Texto elaborado por: Equipo AMEI

PLAN DE ACTIVIDADES DE 0 A 3 MESES)

programa de estimulacin para nios y nias de 0 a 3 aos

INTRODUCCIN
Al final de los tres meses de vida el beb no ha logrado grandes progresos, va apareciendo su individualidad, mostrando un temperamento propio. Empiezan a excitarles las situaciones nuevas, lo cual facilitar las decisiones sobre las actividades de estimulacin a realizar y la duracin y frecuencia de stas. Su sistema nervioso, est madurando rpidamente lo que le facilita una mayor coordinacin en las actividades de mirar, agarrar, chupar o mamar, proporcionndole una autoestimulacin que lo lleva de ser pasivo a una gran actividad que le proporciona placer y satisfaccin. El descubrimiento de sus manos y dedos le introduce en un mundo fascinante facilitndole la exploracin de los objetos que estn a su alcance y sean de su inters. Al mostrarle un objeto pequeo no slo lo explora con la vista sino que har que sus manos participen de la exploracin. En general su curiosidad hacia los objetos y situaciones la demostrar mirando, palpando, succionando. La dependencia del adulto que muestra el nio o nia en este perodo es la caracterstica esencial del primer trimestre. Al principio el movimiento del nio o nia se caracteriza por la presencia de una serie de reflejos que se van superando en los meses siguientes cuando empieza una mayor coordinacin en los movimientos. El recin nacido es un ser indefenso que necesita del adulto para sobrevivir. Sus respuestas se reducen al llanto o sonrisa segn su estado de bienestar, estableciendo sus principales vnculos afectivos con las personas que le rodean (familia) por los que muestra una preferencia absoluta.

Desde las primeras semanas los bebs prefieren los objetos mviles a los fijos y aquellos que son relativamente complejos a los simples. Otro de los sentidos que tiene especial importancia es el odo. Desde el nacimiento el beb reacciona ante los sonidos y muestra una especial sensibilidad por el lenguaje humano. La primera manifestacin comunicativa del nio o nia se produce con su nacimiento a travs del llanto. Los movimientos inconexos, el llanto indiferenciado, la sonrisa y, ante todo, el sueo profundo ocuparn las acciones del recin nacido durante las primeras semanas de su vida. Paulatinamente va percibiendo sonidos y llega hacia al final del primer mes de vida a reconocer la voz de su madre a la que responde con movimientos inconexos de pies y manos e incipiente sonrisa.

objetivos propuestos
REA : IDENTIDAD Y AUTONOMA PERSONAL mbito 1 (0003.1)
1.-Levantar la cabeza mientras yace sobre el estmago y la mueve lentamente. 2.-Mantener la cabeza erguida cuando est en brazos o sentado. 3.-Ponerse boca arriba o boca abajo estando de costado. 4.-Estimular la extensin de las piernas, el empuje y el pataleo. 5.-Sonrer en respuesta a un estmulo. 6.-Dejar de llorar o sonrer al atenderle el educador. 7.-Succionar.

REA : MEDIO FSICO Y SOCIAL mbito 2 (0003.2)

1.-Fijar la mirada en un punto luminoso, rostro u objeto fijo y en movimiento hasta describir un ngulo de 180 grados. 2.-Intentar alcanzar objetos sin lograrlo. 3.-Sostener objetos con presin involuntaria y agitarlos. 4.-Reconocer y extender las manos hacia el bibern. 5.-Explorar con sus propias manos su cara, ojos y boca. 6.-Comenzar a establecer los ritmos de comida, sueo y actividad.

REA : COMUNICACIN Y REPRESENTACIN mbito 3 (0003.3)

1.-Localizar sonidos laterales girando la cabeza. 2.-Atender al llamarle. 3.-Vocalizar sonidos guturales y algn balbuceo.
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4.-Distinguir los sonidos del habla de otros sonidos. 5.-Responder con todo su cuerpo a la cara que conoce.

CUADRO DE COMPROBACIN OBJETIVOS-ACTIVIDADES-DIMENSIONES MADURATIVAS

dimensin madurativa: sensorial

DIMENSIN MADURATIVA SENSORIAL
P.D.M. visual P.D.M. auditiva P.D.M. tctil P.D.M. olfativa P.D.M. gustativa

OBJETIVOS del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

dimensin madurativa: salud

DIMENSIN MADURATIVA SALUD
Habitos Higiene personal Higiene de la nutricin Prevencin accidentes Prevencin enfermedades Salud mental Educacin vial Educacin ambiental

OBJETIVOS del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

dimensin madurativa: psicomotriz

DIMENSIN MADURATIVA PSICOMOTRIZ
Esquema corporal Organizacin espacial Organizacin temporal

