Familia y Medios Comunicacion
Familia y Medios Comunicacion
Familia y Medios Comunicacion
Una gua para orientar a las familias sobre el uso de los medios de comunicacin y las nuevas tecnologas.
Concepto y Coordinacin Felicidad Loscertales y Trinidad Nez. Direccin Creativa Mi Querido Watson. / equipocreativo. Fotografas Sinekuanon. Edita Direccin General de Familia, Comunidad de Madrid. Imprime B.O.C.M. Deposito Legal: M-00.000-2006
Prensa, radio, televisin, mviles, videojuegos e Internet son parte importante de nuestra vida cotidiana. Nos informan, nos instruyen, nos conectan y entretienen, e inuyen en nuestros valores, creencias y comportamientos. Aunque los medios constituyen herramientas fundamentales de comunicacin, educacin y entretenimiento que facilitan mltiples aspectos de la vida familiar, en ocasiones tambin transmiten mensajes e imgenes que pueden generar actitudes violentas, transmitir estereotipos sexistas o crear necesidades superuas. Las tecnologas, sin duda, ofrecen innumerables posibilidades y benecios, ya que permiten la comunicacin entre las personas, el acceso a la informacin, la formacin y tambin al empleo. Sin embargo, presentan una serie de inconvenientes como los contenidos inadecuados, el aislamiento de los usuarios y el riesgo de provocar una excesiva dependencia. As, resulta imprescindible utilizar los medios de comunicacin y las tecnologas de manera adecuada, creativa y responsable. El papel de las familias es muy importante a la hora de aprovechar las numerosas oportunidades que ofrecen los medios y educar a sus miembros para que tengan una actitud crtica frente a ellos. Los padres y madres son los principales responsables de controlar el tiempo que los hijos dedican a estas actividades individuales, conocer los contenidos de los programas, videojuegos y chats, acompaarlos y realizar una observacin conjunta. Pero, desde los poderes pblicos no podemos permanecer ajenos a esa realidad y debemos fomentar el uso controlado de los medios y las nuevas tecnologas, sensibilizar a las familias, al profesorado y al resto de la sociedad sobre sus ventajas e inconvenientes, y promover en los medios la emisin de imgenes y mensajes adecuados a los diferentes miembros de la unidad familiar. Ese el motivo que nos ha hecho promover, desde la Consejera de Familia y Asuntos Sociales, la edicin de esta importante Gua elaborada por un equipo de expertos del mundo universitario. A lo largo de sus pginas nos ofrece informacin bsica sobre los medios de comunicacin, reexiones acerca de las actitudes que pueden adoptarse ante ellos en el seno de la familia y posibles soluciones creativas desde una lectura crtica. Porque para nosotros la Familia Cuenta y cuenta mucho. Por eso esperamos que este texto sirva como instrumento para su orientacin y apoyo en su insustituible funcin social y educadora.
ndice
Introduccin: Por qu esta obra? La familia y los medios de comunicacin.
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La magia de la imagen: Televisin, Publicidad y TIC. Televisin: La familia y una ms. Ideas para potenciar el espritu crtico ante la televisin. Publicidad: Convenciendo y conmoviendo. Ideas para hacer un consumo saludable de la publicidad. TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin): Comunican o aslan? Ideas para un consumo saludable de las TIC.
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El protagonismo de la palabra: Prensa, radio y libros. Prensa: Una mirada a la actualidad. Ideas para un consumo saludable de la prensa. Radio: Cmplices de las ondas. Ideas para un consumo saludable de la radio. Libros: Tesoros de bolsillo. Algunas ideas a tener en cuenta: Los libros y la familia.
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La democracia no sera posible sin ella. Pero es cierto que muchos de estos efectos son negativos: la violencia que los nios presencian en las pelculas puede engendrar violencia en sus conductas futuras; la vida lujosa y errneamente fcil que muestran algunas series filmadas distorsiona las aspiraciones y la visin de la realidad de gentes sencillas; Internet puede ser un mundo oscuro de peligrosas informaciones para quienes no tengan la adecuada preparacin; la publicidad, que cumplira una magnifica funcin informativa, deforma las ofertas de los fabricantes y comerciantes cuando, en vez de mostrar con noble sinceridad lo mejor de los productos que anuncia, lo que hace es maquillarlos y disfrazarlos... Tambin hay una honda preocupacin acerca de cmo afecta a la familia en s misma como grupo humano. El tema de la tele-adiccin es quizs el ms llamativo aunque no el nico. Para poner un ejemplo y empezando por lo ms sencillo, consideremos cmo ha cambiado la arquitectura interna del hogar. Se ha pasado de tener cuarto de estar, a tener un cuarto de ver la tele. Ya no hay lugar, en los escasos metros cuadrados a los que podemos llamar nuestra casa, para tener un saln para actos y visitas muy importantes y un sitio para vivir y sobre todo convivir. Lo ms triste es que el espacio de convivencia son unos pocos metros cuadrados cuya organizacin se parece a un lugar de culto o adoracin a ese extrao dios audiovisual llamado televisin: los asientos se sitan frente a la pantalla colocada en una posicin central y todas las personas de la familia miran hacia delante, hacia el aparato, sin mirarse entre ellas. En una gran mayora de hogares esta es la frmula que se repite, slo con
Las relaciones personales. Padres y madres ante los problemas de la adolescencia tales como los estudios, la formacin de la personalidad, el autoconcepto y la autoestima y, sobre todo, la autonoma como asuncin de la libertad con responsabilidad, puesto que la adolescencia es ya el paso a la adultez y la separacin del ncleo hogareo. No obstante, el estilo asimtrico, donde los interlocutores no estn en el mismo plano, tambin est presente en determinados tipos de interaccin comunicativa entre los miembros de la familia ya que mayores y menores no son iguales en: La capacidad de comprensin de tipo intelectual. Este es un aspecto muy claro que se da igual en las relaciones acadmicas. En general aparece cuando los que se comunican tiene distintas edades y por ende distintos grados de madurez.
En ocasiones los medios de comunicacin son acusados de ser los principales motivadores de otras situaciones problemticas
Por eso hay que conocerlos y adoptar ante ellos las posturas adecuadas. Porque, si es importante conocer los medios para cualquiera que desarrolle su vida y sus actividades en el seno de la cultura actual en la que los medios de comunicacin tienen un claro protagonismo, resulta doblemente importante en el caso de aquellas personas o colectivos que ocupan una posicin social visible y responsable. Y justamente una familia se convierte en un ncleo social muy concreto centrado en la convivencia afectiva de sus miembros y en la crianza, socializacin y educacin de las nuevas generaciones.
Nuestros objetivos
Con el tpico bsico orientacin, la gua que ahora se ofrece est des-
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lo cual slo demanda de l pasividad en la recepcin ya que el mensaje no exige demasiado esfuerzo en la decodicacin. Por otro lado, tenemos medios que fundamentan sus producciones en la palabra. La prensa es el medio ms sobresaliente en este grupo. El peridico es el ms importante y representativo entre los medios de la era de la informacin. Su papel de primera lnea en la creacin y mantenimiento de las lneas bsicas de la Opinin Pblica no ha decado desde que apareci en la escena pblica europea hace ya varios siglos. Porque en la ms reciente actualidad tambin es as; aunque veamos la noticia en televisin, queremos confirmarla leyndola en nuestro peridico. Por su parte, la radio es en s misma palabras; palabras y silencios que cautivan a una audiencia que se mantiene fiel a lo largo del tiempo y a pesar de fuertes competencias tanto de la televisin como de los nuevos ingenios informativos de las TIC (tecnologas de la informacin y la comunicacin) de los que el mejor ejemplo es Internet. Pero parece haberse demostrado ampliamente que la voz prxima y amistosa de la radio, compaera de soledades y estimuladora de opiniones y debates, no es fcilmente sustituible.
En segundo lugar, Internet, mviles y juegos. La gran apertura al saber que representan los buscadores de Internet no tiene parangn: se puede acceder a todos los datos que se necesitan y en el momento en que se necesitan... si se saben buscar. Pero tambin hay que reconocer el tiempo que muchas personas pierden navegando y el peligro de enganche que hay en el uso descontrolado de mviles y juegos electrnicos.
Hay que reconocer el tiempo que muchas personas pierden navegando y el peligro de enganche que hay en el uso descontrolado de mviles y juegos electrnicos
El amplio conjunto de Internet, mviles, juegos electrnicos, etc. completan el apartado que denominaramos medios con predominio de la imagen. Con ello queremos decir que, ante el pblico, estos medios aparecen con una gran mayora de recursos icnicos con
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Los medios de comunicacin social se han constituido como uno de los ms importantes rasgos distintivos de la sociedad actual
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slo tienen en comn la bsqueda de informacin, su necesidad de estar conectados con la realidad. Y eso lo lograrn aproximndose a los medios de comunicacin. Un pblico es, por lo tanto, el conjunto de las personas que, en un momento dado, se encuentra congregado por un medio de comunicacin para recibir sus informaciones. Se trata de una congregacin puramente terica y annima. Una persona, por ejemplo, slo es parte del pblico de un peridico en el momento en que lo lee y se informa a partir de esa lectura igual que las otras personas que tambin lo estn haciendo.
Los medios de comunicacin, tambin llamados mass-media (dcada 1970/80), se ocupan de la comunicacin de masas
Los medios, adems, se integran de tal forma en la dinmica del mundo contemporneo que muchos de los fenmenos de la vida social actual no se podran comprender sin ellos. Los sistemas mediticos (los massmedia) responden a una serie de caractersticas bsicas que nos interesa destacar: La informacin circula en sentido unidireccional lo cual, ms que favorecer un proceso verdaderamente comunicativo, propicia modelos puramente informativos y hace peligrar la neutralidad en favor de la presin. Los receptores son personas annimas, congurados como pblicos y audiencias, cuya respuesta no es posible casi nunca de forma directa. Los medios de comunicacin tienen cada vez ms un carcter empresarial de altura, lo que los
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HACIA UNA CLASIFICACIN DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN PREDOMINIO DE LA IMAGEN Televisin Cine Internet PREDOMINIO DE LA PALABRA Prensa peridica Libros Radio
Publicidad (como un elemento transversal a todos los dems medios) Impresa: Carteles, anuncios escritos, etc. Vallas publicitarias: paisaje urbano y rural. Filmada: Spots en TV, cine, etc. Otras: Internet, adomicilio, etc.
Sin embargo, lo que hoy da s est claro es la presencia de la informacin y la comunicacin generalizadas, que nos llegan de la mano de estos agentes que hemos convenido en llamar medios de comunicacin. Esta constante presencia nos facilita una nueva visin de la realidad (ahora la llamamos actualidad). Porque los medios: Reflejan y expresan lo que sucede, lo que se piensa, lo que se siente. Modelan la opinin pblica e inuyen en la sociedad. Ejercen un peculiar control social decidiendo acerca de qu pensar. Interpretan las situaciones y fenmenos de la actualidad. Pero Cmo recibe el pblico los mensajes de los medios? Cules
son los efectos que estos mensajes producen en sus lectores, oyentes y espectadores? Las respuestas a estas preguntas ocupan el inters y la actividad de muchos estudiosos e investigadores. Dicho de forma sencilla podemos comprobar cmo los medios nos ofrecen ante todo lo que sus propios profesionales titulan informacin objetiva, Ese es el cartel de presentacin del periodista pundonoroso y eficaz, pero todo el mundo sabe hasta que punto esta objetividad es difcil de lograr. Por otra parte, los medios tambin promueven: la creacin de opinin al suscitar temas de inters que no son simples sino controvertidos. Cuanto mejor y ms profesionalmente los presenten ms incitarn al pblico para que elabore sus propias opiniones y tome posturas activas ante los problemas planteados. En esta misma lnea, los medios ofrecen a las personas y colectivos que lo necesiten o lo demanden una exce-
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La mediacin comunicativa
Los medios de comunicacin social se han constituido como uno de los ms importantes rasgos distintivos de la sociedad actual. Son medios, justamente porque son mediadores, son instrumentos; lo que es tanto
LA REALIDAD
EL PBLICO
En efecto, la mediacin consiste precisamente en aproximar la realidad a quienes no estn en condiciones de acceder a ella cuando les interesa o necesitan conocerla. Y esa es la funcin que desempean los profesionales de los medios al convertir la realidad en noticia y ofrecrsela a las personas, a las que ya entonces podemos denominar como pblicos o audiencias. Esta es la gloria y el infierno de los medios de comunicacin: que no nos ofrecen la realidad, sino que sobre ella construyen noticias. Ahora bien, los pblicos, faltos de la adecuada preparacin pueden no saber distinguir entre la realidad y la noticia. A este respecto es til saber que los procesos informativos de los medios de comunicacin requieren que el agente (los medios y sus profesionales) desarrolle una triple accin sobre las circunstancias y realidades acerca de las cuales informa al pblico:
Observacin y seleccin: Lo primero que hace el agente informador es una observacin del entorno, de los sucesos que acontecen y de los individuos, grupos sociales, etc. que se desenvuelven en los escenarios observados. Esta tarea observadora reviste una gran complejidad tanto en lo que se refiere a la exactitud en la recogida de datos como a la amplitud de los fenmenos que se pueden abarcar en la observacin. Est claro que las situaciones reales tienen siempre ms riqueza de matices y tambin ms extensin espacial y temporal de lo que es posible abarcar a cualquier medio observador sean cuales sean sus capacidades y los recursos tecnolgicos empleados. As se dene lo noticiable. Al no poder captar toda la realidad, el agente emisor seleccionar, tanto de forma inconsciente como conscientemente, determinados aspectos elegidos por sus caracters-
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El proceso informativo en los medios de comunicacin se desarrolla a travs de tres pasos bsicos: Observacin y seleccin, elaboracin y difusin
Elaboracin: En este segundo paso el agente emisor va a realizar la parte ms activa y creadora de su tarea al elaborar, basndose en la realidad observada, un armazn estructural y una serie de datos con los que a su vez configurar los mensajes informativos. Hay que aceptar el hecho de que en la elaboracin de estos mensajes tanto el agente como el sistema emisor que lo respalda proyectarn ciertos aspectos de su propia subjetividad, incluso contando con la ms cuidadosa asepsia y la ms ponderada honradez; por lo cual hay que considerar con ciertas precauciones el concepto de informacin objetiva. En efecto, el agente va a utilizar preferentemente los recursos expresivos que mejor domina o que tiene a su alcance y, lo que es ms, va a seleccionar de entre ellos aquellos que estime que son ms favorables para lograr la comunicacin con su pblico y aquellos que le parezcan ms adecuados para realzar la noticia, subrayando los matices que quiere destacar (aspectos expresivos, cognitivos e ideolgicos). De nuevo aqu
Difusin: Por ltimo, despus de observada la realidad y elaborados los mensajes hay que difundir la informacin para que llegue a la audiencia a la que va destinada. En esta parte nal del proceso se hace presente de forma muy acusada la tecnologa actual ("el medio es el mensaje" en palabras de McLuhan). La difusin no tiene demasiadas dificultades conceptuales en lo que se refiere al control por el sistema emisor su llegada a los pblicos de destino con amplitud rapidez y exactitud. En teora no es imposible que una noticia llegue a toda la poblacin mundial o que la informacin sobre un hecho se ofrezca al pblico en el mismo instante en que est sucediendo. Por lo tanto, con una adecuada difusin se refuerza la calidad de los mensajes. La funcin informativa es, por lo tanto, la ms importante de los medios, pero junto a ella se han desarrollado otras muchas de las que se pueden sealar, como clsicas, las siguientes: Informativa, dando los datos y noticias de actualidad. Entretenimiento, la funcin que ms se ha desarrollado ltima-
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concretas y no la masa ni la audiencia) no recibe la informacin sino que la busca. Hoy se accede a peridicos o programas de radio o televisin como se eligen libros en la biblioteca. Nos vemos obligados a llevar a cabo elecciones muy orientadas y pensadas y tomar decisiones porque es imposible abarcarlo todo. Esta necesidad de hacer elecciones continuamente (pensemos en las televisiones a la carta) requiere otro tipo de actividad, sobre todo, de formacin de la ciudadana porque el usuario es un sujeto (nico) y activo frente al medio. Aparece as una nueva perspectiva sobre el pblico usuario por lo que hay que hablar ms de self-media o group-media (personas o grupos que se autoabastecen) que de mass-media (oferta general a las masas). Internet o el telfono mvil son ejemplos signicativos. Los self-media y los group-media, imponen un tipo de comunicacin diferente que se caracteriza por la multidireccionalidad, la asincrona, la exibilidad, pudindose aumentar el potencial de espontaneidad o reestructurar los patrones de dilogo en directo.
