@inproceedings{rebourg-etal-2024-pertinence,
title = "Pertinence des pseudo-mots dans l{'}{\'e}valuation de l{'}intelligibilit{\'e} : Effet du nombre ou du caract{\`e}re non lexical ?",
author = "Rebourg, Marie and
Lalain, Muriel and
Ghio, Alain and
Fredouille, Corinne and
Fakhry, Nicolas and
Woisard, Virginie",
editor = "Balaguer, Mathieu and
Bendahman, Nihed and
Ho-dac, Lydia-Mai and
Mauclair, Julie and
G Moreno, Jose and
Pinquier, Julien",
booktitle = "Actes des 35{\`e}mes Journ{\'e}es d'{\'E}tudes sur la Parole",
month = "7",
year = "2024",
address = "Toulouse, France",
publisher = "ATALA and AFPC",
url = "https://aclanthology.org/2024.jeptalnrecital-jep.14",
pages = "132--141",
abstract = "La perte d{'}intelligibilit{\'e} constitue une plainte r{\'e}currente des patients trait{\'e}s pour un cancer de la cavit{\'e} buccale ou de l{'}oropharynx. La notion d{'}intelligibilit{\'e} par son aspect multifactorielle est complexe {\`a} d{\'e}finir, mais aussi, par extension, {\`a} {\'e}valuer avec pr{\'e}cision. Les diff{\'e}rents mat{\'e}riaux utilis{\'e}s dans ces {\'e}valuations sont connus pour montrer des effets d{'}apprentissages imputables aux listes d{'}items courtes et ferm{\'e}es, pr{\'e}sentes dans les batteries de tests classiques. Dans cette {\'e}tude, nous {\'e}valuons l{'}effet d{'}apprentissage du mat{\'e}riel linguistique en comparant l{'}{\'e}volution des scores d{'}intelligibilit{\'e} calcul{\'e}s {\`a} partir de la transcription de mots et de pseudo-mots, pr{\'e}sent{\'e}s en proportion {\'e}quivalente, soit la r{\'e}p{\'e}tition de 50 mots vs de 52 pseudo-mots. Nos r{\'e}sultats montrent un effet d{'}apprentissage des pseudo-mots lorsqu{'}ils sont r{\'e}p{\'e}t{\'e}s, dans les m{\^e}mes proportions que celui observ{\'e} sur les mots. Ainsi, c{'}est la quantit{\'e} de pseudo-mots qui permet de neutraliser l{'}effet d{'}apprentissage du mat{\'e}riel linguistique dans une {\'e}valuation de l{'}intelligibilit{\'e}.",
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<title>Pertinence des pseudo-mots dans l’évaluation de l’intelligibilité : Effet du nombre ou du caractère non lexical ?</title>
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<abstract>La perte d’intelligibilité constitue une plainte récurrente des patients traités pour un cancer de la cavité buccale ou de l’oropharynx. La notion d’intelligibilité par son aspect multifactorielle est complexe à définir, mais aussi, par extension, à évaluer avec précision. Les différents matériaux utilisés dans ces évaluations sont connus pour montrer des effets d’apprentissages imputables aux listes d’items courtes et fermées, présentes dans les batteries de tests classiques. Dans cette étude, nous évaluons l’effet d’apprentissage du matériel linguistique en comparant l’évolution des scores d’intelligibilité calculés à partir de la transcription de mots et de pseudo-mots, présentés en proportion équivalente, soit la répétition de 50 mots vs de 52 pseudo-mots. Nos résultats montrent un effet d’apprentissage des pseudo-mots lorsqu’ils sont répétés, dans les mêmes proportions que celui observé sur les mots. Ainsi, c’est la quantité de pseudo-mots qui permet de neutraliser l’effet d’apprentissage du matériel linguistique dans une évaluation de l’intelligibilité.</abstract>
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%X La perte d’intelligibilité constitue une plainte récurrente des patients traités pour un cancer de la cavité buccale ou de l’oropharynx. La notion d’intelligibilité par son aspect multifactorielle est complexe à définir, mais aussi, par extension, à évaluer avec précision. Les différents matériaux utilisés dans ces évaluations sont connus pour montrer des effets d’apprentissages imputables aux listes d’items courtes et fermées, présentes dans les batteries de tests classiques. Dans cette étude, nous évaluons l’effet d’apprentissage du matériel linguistique en comparant l’évolution des scores d’intelligibilité calculés à partir de la transcription de mots et de pseudo-mots, présentés en proportion équivalente, soit la répétition de 50 mots vs de 52 pseudo-mots. Nos résultats montrent un effet d’apprentissage des pseudo-mots lorsqu’ils sont répétés, dans les mêmes proportions que celui observé sur les mots. Ainsi, c’est la quantité de pseudo-mots qui permet de neutraliser l’effet d’apprentissage du matériel linguistique dans une évaluation de l’intelligibilité.
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Markdown (Informal)
[Pertinence des pseudo-mots dans l’évaluation de l’intelligibilité : Effet du nombre ou du caractère non lexical ?](https://aclanthology.org/2024.jeptalnrecital-jep.14) (Rebourg et al., JEP/TALN/RECITAL 2024)
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