ADQUISICIN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE

Laadquisicindellenguaje Teorasdeldesarrollodellenguaje La perspectivaconductista La perspectivainnatista Laperspectivainteraccionista Desarrolloprelingstico:preparndoseparahablar Desarrollofonolgico Desarrollosemntico Desarrollogramatical Desarrollopragmtico

Componentesdelaadquisicindellenguaje: Fonolgico:Comprensinyproduccindelossonidosdelhabla

Semntico:Comprensindelsignificadodelaspalabrasydelas combinaciones depalabras

Componentesdelaadquisicindellenguaje: Gramatical:Comprensindelasintaxis,reglasporlascualeslas palabrassecolocanenlasfrasesydelamorfologa,elusode marcasgramaticalesqueindicannmero,tiempo,caso,persona, gneroyotrossignificados

Pragmtico:Comprensindecmoparticipar enunacomunicacin eficazyapropiadaconotros

Teorasdeldesarrollodellenguaje

Naturaleza:Entodospartesdelmundosedanlosmismoshitosde desarrollo(balbuceoalos6meses,primeraspalabrasalao, combinacindepalabrasalfinaldelsegundoaoydesarrollo complejoalos45aos)

Crianza:Ellenguajeseaprende,esnecesarioqueelniotengauna exposicinadecuadaaste(niosnacidossordosomuy descuidadosnoadquiranlacomunicacinverbal)

Laperspectivaconductista

ParaSkinner(1957)ellenguajeseadquierepormediode condicionamientooperante,amedidaquelosbebshacensonidos lospadresrefuerzanlosmsparecidosconellenguajepormedio desonrisas,abrazos,etc.

Laperspectivaconductista

Laimitacin,segnlosconductistas,esotraherramientaque permitealosnioscaptarlasoracionescomplejas

Paraestostericoslaimitacinyelrefuerzo sonherramientasque contribuyenalaprendizajetempranodellenguajeysecombinan entreellas

Laperspectivainnatista

NoamChomsky(1959)sostienequelasestructurasmentales internasestnenlabasedenuestracapacidadparainterpretary generarlenguaje.steesunlogroexclusivamentehumanobasado biolgicamente

Laperspectivainnatista Paraesteautorlasreglasgramaticalesdellenguajesondemasiado complejasparaensearlasdirectamenteyparaquelasdescubraun nioinmadurocognitivamente

Esnecesarioqueloshumanosnazcamosconundispositivode adquisicindellenguaje,estedispositivopermitealosnios combinarpalabrasenoracionesnuevas,gramaticalmente consistentesycomprenderelsignificadodelaspalabrasqueoyen

Laperspectivainnatista Estemecanismoesunagramticauniversal,unalmacn incorporadodereglasqueseaplicanatodosloslenguajeshumanos Desdeestepuntodevista,unapreparacindeliberadaporpartede lospadresesinnecesariaparaeldesarrollodellenguaje Estemecanismodeadquisicindellenguaje aseguraquese adquirirtempranayrpidamenteapesardesucomplejidad

Apoyoalaperspectivainnatista:lenguajecomofuncinespecficamente humana

Ellenguajehumanosebasaelcontrolprecisodelosmsculosdela laringeylaboca Sehaidentificadoungenqueseencuentrarelacionadoallenguaje humanoelgenFOXP2 LosmiembrosdeunafamiliaconunamutacinenelgenFOXP2 tienenseverasdificultadesensulenguaje.Cuandosecomparacon losotrosanimalesseencuentraqueelFOXP2 humanocontienedos secuenciasclavecambiadasyestoesalgoespecficodelos humanos

Aparatofonador

Lalaringe,amenudollamadalacaja delavoz,esunrganoenformade tubodecincocm.delongitud localizadoenelcuelloenlaparte superiordelatrquea(conductodel aire) Lascuerdasvocalessondosbandas demsculoqueformanuna"V" dentrodelalaringe

LoscambiosenlasecuenciadelFOXP2puedenafectarlacapacidad deunapersonaparacontrolarsusmovimientosfacialesyporlo tanto,paradesarrollarunhablaadecuada Lavariacingenticaquepermitielleguajepodrahaberse expandidoentrelapoblacinhumanahaceunos200.000milaos (cercadelmomentoqueemergeelactualhombremoderno) constituyndoseenunodelosprincipalesmotoresdesuexpansin

Losestudiosmuestranqueaunquelosmonospuedenaprenderuna seriedesmboloseinclusocombinardossmbolosparaexpresar algo,sucapacidadgramaticaleslimitadsimayenningncaso parecidaaladelosniosde23aos

