Test de

Wais

Carolina Peñaloza Torres

Psicología

1
 LA ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA ADULTOS WAIS

Introducción

La escala original, llamada "Wechsler-Bellevue" fue construida y desarrollada

por David Wechsler en 1939. Tenía dos versiones: las formas I y II. En 1949
Wechsler adaptó la forma II, que dio como resultado la Escala de Inteligencia
de Wechsler para Niños (WISC). En 1955 Wechsler realizó una revisión de la
forma I, que elimina la superposición existente entre el WISC y la forma I.
Este nuevo instrumento, destinado a la medición de la inteligencia del adulto,
dentro de un enfoque global de la inteligencia, es la Escala de Inteligencia para
Adultos WAIS. En enero de 1981 Wechsler dio término a la estandarización de
esta escala revisada, con el objeto de poner al día este instrumento, y preservar
así su efectividad y validez. La nueva versión se llama WAIS-R.

El presente manual corresponde a una nueva redacción en castellano de la Escala

de Inteligencia de Wechsler para Adultos WAIS, de 1955, sobre la base de las
normas de la adaptación del test hecha en 1960 por Olga Berdicewski y Rebeca
Herreros, de la Universidad de Chile, y con el objeto de facilitar su aplicación
por parte de los estudiantes de psicología, agregando información sobre el test,
su aplicación y los criterios de corrección.

Este test ampliamente usado en nuestro país, no ha sido aún estandarizado para
nuestra población.

El concepto de inteligencia global de Wechsler

David Wechsler (1896-1981) plantea que: "La inteligencia, como un constructo

hipotético, es la capacidad agregada o global del individuo para actuar con
propósito, pensar racionalmente y tratar en forma efectiva con su medio
ambiente" (Matarazzo, 1972, p.59).

Agregada o global porque está compuesta de elementos o habilidades (rasgos

cualitativamente diferenciables, aunque no sean totalmente independientes).
Sin embargo, la conducta inteligente ( o inteligencia funcional) es diferente a la
suma de habilidades que puede comprender debido a que es función no sólo de la
cantidad de habilidades o de su calidad, sino también de su configuración, y está
influida por factores no intelectuales, tales como la motivación.

2
Además, el exceso de una habilidad en particular agrega relativamente poco a la
efectividad de la conducta como un todo.

La inteligencia es multifacética y multideterminada y hay diferentes tipos de

conductas inteligentes que requieren de diferentes grados de capacidad
intelectual; la inteligencia no siempre es adaptativa ni implica necesariamente
razonamiento abstracto, pero sí implica siempre un grado de competencia global
que de alguna manera permite al ser humano comprender el mundo y tratar en
forma efectiva con los desafíos que éste presenta: la inteligencia es una función
de la personalidad como un todo y los factores no cognitivos también son
medidos por los tests de inteligencia.

El Concepto de C.I.

El primero en usar el término de Coeficiencia Intelectual (CI) fue W. Stern en

1912 como un método para comparar el puntaje de un niño en la Escala de
Inteligencia de Binet con la ejecución de un grupo de niños de la misma edad. El
WAIS usa un método similar para medir la inteligencia del adulto.
Los CI del WAIS definen un nivel de inteligencia al comparar la ejecución de un
sujeto de cualquier edad con los puntajes promedio obtenidos por sujetos de su
mismo grupo etario.

Por lo tanto el CI puede definirse como una razón entre el rendimiento logrado
por un sujeto y el esperado, que es el promedio logrado en la estandarización o
adaptación, por su grupo de edad.

Puntaje obtenido por el

sujeto
CI = ____________________
Puntaje promedio de su
grupo etario

Así, el CI tiene el mismo significado básico sin considerar la edad del sujeto. Un
CI de 120 Obtenido por una persona de 65 años y por una de 22, refleja la
misma posición relativa con respecto a persona de su mismo grupo de edad. Pero
en otro sentido, CI idénticos no tienen el mismo significado a diferentes edades,
ya que los puntajes promedio cambian con la edad, disminuyendo; por tanto, se

3
requiere de un nivel más alto de habilidades, en sentido absoluto, para obtener
un CI de 120 a los 25 que a los 65.

La conversión de puntajes brutos a puntajes standard está hecho sobre la base

del rendimiento del grupo etario de 20-34 años, llamado "grupo de referencia",
tanto en la estandarización norteamericana como en la adaptación chilena.

Por lo tanto, es posible obtener un puntaje de la eficiencia del sujeto,

comparando su rendimiento con el del grupo de referencia, en puntajes
standard. Este puntaje se llama Coeficiente de Eficiencia.

4
 Descripción del Test

El WAIS es un test individual, que consta de dos escalas: Verbal y Manual, las
que se dividen en los siguientes sub-tests:

Escala Verbal Puntaje Máximo (*)

Información 29 preguntas 29
Comprensión 14 preguntas 28
Aritmética 14 preguntas 18
Semejanzas 13 preguntas 26
Dígitos 9 y 8 series 17
Vocabulario 40 preguntas 80

Escala Manual

Símbolos 90 casilleros 90
Completación 21 preguntas 21
Cubos 10 dibujos 48
Ordenación 8 historietas 36
Ensamblaje 4 figuras 44

(*) Estos son puntajes brutos.

(**) En todos los subtests manuales y en el de aritmética se controla el tiempo,
existiendo tiempo límite para la respuesta.

Aplicación del test

Se acostumbra pasar las 11 subpruebas en el mismo orden que se detalla más

arriba. El tiempo que demora la aplicación depende de la capacidad y
personalidad del examinado y de la destreza y práctica del examinador. Puede
administrarse en una o en dos sesiones.

Criterios de suspensión

5
Existe un criterio de suspensión que se detalla en las Instrucciones para la
Administración del test, para todos los subtests con excepción de Completación
y Ensamblaje.

En la prueba de cubos, cuando los fracasos son porque el sujeto no alcanza a

ejecutar la figura dentro del tiempo límite, pero lo hace correctamente, se
recomienda seguir administrando el subtest, ya que entrega información valiosa
sobre el funcionamiento del sujeto.

Registro de la Información

Existe un protocolo para registrar las respuestas. Se recomienda anotar en él

rigurosamente:

• El tiempo que demora en dar la respuesta, en todos los subtests que tienen
tiempo límite, aunque al sujeto lo haga bien dentro del plazo permitido.

• Las respuestas del sujeto "ad verbatim", sin importar lo largas que puedan
ser.

• Los comentarios, exclamaciones, gesticulaciones y cualquier otro dato que

percibe el examinador.

• Indicar con una marca (I) cuando el examinador haya interrogado al sujeto,
antes de la respuesta adicional e incluso si no la hay.

Instrucciones para obtener puntajes brutos, puntajes standard, CI y

Coeficiente Intelectual:

Puntajes Brutos:

Los puntajes brutos se obtienen de la suma de puntos asignados a cada ítem de

cada subtest.

Se obtiene un puntaje bruto para cada subtests.

Nota:

6
• Es necesario chequear la suma de puntos cuidadosamente; como asimismo
revisar que se haya dado los puntos correspondientes en los subtests de
Información, Comprensión, Aritmética y Vocabulario, donde generalmente no
se comienza con los primeros ítemes.

Puntajes standard:

Los puntajes brutos (anotados en la primera página del protocolo), se convierten

en puntajes standard, usando para ello la Tabla de Conversión de Puntajes
Brutos a Puntajes Standard que aparece en la última página del protocolo y en la
página Nº 70 del presente manual.

Estos puntajes standard están basados en el grupo de referencia y deben

usarse para TODOS los sujetos, cualquiera sea su edad.

Para obtener el puntaje standard, ubique el puntaje bruto de cada prueba, y lea
el valor que aparece al margen (en ambos márgenes aparece el mismo puntaje
para mayor facilidad).

Coloque el puntaje standard frente al bruto, en el casillero correspondiente en

la primera página del Protocolo.

Suma de puntajes standard

Una vez hecho lo anterior, SUME separadamente los puntajes standard en cada
una de las escalas (Verbal y Manual): esto es, sume los puntajes standard de los
seis (6) subtest verbales, y sume separadamente los puntajes standard de los
cinco (5) tests manuales. De este proceso obtendrá entonces dos puntajes: el
puntaje verbal y el puntaje manual, los que debe anotar también en el Protocolo,
primera hoja.

Nota:
• Las tablas de puntaje están hechas sobre la base de 6 subtests verbales y 5
subtests manuales.

7
Prorrateo
Algunas veces el administrador no administra todos los subtests o alguno queda
invalidado durante la administración. En estos casos, es necesario hacer un
prorrateo de los puntajes, para poder estimar el CI.

Debe prorratearse por separado los puntajes de la Escala Verbal y la Escala

Manual. NUNCA debe prorratearse el puntaje total.

Sume los puntajes standard de las pruebas verbales aplicadas, y divida por el
número de pruebas que administró. Luego multiplique el resultado obtenido por
6 (seis), y obtendrá el puntaje verbal obtenido por el sujeto estimativamente.

Ejemplo: Se aplican 4 pruebas verbales. La suma de los puntajes standard de las

verbales es 46. Divida por 4.

46 : 4 = 11,5
Multiplique por 6
11,5 x 6 = 69

Por lo tanto, 69 correspondería al puntaje verbal obtenido por la persona

estimativamente.

Del mismo modo, sume los puntajes standard de las pruebas manuales aplicadas,
y divida por el número de pruebas que administró. Luego multiplique que el
resultado por 5 (cinco), y obtendrá el puntaje normal obtenido por el sujeto
estimativamente.

Ejemplo: Se aplican 3 pruebas manuales. La suma de los puntajes standard es

33. Divida por 3

33 : 3 = 11
Multiplique por 5

11 x 5 = 55

Por lo tanto, 55 correspondería al puntaje verbal obtenido por la persona

estimativamente.

8
Posteriormente, se suman los dos puntajes para obtener el puntaje total.

En este caso es 69 x 55 = 124

Cálculo del CI (Coeficiente Intelectual)

El test de WAIS entrega 3 CI para cada sujeto:

CI Verbal
CI Manual
CI Total

Para obtener el CI correspondiente a cada sujeto, es necesario conocer

exactamente la edad del sujeto ( se recomienda anotar la fecha de nacimiento y
la fecha de aplicación del test en el protocolo y hacer EN CADA CASO el
cálculo, sin confiar en el reporte verbal que el sujeto haga de su edad).

Localice en el índice, las Tablas de Conversión de Puntaje Standard a CI,

ubicando la tabla que le corresponde al grupo etario del sujeto para las Escala
Verbal y Escala Manual, y lea directamente el CI que corresponde al Puntaje
Manual (CI Manual). Realice lo mismo para el C.I. verbal. En la página siguiente,
aparece la conversión del puntaje total en CI total.

Coeficiente de Eficiencia

Cuando un sujeto no pertenece al grupo de referencia (25-34 años), es

interesante obtener el Coeficiente de Eficiencia. Para ello proceda de la
siguiente manera:

Busque el CI correspondiente al puntaje total del sujeto en la tabla de CI total

correspondiente al grupo de referencia (25-34 años). Ese es el coeficiente de
eficiencia del sujeto.

Ejemplo: Un sujeto de 76 años obtiene un puntaje total de 110 puntos, ello

significa que tiene un CI de 125, o sea inteligencia superior, de acuerdo a la
tabla correspondiente a su grupo de edad. Su coeficiente de eficiencia será de

9
100 (buscando en la tabla correspondiente al grupo 25-34 años, a 110 de puntaje
total corresponde un CI de 100).

Clasificación de la Inteligencia según Wechsler

Esta clasificación tiene una distribución normal (curva de Gauss), con un

promedio de 100 y desviación standard de 15.

Clasificación CI Porcentaje inc.

Retardo Hasta 69 2,2%

Limítrofe 70 - 79 6,7
Normal lento 80 - 89 16,1
Normal promedio 90-109 50,0
Normal superior 110-119 16,1
Superior 120-129 6,7
Muy superior 130 y más 2,2

Clasificación del Retardo Mental, según la A.A.M.D. (American Association on

Mental Deficiency)

Retardo profundo hasta 24

Retardo severo 25-39
Retardo moderado 40-54
Retardo leve 55-69

10
INSTRUCCIONES PARA ADMINISTRAR
EL WAIS

11
 INSTRUCCIONES PARA ADMINISTRAR Y PUNTUAR

1.- INFORMACIÓN

Instrucciones: Comience con el ítem 5 y conceda 4 puntos por los ítems 1 al 4, si

el sujeto contesta bien tanto el ítem 5 como el 6. Si fracasa en cualquiera de
ellos, pase los ítems 1 al 4, antes de proseguir con el ítem 7.

Lea cada pregunta tal como figura en este manual. Si la respuesta a alguna
pregunta no estuviera completa o fuese poco clara, puede el examinador decir:

"Explíqueme lo que quiere decir"

"Dígame (o dime) algo más",

pero sin hacer preguntas que pudieran ayudar a dar la respuesta. Tampoco se
deben deletrear palabras. No altere la redacción de ninguna pregunta. Si el
sujeto no oyó bien, puede repetirse la pregunta, sin modificar su redacción.

Registre, al pie de la letra, las respuestas del sujeto a cada pregunta. Anote
también los comentarios que haga.

Criterios de suspensión: 5 fracasos consecutivos.

Corrección: 1 punto por cada respuesta correcta. A continuación figuran los

elementos esenciales para considerar correcta una respuesta. Cuando hay varias
respuestas aceptables (figuran separadas por puntos) basta con que el sujeto
conteste una para concederle el puntaje.

Puntaje máximo: 29 puntos.

Preguntas Respuestas aceptables

1. ¿Cuáles son los colores de la bandera Blanco, Azul y Rojo.
chilena?
2. ¿Cuál es la forma de una pelota? Redonda.
3. ¿Cuántos meses hay en un año? 12

12
4. Gabriela Mistral fue una mujer famosa ¿qué Poetisa...autora...escritor
fue ella? a.
COMIENCE AQUÍ:
5. ¿Qué es un termómetro? Instrumento (cosa, etc)
para medir la
temperatura.
6. ¿Qué es el Vaticano? Residencia del Papa.
Sede del Gobierno Papal.

13
7. Nombre 4 personas que hayan sido Desde F. Errázuriz se
presidentes de Chile desde 1900 puede nombrar cualquier
presidente inclusive el
actual. (en página67-68)
encontrará una lista de
los presidentes de Chile
desde 1900 a 1999

8. ¿Cuál es la estatura promedio de la mujer Desde 1,5 a 1,6 mts

chilena?

9. ¿En qué dirección viajaría usted si fuera de De sur a norte... Norte

Concepción a Lima?

10. ¿Por qué la levadura hace subir la masa? Fermenta ... Fermenta
produciendo burbujas de
bióxido de carbono
haciendo subir la masa ...
se expande, forma
burbujas

11. ¿Cuál es la capital de Italia? Roma

12. ¿Dónde está Brasil? En América del Sur (si se

da otra respuesta
correcta, por ejemplo: al
este de Bolivia, o al sur
de Venezuela, pregunte:
¿En qué continente está
Brasil?)

13. ¿Cuál es la población de Chile? Acepte de 13 y medio

millones a 16 millones. *

14. ¿Cuándo se celebra el natalicio de 20 de agosto

O’Higgins?

*Fuente I.N.E. 1996 (al 30-06-94 se estimó una población de 14.026.166)

14
15. ¿De dónde se saca el caucho? Arboles...savia del
árbol ...petróleo...
alcohol.

16. ¿Quién escribió don Quijote de la Mancha? Cervantes ... Miguel de

Cervantes y Saavedra.
Si contesta que es
anónimo diga, “Bien, pero
a quién se atribuye”

17. ¿Quién escribió la Iliada? Homero. Si contestan

que es anónima, dígale
“Bien, pero a quién se
atribuye?”

18. ¿Qué es el Corán? Escrituras

mahometanas, la biblia
de los mahometanos....
escrituras sagradas
mahometanas (se acepta
también musulmán en
vez de mahometano)

19. ¿Cuántas semanas hay en un año? 52

20.¿A qué temperatura hierve el agua? 100°C..., 212° F..., 373°,

K... (si no se especifica
la escala, pregunte: “ De
qué escala”

21. ¿Por qué los géneros de color oscuro son Los géneros oscuros
más abrigadores que los géneros de color absorben el calor del
claro? sol... los claros reflectan
(repelen) el calor del sol.
(No dé el punto, si el
sujeto contesta que los
géneros oscuros
“mantienen”, o “atraen”

15
 el calor)

22.¿Dónde está Egipto? Africa (si contesta por

ejemplo: “al sureste de
la costa mediterránea”,
o “en el mediterráneo”,
diga “sí, pero en qué
continente está”).

23.Nombre tres clases de vasos sanguíneos del Arterias, venas y

cuerpo humano. capilares. (no se acepta
el nombrar vasos
específicos como aorta o
vena cava pero dé
puntajes por venillas y
arteriolas)

24.¿Quién escribió Fausto? Goethe ... Gounod

25.¿Cuál es la distancia entre Buenos Aires y 1.000 a 1.400 Kms.

Santiago?

26.¿Cuál es el tema principal de génesis? La creación,...el comienzo

del mundo... comienzo del
hombre... la primera
historia hebrea.

27.¿Qué es la etnología? El estudio de las razas

28.¿Cuántos diputados hay en la Cámara de Acepte entre 110 a 130

Diputados de Chile?**
29.¿Qué son los apócrifos? Libros de discutida
autoridad del Antiguo
Testamento
** 1998 se cambió la pregunta de Senadores a Diputados, ya que la conformación del Senado es variable, en
cambio la Cámara de Diputados tiene un número fijo de miembros, de acuerdo a la actual Constitución.

2.- COMPRENSIÓN

16
Instrucciones: Comience con el ítem 3. Lea lentamente cada pregunta al
examinado. Si el sujeto fracasa en cualquiera de los ítems 3, ó 4, ó 5, pase los
ítemes 1 y 2 antes de proseguir con el ítem 6.

Para algunos sujetos es difícil recordar toda la pregunta, en esos casos, se

puede repetirla, pero sin alterarla ni abreviarla. Se recomienda también repetir
la pregunta, si el sujeto no da una respuesta después de 10 ó 15 segundos.

Si un sujeto vacila, estimúlelo diciendo:

"Sí" o "Adelante".
Si una respuesta es vaga o poco clara, puede decirle:
"Por favor, explíquese más" o "Dígame algo más".

Criterios de suspensión: 4 fracasos consecutivos (respuestas con 0 punto).

Criterios de corrección: Cada respuesta se puntúa 2, 1 ó 0. (véase página Nº56),

donde aparecen los criterios de corrección y ejemplos de respuestas).

Puntaje máximo: 28 puntos.

Preguntas:

1.- ¿Por qué lavamos la ropa?

2.- ¿Por qué tiene locomotora el tren?

COMIENCE AQUI.

3.- ¿Qué hay que hacer si se encuentra en la calle un sobre cerrado con
dirección y estampilla sin usar?

4.- ¿Qué significa este dicho: No dejes para mañana lo que puedes hacer hoy?

5.- ¿Por qué deberíamos alejarnos de las malas compañías?

6.- ¿Qué debería hacer usted si estando en el teatro viendo una película, fuera
el primero en ver fuego y humo?

17
7.- ¿Por qué vale más el terreno en la ciudad que en el campo?

8.- ¿Por qué debe la gente pagar los impuestos?

9.- Si usted se perdiera en un bosque durante el día ¿qué haría para salir?

10.- ¿Qué significa este dicho: "Quien mucho habla, más ruido que sustancia"?

11.- ¿Por qué se exige certificado de nacimiento para el matrimonio?

12.- ¿Por qué los sordos de nacimiento se quedan, por lo general, sin hablar?

13.- ¿Por qué son necesarias las leyes sobre trabajo infantil?

14.- ¿Qué significa este dicho: "Una golondrina no hace verano"?

3.- ARITMETICA

Materiales: 7 cubos, con dos lados rojos, dos lados blancos y 2 lados mitad
blanco y mitad rojo.

Instrucciones: Comience diciendo:

"Veamos esto".

No diga que se trata de problemas de aritmética. Algunas personas tienen una

actitud negativa o derrotista con relación a su habilidad para resolver problemas
aritméticos, por lo que el decirlo podría afectar adversamente su ejecución.

Comience con el ítem 3. Si fracasara en los ítems 3 y 4 (en ambos), vuelva a los
ítems 1 y 2. Si fracasa en el 1 y en el 2, suspenda la prueba, pero si tiene éxito
en cualquiera de ellos, prosiga con el ítem 5.

18
Cada problema tiene un tiempo límite. Comience a tomar el tiempo
inmediatamente después de terminar la lectura del problema. Se puede repetir
la pregunta UNA VEZ, si el sujeto le pide o si es evidente que no ha
comprendido; sin embargo, se cuenta el tiempo desde el momento en que se
terminó de leer la pregunta por primera vez.

No se permite usar lápiz y papel.

Anótese el tiempo empleado para cada respuesta en el Protocolo.

Criterios de suspensión: 4 fracasos consecutivos

(Respuestas de 0 puntos)

Puntuación: 1 punto por cada respuesta correcta. Los ítems 11 al 14 reciben un

punto adicional por respuestas rápidas. A los sujetos a los que no se les pasó los
ítems 1 y 2, se les otorga dos puntos. Se considera correcta una respuesta, si el
número está bien, aunque no se indiquen unidades de medida (pesos,
centímetros, horas, etc.).

También se da puntaje, cuando el sujeto se corrige espontáneamente dentro del

límite de tiempo.

Puntaje máximo: 18 puntos.

Problemas Tiempo Respuesta

Máximo
1.- Coloque los 7 cubos, con un lado rojo para arriba,
en grupos de 3 y 4, así: m m m m m m m con una
distancia aproximadamente de 1 cm entre los
cubos y de 4 cms. entre los dos grupos. Luego 15" 7
pregunte: ¿Cuántos cubos hay aquí? (Guarde los
cubos antes de continuar)

2.- ¿Si usted tiene 3 libros y regala uno, cuántos le 15" 2

quedan?

19
COMIENCE AQUI

Problemas
3.- ¿Cuántos son 4 pesos más 5 pesos? 15" 9

4.- Si un hombre compra 6 pesos en estampillas de

impuesto y paga con una moneda de $10 ¿Cuánto 15" 4
vuelto recibe?

5.- Seis personas compraron 25 centímetros de 30" 150

terciopelo cada una ¿cuántos centímetros
compraron entre todas?

6.- ¿Cuántos minutos hay en dos horas y media? 30" 150

7.- ¿Cuántas naranjas se pueden comprar con $36 si

cada naranja vale 6 pesos? 30" 6

8.- ¿Cuántas horas demora un hombre en recorrer

24 kilómetros, si anda 3 Kms. por hora? 30" 8

9.- Si un hombre compra 7 estampillas de impuesto

de 2 pesos y paga con una moneda de $50. 30" 36
¿cuánto vuelto recibe?

10.- Un hombre tiene 18 pesos. Gasta $7,50 ¿cuánto 30" 10.50

le queda?

11.- Dos cajas de fósforos valen $31 ¿cuánto cuesta

la docena de cajas de fósforos? 60" 186*

12.- Un hombre compró muebles de segunda mano

por las dos terceras partes del valor que tenían 60" 60.000*
cuando nuevos. Pagó $40.000.- por ellos ¿cuánto
cuestan los muebles nuevos?

20
13.- Un obrero gana $60 por hora, si se le descuenta
el 15% por leyes sociales ¿cuánto recibirá por 60" 51*
cada hora?

14.- 8 hombres terminan un trabajo en 6 días.

¿Cuántos hombres se necesitarán para terminar 120" 96*
el trabajo en medio día?

* Bonificación por respuestas rápidas

PUNTAJE
ITEM 1 2

11 11-60" 1-10"
12 11-60" 1-10"
13 16-60" 1-15"
14 21-120" 1-20"

4.- SEMEJANZAS

Instrucciones: Comience con el ítem 1. Diga:

• "¿En qué se parece un hacha a una sierra?"

Si el sujeto contesta que son herramientas y sirven para cortar, diga:

• "Bien".

Y continúe con el ítem 2.

21
Si el sujeto da una respuesta de un punto, por ejemplo, que sirven para cortar,
diga: “Sí, claro, sirven para cortar. También ambas son herramientas”.

Y prosiga con el ítem 2. Si el sujeto no contesta el ítem 1, o da una respuesta de

0 puntos, dígale:

• "Ambas son herramientas, sirven para cortar".

Y luego siga con el ítem 2. Tanto el ítem 2, como todos los siguientes deben
presentarse de la misma manera que el uno, es decir:

• "En qué se parece una chaqueta y un vestido".

No dé ayuda ni en éste ni en los siguientes. Sin embargo, si una respuesta es

poco clara o ambigua, puede decir:

• "Dígame algo más", o "podría explicármelo más?" o cualquier otra frase

neutral.

Criterios de suspensión: 4 fracasos consecutivos

(Respuestas de 0 puntos)

Puntuación: Cada ítem se puntúa 2, 1 ó 0. Consulte en página Nº63 los criterios

de puntuación y vea los ejemplos.

Puntaje máximo: 26 puntos.

