El Tapiz de Bayeux

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Empieza el viaje
Fernando Martínez Laínez
El tapiz de Bayeux
1. Misterios del arte
Ramón Alcántara es el protagonista de
 El tapiz de Bayeux
. Él, un escritor de novela negra que acude a un congreso en la ciudad normanda de Bayeux, debe poner a prueba su habilidad y sus conocimientos históricos para descubrir un misterio sin resolver.
 El tapiz de Bayeux
 es una obra de arte que forma parte de la trama, alrededor de la cual ocurren los hechos del argumento.En esta actividad, propondremos a los alumnos hacer lo mismo que Ramón pero con un cuadro que llame su atención. Para ello, seguiremos estas instrucciones:a) La clase se dividirá en grupos de no más de seis alumnos.b) Cada grupo elegirá un cuadro y elaborará un breve resumen del contexto histórico y cultural de la época en que se pintó.c) Además, deberán investigar sobre el episodio histórico que se recoge allí.d) Después, inventarán una trama ficticia que genere misterio en torno al cuadro.e) Hecho esto, redactarán los diálogos en que se basará su historia.f) Con el fin de asegurar un mayor rigor, debatiremos en el aula acerca del contexto histórico de la época de la obra y de lo que se refleja en el cuadro.g) Para finalizar, cada grupo representará su trabajo ante sus compañeros.
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Fernando Martínez Laínez
El tapiz de Bayeux
2. Nosotros y la Edad Media
 El tapiz de Bayeux
describe en cincuenta y ocho escenas acontecimientos históricos que se desa-rrollaron entre 1064 y 1066 en Normandía, Picardía, Inglaterra y Bretaña. En la presente activi-dad, analizaremos la estructura social de esta época.Una de las características principales de la sociedad de la Edad Media era la desigualdad exis-tente entre los diversos estamentos sociales: sólo había un grupo de personas libres, pues el resto estaba obligado a vivir en la tierra donde había nacido y no podía abandonarla (eran los siervos), y se encontraban sometidos a la voluntad de sus amos.Los estamentos sociales se estructuraban de la siguiente manera:- Nobleza (el Rey, el señor y sus vasallos), formada principalmente por personas de origen germánico o franco.- Clero, cuyos miembros estaban capacitados para dirigir la sociedad por poseer una formación superior. Jugó un papel fundamental en el arte y la cultura. Estaba inte-grado por nobles y, en ocasiones, también humildes campesinos conseguían orde-narse sacerdotes.- Los campesinos, situados en la base de la pirámide social. Salvo quienes eran libres, dependían de algún señor, por herencia o por nacimiento, y no eran dueños de su persona, pues no podían abandonar la tierra en la que habían nacido. Los que eran libres podían casarse, dar sus bienes a sus hijos según su voluntad y mudarse. Sin embargo, estaban obligados a realizar el servicio militar, pagar los impuestos (en dinero o especies) y a cumplir el signo de servicio (cortar los prados del señor, aca-rrearle el vino, limpiar los fosos de su castillo, etc.). En ocasiones, no podían cose-char, vender o comprar productos sin la previa autorización del señor.Como ves, la estructura social de la Edad Media es muy diferente a la nuestra, que se define como una sociedad democrática. Enumera las diferencias que encuentras y las ventajas y desven-tajas de una con respecto a la otra. Si vivieras en la Edad Media, ¿qué clase social elegirías? ¿Por qué? ¿Puede un grupo de personas decidir sobre la voluntad de las demás? Razona tus respuestas.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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En el planeta del libro
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Fernando Martínez Laínez
El tapiz de Bayeux
3. Investigamos el vocabulario
El dominio de la palabra y su significado es una tarea pendiente que se prolonga a lo largo de toda nuestra vida; es una investigación constante. En esta actividad, seremos detectives del dicciona-rio: a continuación, encontrarás palabras que aparecen en esta novela, de las que te pedimos que expliques su significado. Puedes utilizar el diccionario o ayudarte del contexto en que aparecen. Después, escribe una frase con cada una de ellas.Pizpireta (pág. 22) Yelmo (pág. 30)Campeaba (pág. 38) Chancearse (pág. 38)Circunspecto (pág. 60) Ecléctico (pág. 106)Diáfano (pág. 136) Ufano (pág. 161)
4. El misterio de los personajes
Ramón Alcántara hace referencia a numerosos personajes de la historia cultural a lo largo de su periplo como detective. ¿Sabes quiénes son? ¿Conoces a todos? Si no es así, busca información sobre ellos. ¿Cuáles de todos ellos crees que han realizado las aportaciones más importantes a la historia o a la cultura?1. Balzac2. Hércules Poirot 3. Rita Hayworth4. Umberto Eco5. Bogart6. Rembrandt 7. William Shakespeare 8. Spielberg 9. Jorge Luis Borges10. Agatha Christie 11. Sherlock Holmes/Doctor Watson12. Colón
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