Aprenentatge lectoescriptor

El bon lector empra dues vies per poder llegir correctament:

• Via lèxica: reconeixement global de les paraules
• Via fonològica: lectura mitjançant la correspondència so-grafia (lletra a lletra)

Tipologia de dislèxia

Dislèxia fonològica

Exemple rotació

És aquella que té la via fonològica afectada, i es caracteritza per:

1. No haver correspondència so-grafia.
2. Només s’empra la via lèxica: l’alumne/a llegeix per analogia (converteix una paraula desconeguda en una paraula coneguda)
3. L’alumne/a simplifica la paraula
4. Aprofita els elements més familiars. Per exemple, l’alumne/a llegiria “dormien” per “dormirien”.
5. Aprofita la informació contextual.

En general, es pot detectar analitzant el registre de la lectura de l’alumne/a i comprovant que no n’hi ha correspondència so-grafia.

Dislèxia de superfície

És aquella que té la via lèxica afectada, i es caracteritza per:

Exemple d'omissió

1. N’hi ha correspondència so-grafia.
2. L’alumne/a comet errades en paraules estrangeres.
3. Tarda el mateix temps en llegir paraules familiars que desconegudes.
4. Té problemes de fluïdesa.
5. Perd el sentit global del text: problemes de comprensió

En general, es pot detectar analitzant el registre de la lectura de l’alumne/a i comprovant que s’ha realitzat una lectura sil•làbica.

Les errades més comunes que fa un/a dislèxic/a de superfície són:

     -	Rotacions

     -	Inversions

     -	Confonen els fonemes, i els substitueixen
     -	Omissions
     -	Contaminació : usen totes les lletres, però les ajunten de manera errònia.
     -	Disociacions: fragmenten erròniament les paraules.

Intervenció

Hem de decidir si el que volem és intervenir en la via afectada, per la qual cosa, treballarem el dèficit, o si, al contrari, volem compensar la via afectada amb la via que té millor conservada. El següent quadre detalla allò que s'ha de treballar segons la via afectada i/o conservada:

	VIES AFECTADES	VIES CONSERVADES
Via fonològica	1. Prendre conciència fonològica 2.Treballar la correspondència so-grafia 3.Automatització de regles	1. Lectura conjunta
Via lèxica	1. Lectura conjunta 2. Adaptar el text a les paraules que coneix,i anar augmentant el seu repertori	1.Treballar la correspondència so-grafia 2.Automatització de regles

Algunes propostes per a alumnes amb problemes en lectoescriptura

1. Donar a entendre a l’alumne que coneixem el seu problema i que es farà tot el possible per donar-li ajuda
2. Seure’l a prop del professor per donar-li la millor ajuda
3. Ajudar a pronunciar de forma correcta les paraules
4. No utilitzar el mètode "global" per l’aprenentatge de la lectura
5. No comparar el seu nivell de lectura al d’altres nins/es
6. Comprovar sempre que ha entès el material escrit rebut i que sigui adequat al seu nivell lector
7. Valorar els treballs per el seu contingut, no per les errades d’escriptura
8. Quan sigui possible fer avaluacions orals
9. Recordar que necessita més temps per acabar les seves tasques
10. Evitar, en la mesura del possible, que tengui que llegir en públic
11. Valorar els progressos d’acord amb el seu esforç personal, no respecte al nivell de la resta de la classe
12. Si resulta útil es pot permetre la utilització de la taula de multiplicar, la calculadora i les gravacions així com la utilització de mitjans informàtics
13. S’ha d’ensenyar a prendre apunts mitjançant notes breus
14. Posar menys deures de lectura i escriptura

Altres recomanacions

• Destacar els aspectes positius del seu treball
• Repetir la informació nova més d’una vegada, degut al seu problema de distracció, memòria curt termini, i en ocasions, poca capacitat d’atenció
• NO realitzar exercicis de cal•ligrafia, ja que sols aconseguirem que la seva escriptura sigui de cada vegada més lenta
• Quan en la resolució d’una situació problemàtica intervenen diferents passes, es suggereix presentar-les en passes separades, ja que és possible que l’alumne es desorganitzi per no poder retenir a la memòria una consigna complexa