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la familia usa y necesita los medios de comunicacin y estos a su vez necesitan (y tambin usan) a las familias
Pblico (un concepto de la profesin periodstica) sera simplemente el conjunto de personas que estn al mismo tiempo interesadas y atendiendo a un determinado medio. El concepto de consumidor (que pertenece al mundo del mercado) es ms amplio porque abarca tambin la nocin de gasto econmico y de satisfaccin de otro tipo de necesidades.
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Hoy, por ejemplo, el telfono mvil lo tiene casi todos los miembros de una familia realmente por necesidad, o porque todo el mundo lo tiene? y a la hora de pensar en regalar juguetes se recurre a un telfono mvil, que no les hace ninguna falta, o a una consola de videojuego, que es un juguete caro, en vez de reservarlos para ocasiones muy especiales y exprimirse la imaginacin buscando autnticos juguetes ms baratos y, seguramente, ms divertidos y educativos. Es muy comn ver cmo tanta gente cede ante la oferta de ese fabuloso cosmos tecnolgico que promete felicidades sin cuento a partir de la posesin de los electrodomsticos inteligentes, el equipamiento digital audiovisual y de navegacin en el interior de un automvil, las agendas electrnicas, los elementos necesarios para transformar el hogar en una sala de cine y todo tipo de aparatos de uso personal cuyo mejor ejemplo pueden ser el ordenador o el mvil como se ver en el captulo correspondiente. Lo peor es que ese hogar tecnolgicamente feliz no se termina nunca de equipar porque no dejan de aparecer nuevos reclamos que exigen a las familias un gran dispendio econmico para adquirir un aparataje que se queda viejo
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Para la familia hay muchas oportunidades de actuar con xito si se tienen las ideas y las tcnicas adecuadas
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Las nuevas lneas de informacin y comunicacin basadas en la imagen como elemento expresivo privilegiado estn promocionando la denominada cultura audiovisual
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La magia de la imagen
Para el campo de la imagen trabajaremos primordialmente con dos medios muy presentes en nuestros hogares: por una parte la Televisin que suele vivir en el saln o cuarto de estar para la familia, y los mviles, videojuegos e Internet que reciben el nombre genrico de TIC (tecnologas de la Informacin y la comunicacin) y se suelen acomodar en los despachos o dormitorios, es decir, en lugares personales y privados. Son medios muy diversos que tienen a la imagen como denominador comn. Todos ellos salen por pantalla, desde la pantalla grande y ya clsica en el mundo actual del cine, pasando por la pantalla de la televisin, tan habitual, hasta las individualizadas, y a veces diminutas, pantallas de los mviles o los juegos electrnicos, sin olvidar, evidentemente, a la nueva y eficaz pantalla del ordenador, donde navegamos por Internet.
LA IMAGEN COMO PRINCIPAL AGENTE DE LA CULTURA AUDIOVISUAL Habla directamente a los sentidos conmoviendo las emociones y dejando a un lado lo racional. Hace recreaciones de la realidad. No es la realidad. Es el instrumento de expresin preferido en la interaccin social, (ye en muchos de los medios de comunicacin). Sedene como un ecaz motor del cambio tanto en las personas como en sus entornos sociales.
como un elemento generalizado cuya presencia seductora cruza por todos los medios de comunicacin, tiene a la imagen como su forma privilegiada. Nadie como la publicidad se expresa con imgenes porque ha sabido hacer iconos hasta de las palabras. Las nuevas lneas de informacin y comunicacin basadas en la imagen como elemento expresivo privilegiado estn promocionando una forma tambin nueva, la que ya se viene denominando cultura audiovisual. As, junto a las culturas que se basan en la palabra, en el discurso lgico y reflexivo, ms difciles de adquirir, aparecen, vivas y pujantes, las basadas en la imagen, cuyos contenidos son de adquisicin rpida e intuitiva porque van directamente a los sentidos. Esto quiere decir que actan ms intensamente sobre las dimensiones emocionales de las personas y dejan de lado el sosegado proceso del pensamiento racional, siendo esta una de las caractersticas ms importantes de la imagen frente a la palabra que exige un esfuerzo de pensamiento para ser entendida. Con la imagen (apoyada y perfeccionada por la tecnologa) aparece una nueva forma de mostrar y de entender la realidad que va a resultar extraordinariamente atractiva: imagen y sonido modificados, trabajados y embellecidos para que describan y expresen emociones y cuenten hechos con toda la riqueza posible. Se trata de recreaciones de la realidad, no de la realidad misma. La cultura audiovisual es uno de los ms importantes componentes de la sociedad del presente, y lo es de pleno derecho. Porque aunque la imagen siempre existi en las manifestaciones culturales de la humanidad, era una complementariedad de la palabra y se pona al
Tambin podemos incluir en este amplio campo, a las producciones y mensajes que nos enva la Publicidad. Que si bien ha de considerarse
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Son medios muy diversos que tienen a la imagen como denominador comn. Todos ellos salen por pantalla, desde la pantalla grande del cine, hasta las individualizadas, y a veces diminutas, pantallas de los mviles
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Actualmente, la televisin est integrada en la vida social de tal manera que ha sido calicada de intrusa o de invitada segn se le adjudique un papel positivo o inuencias negativas
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emisiones comerciales empezaron a ser regulares. Como ancdota puede sealarse que los Juegos Olmpicos de Berln, celebrados en el ao 1939, fueron ya televisados en directo. Una vez terminada la segunda guerra mundial que fren las investigaciones, la televisin se difundir de forma imparable aunque su extensin y generalizacin no slo iba a depender de las investigaciones cientcas sino de las posibilidades econmicas. Establecer y montar una emisora siempre resulta muy caro porque se ha de competir fuertemente, y cada vez ms, por lo cual se necesita usar la ms moderna tecnologa y tener profesionales muy cualificados. A mayor abundamiento, en los primeros momentos no se contaba con una audiencia suficiente como para garantizar la supervivencia del medio. Esto ya nos pone en la pista de uno de los principales problemas sociales de la televisin, su dependencia de las audiencias para sobrevivir de forma independiente.
La televisin es uno de los mximos exponentes de la cultura audiovisual que, adems, nos trae sus mensajes a domicilio, en el momento en que se los pidamos
En sus comienzos las televisiones fueron conguradas como servicios pblicos y dependan del Estado que tambin cubra sus necesidades. Pero este rgimen de monopolio no se poda mantener mucho tiempo. Las tecnologas son cada vez ms caras, las demandas del pblico aumentan, y ya no es bastante con la primera cadena pblica (generalista) y una segunda de tipo elitista cultural por estar ms vinculada a las artes y las letras. Paralelamente, se
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La televisin ocupa gran parte del tiempo libre de la familia como grupo y de cada uno de sus miembros individualmente
Pero cmo ve el pblico a la televisin? Si es cierto que los medios manejan estereotipos en sus mensajes al pblico, no es menos cierto que en el pblico hay tambin muchas creencias estereotipadas con respecto a los medios. Especialmente en lo que se refiere a la televisin pueden percibirse claramente actitudes muy definidas. De forma general la sensacin que tiene el pblico cuando se plantea este problema es la de que ante las producciones televisivas hay que
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La televisin en el hogar
La televisin ocupa gran parte del tiempo libre de la familia como grupo y de cada uno de sus miembros individualmente. Adems, puede comprobarse una especial dependencia en las relaciones del grupo familiar con ella. Castells y Bofarull con fina sensibilidad han seleccionado una cita en un portal de Internet, (encuentra.com) en la que se describen estas relaciones con las supuestas palabras de la oracin de un nio celoso del amor que su familia tiene al televisor: Seor, esta noche te pido algo especial: Convirteme en televisor. Quisiera ocupar su lugar para vivir lo que vive el televisor en mi casa. Tener un lugar especial para m. Congregar a todos los miembros de mi familia a mi alrededor. Ser el centro de atencin al que todos quieren escuchar, sin ser interrumpido ni cuestionado. Que me tomen en serio cuando hablo. Sentir el cuidado especial e inmediato que recibe el televisor cuando algo no funciona. Tener la compaa de mi pap cuando llega a casa aunque venga cansado del trabajo. Que mi mam me busque cuando est sola y aburrida en lugar de ignorarme. Que mis hermanos se peleen para estar conmigo. Divertirlos a todos aunque a veces no le diga nada. Vivir la sensacin de que lo dejan todo por pasar algunos momentos a mi lado. Seor, no te pido mucho. Todo esto lo vive cualquier televisor
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Qu busca y qu encuentra la familia en la televisin? Ante todo distraccin y descanso del ajetreo diario... demostrando que de las clsicas funciones, informacin, formacin y distraccin, se valora en
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Lo que hay que reconocer, aunque resulte duro, es que el modelo adulto les impone ver la tele de tal forma que se podra armar que no tienen otra alternativa. Es muy fuerte la atraccin del color, el movimiento y el sonido junto con la posibilidad de estar junto a mam y pap haciendo lo mismo que hacen ellos. Ms dramtica es la constatacin de que en muchos casos la televisin constituye la nica compaa del beb o de nios y nias preescolares, y se convierte en una especie de niera de cierta garanta. Hay que decir, alto y claro, que colocar habitualmente ante la televisin a criaturas de menos de tres aos es un verdadero disparate. Y hay que estar muy pendientes de la infancia ante la televisin. Si los observamos con cuidado veremos que se quedan como paralticos, emboba-
Nios y nias aprenden desde muy pequeos a ver la televisin en su hogar y son las personas adultas de
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Americana de Pediatra para impedir que los nios menores de dos aos se sienten delante de la pequea pantalla. No decimos gratuitamente todo esto de lo inadecuado que es tener a la tele cuidando criaturas. La siguiente cita de H. Mintz, prestigioso especialista, nos lo corrobora la principal cuidadora de nios que existe hoy en los Estados Unidos no es la madre del nio, o una canguro, o incluso una guardera, sino el aparato de televisin existente en cada casa. Los nios gastan viendo televisin ms tiempo que en cualquier otra actividad salvo el sueo.