El lenguaje se localiza en el hemisferio izquierdo del cerebro donde podemos encontrar dos estructuras especficas para el lenguaje:

El rea de Broca que controla la produccin verbal. Cuando se daa se produce una afasia donde la persona puede comprender el lenguaje pero tiene problemas para hablar

El rea de Wernicke que es responsable de la interpretacin del lenguaje, cuando se daa, el habla es fluida y normal pero con muchas palabras sin sentido y la comprensin del habla del otro tambin se deteriora

Afasia del rea de Broca

Paciente Tan Tumor cerebral en la region frontal izquierda La lesion interumpe el habla

Ejemplo de afasia del rea de Broca S ah lunes eh pap y Pedro H (nombre del paciente), y pap eh hospital y ah mircoles mircoles, nueve en punto y oh jueves diez en punto, ah doctores dos y doctores y eh dientesah

Goodglass y Geschwind, 1976

Afasia del rea de Wernicke

Uso de neologismos Discurso sin contenido informativo Habla sin sentido Dificultad de comprensin incluso con oraciones sencillas Asociado con daos en el lbulo temporal izquierdo

Ejemplo de afasia del rea de Wernicke Bueno esto es madre est lejos aqu trabajando ella trabajo fuera daqu para hacerse mejor, pero cuando est mirando en el otro sitio. Uno suyos pequeo tilo dentro de su tiempo aqu. Ella trabaja otra vez

Goodglass y Geschwind, 1976

Periodocrticoeneldesarrollodellenguaje SegnLenneberg (1967)losniosdebenadquirirellenguaje duranteunperiodocrticoenelcualelcerebrotodavaesta madurandoydesarrollndose.Estoapoyalaideainnatista deque ellenguajeesunapropiedadbiolgica

Parecequeloscasosdelosniosprivadosdeestimulacin lingsticamuestranlaexistenciadeesteperiodocrtico

Deigualformaparececonfirmarseestaideadelperiodocrticoal vercomoseadquierenlassegundaslenguas.Losniosms pequeosadquierenmejorunasegundalenguaquecuandoson msmayores

Izquierda Funcionamiento normal del cerebro: en rojo las zonas de mayor actividad y en azul las de menor actividad

Derecha: Efectos de deprivacin extrema en la infancia en un nio que sufre problemas emocionales y cognitivos: Los lbulos temporales, sealados con un crculo, que regulan emociones y reciben inputs sensoriales, estn casi inactivos

El caso de Genie
En 1970 la polica de los ngeles descubri a una nia de 13 aos que haba pasado los ltimos 10 encerrada en una habitacin obligada por su padre quien decidi que su hija era retrasada y que sus vecinos no deban saber que lo era Genie pas una dcada de su vida completamente aislada, sentada en una silla y rodeada de oscuridad. En ese tiempo no habl con nadie, ni tuvo ningn contacto emocional con ninguna persona: ni familiares, ni amigos, ni vecinos. No conoca el mundo exterior

 Genie logrexpresarseverbalmenteconmonoslabos, palabrassueltassinconstruirfrasesgramaticalmentecorrectas

Estasnuevasfacultadesnolasdesarrollensucerebro izquierdo,sinoensucerebroderecho Supuestamente,loscircuitosdesucerebroizquierdocerraron sucapacidadplsticaparaellenguaje,alaedaddelos78 aos

Limitacionesdelaposicininnatista Lascomparacionesentrelaslenguasmuestrandiferentessistemas gramaticales.Nosehapodidoidentificarunaseriedereglasque abarquenatodaslalenguas Aunquesedangrandesavancesenlosprimerosaos,hayciertas adquisicionesquenosedandeformainmediatasinodeforma constanteygradual LateoradeChomskydesarrollapocoonadasobreelaspecto pragmticodellenguaje

Limitacionesdelaposicininnatista

Norelacionaeldesarrollodellenguajeconeldelascapacidades cognitivas Sehamostradoqueexisteciertarelacin Elprogresolingsticovaprecedidoporelprogresointelectual Lafuncindellenguaje,cambiaconeldesarrollo

Laperspectivainteraccionista

Estasteorasenfatizanlainteraccinentrelaspredisposiciones internasylosinputsambientales.Prestandoespecialatencinal contextosocialdelaprendizaje

Lacombinacindestacapacidadinnataconunfuertedeseo parainteractuarconotrosyunambientelingsticay socialmenterico,ayudaalnioadescubrirlasfuncionesy regularidadesdellenguaje