Items

1.- Hacha - Sierra

2.- - Vestido
Chaqueta
3.- Naranja - Plátano
4.- Perro - León
5.- Huevo - Semilla

22
6.- Norte - Oeste
7.- Ojo - Oído
8.- Aire - Agua
9.- Mesa - Silla
10.- Poesía - Estatua
11.- Elogio - Castigo
12.- Madera - Alcohol
13.- Mosca - Arbol

5.- RETENCIÓN DE DIGITOS

Este subtest consta de dos partes, que se pasan en forma separada.

1) Retención de dígitos en el mismo orden.

2) Retención de dígitos en orden inverso.

Adminístrese dígitos en orden inverso, incluso si el sujeto obtiene 0 puntos en

dígitos en el mismo orden.

5.1.-Dígitos en el mismo orden

Instrucciones: Comience con el Grupo I de la serie 3. Diga:

• "Voy a decir algunos números. Escuche con atención y cuando yo haya

terminado, repítalos inmediatamente".

Los dígitos deben decirse a razón de uno por segundo. Baje el tono de la voz al
decir el último número.

Si el sujeto repite correctamente el Grupo I, continúe con la serie siguiente.

Si el sujeto fracasa en el Grupo I, dígale los dígitos del Grupo II de la misma

serie, y si ahora tiene éxito, prosiga con el Grupo I de la serie siguiente.

23
Si el sujeto pide repetir los números, hágalo, pero puntúelo como fracaso.

Criterio de suspensión: Si el sujeto fracasa en los dos grupos de una

misma serie

Puntuación: El puntaje es igual al número de dígitos de la serie más larga

repetida sin error, ya sea en el grupo I o en el II.

Puntaje máximo: 9.

Serie Grupo I Grupo II

3 5-8-2 6-9-4
4 6-4-3-9 7-2-8-6
5 4-2-7-3-1 7-5-8-3-6
6 6-1-9-4-7-3 3-9-2-4-8-7
7 5-9-1-7-4-2-8 4-1-7-9-3-8-6
8 5-8-1-9-2-6-4-7 3-8-2-9-5-1-7-4
9 2-7-5-8-6-2-5-8-4 7-1-3-9-4-2-5-6-8

Los números de serie indican el número de dígitos de cada uno de los ítemes.

5.2.- Retención de dígitos en orden inverso

Instrucciones: Comience diciendo:

24
• "Ahora le voy a decir más números, pero esta vez, cuando yo termine, quiero
que usted los diga de atrás para adelante. Por ejemplo, si yo digo 7-1-9, ¿qué
diría usted?"

Si el sujeto responde correctamente (9-1-7), dígale:

"Bien, aquí hay otros más".

Y prosiga con el Grupo I de la serie 3. Al igual que en dígitos en el mismo orden,

diga los números a razón de uno por segundo.

Si el sujeto fracasara, dígale:

"No, usted debería decir 9-1-7. Le voy a decir otros números. Recuerde que
tiene que decirlos de atrás para adelante: 3-4-8".

Si el sujeto tiene éxito ahora, prosiga con la serie 3 del Grupo I; pero si fracasa
en el segundo ejemplo, siga con la serie 2 del Grupo I.

Criterio de suspensión: Después del fracaso en los dos grupos de una

misma serie.

Puntuación: El número de dígitos de la serie más larga repetida sin error en

orden inverso, en cualquiera de los dos grupos.

25
Puntaje máximo: 8.

Serie Grupo I Grupo II

2 2-4 5-8
3 6-2-9 4-1-5
4 3-2-7-9 4-9-6-8
5 1-5-2-8-6 6-1-8-4-3
6 5-3-9-4-1-8 7-2-4-8-5-6
7 8-1-2-9-3-6-5 4-7-3-9-1-2-8
8 9-4-3-7-6-2-5-8 7-2-8-1-9-6-5-3

Puntaje total para el subtest de Retención de Dígitos: La suma de los puntajes

obtenidos en las dos partes (dígitos en el mismo orden más dígitos en orden
inverso). Puntaje máximo 17.

6.- VOCABULARIO

Materiales: Lista de palabras (página 93).

Instrucciones: Coloque la lista de palabras ante el sujeto y diga:

"Quisiera que me diga el significado de algunas palabras. Comencemos

con ................ ¿qué quiere decir ....................?

Comience con la palabra 1, con aquellos sujetos que parezcan estar muy por
debajo de la capacidad verbal promedio. Para todos los demás sujetos, comience
con el ítem 4 (tela) y déles 6 puntos por los ítems 1 al 3 si el sujeto da
respuestas de al menos un punto en los ítems 4 al 8.

Si en cualquiera de los ítemes 4 al 8, el sujeto da una respuesta de 0 puntos,

inmediatamente preséntele los ítemes 1, 2 y 3 y puntúelos de acuerdo a sus
respuestas. Por ejemplo, si el sujeto da una respuesta de 0 puntos al ítem 6,

26
adminístrele los ítems 1, 2 y 3. Enseguida prosiga con los ítems 7, 8 y 9 y
sucesivos, hasta que el sujeto fracase en 5 palabras en forma consecutiva.

Al pronunciar la palabra, señálela en la lista. Use este mismo modo de

presentación para todas las palabras: pronúncielas y muéstrelas en la lista.

Con sujetos más inteligentes, se puede omitir la pregunta y el indicar la palabra

en la lista después de administrar 3 ítems; basta con decir la palabra. Fíjese en
pronunciar bien, en forma clara. Asegúrese también que el sujeto haya ubicado
la palabra en la lista.

A veces no es fácil determinar si un sujeto sabe o no el significado de una

palabra. En esos casos, diga:

• "Dígame algo más" o "Expliqué con más detalle", u otra pregunta igualmente
neutra. No use ningún otro tipo de preguntas. Se permite hacer esta misma
pregunta cuando la respuesta es muy vaga o poco clara, o cuando el
examinador piensa que la respuesta de 0 ó de 1 punto permite suponer que el
sujeto podría dar una mejor respuesta. (En los casos que el sujeto dé una
respuesta que claramente es de 0 punto o de un punto, no debe interrogarse).

Se acepta todos los significados aceptados por los diccionarios, calificándolos de

acuerdo a la calidad de la definición.

Registre al pie de la letra, las respuestas a cada una de las palabras.

Criterio de suspensión: Después de 5 fracasos consecutivos.

(Respuestas de 0 punto)

27
Puntuación: Cada ítem se puntúa 2, 1 ó 0. Véase la página Nº43 donde aparecen
los criterios de puntuación y ejemplos de respuestas.

Puntaje máximo: 80 puntos.

Lista de palabras

1.- Cama
2.- Invierno
3.- Desayuno

COMIENCE AQUÍ

4.- Tela 23.- .Incomparable

5.- Enorme 24.- .Congregarse
6.- Dólar 25.- .Impedir
7.- Rebanada 26.- .Caverna
8.- Barco 27.- .Designar
9.- Reparar 28.- .Osado
10.- Ocultar 29.- .Empalar
11.- Apresurarse 30.- .Cavilar
12.- Doméstico 31.- .Calamidad
13.- Finalizar 32.- .Obstruir
14.- Compasión 33.- .Obelisco
15.- Regular 34.-..Parodia
16.- Consumir 35.- Reacio
17.- Fortaleza 36.- Plagiar
18.- Remordimiento 37.- Tangible
19.- Sentencia 38.- Perímetro
20.- Iniciar 39.- Ominoso
21.- Apacible 40.- Diatriba
22.- Santuario

28
7.- SIMBOLOS

Materiales: Hoja especial de respuesta, que aparece en el Protocolo de

respuestas. Un lápiz negro mina Nº2, con buena punta. Cuídese que el protocolo
se coloque sobre una superficie lisa.

Instrucciones: Coloque la hoja de respuestas del subtest ante el sujeto y

mostrándole los casilleros superiores donde aparece cada número con un símbolo,
diga:

• "Mire estos casilleros. Note (observe) que cada uno de ellos tiene un número
en la parte superior y una marca en la inferior. Cada número tiene una marca
diferente".

Señale el número uno y su marca, el número dos y la suya.

• "Ahora mire aquí. Los casilleros superiores tienen números, pero los
casilleros inferiores no tiene marcas".

Muestre los ejemplos.

• "Usted debe colocar en cada uno de los casilleros, la marca que le

corresponde, así".

Señale los primeros casilleros de ensayo:

• "Aquí hay un 2, usted deberá poner esta marca".

La muestra arriba, y la escribe en el casillero. Haga lo mismo con la siguiente:

• "Aquí hay un uno; usted deberá poner esta marca".

Y con la siguiente:

29
• "Aquí hay un tres, usted deberá poner esta marca".

Después de completar los tres primeros, pásele un lápiz al sujeto, dígale:

• "Ahora haga usted estos números hasta llegar a la línea.

Indíquele la línea. Si el sujeto hace un error en estos ejemplos, corríjalo de

inmediato, mostrándole de nuevo la Clave. Si es necesario, continúe ayudándolo
hasta que haya completado los 7 ejemplos. No prosiga con el test sino cuando el
sujeto haya comprendido claramente la tarea.

Mientras el sujeto hace los ejemplos, fíjese si el sujeto es zurdo y estuviera

tapándose la Clave al llenar los ejemplos. Si esto pasa, tome otro protocolo,
dóblelo y póngalo al lado derecho del sujeto, a la misma altura que el protocolo
que está llenando. Haga que el sujeto use la Clave del 2º protocolo para
completar los ejemplos, y para hacer el subtest.

Cuando el sujeto ha terminado bien los ejemplos, dígale:

• "Ahora, cuando yo le diga comience aquí (señalando) y llene tantos casilleros

como pueda, sin saltarse ninguno. Siga trabajando hasta que yo le avise".

Señale con el dedo la primera línea y siga el movimiento a la segunda:

• "Cuando termine esa línea, siga en la otra. ¿Listo".

• "Comience".

Comience usted a tomar el tiempo simultáneamente. Si el sujeto se salta un

ítem o si comienza a hacer, por ejemplo, "todos los unos primero", dígale:

• "Hágalos en orden. No se salte ninguno".

Señale el primer ítem omitido y diga:

30
• "Ahora haga éste".

No dé más ayuda, excepto, si es necesario, decirle al sujeto que continúe hasta

que se le diga que se detenga.

Al terminar los 90 segundos diga "pare". El tiempo debe medirse con exactitud
en esta prueba.

Puntuación: 1 punto por cada casillero bien hecho. Dé medio punto a los
símbolos invertidos. No se da puntaje por los 10 ejemplos.

Se considera correcta una figura que se puede identificar claramente con su

modelo, incluso si se dibuja en forma imperfecta o si se ha corregido
espontáneamente.

Puntaje máximo: 90 puntos.

8.- COMPLETACIÓN DE CUADROS

Materiales: 21 tarjetas con dibujos.

Instrucciones: Se comienza con la tarjeta Nº1 y se pasan todos lo ítems del

subtest. Antes de comenzar, diga:

• "Le voy a mostrar algunos cuadros a los cuales les falta una parte importante.
Observe cada cuadro y dígame qué le falta".

Muéstrele la primera tarjeta, y diga:

• "Ahora observe este cuadro. ¿Qué parte importante le falta?".

Si el sujeto da la respuesta correcta (cola), continúe con las siguientes tarjetas,

diciendo en cada caso:

31
• "¿Qué le falta a este cuadro?"

Esta pregunta puede omitirse, o acortarse ("¿Y a este?") cuando el sujeto ya ha

comprendido la tarea.

Si el sujeto fracasa en la tarjeta número 1, diga:

• "Vea usted, le falta la cola".

Señálela con el dedo. Si el sujeto fracasa en el ítem 2, diga:

• "Vea usted, a esta niña le falta la nariz".

Indíquelo, de ahí en adelante (o sea desde la tarjeta 3), no dé más ayuda.

A veces, el sujeto menciona una parte que falta que no es esencial. La PRIMERA
VEZ que esto ocurra (en cualquiera de las tarjetas, a partir de la 3 inclusive), se
permite decir:

• "Si, pero cuál es la parte más importante que falta?".

Este comentario no debe repetirse en el resto de las tarjetas.

Se permite una exposición máxima de 20 segundos para cada tarjeta. Si el

sujeto no indica la parte que falta en este lapso, ya sea nombrándola o
señalándola, se puntúa el ítem como fracaso, y se presenta la siguiente tarjeta.
Si el sujeto da una respuesta incorrecta, se presenta la siguiente tarjeta aún
cuando no hayan pasado los 20 segundos.

Criterios de suspensión: No hay. Se pasan todas.

Puntuación: 1 punto por cada respuesta correcta. No se requiere que el sujeto

dé el nombre exacto de la parte que falta, basta que esté claro que se está
refiriendo al elemento correcto. Si el sujeto da una respuesta verbal poco
clara, pregúntele:

32
• "Muéstreme dónde".

A veces los sujetos no dan respuestas verbales, sino que indican un lugar del
cuadro. Puntúe el ítem como correcto si está seguro que el sujeto mostró la
parte correcta. Sin embargo, si el sujeto muestra la parte correcta, pero da una
respuesta verbal incorrecta, considérelo como fracaso.

Puntaje máximo: 21 puntos.

Ítemes

1.- Chancho : Cola

2.- Niña : Nariz
3.- Puerta : Manilla
4.- Hombre con anteojos : Centro del marco de los
anteojos
5.- Automóvil : Manilla
6.- Ampolleta : Rosca. Hilo de la base
7.- Jaiba : Pata
8.- Naipe : Diamante. Rombo. Carot
9.- Violín : Clavija
10.- Bandera : Punta de la estrella
11.- Barco : Cañón de la chimenea
12.- Jarro : Agua que cae
13.- Bote : Chumacera
14.- Caballo : Estribo
15.- Hombre : Dedo
16.- Espejo : Reflejo del brazo en el espejo
17.- Sol : Sombra del hombre
18.- Hombre y perro : Huellas del perro
19.- Niña : Ceja
20.- Mapa : Chiloé (Isla, Archipiélago)
21.- Pila de leña : Nieve sobre la pila de leña

33
9.- CUBOS

Materiales: 9 cubos blanco y rojo - 10 tarjetas con diseños, cronómetro.

Instrucciones: El sujeto copia directamente de un modelo construido por el

examinador para el dibujo 1, y de las tarjetas para los dibujos del 2 al 10.

Es importante que el examinador cuide que las tarjetas se presenten en la

orientación correcta. Cuando las tarjetas están unidas por un espiral, el lado
opuesto al espiral debe estar frente al sujeto.

Al construir los modelos 1 y 2, cuide que el dibujo esté frente al sujeto en la

misma posición en que estaría la tarjeta. Para que el sujeto no mire a los lados
en vez de la parte de arriba del modelo, constrúyalo de modo que lo obligue a
mirar la parte superior. Cuando se han dado ya las instrucciones, se debe
acercar el modelo (dibujos 1 y 2) bien enfrente del sujeto, ante él, dejándole
espacio para hacer el propio. Si el sujeto es diestro, el modelo se coloca un poco
a la izquierda, si es zurdo, un poco a la derecha. El examinador debe
preocuparse que el sujeto esté bien sentado frente a la mesa.

Al colocar los cubos sobre la mesa para que los use el sujeto, es necesario tener
cuidado que haya una variedad de superficies hacia arriba y que sólo uno de los
4 cubos tiene hacia arriba el lado blanco / rojo, y sólo 3 cuando se usan los 9
cubos.

El tiempo límite para cada dibujo figura en el protocolo. Se comienza a tomar el

tiempo al decir la última palabra de las instrucciones. En los dibujos 1 y 2 si en
el 1er. ensayo termina el tiempo (un minuto) sin que el sujeto haya completado la
tarea, deténgalo y haga que pruebe el 2º ensayo. Se toma el tiempo de nuevo,
cuando hay un 2º ensayo. Registre el tiempo exacto que demora en cada dibujo.

Se considera un fracaso si el dibujo que hace el sujeto no está igual al modelo, o

si se completa fuera del tiempo límite.

34
Se considera fracaso la inversión del dibujo. La primera vez que el sujeto
invierte una figura, corríjalo, rotando los cubos a la posición correcta, y dígale:

• "Ve usted, es en este sentido".

Esto se hace una sola vez durante el test. Si la rotación (inversión) ocurriera
por primera vez en el primer ensayo de los dibujos 1 y 2, corríjalo, revuelva los
cubos y pídale al sujeto que haga de nuevo el diseño. Si persiste en su versión,
se le da dos puntos. Si la primera rotación fuera en el segundo ensayo de las
figuras 1 ó 2, o en cualquiera de los dibujos siguientes, puntúela como fracaso.

Dibujo 1: Tome cuatro cubos y diga:

• "Mire estos cubos, son todos iguales. Tienen algunos lados rojos, algunos
blancos y otros mitad rojo y mitad blanco".

Gire los cubos para mostrar los diferentes lados. Diga:

• "Voy a juntarlos para hacer un dibujo. Obsérveme".

Lentamente arregle los 4 cubos para formar el dibujo de la tarjeta Nº1, SIN
que el sujeto pueda ver la tarjeta. Luego, dejando intacto el modelo, entregue
otros 4 cubos al sujeto y dígale:

• "Ahora haga usted uno igual a éste".

Comience a registrar el tiempo. Si el sujeto lo hace bien dentro del tiempo

límite de 60 segundos, prosiga con el dibujo 2.

Si el sujeto fracasa, diga:

• "Míreme nuevamente"

35
Haga una segunda demostración, usando los cubos del sujeto. Enseguida,
revuélvalos, dejando sin tocar el modelo hecho en primer lugar por el
examinador y diga:

• "Ahora inténtelo de nuevo, trate de hacer uno igual al mío".

Tome nuevamente el tiempo y permita 60 segundos. Si el sujeto lo hace bien o

fracasa, en este segundo ensayo, prosiga con el dibujo Nº2.

A veces algún sujeto tratará de reproducir incluso los lados del dibujo del
examinador. Si esto sucede, dígale que sólo debe reproducir la parte superior.

Dibujo 2: Revuelva los cubos del sujeto. Saque los cubos que sirvieron como
modelo del dibujo Nº1 y ponga en su lugar la tarjeta 2. Diga:

• "Esta vez vamos a juntar los cubos para formar un dibujo igual a éste".

Señale a la tarjeta Nº2

• "Obsérveme primero"

Construya el diseño lentamente, usando los cubos del sujeto y cuando haya
terminado, diga:

• ¿Ve? el diseño de estos cubos es el mismo de la tarjeta".

Desordene los cubos usados en la demostración y diga:

36
• "Ahora observe el dibujo y haga uno igual con estos cubos". Empiece y
avíseme cuando haya terminado".

Comience a registrar el tiempo.

Si el sujeto tiene éxito (completa el dibujo dentro del tiempo límite de 60

segundos, prosiga con el dibujo Nº3).

Si el sujeto fracasa, al terminar los 60 segundos, desordene los cubos

suavemente y diga:

• "Obsérveme nuevamente".

Haga nuevamente el diseño con los 4 cubos del sujeto, enseguida desordénelos y
diga:

• "Ahora trate usted".

Comience a registrar el tiempo, dándole 60 segundos. Fracase o lo haga bien el

sujeto, prosiga con el dibujo Nº3.

Dibujos 3 al 10: Desordene los cubos. Coloque la tarjeta del Dibujo Nº3 frente
al sujeto, y diga:

• "Ahora haga uno igual a éste. Avíseme cuando haya terminado".

Comience a registrar el tiempo y dé 60 segundos. Deje de cronometrar el

tiempo cuando el sujeto obviamente ya ha terminado, aunque no haya avisado.

37
Cuando el sujeto ha terminado el diseño, o al finalizar los 60 segundos,
desordene los cubos . No hay segundo ensayo en estos dibujos. Presente los
1

siguientes, diciendo:

• "Ahora haga uno igual a éste. Avíseme cuando haya terminado".

(Estas instrucciones pueden acortarse cuando el sujeto ha entendido claramente

lo que debe hacer). Comience cronometrando.

Al llegar al dibujo Nº7, saque los otros 5 cubos y diga:

• "Ahora haga uno igual a éste, usando los 9 cubos. No se olvide de avisarme
cuando haya terminado".

La tarjeta N°10, debe presentarse al

sujeto, de manera que el dibujo esté
en la siguiente posición:

No permita que el examinador trate

de dar una base horizontal al dibujo.
Si lo da vuelta sin preguntar, vuelva la
tarjeta a su posición, diciendo:

• "No, de esta manera".

Dé el puntaje total cuando la reproducción del diseño esté rotada en menos de

45 grados.

Tiempo límite:

Dibujos 1-2 60 segundos (tome el tiempo en cada ensayo separadamente).

11 Cuando el test se aplica clínicamente, se recomienda no quitarle los cubos al terminar el tiempo, si
el sujeto continúa intentando.

38
Dibujos 3-6 60 segundos
Dibujos 7-10 120 segundos

Registre el tiempo que usa el sujeto para cada dibujo. Los dibujos 7 al 10 tienen
bonificación por ejecución rápida.

Criterio de suspensión: Después de 3 fracasos consecutivos.

El fracaso en ambos ensayos de los dibujos 1 ó 2, se considera un fracaso.

Puntuación: Se da puntaje a los dibujos perfectamente bien hechos dentro de

los tiempos límites. No se da puntajes parciales por soluciones parcialmente
correctas o terminadas después de tiempo.

Cuadro de Puntajes incluyendo bonificación por ejecución rápida:

Dibujo 2 puntos 4 puntos 5 puntos 6 puntos

1.- 1er. ens. -- 1-60" -- --
2do. ens. 1-60" --
2.- 1er. ens. -- 1-60" -- --
2do. ens. 1-60" --
3.- -- 1-60" -- --
4.- -- 1-60" -- --
5.- -- 1-60" -- --
6.- -- 1-60" -- --
7.- -- 41-120" 31-40" 1-30"
8.- -- 71-120" 46-70" 1-45"
9.- -- 81-120" 61-80" 1-60"
10.- -- 81-120" 61-80" 1-60"

39
Puntaje máximo: 48 puntos.

10.- ORDENACIÓN DE HISTORIAS

Materiales: 8 juegos de tarjetas, impresas con historietas.

Instrucciones: Para cada ítem, se presenta al sujeto un juego de tarjetas en

desorden y se le pide que las arregle de modo que cuenten una historia plausible.
Los números impresos en el reverso de las tarjetas indican el orden en que el
examinador debe extender las tarjetas, de izquierda a derecha del sujeto.
Las letras impresas (también en el reverso), permiten corregir cada ítem.

Debe anotarse en el protocolo el orden en que el sujeto arregla cada historia.

Anótese también el tiempo.

Los límites de tiempo para cada ítem aparecen en el cuadro de la página

siguiente.

Debe comenzarse a cronometrar cada ítem, tan pronto se termine de pronunciar

la última palabra de las instrucciones. Se termina de cronometrar tan pronto
como el sujeto avisa que ha terminado, o , si olvida hacerlo, cuando es evidente
que ha terminado.

Item 1: Coloque las tres tarjetas en orden de número frente al sujeto,

quedando la tarjeta marcada "1", a la izquierda de éste. Diga:

• "Estas tarjetas cuentan una historia sobre un pájaro que está construyendo
un nido; pero están mal ordenadas. Ordénelas bien, de manera que formen la
historia".

40
Comience a cronometrar. Si el sujeto las ordena correctamente, dentro del
tiempo límite, prosiga con el ítem 2.

Si el sujeto no las arregla correctamente, recoja las tarjetas y vaya

colocándolas en la forma correcta (de la izquierda a la derecha del sujeto), al
mismo tiempo que le dice:

• "El orden de las tarjetas debe ser así...Primero el pájaro está construyendo
el nido; la siguiente muestra los huevos que ha puesto el pájaro, y la última
muestra al pájaro alimentando a sus crías".

Recoja las tarjetas y vuelva a colocarlas en el orden numérico original (1,2,3) y

diga:

• "Ahora póngalas usted en el orden correcto".

Comience a cronometrar y déle 60 segundos. Prosiga con el ítem 2, incluso si el

sujeto fracasa en las dos tentativas del ítem 1.

Item 2: Antes de presentar las tarjetas del ítem 2, diga:

• "Tengo otras series de tarjetas para que usted las ordene. Todas están en
desorden y usted debe ponerlas en el orden correcto para que formen una
historia que tenga sentido. Avíseme en cada caso cuando haya terminado".

Coloque las tres tarjetas del ítem 2: "Casa" en el orden indicado por los números
anotados al dorso (comenzando por la tarjeta 1 a la izquierda del sujeto), diga:

• "Haga la prueba con esta serie. Póngalas en el orden correcto".

41
Comience a cronometrar tan pronto haya colocado la última tarjeta frente al
examinado. Conceda 60 segundos. Si el sujeto lo hace correctamente dentro
del tiempo, concédale el puntaje y siga con el ítem 3.

Si el sujeto fracasa (las pone en orden incorrecto, o sigue cambiándolas al

terminar los 60 segundos), haga una demostración, al igual que en el ítem
anterior. Diga:

• "Estos dibujos son sobre un hombre que está construyendo una casa. En el
primero (póngala frente al sujeto) vemos que está recién comenzando la
casa: en el segundo (coloque la tarjeta) se muestra la casa parcialmente
construida, y el último muestra la casa terminada y el hombre la está
pintando" (señale la tercera tarjeta).

Coloque nuevamente las tres tarjetas en el orden indicado por los números en el
dorso y diga:

• "Ahora póngalas usted en el orden correcto".

Si el sujeto da ahora la respuesta correcta, déle 2 puntos y prosiga con el ítem

3. Si fracasa en las dos oportunidades tanto en el ítem 1 como en el 2, suspenda
la prueba. En caso contrario, pase todos los ítemes.