OBJETIVOS del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

dimensin madurativa: cognitivo

DIMENSIN MADURATIVA COGNITIVO OBJETIVOS del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5
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Asociacin Clasificacin Seriacin Relaciones Semejanzas y diferencias Pertenencias Codificacin Resolucin problemas Imaginacin Relacin causa-efecto Observacin Experimentacin

dimensin madurativa: comunicativa

DIMENSIN MADURATIVA COMUNICATIVA
Lenguaje oral Iniciacin Lenguaje escrito Expresin plstica Expresin corporal Expresin musical

OBJETIVOS del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

dimensin madurativa: creativa

DIMENSIN MADURATIVA CREATIVA
Expresividad personal Capacidad imagin-intuitiva Respuesta-actitud creativa Expres. vivenc-sentimientos Sensibilidad esttico

OBJETIVOS del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

dimensin madurativa: social

DIMENSIN MADURATIVA SOCIAL
Integracin grupos sociales Colaboracin Comprensin Respeto Interiorzacin de normas Solidaridad 3

OBJETIVOS del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

Comportamiento positivo

dimensin madurativa: afectiva

DIMENSIN MADURATIVA AFECTIVA
Aceptacin si mismo Adaptac.situacionesnuevas Autoestima Confianz-seguridad si mismo Control afectivo Autocontrol personal Comunicacin afectiva

OBJETIVOS del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

dimensin madurativa: moral

DIMENSIN MADURATIVA MORAL
Concepto si mismo Convivencia Respeto a diversidad Conflictos Interiorizacin valores

OBJETIVOS del mbito 1 del mbito 2 del mbito 3 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

recursos
MATERIALES - Sonajeros. - Aro con llaves de colores. - Pulsera de cascabeles. - Maracas. - Campanilla. - Cassettes con las grabaciones recomendadas en las actividades.. - Animales de colores de plstico blando. - Collares de cuentas de colores. - Linterna. - Pauelos. - Tiras de papel charol de colores. - Cartulina negra y papel o pintura blanca. - Mviles de cuna. - Lanas de colores. - Pelota de ping-pong. - Pelota de 20 0 50 cm. de dimetro en materiales blandos. - Pelotas pequeas con cascabeles dentro.
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- CD Msica clsica. - Reproductor de cassettes y C.D. - Cassettes de cuentos en ingls.

OBSERVACIONES

- Los bebs aprenden ms cuando interactan que cuando observan. La observacin pasiva es normal en el recin nacido, posteriormente, no promueve el aprendizaje. Uno de los principales objetivos de este programa es provocar la curiosidad en el beb de forma que l mismo busque el estmulo. Al principio observa como movemos un sonajero, si le ayudamos a moverlo con su mano, con el tiempo y la repeticin, comprende que el sonido depende de que l mismo lo mueva. - Para que la estimulacin sea efectiva el beb debe estar atento. Observamos que est atento si: * Vuelve la cabeza hacia el estimulo o hacia el adulto y su mirada est fija de 5 a 10 segundos. * La respiracin y el ritmo de succin del chupete es ms lento.

* Los dedos de manos y pies, el abdomen e incluso la expresin facial se relajan. - Durante los primeros meses conviene que el nio mantenga una posicin fetal (brazos doblados por los codos, y piernas dobladas en caderas y rodillas), esta posicin favorece la mielinizacin, que el beb se sienta seguro al contacto con su propia piel y que recuerde su posicin en el tero. - Mientras se estimula al nio deben evitarse las luces fuertes, sobre todo en los tres primeros meses. En este tiempo el lado derecho es ms sensible que el izquierdo, se evitarn pues, las luces fuertes por ese lado. Para atraer la atencin del nio hay que comenzar la interaccin por su lado derecho y repetirla por el izquierdo, as desarrollaremos la sensibilidad por ambos lados. - La decoracin se variar de vez en cuando, al igual que el lugar donde el nio se sita habitualmente, para que disponga de diferentes campos de visin y exploracin, sin acostumbrarse a una orientacin y perspectiva estticas.

agenda del educador

DA
*** DA 1 DA 2 DA 3 DA 4 DA 5 DA 6 DA 7 DA 8 DA 9 DA 10 DA 11 DA 12 DA 13 DA 14 DA 15 DA 16 DA 17 DA 18 DA 19 DA 20 DA 21 DA 22 DA 23 DA 24 DA 25 DA 26 DA 27 DA 28 DA 29 DA 30
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ACTIVIDADES

DA
*** DA 31 DA 32 DA 33 DA 34 DA 35 DA 36 DA 37 DA 38 DA 39 DA 40 DA 41 DA 42 DA 43 DA 44 DA 45 DA 46 DA 47 DA 48 DA 49 DA 50 DA 51 DA 52 DA 53 DA 54 DA 55 DA 56 DA 57 DA 58 DA 59 DA 60

