Lembar Kerja 4.

1
Desain/Skenario Pembelajaran Berorientasi KBTT/HOTS

Nama : 1. Yeldawati ,S. Pd Tujuan: menganalisis kompetensi dasar,

2. Tanwirul Manar, M.Pd merumuskan IPK, dan kegiatan pembelajaran
3. Syaifullah, S. Pd berdasarkan model pembelajaran sesuai
Kelompok: SMK 1 dengan karateristik mata pelajaran.

Langkah Kegiatan:

1. Siapkan satu pasang KD pada Permendikbud Nomor 37 Tahun 2018 dari mapel
matematika sesuai jenjang dan materi Anda pilih atau kelompok tentukan.
2. Analisislah KD tersebut dan rumuskan IPK-nya.
3. Buatlah perumusan kegiatan dalam satu pertemuan dan sesuaikan dengan konten materi
yang akan disajikan.
4. Simulasikan desain/skenario pembelajaran KBTT/HOTS berorientasi AKM/PISA dan
peserta lain menyimak dengan cermat untuk dapat memberikan saran perbaikan.
5. Kelompok tertentu akan ditunjuk fasilitator untuk mencermati desain/skenario pembelajaran
KBTT/HOTS berorientasi AKM/PISA berdasarkan instrumen yang telah disediakan.
6. Perbaiki hasil desain pembelajaran berorientasi HOTS yang dibuat sesuai saran untuk
digunakan praktek pembelajaran.
 Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : XI/1
Kompetensi Inti :

3. KI-3 (Pengetahuan) :
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

4. KI-4 (Keterampilan) :
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
Matematika`
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alam dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
A. Format analisis KD

KD Pengetahuan KD Keterampilan

3.19 Menentukan nilai variabel pada 4.19 Menyelesaikan masalah yang

persamaan, pertidaksaam dan berkaitan dengan persamaan,
fungsi kuadrat. pertidaksamaan dan fungsi kuadrat

B. Format Penetapan Target KD

KD TARGET KD

KD Pengetahuan: Menentukan Grafik Fungsi Kuadrat

KD Keterampilan: Menyelesaikan Permasalahan Kontektual yang

berkaitan dengan konsep Fungsi Kuadrat

C. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan

DIMENSI
Metakognitif
PENGETA
HUAN
Menyele
( Prosedural saikan

Konseptual

Faktual

C2 C3 C4 C5
C1 C6
MEMAHAM MENGAPLI MENGAN MENGEV
MENGINGAT MENCIPTA
I -KASIKAN A-LISIS A-LUASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom
D. Format Perumusan IPK

KD IPK

KD Pengetahuan:
3.19 Menentukan nilai variabel pada persamaan, pertidaksaam dan fungsi kuadrat.

IPK Penunjang 3.19.1. Menyelesaikan Persamaan Kuadrat

3.19. 2.Mengetahui Sifat- Sifat Grafik Fungsi Kuadrat

IPK Kunci 3. 19. 3. Menggambar grafik Fungsi Kuadrat

IPK Pengayaan 3. 19. 4. Menganalisis Perobahan Yang terjadi Pada grafik Fungsi
Kuadrat dengan merobah koefisien Fariabelnya

KD Keterampilan:
4.19 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan, pertidaksamaan
dan fungsi kuadrat.

IPK Penunjang 4.19.1. mengidentifikasi permasalahan kontektual yang bisa diselesaikan

dengan fungsi kuadrat dan yang tidak

IPK Kunci 4.19. 2. Menyelesaikan masalah kontektual dengan fungsi kuadrat

IPK Pengayaan 4.19.3. Merancang bentuk grafik fungsi kuadrat sesuai dengan kebutuan
dilapangan

Catatan: Perumusan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dapat dilakukan dengan

mengikuti langkah-langkah berikut.

1. Menggunakan kata kerja operasional yang sesuai untuk perumusan IPK agar konsep
materi dapat tersampaikan secara efektif. Gradasi IPK diidentifikasi dari Low Order
Thinking Skill (LOTS) menuju High Order Thinking Skill (HOTS).

2. Merumuskan IPK penunjang dan IPK kunci, sedangkan IPK pengayaan dirumuskan apabila
kompetensi minimal KD sudah dipenuhi oleh peserta didik.
 a. Indikator penunjang/jembatan adalah indikator yang mendukung indikator kunci, yaitu
mencerminkan kemampuan jembatan yang diperlukan dalam rangka menguasai
kemampuan yang dirumuskan oleh indikator kunci.

b. Indikator kunci adalah yang memenuhi syarat UKRK, yaitu: Urgensi, Kontinuitas,
Relevansi, keterpakaian.

c. Indikator pengayaan adalah indikator yang mencerminkan tuntutan kemampuan

tambahan atau kemampuan yang sifatnya pengayaan dari target kemampuan minimal
pada KD-nya

E. Perumusan Tujuan Pembelajaran:

Pertemuan 4 : Melalui kegiatan pembelajaran model discovery learning peserta didik dapat
Mengambarkan grafik fungsi kuadrat.