Desarrolloprelingstico:preparndoseparahablar.Receptividaddel lenguaje

Los neonatos son especialmente sensibles a la voz humana y encuentran sta ms placentera que otros sonidos En sus primeros das, los bebs prefieren el patrn global de sonidos de su lengua nativa a la de otras lenguas Laformadelenguajeadoptadaporlosadultoscuandohablanalos bebssedenominahablamaternal (Babytalk),Losbebsprefieren elhablamaternalacualquierotrotipodehablaadulta

Primerossonidosdelhabla A los 2 meses, los bebs empiezan a realizar sonidos llamados arrullos. A los 6 meses, aparece el balbuceo, en el que los bebs repiten combinaciones de consonantes y vocales en series largas como bababababa y nanananana El balbuceo es universal todos los bebs los hacen y los sonidos son iguales en todas la lenguas

Primerossonidosdelhabla

Sinembargoestebalbuceosevarefinandoyasemejandoalos sonidosyalospatronesdeentonacindelalenguamaternalyse empiezanausardistintossonidosdependiendodelcontextodonde seproduzcan

Porlotanto,elbalbuceopermiteejercitar lossonidosdelalenguay empiezanatenersignificadodependiendodelcontexto.Ademsse empiezaaexperimentarconlafuncinsemnticadellenguaje

Aprendiendoacomunicarse Alnacer,losbebsestnpreparadosparaalgunosaspectosdela conductaconversacional.Porejemplo,losrecinnacidospueden iniciarunainteraccincontactandoconlosojosyterminarla desviandolamirada

Alos3meses,sepuedeverelcomienzodeunturnode conversacin.Elbebvocaliza,elcuidadorvocalizacomorespuesta, esperaunarespuestayvocalizaotravez

Alfinaldelprimerao losniossonmscapacesdeunaconducta intencionaldecomunicacinpormediodedosformasdegestos preverbales: Protodeclarativos: por medio de los cuales el bebe toca un objeto, lo sostiene o lo seala, mientras mira a otras personas para asegurarse de que se dan cuenta

Protoimperativo: por medio de los cuales el bebe consigue que otra persona haga algo sealando, alcanzando y con frecuencia haciendo sonidos al mismo tiempo

Alos2aoslaspalabrassepronuncianjuntoconlosgestosque realizaelnioenlosactosdecomunicacin preverbal,encuantoel niovadescubriendoquelosotrosentiendenmsfcilmentelas palabrasylospadresestimulanlasprimerasvocalizaciones significativas delnio,losgestosdisminuyen

Desarrollofonolgico

Eldesarrollofonolgicoesunprocesocomplejoquedependedela habilidaddelnioparaatenderalassecuenciasdesonidosdel habla,producirsonidosvoluntariamenteycombinarlosenpalabras yfrasesinteligibles (entre1y4aosdeedadseproduceungran progresoeneldesarrollofonolgico)

Desarrollofonolgico

Las primeras palabras de los nios estn limitadas por el pequeo nmero de sonidos que pueden pronunciar, esto hace que utilicen un sonido para pronunciar distintas palabras Las primeras palabras de los nios en todo el mundo son las relacionadas con los padres A mitad del segundo ao, los nios aplican estrategias sistemticas a palabras de manera que encajen con sus capacidades fonolgicas

Desarrollofonolgico Las reglas que los nios utilizan son intentos creativos para adaptar los sonidos que ellos pueden realizar a las frases adultas

Alos4aos eldesarrollofonolgicoestcompleto engran medida,sloquedaporcontrolarunpequeopatrn de acentos hastaelfinaldelaniezeinclusohastala adolescencia(Vg.:loscambiosdeacentuacinquetienen ciertaspalabrasabstractas)

Desarrollosemntico

Lacomprensin delosnios,ellenguajequeentienden,se desarrollaporencimadelaproduccin olenguajequeutilizan.Esto esasporquelacomprensinslorequieredelreconocimiento, frentealaproduccin queimplica un recuerdo,recuperartantoel conceptocomoelsignificado

Lasprimeraspalabrasqueaparecenenelvocabulariotienenuna basesensoriomotora (objetosquesemueven,oconlosquese puedeactuar)yalgunasestnrelacionadasconlogroscognitivos especficos(Vg.:permanenciadelosobjetosyanoqueda)

Desarrollosemntico

Amedidaquelosniossonmsconscientesdequelosconceptos pertenecenacategoras,puedenentenderquetodaslascosasse puedennombrar,estohacequeaumente suvocabulario ysu compresinmuyrpidamenteentrelos18y24 meses

Elaumentodevocabulariovieneinfluidoporunproceso denominadoFastMapping,porelcualseproduceunaconexin entreunapalabranueva yunconceptosubyacente despusdeun soloencuentrobreve