ACTIVIDADES

DA
*** DA 61 DA 62 DA 63 DA 64 DA 65 DA 66 DA 67 DA 68 DA 69 DA 70 DA 71 DA 72 DA 73 DA 74 DA 75 DA 76 DA 77 DA 78 DA 79 DA 80 DA 81 DA 82 DA 83 DA 84 DA 85 DA 86 DA 87 DA 88 DA 89 DA 90

ACTIVIDADES

LEVANTAR LA CABEZA MIENTRAS YACE SOBRE EL ESTMAGO Y MOVERLA LENTAMENTE. (0003.1.1)

a) El adulto se tumba en el suelo mirando al techo y coloca al nio, mirndole a la cara, sobre l, mientras le acaricia la espalda. Cuando el nio levante la cabeza, el educador le dir cosas y le sonreir. b) Colocar al nio sobre el vientre y ponerle los brazos de manera que queden doblados y apretados contra el pecho o ligeramente bajo el pecho c) Tumbar al nio boca abajo y el adulto le har cosquillas por la columna vertebral. Para que el nio levante la cabeza es conveniente que le ofrezcamos un estmulo visual como puede ser un sonajero, una pelota, etc. d) Colocar la cara del educador frente al rostro del beb, y mientras le hablamos llamando su atencin, se mover a ambos lados de la carita del nio. e) Colocar al nio sobre el vientre del adulto: 1) Desde una distancia adecuada mover un juguete o la cabeza de izquierda a derecha, con una rapidez y un ngulo tal que pueda seguir el movimiento con los ojos y la cabeza. 2) Mover el juguete o la cabeza de arriba abajo, para que el nio levante y baje la suya. 3) Trazar crculos con el juguete o con la cabeza, en el sentido de las agujas del reloj y en sentido contrario.

NOTAS
- A partir del 2 mes, e incluso antes, el beb consigue levantar la cabeza. Adems puede levantar los hombros y parte del tronco. En el tercer mes, se apoya en los antebrazos. - Al beb le beneficia pasar ratos tumbado sobre su estmago, el desarrollo motor procede de la cabeza a los pies (Ley Cefalocaudal) y el control de las extremidades se hace progresivamente desde la parte ms cercana al cuerpo, hasta la ms lejana (Ley Proximodistal). La postura tumbado boca abajo favorece este desarrollo.

f) Levantar al nio por la axila, de espaldas al adulto, y apoyarle el pecho, no el vientre, contra una pelota ligera, de unos 20 50 cm. de dimetro. Las piernas tocan el suelo. El beb levantar bien alta la cabeza y mirar entorno suyo. Moverlo as hacia delante y atrs, derecha e izquierda.
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MANTENER LA CABEZA ERGUIDA CUANDO EST EN BRAZOS O SENTADO.

(0003.1.2)

a) Sostener al nio en posicin vertical, sujetndole la espalda. b) Coger al nio en brazos y que otra persona le muestre, por la espalda del adulto, un espejo, donde se vea reflejado. c) Tambin puede mostrarle otros objetos o bien hablarle muy cerca de su cara. d) Manteniendo al nio en brazos, en posicin vertical, el adulto retira repetidas veces sus manos de la cabeza del beb.

e) Llamar la atencin del nio con algn estmulo sonoro cuando le tengamos en brazos para que as vaya levantando la cabeza. f) Sentar al beb, sobre el educador, apoyando su espalda sobre el abdomen de ste. Sujetando al nio por ambos lados con los brazos estirados le mostramos algn objeto llamativo.

NOTAS
- Estando sentado o en brazos, en los dos primeros meses, la cabeza oscila hacia los lados de vez en cuando y la espalda est encorvada. Durante el tercer mes la cabeza se mantiene erguida y la espalda ms derecha. - En los primeros meses debe colocarse la mano del adulto sujetando la columna cervical por el cuello del beb. La sujecin se retirar progresivamente a medida que el nio adquiere la fuerza necesaria para mantener erguida la cabeza.

PONERSE BOCA ARRIBA O BOCA ABAJO ESTANDO DE COSTADO.(0003.1.3)

a) Estando el nio de costado, incitarle a darse la vuelta hacia arriba motivndole con algn objeto vistoso o bien reclamando su atencin hablndole desde la parte de la espalda del nio, donde ste no pueda verle. Empezaremos ayudando al nio para posteriormente ir retirando lo ayuda. b) En la misma posicin realizar el ejercicio anterior pero ayudando al nio a girarse boca abajo. c) Tumbar al nio boca arriba, con los pies hacia el adulto. Procurar que el beb agarre el dedo ndice de ambas manos. Si no consigue asirle, tomar sus manos con los pulgares y los ndices, y torcer lentamente su cuerpo hacia la izquierda y luego hacia la derecha. d) Repetir el ejercicio anterior colocando al nio sobre una colchoneta de costado. Empujar suavemente el hombro del beb de modo que quede tumbado boca abajo.
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e) Estando boca arriba, poner fuera de su alcance un juguete y animarle a cogerlo dndole la vuelta. Ayudarle iniciando el volteo hacia un lado por flexin de la pierna del lado opuesto mientras la otra permanece extendida. Cuidar que el brazo del lado hacia el que queramos que gire el cuerpo est colocado correctamente, ya sea extendido hacia arriba o hacia abajo a lo largo del cuerpo. f) Ofrecer algunos estmulos sonoros (sonajero, maracas...) al nio cuando est tumbado de costado. Ponrselos en la mano y cuando lo agarre tirar suavemente para que quede tumbado boca arriba. NOTAS
- Al principio el beb necesita mucho refuerzo para conseguir voltearse. el adulto debe retirar poco a poco este refuerzo segn vaya observando que el nio puede ir dando la vuelta solo.

