La Escalera Vacia Santa Cruz

Propuesta de Trabajo 5 De qu cambio hablamos?
Otro caso para reflexionar
La escalera vaca
La escuela estaba en problemas y aoraba tiempos pasados, en los que todo era mejor. En los ltimos aos al llegar la poca de inscripciones se instalaba un clima de nerviosismo. Cada vez menos alumnos se inscriban en primer ao, el riesgo de que se cerraran cursos por falta de alumnos era cierto. Esta situacin llevaba a la escuela a mantener abierta la inscripcin hasta comenzado el ao siguiente. De este modo llegaban a inscribirse algunos alumnos que haban repetido el ao en otras escuelas que luego les negaban la vacante o de la que ellos, despus de fracasar, queran irse. Tambin siempre haba lugar para los alumnos que haban abandonado sus estudios y decidan volver a intentar. De modo que los chicos buscaban una escuela donde continuar y la escuela buscaba chicos para continuar. Los problemas comenzaron cuando la matrcula no slo disminua en primer ao si no en todos. Los alumnos con historias previas de una escolaridad irregular y frustrada, acumulaban faltas hasta que quedaban libres, empezaban a repetir de ao en la escuela y, despus de repetir varias veces, terminaban dejndola. O, mejor dicho, quedaban del lado de afuera, porque en verdad muchos de ellos no la dejaban, permanecan en la escalinata de entrada. Para llegar a la puerta de acceso a la escuela hay que subir una gran e inevitable escalinata, uno de esos smbolos arquitectnicos que sirven para mostrar lo elevado del conocimiento, el camino forzado hacia la cima de la educacin. Muchos de los chicos que haban quedado fuera de la escuela concurran puntualmente a la hora de entrada y hasta la hora de salida permanecan sentados en la escalera. Cada tanto el portero sala y deca quiero la escalera vaca. En realidad los chicos de la escalera no eran todos los que haban quedado del lado de afuera, pero eran una presencia conmovedora. se quedan en la escalera toda la tarde, fuman, esperan a los amigo o a las novias que estn adentro, no tienen nada que hacer. El otro da descubr la pared escrita y seguro que fueron ellos. No me extraara que anden vendiendo cosas raras, contaba el portero. La escuela apareca para muchos alumnos y sus familias como una oportunidad para concretar la escolaridad, pero no era capaz de retenerlos, no lograban que aprendieran y la escalera llena de alumnos era una evidencia que no se poda ocultar. Haba malestar entre los docentes, entre los docentes y los alumnos y ltimamente entre los alumnos tambin. Los supervisores decidieron, junto a la direccin, tratar de revertir la situacin. La primera decisin fue conformar un grupo voluntario de profesores que estuvieran dispuestos a trabajar en la revisin del proyecto institucional. Los seis profesores que constituyeron el equipo, adems de los directivos, llevaban ms de diez aos trabajando en la escuela y la mayora de ellos eran adems jefes de departamento que tenan una considerable carga horaria en esa escuela
Los primeros encuentros del equipo sirvieron para organizar un tiempo de trabajo institucional, tarea que resultaba compleja, ya que no se contaba con recursos extras para rentar este trabajo y para armar el equipo, es decir, reconocerse como un grupo de personas diferentes, con posibilidades de realizar un trabajo en comn. La tercera cuestin que se abord en el comienzo fue definir algunos puntos sobre los que se iba a focalizar el trabajo, sin llegar a definir un plan, eso vendra despus. En ese momento era ms importante socializar vivencias y compartir sentimientos acerca de la idea (y los ideales)de escuela entre los miembros del equipo que, aunque tenan una larga experiencia como profesores de la escuela, no haban tenido oportunidad de trabajar sobre ella de manera compartida. Era importante encontrar un clima de confianza mutua para empezar a expresar lo inexpresado. El equipo de docente comenz describiendo su situacin institucional diciendo somos la escuela basurero de toda la ciudad, todos los alumnos que las otras escuelas desechan vienen a parar aqu, estos chicos que vienen de otros barrios no tienen la menor idea de cmo debe ser un alumno secundario. As declaro, desnudo, sin mediaciones se explicit el fenmeno que constitua el nudo de la cuestin: un nuevo perfil de alumno, con sobre edad, fracasos escolares, perteneciente a sectores populares, y una escuela secundaria que no puede, ni quiere, ni sabe aceptarla. Algunos de los profesores del equipo trabajaban tambin en otras escuelas consideradas como buenas, uno de ellos, profesor de una de las escuelas ms prestigiosas de la ciudad, que depende la universidad y que selecciona sus alumnos a travs de un duro examen de ingreso, dijo: para el mismo tema, en la escuela universitaria doy el doble de contenido y en las pruebas, las mismas respuestas que en la universitaria valen seis, en esta escuela valen diez. Y s ac enseamos menos y somos ms dadivosos con las notas, al menos yo. La escuela basurero fue la primera analoga que permiti ir exteriorizando lo que estos docentes pensaban y las expectativas que tenan sobre los alumnos y sobre su propio trabajo. Se trabaj a partir de la expresin escuela basurero, explicitando las manifestaciones del malestar y la resignacin que la expresin traa. cada ao tenemos menos alumnos, es un crculo vicioso porque los buenos chicos ya no quieren venir y los que tenemos no pueden hacer otra cosa que abandonar y repetir. Se recurri a los nmeros: efectivamente la matricula descenda, el abandono y la repitencia creca. Se prest especial atencin a los nmeros positivos: los que no se van, los que no repiten. Se recogi material sobre sus historias escolares. Tambin se focalizo en los egresados, Trabajan? Continuaron estudiando? Luego de estas informaciones y poco a poco, otra metfora fue sustituyendo a la primera: en realidad ms que un basurero somos una unidad de terapia intensiva, porque muchos alumnos llegan mal, pero ac pueden salir adelante, se enganchan, aprenden, se reciben y algunos hasta siguen estudiando en la universidad. Algo haba comenzado a cambiar, al menos en la visin del problema. Se trataba de apoyarse en las fortalezas institucionales para construir las soluciones. Despus de un importante trabajo de recoleccin de informacin que permiti contrastar percepciones y desterrar algunas creencias errneas, como por ejemplo que los alumnos pertenecan a otros barrios cuando en realidad el 75% viva en los alrededores de la escuela, se arribo a la necesidad principal: la escuela deba encontrar nuevas formas organizativas y
didcticas para trabajar con estos alumnos, que ya no eran lejanos, sino cercanos, aunque diferentes a las representaciones del alumno ideal. Se construyeron tres proyectos especficos de trabajo que representaban tres caminos diversos para atender el mismo problema. Un proyecto se centr en la adecuacin curricular, nueva modalidad de agrupamiento de los alumnos ingresantes segn sus diferentes edades, redefinicin de contenidos y estrategias de enseanza. El segundo proyecto implemento un sistema de orientacin y tutora para los primeros aos. El tercer proyecto se bas en la produccin de materiales didcticos de apoyo para distintas asignaturas que sirven como instancia de sostenimiento y recuperacin de la escolaridad cuando esto se hace necesario Actividad 1: En pequeos grupos. Por detrs de la metfora la escuela basurero y la escuela terapia intensiva subyacen sentimientos, representaciones y actitudes. Podran imaginarlas y compartirlas? La escuela basurero La escuela terapia intensiva
Actividad N 2: En plenario. Cada grupo comparte las conclusiones acordadas.

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