Ítemes 3 al 8: En estos ítemes, se permite un solo ensayo.

Si el sujeto ordena mal no se le hace demostración alguna (aunque éste lo

solicite).

42
Para cada uno de estos ítemes, presente las tarjetas en el orden indicado al
dorso, diciendo cada vez:

• "Ahora ordene éstas. Póngalas en el orden correcto y avíseme cuando haya

terminado".

NOTA: Ocasionalmente, algunos sujetos comienzan a ordenar las tarjetas de

derecha a izquierda (lo más común es que lo hagan de izquierda a derecha en la
misma dirección de la escritura). Cuando esto suceda, anótelo en el protocolo y
diga:

• "¿Dónde comienza la historia?"

Criterio de suspensión: Se suspende si el sujeto fracasa en las dos tentativas

del ítem 1 y en las dos del ítem 2 conjuntamente. En caso contrario, se pasan
todos los ítemes.

Puntuación: Items 1 y 2: 4 puntos en el primer ensayo, 2 puntos en el segundo.

Items 3 al 8, 4 puntos si se ordena correctamente dentro del tiempo límite. Los
ítemes 7 y 8 reciben bonificación por ejecución rápida.

Tanto la ordenación correcta (indicada por las LETRAS en el dorso de las

tarjetas), como los tiempos límites y los puntajes con bonificación aparecen en
el cuadro siguiente.

Item Tiempo Ordenación 2 ptos 4 ptos 5 6 ptos

Límite correcta ptos
1.- NIDO 60" WXY
1er. ens. 1-60" ---- ----
2do. ens. 1-60"

43
2.-CASA 60" PAT 1-60" ---- ----
1er. ens.
2do. ens. 1-60"
3.- MANOS 60" ABCD (#) ----- 1-60" ---- ----
ARRIBA
4.- ENTRE 60" OPENS ----- 1-60" ---- ----
5.- LUIS 60" ATOMIC ---- 1-60" ---- ----
6.- FLIRTEO 60" JANET ---- 1-60" ---- ----
JNAET 1-60" ---- ---- ----
AJNET 1-60" ---- ---- ----
7.- PESCA 120" EFGHIJ ---- 41- 26- 1-25"
EJFGHI ---- 120" 41" 1-25"
EGFHIJ 1-120" 41- 26- ----
120" 41"
---- ----
8.- TAXI 120" SAMUEL ---- 26- 16- 1-15"
AMUELS ---- 120" 25" 1-15"
SALMUE 1-120" 26- 16- ----
120" 25"
---- ----
(#) Es conveniente preguntar la historia cuando el sujeto da la ordenación ABDC
que corresponde a una realidad en Chile, y dar el puntaje si el sujeto la cuenta
coherentemente.

Puntaje máximo: 36 puntos.

ENSAMBLAJE DE OBJETOS

Materiales: 4 rompecabezas cada uno en una caja separada.

Hoja de posición de las piezas. (página 41)
Hoja de corrección de yuxtaposiciones. (página 42)

Instrucciones: Comience con el ítem 1. Pase todos los ítemes. Cada ítem tiene
tiempo límite que aparece tanto en el protocolo como en estas instrucciones.

44
Se debe comenzar a cronometrar cada ítem en el momento de terminar de dar
las instrucciones verbales. Es importante registrar el tiempo exacto que el
sujeto toma en armar cada ítem, ya que se da bonificación por ejecución rápida.

Muchas veces el examinador prefiere no detener al sujeto cuando se cumple el

tiempo límite y éste sigue intentando, por razones de motivación y rapport. En
estos casos es importante que el examinador registre cuáles piezas están
colocadas correctamente al expirar el tiempo límite, ya que se concede puntaje
por arreglos parciales.

Si el sujeto da vuelta una pieza, póngala bien, en forma disimulada, sin decirle
nada. (Dar vuelta en el sentido de colocar hacia arriba el dorso).

Cuide que el sujeto no vea el dibujo de los objetos.

1.- Maniquí: Coloque las piezas del maniquí en el orden de presentación, tapando
lo que hace con una pantalla (puede usar este Manual como pantalla). En seguida
retire la pantalla y diga:

• "Si junta estas piezas correctamente formarán algo.

Júntelas lo más rápido que pueda y avíseme cuando haya terminado".

Comience a cronometrar. El tiempo límite es 120" *

2.- Perfil: Arregle las piezas tras la pantalla, de acuerdo al orden indicado en el
diagrama. Enseguida muestre el arreglo, y diga:

• "Junte éstas lo más rápido que pueda. Avíseme cuando haya terminado"

**En cada uno de los ítemes de esta prueba, deje de cronometrar cuando el sujeto haya terminado obviamente,
incluso si él no avisa.

45
 Comience a cronometrar. El tiempo límite es de 120 segundos.

3.- Mano: Arregle las piezas tras la pantalla, de acuerdo al orden del diagrama y
diga:

• "Junte éstas lo más rápido que pueda".

Comience a cronometrar. El tiempo límite es de 180".

4.- Elefante: Arregle las piezas tras la pantalla, de acuerdo al diagrama.

Muéstrelo y diga:

• "Junte éstas lo más rápido que pueda".

Comience a cronometrar. El tiempo límite es de 180 segundos.

Criterios de suspensión: No hay. Pase todo el subtest.

Puntuación: Un punto por cada yuxtaposición correcta hecha dentro del tiempo
límite (Se aceptan pequeñas desviaciones, tales como desplazamientos de no más
de 6mm). Las yuxtaposiciones que se computan, aparecen con X en los
diagramas. Dé puntaje a yuxtaposiciones correctas, aunque estén separadas del
resto de las piezas: por ejemplo, si las dos piezas de la oreja del perfil se juntan
bien, déles un punto aunque no estén en la cabeza. (Si estuvieran en su posición
correcta dentro de la cabeza, tendrían 3 puntos).

46
Los puntajes para las ejecuciones perfectas sin bonificación de tiempo son:
Tiempo Límite
Maniquí 5 puntos 120"
Perfil 9 puntos 120"
Mano 7 puntos 180"
Elefante 8 puntos 180"

Las bonificaciones sólo se dan a las ejecuciones perfectas.

A continuación se indican los puntajes y bonificaciones:

Objeto Tiempo Límite Puntaje

Maniquí 21"-120" 5
16"-20" 6
11"-15" 7
1"-10" 8

Perfil 46"-120" 9
36"-45" 11
26"-35" 12
1"-26" 13

Mano 51"-180" 7
41"-50" 9
31"-40" 10
1"-30" 11

Elefante 51"-180" 8
31"-50" 10
21"-30" 11
1"-20" 12

47
Es importante saber bien cuáles son las yuxtaposiciones que tienen puntaje, a
fin de anotar el puntaje correspondiente a arreglos parciales, en el momento de
cumplirse el tiempo límite (ya que cualquier arreglo hecho después de ese lapso,
no recibe puntaje).

Puntaje Máximo: 44 puntos.

48
 CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y EJEMPLOS DE RESPUESTAS PARA
LAS SUBPRUEBAS DE VOCABULARIO, COMPRENSIÓN Y SEMEJANZAS.

VOCABULARIO

Cada palabra se puntúa 2, 1 ó 0. Excepto las palabras 1,2 y 3, que reciben 0 ó 2

En general se considera aceptable cualquier acepción conocida de la palabra, sin

considerar la elegancia de la expresión. Sin embargo, se castiga en cierta
medida la pobreza de contenido. Un vago conocimiento del significado de la
palabra no recibe puntaje total.

Principios generales de puntuación

Estos principios deben tenerse en cuenta en todo momento, los ejemplos dados
no agotan las posibilidades de respuesta. Ante cualquier duda, se recomienda
recurrir a un buen diccionario de la lengua española (R.A.E.)

2 puntos:

1.- Un buen sinónimo ("apacible quiere decir sereno", "ominoso significa

amenazante").

2.- Un uso principal ("La cama es aquello en lo que dormimos").

3.- Uno o más rasgos esenciales o determinantes de objetos ("Un santuario es un

lugar sagrado”).

4.- Una clasificación general a la cual pertenece la palabra ("Un barco es un

medio de transporte"). Este principio debe usarse con mucha cautela, ya que no
siempre es aceptable definir una palabra en términos de una clasificación
general. Por ejemplo, decir que "La fortaleza es una virtud" no es suficiente
para dar puntaje, a menos que se explique más.

49
5.- Varios rasgos descriptivos correctos, aunque menos definidos, que por
acumulación, indican comprensión de la palabra.

6.- Para verbos: un claro ejemplo de acción o de relación causal. ("Usted puede
reparar un auto para que ande bien de nuevo").
1 punto

En general, respuestas que no son incorrectas, pero muestran pobreza de

contenido.

1.- Un sinónimo vago o menos pertinente ("Designar significa nominar").

2.- Un uso menor, no elaborado ("Tela es con lo que se hace la ropa", "Un
santuario es un lugar para rezar").

3.- Un atributo que es correcto, pero no es definitivo ni un rasgo determinante

("El invierno es cuando todo muere y reposa", "Cuando uno es reacio es porque es
lento para hacer algo").

4.- Un ejemplo que usa la misma palabra, sin elaborarla ("Uno toma desayuno",
"Uno muestra compasión cuando ayuda a alguien que tiene necesidad").

5.- Dar la correcta significación de una palabra relacionada, por ejemplo, definir
obstrucción en vez de obstruir.

6.- Un caso concreto de la palabra sin elaborar ("Si uno tiene un amigo de
verdad, eso es incomparable", "Alguna gente oculta sus ideas").

0 punto:

1.- Respuestas obviamente incorrectas.

2.- Verbalismos ("reparar un auto", "dólar viajero", "santuario de la patria"),

cuando después de interrogar, no se ve una real comprensión.

50
3.- Respuesta no totalmente incorrectas, pero que, incluso después de
interrogar, son muy vagas o triviales o muestran una gran pobreza de contenido
("La compasión es un sentimiento que uno siente", "perímetro es una medida de
algo").

EJEMPLOS

Para cada palabra, se da un criterio general de dos puntos, seguido de ejemplos

de respuestas de 2, 1 y 0 puntos. Los ejemplos son generalmente de las más
pobres respuestas aceptables para cada puntaje.

Donde aparece (I), significa que debe interrogarse. Si la persona, al ser

interrogada, da una respuesta de 2 puntos, se le conceden los 2 puntos.

1.- Cama:

Un mueble para descansar o dormir. Un trozo de terreno preparado para

plantarlo.
2 p. Para dormir ... para tenderse y descansar.
0 p. Referirse al acto de dormir más que al mueble donde se duerme.
blanda...dormir...soñar.

2.- Invierno:

La estación más fría del año...la estación del año que está entre el otoño y la
primavera...la estación del año en que los rayos solares son más oblicuos.

2 p. Estación del año...tiempo frío del año...la estación más fría...la estación en
la que el sol está sobre el ecuador.

0 p. Clima...cambio en el tiempo.

3.- Desayuno:

La primera comida del día, o el alimento que se come en esa comida.

51
2 p. Lo que se come en la mañana...el alimento de la mañana...la primera
comida del día.

0 p. No dar ayuno.

4.- Tela:

Material tejido. Membrana.

2 p. Género...textiles..obras tejidas en el telar.
1 p. Algodón...lana...material (I)...material para ropa (I). Con lo que se hace
la ropa.

0 p. Algo para ponerse. Ropas.

5.- Enorme:

Que excede del porte, número o grado usual. Excesivo, desmedido.

2 p. Gigantesco..muy grande..tremendo, como un gran autidorio...como un

gigante, más grande que lo corriente.

1 p. Respuestas que no muestran una clara comprensión de lo grande del

tamaño.
Grande ... bastante grande ... gordo ... un montón ... amplio .... un lote...

0 p. Un lugar grande (I)....algo grande sucede.

6.- Dólar:

Moneda extranjera. Moneda norteamericana.

2 p. Moneda de USA...moneda de otro país.

1 p. Moneda...plata...plata para comprar.

52
0 p. Es de papel... es redondo y tiene un águila

7.- Rebanada:

Porción delgada, ancha y larga que se saca de una cosa.

2 p. Tajada...un pedazo delgado.

1 p. (Tener noción de pedazo, pero sin referirse a lo delgado)...un pedazo...una

parte..cortar pan en tajadas.

0 p. Para poder comérselo...no se puede comer entero.

8.- Barco:

Una estructura que navega por el agua y transporta personas y cosas.

2 p. Medio de transporte marítimo...un buque...medio de locomoción por

mar...transporta cosas por el mar.

1 p. Medio de transporte (I)...para viajar ...tiene velas...para transportar.

0 p. Se llevan cosas...en lo que se hace la guerra...para montar.

9.- Reparar:

Componer o enmendar el daño que ha sufrido algo...Corregir. Ajustar.

Advertir, mirar con cuidado...Desagraviar.

2 p. Arreglar..restaurar a su condición original.

1 p. Arreglar una silla...reparar algo quebrado...reparar en los modales.

0 p. Reparar una silla...trabajar en zapatos o en la casa.

53
10.- Ocultar:

Esconder. Tapar. Encubrir. Callar advertidamente lo que se pudiera o debiera

decirse. Disfrazar la verdad.

2 p. Esconder... no dejar que nadie sepa lo que sucedió.

1 p. Escondido...fuera de la vista...no decir...tratar de esconder algo (I).

0 p. Estar lejos de todos...cerrarse.

11.- Apresurarse:

Apurarse...darse prisa....acelerar.

2 p. Apurar el paso...ir ligero.

1 p. Ligero...rápido...correr.

0 p. Dar brincos.

12.- Doméstico:

Perteneciente al hogar o casa. Aplícase al animal que se cría en la casa.

Dícese del empleado que sirve a una casa.

2 p. Sirviente...empleada...manso...de la casa.

1 p. Amansar...que no es feroz...alguien que cuida los niños...casa.

0 p. Una clase de animal...ser económico...ser civilizado.

13.- Finalizar:

Concluir. Terminar. Acabar. Consumir. Extinguirse.

54
2 p. Terminar...poner fin a...no continuar...acabar.

1 p. Terminar un trabajo....cancelar un contrato.

0 p. Eliminar algo.

14.- Compasión:

Sentimiento de ternura o lástima por la desgracia o mal que padece otra persona.

2 p. Lástima...piedad..sentimiento de pena por una persona.

1 p. Pena...preocupación...ternura (I)...comprensión....consolar.

0 p. Tolerancia...amor...un sentimiento...importarle alguien (I).

15.- Regular:

Ajustar...poner algo en su punto...mediano...periódico... reglar, ajustar a normas.

2 p. Ajustar...hacer que algo ande más rápido o más lento...término medio...ni

grande ni chico.

1 p. Mediocre...una cosa no muy buena...ajustar el motor.

0 p. Hacerlo andar.

16 Consumir:

Gastar comestibles u otros géneros. Destruir. Extinguir. Afligir.

2 p. Agotar...destruir por el fuego...comer...devorar.

1 p. Terminar algo...tomar algo...usar (sin el concepto de la destrucción de la

sustancia).

0 p. Comprar...usar productos (I)...consumir harta comida.

55
17.- Fortaleza:

Fuerza, vigor, coraje, fuerza moral en la adversidad. Recinto fortificado.

Natural defensa que tiene un lugar.

2 p. Castillo...bastión...resistencia moral y física...vigor...tener coraje en

circunstancias adversas.

1 p. Habilidad para soportar algo que no es necesariamente adverso.

Paciencia..persistencia...tenacidad.

0 p. Iniciativa..hacer más fuerte...inclinación a la voluntad de hacer el bien y

evitar el mal.

18.- Remordimiento:

Sentimiento de pesar causado por sensación de culpa. Inquietud, pesar interno

que queda después de haber hecho una mala acción.

2 p. Arrepentimiento...sentimiento de culpa...pena por haber hecho algo malo..

Sentimiento combinado de tristeza y culpa...pena (I) sentimiento de que no hice
lo que debiera.

1 p. (Una sensación de infelicidad que no es causada por culpa)

Tristeza...deprimido por algo.

0 p. Rabia...algo que no estaba bien...como cuando uno se hiere y llora...Pena (I)

como cuando se muere alguien querido.

19.- Sentencia:

Dictamen. Declaración del juicio y resolución del juez. Condena.

2 p. Condena...pena...castigo impuesto por el juez.
1 p. Un término de prisión...período de encarcelamiento...castigo.
0 p. Un período de tiempo.

56
20.- Iniciar:

Comenzar algo. Empezar...Admitir a uno en la participación de una ceremonia o

cosa secreta. Instruir en cosas abstractas o de alta enseñanza.
2 p. Comenzar...empezar...comenzar a hacer algo.
1 p. Comenzar un proyecto...continuar...al comienzo.
0 p. Cuando uno sale del colegio... ir junto con...

21.- Apacible:

Tranquilo. Quieto

2 p. Sereno...pacífico...calmado.

1 p. Relajado...en reposo.

0 p. Algo que es claro... acuoso.

22.- Santuario:

Lugar en que se veneran imágenes o reliquias de santos de especial devoción.

2 p. Un lugar sagrado o santo...la parte sagrada de la iglesia...un refugio...un

lugar santo en un templo.

1 p. Algo sagrado...algo que tiene que ver con la iglesia...seguridad.

0 p. Paz y reposo..tiene que ver con la religión...donde los curas

estudian...un hombre santo.

23.- Incomparable:

Que no tiene o no admite comparación. Perfecto.

57
2 p. Perfecto...excelente...que no puede ser igualado...algo que es tan bueno que
no hay otro como él.

1 p. No puede duplicarse (sin señalar la idea de calidad superior o

excelencia)...nada como él .. no se puede copiar.

0 p. No hay dos cosas iguales...no comparable (sin explicar).

24.- Congregarse:

Reunirse. Juntarse.

2 p. Agruparse...encontrarse con un grupo.

1 p. Una reunión...congregación.

0 p. Trabajar en una fábrica...gente ... una organización.

25.- Impedir:

Estorbar. Imposibilitar la ejecución de algo.

2 p. No dejar hacer algo...estorbar.

1 p. Interferir...impedir una acción.

0 p. Ir en contra de algo que no está bien.

26.- Caverna:

Concavidad profunda entre rocas o subterránea.

2 p. Un hoyo bajo la tierra...una cueva...algo como pieza bajo la tierra.

1 p. Hoyos .... túnel...algo subterráneo.

58
0 p. Una guardia...grietas...casas.

27.- Designar:

Señalar, destinar o nombrar una persona o cosa para un fin determinado.

Denominar.

2 p. Nombrar...indicar...asignar..optar por alguien...fijar un lugar específico con

un cierto fin.

1 p. Nombra a alguien...describir..escoger un líder...Ud. tiene un grupo de gente

y las designa a hacer una cierta tarea que se supone tienen que hacer.

0 p. Fijar...decirle algo a alguien...elegir.

28.- Osado:

Audaz. Temerario...Atrevido...Resuelto...Que tiene osadía.

2 p. Atrevido...audaz y valiente...que tiene harta pana.

1 p. Descarado...turbulento...bravo.

0 p. Ruidoso...odioso.

29.- Empalar:

Espetar a uno en un palo, como se espeta un ave en el asador. Entumirse.

Entorpecerse un miembro por haber estado encogido, sin movimiento.

2 p. Helarse de frío...entumirse.

1 p. Tener frío...como a Caupolicán.

0 p. Una tortura...trabajar con una pala.

59
30.- Cavilar:

Deliberar. Meditar.

2 p. Detenerse a pensar...contemplar...reflexionar...darle vueltas a un asunto en

la mente...pensar en forma dubitativa...considerar varias posibilidades.

1 p. Concentrarse...resolver un problema...cavilar entre algo que uno no está

seguro si es de una manera u otra.

0 p. Dudar...gente que se preocupa mucho...que duda de hacer algo.

31.- Calamidad:

Desgracia o infortunio que alcanza a muchas personas. Ser persona de conducta

enfadosa o molesta. Catástrofe. Desastre.

2 p. Catástrofe...gran desgracia...hecho desastrozo...adversidad...algo

terrible..algo espantoso..una persona muy molestosa.

1 p. Causa de infelicidad (pero no en grado extremo)...un problema..mala

suerte...una tragedia debida a la naturaleza...una molestia.

0 p. Muerte...choque...caos...algo inesperado.

32.- Obstruir:

Estorbar o impedir el paso. Cercar el camino o conducto. Colocar un obstáculo

en el camino de...tapar un agujero. Impedir la operación de un agente, ya sea
físico o no.

2 p. Tapar...bloquear...cerrar el paso...poner obstáculos.

1 p. Atascar...que sirve como impedimento...una barrera.

0 p. Construir...destruir...observar.

60
33.- Obelisco:

Pilar muy alto terminado en punta piramidal, que sirve de adorno en lugares
públicos. Monumento conmemorativo.

2 p. Un monumento, alto y delgado.

1 p. Es un adorno en lugares públicos.

0 p. El obelisco de Buenos Aires (I)...un mordisco.

34.- Parodia:

Imitación burlesca de una cosa seria.

2 p. Sátira...representación burlesca.

1 p. Remedar ... una comedia...ridiculizar algo...una imitación de algo...reírse de

algo serio.

0 p. Tragedia.

35.- Reacio:

Renuente. Reticente.

2 p. Que no quiere hacer algo...no inclinado a hacer algo...que no está ansioso

por hacer algo.

1 p. Lento para hacer algo...porfiado...indócil. ... miedoso o dudoso de decir o

hacer algo...que no quiere hacer nada.

0 p. Descuidado...inseguro...indeciso.

36.- Plagiar:

61
Copiar obras ajenas, haciéndolas pasar por propias.

2 p. Poner el nombre de uno en el trabajo hecho por otro...una persona escribe

un poema, otro lo copia y dice que lo ha hecho él.

1 p. (Copiar o robar sin implicar que se pase como propio). Tomar la obra
literaria de otro...usar las ideas de otro...robar algo que escribió otro.

0 p. Mentir...robar (sin indicar que se trata de ideas o creaciones

artísticas)...cuando ha habido una plaga.

37.- Tangible:

Que se puede tocar. Real. Material.

2 p. Algo que se puede tocar con las manos...algo real...algo concreto en

oposición a lo abstracto...real, que puede verse...materialmente evidente.

1 p. Capaz de ser visto...sólido...concreto...evidencia visible.

0 p. Posible...algo que vale...no fuerte.

38.- Perímetro:

Contorno de una figura.

2 p. Contorno externo de algún cuerpo...distancia alrededor de un círculo...el

borde o límite de un plano.

1 p. El borde de algo...la orilla...línea alrededor de algo.

0 p. Una distancia...se usa en geometría...una medida de algo.

39.- Ominoso:

De mal agüero. Que anuncia un mal.

62
2 p. De mal presagio...amenazante...siniestro.

1 p. Peligroso...una advertencia...misterioso...sombrío...algo malo.

0 p. Oscuro...serio...como una nube...algo desconocido...que da susto

40.- Diatriba:

Discurso o escrito violento e injurioso en contra de personas o cosas.

2 p. Un discurso enojado...flujo hostil de palabras ...vociferar...ataque verbal.

1 p. Un discurso (sin referirse a lo injurioso)...un reto...un estallido ... un

discurso largo.

0 p. Perder el control...una pataleta...asociado con la violencia y la rabia.

COMPRENSIÓN

Las respuestas se puntúan 2, 1 ó 0 (excepto los ítemes 1 y 2 que se corrigen 2 ó

0 puntos), de acuerdo al grado de generalización y a su calidad. Como es
imposible hacer una lista de todas las respuestas que se pueden dar, el
examinador deberá usar su propio criterio cuando se encuentra con respuestas
poco comunes. No se debe castigar la verbalización: una respuesta satisfactoria
de 2 puntos puede estar mal expresada. Cuando se interroga (I), se debe
puntuar la respuesta a la interrogación.

En cada ítem, se da el criterio general para cada puntaje, seguido de algunas

respuestas típicas. La mayoría de los ejemplos de 0 puntos dados representan
respuestas marginales típicas.

1.- Ropa:

2 p. Cualquier respuesta que incluya la idea de limpiar. Para limpiarla...para tener

ropa limpia...para sacar la mugre (tierra, polvo)...por higiene.

63
0 p. Respuestas que no incluyen referencia a limpiar. Porque es lunes ..porque es
bueno hacerlo...para no caer en la tentación.

2.- Locomotora:

2 p. Respuestas que indiquen que la persona sabe que la locomotora proporciona

la fuerza para mover el tren.

0 p. Respuestas que no incluyen la idea de mover el tren. Para que el maquinista

esté calentito ... para dirigir a los pasajeros ..para pitear cuando llega a un
cruce.

3.- Sobre:

2 p.Cualquier respuesta que muestre que la persona sabe que la carta debe ser
entregada de inmediato al correo.
Echarla a un buzón...entregarla en el correo.

1 p. Respuestas que muestran que la persona sabe que la carta es propiedad de

otra persona, pero que no tiene mucha idea sobre qué hacer con ella.
Entregársela a un carabinero...tratar de encontrar al dueño...llevarla a la
radio...llevarla a la oficina de cartas no reclamadas.

0 p. No saber qué hacer con la carta, ni que pertenece a otra persona.

Abrirla...dejarla ahí.

4.- Mañana:
Si la respuesta es otro proverbio , debe pedirle explicaciones y corregir
de acuerdo al criterio indicado.

