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Climas Sociales Téxicos y Climas Sociales Nutritivos para
el Desarrollo Personal en el Contexto Escolar
Toxic and Nutritive Social School Climates and
Personal Development in School Contexts
Neva Milicie
‘Ana Maria Aron
Pontificia Universidad Catélica
nel presente mticulo se dese Ia importancia del clima social escolar para el desarrollo personal. Los climas sociales
se clasifican en limas socials txcosy clas sciles nutitvos,yse describe as caraterisicasadseitasa.cada uno
{Ge ellos. Se ecogen as opiniones ptr de un grupo focal de profesores sobre climas sociales txics y nutitvos
‘Se deseriben los objeives de ocho unidadeseducativas que hacen parte de un programa cde mejramiento de lima socal
scolar desnrollo personal dg a la Educacin Basia. Los objetvos de esas uniades pueden ser llzadss por los
profesor en a paniicaion de actividades eo los estudiantes.
Relevance of schoo! socal climate to personal development is described in this pape. Secil schoo! climate ean be
Classified ws toxic o rive snd their main features ar described. Teachers judgements shout both categories of schon!
‘limes ar reported based a focus groups held with reaches
“The objectives of eight educational units oF «Program aimed to improve socal school climate in Primary Education are
described. These canbe included by teachers in edocational planing.
Antecedentes
‘Muchos eseritores describen situaciones de vida
‘escolar que permiten vislumbrar la complejidad de
li narrativa que se sucede al interior de las escuclas,
(Charles Dickens, Mario Vargas Llosa, Arturo
Fontaine, Alffedo Bryce Fchefique, Susana Tamaro)
y junto con ellos podriamos describir esta novela
‘escolar como una situacién muchas veces dramiti
cca, mas bien como una obra de teatro con demasia
dos actores, en que el guiGn es una desordenada crea-
ccidn coleetiva y la puesta en escena esti hecha con
directores itinerantes, que muchas veces se asemeja
‘un teatro de marionetas cuyos hilos son maneja-
{dos a control remoto por personas muy lejanas al
escenario donde se desarrolla la obra,
Durante cada puesta en escena muchas personas
se sienten con derecho a modificar el guién sin an-
licipar suficientemente los efectos de estas modifi-
caciones sobre los protagonistas. Los elencos son
cambiados con frecuencia y los actores principales
“los profesores y les estudiantes que son aquellos
que Ie dan sentido ala obra, no siempre son consul-
tados para las modificaciones del texto ni para la
puesta en escena.
[Neva Milci y Ans Maria Arn, Hscula de Picologts.
La comespondenciareativa esc arco debe ser drigida
‘Neva Mili, Excvela de Psicologia, Pontificia Universidad
Calica de Chile, Avda. Viue Msckensa 4860, Saniago,
‘Cie, Fono: 6864875, Fax: 686AREA, E-mail: niliie@® puc et
El clima social escolar se refiere al escenario y a
Jas condiciones ambientales en que se desarrolla esta
novela, en la mayorfa de los casos dramiética, y con
algunos intermedios que permiten la distensién de
Jos actores. El clima puede ser muy nutrtivo para cl
desarrollo personal y otras veces t6xico.
En este articulo se describirg la importancia del
clima social escolar para el desarrollo personal. Se
analizardn distintos factores que pueden servir de