Es cierto que debemos comprender a los padres y madres que, agobiados por el trabajo o la soledad y falta de recursos recurren a la tele como niera, pero ellos deben, a su vez, saber que numerosos trabajos de investigacin han certicado que hay muchos trastornos asociados al exceso de televisin en edades tempranas. Falta de atencin, dificultad a la hora de concentrarse, actuar con cansancio y de forma impulsiva, confundirse fcilmente... Tambin se derivan problemas de salud fsica como la obesidad por el sedentarismo. Por eso pueden encontrarse muchas recomendaciones de especialistas prestigiosos, como las realizadas por la Academia
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Un detalle para no olvidar es el hecho de que los adolescentes y jvenes tienden a dejarse enganchar menos por la televisin que los nios y nias pequeos
A la vista de todo este conjunto de fenmenos a las madres y padres les preocupa la inuencia que la televisin pueda ejercer sobre la adolescencia desvirtuando todos los esfuerzos de formacin que provienen de la familia y del sistema educativo. Esta desazn se enfoca asimismo sobre los contenidos de los programas, porque sospechan que hay cosas poco recomendables en las parrillas de programacin de todas las cadenas, da igual que sean pblicas, privadas, comerciales y hasta de pago. Pero si las personas adultas que, en la escuela o en la familia, tienen adolescentes a su cargo, toman conciencia de que deben ponerse al da en los mismos elementos de la cultura audiovisual que dominan sus hijos y alumnos, ganaran una formacin imprescindible para no aislarse de ellos. Esto es doblemente importante para los padres y madres porque es mucho ms en el hogar que en los entornos acadmicos, en donde los jvenes tienen oportunidad de usar y abusar de la televisin. Este es el momento de hacer una importante llamada de atencin:
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Hay que reconocer que, a pesar de todos sus defectos, peligros y problemas, el fenmeno televisivo ha sido uno de los ms signicativos de los ltimos tiempos y su impacto es inigualable
Estamos en los tiempos en que la tecnologa (galaxia marconi) sustenta un gran nmero de posibilidades de informacin variada y multiforme y con la imagen como base fundamental. La palabra (galaxia gutemberg) mantiene su capacidad comunicativa que se ampli de forma masiva a partir del
Las familias nunca deben olvidar que la televisin va a resultar, si se usa adecuadamente un instrumento eficacsimo a la hora de que la infancia (y, en realidad las personas de cualquier edad) aprendan contenidos y adopten determinadas actitudes. El autntico valor de la televisin est en que puede usarse bien, tenindola como un sano estmulo para crecer, aprender, divertirse... siempre en positivo. Esto sucede cuando se utiliza para entretenernos sanamente, para estimular procesos cognitivos que
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Una lectura crtica no acepta la pretendida transparencia del mensaje sino que reexiona sobre el punto de vista de la persona o empresa que emite ese programa
Hay una serie de conductas que hemos de analizar en nosotros mismos para ser conscientes de dos
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El autntico valor de la televisin est en que puede usarse bien, tenindola como un sano estmulo para crecer, aprender, divertirse... siempre en positivo
En las sociedades actuales, la falta de espacios de intercambio social
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Algunas propuestas
La denicin de pensamiento crtico que hace el Prof. Del Val puede ser una gua extraordinaria para la accin educativa y formativa que necesitan la infancia y la juventud para ser televidentes protegidos, pero sobre todo activos: Es este el que permite examinar una situacin, un conjunto de hechos y relacionarlos con teoras que los expliquen y con otros hechos con los que puedan concordar o diferir. Se trata de un pensamiento que intenta proporcionar argumentos a favor o en contra que nos ayudarn a tomar una decisin y a formar una opinin slida. Amigos o enemigos: la televisin y la escuela en Cuadernos de Pedagoga, 2000, n 297, pg. 16. Este sentido crtico como defensa y el sentido comn como base han de guiar los pasos de la familia y sus lneas educativas ante los medios y muy concretamente ante la televisin. Castells y Bofarull ofrecen las siguientes normas para el buen uso de la televisin: 1. Es aconsejable ver la televisin en familia: Favorece la cohesin de sus miembros y facilita el dialogo crtico y educativo ante sus contenidos.
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Desde el punto de vista creativo, es saludable jugar a descubrir qu dicen los programas y cmo lo dicen
Tambin se han hecho conjuntos de recomendaciones dirigidas directamente a los usuarios ms jvenes, concretamente chicos y chicas en edades adolescentes. Nos parece una excelente iniciativa ya que as se fomenta la autonoma y la seguridad en s mismas de estas personas en proyecto que tanto lo necesitan. Es adems una forma de proponerles que sean ellos mismos quienes tomen las decisiones oportunas. El grupo Comunicar dirigido por el Dr. Aguaded, ha elaborado dos conjuntos de Consejos dentro de su campaa Jvenes Telespectadores Activos que ha sido publicada por la Junta de Andaluca, uno para la gente joven y otro para los padres y educadores. El dedicado a los jvenes les habla de tu y utiliza un todo muy directo y hasta enftico, que quiere ser ms persuasivo que descriptivo. Por su parte, el que se dirige a los padres y educadores es ms neutro y redactado en innitivo con frases breves y simplemente descriptivas. Son los siguientes:
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2. Elegir los programas: no ponerse ante la televisin a ver qu hay. Igual que cuidamos de tener un men en nuestra alimentacin, hay que confeccionar cada da el men ms adecuado de los programas de televisin que se van a ver en el hogar. 3. Apagar cuando se acabe el programa elegido. La tele es un electrodomstico ms, hay que apagarla cuando dejemos de usarla, incluso deberamos disponer para ella de un lugar que pueda cerrarse para que est guardada, igual que la plancha o la aspiradora. Hay quien no sabe estar en casa con la tele apagada! 4. Limitar el tiempo de televisin a los nios y jvenes en edad escolar. Estudios clsicos y recientes demuestran que hay muchos escolares que pasan al ao ms tiempo viendo la tele que en el colegio. Esta medida junto con la de elegir los programas ensea a los nios a organizar su tiempo. Para ver la tele hay que pedir permiso. 5. No temer que los nios (ni los mayores) se aburran si no estn viendo la tele: aburrirse les da la oportunidad de buscar por s mismos en qu entretenerse, estimula su imaginacin y su creatividad y les hace ser ms capaces y autosucientes. 6. Los estudiantes, de cualquier edad, no deben hacer sus tareas escolares frente a la televisin: la presencia de imgenes en movimiento acompaadas de sonido atrae poderosamente la atencin de nuestros sentidos principales, vista y odo, e impide la concentracin que se necesita para resolver las tareas, no digamos si se trata de comprender y memorizar lecciones. Si un nio dice que no se distrae con la tele, puede que no mienta, pero se engaa. Seguro que hace sus
3. RESPETAR LOS TIEMPOS QUE SE HAN DE DEDICAR Al trabajo. Al estudio. Al juego. A las amistades. Al silencio. A la msica. A la conversacin. A la convivencia familiar. A las tareas domsticas.
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La publicidad consiste en convencer a la gente de que compre algo que no necesita con un dinero que no tiene
(Atribuido a Fernando Fernn Gmez)
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Qu busca la publicidad: hacernos felices o vender? Aunque la respuesta es obvia, podra decirse irnicamente que hay anuncios tan bien hechos que uno se siente agradecido ante la posibilidad que nos brindan de alcanzar tan fcilmente la felicidad, no hay ms que hacerse cliente de tal banco, o darle de comer a nuestra familia tal cosa para alcanzar la dicha. Quin le hace un favor a quin? Del mismo modo se dirige a los jvenes el mensaje de que los que lo pasan mejor no son los que tienen buenos amigos, se llevan bien con ellos, los que disfrutan de su tiempo libre y aprovechan el ocupado (que tambin hay que disfrutarlo), sino que son los que beben el refresco tal, o se comen las patatas fritas cual. Y de la publicidad de los mviles para qu hablar, porque no se sabe muy bien cmo ha podido sobrevivir la humanidad sin ellos hasta hace poco.
La publicidad (en estado puro) puede entenderse como un proceso comunicativo por medio del cual se da a conocer a la ciudadana, a travs de distintos medios de comunicacin, la existencia de determinados productos o servicios
El fenmeno publicitario tiene una amplia relacin con el conjunto de los medios de comunicacin y merece la pena detenerse en la consideracin de sus interacciones. Al ver como funciona la difusin publicitaria se percibe una importante dimensin econmica porque el anuncio necesita de un soporte para ser expuesto al pblico y la entidad anunciadora ha de pagarlo en la seguridad de que es la mejor forma de vender sus productos. En esta
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imprescindible cota de libertad que nunca faltar si se reflexiona sobre ella. Haciendo un esfuerzo de simplificacin, hay que considerar que la publicidad est ineludiblemente ligada a los medios de comunicacin social y participa de todas sus ventajas e inconvenientes. Igualmente se le pueden atribuir todos sus vicios y virtudes y recibir las mismas crticas y alabanzas. No obstante, hay una especial diferencia: la publicidad trata exclusivamente de tender un puente entre un producto y las personas que seran consumidoras potenciales del mismo. Una vez situada en el punto de confluencia entre las necesidades del pblico y la respuesta que ellas reciben, conviene reconocer su carcter persuasor porque, claramente, la publicidad es eso, un intento de lograr un cambio hacia comportamientos consumistas, nuevos o de nueva orientacin. De todas maneras, se trata siempre de comunicacin, por lo que a la Publicidad le conviene tener recursos y utilizar estrategias habilidosas para que la construccin del anuncio sea eficaz. El mensaje publicitario toca resortes psicolgicos para lograr un cambio de actitud en su pblico. Dichos resortes se dirigen tanto a su dimensin cognitiva: "...este producto tiene componentes naturales cien por cien...", a sus aspectos emocionales: "usted contribuir con su compra a salvar a la infancia hambrienta..." y, por supuesto, al componente de la conducta o comportamiento, puesto que ofrece sugerencias para la accin: "...t decides: puedes adelgazar sin pasar hambre..."
Podra pensarse que por ser la comunicacin publicitaria un proceso de produccin e intercambio de mensajes inuira slo en el componente cognitivo. Sin embargo, no es difcil comprobar que los mensajes pueden incidir y movilizar cualquiera de los tres componentes o varios de ellos a la vez. Justamente eso es lo que sucede en la persuasin. La persona influyente o fuente persuasiva (en el caso de la Publicidad son los anuncios) no da rdenes ni nada semejante; ofrece informacin para que quien la recibe pueda tomar una decisin. Lo que pasa es que, como ya hemos dicho, esa decisin suele tomarse tal como tena previsto la fuente persuasiva, que ofrece una informacin que as lo propicia. Es ms, uno de los recursos ms importantes y eficaces de la comunicacin persuasiva es el de recordar al receptor que la toma de decisiones est en sus manos. En la sociedad de masas, la publicidad tiene una importante presencia en la toma de decisiones de compra (y de estilos de vida), y desarrolla una funcin que de otra forma no podra cumplirse: satisfacer las necesidades informativas sobre los productos de consumo habitual. Ciertamente, algunos de estos productos son imprescindibles y otros superfluos, pero esta dimensin del problema atae a la libertad personal y al nivel de aspiraciones de cada persona cuando ha de decidir lo que comprar o dejar de comprar. En la familia es importante tener presente esta
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Estos contenidos psicolgicos se corresponden con los tres componentes de la actitud, aunque no es necesario usarlos todos cada vez. El anlisis de la movilizacin de estos tres componentes de los mensajes persuasivos nos llevar a discriminar entre Propaganda y Publicidad, conceptos que en ocasiones son usados como sinnimos aunque no lo son. Por lo tanto, se impone una precisin terminolgica para delimitar el alcance de estas dos palabras. Las dos pueden encontrarse en numerosos textos con el mismo signicado, pero es til asignar a la Publicidad y a la Propaganda el verdadero sentido que tienen segn el tipo de influencia social que ejercen. Tanto en la propaganda como en la publicidad (de difcil delimitacin en la realidad) el instrumento de que se vale el emisor del mensaje es la "comunicacin persuasiva" en cualquiera de sus mltiples configuraciones. Sin embargo, se destacan a continuacin algunos matices que las diferencian y que deben conocerse y comentarse en el seno de las familias para que todos sus miembros sepan discriminar y actuar en consecuencia. El trmino publicidad se entiende, sobre todo, como el intento de "dirigir u orientar" al receptor hacia
conductas de consumo, normalmente de productos materiales, que puedan ser objeto de compraventa. El cambio de actitudes en este campo va encaminado al componente comportamental, porque lo que se aconseja al pblico son conductas de compra o que tienen relacin con hbitos generales de la vida cotidiana. Por consiguiente, convendra reservar la palabra publicidad para este tipo de intenciones.
Por otra parte, parece ms adecuado utilizar la palabra propaganda para los mensajes que pretenden un cambio de ideologas o actitudes vitales del receptor. Se habla de propaganda cuando la intencin se dirige especialmente al componente cognitivo, ya que se trata de transmitir contenidos ideolgicos o similares; y el cambio de actitudes que se propugna en el receptor se reere a su forma de pensar y actuar sobre valores, creencias polticas o religiosas, hbitos fundamentales, etc. No obstante, hay muchos puntos de confluencia entre ambas formas de comunicacin persuasiva. Aunque pueda afirmarse que la publicidad busca el consumismo, o sea, una
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LOS MEDIOS EN LOS QUE SE MUESTRA LA PUBLICIDAD SON, POR ORDEN DE PREFERENCIA Televisin. Prensa (diarios y revistas peridicas). Radio. Publicidad exterior (vallas y carteles). Internet. Cine.
Claramente, se entiende como propaganda la campaa de un partido poltico en tiempo de elecciones, y como publicidad la campaa de un fabricante que lanza un nuevo modelo de coche. Pero ya no est tan clara la distincin cuando un Ministerio de Sanidad lanza una campaa para lograr que toda la poblacin vacune a sus hijos o compre menos medicamentos. La cosa se complica ms an si un Ministerio de Hacienda pone en el mercado una nueva emisin de Bonos del Estado. De qu se trata entonces? De atraer al publico con el aliciente de ser buenos ciudadanos que colaboran con el Gobierno (propaganda), o de captar a futuros inversores vendiendo un producto nanciero (publicidad)? De todas maneras, es una especie de incitacin al consumo. De servicios pblicos, es cierto, pero consumo, al n y al cabo.
Los profesionales publicitarios utilizan un amplio sistema de tcnicas y pruebas para determinar a quin se dice y cmo se dice el mensaje de cada anuncio
En consecuencia, es preciso hablar de formas intermedias entre la publicidad y la propaganda. Estas formas reciben diferentes nombres como publicidad institucional y otros semejantes. En definitiva, se trata de valorar la riqueza multiforme de estos sistemas persuasivos. De todas maneras, y como queda dicho, es preciso reconocer que, en muchos textos de especialistas cualificados, las dos palabras se usan indistintamente con los dos signicados que acabamos de definir, lo cual hace an ms difcil la precisin terminolgica.
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INVERSIN PUBLICITARIA SEGN LOS MEDIOS TELEVISIN: el 40,43% de la inversin total. DIARIOS: el 28,40% de la inversin total. REVISTAS: el 10,92% de la inversin total. RADIO: el 8,97% de la inversin total. PUBLICIDAD EXTERIOR: el 7,53% de la inversin total. INTERNET: el 0,97% de la inversin total. CINE: el 0,84% de la inversin total.
(Fuentes: Academia de Televisin e Infoadex para el ao 2000)
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En los momentos actuales la dinmica tradicional de autoridad muy vertical (el padre arriba) en el hogar est cambiando a modelos ms horizontales (pap y mam) de manera que, ahora, en la divisin de roles parentales se asignaran al rol de madre las tareas de intendencia cotidiana (ocasionalmente tambin asumidas por el padre), mientras que quedara para una deliberacin de la pareja (y no para una exclusiva decisin del padre) la compra de cosas o servicios de mayor envergadura como puede ser un coche, la casa, grandes electrodomsticos (televisor, nevera...) un viaje, etc. Todos estos datos explican el por qu de la atencin que la Publicidad presta a las mujeres y dentro de ellas al colectivo de amas de casa.