g) En el momento del bao se puede balancear al nio dentro del agua. Para ello sujetaremos con una mano el hombro del nio pasando el brazo por la nuca y con la otra las piernas. Este balanceo girar al nio hacia los lados y boca arriba. Esto permite al nio realizar movimientos coordinados con las piernas.

ESTIMULAR LA PATALEO.(0003.1.4)

EXTENSIN

DE

LAS

PIERNAS,

EL

EMPUJE

EL

a) Colocar las palmas de las manos o cualquier otro objeto similar contra los pies del nio. Pronto empezar a extender y doblar las piernas rtmicamente. Presionarle los pies lo suficiente para que ejerza una fuerza mediana cuando rechaza tu mano. b) Colocar al nio boca arriba. Poner la palma de la mano bajo sus nalgas y alzarle ligeramente las caderas, de modo que levante las piernas, separando los talones del suelo. Sujetar con la mano una pelota de colores vivos. Moverla para que toque las piernas desnudas y alzadas del nio. Este contacto le incitar enseguida a extenderlas y doblarlas; a patalear contra la pelota. c) La extensibilidad del pie o mano tambin se consigue plasmando la huella del pie o la mano del nio en un trozo de barro. d) Aprovechar el momento del bao para que el nio patalee libremente. e) Colocar un sonajero a la altura de los pies del nio que emita el sonido al contactar cuando ste patalea.

NOTAS
- El bebe patalea y extiende sus piernas mucho ms cuando est libre de ropa. Los momentos ms oportunos por tanto son el bao, el cambio de paal o de ropa, porque el nio est desnudo y se mueve libremente. - Podemos favorecer los movimientos tomando ambos pies con las manos y, suavemente, realizar ejercicio 11

de pedaleo.

SONRER EN RESPUESTA A UN ESTMULO.(0003.1.5)

a) Jugar al "cu-cu" escondindose el educador delante del nio con un pauelo y reapareciendo sbitamente. b) Coger al nio en brazos y bailar desplazndose lentamente a la vez que le cantamos una cancin. c) Jugar con el nio producindole movimientos: balanceos, cosquillas, sostenerlo en el aire hacia arriba y abajo lentamente, etc... d) El educador frota con su frente o barbilla la tripa del nio. Luego levantar la cabeza para que as el beb pueda ver su rostro y seguidamente vuelve a la tripa del nio. e) Jugar a dar palmadas: El educador junta las manos del nio a la vez que imita el sonido de las palmas "pan". f) Tambin se puede hacer pero juntando los pies del nio, podemos aprovechar el momento del bao o del cambio de paal.

NOTAS
- El recin nacido sonre como movimiento muscular involuntario. La edad en que aparece la sonrisa voluntaria es diferente en cada beb.

DEJAR DE LLORAR Y SONRER AL ATENDERLE EL EDUCADOR.(0003.1.6)

a) Acercarse al nio sonriendo, hablando dulcemente y acariciarle el rostro (la frente, las mejillas, etc...) cuando llore. b) Cuando el beb llore, el adulto se acercar y acariciara suavemente su espalda. c) Si el beb se despierta asustado, el educador, debe acercar su rostro para que le vea y hablarle dulcemente. d) Cuando est excitado, podemos coger al nio en brazos y acariciarle la nuca. Poco a poco ir tranquilizndose e incluso al mirarnos a la cara puede sonrernos.

NOTAS
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- El adulto (padre, madre o educador) es la figura que ofrece seguridad y tranquilidad al beb, por ello siempre que el nio llore debe acercarse a l ofrecindole un rostro de aprobacin y cario, hablndole dulcemente y acaricindole para que se sienta querido y aceptado.

e) Coger las manos del beb y colocarlas en las mejillas del adulto, mientras le sonremos y hablamos cariosamente.

