Sistema de Principios Didácticos 11111111111111
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Carlos de Guatemala
FACULTAD DE HUMANIDAES
EXTENSION RABINAL
LIC. EMILIO CUJ GARC
E.100 DIDACTICA II
PRINCIPIOS DE LA DICATICA
NOMBRE:
CARN:
Erik
INTRODUCCION
Principios didcticos
La palabra principio proviene del latn Principium, que significa fundamento, inicio, punto
de partida, idea rectora o regla fundamental.
La didctica muestra una serie de principios que se ocupan de relacionarnos con la
enseanza y el proceso que la involucra.
Teniendo en cuenta las diferentes definiciones dados por los diversos autores, podemos
definir a los principios didcticos, como, postulados generales los cuales guan las
actividades que tienen que ver con el proceso enseanza-aprendizaje.
Segn la bibliografa pedaggica consultada, aparecen diferentes criterios de principios
didcticos, aunque todos coinciden en lo esencial. A continuacin se presenta algunos
de ellos:
1.
Comentario:
En los procesos de enseanza aprendizajes
investigacin que se realiza para
Comentario:
La educacin, como proceso social, interviene un
sistema de influencias, donde el factor humano
constituye el eje central si se asume la condicin
humana que orienta su formacin, hacia el logro de
cualidades deseables que la sociedad demanda en
una etapa histrica concreta. Desde el punto de
vista
terica
3.
La estimulacin a los alumnos es muy importante para que ellos tengan un mejor
aprendizaje y un mejor rendimiento escolar en donde le docente juegan un papel
importante para lograr sus objetivos todas las actividades deben de estar
encaminadas al desarrollo de una actitud positiva y dinmica
en donde el alumno
4.
Principio de visualizacin.
Comentario:
En la didctica el principio de la visualizacin va enfocada a lograr que el estudiante
logare un aprendizaje significativo y que lo impartido
en el saln de clases lo
trasmita con los dems dentro o fuera de la escuela, para lograrlo el docente
buscara una tcnica que impacte y logre la atencin necesaria del estudiante.
5. Principio de solidez de la asimilacin de los conocimientos y de la
vinculacin de la enseanza con el desarrollo multifactico de los alumnos.
La relacin con el primero se explica por cuanto, mientras ms consiente y viva sea
la participacin de los alumnos en la apropiacin de los conocimientos, ms firmes y
perdurables se mantendrn estos conocimientos en los alumnos.
(Neuner, 1981:pg. 259). En particular considero que ese para todo es una
afirmacin tentadora a realizar interpretaciones de diferente naturaleza.
Los principios, segn sus propias interpretaciones, transitan por la planificacin, la
organizacin y el anlisis del proceso de enseanza. La configuracin que propone
tiene como tesis que cada principio contiene un carcter decisivo especial, plantea
adems la necesidad la organizacin bajo el criterio de cierta unidad, omite en su
planteamiento la cualidad de la organizacin como sistema y establece los siguientes
principios:
6. Principio de la cientificidad, partidismo y la unidad con la vida en la
enseanza.
Comentario:
Este principio promueve a que se adopten los procedimientos de medicin adecuados
que aseguren la mayor relevancia y fiabilidad de los resultados que se obtienen
mediante la aplicacin de una prueba o de cualquier otro tipo de tcnica o instrumento
de medicin en donde se va evaluando de forma continua el rendimiento
de los
alumnos y poder ir mejorando cada da para que ellos obtengan los conocimientos.
Comentario:
Comentario:
El principio de la planificacin didctica es la herramienta que permite al docente
organizar el pensamiento y la accin, ordenar la tarea, estimular el compartir, el
confrontar, ayudar a establecer prioridades, a concientizarse sobre eso que va a
ensear, sobre la distribucin del tiempo.
Comentario:
El papel que juega un maestro es el de facilitador del aprendizaje que es el que
proporciona el programa de las actividades y las tareas para que sea el alumno el
que sea el que realice las mismas con asesora del docente que estar siempre en
constante supervisin, mejorando la comunicacin entre alumnos y docente.
la idea del profesor como gua y de la premisa de que ste debe conocer, saber,
utilizar, evaluar, perfeccionar, recrear o crear estrategias de intervencin didctica
efectivas y lograr as la participacin efectiva de los alumnos.
se les va orientando
individualmente
CONCLUSIONES
La planificacin es sustancial para poder indicar las pautas y los tiempos y las
herramientas a utilizar por poder trasmitir los nuevos conocimientos de una forma
innovadora.
BIBLIOGRAFIA
http://areadedidactica.blogspot.com/2007/01/los-principios-didcticos.html
http://educacionhw.blogspot.com/2010/11/principios-didacticos.html
Danilov M. A. y M. N. Skatkin, (1980). Didctica de la escuela media. Editorial Libros
para la educacin. C de La Habana. Pg. 123.
http://www.ecured.cu/Principios_did%C3%A1cticos
http://www.monografias.com/trabajos94/proceso-ensenanza-aprendizaje-educacionalimentaria/proceso-ensenanza-aprendizaje-educacion-alimentaria.shtml