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Para el conjunto de juventud y adolescencia las llamadas de la publicidad son muy numerosas y ejercen una fuerte presin que se basa en la identicacin con los modelos e ideologa de la gente joven frente a las personas adultas
Estas solicitudes consumistas son un desafo para la misin educativa de las familias que, desde muy pronto han de entrenar a sus hijos en la lectura crtica de los anuncios publicitarios. Por ejemplo, es muy fcil hacerles ver la diferencia entre lo que parecen en la pantalla algunos juguetes y lo que son de verdad: diferente tamao, no se mueven solos, se rompen con gran facili-
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PUBLICIDAD EN RAZN DEL GNERO a) Anuncios que incluyen guras de mujer u hombre (o que las tienen implcitas). b) Mensajes destinados a mujeres o a hombres.
Esto nos lleva a una doble consideracin del tratamiento del gnero en Publicidad:
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Cuando las guras forman parte de los anuncios es importante observar los estereotipos fsicos asociados a cada uno de los sexos porque detrs tambin se emboscan ideologas culturales que tienen que ver con los roles asignados a mujeres y hombres 57
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Usar bien el sentido crtico es muy positivo porque criticar no es rechazar sino analizar y evaluar
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Es una medida prudente contar con el apoyo de las opiniones de personas de garanta. Es siempre conveniente conocer qu opinan personas eruditas, que puede ser un experto en comercializacin de ciertos productos, o un comerciante de nuestra conanza; o tener el respaldo de grupos o instituciones que tengan solvencia en el tema de que se trate como una asociacin de consumidores... y por qu no? los consejos de la pediatra de nuestro beb sobre su mejor alimentacin son ms crebles que la ms llamativa publicidad de potitos. b) Hemos hablado mucho de desarrollar sentido crtico ante la publicidad para lo cual conviene saber
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Es necesario prestar mucha atencin a los juegos de palabras, sobreentendidos, frases o conceptos humorsticos, estereotipos positivos o negativos
Pero no slo la imagen, el texto, que es la informacin verbal que acompaa a la imagen, tambin tiene importancia. Al leer la parte verbal de cada mensaje publicitario, la palabra es suficientemente conocida como para saberla interpretar correctamente. No obstante, es necesario prestar mucha atencin a los juegos de palabras, sobreentendidos, frases o conceptos humorsticos, estereotipos positivos o negativos... Ya ha quedado como clsico aquel anuncio de una conocida marca de vehculos cuyo texto deca, detrs del nombre del coche, ... para gente encantadora presuponiendo que, al ser un vehculo de bajo coste, no se poda apelar al lujo o al podero social, sino al estereotipo positivo del que sabe valorar un buen coche nada ostentoso. Y no volvemos sobre los estereotipos sexistas de los que ya se ha hablado ms arriba. Simplemente recordaremos cuantas de las frases que se escriben o se pronuncian en los anuncios se dirigen en segunda persona del singular... a ti, madre responsable, o esposa amorosa... etc. Por ltimo, hemos de tomar buena nota de que en el breve tiempo que ocupa un anuncio televisado, o el escaso espacio de uno sobre papel, nada se puede desperdiciar as que la imagen y el texto no van cada uno por su cuenta, sino que interaccionan y dicen an muchas mas cosas de las que cada uno dira por separado. Siguiendo a Rey, reconocemos la importancia de las interacciones que se producen entre la imagen y
el texto en el anuncio publicitario. La publicidad es quizs el ms privilegiado de los sucesos comunicativos para analizar estas relaciones. As, puede encontrarse que el texto en palabras hace varias funciones junto a la imagen: Representacin: la imagen es la simple traduccin del texto. Continuacin: en que la imagen sigue el discurso comenzado por el texto. Negacin: El icono y el texto se contradicen generando una disonancia retrica. Calificacin: El texto califica el icono puntualizando su denicin.
La intencionalidad de los profesionales de la Publicidad les puede llevar a manipular no slo lo verbal sino tambin lo icnico para adaptar las imgenes a los signicados que quieren dar a sus mensajes
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El uso de las T.I.C. en el hogar familiar tiene enormes ventajas pero tambin existen abundantes riesgos
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Si recurrimos a la memoria histrica que tanto relativiza nuestras actitudes y saberes, podremos comprobar cmo un da fueron nuevas tecnologas el reloj de cuerda, la mquina de escribir y hasta aquellas primeras "computadoras" que tenan el tamao de un autobs... De forma que podramos definir como tecnologa a cualquier "ingenio" que haga ms sencillo y ecaz el trabajo humano o que incluso lo sustituya. Una caracterstica muy ligada a las T.I.C. -que es probablemente la que las hace nuevas y diferentes- es su complejidad instrumental y de manejo. Son instrumentos que siempre tiene una base material, el hardware, pero tambin son en s mismas un objeto de conocimiento y desarrollo que ha generado profesiones especficas con todo su aparato acadmico y socioeconmico. Parece igualmente que las T.I.C. configuran nuevos estilos de vida y distintas formas de pensamiento, porque su especial forma de mane-
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La economa familiar alimenta el crecimiento de este universo a travs del consumo, e impulsa la innovacin, ya que en el uso tambin modifica sus hbitos socioculturales y esto a su vez genera nuevas demandas. Si bien este condicionante que representamos grficamente en la siguiente secuencia es importante de considerar, slo medidas polticas de proteccin pueden controlar este ciclo y su presin sobre la pequea institucin familiar.
SECUENCIA INTERACTIVA DE COMUNICACIN Y CAMBIOS TECNOLGICOS Y CULTURALES: LAS TECNOLOGAS SURGEN DE LA SOCIEDAD Y PRODUCEN EFECTOS EN ELLA EN FUNCIN DE LA APLICACIN DESARROLLADA
SOCIEDAD Y CONTEXTO NUEVAS TECNOLOGAS APLICADA A USOS ANTERIORES CAMBIAN LOS USOS ANTERIORES
IDEAS
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Como sntesis de los efectos del uso de los mviles en la sociedad espaola podemos armar que en la empresa, y en el mundo laboral en general, mejora la capacidad de respuesta a situaciones nuevas o en la relacin de cliente/proveedor. Pero los cambios ms considerables son los registrados en el mbito familiar
Pasando del mbito interno familiar a mbitos ms amplios, el uso del mvil aporta dos tipos de servicios. El primero es el servicio pull que comprende noticias (nacionales, internacionales, deportes, etc.), noticias financieras, cotizacin de los valores del mercado continuo, banca a distancia (consulta de saldos, transferencias, pagos, etc.), informacin de trco (estado de carreteras, mapas grcos), viajes (informacin y reserva de hoteles, billetes de avin y tren, etc.), el tiempo (informacin meteorolgica), comunicaciones (envo y recepcin de correo electrnico, faxes), acceso a base de datos en intranets, directorios (pginas amarillas, pginas blancas, etc.) y agenda personal. El segundo, los servicios push incluyen avisos a los abonados del cambio de cotizacin de algn valor, proporcionan alertas sobre las condiciones atmosfricas o el estado del trfico en carreteras, el resultado de encuentros deportivos, avisos del control mdico, etc. Todos estos servicios aadidos a la acostumbrada posibilidad de hablar a distancia ha hecho que el uso de los mviles se haya generalizado rpidamente:
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65,9 % 63,9 % 52,7 % 29,4 % 25,5 % 18,6 % 18,5 % 9,0 % 7,8 % 3,3 % 2,3 % 1,5 % 1,1 % 0,4 % 0,1 %
Emergencia. Seguridad/Tranquilidad.
Libertad. Cercana.
Esnobismo. NS/NC.
28,9 % 25,1 %
Estos porcentajes de las motivaciones cambian dependiendo del sexo, la edad o el entorno familiar (ciudad o pueblo). Por ejemplo, Para estar localizado o poder llamar a alguien en caso de necesidad es un tem que registra ms diferencia entre la ciudad y el pueblo, o tambin, Ya lo tenan algunos de mis amigos, el porcentaje entre los jvenes es mayor que en la poblacin adulta. Segn la misma encuesta, se establecieron una serie de aspectos que se asocian en mayor medida al telfono mvil y se detallan en el cuadro siguiente:
Como sntesis de los efectos del uso de los mviles en la sociedad espaola podemos afirmar que en la empresa, y en el mundo laboral en general, mejora la capacidad de respuesta a situaciones nuevas o en la relacin de cliente/proveedor. Pero los cambios ms considerables son los registrados en el mbito familiar. Especialmente y segn las encuestas realizadas por la Fundacin Airtel en 1999 y 2000, en la sociedad espaola los jvenes son los que han experimentado una mejora ms clara desde que tienen mviles, pues les suministra seguridad y tranquilidad, adems de una mayor comunicacin con el resto de la familia y ahorro de tiempo en desplazamientos que ya no hay que hacer. Pero tambin hay que reconocer que puede perderse tiem-
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69,6 %
34,1 %
68,5 %
En la actualidad, los videojuegos ofrecen una gran variedad de posibilidades tcnicas (audio, video, entornos virtuales, dispositivos de entradas sofisticados: joystick, pedales, volantes, etc.) y de tipos de juego. Por lo general puede decirse que los videojuegos, muy complejos en su apariencia visual, son simplistas en el funcionamiento y se destinan mayoritariamente a chicos varones. Esto, sin embargo, evoluciona con rapidez. Casi todos los informes consultados apuntan a que el futuro de los videojuegos est en la red, marcado siempre por la posibilidad de juego simultneo de varios usuarios a travs de Internet (MMOG, Massively Multiplayer Online Games). Los juegos en red aportan aspectos nuevos frentes a sus predecesores. Siempre es ms divertido jugar acompaado de otros amigos (aunque sea a travs de la red) que enfrentarse continuamente a la inteligencia articial de la mquina. Adems, se suman otras posibilidades como crear criaturas nuevas
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Todos podemos ser emisores activos de informacin en la red y receptores de una informacin personalizada a nuestro inters. Pero, es precisamente su libertad la que ha supuesto su principal problema, pues ahora fcilmente podemos encontrar contenidos antes censurados o por lo menos, confinados y de acceso restringido. Adems, es un medio que tambin utilizan las redes delictivas para el trfico de drogas, armamentos, inmigracin ilegal, prostitucin o pornografa infantil; problemas ante los que los consumidores estn desprotegidos.
Las posibilidades de comunicacin e interaccin que podemos encontrar gracias a Internet, son amplias y cada vez ms ecaces
Tambin existe otro obstculo para el desarrollo de Internet denominado digital divide o brecha digital. Se ha llamado as a la distancia o diferencia que se genera entre los colectivos que tienen libre y fcil el acceso a la red y los que no lo tienen. Es una forma de estratificacin social que depende del conocimiento y la formacin del usuario y de otros parmetros como la economa, el gnero, la edad, el nivel de cultura, el idioma, la raza o etnia o sencillamente, la creencia religiosa. En Espaa, la presencia y uso creciente de Internet en todos los contextos de nuestras vidas viene de la confianza poltica, tanto de la Administracin europea como de los distintos gobiernos espaoles, en el desarrollo social y el crecimiento y fortaleza de la economa que genera su utilizacin. Hoy, polticamente, se piensa que el desarrollo de la cultura impulsa el progreso social y econmico de una regin y ciertamente Internet puede contribuir a todo ello.
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A esta cita debemos aadir que si bien la tecnologa no est pensada para sustituir al profesorado, tampoco este puede omitir su presencia en las aulas, ni la familia su presencia en el hogar. Hacerlo, como hemos querido mostrar, sera un gran error.
Internet ha creado una comunidad poltica en la que las familias pueden intervenir desde la conexin de su casa
En la familia, Internet consolida el proyecto de los hogares inteligentes, la oferta de entretenimiento y ocio, el tele-trabajo, la tele-educacin y un canal abierto a nuestros gobernantes: la administracin electrnica. Los primeros hogares digitales ya existen, tienen conexin de banda ancha y utilizan servicios de comunicacin e informacin de Internet: correo electrnico, Chat, Web, mensajera instantnea y algunos incorporan la tele-vigilancia.
La tele-domtica es la utilizacin ms inteligente de los electrodomsticos, comunicaciones y sistemas de vigilancias. Internet es el elemento integrador de las comunicaciones entre estos dispositivos y permite su control desde el interior y exterior de la casa. Esta conectividad slo es posible a travs del desarrollo de la banda ancha e implica un cambio sustancial en la forma de vida de los miembros de la familia.
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Estos servicios constituyen las comunidades de negocios y las redes de conocimiento. Es el mundo empresarial, de servicios y los comercios, pero tambin es la informacin necesaria para la vida cotidiana ofrecida desde comunidades que la brindan bajo condiciones o que la intercambian libre entre sus miembros. De ello se deduce que podemos compartir la experiencia de los servicios de una empresa (de limpieza, de construccin, de cuidado de ancianos o nios, de alimentacin, etc.) y esto puede ayudarnos a defendernos de fraudes y exigir mayor calidad en una sociedad de competencias profesionales.
Ofrecemos una serie de datos muy ilustrativos sobre la telefona mvil que pueden dar pie a estas reexiones:
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USOS DIFERENCIADOS DEL TELFONO MVIL Resolver cosas. Escuchar msica (MP3). Funciona como buscapersonas. Videojuegos. Charlar (Lo contrario a charlar ser quedar con esa persona para verse y hablar). Enviar SMS MMS. Enviar fotos. Consulta de informacin de servicios.
El uso domstico de la telefona mvil tiene vinculaciones socioculturales con el consumo en los hogares de otras tecnologas tan importantes como el ordenador, el televisor, el DVD o el equipo de msica, el discman o actualmente, los reproductores MP3. Por ello, debemos tambin pensar (dentro de la lnea consumista que ya describimos) por qu las familias adquieren estos objetos, algunos de ellos polmicos, pues no todos los miembros estn de acuerdo con su entrada en el hogar, y nalmente, por qu se desechan o reemplazan con tanta frecuencia cuando no estn averiados:
POR QU SE DESECHA EL MVIL ( Y OTRAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN COMO LOS ORDENADORES)? No afecta a la vida familiar, ni a la imagen que la familia tiene de s misma (que puede cambiar con la compra de nueva tecnologa). No aporta (o ha dejado de aportar) nada a la construccin de la identidad individual a travs de la interaccin con la tecnologa. No se puede domesticar esa tecnologa, es decir, ofrece resistencia en su acomodacin en el hogar (no se sabe bien usar, nadie lo usa frecuentemente, no resuelve problemas de la familia, etc.). POR QU SE ADQUIERE EL MVIL ( Y OTRAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN COMO LOS ORDENADORES)? Mejora las condiciones del trabajo domstico.