SUCCIONAR.(0003.1.7)
a) Es aconsejable que el adulto y el nio tengan siempre la misma postura a la hora del bibern para que as el nio asocie la postura con su alimentacin reconozca la posicin para su posterior alimentacin. b) Si el bebe no succiona acariciar sus labios con una toalllita suave y fra, despus. c) Podemos empezar tocando las mejillas del beb con la tetina y luego llevarla a la boca. Hay que intentar que sea el nio el que vuelve la boca hacia la tetina. d) Si el beb tiene la tetina en la boca pero no succiona, podemos frotar suavemente la mejilla de delante hacia atrs, o dar suaves pellizquitos en los labios del beb o bien acariciarle la barbilla, para estimular as la toma del bibern

NOTAS
- Antes de dar el bibern al nio debemos comprobar que la tetina del bibern tiene la forma y el tamao adecuados, evitando de este modo que el beb absorba demasiado aire. Observar si el orificio de la tetina es suficientemente ancho. - Si el beb deja de succionar a la mitad del bibern, colocarle en posicin recta para que pueda expulsar el aire antes de continuar con la toma.

FIJAR LA MIRADA EN UN PUNTO LUMINOSO, ROSTRO U OBJETO FIJO Y EN MOVIMIENTO HASTA DESCRIBIR UN NGULO DE 180. (0003.2.1)
a) Colocar figura en negro, sobre fondo blanco, a ambos lados de la cuna. b) Ms adelante colocaremos, de vez en cuando, en la cuna tiras de papel de diferentes colores y objetos de colores brillantes. c) Para que pueda percibir los colores y fijar su mirada la distancia mnima entre el rostro del beb y el objeto debe ser de 50 cm. d) Colgar en el techo y en las paredes dibujos; laminas grandes para que fije la mirada cuando est tumbado.
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e) Mover un objeto luminoso delante del nio varias veces, por ejemplo una linterna, un juguete fosforescente, etc....

f) Cuando se le da de comer, atraer la atencin del nio hacia el rostro del adulto y hablarle al mismo tiempo que se mueve lentamente la cabeza.

g) Mirar directamente a los ojos del nio desde una distancia de 50 cm. e ir acercndose lentamente hasta que se toquen los rostros. Luego separarse tambin lentamente.

h) Coger al nio en brazos y situarse delante del espejo. Nos moveremos ligeramente procurando que el beb fije la mirada en su imagen.

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NOTAS
- En el momento de nacer el nio ve bastante bien, an no tiene capacidad de ajuste a diferentes distancias, pero ven con claridad un objeto entre 25 y 30 cm. de distancia. A los dos meses los ojos funcionan al unsono y los tres tienen visin de proximidad y lejana. - Adems de ver claramente, puede fijar su mirada entre 4 y 10 segundos en las primeras semanas. Este tiempo puede aumentar a 60 90 segundos en quince das si, diariamente se estimula al bebe durante 3 minutos con cartulina negra donde hayamos dibujado un tablero de ajedrez en blanco, o bien un ojo de buey, sto es, sobre la cartulina negra crculos concntricos blancos en espiral. - Las preferencias visuales del beb son las de colores que ofrecen contrastes.

i) En el momento del cambio del paal, el adulto aprovechar para jugar acercando y alejando su rostro del rostro del beb. j) Cantar y hablar a los nios a una distancia de 50 60 cm. k) Colocarle en la mueca, alternando las manos, una pulsera de cascabeles. l) Hacer botar una pelota de ping-pong sobre una mesa, ante la vista del nio. m) Si se dispone de una pecera (mejor si tiene luz), colocar al beb de forma que pueda observar el movimiento de los peces.

INTENTAR ALCANZAR OBJETOS SIN LOGRARLO. (0003.2.2)

a) Tumbar al nio boca abajo y mostrarle un sonajero de colores llamativos muy cerca de su mano (rozando los dedos). Si el beb no puede cogerlo le ayudaremos llevndole la mano y mantenindosela durante unos segundos para que el nio note la presin. b) Tumbado boca arriba en la cuna o en una colchoneta le mostraremos un aro suspendido en el extremo de una cuerda y se lo vamos, poco a poco, acercando a la cara. Probablemente no consiga agarrar el aro pero haremos lo mismo que en el ejercicio anterior para ayudarle. c) Acariciar la parte interior de la mano del nio con algunos objetos que le sea fcil agarrar. Despus dejaremos este objeto que roce la punta de sus dedos y as que intente agarrarlo. d) Colocar las manos del nio en nuestra cara y que vaya as palpando las diferentes partes, a la vez que le hablamos. Despus nos separaremos un poco para que as tenga que estirar sus brazos en el intento de alcanzar el rostro nuevamente. e) El adulto se cuelga un collar de colores llamativos o un pauelo y acercndose al nio le coloca su mano para que as pueda agarrarlo y tirar de ello. f) Dejar que el beb nos agarre el pelo y tire de l.
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g) Colgar de una cuerda por encima del pecho del nio, una pelota grande de colores vivos. Durante el 2 y el 3er mes las manos se limitarn a chocar contra ella, pero al final del 3er mes, el pequeo dirigir la mano abierta hacia el objeto y lo tocar. h) Colgar en la cuna del nio diferentes objetos, llamativos y sonoros, para que trate de alcanzarlos.

