Marco Teórico Leyes de Newton

Antecedentes
discuten los distintos tipos de

• Una vez que se ha entendido cómo se resultados y se analizan los resultados
describe el movimiento en la física, se a la luz de las hipótesis.
puede pasar a la discusión de los• Al introducir el tema de fuerza, es
factores que lo producen, es decir la conveniente hablar de interacciones
dinámica. entre los cuerpos que componen un
• El concepto de fuerza se puede sistema, y además, se deben
introducir de diversas maneras. Es considerar casos donde las fuerzas son
importante relacionarlo con efectos muy pequeñas, y otras donde son
que para los estudiantes son familiares, enormes, también de los casos en los
pero es importante enfatizar el hecho que el hombre no interviene, para
de que hay posibilidad de movimiento llegar al concepto de fuerza como una
aun en ausencia de fuerzas. forma de medir la acción de un cuerpo
• La experimentación desempeña un sobre otro.
papel importante; los experimentos
pueden ser mentales, es decir,
experimentos que no se realizan en un
laboratorio sino en la mente, para los
cuales se generan hipótesis, se
Es muy común la identificación de los
conceptos de vector y de fuerza. El
• En la introducción del concepto de profesor debe enfatizar la naturaleza
fuerza conviene recalcar el hecho de física de la fuerza frente a la
que la fuerza es una magnitud representación vectorial matemática.
vectorial, y a partir de ello estudiar la Por lo tanto, es conveniente recordar
posibilidad de sumar fuerzas que que, aunque toda fuerza se representa
actúan en distintas direcciones, y las por un vector, no todo vector es una
condiciones de equilibrio en términos fuerza.
de las fuerzas.
• La consideración de fuerzas de distinta
índole, mécanicas, eléctricas, atómicas,
etc. que pueden actuar sobre un
cuerpo determinado, permiten reforzar
la idea de fuerza como interacción.
 Errores
A menudo las fuerzas se asocian con
los seres vivos.
Leyes de
Newton
• Las leyes de Newton desempeñan un vez menos inclinada, se puede ver que la
papel preponderante en la historia de la esfera recorre cada vez más distancia
física y en su enseñanza, pues describen aunque llega siempre a la misma altura.
de una manera sencilla el resultado de la Nuevamente, la idea de caso límite se
interacción de muy distintos tipos de puede deducir que si la rampa se coloca
objetos. horizontalmente, la esfera se movería con
• La aplicación de las leyes de Newton, que una velocidad constante, es decir, no se
con frecuencia los alumnos simplemente pararía. Este resultado, que se conoce
memorizan, es un objetivo importante. como ley de la inercia, fue reafirmado por
Sin embargo, no lo es la aplicación de las Newton y enunciado en su trabajo como
formulas a ciegas, sino la comprensión de la primera ley. Esta ley corresponde a
su significado. situaciones ideales, por ello no es
• La primera ley de Newton se puede directamente observable y lo que se
introducir a partir del trabajo de Galileo. observa en el laboratorio es que la esfera
Galileo realizó un experimento mental en el plano horizontal viaja una distancia
con esferas que ruedan por una rampa mucho mayor, pero finalmente, debido a
inclinada y después vuelven a subir por la fuerza de fricción, se detiene.
planos inclinados que van cambiando de
inclinación. Cuando se deja caer la esfera
por una misma rampa y desde una misma
altura, pero se varía la inclinación de la
rampa por la que sube, haciéndola cada
Segunda Ley de Newton
En la introducción al estudio de la
tercera ley es conveniente recalcar
La segunda ley de Newton
que la acción y la reacción a las
establece la relación entre la que se refiere la ley son fuerzas de
Resulta importante enfatizar, en el
fuerza que se aplica a un objeto y la misma magnitud, pero que
estudio de la segunda ley, que la
el movimiento resultante de la actúan sobre objetos diferentes.
aplicación de una fuerza modifica
interacción. La introducción al Por ejemplo, en un juego de
el estado de movimiento del
estudio de la ley se puede analizar
objeto, y que esta ley tiene un volibol, quién le pega a la pelota
mediante ejemplos y experimentos
carácter general, es decir, para lanzarla hacia el otro lado
en los que se utilice la misma
independientemente de su origen ejerce una fuerza sobre la pelota,
fuerza sobre objetos de masa
o su naturaleza. pero en sus manos siente la
distinta, y fuerzas distintas sobre respuesta de la pelota, es decir, la
cuerpos de la misma masa. fuerza que la pelota ejerce sobre
sus manos.
 Errores. son consideradas y no se juzga
Un movimiento constante requiere una necesario que exista una fuerza que
fuerza constante. Es difícil vencer esta contrarreste la fuerza de gravedad.
creencia , se requiere de muchos• Si un cuerpo se mueve, hay una fuerza
experimentos mentales en los que se que actúa sobre él en la dirección del
idealice una situación sin fricción para movimiento. Los estudiantes suelen
lograr que el estudiante acepte que el pensar que la dirección de la fuerza es
principio de inercia tiene posibilidades necesariamente la misma del
de ser cierto. movimiento del objeto; esta creencia
• La velocidad es proporcional a la dificulta la comprensión de los
fuerza. En términos profanos esto movimientos no rectilíneos, pero
significa que entre más fuerte se también la de movimiento de tipo tiro
empuje un cuerpo, irá más rápido; vertical, en donde la fuerza de
piénsese, por ejemplo, en el caso del gravedad se supone dirigida hacia
lanzamiento vertical de una pelota. arriba durante el movimiento
• Si un cuerpo no se mueve, no actúa ascendente, y hacia abajo, durante el
ninguna fuerza sobre él. Esto se hace descendente.
evidente en el caso de los cuerpos que
yacen sobre una superficie. Las fuerzas
de reacción de las superficies rara vez
• Las fuerzas de acción y reacción de la tercera ley de Newton actúan sobre el
mismo cuerpo.
• Las fuerzas de acción y reacción de la tercera ley de Newton, aunque no actúan
sobre el mismo cuerpo, se contrarrestan una a la otra.
La paradoja del burro
• Había una vez un burro muy flojo, utilizando sus supuestos