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Por lo que respecta a los videojuegos hay que reconocer que han suscitado una amplia serie de ideas preconcebidas y de preocupaciones por el hecho de que fomentan intensamente y quizs de forma incontrolable la actividad ldica, sobre todo, en los ms pequeos de la casa. Por un lado, hay nociones muy positivas que surgen del carcter moderni-
zante, su comunicacin virtual y su desarrollo tecnolgico. Por el lado de lo negativo, de lo que nos puede preocupar, se ha insistido mucho en que se quedan horas y horas enganchados y en que los videojuegos son la causa central de que los nios no realicen las tareas escolares y aumenten las discusiones con sus padres.
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VIDEOJUEGOS 32%
95 %
90 %
78 %
56 % 47 %
45 %
Otro punto que suele preocupar a las familias es la violencia de los contenidos de bastantes de los videojuegos que hay en el mercado. Los resultados de las encuestas realizadas por eDeSe (2005) para conocer la opinin al respecto, demuestran que slo una minora opina que los contenidos sean violentos y peligrosos. De todos modos, la mayora de los entrevistados opinan que es necesario un control de los padres sobre los contenidos a los que tienen acceso los hijos. En la actualidad, no est regulado por una
42 %
41 %
La Asociacin Espaola de Distribuidores y Editores de Software de Entretenimiento estudia la actitud familiar y llega a conclusiones muy claras. En general, en los hogares espaoles se piensa que los videojuegos no son especialmente
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Mviles y videojuegos
Un principio bsico es que durante la infancia no se debe tener un mvil de forma habitual. No valoran lo que se gasta hablando por ellos ni discriminan claramente entre llamadas
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En edades adolescentes el uso de un mvil puede ser un excelente aprendizaje de la responsabilidad y del autocontrol econmico. Para ello es absolutamente imprescindible que sus progenitores le hagan cesin del mantenimiento econmico de su telfono. Ya que lo tiene, ha de asumir cmo va a usarlo segn sus posibilidades econmicas. Padre y madre deben estar totalmente de acuerdo y ser muy firmes en esto sin ceder a splicas o negociaciones. Ni tampoco usar el mvil o su mantenimiento como materia de premios o castigos. Entre las familias que se preocupan por sus hijos, hay un cierto cuidado en medir el tiempo que dedican a los mviles y videojuegos de modo que puedan darse cuenta de si aparece una adiccin incontrolada. Es una accin positiva y eficaz. La mayora
Internet
Sobre Internet, lo ms aconsejable es una profunda y permanente formacin, de modo, que los cambios tecnolgicos no nos sorprendan y sea posible acceder a todas las oportunidades y contenidos que ofrece. Para ello, debemos demandar que nuestro sistema educativo se renueve lo ms rpidamente posible para formar a la infancia y la adolescencia desde las aulas. Por lo que respecta a las personas adultas de la familia, su actitud abierta y vigilante le ayudar a buscar y asimilar las numerosas informaciones que existen.
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2. No ponga el ordenador en la habitacin del chico/a y, en cualquier caso, poner la pantalla de forma que sea visible para quien entra o est en la habitacin. 3. Sea capaz de manejar el ordenador al menos al mismo nivel que sus hijos, de forma que sea consciente de que los adultos pueden controlarle. 4. Utilice todos los sistemas de proteccin actualmente disponibles para evitar el acceso a sitios no aprobados para menores. 5. Hable habitualmente con los jvenes respecto a la navegacin en Internet tratando de obtener informacin sobre lo que ve y consulta, y de poner de maniesto posibles reticencias. 6. Enseles que cuando se conecta al Chat no debe dar, ni pedir, direcciones, nmeros de telfono o cualquier informacin que pueda identicarlo. Ser claros, sin alarmar, sobre los riesgos que pueden derivarse de chatear con desconocidos. 7. Evite que estn en Internet (particularmente en el Chat) durante la noche. Alertarlo de que debe avisar a sus padres siempre que algn amigo del Chat insista respecto a informaciones o hbitos personales de su familia. 8. Navegue y chatee algunas veces junto al sus hijos para inducirlos a una mayor conanza con usted respecto a los contenidos de sus conversaciones en la red. 9. Trate, en la medida de lo posible, de evitar que tengan su propio e-mail del cual slo ellos conozcan la clave de acceso. 10. Construyan entre todos reglas consensuadas para navegar en Internet, sin imponrselas.
Diez ideas para padres y madres (Elaborado por la Asociacin Espaola de Pediatra)
1. Djelos navegar en Internet slo si hay en casa una persona adulta.
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El hecho de colocarse ante cualquier medio de comunicacin lleva al pblico a un esfuerzo inicial: la decodicacin del mensaje
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La palabra es la protagonista
Estudiaremos ahora los medios de comunicacin con predominio de la palabra. Con ello queremos signicar que sus profesionales utilizan recursos literarios e intentan dar a las palabras toda la riqueza posible en los contenidos y toda la belleza formal de que puedan revestirse para llegar a establecer interacciones con sus pblicos. Son la prensa, la radio y los libros, y todos ellos tienen como eje rector de su actividad el manejo de los recursos verbales. En una aproximacin muy simple, la dimensin verbal se refiere al uso del lenguaje, es decir, de las palabras como instrumentos expresivos y de significacin. Es para los seres humanos el procedimiento comunicativo por excelencia.
LA PALABRA El lenguaje se rige por normas exactas. La palabra es el vehculo privilegiado del pensamiento. Tambin expresa la sensibilidad y los sentimientos. Ante un mensaje verbal se requiere un doble esfuerzo: Leerlo y entenderlo. Interpretarlo y comprenderlo.
sensibilidad y los sentimientos, y la poesa es la mejor demostracin de ello. Eso s, siempre a travs de los recursos lingsticos y sus exactas reglamentaciones que son las que denen los lenguajes. El hecho de colocarse ante cualquier medio de comunicacin lleva al pblico a un esfuerzo inicial: la decodificacin del mensaje. Pero en el caso de la palabra se trata tambin de una dinmica creadora porque la persona que recibe palabras, es decir que oye o lee, no puede integrarlas tal cual llegan porque las palabras son convenciones, son smbolo de otras cosas. Por lo tanto, ha de manejarlas hasta convertirlas en ideas, llenndolas, adems, del amplio colorido de los sentimientos. Porque como acabamos de decir, aunque la palabra sea el vehculo privilegiado del pensamiento y, por ello, una puerta abierta al contraste de pareceres, es igualmente un canal inigualable para la manifestacin de la sensibilidad y el intercambio de emociones.
El uso de un lenguaje es siempre intencional, e implica todo un sistema estructurado de cdigos y reglas que son compartidos por todos los interlocutores. La comunicacin verbal (que usa las palabras como vehculos del mensaje) est destinada primordialmente a la transmisin de ideas, de abstracciones. Es el puro simbolismo de las palabras que en cada idioma han sido convencionalmente construidas como portadoras de significados. No obstante, las palabras son tambin instrumentos de expresin de la
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Cuando una persona lee la prensa (y un libro) o escucha la radio, est dialogando de una manera especial con otra persona, abre su yo a unos mensajes que convertir en sus propias reexiones o convicciones durante mucho tiempo
As, hay que tomar conciencia de los usos inadecuados de la palabra ya que por su misma riqueza expresiva y su fuerte poder para inuir, genera el grave peligro de la seduccin y el engao. No debe olvidarse que los grandes conductores de personas eran tambin grandes expertos en el manejo persuasivo de la palabra y con ella arrastraban multitudes, tanto para lo bueno como para lo malo.
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Lo que entendemos como peridico es algo presente desde hace mucho tiempo en la vida social y familiar
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A qu llamamos Prensa
La prensa es la estrella de los medios de comunicacin. Mltiple y variada, su presencia es muy importante en nuestra sociedad. En este captulo vamos a intentar conocer el valor que tiene para la familia ya que en el seno del hogar es dnde se suele leer el peridico y hojear las revistas; y muchos se llegan a coleccionar con afn. En muchas casas se conservan colecciones encuadernadas de peridicos y revistas que ya se consideran documentos histricos y que pasan de generacin en generacin como un legado familiar. Lo que entendemos como el peridico es algo presente desde hace mucho tiempo en la vida social y familiar. Representa la apertura a lo que sucede, pero de entre todo lo que est pasando, en el peridico aprendemos qu es la actualidad. Ese es el trabajo que hace por nosotros la prensa: seleccionar lo que importa. Por lo tanto, es tambin algo cargado de significacin social y de seales de estatus familiar: tradicionalmente era el padre el nico que lea la prensa diaria y comentaba los temas de actualidad, bien a la madre y los dems adultos de la casa o bien en la mesa, a la hora de las comidas delante de los pequeos que as van tomando conciencia de la realidad como actualidad.
requiere nuevas formas de informacin con nuevos elementos sociales que se encarguen de ello. Son precisamente los medios impresos, es decir la prensa, los que adquieren ese protagonismo y dan respuesta a esas nuevas necesidades informativas. La importancia social de la prensa en el momento actual es tal que ya forma parte del conjunto sociohistrico de la cultura en un sentido muy amplio: est, desde luego, incardinado en lo que habamos definido como cultura audiovisual pero no deja de hundir sus races en los terrenos culturales ms clsicos ricos y profundos. En el trabajo de los profesionales de la prensa hay que enlazar con todo tipo de campos cientcos para desarrollar adecuadamente las tareas informativas, documentales y divulgadoras que le son propias. Por ello, podemos estar seguros de que la prensa es una excelente alternativa a los problemas y carencias que se pueden percibir en otros medios de comunicacin como ya se dijo en sus captulos correspondientes. Histricamente se ha sealado como prensa a cualquier documento impreso editado con una periodicidad determinada y distribuido de forma simultnea, en el tiempo y en el espacio, a un colectivo o pblico integrado por un amplio sector de la ciudadana. Por eso es inequvoco sealar al peridico como la prensa. Pero tambin se ha utilizado este nombre para referirse a la evolucin del Periodismo como hecho social. Incluso, por extensin, se conoce as a la propia profesin periodstica. En las acreditaciones profesionales, a los periodistas se les denomina con el vocablo ingls press; en los grandes eventos sociales y polticos se convocan ruedas de prensa y
La importancia social de la prensa en el momento actual es tal que ya forma parte del conjunto socio-histrico de la cultura en un sentido muy amplio
Con la revolucin industrial y el auge de la clase media (la burguesa) aparece la sociedad de masas que
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La prensa no slo est constituida por los diarios que ofrecen noticias y actualidad
Mucho ms difcil es pensar en la posibilidad de encontrar rasgos comunes en esta amplia tipologa de soportes de comunicacin. No obstante, pueden destacarse algunos muy generales que nos dan la idea de que nos movemos en un territorio enorme pero con ciertas bases compartidas: el prestigio social (lo que se escribe es serio y creble por el hecho de estar escrito...); escasa presin temporal (se pueden leer en cualquier momento de la jornada porque la actualidad de que se habla llega hasta ayer); carcter objetivo e impersonal (se intenta dar la infor-
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Para cerrar estas notas iniciales sobre la prensa, querramos hacer una reflexin sobre su valor simblico: Si la televisin es el principal medio de comunicacin de acuerdo con sus ndices de audiencia, la prensa sigue siendo la referencia cuando se piensa en la informacin de actualidad y en lo que, en un exceso de pasin, llamaramos ndices de incidencia, es decir, del impacto que producen y de la fortaleza y consistencia de sus efectos sobre las personas que los leen. Quizs su importancia vare por el tipo de consumo al que se somete a ambos medios, y el valor social que se les asigna de forma inconsciente. Mientras a la televisin se le reconoce sobre todo su aspecto ldico, a la prensa se le sigue considerando como deudora de la tradicin periodstica ms pura; aquella que tena como principales objetivos ticos a la verdad, la actualidad, la trascendencia y la independencia. Porque, aunque ya es habitual reconocer el fuerte peso de la televisin en el campo de la comunicacin social, la prensa sigue siendo, todava, el principal medio que se cita como referencia seria por la mayora de la gente a la hora de hablar de la influencia sobre la opinin pblica.
Esta clasificacin de medios impresos est compuesta de nueve categoras que abarcan todas las
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Las revistas se subordinan a temticas muy variadas. Otra diferencia importante es la periodicidad. Mientras que el peridico es una compaa informativa cotidiana, es decir, de cada maana 94
El peridico no es realmente el peridico sino los peridicos. Muchos y muy diferentes diarios nos ofertan cada da, en una fuerte competencia, su especial visin de la actualidad con la promesa de que, leyndolos, seremos los mejor informados. Y aunque parezca algo desconcertante y agobiante para un pblico que tiene que tomar decisiones al elegir, en esta multiplicidad y competencia se halla la grandeza de la libertad de expresin de los profesionales y la libertad de eleccin de la ciudadana lectora.
Una gran diversidad en caractersticas tales como ideologa, conguracin de los mensajes, orientacin hacia el pblico, etc. coincide en los diarios con una amplia similitud en la estructura en que se presentan los contenidos ante el lector: las secciones (el contenido) de los diarios tienen una gran uniformidad y suelen parecerse mucho de unos a otros: Opinin, Internacional, Nacional, La Ciudad, Sociedad, Agenda o Miscelnea, Espectculos, Economa, Deportes y Cartelera son las secciones que habitualmente podemos encontrar en un diario de gran tirada, junto a las cuales hay que anotar un importante porcentaje de contenidos de publicidad. De forma muy general, los contenidos de la prensa se distribuyen en los porcentajes que se detallan a continuacin, siempre teniendo en cuenta que estos datos sealan un trmino medio, ya que no son iguales en diarios que en revistas: 30 % Publicidad. 55 % Noticias: polticas, econmicas, sociales, deportivas... 15 % Artculos y varios: opinin, crticas, sugerencias a los lectores, ilustraciones... Los diversos tipos de peridicos cada uno con un estilo, una ideologa y unas caractersticas espe-
ciales, marcan ya su destino y a qu manos van a ir a parar. Por estos motivos es tambin muy pertinente conocer el pblico a quien se dirige un peridico para entender las diferencias entre unos y otros. Por ejemplo los de informacin deportiva o econmica frente a los generalistas; o los de pago frente a los gratuitos. A su vez, a los peridicos les interesa conocer qu opinan sobre ellos las familias y sus miembros, tanto segn el gnero (lo que leen y lo que les interesa a las mujeres y a los hombres) como segn los grupos de edad (porque evidentemente las elecciones se determinan bastante por los aos) y, por supuesto, segn las preferencias y orientaciones profesionales.