NOTAS
- El beb agita los brazos y piernas mostrando alegra ante los objetos que le mostramos. Al principio aproxima las manos al objeto, pero no consigue asirlo. Debemos ayudarle acercando el objeto, colocndolo en su mano con los dedos abiertos y haciendo presin unos instantes para que lo sujete. Retiramos la ayuda a medida que el nio puede alcanzar el objeto solo.

SOSTENER OBJETOS CON PRESIN INVOLUNTARIA Y AGITARLOS. (0003.2.3)

a) Agitar ligeramente el sonajero cerca de la cara del nio, durante unos instantes, luego le ayudaremos a que lo coja l y le indicamos la forma de obtener sonido agitndolo. b) Ayudar y ensear al beb a sostener objetos, de diferentes tamaos y texturas, en la mano, cerrando suavemente los dedos sobre dichos objetos y luego retirando poco a poco la ayuda. c) Acariciar los dedos uno a uno, dndoles un masaje desde los dedos, sobre todo por el ndice y el pulgar. d) Abrirle y cerrarle las manos. Llevrselas a la altura de sus ojos y unrselas, pasarlas por su rostro y tambin por el cabello y cara del adulto. e) Colocarle en la mano del nio una pulsera de cascabeles, cerrar sus dedos y, sujetando la mano, agitarla ligeramente para obtener el sonido. f) Colgar de los dedos de la mano el aro del llavero del que cuelgan llaves de plstico de colores diferentes. Provocar que el nio las agite y produzca el sonido. Al principio le ayudaremos.

NOTAS
- Debemos cuidar la composicin del material de los juegos y juguetes de uso infantil para evitar que puedan representar un serio peligro para la salud del beb. Con respecto a la fabricacin y uso de juguetes existen normas de seguridad de que imponen los gobiernos para asegurar su idoneidad por el uso de los nios y nias. Hemos de comprobarlas antes de comprarlos - Con independencia del cuidado en la composicin de cualquier material, hay que vigilar la peligrosidad que representa dejar al alcance de nios muy pequeos objetos que, por sus dimensiones, puedan ser introducidos en la boca, nariz, etc... existen sonajeros y mviles que cuelgan de la cuna, que pueden romperse al ser manipuladas y representar peligro al ser las piezas muy pequeas.

g) Ofrecer tus ndices al beb. Cuando los agarre, mover sus brazos en ambas direcciones: delante, detrs, a ambos lados. h) Colgar diferentes objetos de la cuna. Pronto empezar a agitarlos en diversos sentidos. El nio sacudir estos objetos hacindolos mover y provocando un ruido que le atrae. Utilizar,
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para realizar algunos de los ejercicios descritos, tiras de cuerda fina, lanas de colores, pauelos, etc.

RECONOCER Y EXTENDER LAS MANOS HACIA EL BIBERN. (0003.2.4)

a) Antes de llevar el bibern a la boca, deber acariciar las comisuras de los labios y despus ensearle el bibern a una distancia de 40 50 cm. b) Poner las manos del beb sobre el bibern y sujetndolas suavemente, llevarlo a la boca. c) Ensear al nio el bibern para que vaya extendiendo las manos al verlo. d) Se pueden realizar las actividades que hemos comentado para trabajar la succin, mostrando siempre al beb el bibern antes de introducir la tetina en la boca. e) Cuando el beb tenga bastante apetito, mostrarle el bibern sonriendo y hablndole, al extender los brazos, recompensarle inmediatamente llevando el alimento a la boca.

NOTAS
- Al principio es muy posible que el beb no extienda las manos hacia el bibern. No por ello hay que retrasar demasiado el momento de llevrselo a la boca ya que podra impacientarse demasiado. Es preferible volver a intentar el estmulo en las tomas siguientes. - La alimentacin debe ser siempre un placer para el nio y no representar aquello que logra despus de un largo tiempo de malestar.

EXPLORAR CON SUS PROPIAS MANOS SU CARA, OJOS Y BOCA. (0003.2.5)

a) Colocar las manos del nio sobre el rostro del adulto, palpando los ojos y la boca. b) Hacer lo mismo pero poniendo las manos del beb sobre su propio rostro y que as explore y palpe sus ojos y la boca. c) Repetir el ejercicio anterior pero teniendo al nio sentado sobre nosotros y delante de un espejo. d) Jugar a cu-cu, tras cogiendo las manos del beb para tapar sus propios ojos. e) Cuando el beb emita sonidos, poner intermitentemente su mano sobre la boca.