2 p. Una abstracción general, por ejemplo: hay que aprovechar el tiempo lo

mejor posible. No postergar.

1 p. Una situación concreta o una generalización relacionada pero no equivalente.

Hay que hacerlo hoy día, porque mañana puede pasar algo...si lo puede hacer
hoy mejor.

64
0 p. No reconocer que se trata de un proverbio. Repetirlo literalmente.
Porque no hay que dejarlo para mañana.

5.- Malas compañías:

2 p. Cualquier respuesta que contenga la idea que la persona es influenciada,

cambiada para peor o corrompida por las malas compañías.

1 p. Referencia a un resultado específico más que una generalización de los

efectos de la mala compañía.
Porque uno se arruina su reputación...para no meterse en líos .. porque
perjudican...le enseñan a uno a ser un delincuente...porque después dicen que
uno es también mala compañía

0 p. Referencia a la maldad sin mayores explicaciones, o a la idea de no meterse

en líos sin explicar por qué la persona se metería en líos.
Las malas compañías son malas...meterse en una situación que uno no
controla...porque no enseñan nada bueno...dan problemas...para que no se lo
lleven preso.

6.- Teatro:

2 p. Reconocer que se debiera avisar a alguien que tenga autoridad en el teatro,

tal como el administrador o el acomodador.
Decírselo al acomodador...decírselo al administrador.

1 p. Reconocer que se debería tomar una acción responsable, aunque sus

resultados no sean inmediatamente efectivos.
Llamar a los bomberos...tocar la alarma de fuego...tratar de apagar el fuego.

0 p. Describir acciones que crearían pánico o no evitarían el desastre.

Gritar "fuego"...avisarle a la gente...arrancarse...ir a buscar agua....salirme.

7.- Terreno:

65
2 p. Mencionar la demanda con la implicación de la oferta limitada.
Por la ley de la oferta y la demanda...hay más gente que quiere comprar en
la ciudad...porque hay menos y hay más gente que la quiere.

1 p. Mencionar la idea de la oferta sin implicación de la demanda o mencionar

más de una de las facilidades que existen en la ciudad tales como teatros,
tiendas, oficinas, calles, transportes, etc.
Hay más gente en la ciudad...menos terrenos en la ciudad...porque hay
mejores caminos y más facilidades; carabineros, agua potable, etc...mejores
posibilidades de negocios.

0 p. Respuestas que indican poca comprensión de las leyes económicas

implicadas.
Hay más trabajo en la ciudad...porque casi nadie quiere vivir en el campo...se
puede construir fábricas en la ciudad...en la ciudad hay más cosas:
impuestos, congestión de tránsito.

8.- Impuestos:

2 p. Mantención del gobierno o instituciones de gobierno.

Para mantener el gobierno...para administrar el país (explicado)

1 p. Mención específica de dos o más instituciones mantenidas por el gobierno.

Para pagar a los carabineros, los caminos, etc. Para mantener colegios,
hospitales ... para mantener las instituciones de todos tipos.

0 p. Referencia a una institución específica, a una organización o trabajo, que

demuestre que no comprende la idea que los impuestos se usan para toda la
estructura gubernamental.
Para pagarle a los obreros municipales...para los cesantes...ayuda a la ciudad
y la ciudad te ayudará...para que otra gente pueda ganar más plata.

9.- Bosque:

2 p. Cualquier explicación del uso de los fenómenos naturales para encontrar la

salida, o un enfoque sistemático al problema.

66
 Tratar de ir en una dirección guiándose por el sol (o curso de agua) ...
verificando de qué lado crece el musgo y siguiendo luego esa dirección ...uso
de reloj como compás.
1 p. Mención de medios casuales para salir, o una respuesta de 2 puntos no
explicada.
Por el sol (sin explicar)...por el musgo (sin explicar)...siguiendo por un
arroyo...seguir un sendero... trepar en un árbol para orientarme...seguir una
dirección y marcar los árboles por donde paso...hacer una fogata para
producir mucho humo.

0 p. Uso de fenómenos no confiables o no pertinentes, o confíar en la gente.

Seguir caminando...volver por donde vine...preguntar a alguien....caminar
hasta llegar a algún sitio...gritaría...buscaría huellas...tratar de encontrar un
carabinero o guardabosques .... generalmente me fijo por donde entro y
sigo la luna.

10.- Ruido:
Si la respuesta es otro proverbio, pida explicación.

2 p. Una generalización abstracta. Dice mucho y hace poco...habla mucho y dice

poco.

1 p. Referencia a una situación concreta. Gente tonta que habla y habla, sin
tener que decir.

0 p. No reconocer que se trata de un proverbio o explicarlo literalmente. Suena

el ruido y no hay sustancia.

11.- Matrimonio:

2 p. Mención de la idea de la mayoría de edad necesaria para casarse sin el

consentimiento de los padres.
Para saber si es mayor de edad.

1 p. Mencionar la edad sin percatarse que se necesita permiso en caso de ser

menor.
Para saber la edad.

67
0 p. No percatarse de que se relaciona con la edad.
Para saber el nombre exacto...para saber como se llaman los padres...para
llevar las estadísticas.

NOTA: Bastante a menudo, el sujeto contesta, "En realidad no sé por qué, por
que para saber si es mayor de edad, bastaría con el carnet". Concédase
los dos puntos en este caso.
12.- Sordos:

2 p. Demostrar saber que es necesario oír sonidos o lenguaje antes de ser capaz
de repetirlos.
Primero hay que oír para aprender a hablar...se aprende a hablar
escuchando.. porque no se aprende a hablar escuchando...porque no se
aprende a hablar por imitación, por lo que hay que oír primero.

1 p. Tener idea que el oír y el hablar están conectados, sin tener una idea clara
de cómo.
No pueden oír así que no pueden hablar...no pueden oír cómo se producen los
sonidos .. nunca saben cuál es la forma correcta de las palabras..porque no
puede oír lo que se dijo...no puede hablar porque no puede oír (I)...no se
pueden imaginar las palabras.

0 p. No tener idea de la interdependencia entre oír a los demás y aprender a

hablar.
Las glándulas están conectadas...el oído y la garganta están
relacionados...con la sordera viene la mudez ... porque nacieron así...debe ser
que tiene malos los nervios.

13.- Trabajo infantil:

2 p. Mencionar dos razones de entre: salud, educación, evitar la

explotación...evitar el trabajo barato, bienestar general.
Para evitar la explotación y proteger la salud...para que los niños se
desarrollen bien físicamente y puedan estudiar.

1 p. Mencionar una de las razones.

68
 Proteger a los niños manteniéndolos en la escuela..la mayoría de la gente se
aprovecharía de ellos y los haría trabajar por poca plata...porque deben
desarrollarse bien.

0 p. Tener una vaga idea de protección, o no explicar por qué es malo. La idea
de que las leyes sobre el trabajo infantil son para proteger los puestos de
los adultos.
Mano de obra más barata ..los niños no pueden cuidarse solos...si no
existieran, la mano de obra sería tan barata que a uno le pagarían una
miseria...puede hacerle daño a los niños...para que no le quiten el trabajo a
los adultos.

14.- Golondrina:

Si la respuesta es otro proverbio, solicite una explicación.

2 p. Una generalización abstracta.

No se puede generalizar de un hecho aislado...no se puede predecir de una
sola experiencia...no hay que precipitarse para llegar a una conclusión ..un
ejemplar de algo no constituye la regla.

1 p. Referencia a una situación concreta, o una generalización relacionada, pero

no totalmente equivalente.
Un fracaso no quiere decir que se vaya a fracasar en todo...una parte no
hace el todo...si uno gana una vez, eso no quiere decir que vaya a ganar
siempre .. si uno tiene éxito en una cosa, eso no quiere decir que sea un
éxito completo.

0 p. No darse cuenta de que se trata de un proverbio, o distorsionar el sentido

del proverbio a un nivel muy específico.
Cuando uno hace algo bueno una vez, no es uno el jefe...hay más cosas en el
verano que las golondrinas...en el verano se van a haber ido todas las
golondrinas...se necesita un montón de gente para solucionar un problema,
uno solo no hace nada...en la vida hay más cosas que las cosas triviales...las
golondrinas son de invierno...las golondrinas siempre llegan juntas.

SEMEJANZAS

69
Criterio General

2 p. Cualquier clasificación general que sea pertinente en lo esencial, a ambos

miembros del par. Respuestas abstractas.

1 p. Cualquier propiedad específica común a ambos términos y que constituya

una semejanza relevante. Usos en común. Generalizaciones y respuestas
operacionales.

0 p. Propiedades específicas de cada miembro del par, generalizaciones no

pertinentes, o diferencias. Respuestas concretas.

A continuación se indican respuestas típicas y comunes. Las respuestas

generalmente son precedidas por "son" o "ambas son ", lo que se omite en estos
ejemplos.

1.- Hacha-sierra:

2 p. Herramientas... instrumentos para cortar.. implementos para cortar.

1 p. Para cortar... usados por carpinteros.

0 p. Hechos de metal... tienen filo... una para aserrar y la otra para cortar....
tienen manillas.

2.- Chaqueta-vestido:

2 p. Ropa...vestimentas...vestuario...prendas de vestir.

1 p. Hechos de género...para cubrirse...para vestirse...para ponérselos...para

estar abrigado.

70
0 p. Hechos del mismo material...son complemento...se usan juntos...tienen
botones...la chaqueta abriga más que el vestido.
3.- Naranja-plátano:

2 p. Frutas.

1 p. Alimento... comida... para comer... ambos son postres... contienen vitaminas...

tienen cáscara... tienen el mismo color.

0 p. Redondos...la misma forma...contienen calorías.

4.- Perro-león:

2 p. Animales...mamíferos.

1 p. Pertenecen a la misma especie...tienen patas...colas, pelaje.

0 p. Se parecen...son peligrosos...son bravos...el león ruge y el perro ladra.

5.- Huevo-semilla:

2 p. Embriones... gérmenes de vida... principios de vida.

1 p. Reproducción...algo crece de ambos...producen...dan vida...medios de

reproducción (sin mayor explicación).. los dos crean...reproducen aquello de
lo que provienen.

0 p. Crecen... se pueden comer... alimento... uno viene del otro... tienen yema...
son redondos.

6.- Norte-Oeste:

2 p. Puntos cardinales... direcciones.

1 p. Lugares del mapa.. Ubicaciones... nos dicen hacia donde vamos.

71
0 p. Distancia... ir en una u otra dirección... noroeste... ambos tienen o. en el
norte hace calor y en el oeste también
7.- Ojo-oído:

2 p. Sentidos... órganos de los sentidos...receptores de estímulos.

1 p. Órganos... partes del cuerpo... uno capta a través de ellos... para percibir...
uno adquiere conocimientos a través de ellos.

0 p. Necesarios... se ve con el ojo y se oye con el oído... los dos tienen orificios.

8.- Aire-agua:

2 p. Elementos necesarios para la vida...necesarios para el funcionamiento del

cuerpo humano...hay que tener a ambos para vivir.

1 p. Elementos...tienen oxígeno...ayudan a vivir...contienen agua....medio de

transporte...fluidos.

0 p. Productos de la naturaleza .. están en todas partes...el aire se respira y el

agua se toma...el agua es una sustancia y el aire es una sustancia...están en
las nubes.

9.- Mesa-silla:

2 p. Muebles...mobiliario...piezas de un amoblado.

1 p. Objetos caseros...se encuentran en cocina y restaurantes...se usan cuando

uno come comida.

0 p. Complementos....mesa para comer y silla para sentarse...de madera...tienen 4

patas.

10.- Poesía-estatua:

72
2 p. Obras de arte...creación artística...expresión de sentimientos artísticos.

1p. Hechos por el hombre ... simbólicos ... cosas bellas .... provocan emociones ..
expresan una idea o emoción ... son en recuerdo de algo, hacen recordar.

0 p. El poema describe la estatua...se le hacen poemas a las estatuas..no tienen

vida....son hechos por gente famosa...uno lee el poema y contempla la
estatua....a la gente le gusta.
11.- Elogio-castigo:

2 p. Medios disciplinarios...métodos de motivación..estímulos para influenciar la

conducta...métodos de crítica...refuerzos.

1 p. Para enseñar a la gente...para expresar la actitud de uno...modos de obtener

que se hagan las cosas...se usan en la gente para obtener algo.

0 p. Benefician a la gente...son contrarios...uno es premio y el otro castigo.

12.- Madera-alcohol:

2 p. Sustancias orgánicas...hidrocarburos.

1 p. Los dos queman...arden...se usan en la industria...se usan como

combustibles...tienen carbón...contienen hidrógeno y oxigeno.

0 p. Son productos del árbol...el alcohol se saca de la madera...son útiles.

13.- Mosca-árbol.

2 p. Seres vivientes...cosas vivas.

1 p. Respirar .... crecen ... necesitan alimento .... creadas por la naturaleza ...
necesitan sol para vivir .... tienen vida.

73
0 p. La mosca se posa en el árbol...en las alas...las moscas tienen alas y los
árboles ramas...son portadores de gérmenes...la mosca es chica y el árbol
grande...son útiles para el hombre...los dos están en movimiento... los dos se
mueven en el viento.

PRESIDENTES DE CHILE DESDE 1900

1896-1901 Federico Errázuriz Echaurren.

1901-1906 Germán Riesco.

1906-1910 Pedro Montt.

1910-1915 Ramón Barros Luco.

1915-1920 Juan Luis Sanfuentes.

1920-1925 Arturo Alessandri Palma.

1925-1927 Emiliano Figueroa Larraín.

1927-1931 Carlos Ibáñez del Campo.

1931-1932 Juan Esteban Montero (1.12.31 - 4.6.32)

4.6.32 al 16.6.32 República Socialista de Chile.
(C. Dávila, Eugenio Matte Hurtado y A. Puga).

1932 Carlos Dávila (Presidente Provisional)

1932-1938 Arturo Alessandri Palma

1938-1941 Pedro Aguirre Cerda.

1942-1947 Juan Antonio Ríos.

1947-1952 Gabriel González Videla.

74
1952-1958 Carlos Ibáñez del Campo.

1958-1964 Jorge Alessandri Rodríguez.

1964-1970 Eduardo Frei Montalva.

1970-1973 Salvador Allende Gossens.

1973-1978 Junta de Gobierno.

1978-1990 Augusto Pinochet Ugarte.

1990-1994 Patricio Aylwin Azócar.

1994–2000 Eduardo Frei Ruiz-Tagle.

2000-2006 Ricardo Lagos Escobar

Gobernaron Chile como Vicepresidentes o Presidentes de Juntas

1910 Elías Fernández Albano (agosto)

1910 Emiliano Figueroa (agosto a diciembre)

1924-25 Luis Altaminaro (2.9.24 - 23.2.25)

1925 Emilio Bello Codesido (23.1.25 - 20.3.25)

1925 Luis Barros Borgoño (1.10.25 - Dic.25)

1931 Pedro Opazo Letelier (un día) 27.7.31.

1931 Juan Esteban Montero (un mes)

75
1931 Manuel Trucco 22.8 - 4.12

1932 Bartolomé Blanche (13.9 - 2.10)

1932 Abraham Oyanedel (2.10 - 30.10.32)

1941-1942 Jerónimo Méndez (25.11.41 - 2.4.42)

76
 BIBLIOGRAFIA

• Berdicewski, Olga y Rebeca Herreros: "Manual de Instrucciones del test de

WAIS" Tomad de la memoria de prueba para optar al título de psicólogo en
la Universidad de Chile, 1960. Edición mimeografiada de EPUC.

• Hermosilla, Marta: Apuntes sobre el test de WAIS. Edición mimeografiada

de EPUC, 1978.

• Matarazzo, Joseph: "Wechsler's Measurement and Appraisal of Adult

Intelligence". 5th and Enlarged Edition The William & Wilkins Co. Baltimore,
1972.

• Portuondo, Juan A: "Escala de Weschler-Bellevue: su enfoque clínico".

Biblioteca Nueva, Madrid, 1970.

• Wechsler, David: "Manual for the Wechsler Adult Intelligence Scale" The
Psychological Corporation, New York, 1955.

 Wechsler, David: “Manual for the Wechsler Adult Intelligence Scale-

Revised” The Psychological Corporation, New York, 1981

• Zimmerman, I.L. & J.M. Woo-Sam: "Interpretación clínica de la Escala de

Inteligencia de Wechsler para Adultos". Editorial TEA, Madrid, 1976.

77
 TABLA DE CONVERSIÓN DE PUNTAJES BRUTOS A PUNTAJES
STANDARD

PST INF COM ARIT SEM DIG VOC SIM COMP CUB ORD ENS PST

19 29 27-28 25 17 78-80 87-90 19

18 28 26 25 76-77 83-86 21 36 44 18

17 27 25 18 24 74-75 79-82 48 35 43 17

16 26 24 17 23 16 71-73 76-78 20 47 34 42 16

15 25 23 16 22 15 67-70 72-75 46 33 41 15

14 23-24 22 15 21 14 63-66 69-71 19 44-45 32 40 14

13 21-22 21 14 19-20 59-62 66-68 18 42-43 30-31 38-39 13

12 19-20 20 13 17-18 13 54-58 62-65 17 39-41 28-29 36-37 12

11 17-18 19 12 15-16 12 47-53 58-61 15-16 35-38 26-27 34-35 11

10 15-16 17-18 11 13-14 11 40-46 52-57 14 31-34 23-25 31-33 10

9 13-14 15-16 10 11-12 10 32-39 47-51 12-13 28-30 20-22 28-30 9

8 11-12 14 9 9-10 26-31 41-46 10-11 25-27 18-19 25-27 8

7 9-10 12-13 7-8 7-8 9 22-25 35-40 8-9 21-24 15-17 22-24 7

6 7-8 10-11 6 5-6 8 18-21 29-34 6-7 17-20 12-14 19-21 6

5 5-6 8-9 5 4 14-17 23-28 5 13-16 9-11 15-18 5

4 4 6-7 4 3 7 11-13 18-22 4 10-12 8 11-14 4

3 3 5 3 2 10 15-17 3 6-9 7 8-10 3

2 2 4 2 1 6 9 13-14 2 3-5 6 5-7 2

1 1 3 1 4-5 8 12 1 2 5 3-4 1

0 0 0-2 0 0 0-2 0-7 0-11 0 0-1 0-4 0-2 0

78
Tabla de interpretación de puntaje standard (para subpruebas)

HABILIDAD PUNTAJE STANDARD

Fuertemente disminuida 1–2-3

Moderadamente disminuida 4–5–6

Levemente desminuida 6–7–8

Normal o adecuada 8 – 9 – 10 – 11 – 12

Nivel o habilidad buena 12 – 13 – 14

Nivel muy bueno 14 – 15 – 16

Nivel excelente 16 – 17 – 18

79
Tablas de conversión de puntajes Standard a CI
WAIS 16-17 AÑOS
VERBAL MANUAL
P.S- C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S C.I.
112 157 72 117 32 78 90 154 55 108 20 62
111 156 71 116 31 77 89 153 54 107 19 61
88 151 53 106 18 60
110 155 70 115 30 76 87 150 52 104 17 58
109 154 69 114 29 75 86 149 51 103 16 57
108 153 68 113 28 74
107 152 67 112 27 73 85 147 50 102 15 56
106 151 66 111 26 72 84 146 49 100 14 55
83 145 48 99 13 53
105 150 65 110 25 71 82 143 47 98 12 52
104 149 64 109 24 70 81 142 46 96 11 51
103 148 63 108 23 69
102 147 62 107 22 68 80 141 45 95 10 49
101 146 61 106 21 67 79 139 44 94 9 48
78 138 43 92 8 47
100 145 60 105 20 66 77 137 42 91 7 45
99 144 59 104 19 65 76 136 41 90 6 44
98 143 58 103 18 64
97 142 57 102 17 63 75 134 40 89 5 43
96 141 56 101 16 62 74 133 39 87 4 41
73 132 38 86 3 40
95 140 55 100 15 61 72 130 37 85 2 39
94 139 54 99 14 60 71 129 36 83 1 38
93 138 53 98 13 59
92 137 52 97 12 58 70 128 35 82
91 136 51 96 11 57 69 126 34 81
68 125 33 79
90 135 50 95 10 56 67 124 32 78
89 134 49 94 9 55 66 123 31 77
88 133 48 94 8 54
87 132 47 93 7 53 65 121 30 75
86 131 46 92 6 52 64 120 29 74
63 119 28 73
85 130 45 91 5 51 62 117 27 72
84 129 44 90 4 50 61 116 26 70
83 128 43 89 3 49
82 127 42 88 2 48 60 115 25 69
81 126 41 87 1 47 59 113 24 68
58 112 23 66
80 125 40 86 57 111 22 65
79 124 39 85 56 109 21 64
78 123 38 84
77 122 37 83
76 121 36 82

75 120 35 81
74 119 34 80
73 118 33 79

80
 WAIS 16-17 AÑOS

ESCALA TOTAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I P.S. C.I. P.S. C.I
202 159 162 135 122 111 82 87 42 63
201 158 161 134 121 110 81 87 41 63

200 157 160 134 120 110 80 86 40 62

199 157 159 133 119 109 79 86 39 62
198 156 158 133 118 109 78 85 38 61
197 156 157 132 117 108 77 84 37 61
196 155 156 131 116 108 76 84 36 60

195 155 155 131 115 107 75 83 35 59

194 154 154 130 114 106 74 83 34 59
193 153 153 130 113 106 73 82 33 58
192 153 152 129 112 106 72 81 32 58
191 152 151 128 111 105 71 81 31 57

190 152 150 128 110 104 70 80 30 56

189 151 149 127 109 103 69 80 29 56
188 150 148 127 108 103 68 79 28 55
187 150 147 126 107 102 67 78 27 55
186 149 146 125 106 102 66 78 26 54

185 149 145 125 105 101 65 77 25 53

184 148 144 124 104 100 64 77 24 53
183 147 143 124 103 100 63 76 23 52
182 147 142 123 102 99 62 75 22 52
181 146 141 123 101 99 61 75 21 51

180 146 140 122 100 98 60 74 20 50

179 145 139 121 99 97 59 74 19 50
178 144 138 121 98 97 58 73 18 49
177 144 137 120 97 96 57 72 17 49
176 143 136 119 96 96 56 72 16 48

175 143 135 119 95 95 55 71 15 47

174 142 134 118 94 94 54 71 14 47
173 141 133 118 93 94 53 70 13 46
172 141 132 117 92 93 52 69 12 46
171 140 131 116 91 93 51 69 11 45

170 140 130 116 90 92 50 68

169 139 129 115 89 91 49 68
168 138 128 115 88 91 48 67
167 138 127 114 87 90 47 66
166 137 126 113 86 90 46 66

165 137 125 113 85 89 45 65

164 136 124 112 84 88 44 65
163 135 123 112 83 88 43 64

81
82
 WAIS 18 - 19 AÑOS

VERBAL MANUAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
112 154 72 114 32 75 90 153 45 94
111 153 71 113 31 74 89 152 44 93
88 150 43 92
110 152 70 113 30 73 87 149 42 90
109 151 69 112 29 72 86 148 41 89
108 150 68 111 28 71
107 149 67 110 27 70 85 146 40 88
106 148 66 109 26 69 84 145 39 86
83 144 38 85
105 147 65 108 25 68 82 143 37 84
104 146 64 107 24 67 81 141 36 82
103 145 63 106 23 66
102 144 62 105 22 65 80 140 35 81
101 143 61 104 21 64 79 139 34 80
78 137 33 79
100 142 60 102 20 63 77 136 32 77
99 141 59 102 19 62 76 135 31 76
98 140 58 101 18 61
97 139 57 100 17 60 75 133 30 75
96 138 56 99 16 59 74 132 29 73
73 131 28 72
95 137 55 98 15 58 72 130 27 71
94 136 54 97 14 57 71 128 26 69
93 135 53 96 13 56
92 134 52 95 12 55 70 127 25 68
91 133 51 94 11 54 69 126 24 67
68 124 23 65
90 132 50 93 10 53 67 123 22 64
89 131 49 92 9 52 66 122 21 63
88 130 48 91 8 51
87 129 47 90 7 50 65 120 20 62
86 128 46 89 6 49 64 119 19 60
63 118 18 59
85 127 45 88 5 48 62 116 17 58
84 126 44 87 4 47 61 115 16 56
83 125 43 86 3 46
82 124 42 85 2 45 60 114 15 55
81 123 41 84 1 44 59 113 14 54
58 111 13 52
80 122 40 83 57 110 12 51
79 121 39 82 56 109 11 50
78 120 38 81
77 119 37 80 55 107 10 48
76 118 36 79 54 106 9 47
53 105 8 46
75 117 35 78 52 103 7 45
74 116 34 77 51 102 6 43
73 115 33 76
50 101 5 42
49 99 4 41
48 98 3 39
47 97 2 38
46 96 1 37

83
 WAIS 18 - 19 AÑOS

ESCALA TOTAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I, P.S. C.I.
202 157 162 133 122 109 82 85 42 61
201 156 161 132 121 108 81 85 41 61

200 155 160 132 120 108 80 84 40 60

199 155 159 131 119 107 79 83 39 60
198 154 158 131 118 107 78 83 38 59
197 154 157 130 117 106 77 82 37 59
196 153 156 129 116 106 76 82 36 58