Las Revistas
Las revistas constituyen una categora de gran presencia social que est creciendo y diversificndose mucho actualmente. En efecto, basta con acercarse a un quiosco en la calle, a cualquier punto de venta en las grandes supercies comerciales, a la caja de una gasolinera... para comprobar la enorme variedad de oferta que hay.
CLASIFICACIN DE LAS REVISTAS Revistas de informacin general. Revistas de informacin especializada (entretenimiento, deportes, salud, moda, del corazn, motor, decoracin, literarias, juveniles, infantiles, etc.). Revistas de alta especializacin en la informacin (profesionales, tcnicas, cientcas, etc.).
De manera que, aunque siempre tuvo su importancia (recordemos La Esfera, tan presente en la Espaa de los felices veinte, o Blanco y Negro que ha dejado un poso histrico) la
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Las revistas constituyen una categora de gran presencia social que est creciendo y diversicndose mucho actualmente
Las revistas por s mismas nos inducen a pensar en usos muy diversos en el seno del hogar. Por la seleccin de sus contenidos, su diseo, su estilo, etc. tienen un gran atractivo para el pblico y representan una oferta de gran amplitud. Lo mismo se puede pensar en un grato momento de relax hojeando un nmero de una revista de tipo general de las llamadas femeninas (que todo el mundo mira), que se puede ampliar el horizonte de intereses leyendo un reportaje de viajes y aventuras en un nmero de una revista especializada. Entre unas revistas y otras, la principal y a veces nica diferencia que marca todo el medio (y en ocasiones es la razn de su existencia) es el pblico que las demanda. Esto quiere decir, y es lgico que as suceda, que el grupo de edad, sexo etc. a que pertenecen los destinatarios es el que congura el estilo de la publicacin porque son escasas las revistas para ambos sexos, ledas por igual por hombres y mujeres o las que interesan a todas las edades sin distincin. Las hay infantiles y juveniles y para personas adultas, y tambin especializadas en muy diversos campos: las hay clara y estereotipadamente femeninas como las labores, decoracin... otras infantiles (como comics y tebeos) o juveniles (tambin diferenciadas para chicas y chicos) para hombres: (motor, economa...), otras de tipo profesional, de informacin econ-
Entre las revistas de informacin especializada se distinguen 27 categoras o bloques temticos dentro de cada uno de los cuales se agrupan los ttulos correspondientes. Observando esta lista puede observarse que hay una entrada especfica con el rtulo familiares y otra con el de femeninas. Pero tambin que hay otras varias entradas que agrupan publicaciones claramente destinadas a ser consumidas en el seno del hogar.
CATEGORIZACIN TEMTICA DE LAS REVISTAS ESPECIALIZADAS 1. Animales de compaa. 2. Cine, vdeo y fotografa. 3. Decoracin. 4. Deportes y ocio. 5. Divulgacin cientca y pseudo-cientca. 6. Economa, empresas y negocios. 7. Electrnica. 8. Erticas. 9. Espectculos. 10. Estilo de vida.
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Se est generalizando, ofrecer una revista junto con el diario (por ejemplo los nes de semana)
La imagen de la prensa est relacionada con la acuciante necesidad de tener informacin. El peridico es un universo de informacin nueva y conocida, de ideas, opiniones, creencias, smbolos que se abre ante nuestros ojos. Se ha integrado de tal manera en la sociedad en que vivimos que configura muchos de sus saberes y define aspectos como la actualidad que no seran posibles sin ella. Todo ello cargado de intenciones de todo tipo: unas muy claras y otras que slo se insinan; con lo cual tambin se nos brinda un amplio abanico de posibilidades de interpretacin que en muchas ocasiones nos resulta un fuerte estmulo; cmo tomarlo?, cmo no afectarse?, cmo se lleva que podamos estar sirviendo, con nuestra humilde lectura, a los intereses de unos cuantos? En este espacio aparentemente ingobernable se producen,
No se incluyen en esta clasificacin las revistas de alta especializacin profesional que no pueden considerarse como destinadas a la generalidad de las familias sino a profesionales. Como en los peridicos, hay que distinguir entre revistas de pago y gratuitas. Pero, a diferencia de los peridicos, muchas de las revistas gratuitas son enviadas al destinatario como parte de una relacin comercial (Digital +, Auna, Race Club, etc.). Otra variante que se est generalizando, es la ofrecer una revista junto con el diario (por ejemplo los nes de semana), bien regalada o bien a un precio reducido. Suelen ser revistas de las denominadas femeninas. Esto ha hecho aumentar mucho sus ndices de lectura y no slo entre las mujeres sino entre todas las personas de la casa.
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El peridico es un universo de informacin nueva y conocida, de ideas, opiniones, creencias, smbolos que se abre ante nuestros ojos
Por ltimo, si pensamos en los hbitos de consumo en la familia, se trata quizs, de la parte de comunicacin social a la que menos atencin ponemos aunque tambin merece considerarse como otro ingrediente ms de las relaciones familia/prensa. En estas relaciones se constata que hay un destacado matiz de gnero: pese a las nuevas formas de presencia de la mujeres en la escena social, todava parece que los padres son quienes mayoritariamente llevan el peridico a casa, sea ste de pago o gratuito, como tambin la revista de actualidad. Mientras que, de forma prejuiciosa, se piensa que las mujeres tienen casi la exclusiva en la compra y lectura de revistas del corazn, de moda, belleza y salud. Un aspecto interesante del consumo de prensa en el hogar es la concomitancia de los niveles y las clases de lectura con procesos de socializacin y de hegemona en las relaciones entre los gneros, un campo lleno de prejuicios. Hasta hace muy poco tiempo, leer un peridico, o sea asomarse a una ventana sobre el mundo que importa, era un privi-
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Es habitual, en muchos estudios y contextos sociales y profesionales, separar a peridicos de revistas, atribuyendo los primeros a los hombres y las segundas a mujeres. No estamos muy desencaminados porque de hecho, aunque hay ms cantidad de revistas que se relacionaran con hombres, el nmero total de lectores es inferior al de lectoras (en lo referente a revistas, no as en peridicos). La EGM muestra que en el perodo entre octubre de 2004 y mayo de 2005, sobre un total de 37.094 individuos, (Mujeres = 51,7% Hombres = 48,3) se produjo el siguiente consumo (o persistencia):
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REVISTAS FEMENINAS AR La Revista de Ana Rosa. Cadena Mode. Chic. Citizen K. Clara. Cosmopolitan. Diez Minutos. Diva. Elle. Gala. Glamour. Hola. In Style. Lecturas. Linea Saludable. Loka Magazine. Marie Claire. Mia. Mujer 21. Mujer Vital. Muy Saludable.
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pequeos como algo maravilloso para descubrir y conocer que les abrir las puertas al mundo fantstico de la lectura.
Es muy sintomtico que para una franja de edad muy concreta, entre los 13-14 y 18 aos, haya tantas revistas para ellas (Loka Magazine, Nuevo Vale, Ragazza, You, ...) y ninguna para ellos
Por ltimo, para hacernos una idea de la incidencia de estas publicaciones entre el pblico, recogemos tambin los ndices de lectura de la EGM referentes a diarios y a las principales revistas mensuales y semanales: Segn datos de 2004-2005, los diez peridicos ms ledos (lectores al da x 1000) son los siguientes:
PERIDICOS DE PAGO Marca El Pas El Mundo As El Peridico ABC La Vanguardia 2.660 2.186 1.440 983 874 838 736
Como se ve, predominan las revistas de las llamadas del corazn o prensa rosa, seguidas por las revistas para chicas adolescentes, las revistas para jvenes, etc. Es muy sintomtico que para una franja de edad muy concreta, entre los 13-14 y 18 aos, haya tantas revistas para ellas (hemos identicado al menos cuatro: Loka Magazine, Nuevo Vale, Ragazza, You) y ninguna para ellos. Ms, teniendo en cuenta que a esa edad no es muy frecuente todava la lectura de peridicos. Esto signica que los adolescentes deben leer las de ellas o no leen revistas. Hay otra explicacin plausible: si los adolescentes leen revistas, son las de adultos. Las revistas infantiles han sido escasas y se asimilaban a los tebeos o cmics infantiles. Pero muy recientemente, estn apareciendo interesantes ofertas para la infancia con publicaciones que abarcan temas de todo tipo, actividades de aprendizaje, juegos y pasatiempos, etc. En suma, hemos de presentarlas a los
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en nuestro imaginario colectivo, la de la distribucin de roles en la familia. La prensa, est ah tambin y habr que ver si hay alguna conexin entre esos roles y la lectura de los peridicos. Lo que es tanto como estar en el mundo, estar al tanto de la realidad, de lo que pasa, de lo importante.
Buscando una escena paralela de acuerdo con la forma en que suele encuadrarse a la mujer, nos la encontraramos leyendo en la peluquera la revista del corazn, o llevndosela a la que acaba de dar a luz para que se distraiga. Tambin podra estar en casa, hojendola un domingo, porque el hombre de antes la ha comprado para su mujer al mismo tiempo que toda su prensa. Evidentemente, estas secuencias son ms parte de clichs preestablecidos, que de la realidad; y seguro que menos propios de ninguna imagen familiar que cualquier otra variante. Precisamente, uno de los reproches que ms se hacen a los medios es el de reducir la realidad a un conjunto de imgenes bajo
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La prensa ha sido con frecuencia sealada como el cuarto poder en una referencia a los tres poderes clsicos denidos por Montesquieu: legislativo, ejecutivo y judicial
Durante decenios el peridico ha sido un objeto social de diferenciacin entre personas de distinta clase, pero tambin de distinto sexo. Y no un objeto cualquiera, sino probablemente uno de los principales exponentes de la preponderancia de hombres sobre mujeres. Algo anacrnico, de lo que la mayora reniega, que afortunadamente hoy en da est pronto a desaparecer. Efectivamente, todo eso est cambiando, pero es necesario que lo tengamos en cuenta para comprender que lo que ahora vemos en la prensa puede ser an una continuacin, una respuesta o una consecuencia de lo que antes imperaba. Como hemos dicho, la prensa forma parte de complejos procesos sociales. Uno de los aspectos de esa complejidad es que hay muchas vas para entender cmo se comportan peridicos y revistas en su oferta a la
El peridico de nuestros ancestros, y hasta hace bien poco el nuestro, era escrito, detentado, adquirido, manejado, ledo, comentado en definitiva, usado por hombres. En
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Por no hablar de otros temas como: economa, electrnica, videojuegos en los que la relacin no es tan directa pero hay una asociacin histrica con lo que les incumbe a ellos. O la eterna explicacin de que las mujeres estn ms vinculadas a la vertiente emocional (como si fuera algo de suyo por nacer con el cromosoma XX) y por eso ellas y solo ellas tienen tendencia a interesarse por los rumores, chascarrillos, escndalos, por la vida ntima de los dems, etc., lo cual implica muchas veces, aunque no siempre, abstraerse de cuestiones ms trascendentales. En los peridicos la distincin es ms sutil que en las revistas, aunque tambin se produce. A las nuevas demandas de muchas familias cuyos miembros tienen roles
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La prensa es un referente histrico en las familias y aunque peridicos y revistas pareciesen destinados a las personas adultas no cabe duda de que tambin puede iniciarse su lectura en edades infantiles y juveniles
Estamos acostumbrados a pensar que todo lo que ocurra con la prensa tiene que ver con las circunstancias que rodean a la produccin de revistas y peridicos. Sin embargo, mucho de los valores caractersticos de la prensa estn relacionados con el uso que hagamos de ella. Si se teme a la prensa por su poder manipulador, por su capacidad de condicionar la realidad social, por su fuerte presencia ante los pblicos... hemos de saber que el mejor aliado de ese poder es la ignorancia. Porque nuestro bajo nivel de exigencia es una forma de colaborar con el mantenimiento de lo que hay. La prensa ser, no tanto lo que se publique, sino lo que entendemos de ella (lo que le permitamos que sea); y podemos exigirle que se convierta en un activo motor del cambio social positivo. Estas son algunas ideas sobre nuestro uso de los peridicos y revistas, junto con algunas recomendaciones sobre su uso:
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La radio convencional es un medio ms seguido por gente de mediana edad que por adolescentes o jvenes
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pero que finalmente Marconi logra plasmar como radiodifusin. De forma que a fines del XIX y a partir de nuevos trabajos como los de Maxwell y Hertz aparecen los aparatos basados en un sistema de alternadores y lmparas elctricas que ser el modelo usado durante mucho tiempo. Desde ese momento histrico la utilidad y multiplicidad de uso de la radio se ampli rpidamente. Las guerras de los aos iniciales del siglo XX la tuvieron como un elemento bsico de informacin y comunicacin y el hundimiento del Titanic en 1912 ratic su valor inestimable. En 1913, haba en Europa 330 estaciones para la emisin de radiogramas y por todas partes comenzaban a aparecer compaas privadas dispuestas a trabajar en ese nuevo ln.
Por lo que se refiere a las dimensiones tecnolgicas, en sus orgenes, nombres como Bell y Morse nos sugieren un fuerte incremento de investigaciones aplicadas a la transmisin elctrica de la voz que inicialmente se centraron en el telfono
El 2 de noviembre de 1920, desde la estacin KDKA de Pittsburg, se emiti un reportaje sobre la eleccin del Presidente y por eso esta fecha se considera como la del nacimiento de la radiodifusin, tal como hoy la conocemos ya que ofrece una noticia de inters general y precisamente dentro del mbito de la opinin poltica. Inmediatamente, todas las emisoras, que hasta ese momento se dedicaban tan slo a enviar radiogramas, se dispusieron a emitir msica, y noticias de inters general. La nueva radio ya estaba en marcha.