NOTAS
- Los bebs sienten gran atraccin hacia los ojos de las personas y los animales. Les gusta ver rostros en general, pero sobre todo fijan su mirada en el movimiento de los ojos. Situar al beb frente a un espejo donde pueda ver su rostro con claridad estimular la exploracin y fijacin visual, al margen de favorecer la exploracin manual de su propio rostro.

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ESTABLECER LOS RITMOS DE COMIDA, SUEO Y ACTIVIDAD. (0003.2.6)

a) Establecer un horario que acepte un ritmo regular de alternancia del sueo, la vigilia y la alimentacin, en lugar de fijar un horario rgido.

b) Cada actividad se realizar en un lugar concreto, estableciendo rutinas. Por ejemplo: se acostara al bebe en la cuna slo para dormir, una vez acostado se apagarn las luces fuertes, se cantar una cancin de cuna, le daremos un beso y, tras arroparle, saldremos del cuarto. Cuando el beb despierte, saldr de la cuna para pasar al lugar de juego durante la vigilia.

NOTAS
- El nio aprender a dormir ms profundamente si se mantiene activo mientras est despierto. - Un horario rgido en la alimentacin puede provocar el que el nio la asocie con momentos desagradables, si le damos la toma cuando an no tiene apetito, o bien cuando hace tiempo que est hambriento. - Cada beb tiene su propio ritmo, es obligacin del adulto observar sus necesidades y demandas para establecer hbitos y ritmos adecuados para satisfacerlas.

La alimentacin tambin se har en un lugar especifico, estableciendo rutinas.

c) No es conveniente que acostumbremos a dormir al nio en un silencio absoluto y en la oscuridad total.

d) Anunciar al nio lo que vamos a hacer en cada momento: Vamos a comer, Vamos a jugar, Vamos a dormir. Por supuesto ahora no entender el mensaje, pero posteriormente asociar los sonidos y la comunicacin gestual con la actividad a realizar.

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LOCALIZAR SONIDOS LATERALES GIRANDO LA CABEZA. (0003.3.1)

a) Llamar la atencin del nio hablndole o cantndole e ir desplazndose lentamente de lugar, aumentando gradualmente la distancia que separa al adulto del nio a medida que ste es capaz de seguirle. b) Hacer distintos ruidos utilizando una campanilla, sonajero, etc... a una distancia de 20 cm. de cada odo, fuera del campo de visin del nio. Aumentar la distancia progresivamente. c) En el lateral de la cuna se cuelga una caja de msica que se har sonar en los momentos de tranquilidad del beb. d) Frente al nio agitamos un sonajero o un cascabel hacindolo sonar. Llevar el objeto hacia ambos lados del nio.

e) Hacer botar una pelota de ping-pong sobre la mesa, ante la vista del nio. f) A un lado del nio hacer ruido arrugando papel, cuando gire la cabeza, hacer este ruido al otro lado.

NOTAS
- Durante los dos primeros meses el beb es muy sensible al tono y el timbre del lenguaje verbal. La monotona en el sonido le resulta aburrida, sto se evita exagerando las entonaciones y haciendo preguntas. Los bebes prefieren sonidos suaves, entre 40 0 50 decibelios. Los sonidos chillones y en tono alto les molestan e irritan. A medida que van creciendo, adquieren control sobre los msculos del cuello y la cabeza, pudiendo girar para localizar los sonidos que escucha. - Al ser ms sensible el lado derecho, debemos comenzar susurrndole por ese lado primero, luego repetiremos el mensaje o estmulo por el lado izquierdo.

g) Colocar una grabacin de msica cerca del odo, de modo que gire la cabeza para localizar la procedencia del sonido. Si hay posibilidad, grabar el sonido con la voz de la madre y del padre. Colocar al lado derecho la grabacin. Despus en el lado izquierdo. h) Colocar al nio la pulsera de cascabeles en la mano y que aprenda a localizar el sonido.

ATENDER CUANDO SE LE LLAMA. (0003.3.2)

a) Llamarle con frecuencia pronunciando su nombre.
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b) Antes de empezar a hacer algunos ejercicios o actividades con el nio, debemos comenzar llamndole por su nombre. c) Esconderse fuera del campo visual del nio y llamarle apareciendo unos instantes despus. d) Llamarle desde lejos cuando el nio est jugando con algn objeto.

NOTAS
- Debemos utilizar el nombre del nio desde el mismo momento en que nace, y hacerlo habitualmente para que asocie el nombre consigo mismo. Desde los primeros meses siente satisfaccin al or su nombre porque el sonido le resulta familiar sto favorece la asociacin.

e) Frente al espejo, coger al nio en brazos de forma que puede verse fcilmente. El adulto se inclinar a un lado apareciendo y desapareciendo de la visin del nio en el espejo. A la vez llamar al nio.