Catatan: Perumusan tujuan pembelajaran harus jelas dalam menunjukkan kecakapan

yang harus dimiliki peserta didik. Tujuan pembelajaran mengisyaratkan bahwa ada
beberapa karakter kecakapan yang akan dikembangkan guru dalam pembelajaran.
Selain itu, tujuan pembelajaran ini bertujuan untuk menguatkan pilar pendidikan.

F. Penyusunan Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Berdasarkan Model

Pembelajaran yang Dipilih.

Sumber
Kegiatan Pembelajaran Metode Penilaian
Belajar/Media

Pendahuluan

 Melakukan pembukaan dengan

salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran.
 Melakukan pengkondisian peserta
didik.
  Menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.
 Menyampaikan teknik penilaian
yang akan digunakan.
 Menyampaikan metode
pembelajaran yang akan
digunakan.
 Guru memimta siswa untuk
mengumpulkan tugas/ PR yang
diberikan pada pertemuan
sebelumnya.
Inti :

Fase 1. Mengorientasikan siswa pada

masalah (stimulus )

 siswa membaca masalah yang

ada pada lembar informasi
tentang : Menggambar grafik
fungsi kuadrat.
 Dengan menggali informasi dari
buku sumber siswa dapat
menggambar grafik fungsi
kuadrat.

Fase 2. Mengidentifikasi masalah

 Siswa diberi kesempatan untuk

memahami masalah dan
mendiskusikan dalam
kelompoknya.
 Guru mendorong siswa untuk
mengumpulkan data yang sesuai,
untuk menyelesaikan masalah
pada lembar kerja dalam
kelompoknya.
 siswa berdiskusi dan
mengidentifikasi masalah yang
diberikan dengan menentukan
apa yang diketahui dan
ditanyakan serta menuliskan
hasilnya.
 Guru sebagai fasilitator
mengamati kerja setiap
kelompok secara bergantian dan
memberikan bantuan secukupnya
 jika diperlukan.
Fase 3.Mengumpulkan data

 Guru menampung jawaban atau

pendapat dari tiap-tiap kelompok
siswa siswa.
 Kemudian guru mengarahkan
siswa untuk menggambar grafik
fungsi kuadrat.
 Siswa menggunakan modul
untuk menyelesaikan masalah-
masalah atau soal yang
 diberikan kepada kelompok.

Fase 4. Pembuktian(Verification)

 Guru meminta salah satu

kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerjanya
di depan kelas dan kelompok
yang lain untuk memberi
tanggapan terhadap hasil kerja
kelompok penyaji.
 Guru menjembatani jika ada cara
yang berbeda hasil kerja diantara
kelompok dan meluruskan
jawabannya.
Fase 5. Menarik simpulan/generalisasi
(Generalization).
Siswa memperbaiki hasil presentasi
dan bersama guru menyimpulkan:
Menggambar grafik fungsi kuadrat.

Penutup :

 Guru bersama siswa menyimpulkan

tentang menggambar grafik fungsi
kuadrat.
 Guru memberikan penugasan berupa
PR untuk dikerjakan secara
individual.
 Guru memberi informasi untuk materi
selanjutnya.
Catatan

1. Pahami KD yang sudah dianalisis.

2. Pahami IPK dan materi pembelajaran yang telah dikembangkan.

3. Pahami sintak-sintak yang ada pada model pembelajaran yang dipilih.

4. Rumuskan kegiatan pendahuluan yang meliputi orientasi, motivasi, apersepsi, dan

penyampaian tujuan pembelajaran.

5. Rumuskan kegiatan pembelajaran inti berdasarkan pada berikut ini.

a. IPK
b. Karakteristik Peserta Didik
c. Pendekatan saintifik
d. 4C (creativity, critical thinking, communication, collaboration)
e. Pengembangan Pendidikan Karakter (PPK) dan literasi

6. Rumuskan kegiatan penutup yang meliputi kegiatan refleksi baik individual maupun
kelompok.

a. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

 b. Melakukan kegiatan tindak lanjut.
c. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya,
d. Kegiatan penutup dapat diberikan penilaian akhir sesuai KD bersangkutan.

7. Tentukan metode dan media/sumber belajar berdasarkan kegiatan pembelajaran.

8. Rumuskan penilaian (formatif dan sumatif) untuk pembelajaran yang mengacu pada
IPK.