195 153 155 129 115 105 75 81 35 57

194 152 154 128 114 104 74 81 34 57
193 151 153 128 113 104 73 80 33 56
192 151 152 127 112 103 72 79 32 56
191 150 151 126 111 103 71 79 31 55

190 150 150 126 110 102 70 78 30 54

189 149 149 125 109 101 69 78 29 54
188 148 148 125 108 101 68 77 28 53
187 148 147 124 107 100 67 76 27 53
186 147 146 123 106 100 66 76 26 52

185 147 145 123 105 99 65 75 25 51

184 146 144 122 104 98 64 75 24 51
183 145 143 122 103 98 63 74 23 50
182 145 142 121 102 97 62 73 22 50
181 144 141 120 101 97 61 73 21 49

180 144 140 120 100 96 60 72 20 48

179 143 139 119 99 95 59 72 19 48
178 142 138 119 98 95 58 71 18 47
177 142 137 118 97 94 57 70 17 47
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175 141 135 117 95 93 55 69 15 45

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172 139 132 115 92 91 52 67 12 44
171 138 131 114 91 91 51 67 11 43

170 138 130 114 90 90 50 66

169 137 129 113 89 89 49 66
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167 136 127 112 87 88 47 64
166 135 126 111 86 88 46 64

165 135 125 111 85 87 45 63

164 134 124 110 84 86 44 63
163 133 123 110 83 86 43 62

84
 WAIS 20- 24 AÑOS

VERBAL MANUAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
112 152 72 112 32 73 90 151 45 93
111 151 71 111 31 72 89 150 44 91
88 149 43 90
110 150 70 110 30 71 87 148 42 89
109 149 69 109 29 70 86 146 41 87
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99 139 59 100 19 60 76 133 31 74
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73 129 28 70
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91 131 51 92 11 52 69 124 24 65
68 123 23 64
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58 110 13 51
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85
79 119 39 80 56 107 11 48
78 118 38 79
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49 98 4 39
48 97 3 38
47 95 2 36
46 94 1 35

86
 WAIS 20 - 24 AÑOS

ESCALA TOTAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I, P.S. C.I.
202 155 162 131 122 107 82 83 42 59
201 154 161 130 121 106 81 83 41 59

200 153 160 130 120 106 80 82 40 58

199 153 159 129 119 105 79 81 39 58
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164 132 124 108 84 84 44 61
163 131 123 108 83 84 43 60

87
 WAIS 25- 34 AÑOS

VERBAL MANUAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
112 150 72 111 32 72 90 153 45 94
111 149 71 110 31 71 89 152 44 93
88 150 43 91
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74 113 34 74 51 102 6 43
73 112 33 73

88
 50 101 5 42
49 99 4 40
48 98 3 39
47 97 2 38
46 95 1 37

89
 WAIS 25 - 34 AÑOS

ESCALA TOTAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I, P.S. C.I.
202 155 162 131 122 107 82 83 42 59
201 154 161 130 121 106 81 83 41 59

200 153 160 130 120 106 80 82 40 58

199 153 159 129 119 105 79 81 39 58
198 152 158 128 118 105 78 81 38 57
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184 144 144 120 104 96 64 72 24 49
183 143 143 119 103 96 63 72 23 48
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181 142 141 118 101 94 61 71 21 47

180 141 140 118 100 94 60 70 20 46

179 141 139 117 99 93 59 69 19 46
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170 135 130 112 90 88 50 64

169 135 129 111 89 87 49 63
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165 133 125 109 85 85 45 61

164 132 124 108 84 84 44 61
163 131 123 108 83 84 43 60

90
91
 WAIS 35 - 44 AÑOS

VERBAL MANUAL
P.S. C.I. P.S C.I. P.S C.I P.S C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
. . . .
112 151 72 112 32 72 90 157 50 105 10 53
111 150 71 111 31 71 89 156 49 104 9 52
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33 73

92
 WAIS 35 - 44 AÑOS

ESCALA TOTAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
202 157 162 133 122 109 82 86 42 62
201 156 161 133 121 109 81 85 41 61

200 156 160 132 120 108 80 84 39 61

199 155 159 131 119 108 79 84 39 60
198 155 158 131 118 107 78 83 38 59
197 154 157 130 117 106 77 83 37 59
196 153 156 130 116 106 76 82 36 58

195 153 155 129 115 105 75 81 35 58

194 152 154 128 114 105 74 81 34 57
193 152 153 128 113 104 73 80 33 56
192 151 152 127 112 103 72 80 32 56
191 150 151 127 111 103 71 79 31 55

190 150 150 126 110 102 70 78 30 55

189 149 149 125 109 102 69 78 29 54
188 149 148 125 108 101 68 77 28 53
187 148 147 124 107 100 67 77 27 53
186 147 146 124 106 100 66 76 26 52

185 147 145 123 105 99 65 75 25 52

184 146 144 122 104 99 64 75 24 51
183 146 143 122 103 98 63 74 23 50
182 145 142 121 102 97 62 74 22 50
181 144 141 121 101 97 61 73 21 49

180 144 140 120 100 96 60 72 20 49

179 143 139 119 99 96 59 72 19 48
178 143 138 119 98 95 58 71 18 47
177 142 137 118 97 94 57 71 17 47
176 141 136 118 96 94 56 70 16 46

175 141 135 117 95 93 55 69 15 46

174 140 134 116 94 93 54 69 14 45
173 140 133 116 93 92 53 68 13 44
172 139 132 115 92 91 52 68 12 44
171 138 131 115 91 91 51 67 11 43

170 138 130 114 90 90 50 67

169 137 129 114 89 90 49 66
168 137 128 113 88 89 48 65
167 136 127 112 87 89 47 65
166 136 126 112 86 88 46 64

165 135 125 111 85 87 45 64

164 134 124 111 84 87 44 63
163 134 123 110 83 86 43 62

93
94
 WAIS 45- 54 AÑOS

VERBAL MANUAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
112 153 75 117 38 89 90 164 55 118 20 72
111 152 74 116 37 79 89 163 54 117 19 71
73 115 36 78 88 161 53 116 18 70
110 151 72 114 87 160 52 114 17 69
109 150 71 113 35 77 86 159 51 113 16 67
108 149 34 76
107 148 70 112 33 75 85 157 50 112 15 66
106 147 69 111 32 74 84 156 49 110 14 65
68 110 31 73 83 155 48 109 13 63
67 109 82 154 47 108 12 62
105 146 66 108 81 152 46 106 11 61
104 145 30 72
103 144 29 71
102 143 65 107 28 70 80 151 45 105 10 59
101 142 64 105 27 69 79 150 44 104 9 58
63 105 26 68 78 148 43 103 8 57
100 141 62 104 77 147 42 101 7 56
99 140 61 103 25 67 76 146 41 100 6 54
98 139 24 66
97 138 60 102 23 65 75 144 40 99 5 53
96 137 59 101 22 64 74 143 39 97 4 52
58 100 21 63 73 142 38 96 3 50
95 136 57 99 72 140 37 95 2 49
94 135 56 98 20 63 71 139 36 93 1 48
93 134 19 62
92 133 55 97 18 61 70 138 35 92
91 133 54 96 17 60 69 137 34 91
53 95 16 59 68 135 33 89
90 132 52 94 67 134 32 88
89 131 51 93 15 58 66 133 31 87
88 130 14 57
87 129 50 92 13 56 65 131 30 86
86 128 49 91 12 55 64 130 29 84
48 90 11 54 63 129 28 83
85 127 47 89 62 127 27 82
84 126 46 88 10 53 61 126 26 80
83 125 9 52
82 124 45 87 8 51 60 125 25 79
81 123 44 86 7 50 59 123 24 78
43 85 6 49 58 122 23 76
80 122 42 84 57 121 22 75
79 121 41 83 5 48 56 120 21 74
78 120 4 47
77 119 40 82 3 46
76 118 39 81 2 45
1 44

95
 WAIS 45 - 54 AÑOS

ESCALA TOTAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I, P.S. C.I.
202 161 162 137 122 114 82 90 42 66
201 161 161 137 121 113 81 89 41 65

200 160 160 136 120 112 80 89 40 65

199 159 159 136 119 112 79 88 39 64
198 159 158 135 118 111 78 87 38 64
197 158 157 134 117 111 77 87 37 63
196 158 156 134 116 110 76 86 36 62

195 157 155 133 115 109 75 86 35 62

194 156 154 133 114 109 74 85 34 61
193 156 153 132 113 108 73 84 33 61
192 155 152 131 112 108 72 84 32 60
191 155 151 131 111 107 71 83 31 59

190 154 150 130 110 107 70 83 30 59

189 154 149 130 109 106 69 82 29 58
188 153 148 129 108 105 68 81 28 58
187 152 147 129 107 105 67 81 27 57
186 152 146 128 106 104 66 80 26 57

185 151 145 127 105 104 65 80 25 56

184 151 144 127 104 103 64 79 24 55
183 150 143 126 103 102 63 79 23 55
182 149 142 126 102 102 62 78 22 54
181 149 141 125 101 101 61 77 21 54

180 148 140 124 100 101 60 77 20 53

179 148 139 124 99 100 59 76 19 52
178 147 138 123 98 99 58 76 18 52
177 146 137 123 97 99 57 75 17 51
176 146 136 122 96 98 56 74 16 51

175 145 135 121 95 98 55 74 15 50

174 145 134 121 94 97 54 73 14 49
173 144 133 120 93 96 53 73 13 49
172 143 132 120 92 96 52 72 12 48
171 143 131 119 91 95 51 71 11 48

170 142 130 118 90 95 50 71

169 142 129 118 89 94 49 70
168 141 128 117 88 93 48 70
167 140 127 117 87 93 47 69
166 140 126 116 86 92 46 68

165 139 125 115 85 92 45 68

164 139 124 115 84 91 44 67
163 138 123 114 83 90 43 67

96
97
 WAIS 55- 64 AÑOS

VERBAL MANUAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
112 155 75 119 38 82 90 169 55 123 20 78
111 154 74 118 37 81 89 168 54 122 19 76
73 117 36 80 88 167 53 121 18 75
110 153 72 116 87 165 52 119 17 74
109 152 71 115 35 80 86 164 51 118 16 72
108 151 34 79
107 150 70 114 33 78 85 163 50 117 15 71
106 150 69 113 32 77 84 161 49 116 14 70
68 112 31 76 83 160 48 114 13 68
105 149 67 111 82 159 47 113 12 67
104 148 66 110 30 75 81 157 46 112 11 66
103 147 29 74
102 146 65 109 28 73 80 156 45 110 10 65
101 145 64 108 27 72 79 155 44 109 9 63
63 107 26 71 78 153 43 108 8 62
100 144 62 106 77 152 42 106 7 61
99 143 61 105 25 70 76 151 41 105 6 59
98 142 24 69
97 141 60 104 23 68 75 150 40 104 5 58
96 140 59 103 22 67 74 148 39 102 4 57
58 102 21 66 73 147 38 101 3 55
95 139 57 101 72 146 37 100 2 54
94 138 56 100 20 65 71 144 36 99 1 53
93 137 19 64
92 136 55 99 18 63 70 143 35 97
91 135 54 98 17 62 69 142 34 96
53 97 16 61 68 140 33 95
90 134 52 96 67 139 32 93
89 133 51 95 15 60 66 138 31 92
88 132 14 59
87 131 50 94 13 58 65 136 30 91
86 130 49 93 12 57 64 135 29 89
48 92 11 56 63 134 28 88
85 129 47 91 62 133 27 87
84 128 46 90 10 55 61 131 26 85
83 127 9 54
82 126 45 89 8 53 60 130 25 84
81 125 44 88 7 52 59 129 24 83
43 87 6 51 58 127 23 82
80 124 42 86 57 126 22 80
79 123 41 85 5 50 56 125 21 79
78 122 4 49
77 121 40 84 3 48
76 120 39 83 2 47
1 46

98
 WAIS 55 - 64 AÑOS

ESCALA TOTAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I, P.S. C.I.
202 165 162 141 122 117 82 94 42 70
201 164 161 141 121 117 81 93 41 69

200 164 160 140 120 116 80 92 40 69

199 163 159 139 119 116 79 92 39 68
198 163 158 139 118 115 78 91 38 67
197 162 157 138 117 114 77 91 37 67
196 161 156 138 116 114 76 90 36 66

195 161 155 137 115 113 75 89 35 66

194 160 154 136 114 113 74 89 34 65
193 160 153 136 113 112 73 88 33 64
192 159 152 135 112 111 72 88 32 64
191 158 151 135 111 111 71 87 31 63

190 158 150 134 110 110 70 86 30 63

189 157 149 133 109 110 69 86 29 62
188 157 148 133 108 109 68 85 28 61
187 156 147 132 107 108 67 85 27 61
186 155 146 132 106 108 66 84 26 60

185 155 145 131 105 107 65 83 25 60

184 154 144 130 104 107 64 83 24 59
183 154 143 130 103 106 63 82 23 58
182 153 142 129 102 105 62 82 22 58
181 152 141 129 101 105 61 81 21 57

180 152 140 128 100 104 60 80 20 57

179 151 139 127 99 104 59 80 19 56
178 151 138 127 98 103 58 79 18 55
177 150 137 126 97 102 57 79 17 55
176 149 136 126 96 102 56 78 16 54

175 149 135 125 95 101 55 77 15 54

174 148 134 124 94 101 54 77 14 53
173 148 133 124 93 100 53 76 13 52
172 147 132 123 92 99 52 76 12 52
171 146 131 123 91 99 51 75 11 51

170 146 130 122 90 98 50 74

169 145 129 121 89 98 49 74
168 145 128 121 88 97 48 73

99
167 144 127 120 87 96 47 73
166 143 126 120 86 96 46 72

165 143 125 119 85 95 45 72

164 142 124 119 84 95 44 71
163 142 123 118 83 94 43 70

100
 WAIS 65 - 69 AÑOS

VERBAL MANUAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
112 157 75 121 38 84 90 173 55 127 20 81
111 156 74 120 37 84 89 171 54 126 19 80
73 119 36 83 88 170 53 124 18 79
110 155 72 118 87 169 52 123 17 77
109 154 71 117 35 82 86 167 51 122 16 76
108 154 34 81
107 153 70 116 33 80 85 166 50 120 15 75
106 152 69 115 32 79 84 165 49 119 14 73
68 114 31 78 83 164 48 118 13 72
105 151 67 113 82 162 47 116 12 71
104 150 66 112 30 77 81 161 46 115 11 69
103 149 29 76
102 148 65 111 28 75 80 160 45 114 10 68
101 147 64 110 27 74 79 158 44 113 9 67
63 109 26 73 78 157 43 111 8 66
100 146 62 108 77 156 42 110 7 64
99 145 61 107 25 72 76 154 41 109 6 63
98 144 24 71
97 143 60 106 23 70 75 153 40 107 5 62
96 142 59 105 22 69 74 152 39 106 4 60
58 104 21 68 73 150 38 105 3 59
95 141 57 103 72 149 37 103 2 58
94 140 56 102 20 67 71 148 36 102 1 56
93 139 19 66
92 138 55 101 18 65 70 147 35 101
91 137 54 100 17 64 69 145 34 99
53 99 16 63 68 144 33 98
90 136 52 98 67 143 32 97
89 135 51 97 15 62 66 141 31 96
88 134 14 61
87 133 50 96 13 60 65 140 30 94
86 132 49 95 12 59 64 139 29 93
48 94 11 58 63 137 28 92
85 131 47 93 62 136 27 90
84 130 46 92 10 57 61 135 26 89
83 129 9 56
82 128 45 91 8 55 60 133 25 88
81 127 44 90 7 54 59 132 24 86
43 89 6 53 58 131 23 85
80 126 42 88 57 130 22 84
79 125 41 87 5 52 56 128 21 82
78 124 4 51
77 123 40 86 3 50
76 122 39 85 2 49
1 48

101
 WAIS 65 - 69 AÑOS

ESCALA TOTAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I, P.S. C.I.
202 168 162 144 122 120 82 96 42 73
201 161 161 143 121 120 81 96 41 72

200 167 160 143 120 119 80 96 40 71

199 166 159 142 119 118 79 95 39 71
198 165 158 142 118 118 78 94 38 70
197 165 157 141 117 117 77 93 37 70
196 164 156 140 116 117 76 93 36 69

195 164 155 140 115 116 75 92 35 68

194 163 154 139 114 115 74 92 34 68
193 162 153 139 113 115 73 91 33 67
192 162 152 138 112 114 72 90 32 67
191 161 151 137 111 114 71 90 31 66

190 161 150 137 110 113 70 89 30 65

189 160 149 136 109 112 69 89 29 65
188 159 148 136 108 111 68 88 28 64
187 159 147 135 107 111 67 87 27 64
186 158 146 134 106 111 66 87 26 63

185 158 145 134 105 110 65 86 25 62

184 157 144 133 104 109 64 86 24 62
183 156 143 133 103 109 63 85 23 61
182 156 142 132 102 108 62 84 22 61
181 155 141 131 101 108 61 84 21 60

180 155 140 131 100 107 60 83 20 59

179 154 139 130 99 106 59 83 19 59
178 153 138 130 98 106 58 82 18 58
177 153 137 129 97 105 57 81 17 58
176 152 136 128 96 105 56 81 16 57

175 152 135 128 95 104 55 80 15 56

174 151 134 127 94 103 54 80 14 56
173 150 133 127 93 103 53 79 13 55
172 150 132 126 92 102 52 79 12 55
171 149 131 126 91 102 51 78 11 54

170 149 130 125 90 101 50 77

169 148 129 124 89 101 49 77
168 148 128 124 88 100 48 76
167 147 127 123 87 99 47 76
166 146 126 123 86 99 46 75

165 146 125 122 85 98 45 74

164 145 124 121 84 98 44 74
163 145 123 121 83 97 43 73

102
103
 WAIS 70 - 74 AÑOS

VERBAL MANUAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
112 163 72 124 32 85 90 179 45 120
111 162 71 123 31 84 89 178 44 119
88 176 43 118
110 161 70 122 30 83 87 175 42 116
109 160 69 121 29 82 86 174 41 115
108 159 68 120 28 81
107 159 67 119 27 80 85 173 40 114
106 158 66 118 26 79 84 171 39 112
83 170 38 111
105 157 65 117 25 78 82 169 37 110
104 156 64 116 24 77 81 167 36 108
103 155 63 115 23 76
102 154 62 114 22 75 80 166 35 107
101 153 61 113 21 74 79 165 34 106
78 163 33 105
100 152 60 112 20 73 77 162 32 103
99 151 59 111 19 72 76 161 31 102
98 150 58 110 18 71
97 149 57 109 17 70 75 159 30 101
96 148 56 108 16 69 74 158 29 99
73 157 28 98
95 147 55 107 15 68 72 156 27 97
94 146 54 106 14 67 71 154 26 95
93 145 53 105 13 66
92 144 52 104 12 65 70 153 25 94
91 143 51 103 11 64 69 152 24 93
68 150 23 91
90 142 50 102 10 63 67 149 22 90
89 141 49 101 9 62 66 148 21 89
88 140 48 100 8 61
87 139 47 99 7 60 65 145 20 88
86 138 46 98 6 59 64 145 19 86
63 144 19 85
85 137 45 97 6 58 62 142 17 84
84 136 44 96 4 57 61 141 16 82
83 135 43 95 3 56
82 134 42 94 2 55 60 140 15 81
81 133 41 93 1 54 59 139 14 80
58 137 13 78
80 132 40 92 57 136 12 77
79 131 39 91 56 135 11 76
78 130 38 90
77 129 37 89 55 133 10 74
76 128 36 89 54 132 9 73
53 131 8 72
75 127 35 88 52 129 7 71
74 126 34 87 51 128 6 69
73 125 33 86
50 127 5 68
49 125 4 67
48 124 3 65
47 123 2 64
46 122 1 63

104
 WAIS 70 - 74 AÑOS

ESCALA TOTAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
202 174 162 150 122 127 82 103 42 79
201 174 161 150 121 126 81 102 41 78

200 173 160 149 120 125 80 102 40 78

199 172 159 149 119 125 79 101 39 77
198 172 158 148 118 124 78 100 38 77
197 171 157 147 117 124 77 100 37 76
196 171 156 147 116 123 76 99 36 75

195 170 155 146 115 122 75 99 35 75

194 170 154 146 114 122 74 98 34 74
193 169 153 145 113 121 73 98 33 74
192 168 152 145 112 121 72 97 32 73
191 168 151 144 111 120 71 96 31 73

190 167 150 143 110 120 70 96 30 72

189 167 149 143 109 119 69 95 29 71
188 166 148 142 108 118 68 95 28 71
187 165 147 142 107 118 67 94 27 70
186 165 146 141 106 117 66 93 26 70

185 164 145 140 105 117 65 93 25 69

184 164 144 140 104 116 64 92 24 68
183 163 143 139 103 115 63 92 23 68
182 162 142 139 102 115 62 91 22 67
181 162 141 138 101 114 61 90 21 67

180 161 140 137 100 114 60 90 20 66

179 161 139 137 99 113 59 89 19 65
178 160 138 136 98 112 58 89 18 65
177 159 137 136 97 112 57 88 17 64
176 159 136 135 96 111 56 87 16 64

175 158 135 134 95 111 55 87 15 63

174 158 134 134 94 110 54 86 14 62
173 157 133 133 93 109 53 86 13 62
172 156 132 133 92 109 52 85 12 61
171 156 131 132 91 108 51 84 11 61

170 155 130 131 90 108 50 84

169 155 129 131 89 107 49 83
168 154 128 130 88 106 48 83
167 153 127 130 87 106 47 82
166 153 126 129 86 105 46 81

165 152 125 128 85 105 45 81

164 152 124 128 84 104 44 80
163 151 123 127 83 103 43 80

105
106
 WAIS 75 Y MÁS AÑOS

VERBAL MANUAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I.
112 167 72 128 32 88 90 185 45 127
111 166 71 127 31 87 89 184 44 125
88 183 43 124
110 165 70 126 30 86 87 181 42 123
109 164 69 125 29 85 86 180 41 121
108 163 68 124 28 84
107 162 67 123 27 83 85 179 40 120
106 161 66 122 26 82 84 178 39 119
83 176 38 117
105 160 65 121 25 81 82 175 37 116
104 159 64 120 24 80 81 174 36 115
103 158 63 119 23 79
102 157 62 118 22 78 80 172 35 113
101 156 61 117 21 77 79 171 34 112
78 170 33 111
100 155 60 116 20 76 77 168 32 110
99 154 59 115 19 75 76 167 31 108
98 153 58 114 18 74
97 152 57 113 17 73 75 166 30 107
96 151 56 112 16 72 74 164 29 106
73 163 28 104
95 150 55 111 15 71 72 162 27 103
94 149 54 110 14 70 71 161 26 102
93 148 53 109 13 69
92 147 52 108 12 68 70 159 25 100
91 146 51 107 11 67 69 158 24 99
68 157 23 98
90 145 50 106 10 66 67 155 22 96
89 144 49 105 9 65 66 154 21 95
88 143 48 104 8 64
87 142 47 103 7 63 65 153 20 94
86 141 46 102 6 63 64 151 19 93
63 150 18 91
85 140 45 101 5 62 62 149 17 90
84 139 44 100 4 61 61 147 16 89
83 138 43 99 3 60
82 137 42 98 2 59 60 145 15 87
81 136 41 97 1 58 59 145 14 86
58 144 13 86
80 135 40 96 57 142 12 83
79 134 39 95 56 141 11 82
78 134 38 94
77 133 37 93 55 140 10 81
76 132 36 92 54 138 9 80
53 137 8 78
75 131 35 91 52 136 7 77
74 130 34 90 51 134 6 76
73 129 33 89
50 133 5 74
49 132 4 73
48 130 3 72
47 129 2 70
46 128 1 69

107
 WAIS 75 Y MÁS AÑOS

ESCALA TOTAL
P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I. P.S. C.I, P.S. C.I.
202 179 162 156 122 132 82 108 42 84
201 179 161 155 121 131 81 107 41 84

200 178 160 154 120 131 80 107 40 83

199 178 159 154 119 130 79 106 39 82
198 177 158 153 118 129 78 106 38 82
197 176 157 153 117 129 77 105 37 81
196 176 156 152 116 128 76 104 36 81

195 175 155 151 115 128 75 104 35 80

194 175 154 151 114 127 74 103 34 79
193 174 153 150 113 126 73 103 33 79
192 173 152 150 112 126 72 102 32 78
191 173 151 149 111 125 71 101 31 78

190 172 150 148 110 125 70 101 30 77

189 172 149 148 109 124 69 100 29 76
188 171 148 147 108 123 68 100 28 76
187 170 147 147 107 123 67 99 27 75
186 170 146 146 106 122 66 98 26 75

185 169 145 145 105 122 65 98 25 74

184 169 144 145 104 121 64 97 24 73
183 168 143 144 103 120 63 97 23 72
182 167 142 144 102 120 62 96 22 72
181 167 141 143 101 119 61 95 21 72

180 166 140 142 100 119 60 95 20 71

179 166 139 142 99 118 59 94 19 70
178 165 138 141 98 117 58 94 18 70
177 164 137 141 97 117 57 93 17 69
176 164 136 140 96 116 56 92 16 69

175 163 135 139 95 116 55 92 15 68

174 163 134 139 94 115 54 91 14 67
173 162 133 138 93 114 53 91 13 67
172 161 132 138 92 114 52 90 12 66
171 161 131 137 91 113 51 89 11 66

170 160 130 136 90 113 50 89

169 160 129 136 89 112 50 89
168 159 128 135 88 111 48 88
167 158 127 135 87 111 47 87
166 158 126 134 86 110 46 86

165 157 125 133 85 110 45 86

164 157 124 133 84 109 44 85
163 156 123 132 83 109 43 85

108
109
 LISTA DE PALABRAS

1.- CAMA 21.- APACIBLE

2.- INVIERNO 22.- SANTUARIO

3.- DESAYUNO 23.- INCOMPARABLE

4.- TELA 24.- CONGREGARSE

5.- ENORME 25.- IMPEDIR

6.- DÓLAR 26.- CAVERNA

7.- REBANADA 27.- DESIGNAR

8.- BARCO 28.- OSADO

9.- REPARAR 29.- EMPALAR

10.- OCULTAR 30.- CAVILAR

11.- APRESURARSE 31.- CALAMIDAD

12.- DOMÉSTICO 32.- OBSTRUIR

13.- FINALIZAR 33.- OBELISCO

14.- COMPASIÓN 34.- PARODIA

15.- REGULAR 35.- REACIO

16.- CONSUMIR 36.- PLAGIAR

17.- FORTALEZA 37.- TANGIBLE

18.- REMORDIMIENTO 38.- PERÍMETRO

110
19.- SENTENCIA 39.- OMINOSO

20.- INICIAR 40.- DIATRIBA

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

111
 PROTOCOLO DEL TEST DE W.A.I.S.

Nombre :.................................................................................................
Fecha Nac :.......................................... Edad:............................................
Fecha de Examen :.................................................................................................
Escolaridad :.................................................................................................
Ocupación :.................................................................................................
Motivo de Examen :.................................................................................................
Examinador :.................................................................................................