VOCALIZAR SONIDOS GUTURALES Y ALGN BALBUCEO. (0003.3.3)

a) Despus de la comida, jugar con el nio produciendo diferentes sonidos voclicos y silbicos, preferentemente guturales, hacindolo muy cerca del rostro del nio. b) Repetir cualquier sonido que emita el nio. c) Reproducir grabaciones de balbuceo y gorjeos de otros nios y alabarle cada vez que el beb perciba las vibraciones del sonido. d) Para que el beb perciba las vibraciones del sonido que le estimulan para gorjear, el adulto debe colocar sus labios sobre la cara del nio y repetir varias veces "ma", "ba" o "pa". Repetir la actividad colocando los labios sobre el cuello, el vientre, la espalda, las palmas de la mano, etc... NOTAS
- Para que el nio perciba sonidos e intente reproducirlos es importante hablar, de forma habitual, a una distancia corta del beb. Procurar que las palabras sean cortas, sonoras y con una pronunciacin correcta, de forma que el nio vea el movimiento de los labios.

e) Escuchar el canto de los pajaritos. f) Aprovechar el llanto para producir vibraciones mediante suaves palmadas en el pecho o espalda, de manera que se produzca un sonido intermitente.

DISTINGUIR LOS SONIDOS DEL HABLA DE OTROS SONIDOS. (0003.3.4)

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a) Jugar con el beb mostrndole diferentes sonidos: golpear con una cuchara, un vaso, que escuche msica clsica, etc. b) Cantar canciones sencillas, suavemente al nio. c) Durante el cambio de paal hablarle al mismo tiempo que le miras a los ojos y escenifica lo que le ests contando.

NOTAS
- Siempre que hablemos al beb procuraremos estar dentro de su campo visual. - Del mismo modo, cuando estimulamos con objetos sonoros, propiciaremos el que pueda observar la procedencia del sonido. - Los bebs responden de manera muy positiva a la msica clsica, sobre todo con sonidos de violn por los tonos agudos, tambin les gustan sonidos como: el latido del corazn, imitaciones de sus propios sonidos, la voz de su madre, tarareos, arrullos, sonajeros, campanas, cascabeles, papeles que se arrugan, etc... - Es conveniente que durante 10-15 minutos se les ponga como msica de fondo fragmentos de msica clsica (Mozart, Bach, Vivaldi, Brahns, etc...) fundamentalmente vibrante pero suave. - Igualmente es conveniente poner cintas de cuentos en ingls, con una duracin similar al anterior, para que el odo vaya educndose a la banda de decibelios de este idioma. -Es relajante para los nios escuchar la voz de su padre y madre. Recomendamos que estos graben un breve mensaje y en los momentos que el nio o la nia se encuentren ms inquietos se les haga escuchar mediante un pequeo cassette.

RESPONDER CON TODO SU CUERPO A LA CARA QUE CONOCE. (0003.3.5)

a) A medida que el beb vaya reconociendo la figura y la voz del adulto, ste para tranquilizarle cuando llore le hablar a unos metros de distancia de la cara. b) Cuando el beb despierte, al acercarse el adulto para cogerle en brazos, se identificar: Hola , soy pap, Hola , soy.... c) Siempre que el beb realice algn movimiento al acercarse el adulto, ste har manifestaciones fsicas y verbales de alegra para reforzar el comportamiento. d) En el momento en que el adulto se acerca al beb para cogerle en brazos, toma suavemente sus manos o sus pies y los mueve flexionando por las articulaciones.

NOTAS
- Las manifestaciones ms habituales de alegra son el movimiento de brazos y piernas, a partir del tercer mes se suma tambin la sonrisa.

evaluacin de los nios y nias

OBJETIVOS
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1.-Levantar la cabeza mientras yace sobre el estmago y la mueve lentamente. 2.-Mantener la cabeza erguida cuando est en brazos o sentado.. 3.-Ponerse boca arriba o boca abajo estando de costado.. 4.-Estimular la extensin de las piernas, el empuje y el pataleo. 5.-Sonreir en repuesta a un estmulo. 6.-Dejar de llorar o sonrer al atenderle el educador. 7.-Succionar. 8.-Fijar la mirada en un punto luminoso, hasta describir un ngulo de 180 grados. 9.-Intentar alcanzar objetos sin lograrlo. 10.-Sostener objetos con presin involuntaria y agitarlos. 11.-Reconocer y extender las manos hacia el bibern. 12.-Explorar con sus propias manos su cara, ojos y boca. 13.-Comenzar a establecer los ritmos de comida, sueo y actividad. 14.-Localizar cabeza. sonidos laterales girando la

15.-Atender al llamarle. 16.-Vocalizar balbuceo. sonidos guturales y algn

17.-Distinguir los sonidos del habla de otros sonidos. 18.-Responder con todo su cuerpo a la cara que conoce.

C : conseguido

N : no conseguido

D : en desarrollo
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OBSERVACIONES Y ANECDOTARIO DE :.................................................................

AMEI http://www.waece.com [email protected]

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