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La primera emisora que se cre en Espaa, en 1924, fue la Asociacin Nacional de Radiodifusin de Barcelona
Adems, suele ocurrir que, en un mismo movimiento perceptivo, lo que pensamos en abstracto sobre la radio lo traspasamos a sus profesionales. Todo el proceso de admiracin y entrega que nos producen las emisiones lo vemos en forma de poderes o virtudes que reconocemos a los que nos hablan a travs de ellas. Quizs por esa razn se haya extendido entre el colectivo periodstico una especial opinin sobre los que trabajan en este medio, a los que adems la gente les atribuye una mayor vocacin, una profesionalidad a prueba de bomba y un conocimiento del oficio por encima de modas las tendencias pasajeras.
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La radio no es una competidora de la televisin ni de la prensa. Se presenta como una alternativa vlida y diferente de ambas
El rasgo ms sobresaliente de la radio es la oralidad de su discurso. Una oralidad que deriva en ese carcter tan efmero de la comunicacin radiofnica pero por eso mismo tan cercano y vivo. No obstante es curioso que la dicultad por retener sus textos (mucho mayor que la que se tiene con la televisin) no se presenta a menudo como una tara para las personas receptoras, sino que funciona como uno de los estmulos de su propuesta comunicativa. As logra informar con la agilidad que la caracteriza, entretener con la variedad de sus programas y acompaar amistosamente a personas que se sienten solas. En razn de esta oralidad, es decir, lo que no se escribe sino que se dice el lenguaje o mejor, la palabra, tiende a ser un elemento fundamental pero discreto. Al mismo tiempo la radio es en s misma una proximidad casi ntima con el receptor al que suele dirigirse como amigo oyente. No poda ser de otra forma ya que en ello estriban las dos grandes razones de su supervivencia: por un lado, la coloquialidad y sencillez de su lenguaje y, por otra, la cercana de sus expresiones y de sus modos de comunicar. Este especial manejo del lenguaje es el que propicia a que no est en
Entre las caractersticas que perlan a la radio, podramos citar como ms importantes: Frescura (se dice que es el medio ms inmediato y en el que menos se elabora la realidad). Novedad (para los oyentes los contenidos son ms diversos y recientes porque se renuevan y actualizan constantemente). Agilidad (velocidad de transmisin y de adaptacin a nuevos frentes informativos). Cercana (multitud de emisoras -algunas de escassima potencia, locales- de voces, de tendencias en las que prcticamente todo el mundo se siente representado). Compromiso (en su evolucin, y quizs como una vertiente ms de
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Los radioyentes componen su imagen de la radio a partir de los programas que ms siguen matizando hasta llegar a los que menos les agradan
Hay una cierta dificultad para clasicar los contenidos de programacin de la radio porque evoluciona constantemente. En la radio se dan muchas ms diferencias y opciones temticas y sern el estilo y definicin de cada emisora quienes marcarn sus contenidos. Por eso las formas de estructurar la parrilla, son totalmente libres y personalizadas en cada una y justamente esa libertad para diferenciarse es parte de su encanto y del fuerte atractivo que hace oyentes eles y entusiastas.
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Los espacios musicales son muy aceptados por colectivos de personas muy diversas pero unidas por su acin
Otro caso muy especial, por lo apropiado que es en la radio, es el constituido por las tertulias, una interesante actividad que es usada como tcnica transversal hasta en la lnea informativa. Cuando surge un tema de actualidad interesante o polmico, nada mejor que montar una tertulia para dar al pblico una perspectiva muy completa y viva sobre l. Pero, no slo en informativos, sino en muchas otras actividades radiofnicas se maneja las tertulias porque da gracia y vida a cualquier programa. Se combinan a veces con aperturas a la intervencin del pblico y as se enriquece todava ms.
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La radio se convirti muy pronto, junto con la prensa, en uno de los elementos bsicos del consumo de la familia
Al hablar de quin escucha la radio llegamos al corazn de la familia. En casa, la radio se convierte en un acompaante de... todas y cada una de las personas de la familia. En la radio, se dice, todava queda un rinconcito para cada uno. En ese sentido parece ser el menos pblico de los medios pblicos. Porque cuando se escucha no se tiene tanto la sensacin de estar en un mbito social externo y abierto, sino la de encontrarse en un espacio comunicativo privado casi exclusivamente personal y hogareo. Se puede entender este concepto como que todo el mundo tiene en ella su momento, su msica, sus contenidos, su forma de valorar las cosas, cada persona se siente, en algn instante, querida, mimada y atendida por este medio tan cercano. En el nuevo marco de la sociedad de los medios de comunicacin, la radio ha desarrollado un tipo de relacin mucho ms directa que otros medios. Una clase de comunicacin distinta a la pausada, anal. tica y reflexiva que representa la prensa; o esa comunicacin fascinante, cmoda e hipntica que
Estas consideraciones nos pueden llevar a una forma distinta de ver la programacin de la radio, la que atiende al estilo comunicativo que cada tipo de programa establece con las personas de la familia, porque desde luego es otra cosa lo que ahora cada persona puede llegar a or, en su diminuto pero perfecto aparato porttil, que aquellas reuniones en torno al gran mueble de la radio en la sala del hogar familiar. Es algo ms amplio y completo sin haber perdido sus valores de intimidad. Se puede, por tanto, buscar una clasicacin de la accin de la radio teniendo en cuenta los estilos comunicativos que establece con sus audiencias y la profundidad de los mismos: Programas Informativos; evidentemente los orientados a proporcionar al pblico una visin de la actualidad (informativos habituales boletines de noticias, informativos especiales, reportajes, etc.) Programas Interactivos que son los que ms cuentan con las personas de la audiencia puesto que son invitadas directamente a
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La radio de la familia
La radio cubre un espectro muy amplio de audiencia. Gentes de diverso status socio-econmico, de diversa edad, sexo y condicin pueden estar siguiendo simultneamente un mismo programa y haciendo sin embargo un uso distinto de ste. Se dice que la radio pertenece a su pblico porque, mejor que otros medios, en ella se produce esa interesante circunstancia de que los receptores tengan crdito para el medio; que las emisoras y los profesionales que trabajan en ellas crean y confen en su audiencia, como naturalmente tambin sucede en sentido contrario. Aqu las intervenciones de los oyentes cuentan mucho (a travs de las llamadas), sus elecciones tambin as como sus gustos y sus decisiones, porque es quizs el medio con mayor grado de contacto directo con los receptores.
DIMENSIONES DE LA RELACIN RADIO-FAMILIA La radio los sexos y las edades. La radio y los tiempos de los oyentes. Papeles que se representan en la radio.
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Qu prima entonces, la radio de tiempos o de contenidos? Algo interesante sobre lo que reflexionar en esa distincin entre los oyentes circunstanciales y selectivos es que los segundos, los que eligen escuchar la radio, tambin estn condicionados por sus respectivos hbitos laborales y socioculturales. Pero lo ms importante es que ambos grupos coinciden en dar valor a la radio y reconocen con sus actitudes que, como quiera que sea, merece la pena orla. Por un lado nos encontramos con aquellos que siguen unos contenidos independientemente de la oportunidad del horario de transmisin; por ejemplo, la devocin con que se siguen algunos late nights o los programas deportivos de la noche, ciertos magazines, el informativo preferido, etc. Junto a estos oyentes tenemos los que escuchan la radio como acompaamiento, cuando les viene bien, sin que haya una seleccin muy estricta de los contenidos (pasa con muchos magazines de maana e incluso tarde). Estos tambin pueden elegir, y as lo hacen, los ms apetecibles entre los programas que se emiten en esa misma franja horaria. Pensemos en el consumo radiofnico de un hombre y una mujer de la misma familia. No parece ocasional que en algunos pases haya programas deportivos por la noche, que se escuchan ya en la cama o justo antes de acostarse, quizs la nica hora (adems del tiempo en que se dirige al trabajo) en que la tradicin masculina establece que el hombre se encuentre solo o se asle. Un rato que por cierto coincide, en parte, con el del encuentro con la familia en el seno del hogar. Por eso es muy ilustrativo preguntarse en cuntos
Esta distincin puede deberse a las apetencias que cada cual profese hacia al medio, pero muchas veces se relaciona con lo que se est haciendo mientras la radio predica. En efecto, es muy habitual que escuchemos la radio de forma distrada al tiempo que conducimos, nos aseamos o arreglamos en el bao, cocinamos, limpiamos la casa, buceamos por Internet, actividades que atraen nuestra atencin mucho ms que lo que nos estn diciendo a travs de las ondas.
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La radio se relaciona con momentos o circunstancias pasadas, por eso es necesario recapacitar sobre el espacio vivencial de la radio
La gente llama, ahora ms con los mviles, y siente que se comunica con otros al instante, percibe que se encuentra con la sociedad en pleno, o al menos con su grupo, en esas breves pero intensas intervenciones que tienen en sus programas. La seleccin de quin sale, cundo y cunto lo hace es muy indicativa sobre las intenciones de los que manejan las riendas de cada emisora de radio. Muchos programas tienen en esas llamadas una fuente de ingresos, pero sobre todo son un signo de popularidad ante el resto de los oyentes. Por eso hay concursos asociados con las llamadas, premios, nmeros gratuitos, y por eso se tiene una atencin especial hacia esos comunicantes desconocidos que representan al grupo. Del seguimiento de las llamadas a los distintos programas puede hacerse un mapa del tipo de oyente que tiene cada programa, de la forma en que lo sigue y, ms sutilmente, de la consideracin de la radio sobre esos que son sus oyentes. A las tertulias llaman fundamentalmente hombres, a los espacios deportivos tambin. De noche em-
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La radio dialoga con las personas o como mucho con grupos muy concretos como los familiares
Tambin hay que tener presentes las diferencias en las formas de seduccin que ejercen los locutores sobre gran parte de su audiencia, lo que hemos de considerar un elemento persuasivo de primer orden con innegables repercusiones sobre la percepcin de cualquiera de las partes del programa. Ser locutor de radio es una dimensin muy especial de la profesin periodstica y en ella se demuestra la fuerza de la palabra por encima de la imagen.
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Entrar en el universo de los libros es ver y conocer la pura realidad pero tambin es estar en todos los mundos y en todas las realidades
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En los libros estn sus autores y ellos nos hablan de sus pensamientos y sus sentimientos, de sus formas de ver y entender la naturaleza humana y la sociedad en que vivimos
Hemos introducido este tema con la declaracin de Kochiro Matsuura, Director General de la UNESCO, en la celebracin del da mundial del libro del ao 2003 porque menciona de forma magistral todo lo que define la realidad y la magia de los libros. l afirma que contienen los valores que se han ido elaborando a lo largo de siglos de civilizacin y muestran los conocimientos y contenidos culturales que ha construido la humanidad. Los libros, dice Matsuura, son el ms importante instrumento educativo y promueven la unidad de las personas y la comprensin entre los pueblos en sus diversas formas culturales. As es leer. Muchas personas que han brillado en la literatura o en alguna otra actividad de relieve (incluso, cualquiera de nosotros, la ciudadana de a pie) recuerdan cmo alguien les abri durante su infancia las puertas de la gran aventura de leer, pensar y divertirse. Y quines fueron estas personas a quienes siempre se recuerda con
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La gil mente humana concibi otra forma de comunicar a los dems sus ideas, sentimientos y conocimientos
Las primeras formas de escritura, datadas hace unos 5.500 aos, estaban compuestas por imgenes cada una de las cuales representaba un objeto o una idea sencilla (luego se dibujaban tambin ciertos procesos de pensamiento). Pero la escritura con imgenes era complicada, requera de demasiados signos para ser entendida y demasiado tiempo para ser aprendida. De modo que los escribanos, conscientes de que existen palabras que no pueden representarse con dibujos, se vieron obligados a inventar determinados signos grficos para poder representar las cosas y las ideas. Los sumerios, que vivieron en territorios que hoy son parte de Irn e Irak, a fines del IV milenio tenan ya
El libro es un medio que traspasa los siglos y las culturas, y no slo eso, sino que las muestra y las da a conocer. Recordemos cmo la piedra de Rosetta abri para la ciencia el conocimiento de la escritura cuneiforme y cmo con ella se pudo acceder a uno de los libros ms antiguos, el Cdigo de Hammurabi, demostrando el alto grado de convivencia civilizada que haban alcanzado quienes lo escribieron y promulgaron. En este captulo se hablar de los libros, eso est claro, pero siempre pensando en la familia como el ncleo vital donde se aprende a leer, a disfrutar con los libros y a tener ilusin por lo que nos van a aportar.
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Los fenicios dieron el gran salto con la invencin de una coleccin de signos para escribir que representaban sonidos
Desde entonces lo que escribimos est basado en cmo hablamos, en los sonidos que emitimos de manera que cada letra representa a un sonido. El antiguo alfabeto fenicio estaba, al parecer, compuesto slo de consonantes, hasta que los griegos le agregaron las vocales. As fue como los fenicios inventaron un alfabeto con menos de treinta signos (sonidos) lo que daba una enorme agilidad a la escritura, frente a los sistemas de miles de signos ideogrcos muy difciles de aprender y extraordinariamente penosos de usar. El alfabeto fontico es el antecedente de todos los que hoy se utilizan. Este alfabeto fontico permiti elaborar textos manejables como la letra de cambio, otro invento fenicio. Se generaliz muy rpidamente al ser adoptado por los griegos y los romanos que extendieron sus lenguas y culturas por todo el mbito mediterrneo, la cuna de la civilizacin occidental. Otro elemento importante en la gnesis del libro fue el que aportaron los habitantes del valle del Nilo, en Egipto cuando empezaron a realizar sus escritos sobre un material que obtenan de los tallos de la planta
Ahora bien, cmo se origin el primer libro? El germen de lo que iban a ser los libros pudo surgir en la antigua Mesopotamia. All sabemos que los dibujos y los signos de su escritura se grababan con punzones sobre tablillas de barro cocidas al horno, que una vez unidas entre s, anlogamente a las hojas de los libros modernos, se conservaban frecuentemente en los templos y en los palacios. Un arquelogo francs, tras excavar las ruinas palaciegas en la ciudad de Nnive, hall tablillas con mapas y escritos hechos de este modo que conservaban escritura cuneiforme, y eso le permiti suponer que estaba sobre los restos de la biblioteca ms antigua del mundo, posiblemente la del rey asirio Asurbanipal (627-669 a. de JC). As, a travs de un largo proceso llegaron tiempos de madurez en que los miembros de un avispado pueblo de comerciantes, los fenicios, dieron el gran salto: la invencin de una coleccin de signos para escribir que ya no representaban ideas, ni cosas;
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Tambin era usual escribir sobre pergaminos, pieles de ovejas, corderos, terneros, etc., preparados especialmente para escribir sobre ellos. El pergamino sustituy al papiro poco antes de la era cristiana. Los pergaminos, a diferencia de los papiros, iban escritos por ambas caras y, una vez cosidos unos con otros, formaban una especie de libros de cuero llamados "cdices". Otras veces se unan formando tiras que se arrollaban alrededor de un cilindro de madera, igual que los papiros. Ms adelante, en la Edad Media, los monjes empezaron a hacer libros usando ya el papel que haban inventado los chinos, cuya fabricacin y uso fueron introducidos en Europa por los rabes (en el s. VIII al invadir la Hispania visigoda).