RESUMEN
_____________________________________________________

Pruebas P.B. P.S Pruebas Manuales P.B. P.S.

Verbales
Información -------- ------- Símbolos --------- -----------

Comprensión -------- ------- Completación --------- -----------

Aritmética -------- ------- Cubos --------- -----------

Semejanzas -------- ------- Ordenación --------- -----------

Dígitos -------- ------- Ensamblaje --------- -----------

Vocabulario -------- -------

Puntaje Verbal ----------------- Puntaje Manual ----------------------

C.I.V. ----------------- C.I.M ----------------------

Puntaje Total ----------------- C.I.T ----------------------

112
1.- INFORMACIÓN (Suspensión 5 p.)

1.- Bandera.....................................................................................................................
..........................................................................................................................................
2.- Pelota.........................................................................................................................
..........................................................................................................................................
3.- Meses.........................................................................................................................
..........................................................................................................................................
4.- Gabriela Mistral.......................................................................................................
..........................................................................................................................................
5.- Termómetro..............................................................................................................
6.- Vaticano.....................................................................................................................
..........................................................................................................................................
7.- Presidente..................................................................................................................
..........................................................................................................................................
8.- Estatura.....................................................................................................................
..........................................................................................................................................
9.- Lima...........................................................................................................................
..........................................................................................................................................
10.- Levadura.................................................................................................................
..........................................................................................................................................
11.- Italia.........................................................................................................................
..........................................................................................................................................
12.- Brasil........................................................................................................................
..........................................................................................................................................
13.- Población.................................................................................................................
..........................................................................................................................................
14.- O'Higgins................................................................................................................
..........................................................................................................................................
15.- Caucho.....................................................................................................................
..........................................................................................................................................
16.- Don Quijote.............................................................................................................
..........................................................................................................................................
17.- Ilíada........................................................................................................................
..........................................................................................................................................
18.- Corán.......................................................................................................................
..........................................................................................................................................
19.- Semanas...................................................................................................................

113
 ..........................................................................................................................................
20.- Temperatura...........................................................................................................
..........................................................................................................................................

21.- Géneros....................................................................................................................
..........................................................................................................................................
22.- Egipto......................................................................................................................
..........................................................................................................................................
23.- Vasos........................................................................................................................
..........................................................................................................................................
24.- Fausto......................................................................................................................
..........................................................................................................................................
25.- Buenos Aires...........................................................................................................
..........................................................................................................................................
26.- Génesis....................................................................................................................
..........................................................................................................................................
27.- Etnología.................................................................................................................
..........................................................................................................................................
28.- Senadores................................................................................................................
..........................................................................................................................................
29.- Apócrifos.................................................................................................................
..........................................................................................................................................

Puntaje Total:_____________________

II.- COMPRENSIÓN (Suspensión 4 p)

1.- Ropa....................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
2.- Locomotora........................................................................................................................
...................................................................................................................................................
3.- Sobre....................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
4.- No dejes..............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
5.- Malas compañías...............................................................................................................
...................................................................................................................................................
6.- Teatro..................................................................................................................................

114
...................................................................................................................................................
7.- Terreno................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
8.- Impuestos...........................................................................................................................
...................................................................................................................................................
9.- Bosque.................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
10.- Ruido.................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
11.- Matrimonio......................................................................................................................
...................................................................................................................................................
12.- Sordo.................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
13.- Trabajo
Infantil................................................................................................................
...................................................................................................................................................
14.- Golondrinas.....................................................................................................................

Puntaje Total:_____________________

III.- ARITMETICA (Susp. 4 p.)

R T P R T P
1.- 15" ............................................ 8.- 30" ........................................
2.- 15" ............................................ 9.- 30" ........................................
3.- 15" ............................................ 10.- 30" ........................................
4.- 15" ............................................ 11.- 60" ........................................
5.- 30" ............................................ 12.- 60" ........................................
6.- 30" ............................................ 13.- 60" ........................................
7.- 30" ............................................ 14.- 120" ........................................

Puntaje Total:_________________

IV.- SEMEJANZAS (Susp. 4 p.)

115
1.- Hacha - Sierra...............................................................................................................
.............................................................................................................................................
2.- Chaqueta - Vestido......................................................................................................
.............................................................................................................................................
3.- Naranja - Plátano.........................................................................................................
.............................................................................................................................................
4.- Perro - León..................................................................................................................
.............................................................................................................................................
5.- Huevo - Semilla...........................................................................................................
.............................................................................................................................................
6.- Norte - Oeste................................................................................................................
.............................................................................................................................................
7.- Ojo - Oído.....................................................................................................................
.............................................................................................................................................
8.- Aire - Agua...................................................................................................................
.............................................................................................................................................
9.- Mesa - Silla....................................................................................................................
.............................................................................................................................................
10.- Poesía - Estatua..........................................................................................................
.............................................................................................................................................
11.- Elogio - Castigo..........................................................................................................
.............................................................................................................................................
12.- Madera - Alcohol.......................................................................................................
.............................................................................................................................................
13.- Mosca - Árbol.............................................................................................................
.............................................................................................................................................

Puntaje Total:_________________

V.- RETENCIÓN DE DIGITOS (Susp. 2 fr. misma serie)

116
 En el mismo orden Orden Inverso
5-8-2 2-4
6-9-4 5-8
6-4-3-9 6-2-9
7-2-8-6 4-1-5
4-2-7-3-1 3-2-7-9
7-5-8-3-6 4-9-6-8
6-1-9-4-7-3 1-5-2-8-6
3-9-2-4-8-7 6-1-8-4-3
5-9-1-7-4-2-8 5-3-9-4-1-8
4-1-7-9-3-8-6 7-2-4-8-5-6
5-8-1-9-2-6-4-7 8-1-2-9-3-6-5
3-8-2-9-5-1-7-4 4-7-3-9-1-2-8
2-7-5-8-6-2-5-8-4 9-4-3-7-6-2-5-8
7-1-3-9-4-2-5-6-8 7-2-8-1-9-6-5-3

Puntaje Total:_________________

VI.- VOCABULARIO ( 5 frac.)

1.- Cama.............................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2.- Invierno.........................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3.- Desayuno......................................................................................................................
.............................................................................................................................................
4.- Tela................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
5.-Enorme...........................................................................................................................
.............................................................................................................................................
6.- Dólar..............................................................................................................................
.............................................................................................................................................
7.- Rebanada......................................................................................................................
.............................................................................................................................................
8.- Barco..............................................................................................................................

117
.............................................................................................................................................
9.- Reparar..........................................................................................................................
.............................................................................................................................................
10.- Ocultar........................................................................................................................
.............................................................................................................................................
11.- Apresurarse................................................................................................................
.............................................................................................................................................
12.- Doméstico...................................................................................................................
.............................................................................................................................................
13.- Finalizar......................................................................................................................
.............................................................................................................................................
14.- Compasión..................................................................................................................
.............................................................................................................................................
15.- Regular........................................................................................................................
.............................................................................................................................................
16.- Consumir....................................................................................................................
.............................................................................................................................................
17.- Fortaleza.....................................................................................................................
.............................................................................................................................................
18.- Remordimiento..........................................................................................................
.............................................................................................................................................
19.- Sentencia.....................................................................................................................
.............................................................................................................................................
20.- Iniciar..........................................................................................................................
.............................................................................................................................................
21.- Apacible............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
22.- Santuario..........................................................................................................................
...................................................................................................................................................
23.- Incomparable...................................................................................................................
...................................................................................................................................................
24.- Congregarse.....................................................................................................................
...................................................................................................................................................
25.- Impedir.............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
26.- Caverna.............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
27.- Designar............................................................................................................................

118
...................................................................................................................................................
28.- Osado................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
29.- Empalar............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
30.- Cavilar..............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
31.- Calamidad........................................................................................................................
...................................................................................................................................................
32.- Obstruir............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
33.- Obelisco............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
34.- Parodia..............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
35.- Reacio................................................................................................................................
...................................................................................................................................................
36.- Plagiar...............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
37.- Tangible............................................................................................................................
...................................................................................................................................................
38.- Perímetro..........................................................................................................................
...................................................................................................................................................
39.- Ominoso...........................................................................................................................
...................................................................................................................................................
40.- Diatriba.............................................................................................................................
...................................................................................................................................................

Puntaje Total:_________________

VIII.- COMPLETACIÓN DE CUADROS

1.- Chancho-Cola.................................... 12.- Jarro-Agua que

cae..........................
2.- Niña-Nariz......................................... 13.- Bote-Chumacera.............................

119
3.- Puerta-Manilla.................................. 14.- Caballo-
Estribo.................................
4.- Hombre- 15.- Hombre-Dedo..................................
Marco..................................
5.- Automóvil-Manilla......................... 16.- Espejo-Imagen del
brazo...............
....................................................................
6.- Ampolleta-Hilo de la base.............. 17.- Sol-
.................................................................... Sombra.......................................
7.- Jaiva- 18.- Hombre y Perro-Huellas...............
Pata............................................ ....................................................................
8.- Naipe-Diamante............................... 19.- Niña-Ceja.........................................
9.- Violín-Clavija................................... 20.- Mapa-Chiloé....................................
10.- Bandera-Punta................................. 21.- Pila leña-
Nieve.................................
11.- Barco-Cañón....................................

Puntaje Total:_________________

IX.- REPRODUCCIÓN CON CUBOS (3 fr)

PUNTAJE PUNTAJE
1.- 60" 5.- 60"....................................................
(1)................................................. 6.- .
60" 60"....................................................
(2)................................................. .
2.- 60" 7.- 120"..................................................
(1)................................................. 8.- .
60" 120"..................................................
(2)................................................. .
3.- 60"...................................................... 9.- 120"..................................................
. .
4.- 60"...................................................... 10. 120"..................................................
. - .

120
 Puntaje Total:_________________

ORDENACIÓN DE HISTORIAS

Orde T P Orden T P
n
1.- Nido 60" ........... ........... ........... 4.- Entre 60" ............ ........... ..........
5.- Luis 60" ............ ........... ..........
2.- Casa 60" ........... ........... ........... 6.- Flirteo ............ ........... ..........
60"
7.- Pesca ............ ........... ..........
120"
3.- Manos 60" ........... ........... ........... 8.- Taxi 120" ............ ........... ..........

Puntaje Total ----------------

ENSAMBLAJE DE OBJETOS

Maniquí 120" T P Mano 180" T P

............... ...............
Perfil 120" ............... ............... Elefant 180" ............... ...............
e

Puntaje Total -----------------

121
SIMBOLOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 PUNTAJE

___________________________________________________
_________

EJEMPLOS.
2 1 3 7 2 4 8 1 5 4 2 1 3 2 1 4 2 3 5 2 3 1 4 6 3

1 5 4 2 7 6 3 5 7 2 8 5 4 6 3 7 2 8 1 9 5 8 4 7 3

6 2 5 1 9 2 8 3 7 4 6 5 9 4 8 3 7 2 6 1 5 4 6 3 7

9 2 8 1 7 9 4 6 8 5 9 7 1 8 5 2 9 4 8 6 3 7 9 8 6

122
 LO QUE MIDE CADA SUBTEST
(Marta Hermosilla V.)

Información

Evalúa la cantidad de información denominada general que el sujeto ha tomado

de su ambiente circundante y no tanto la forma como utiliza este conocimiento.
Se evalúa el área de intereses y el fondo de experiencias y de lecturas del
sujeto. La memoria, más la remota que la inmediata, es requerimiento básico de
lo evaluado, por esta razón la variable edad no influye en gran medida. Sin
embargo, la prueba depende y se correlaciona con factores poco controlables
tales como la curiosidad intelectual, el interés hacia el mundo circundante, y la
motivación, como también de los hábitos de lectura y de la comprensión auditiva.

Comprensión

Este subtest se basa en el supuesto de que uno de los elementos importantes de

la conducta inteligente es la capacidad de analizar y justificar las razones de
ciertas costumbres y para actuar, confiadamente, de conformidad con ellas. En
cuanto un acto es el resultado final de la emoción y de la razón, las experiencias
de la vida cotidiana son tan importantes como la educación formal para propagar
las conductas socialmente deseables. Por lo tanto ya hay un sesgo
preestablecido en contra de extranjeros y de sujetos socialmente marginados.

La prueba evalúa el grado en que un sujeto ha sido capaz de apreciar

acertadamente una muestra de su experiencia pasada y de aplicarla a las
situaciones sociales cotidianas. Está relacionada básicamente con el sentido
común y el juicio. Mide también el grado de internalización de la cultura,
especialmente en cuanto a juicios éticos o morales.

Depende menos que Información de la educación formal, sin embargo, juega

algún papel en el éxito de la prueba, la aptitud del sujeto para verbalizar
acertada y sucintamente sus ideas.

Es una prueba muy vulnerable al estado emocional del momento, por ejemplo,
negativismo retraimiento, etc. En muchos casos puede dar indicaciones sobre la

123
existencia de problemas emocionales importantes y específicos. A veces, se
pueden revelar claramente impulsos antisociales o ideas bizarras. Aparecen, a
veces la inflexibilidad, la indecisión y el tino de pensamiento obsesivo dirigido
por el impulso momentáneo (Véase en Interpretación Clínica, la tabla de signos
clínicos de esta prueba).

Aritmética

Piaget ha demostrado que la comprensión del concepto abstracto de número es

un índice del desarrollo intelectual cognitivo. Este subtest informa sobre este
aspecto del desarrollo intelectual y cómo se relaciona con los factores no
cognitivos de la atención y la concentración. La prueba implica también la
situación “búsqueda de solución” que permite al sujeto abstraer la operación u
operaciones numéricas del problema que suponen estas operaciones. Se la
define también como una medida de la concentración y resistencia a la
distracción, los resultados fluctuantes en esta prueba sugieren una ineficacia
temporal en esta área. Las operaciones corresponden a un nivel de 7° año de
enseñanza básica. Profesionales o empleados que trabajan con números tienden
a quedar muy bien en este subtest.

Generalmente los hombres tienden a obtener mayor puntaje que las mujeres.
Los fracasos pueden sugerir muy diferentes implicaciones, desde los errores de
cálculo cometidos por sujetos aprensivos y ansiosos a la despreocupación
provocada por una inclinación al fracaso o la pérdida de la realidad cuando se dan
respuestas extravagantes. En los casos en que se sospecha deficiencia mental o
falta completa de cultura el psicólogo puede intentar determinar si el fallo está
en una inadecuada conceptualización del problema en una insuficiente formación
aritmética o en ambas.

Semejanzas

Se basa en es supuesto que ningún individuo puede adaptarse a las exigencias de

la sociedad sin hacer uso implícita o explícitamente de las relaciones de clase.
Esto se desarrolla vivenciando los objetos y la información recibida y pasando a
través de diversas etapas desde el reconocimiento de las diferencias que hace el
niño hasta la conceptualización de diferentes grados de abstracción (concreta,
funcional y conceptual). Mide el grado en que el sujeto ha asimilado las
semejanzas y diferencias de los objetos, hechos o ideas que lo rodean y su

124
habilidad para ordenar y clasificar las semejanzas. Exige la memoria, la
comprensión y la capacidad de pensamiento asociativo. Los primeros elementos
son muy conocidos y evocan casi mecánicamente, asociaciones previamente
aprendidas. Cuando los pares de palabras van aumentando en dificultad, implican
un juicio conceptual, se pone en ejercicio la calidad o nivel de los procesos
intelectuales para separar lo que es esencial y lo que no lo es.
En este sentido la consistencia de respuestas de sólo un punto reflejan una
persona de la cual no se puede esperar mucho en términos de rendimiento
superior. No es probable que ese nivel de resultados se deba a un desajuste
emocional. Por el contrario, una ejecución irregular a lo largo de esta prueba,
sugiere un sujeto con potencial elevado.

Tiene relación con el éxito académico. Puede revelar tendencias

caracterológicas: meticulosidad, ostentación, sofisticación, etc. Existe una
cierta relación tanto con la creatividad como la imaginación visual. Los obsesivos
tienden a dar muchas respuestas aumentando la posibilidad de lograr un nivel
alto de abstracción. Cuando Semejanzas tiene más puntaje que Comprensión, a
veces indica a una persona soñadora cuyas interminables abstracciones excluyan
realización práctica. No obstante, cuando en la prueba se revela la aptitud de
buena abstracción y conceptualización, ello se considera como señal previa para
juzgar inteligente a una persona.

Es muy vulnerable a los efectos de la edad y a cualquier estado perturbador.

Los sujetos con DOC que enfocan su acción en lo concreto, tienden a obtener
muy bajas puntuaciones.

Dígitos

Se evalúa el recuerdo auditivo inmediato. Más básicamente mide atención y

resistencia a la distracción. Una puntuación alta basada en agrupaciones de
números, sugiere una adaptación rápida a las exigencias de los estímulos, a partir
de lo cual se podría inferir la flexibilidad de adaptación cognitiva.
Es valiosa en la evaluación de sujetos con baja escolaridad. Hay dos objeciones
para considerar esta prueba como indicadora de memoria. La retención de
dígitos no implica información utilizable cotidianamente por el sujeto, y por lo
tanto importante para él. En segundo lugar, está enfocada más a la memoria
inmediata que a la memoria diferida.

125
Rapaport (1945) señalaba que se puede encontrar empobrecimiento de la
memoria en sujetos con puntuaciones altas en dígitos. Al contrario, algunos
normales o neuróticos pueden obtener puntajes bajos en dígitos y tener una
excelente memoria.

De las pruebas verbales es la más sensible a cualquier deficiencia o

incumplimiento de la situación ideal de test. Si hay problemas de sensibilidad
auditiva, el sujeto puede obtener muy malos resultados. Puntajes altos pueden
indicar capacidad para enfrentarse a una tarea simple. La “belle indifference”
de los histéricos permite a individuos “con problemas” dejar de lado
momentáneamente a sus preocupaciones para atenerse a una tarea simple. En
casos esquizoides, Dígitos sueles superar a Aritmética.

La ansiedad situacional transitoria en normales suele bajar los puntajes.

Las puntuaciones desiguales pueden tener valor diferencial para el diagnóstico.

Si Orden Inverso es superior a Orden Directo, puede señalar que el sujeto
concibe de pronto la tarea más como un reto que como una mera repetición de
números inconexos. Puede sugerir también la aparición de las tendencias
oposicionistas, así como la independencia de pensamiento o la falta de rigidez.
Sí Orden Directo supera en dos o más puntos a Orden Inverso nos podría
señalar la evitación de una acción esforzada así como un pensamiento concreto,
en el sentido que no ha sido comprendido el concepto de inversión.

Vocabulario

Se le considera como la mejor medida de inteligencia general. La prueba refleja

la familiaridad del sujeto con las palabras, así como su capacidad de expresarse
mediante palabras. Se puede suponer que en cualquier sociedad, con poca o
mucha cultura, probablemente las personas que poseen una fluencia verbal
superior sean consideradas como los miembros más inteligentes de dicha
sociedad.

Se observan diferencias interpersonales en la verbalización de las ideas, las

asociaciones e incluso los sentimientos. La capacidad para expresar con sentido
las propias ideas y para conceptualizar las experiencias en términos de
definiciones de palabras, es un índice del modo con que el sujeto enfoca su
ambiente, lo cual, es a su vez, muy indicativo de su nivel de inteligencia.

126
Al utilizar el vocabulario como una medida de la inteligencia, se supone que todos
los sujetos han experimentado o experimentan una base razonablemente
uniforme en cuanto a educación y cultura. Vocabulario refleja la educación y
ambiente de los primeros años, así como también la escolaridad y experiencias
posteriores, señala la receptividad hacia nuevas ideas e informaciones y la
capacidad para almacenar y reagruparlas asociativamente con arreglo a las
exigencias de las ocasiones, por inferencia, entonces, indica la capacidad de
clasificación y conceptualización.

Es la pruebas menos afectada por la edad.

Las puntuaciones altas pueden reflejar erudición, sofisticación y esfuerzo

intelectual. Entre los grupos patológicos que alcanzan buenos resultados se
encuentran los obsesivos, sujetos paranoides, pacientes depresivos y con
ansiedad y ciertos esquizofrénicos.

Las deficiencias en el lenguaje y en los procesos de pensamiento pueden dar

puntuaciones bajas, como en los casos en que se observan definiciones
extravagantes, asociaciones fonéticas (taberna-caverna) palabras incoherentes,
y perseveración en respuestas inadecuadas.

Símbolos

Esta prueba implica la capacidad para dominar en un pequeño intervalo de

tiempo, una tarea nueva y esencialmente extraña al sujeto. Símbolos se basa en
el supuesto de que la capacidad para el aprendizaje de relaciones entre símbolos
específicos y números para reproducirlos rápidamente con papel y lápiz, forma
parte de la medida de la inteligencia. Rapaport, Gill y Schafer (1945)
observaran implicados tres tipo de aprendizaje:

a) Qué símbolo va asociado con cada número.

b) Dónde está colocado.
c) Con cuanta eficiencia se escribe.

Cualquier dificultad en uno de ellos disminuirá el nivel de éxito.

127
Mide destreza visomotora, grado de persistencia en una tarea sin atractivo y
rapidez de ejecución. Los individuos creativos y despiertos, normalmente suelen
obtener menor puntaje que aquellos que están motivados por la necesidad
compulsiva de adaptarse o conformarse a las exigencias.

Las deficiencias en agudeza visual y en coordinación visomotora afectan

fuertemente la ejecución. La conducta motora es más importante que en
cualquiera de las demás pruebas. Es interesante observar en que medida se
memorizan los símbolos, puesto que este puede tener un papel importante para
interpretar los resultados. Una memorización eficiente realiza da bajo tensión
puede considerarse como medida de inteligencia. Se la considera también una
medida de la capacidad de aprendizaje.

Puntuaciones altas pueden indicar aptitudes de tipo administrativo o tolerancia a

tales tareas.
Al menos se requiere precisión sin la debida comprobación de los resultados. Por
ello mide el esfuerzo en una tarea de concentración (de los subtests manuales es
él más sensible a la falta de concentración producida por la angustia).

Los sujetos muy inestables o neuróticos tienden a obtener puntajes bajos por su
incapacidad o inflexibilidad asociativa. También puntajes bajos distinguen a
personas con problemas de dominancia. Los defectos visuales específicos
también penalizan al sujeto, en estos casos se puede tener alguna indicación del
tipo de error de la forma como mira el modelo etc.
Algunos fracasos suelen indicar simplemente un enfoque “chapucero” de un
sujeto orientado a la acción, impulsivo, que enfrenta de mala gana este tipo de
tareas. La perseveración en el mismo símbolo o el ir saltando a lo largo de la
prueba para realizar un sólo símbolo puede indicar rigidez del tipo visto en
sujetos con lesiones cerebrales. Los depresivos suelen mostrar lentitud motora.
Los obsesivos trabajan lentamente para hacerlo muy bien.

Oficinista acostumbrados a manejar números y letras suelen obtener puntajes

altos.

Completación

Mide capacidad para discriminar detalles. Para reconocer visualmente la falta

de algún elemento esencial, es necesario conocer el objeto o situación

128
representada, la perspectiva específica presentada y las interrelaciones entre
los diferentes elementos principales que están visibles. En segundo lugar,
cuando no se percibe rápidamente el elemento ausente, el sujeto debe ser capaz
de concentrarse y resistir todo tipo de distracción.

En cuanto la cultura determina los objetos familiares, existe un sesgo cultural

en este subtest. Influyen también variables socioeconómicas.

Es útil para medir la inteligencia en niveles bajos y poco efectiva en los altos.
Sin embargo, se pueden obtener valiosas indicaciones acerca de la integración de
la personalidad del sujeto. La señalización de pequeñas lagunas, la incapacidad
de identificar objetos simples o la tendencia a designarlos o clasificarlos en
forma bizarra, sugieren distorsión de la realidad.
Los tiempos fijados son suficientes incluso para sujetos torpes o lentos, por lo
tanto, la incapacidad para identificarlos dentro de dicho tiempo se asocia con la
lentitud característica de sujetos con lesión cerebral.