conocimientos de física, no quería jalar la carreta.
El burro le decía a su dueño:
¿Para qué quieres que jale la carreta, si según la tercera ley de
Newton, a toda acción corresponde una fuerza de reacción de igual
magnitud pero de sentido contrario? Si yo jalo la carreta con cierta
fuerza, según lo que afirma la tercera ley, la carreta me jalara a mí
con la misma fuerza pero en sentido contrario. De manera que
¿para qué jalo la carreta si a mí, decía el burro, me va a jalar ésta
con la misma fuerza y así no voy a avanzar?
¿Cómo se resuelve la paradoja?
• Efectivamente, si se jala con una cierta fuerza la carreta, es la
Tierra la que aporta la reacción con una fuerza igual pero de
sentido contrario.
Cuando el buro jala la carreta ejerce una fuerza mayor. Por
ello, cuando el sistema unido del burro y la carreta empuja
con una fuerza hacia atrás, la Tierra, a través de la fricción,
responde con una fuerza hacia adelante que permite que
avance el burro con la carreta.
Pero, además de resolver la paradoja, debe señalarse que el
otro factor que entra en juego es la fricción.
• Para poder caminar, nuestro pie ejerce una fuerza hacia atrás
sobre el suelo de la tierra, gracias a la fricción de la suela de
nuestro zapato con el suelo, y la Tierra responde con una
fuerza de reacción hacia adelante, de igual magnitud, que nos
permite avanzar. Si hiciéramos lo mismo en aceite para
reducir la fuerza de fricción, inmediatamente nos caeríamos.
Por ello, además de la tercera ley de Newton, lo que permite
que podamos caminar es la fuerza de fricción. (Fragmento
tomado de : Libro para el maestro Física SEP. 200)

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