Desarrollosemntico Sinembargoexistenunagranvariedaddefactores queinteractan deformacomplejaenelcrecimientodelvocabulario,comosonlas capacidadescognitivas,elritmodemaduracinneurolgica,la personalidad delnio,lacantidadycalidaddelacomunicacin adultonio

Lostrestiposdepalabrasmshabitualesenlosniossonlasde objeto,accinyestado.Yseadquierenenesteorden debidoaque losconceptossobreobjetossonmssimplesquesobrelosverbos (relaciones)ysobrelosestados

Desarrollosemntico

Cuandolosniosaprendenpalabrassuelencometerdostiposde errores:

Subextensin,aplicarunapalabraaunsolocampo(ososlo paraunosodepelucheconcreto)y Sobrextensin,aplicarlapalabraaunamsampliacoleccinde objetosyacontecimientosdelaapropiada(cocheparareferirse aautobuses,trenes,camionesycoches)

Desarrollosemntico

Para suplir palabras que no han aprendido todava, utilizan el lenguaje de forma creativa, uniendo palabras que representan objetos o situaciones de las que todava no tienen aprendido el concepto

Durante la mitad de la niez la compresin del significado de las palabras se hace ms flexible y precisa. Los adolescentes adquieren muchas palabras abstractas y captan muchos significados sutiles, no literales de las palabras

Desarrollogramatical Entre el primer ao y medio y los dos aos aparecen las primeras frases formadas por dos palabras que se ha denominado habla telegrfica

Este habla busca descubrir el significado de las palabras e intentar trasmitir los pensamientos de cualquier manera. Algunas de las expresiones encajan con la gramtica adulta y otras reflejan hiptesis de los nios sobre combinaciones particulares de palabras

Desarrollogramatical Apartirdelos2aosymedioempiezanautilizarcategoras gramaticalesformales(adjetivos,artculos,nombres, preposiciones)

Tambinseproduceunaexplosingramaticaldondeempiezana utilizarmorfemasgramaticales.Pequeosmarcadoresquecambian elsignificadodelasfrases(terminacionesverbales,plural,posesivo, etc.)

Desarrollogramatical

Unusoestrictodelasreglasgramaticalesllevaacometerfallosde sobrerregulacin,queconsisteenaplicarreglasgramaticales regularesapalabrasquesonexcepcin(utilizacindelinfinitivoen verbosirregularesyocaboenvezdeyoquepooseha rompidoenvezdeseharoto)

Entrelos2ylos3aos empiezanautilizarfrasesdetrespalabras. Estaspalabrasseutilizanenunordenquecadanioutiliza dependiendodelhablaadultaalcualestnexpuestos(Vg.:sujeto verboobjeto)

Desarrollogramatical A partir de los 3 aos y medio los nios empiezan a utilizar los verbos auxiliares y empiezan a producir frases y construcciones ms complejas como son las frases negativas o las preguntas Por ltimo entre los 3 y los 6 aos empiezan a aparecer las frases coordinadas, luego las subordinadas y por ltimo la voz pasiva Aunque a los 6 aos los nios ya tienen un dominio de la gramtica, durante los aos venideros la comprensin de algunas construcciones gramaticales mejora (Vg.: las pasivas complejas)

Desarrollopragmtico

Paraqueunaconversacinevolucioneadecuadamente,los participantesdebenesperarturnos,permanecerconelmismo tema,manifestarlosmensajesclaramenteyajustarsealasreglas culturales quedirigenlamaneraenlaquelosindividuosdeben interactuar

Aunquelosniospequeosyasonconversadoreshbiles,necesitan desarrollarciertasestrategiasdecomunicacin queseadquieren entrelos5ylos9aos:

Desarrollopragmtico Estrategiasdecomunicacin Solicitarrespuesta

El emisor no debe comentar slo lo que acaba de decir sino que tambin aade una demanda para que el otro responda otra vez Trasformacin gradual

El emisor, ante un cambio de tema en una conversacin, inicia ste de forma gradual modificando el foco de la conversacin

Desarrollopragmtico

Estrategias de comunicacin

Comprensin de la intencin indirecta

Implica comprender lo que el emisor quiere decir independientemente de que la forma de la expresin no sea perfectamente consistente con ello

Desarrollopragmtico

Losniosademsdebenaprenderacomunicarseclaramente paraloquedebenadquirirlahabilidaddelacomunicacin referencial,esdecir,producirmensajesverbalesclarosy reconocercuandoelsignificadodeotrosmensajesnoest claro Losniosdebenadaptar sulenguajedependiendodelas expectativassociales,esdecir,deconquienhablen,de dondehablen,etc.Aestoseledenominaajustedelos registrosdelhabla