Las puntuaciones altas pueden indicar una buena percepción, concentración e

intereses en el ambiente. Se requiere concentración y está implicada la
capacidad para discriminar los elementos esenciales de los que no lo son.

Cubos

Considera una medida de inteligencia no verbal. Es uno de los mejores subtests.

Mide habilidad analítica-sintética. Su principal componente es el razonamiento.
Mide también capacidad de abstracción. Brinda una buena oportunidad para
observar las reacciones de la personalidad total frente a las tareas o problemas
a resolver. Mediante el análisis de las fases o caminos que el sujeto toma para
llegar a la solución, se obtiene indicaciones de sus procesos intelectuales. La
prueba permite evaluar también la integración visomotora y la rapidez de
ejecución, particularmente en los niveles elevados. También pueden a veces
observarse factores no intelectuales como cuidado excesivo, impulsividad y
distractibilidad.

Puntuaciones altas pueden indicar diversos factores: experiencia con cubos en la

infancia, capacidad analítica y rapidez y precisión para abordar un problema.

Ordenación de Historias

129
Esta prueba evalúa la percepción visual, la elaboración de síntesis de conjunto a
partir de un plan y la capacidad de captar las relaciones causa-efecto. Además,
permite indicaciones sobre las relaciones interpersonales del sujeto, así como de
su capacidad de apreciar lo adecuado en situaciones sociales. Wechsler no la
considera como prueba de inteligencia social sino como una aplicación de la
inteligencia general a las situaciones sociales.

Para evaluar los resultados es importante la base cultural de la persona. La

historia que cuenta el sujeto entrega muchas veces información clínica de
importancia.

El éxito en la tarea exige que el sujeto capte los detalles de los dibujos, detecte
las secuencias y realice la ordenación en forma lógica. Los que realizan bien la
tarea deben poseer capacidad de demorar la solución hasta que capten todos sus
componentes y comprendan las posibles implicaciones. Estos sujetos están
alerta a los detalles y son capaces de un pensamiento lógico y secuencial. Varios
estudios han señalado que la prueba se relaciona con el interés por los demás, la
previsión, el planeamiento, la aptitud social y el estar atento a los aspectos
sociales de las situaciones.

Las puntuaciones bajas pueden indicar atención inconstante o impulsividad y el

fracaso para dirigir y analizar la propia conducta. Se puede revelar un
pensamiento de tipo bizarro. Si se le pide al sujeto que explique la historia,
puede aclararse el significado de un error.

Ensamblaje

La prueba implica análisis visual y capacidad de planeamiento. El modelo no está

presente, es interno. Da oportunidad de apreciar la forma como el sujeto se
enfrenta con los problemas, sus hábitos de pensamiento y trabajo, su modo de
percibir las cosas y su tipo de reacción ante los errores y dificultades. Cómo
establece las relaciones parte todo.

La prueba exige organización mental y planeamiento de modo que se reordenen

las partes para constituir el todo y sin que se dé previamente el modelo. El

130
éxito puede reflejar una cierta agilidad para explorar nuevas situaciones y
flexibilidad en el enfoque.

Las personas con lesión cerebral suelen obtener puntajes bajos (lo que debe
confirmarse con el fracaso en otras pruebas).

La colocación de piezas en la periferia en el perfil y la mano sugieren una

desorganización visual grave.

ALGUNAS CONCLUSIONES DIAGNOSTICAS SEGÚN DAVID WECHSLER

Enfermedades Orgánicas del Cerebro:

1) Verbal más alto que manual.

2) Mayor caída en símbolos.
3) Caída en cubos. A veces pueden presentar dificultades en saber donde
termina la figura del dibujo.
4) Bajo puntaje en aritmética (aunque no tanto como en los anteriores).
5) Bajo puntaje en dígitos y es especialmente característico cuando hay una
diferencia de tres puntos o mas en dígitos hacia atrás (disminuido con
respecto a dígitos hacia delante).
6) Algunos casos caen bajo en semejanzas, pudiendo representar esto una
pérdida del pensamiento conceptual o un aumento de rigidez en los procesos
del pensamiento.
7) Dificultad de aprender.
8) Tendencia a caerse en Ensamblaje, también tienden a hacer configuraciones
absurdas.
9) En la paresis general y en la arterioesclerosis se ve un desgaste generalizado
y una tendencia a hacer mal todos los tests. En general, lo hacen mejor en
verbal que en manual y no muestran gran variabilidad intertests.
10)Poca variabilidad intertests.
11) Puntaje muy alto en cubos combinado con un puntaje muy bajo en ensamblaje,
es definitivamente indicativo de complicación orgánica, aunque algunos de los
otros signos puedan estar ausentes.

Deficientes Mentales:

131
1) Bajo rendimiento en todo el test.

2) Los subtests más críticos para distinguir esquizofrenia simple de deficiencia

mental, son aritmética, semejanzas y cubos. En ellos los esquizofrénicos
pueden a veces obtener mayor puntaje en uno o en los tres tests, lo que
jamás pueden hacer los deficientes mentales.

3) También estos mismos tres subtests sirven para diferenciar entre

deficientes mentales y fronterizos. Los deficientes no pueden llegar a
obtener en ninguno de estos tres subtests un puntaje superior a 3, 4 ó 5
puntos como máximo.

4) En cambio, en dígitos y ensamblaje, los deficientes mentales obtienen, no

infrecuentemente puntajes de no deficientes y aún puntajes promedio.

5) Los deficientes mentales, en particular las personas de más edad, tienden a

obtener relativamente buenos puntajes en vocabulario.

6) Manual generalmente más alto que verbal.

7) Altos puntajes en semejanzas y/o cubos contraindican diagnóstico de

deficiencia mental.

8) Ocasionalmente pueden mostrar la distribución de los puntajes de los tests

parecidas a la de los psicópatas. En este caso, si el CI es menor de 65, será
un deficiente, pero inestable.

Neuróticos:

1) Por lo general, bajos puntajes en los tests que requieren esfuerzo inmediato.
Ejecución pobre.
2) Tienden a mirar cada tarea como un desafío a su capacidad y se preocupan de
la impresión que pueden causarle al examinador.
3) Aunque tienden a hacer bien Ensamblaje, se caracterizan por un gran número
de pruebas y errores, lo cual puede hacerles bajar el puntaje.

132
4) La ausencia de configuraciones absurdas en ensamblaje es lo que con
frecuencia los distingue de los casos orgánicos, los que además (los
orgánicos) obtienen puntajes más bajos en este subtests.
5) Los éxitos y fracasos en dígitos no pueden predecirse. A veces fallan en una
serie fácil y pasan un difícil, también frecuentemente repiten tantos dígitos
hacia atrás como hacia delante ya algunas veces más.
6) Generalmente verbal más alto que manual, aunque las excepciones son
comunes, especialmente en histéricos y obsesivos. En los obsesivos-
compulsivos hay muchos que se preocupan con los números y frecuentemente
obtienen buenos puntajes en dígitos y aritmética.
7) Si es un neurótico que realice trabajos en oficina puede que dar bien en
símbolos, de lo contrario, quedan mal en este subtests por su inestabilidad
y/o inflexibilidad asociativa.
8) Bajo puntaje en ordenación, refleja su incapacidad para enfrentarse con
situaciones sociales.
9) La ansiedad neurótica con frecuencia se manifiesta en la indecisión del
sujeto, fracasos inesperados y frustración en varias partes de su ejecución.
10)La ansiedad hace bajar el puntaje en dígitos.
11) La variabilidad de los tests en neuróticos es moderada, aunque mayor que en
normales y en los psicópatas, pero menor que la de los psicóticos.
12)La suma de completación y cubos generalmente es mayor que la suma de los
puntajes de ordenación y ensamblaje.

Esquizofrenia

1) Deterioro en la eficiencia mental, evidenciada, por los bajos puntajes en la

mayoría de los tests que exigen esfuerzo inmediato y directo.
2) Generalmente, más alto verbal que manual.
3) Bajo en semejanzas (dificultad en hacer abstracciones y en percibir
parecidos y diferencias corrientes)
4) Bajo en completación (dificultad en percibir parecidos y diferencias
corrientes)
5) Los esquizofrénicos paranoides bien integrados pueden quedar bien en
semejanzas.
6) Marcada variabilidad intertests. En la mayoría de los casos, mayor entre los
subtests de la escala verbal que en los de la manual.
7) Suma de Información y Cubos mayor que la suma de Ordenación y
Comprensión.

133
8) Cubos mucho mejor que ensamblaje.
9) Alto en vocabulario e información y muy bajo en semejanzas es
definitivamente patognómico.
10)Bajo en símbolos.
11) Tienden a quedar bien en vocabulario e información.

Psicópatas:

1) Manual generalmente más alto que verbal.

2) Su rendimiento superior en las pruebas manuales es sistemático, y si ocurre
alguna excepción, probablemente refleja alguna habilidad o capacidad
especial.
3) Alto en ordenación. Este subtest mide inteligencia social, claro es que los
psicópatas utilizan su inteligencia social para su propio bien y en detrimento
de los demás, es decir, llevan una conducta antisocial. Los psicópatas
extremos pueden presentar una completa incomprensión social.
4) Entusiasmo y seguridad en sí mismo durante la prueba. Esto contrasta
precisamente con los neuróticos.
5) Frecuentemente bajo en semejanzas por estar su capacidad de pensar
abstractamente, por lo regular, por debajo del promedio.
6) Bajo en aritmética.
7) Tienden a caer bajo en información por probable retardo de tipo pedagógico,
vagancia, etc.
8) Estos datos se aplican a los psicópatas masculinos (adolescentes y adultos),
ya que los psicópatas femeninos presentan diferencias. “Sin embargo, una
característica común a ambos sexos es la anotación relativamente baja en
información”.
9) Suma de ensamblaje y ordenación casi siempre mayor que la suma de cubos y
completación.
10)Variabilidad intertest comparativamente limitada.

134
ORIENTACIÓN SOBRE EL RENDIMIENTO

Organicidad ) Por lo general

Esquizofrenia ) Verbal más alto
Neurosis ) Que manual

Psicópatas ) Por lo general

Deficientes mentales ) Manual más alto
Que verbal.

(Wechsler cit. por Portuondo)

BIBLIOGRAFIA

Portuondo, Juan A. “Escala de Wechsler-Bellevue” (Su enfoque clínico)

Biblioteca Nueva Madrid 1970.

Rapaport , David “Tests de Diagnóstico Psicológico” Editorial Paidós, Buenos

Aires Argentina 1976.

Wechsler, David “Manual para la Escala de Inteligencia Wechsler para adultos”

The Psychological Corporation. New York 1968.

Zimmerman I.L. y J.M. Wco Sam “Interpretación clínica de la Escala de

Inteligencia de Wechler para adultos” Ediciones Tea S.A. Madrid, 1976.

EL CONCEPTO DE INTELIGENCIA SEGÚN WECHSLER

Sarquis, Clemencia & Zegers Beatriz.

(sin fecha)

“Siempre se ha tendido a creer que aquello a lo que damos un nombre, es en si

una entidad que tiene una existencia independiente. Si no se encuentra algo real
que responde a ese concepto, el hombre no piensa que no existe sino imagina que
es algo mágico, peculiar y misterioso”.

135
Cuando Stuart Mill escribió estas palabras debe haber estado pensando en el
concepto enigmático de inteligencia.

1.- INTRODUCCIÓN

1.1.- Historia

David Wechsler nació en Rumania en 1896, desde donde su familia y él emigraron

a Nueva York cuando David tenía 6 años. En esa ciudad realizó sus estudios de
educación primaria y secundaria.

Estudios

En 1917 obtuvo en la Universidad de Columbia, el título de Master en Psicología.

Su primer trabajo lo realizó en la Armada durante la Primera Guerra Mundial.
Ahí se dedicó a evaluar al personal reclutado, con un test especial llamado Army
Alpha Test.

Trabajos

De la Armada fue transferido al Ejército en donde se desempeñó en la Unidad

de Psicología del mismo en la ciudad de Texas. Siguió desarrollando el mismo
tipo de trabajo, que lo familiarizó con el uso de los distintos test en boga.
(Binet, etc.) Considerando que los datos que obtenía no le permitían saber si la
persona evaluada se desempeñaría adecuadamente en su trabajo, ni en que grado
se adaptaría a la vida civil, comenzó a surgir en él la necesidad de desarrollar un
concepto más amplio de inteligencia que los usados hasta la fecha. Esta idea se
va fortaleciendo a través del tiempo (4)

Inteligencia

Si revisamos las definiciones de inteligencia encontramos que hasta ese

momento la forma habitual de referirse a ella es tomándola como una entidad
aislada que consiste sólo en habilidades innatas e independientes de los factores
del medio y de los elementos emocionales y educacionales. Estas definiciones
para Wechsler no bastan y es así como él plantea que el concepto de inteligencia
no podrá ser separado del resto de la personalidad (3).

136
Nuevo Concepto de Inteligencia

Hasta 1939 David Wechsler no formalizó el nuevo concepto de inteligencia, la

que definió “como una capacidad global y no única que incluye componentes
afectivos conativos y cognitivos” (4)

Wechsler, Spearman

Siguiendo con la historia de Wechsler es importante resaltar que en el año 1919,

fue a Londres donde estudió en la Universidad de esa ciudad. Ahí se contactó
con Spearman y Pearson quienes influyeron en sus planteamientos posteriores.
La influencia de Spearman la vemos en la definición de inteligencia de Wechsler
y la de Pearson en los métodos estadísticos que usó.

Tesis de Doctorado

Desde Londres pasa a París, en donde realizó estudios sobre los reflejos
psicogalvánicos. Más tarde su tesis de Ph.D. se basaría en este tema: “La
medición de las reacciones emocionales. Investigación sobre el reflejo
psicogalvánico”. Un hito importante en la vida profesional de Wechsler fue su
incorporación al Hospital Psiquiátrico de Bellevue en donde en 1932 llega a ser
Director de Psicólogos.

Culminación de sus trabajos

Como culminación de sus investigaciones y trabajos prácticos publicó en 1935

una de sus obras más importantes. “El Rango de las Capacidades Humanas”
donde incluyó consideraciones acerca del crecimiento y declinación de las
habilidades con la edad (7).

A partir de ese momento la actividad de Wechsler se orienta primordialmente al

desarrollo y estandarización de escalas de inteligencia.

Escala Bellevue 1939

Las necesidades prácticas del momento lo llevaron a través de un procedimiento

de ensayo y error, a construir una escala de evaluación de habilidades en adultos

137
llamadas Wechsler Bellevue 1939. Junto con formular la anterior, Wechsler
prepara la escala Bellevue forma única para realizar evaluaciones clínicas.

1946-1955

En 1946 publicó una segunda forma de esta escala, la que no fue adecuadamente
estandarizada.
Hoy en día sus series consisten en dos escalas de inteligencia. Para evaluar
inteligencia en adultos: WAIS (1955).

El rango de edad que corresponde a este test va desde los 16 años hacia arriba.
La otra escala es la de WISC para evaluar niños de 5 a 15 años. Este
instrumento fue revisado en Estados Unidos por Wechsler en 1974
introduciendo un cambio en el rango de edad.

1974

El Wisc-R se construyó para ser usado en niños cuyas edades se ubicaban entre
6 y 16 años 11 meses, es decir los límites se elevaron en un año (8).

El deseo fundamental del autor de estas pruebas, es poder diagnosticar en base

a la distinción de sub-tests que le permitieran diferenciar entre alteraciones
clínicas que había captado, a lo largo de su trayectoria práctica como Psicólogo
Clínico.

Teoría que subyace a la construcción del instrumento

Nos quedaría por decir, desde un punto de vista general, que los instrumentos de
medición construidos por Wechsler son compendio de su experiencia clínica y
esto constituye su fuerza y debilidad al mismo tiempo. El no se ha basado en
ninguna teoría de inteligencia circunscrita y claramente especificada. Teniendo
en mente la existencia de una habilidad general buscó e ideó ítemes con
suficientes características específicas que le permitieran identificar distintos
tipos de pensamientos y ejecuciones. La crítica más generalizada que se le hace
es que realiza serios intentos de separar la habilidad mental de otros aspectos
de la adaptación (3).

1.2.- Definición del Concepto de Inteligencia

138
Inteligencia: un constructo

Wechsler define inteligencia “como un constructo hipotético de la capacidad

agregada o global del individuo, para actuar con un propósito para pensar
racionalmente y para interactuar en forma efectiva con su medio”(4).

Es agregada o global porque está compuesta de elementos o habilidades que son

cualitativamente diferenciables.

La inteligencia funcional no es idéntica a la suma de estas habilidades debido a

que: el producto o comportamiento inteligente no es una función de un número de
habilidades o cualidades sino de su configuración.

Inteligencia formal y funcional

Existen otros factores involucrados (incentivos, drive, impulsos). Distintos tipos

de conducta inteligente requieren distintos grados de habilidad intelectual. El
exceso de cualquier habilidad dada, podrá agregar relativamente poco a la
efectividad de la conducta como un todo.

Wechsler suscribió la idea de Binet de una habilidad global ya que sus

experiencias así se lo sugirieron y los análisis factoriales realizados validan
empíricamente este supuesto.

Supuestos de Wechsler

Hasta aquí hemos abordado el concepto de inteligencia, así como algunos

supuestos que lo guiaron en la construcción del test. La validación del mismo
estaría basada en los siguientes presupuestos:

El constructo inteligencia puede inferirse del comportamiento de un sujeto

frente a una prueba construida para ese objeto. Este constructo representa
una capacidad agregada y global. Esta capacidad agregada y global puede ser
cuantificable y medible. Las tareas específicas o ítemes del test funcionan en
forma equivalente a los comportamientos de los sujetos.

1.3.- Wechsler y los factores no intelectuales

139
Importancia de los factores no cognitivos

Wechsler piensa, que más importante que la influencia potencial de las distintas
experiencias educacionales de los niños y de los adultos, en la realización de un
test, serían los numerosos factores no intelectuales o no cognitivos. (7).

Textualmente dijo en 1935 “la diferencia mental no es una entidad definida....

existen individuos quienes, por otras causas que inhabilidad especial, daño
cerebral, o condiciones psicológicas, son incapaces de manejarse a sí mismo o de
cooperar con su ambiente común. Los antiguos clínicos se inclinaban a adscribir
la causa de esta inadecuación a factores variados; pero en los últimos tiempos, y
especialmente como consecuencia de la introducción del uso de los tests
psicométricos, ha existido una tendencia a adscribir o más aún a identificar la
deficiencia mental con una baja de la habilidad intelectual.

La experiencia acumulada, sin embargo, ha mostrado que a pesar del gran valor
de los test psicométricos, para detectar y medir grados de deficiencia mental,
no es posible definirla en términos de edad mental o CI.

La deficiencia mental no incluye sólo una baja en la actividad intelectual sino la

incapacidad de aplicar la habilidad en situaciones concretas. (7)

1946

En 1946 planteó “la existencia de dos líneas de evidencia para la inferencia

general, y no sólo podemos contar con el puntaje de un test”.

“La primera línea de evidencia es clínica, sujetos con idénticos C.I. pueden
diferir marcadamente en sus habilidades efectivas de cooperar con su ambiente.
La segunda línea es estadística y deriva de los resultados obtenidos de un
análisis factorial de las correlaciones inter-test”... “Al eliminar los factores
intelectivos no es posible dar cuenta de más del 50 o 70% de la varianza de la
correlación inter test, quedando por lo tanto entre el 30 a 50% de la varianza
factorial total no explicada.

140
Esto nos sugiere que la varianza residual está ampliamente influenciada por
factores distintos a los intelectuales puros. Estos podrían ser drive, energía,
impulsividad, incentivo, etc...”(4)

2.- Unidades de medidas de este Constructo.

2.1.- Conceptos de Edad Mental

El concepto de Edad Mental tal como es usa en psicología fue introducido por
Binet y Simón como una forma de definir distintos grados o niveles de la
inteligencia.

Concepto

La edad mental es el puntaje que un individuo obtiene en el test. Este puntaje

representa, la suma de los éxitos obtenidos en las distintas pruebas para
diferentes niveles de edad, expresándose en meses y años, más una bonificación
para las pruebas que corresponden a una tarea inferior a la esperada para una
edad base.

Problemas prácticos

Hay un momento en que los puntajes de una prueba no aumentan a pesar del paso
del tiempo para el sujeto (edad cronológica), esto hace que más allá de cierta
cantidad de puntos, la equivalencia entre edad mental y puntaje sea forzada.

Controversia

Este problema de aumento o disminución de los puntajes de acuerdo a la edad, es

un punto de controversia entre los investigadores. Wechsler sostiene al igual
que otros autores, que los puntajes pueden aumentar más allá de los 25 años.
Hay quienes piensan, que los aumentos en puntajes a este nivel, representan
puntos obtenidos por mejoramiento educacional u otros elementos y no expresan
un aumento real de las habilidades puras.

La edad exacta en que los puntajes de edad mental dejan de ser significativos,
está en discusión.

141
Esto es en si una limitación del concepto de edad mental. Aparte de lo descrito
anteriormente, vemos que los puntajes descriptivos de la edad mental son
valores promedios.

Interpretación del puntaje

Hay muchas personas que obtienen valores mayores a los promedios alcanzados
por la mayoría, esto impide interpretar realmente el verdadero puntaje y por lo
tanto distorsiona el análisis de los datos. Vale decir, si un individuo obtiene una
edad mental de 20 años, significa lo mismo que aquello implicado cuando decimos
que un individuo tiene una edad mental de 7, 8 ó 10 años.

142
Limitación

Esto representa el promedio mental del promedio de los individuos en esa edad.
Esta interpretación es claramente incorrecta. Otra posible interpretación es
que una edad mental de 20 años representa un nivel medible de inteligencia que
está sobre el promedio. En este caso la notación adquiere una connotación
alterada y agrega confusión al concepto original (6).

Todo lo anteriormente expuesto no mejora el valor del concepto, sino que

muestra sus limitaciones.

El índice de inteligencia más ampliamente utilizado es el C.I.; coeficiente

intelectual.

2.2.- Concepto de coeficiente intelectual

El C.I. es una razón entre un puntaje particular obtenido por un individuo, en un

determinado test de inteligencia, y el puntaje expresado para un sujeto
promedio en su grupo en este mismo test.
Ambos puntajes se expresan en la misma notación obteniendo la fórmula usual:

MA Edad Mental
CI = _______________
CA Edad Cronológica

Razón que puede plantearse en los siguientes términos:

Puntaje Logrado
CI = _______________
Puntaje Esperado

Este puntaje nos da un valor de inteligencia relativo. Nos indica en primer lugar
cuán inteligente es un individuo comparado con alguien de su propia edad. Es el
valor descriptivo de un sujeto en su grupo valor intergrupal también. El valor
C.I., es un índice independiente de comparación entre individuos (valor

143
intergrupo). No se refiere sólo al puntaje individual particular que el sujeto
obtiene en la escala, sino también a la edad específica en que lo realiza.

Es una medida que presumiblemente define el grado de desempeño, la brillantez

o las posibilidades intelectuales de un individuo, en forma más o menos
permanente.

Constancia del C.I.

Bajo ciertas condiciones, se supone que el C.I. permanece constante a través del
tiempo, a partir de un determinado rango de edad. Este valor siempre es
calculado en relación a una escala determinada para el nivel de edad que abarca
esa escala. Los psicólogos se refieren a esta propiedad como la constancia del
C.I.

3.- Desarrollo y Constancia del C.I.

3.1.- Afirmaciones sobre la constancia del C.I.

En relación a la constancia del puntaje del C.I., existen varias consideraciones

básicas que seria importante analizar. En primer lugar, la constancia es referida
al valor promedio del C.I. en edades sucesivas.

Consideraciones Básicas

Este valor en la mayoría de los test estandarizados se expresa para la porción

media de los valores escala y regularmente es fijado en cien. El hecho que
generalmente los puntajes no se desvíen de esta norma en más de dos o tres
puntos, se interpreta como que el C.I. permanece constante a través de las
edades.

Valor promedio

Sin embargo, la única conclusión legítima que se desprende de lo anterior, es que

aquellos valores C.I. que no se alejan significativamente del promedio o norma
permanecerán constante; esto no implica que aquellos valores C.I. que se desvían
en 1 ó 2 unidades de desviación también cumplirán con este principio.

144
La constancia dependerá no sólo de los valores promedios del C.I. en diferentes
edades, sino también, de la variabilidad respectiva en estas edades. En cuanto a
la variabilidad se ha supuesto que ésta es la misma y difiere muy poco de la
expresada por error muestral. En segundo lugar, se ha considerado la
constancia, en relación a las desviaciones estándar del promedio para las
distintas edades.

Diferencias entre S.D. (Desviación standard)

Estas diferencias pueden llegar a ser considerables. En el caso de la revisión

Hernán Merriff del año 37, las desviaciones variarían hasta en 7,5 unidades.
Finalmente otra consideración que se hace en la constancia es que el supuesto de
la existencia de una relación lineal entre edad mental y cronológica se invalidan
al considerar la variación del C.I. a través de las distintas edades; su aumento
progresivo en edad cronológica, no se traduce en un aumento equivalente de
edad mental.

Relación entre E.M. y E.C.

Por el contrario, tenemos evidencias que la razón entre ambas disminuye hasta el
punto que la relación desaparece. Estas consideraciones llevaron a concluir,
forzosamente, que el C.I.. calculado en forma típica no estaría entregando un
C.I. propiamente tal en el adulto, sino más bien un coeficiente de eficiencia. Por
esto y otros motivos, muchos psicólogos han pensado que el C.I. debe ser
abandonado como una medida de la inteligencia general.

Coeficiente de Eficiencia

Sin embargo, esta conclusión no es la que legítimamente se desprende ya que no

existe una falla intrínseca al concepto de C.I. sino que las limitaciones son sólo el
resultado de algunos errores corregibles en la forma de calcularlo (4).

3.2.- Wechsler abandona el concepto de Edad Mental pero sostiene el de

C.I.

Actualmente el C.I. se mantiene como concepto básico en la medición de la

inteligencia y sin discusión es una definición del funcionamiento intelectual. El

145
C.I. solamente establece el puntaje que una persona obtiene en un test de
inteligencia y determina su ubicación relativa entre sus iguales.

Definición y alcance del concepto de C.I.

El significado de un valor dado en C.I. es simplemente una posición de un sujeto

con respecto al grupo con que ha sido comparado. Esto supone que el nivel así
establecido (puntaje C.I.) se da independiente de la edad del sujeto, del tipo de
test usado y de la variabilidad de la muestra. En relación a la estandarización
del C.I. hay que analizar previamente los problemas que surgen de la definición
de habilidad cero, o punto cero en la escala de inteligencia.

Habilidad Cero

El punto cero es una escala de medición, puede tener dos significados,

simplemente nada, o puede representar un punto de referencia de donde
comienza una medición. En ambos casos previamente se debe explícita su
definición, especialmente en escalas donde se usan múltiplos o fracciones.
Uno de los aportes más significativos al problema ha sido proporcionado por
Thurstone; quien describió los resultados obtenidos en siete diferentes test de
inteligencia; todos administrados en muestras uniformes. Thurstone encontró
una relación lineal entre la variabilidad absoluta y el promedio de ejecución del
test, en grupos de sujetos de edad consecutiva. (6). Esta generalización se
refiere a valores escala absoluta y no a puntajes brutos.

Cero Absoluto

El cero absoluto es ubicado indirectamente basándonos en la variabilidad

absoluta del test; ésta debe ser cero, cuando el promedio de ejecución del test
es cero absoluto. Dada la naturaleza de los datos, la variabilidad no puede ser
negativa.

El cero absoluto se ubica extrapolando la relación lineal anteriormente descrita

para descubrir el valor escala de la ejecución promedio en el cual la variabilidad
desaparece.

Definición de Cero Absoluto

146
Este valor escala es el cero absoluto que se define como una distancia bajo el
promedio de ejecución de cualquier grupo de edad en términos de sus propias
desviaciones estándar. Una vez encontrada la relación lineal y ubicado el cero
absoluto, surge una inferencia necesaria en una ley de la variabilidad y se
enuncia como sigue: “bajo condiciones uniformes de selección, la variabilidad
absoluta en el test de inteligencia de distintos grupos de edad es proporcional a
sus promedios absolutos en el test”. Esta ley puede establecerse en términos
de una variabilidad relativa y dice así “bajo condiciones uniformes de selección,
la variabilidad relativa es constante para diferentes test de inteligencia en
distintas edades, siempre que, los valores obtenidos en los test, sean referidos
en valores escala absolutos y no puntajes brutos.

A través de una escala absoluta y cero absoluto como unidad de medición es

posible construir una curva de crecimiento mental para un test especifico.

La validez de la determinación del cero absoluto está sujeta a la ejecución del

test. Luego de efectuado este peso podemos establecer la edad en la cual la
curva de crecimiento pasa a través del cero absoluto. Esta edad se ha ubicado
en el nacimiento o poco antes de él.

Punto Cero en test de WAIS

En un comienzo la definición cero en la escala de inteligencia de Wechsler

adultos, fue ubicado en 5 unidades de desviación standard del promedio. Los
valores obtenidos a través de este método fueron similares a los que arrojaba el
cuociente entre E.M. y C.E. después de haber transformado los puntajes sigma
en los equivalentes E.M.

Estos valores fijaron limites de C.I. irregulares para los distintos grupos de
edad, lo que llevó a Wechsler a abandonar la idea de definir inteligencia cero.
Buscó una forma más lógico y menos dificultosa de realizarlo. Por este motivo
decidió usar el concepto de desviación. El promedio según Wechsler
correspondía al valor 100, y 90, era el valor más bajo de C.I. considerando
normal.

De acuerdo a este criterio la persona normal cae dentro del 50% central del
grupo. Este rango en la curva normal está definido por los valores + 1 de
desviación standard respecto al promedio.

147
Distribución de Inteligencia de Wechsler

Para evitar confusión en los resultados del C.I. se hizo necesario clasificar la
inteligencia con criterios estadísticos bien definidos. Cada nivel de inteligencia
debería tener un intervalo que abarcara un rango de valores C.I. Estos valores
se deberían ubicar a una determinada distancia del promedio y ser expresada en
múltiplos de las desviaciones standard.

(Errores probables). Así una persona retardada es aquella cuyo C.I. se ubica en
3 o más unidades de errores probables bajo el promedio. Una persona que se
ubica en la línea divisoria entre normal y retardado logra un valor C.I. que cae
entre 3 E.P. y 2 E.P. del promedio.

La distribución que resulta de las categorías del test es la siguiente:

Retardo Normal Muy superior

Fórmula
La fórmula utilizada por Wechsler para calcular el puntaje C.I. es la siguiente:

X–Z
X

Previamente al uso de esta fórmula se debe determinar el promedio y la

desviación standard de la distribución y preparar una tabla de puntaje.

148
Ventajas

Esta manera de obtener los valores C.I. tiene varias ventajas: en primer lugar
define niveles de inteligencia estrictamente en términos de unidades de
desviaciones standard, lo que permiten que se interpreten en forma inequívoca.
En segundo lugar, nos evita la necesidad de hacer cualquier suposición sobre la
relación precisa entre la razón de crecimiento mental y cronológico,
especialmente en lo que se refiere a la relación lineal. En tercer lugar, también
nos evita considerar puntajes que sobrepasan aquellos valores que se suponen no
afectados por la edad. Finalmente, se supone que todo C.I. numéricamente igual,
sea cual fuese la edad es idénticamente equivalente.

4.- Bibliografía

Adriazola A. et al. (1976) Estandarización de la Escala Revisada de Wechsler

para la Medición de la Inteligencia en niños (Wisc-R) Universidad Católica de
Chile.

Burt, C, Sir. (1963) Is Intelligence distributed Normally? Brit.J. Statist.

Psychol., 16 173-190.

Cronbach, L.J. (1960) Essentials of psychological testing (Revised) N. York.

Harper and Row.

Matarazzo, J. (1972) Wechsler Measurement and appraisal of adult

Intelligence. 5th and enlarged Ed. Baltimore Williams and Wilkins Co.

Nunnally, J. (1967) Psychometric Theory. U. York. Mace Graw Hill Inc.

Thurstone, L.L. (1928) The absolute zero in Intelligence. Measurement

Psychological Review. 175-197.

Wechsler, D. The Range of Human Capacities. Baltimore, Williams and Wilkins.

1952.

Wechsler, D. (1974) Wechsler´s Intelligence Scale for Children Psychological

Corporation. N. York.

149
 COMPORTAMIENTO DEL WAIS EN LOS DIVERSOS SECTORES
SOCIOCULTURALES CHILENOS

Hermosilla V., M. (sin fecha)

Los estudios realizados en nuestro país con la estandarización del WISC-R y la

adaptación del WAIS-R, muestran que en nuestro país existen realidades
socioculturales tan diversas, que no es posible postular que sean
estadísticamente la misma población los diferentes grupos socioculturales. Los
niveles medio y medio-alto sí constituirían un grupo relativamente homogéneo y
cualitativamente diferente al bajo en su desarrollo y logros cognitivos
(Hermosilla y Silva, 1986). Los estudios de Matarazzo (1986), con la muestra
de estandarización del WAIS-R y su comparación con la muestra del WAIS,
también hacen notar que los promedios poblacionales del test, corresponden a
subgrupos con 12 años de escolaridad.

La experiencia con la aplicación del WAIS durante los últimos 13 años*, me hace
postular las siguientes opiniones del comportamiento de los diferentes subtest
en los diferentes niveles socioculturales, con las consiguientes inferencias para
la interpretación.

Información

Tiende a subir sobre el promedio poblacional de (10) en los sectores cultos o muy
cultos. Incluso en estos últimos, información puede estar sobre el promedio (11
ó 12) en personas con una cierta limitación mental (capacidad intelectual bajo
promedio). Se hipotetiza que ello puede deberse a que el aprendizaje se realiza
por pensamiento asociativo, sin un real incorporación del conocimiento a una
visión del mundo. Ello puede verse al hacer un examen de límites, en los que se
puede comprobar que el conocimiento del sujeto no va más allá de lo dicho
respecto al tema.

En los niveles bajos, tiende a estar bajo el promedio. Cuando en niveles bajos se
encuentra promedio o superior, ello implica intereses por la cultura, hábitos de
lectura y generalmente motivación al logro.

150
Cuando en un sujeto con 10 en semejanzas, de nivel sociocultural medio alto se
encuentra información en 10 o bajo ello, está indicando interferencia en el
rendimiento debida a problemas emocionales o a psicopatología.

Conviene analizar en ambos estratos en qué preguntas se da respuestas erradas.

Las respuestas correctas en áreas que son las de trabajo del sujeto, hacen que
cualitativamente deba tenerse en cuanta, especialmente si no contesta bien
preguntas de menor grado de dificultad.

* (Aproximadamente entre los años 77 y 90)

Comprensión

En este subtest el sujeto de inteligencia promedio de nuestra población que

corresponda a NSE y cultural alto, generalmente obtiene un nivel más bajo en
comprensión (9), pero en general, la prueba discrimina entre los sujetos con
mayor o menor juicio lógico y sentido común, especialmente mientras más alto
sea su nivel en las otras tres pruebas del factor de comprensión verbal.

En las clases bajas, generalmente los sujetos obtienen un nivel inferior (8), ya
que les dificulta la respuesta el hecho que hay tres proverbios que para su
interpretación requieren de capacidad de abstracción. Penaliza fuertemente
esta prueba a los sujetos de extracción rural y clase baja, ya que la mayoría de
las respuestas requiere de cierto nivel de información. Los niveles altos de
comprensión en clase baja implican, además de criterio y juicio lógico, un nivel
intelectual generalmente superior al promedio.

Aritmética

Las preguntas de esta subprueba exigen conocimiento de materias que enseñan

en 7° básico, por lo tanto son penalizadas todas aquellas personas que tienen
menor escolaridad y en dicho caso, no sería una prueba válida para ellos.

Al parecer en personas con escolaridad de 4° medio, la prueba no se comporta

diferencialmente según NSE cultural.

151
Cuando hay fracasos en esta prueba, hay que tener claro el motivo de ellos, por
lo que se recomienda hacer examen de límites siempre que haya un puntaje bajo.

Semejanzas

En semejanzas el NSE y cultural influye en el sentido que es difícil que las

personas de nivel alto obtengan menos de 9 a 10 de puntajes standard debido a
que los ítemes 2, 3, 4, 6, 7 y 9 son respondidos con conceptualizaciones
abstractas, sin que ello implique elaboración ninguna de parte del sujeto, sino tan
solo un aprendizaje asociativo. Se responde, por ejemplo, fruta, pues el niño ha
aprendido desde chico que el conjunto frutas influye las naranjas y los plátanos,
no requiere de un trabajo de establecer el concepto de clase a partir de las
características de los objetos. Los ítemes que realmente requieren un esfuerzo
son:

1.- hacha-sierra
5.- huevo-semilla
6.- aire-agua
11.- elogio-castigo
12.- madera-alcohol y
13.- mosca-árbol

Las personas de nivel cultural alto dan al menos automáticamente una respuesta
de un punto a la 1, 5 y 8.

Un grado de dificultad moderado, que para personas de buen nivel cultural es

aprendizaje asociativo, es el ítem 10 poesía-estatua.

En las clases bajas, hay incluso en personas inteligentes, una falta de práctica en
establecer relaciones que hace que sus puntajes, cuando hay además baja
escolaridad, sean pobres y con un alto nivel de concretismo que al parecer no
correspondería realmente a su nivel, tal como lo puede indicar su rendimiento en
cubos.

La capacidad de establecer relaciones de clase, es una de las que se pierde en

los casos de deterioro orgánico. Por ello, las preguntas que realmente
discriminan si hay o no deterioro son las que requieren de esfuerzo. Muchas
personas que ha tenido un alto nivel premórbido y que pertenece a un medio

152
cultural alto, contestan bien semejanzas, incluso obteniendo puntajes de 12. En
esos casos, es absolutamente imprescindible el realizar un examen de límites,
para poder ver el tipo de razonamiento que subyace las respuestas. Las
personas con deterioro orgánico no logran explicar el por qué de la relación, lo
que apunta a que han respondido por sobreaprendizaje, es decir aprendizaje
asociativo y familiaridad, por lo cual esas respuestas apuntan más bien a lo que
mide vocabulario, que, como sabemos, es la prueba que mejor se conserva.

Dígitos

La sensibilidad de la prueba a los factores de ansiedad y de distractibilidad,

hace que estos factores sean los que determinan su nivel más que lo puramente
intelectual y que los niveles de cultura. Los puntajes altos implican adaptación
rápida a las exigencias de los estímulos y, he observado que en sujetos
inteligentes de nivel cultural bajo que han respondido mal en las pruebas
anteriores, esta tarea implica algo factible de realizar, y lograr puntajes
promedio, pero esta observación no tiene una base de experiencias lo
suficientemente fuerte, por lo que sólo podría plantearse como una hipótesis a
contrastar.

Vocabulario

La riqueza del ambiente se refleja fuertemente en esta prueba, por lo que lo

sujetos pertenecientes a niveles culturales altos logran obtener puntajes
superiores al promedio (12 por ejemplo) sin que ello implique un nivel de
inteligencia superior. El hecho que haya tantas palabras de uso cotidiano y raíz
latina que son una traducción directa del inglés donde el nivel de dificultad de
los términos es mucho mayor, determina que la prueba no tenga una ordenación
de sus ítemes que corresponda exactamente al nivel de dificultad, por lo que
muchas veces la aplicación de la prueba se prolonga, ya que después de 4 ítemes
con cierta dificultad fallados, aparece uno de muy poca dificultad, que hace
necesario continuar, con el consiguiente desaliento para la persona que sufre
muchos fracasos antes de que la prueba se suspenda. El nivel promedio de 10
puede corresponder al promedio de personas de nivel cultural bajo, ya que la
prueba exige tan solo la comprensión del vocablo y puede incluso obtenerse el
puntaje máximo en cada ítem por acúmulo de elementos descriptivos. En
personas de nivel cultural alto, es importante analizar cuantitativamente la

153
riqueza de sus conceptos, antes de hablar de fluidez verbal aunque su puntaje
sea de 14,15 o más.

Símbolos

En esta prueba no se ha apreciado un sesgo en cuanto a nivel sociocultural, sino

diferencias debidas a alto nivel intelectual, ya que las personas muy inteligentes
no logran puntajes sobre el promedio, lo que diversos autores explican que se
debería a que está es una tarea percibida como rutinaria, “monótona, manual”, en
la que las personas muy inteligentes no tiene mayor interés en competir.
Favorece a las personas que realizan tareas rutinarias que impliquen el mismo
tipo de tarea (digitadoras de computación, dactilógrafas, empleados de
contabilidad), que pueden alcanzar niveles de uno o dos rangos sobre su real
capacidad intelectual.
Completación

Para realizar la tarea es necesario tener una imagen mental de los objetos y en
cuanto la cultura determina los objetos particulares presentes en una sociedad
dada, la prueba contiene un sesgo cultural. Las variables socioeconómicas
ayudan a determinar el reconocimiento de los objetos artificiales, con los cuales
no haya experiencia directa, existentes en dicha sociedad. Además las personas
de niveles culturales altos están desde niños acostumbrados a practicar tareas
que impliquen manejo de figuras inconclusas. Por lo que en los puntajes existiría
un leve sesgo que desfavorece a los niveles bajos, pero que el adulto inteligente
logra superar.

Cubos

Sería la menos sesgada de todas las pruebas, en cuanto implica un razonamiento

no verbal y no puede ejecutarse tan solo recurriendo a memoria. Hay una cierta
ayuda que da la experiencia con tareas semejantes y en personas cuyas
profesiones implican un aprendizaje en estrategias de análisis visual, como los
arquitectos, por ejemplo, no serían los puntajes extremos altos, un índice de
inteligencia superior.

En niveles socio cultural bajos (salvo que exista la presunción de un problema

orgánico de hemisferio derecho), será la prueba que más puramente estaría
indicando el nivel intelectual del suejto.

154
 Ordenación

Las historietas tienen un trasfondo de humor que refleja aspectos críticos y a

veces divertidos de costumbres sociales. Para poder ejecutar bien la tarea es
necesario conocer antes los aspectos generales implicados por tales costumbres,
por lo que existe un sesgo en cuanto las personas puedan provenir de sectores
marginales y rurales.

Ensamblaje

Los estímulos que comprende la prueba corresponden a elementos familiares a la

mayor parte de las personas en todos los niveles sociales, por lo que no debiera
esperarse ningún sesgo debido al nivel sociocultural.

La evaluación de lo psico-orgánico a partir del Test de WAIS*

El Test de WAIS es una prueba que evalúa funcionamiento intelectual, en tanto

permite calcular el coeficiente intelectual de una persona en determinado
momento y describir el perfil de sus habilidades cognitivas.

Este test NO es una prueba de organicidad, pero es posible utilizarlo como

instrumento de “Screening” (= mapeo, pantalleo), cuyos resultados orientarán la
aplicación de pruebas específicas o la solicitud de interconsulta médica-
neurológica.

A continuación se exponen 3 métodos cuantitativos que conllevan a evaluar la

posibilidad de la presencia de un cuadro Psicoorgánico, así como algunos
indicadores cualitativos que hacen surgir sospechas al respecto.

1.- Métodos cuantitativos

1.1.- Coeficiente de Deterioro (original de Wechsler)

CI = M-NM = (1-NM) x 100 = %

M M

Se calcula a partir de los puntajes standard obtenidos por el individuo.

155
M= Pruebas que se mantienen más allá del transcurso de los años. Corresponden
a las subpruebas de Información, Vocabulario, Completación y Ensamblaje.

NM= Pruebas cuyos puntajes disminuyen con el transcurso de los años, tanto en
el deterioro normal como en el patológico.
Corresponde a las subpruebas de Semejanzas, Dígitos, Símbolos y Cubos.
De lo anterior se desprende que las diferencias entre un deterioro normal y uno
patológico son cuantitativas y no cualitativas. Dicho de otro modo, las funciones
afectadas son las mismas, lo que varía es su magnitud.

El mismo Wechsler estableció una tabla de promedios normales de deterioro

debido a la edad, en porcentajes:

Edad 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59

% 1% 3% 5% 8% 11% 14% 16%

Para obtener el coeficiente de deterioro REAL de un adulto, hay que restarle el

deterioro esperado para su edad al porcentaje obtenido con la fórmula
anteriormente señalada.

Según Wechsler, un coeficiente de deterioro real entre un 10 y 20% indica

posible deterioro, y más del 20%, deterioro evidente.

* Eve-Marie Apfelbeck. 1999

Se utiliza la fórmula original de Weschler, que no incluye las subpruebas de

Comprensión, Aritmética y Ordenación. Ello en tanto Comprensión corresponde
más bien a un indicador de perturbaciones emocionales que de deterioro
cerebral; Aritmética es muy suceptible a factores emocionales (angustia) y a
problemas de aprendizaje; y Ordenación evalúa juicio social.

Sin embargo, hay que ser cuidadoso en la valoración de otros subtests que sí se
incluyen:

 Información no siempre discrimina entre deteriorados y no deteriorados,

excepto en pacientes epilépticos con compromiso de lóbulo temporal.

156
 Completación suele mostrarse altamente resistente a la disminución en casos
de D.O.C. general o lesiones difusas.
 Semejanzas puede resultar refractorio a la disminución.

Recientes estudios destinados a evaluar deterioro patológico (especialmente

Demencias tipo Alzheimer) a partir de una batería completa de pruebas
concluyen que, de los subtests de la Escala de Wechsler para Adultos, el mejor
predictor es la subprueba de símbolos.

1.2.- Discrepancias entre C.I.V. y C.I.M.

Wechsler señala que una diferencia de 15 o más puntos entre el C.I Verbal y el
C.I Manual sería significativo de deterioro orgánico cerebral.

Estudios posteriores realizados por Newland y Smith, determinan que para

personas en los rangos de edad entre 18 y 19; 25 y 34; y 45 a 54 años, es
suficiente una diferencia de 10 puntos para hipotetizar deterioro patológico.
Cuando el CIV es mayor al CIM, puede ser indicativo de una patología cerebral
en el hemisferio derecho (problema en la psicomotricidad) o de tipo más difuso.
Las alteraciones en áreas frontales se relacionan con un aumento tal de la
ansiedad que desorganizan la actividad motora.
Si el CIV es menor al CIM, se hipotetizan lesiones en el hemisferio izquierdo,
posiblemente en el lóbulo parietal (ejemplo: afasia)
Según Zimmerman, la cuestión no está en si las diferencias entre CIV y CIM
son significativas o no, sino más bien en qué significan; y el significado de esta
desviación sólo puede establecerse con la ayuda de indicadores más específicos
y diferenciales.

1.3.- Comparación entre C.I. esperado y C.I. obtenido.

En tanto el WAIS es un test sensible al N.S.E. y sus puntajes se relacionan en

forma significativa con la escolaridad del sujeto (medida en años), Mattarazo
estableció una tabla de C.I. esperados según años de escolaridad (ver anexo).

157
El procedimiento consiste entonces en comparar el C.I. obtenido por la persona
con el C.I. esperado para su escolaridad.

Este método es útil, pero presenta limitaciones ya que muchos pacientes con
enfermedad mental indiscutible no muestran declinación total en la inteligencia
general que sea lo suficientemente seria para reflejarse en una disminución
significativa de C.I. en el WAIS. Por lo tanto, se puede esperar que este
procedimiento proporcione una cierta cantidad de resultados de falso negativo.

2.- Aspectos cualitativos.

Provienen de la observación de la conducta del examinado frente a las pruebas,

dirigida a conocer la vivencia del daño, tanto en sus síntomas negativos
(reacciones de impotencia) como en los positivos (reacciones anormalmente
intensas, masividad, irritabilidad, reacciones de duración anormal,
perseveración, adhesividad, estereotipia, inercia del pensamiento; reacciones
ligadas al estímulo en forma anormal: desorganización, incontinencia afectiva,
dificultad para posponer la descarga; reacciones simples o primitivas:
concretizaciones, sincretismo, dificultades de síntesis; deficiencias en la
captación de lo abstracto. (Ballati,1988)

Síntomas Generales

 Constante autocrítica frente al rendimiento; en algunos casos se dan cuenta

de los errores, pero no pueden corregirlos.
 Angustia, intentos de reflexión, apunto de llorar, suspiros de “ahogos”.
 Obstinación en no saber
 Inseguridad: “no sé si está bien o no” “¿quedó bien?”.

Ejemplos en algunas subpruebas

 Información: “Pelota”: “ es un círculo, es circular” (lleva lo tridimensional a lo

bidimensional) “Presidentes”: cuenta con los dedos.

158
 Completación: Toca los dibujos. Concretismos Ejemplos “chancho”: “le falta
el barro”; “caballo”: “le falta el jinete”.
En casos extremos, simplemente nombra la figura “chancho”.

 Ensamblaje:
 Configuraciones absurdas
 Incapacidad para reconocer la figura
 “Edging”: van “esquinando”, buscando el acomodo de las piezas
más chicas alrededor de las más grandes.
 Cubos:
 Reacción catastrofal: tira lejos los cubos, en un arranque de
enojo motivado por impotencia.
 Persevera en la posición de un cubo.

 Dígitos: Hacia delante: persevera en los números iniciales. Hacia atrás: no

entiende la instrucción, cree que hay que restar.

 Ordenación: Persevera en dejar las tarjetas tal cual como se le presentaron,

es incapaz de establacer relaciones asociativas, secuencias temporales,
relaciones causa-efecto.

 Símbolos: Persevera en un error a lo largo de la prueba.

3.- Críticas al WAIS como instrumento de organicidad.

 Los puntajes revelan poco sobre la naturaleza de la extensión
máxima del déficit.
 No es suficientemente exacto en diferenciar el tipo de daño.
 Las escalas clínicas son superiores a las pruebas psicométricas.
 Por sí solo, no resulta lo suficientemente sensible. Por ello una
evaluación neuropsicológica completa debe constituirse a partir
de una batería que evalúe una mayor cantidad de funciones
cognitivas, a fin de especificar la localización y la extensión del
daño. Por ejemplo, una prueba de adición seriada evalúa
funcionamiento subcortical; una prueba de copiar dibujos evalúa
el funcionamiento del lóbulo parietal derecho, etc.

159