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Se sabe con certeza que Gutenberg, asociado con Johann Fust, public la Biblia latina a dos columnas, en 1455
Actualmente se han venido usando modernas rotativas, que consiguen imprimir grandes rollos de papel en muy poco tiempo. Luego se cortan en hojas, se encuadernan y resultan los libros, que se distribuyen por millares. Recientemente, con la aparicin de la informtica, el arte editorial se ha simplificado y acelerado, y en consecuencia, acceder a los libros es ya una posibilidad al alcance de cualquier persona que lo desee. As pues, la evolucin del arte de imprimir ha hecho que la humanidad pueda conservar y difundir sus conocimientos y sentimientos a travs de las pginas impresas de los libros, que hoy constituyen objetos indispensables en la vida cultural de los pueblos civilizados, no slo porque son instrumentos esenciales del quehacer intelectual, sino tambin porque en ellos est concentrado todo el saber de las distintas pocas y culturas. En el siglo XVIII aparece una forma muy peculiar de acercar los libros al pueblo: la literatura de cordel y muy poco despus los peridicos ms populares incluan los folletines,
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Todo lo referente a los libros de trabajo y estudio es sumamente interesante desde el punto de vista bibliogrco y editorial
Las novelas que existen desde muy antiguo, han evolucionado al mismo tiempo que la sociedad humana y son uno de los ejes de la historia de la literatura. Han tenido siempre un amplio protagonismo social y nunca han dejado de tener su pblico de lectores que contaba con ellas como parte de su dinmica vital. Los cuentos, por su parte, son una maravillosa creacin literaria que se dedic a la infancia desde los ms remotos tiempos. Por ello se basan casi siempre en la tradicin oral, y despus de consolidados se escriben adquiriendo forma literaria. Segn el tratamiento del contenido, en general, cualquier materia puede tratarse por extenso, (tratado, monografa) o brevemente (esbozo, ensayo). Se puede tratar de una sola materia (monografa, tesis) o de varias (coleccin, miscelnea, obras
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Los libros de consulta tienen orgenes muy variados, pero los principales de ellos suelen ser diccionarios o enciclopedias
Merece una mencin especial el libro de bolsillo, del que puede decirse que su calidad no ha de desmerecer en nada la de los libros de cualquier otra clase o formato. Se caracterizan por el uso de materiales de bajo costo, sus grandes tiradas, muy buena difusin y el conocimiento (por parte de editores y libreros) del pblico al que pueden ir dirigidos estos volmenes. Tambin suelen formar parte de colecciones o series. Su funcin de divulgador de la cultura le hace merecedor de un cuidado exquisito en lo relativo a la legibilidad, con objeto de que su contenido llegue a todas las capas de la poblacin lectora y despierte en ella no slo el deseo de leerlo, sino tambin el de seguir leyendo. Los libros de bolsillo, gracias a su bajo precio, son huspedes de eleccin en las bibliotecas familiares, y en las incipientes bibliotecas que comienzan a formar las chicas y chicos adolescentes.
Los libros de consulta encierran otro tipo de dicultades, relacionadas no slo con su creacin, muy peculiar, sino tambin con su realizacin editorial. Estos libros tienen orgenes muy variados, pero los principales de ellos, que suelen ser diccionarios o enciclopedias, con frecuencia son obras de creacin editorial y fruto del trabajo bien coordinado de un equipo editorial y una serie de colaboradores. Hay muchas clases de diccionarios, como los etimolgicos, ideolgicos, histricos, de lengua, enciclopdicos, especializados, monolinges, bilinges, polglotas, etc. La edicin de diccionarios conlleva no slo tcnicas y exigencias especficas para este tipo de libros, sino un equipo especial de colaboradores si se trata de diccionarios enciclopdicos y an en otros.
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En el momento actual el libro sigue representando una magnca alternativa a la presencia abrumadora de los medios de comunicacin basados en lo audiovisual con predominio de la imagen
Un aspecto interesante de la amplia difusin de los libros y del afn por la lectura es la aparicin del best seller, una modalidad muy especial del libro de masas y un claro sntoma del negocio y la industria cultural. Un best seller se puede definir como un libro no demasiado caro, popularizado por la publicidad hecha en torno al autor, con temas frecuentemente sensacionalistas ms brillantes que profundos, y con inters sobre todo para el gran pblico. Un libro se identifica como best seller despus de haber salido a la escena pblica y los indicadores para ello no son los de calidad, mritos del autor, etc. sino
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Pero qu es una biblioteca? puede ser un magnfico edificio dedicado exclusivamente a tener y cuidar libros, ofrecindolos al pblico; un
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La idea rectora de una biblioteca familiar podra estar contenida en esta bella frase de Rubn Daro: El libro es fuerza, es valor, es alimento, es antorcha del pensamiento y manantial de amor. Frente a esta idea hay quien argumenta que formar una biblioteca es un lujo porque los libros son caros pero eso no es exactamente as. Es cierto que hay algunos volmenes presentados en ediciones muy cuidadas con materiales de alto coste, y que hay otros que, por su temtica, resultan tambin costosos, pero en general, los libros no son de los artculos ms caros en esta sociedad consumista. Una gran ventaja, hablando de consumismo, es que los libros no se agotan en la lectura porque pueden ser ledos por muchas personas o reledos cuantas veces se desee. Son un patrimonio riqusimo que se heredar con gran amor y... no paga impuestos. Por el contrario, slo hay beneficios y el mayor de ellos es que, adems de lo que la biblioteca familiar aporta en el presente va a sembrar una pervivencia del estilo cultural para el futuro. Un tiempo en que nuevas bibliotecas familiares, nacidas de esta primera, recogern la antorcha del amor a los libros.
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Las familias que dan gran importancia a la lectura, a la forma de hablar, a la buena escritura, conseguirn que sus nios sean buenos lectores y adultos competentes
El fomento de la lectura durante la infancia y la juventud est en manos de todos nosotros: familia y educadores. Para ello disponemos de un contexto sin igual, el uso del tiempo libre y la lectura como forma de ocio creativa, educativa, divertida y gratificante. No podemos permitirnos desaprovecharla y que pase desapercibida por nios y adolescentes que son fcilmente captados por otras propuestas diferentes que muchas veces son muy poco saludables cuando no dainas.
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Algunas propuestas
Pasando ya al terreno de las aplicaciones prcticas, a continuacin sugerimos algunas pautas que pueden seguirse en el hogar en funcin de la edad de los hijos para hacer de ellos buenos lectores. Cuando las familias son numerosas es muy interesante comprobar cmo los mayores, que recibieron estos tratamientos de sus padres, son los que los repiten con los ms pequeos.
De 2 a 7 aos
En esta etapa comienza el cambio de la percepcin de la realidad del nio a un lenguaje simblico y de abstracciones en su cerebro; por esto, es muy importante continuar favoreciendo el enriquecimiento del lenguaje para que as pueda expresar correctamente la creciente cantidad de sensaciones e ideas que se crean en su mente. Se recomienda: a. Lectura de fbulas y cuentos. b. Hacer dramatizaciones y contar con su participacin. c. Permitir y favorecer el contacto fsico con libros hechos de materiales y con contenidos adecuados a la edad particular y a sus intereses. d. Adems de libros de lectura, contar con libros de actividades y juegos.
De 0 a 2 aos
La primera infancia es una etapa mucho ms importante de lo que puede parecer, en ella se sientan las bases de muchos hbitos que durarn toda la vida. Las experiencias sensoriales y motrices ocupan la mayor parte del desarrollo del nio. Se recomienda: a. Leerles cuentos y acompaar esta actividad con mmica y variaciones en la voz de acuerdo a los personajes.
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De 7 a 11 aos
Se inicia el desarrollo intelectual. El nio se hace preguntas sobre el cmo y el por qu de lo que sucede a su alrededor. El lenguaje es ms significativo y ms plstico; en esta etapa su imaginacin es ms fecunda y estimulable. Se recomienda: a. Promover la elaboracin de un diccionario personal. b. Ayudarle a la elaboracin de una antologa de sus cuentos favoritos y de poemas. c. Acompaarles para que inventen sus propias rimas e historias. d. Grabacin de sus rimas y representacin de las historias creadas. e. Compra regular de libros de los ttulos de su preferencia, tanto de lectura como de actividades y juegos de destreza e ingenio. Si la economa no lo permite, para eso estn las bibliotecas pblicas, donde tenemos a nuestra disposicin los libros que queramos. f. Acordar los das y la hora de la lectura en familia.
dias y textos especficos, as como la lnea o lneas de lectura de su preferencia. c. Animarle a escribir: presentarle la opcin de participar en concursos de oratoria, poesa, redaccin y similares. d. Intentar o sugerir que se involucre en ayudar a otras personas a que adquieran el hbito que l ya posee. e. Sugerir a los diferentes miembros de la familia que regalen libros, hay un libro para cada uno, hay libros para todos y regalarlos signica una manera muy especial de demostrar amistad.
De 11 a 15 aos
Se presenta el pensamiento abstracto. Si el nio, en sus etapas previas de desarrollo, ha tenido la suficiente estimulacin y acercamiento a los libros y la lectura, esto signica una presencia familiar para l; en esta etapa requiere menor estmulo directo. Se recomienda: a. Fomentar su capacidad crtica. b. Estimular la creacin de una biblioteca propia con enciclope-
Finalizamos tambin este captulo con un Declogo en el que hemos intentado sintetizar todo lo expuesto ms arriba. Con ello seguimos el principio de la exposicin repetitiva que tan bien sabe usar la Publicidad, recomendando que lo sigan igualmente y sin desnimo a padres, madres, educadores y todas las personas interesadas en promover el amor a los libros.
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muy buenas publicaciones de todo tipo, que se pueden recibir en casa o comprar de vez en cuando en los kioscos. Eso dar ejemplo. 6. Lea cada da un rato por poco que sea. Puede ser en la cama antes de dormir. 7. Ponga buena luz junto a las camas de sus hijos y en sus mesas de trabajo. 8. Lale cuentos a los chiquitines. 9. Frecuente la biblioteca pblica. Las hay muy buenas y se encuentra de todo, no slo novelas, tambin hay libros de aficiones, revistas, cmics... 10. Lleve tambin a sus hijos a la Biblioteca Pblica como actividad familiar de ocio.
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Glosario de trminos
Amarillismo: Se denomina as al periodismo sensacionalista, escandaloso, morboso. ngulo de visin: es el punto de vista desde el que se observa la accin en medios audiovisuales. Artculo de opinin: Texto firmado, donde se efecta un anlisis de un acontecimiento ocurrido en la actualidad. Buscador: En informtica, herramienta que permite encontrar un documento en la Red que contenga una determinada palabra o frase. Es como el fichero de una enorme biblioteca donde estn las referencias exactas de pginas Web. Se puede buscar por palabras, por temas. Ejemplo de buscadores: google, altavista, etc. Cara a cara: Oferta de una cadena de televisin similar al de otra cadena en esa misma franja horaria. Casting: Proceso de seleccin y distribucin de personajes entre los actores y actrices ms idneos. Contraprogramar: Oferta de una cadena de televisin totalmente diferente a la que otra ofrece en la misma franja horaria. Cuento: Narracin breve de ccin. Cua: Frmula de transmisin de contenidos publicitarios que se usa en la radio.
Crditos: Lista completa de actores, actrices y personal tcnico que ha participado en la realizacin de una pelcula o de una serie de televisin. Diccionario: Conjunto de trminos ordenados alfabticamente y cuyos significados se definen o explican, normalmente, a travs de un lenguaje especializado. Editar: Tarea de seleccionar y unir planos de una pelcula o de imgenes en movimiento (para informativos, documentales, etc.) de manera que cuenten la historia que se quiere. Enciclopedia: Obra en la que se rene un conjunto de conocimientos; relacin ordenada, alfabtica o sistemtica de trminos y nombres. Eslogan: Lema. Forma espaola de slogan (ingls). Mensaje muy breve que resume la esencia del anuncio de forma maniesta y latente. Facticidad: Capacidad de contar algo de manera trascendente. Est relacionada con los hechos. Los textos periodsticos suelen estar articulados en torno a acontecimientos (aunque no siempre) sobre los que se congura el relato. Flipping: (Anglicismo) Accin de cambiar a otro programa mientras el que se vea estaba en marcha, bien porque deja de interesar ese que se estaba viendo bien porque se tiene curiosidad por lo que se emite en otras cadenas. Gneros periodsticos: Clasicacin de los textos en virtud de su estilo,
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Para profundizar
Ofrecemos una breve informacin documental sobre los medios de comunicacin en general y en sus interacciones con la familia, como una simple muestra de la abundante produccin en este campo de conocimiento. Ofrecemos dos tipos de datos: Pginas Web y Bibliografa. Las pginas Web estn presentadas con una mnima clasificacin temtica. Los libros se presentan, como es acostumbrado, por orden alfabtico de autores. En ambas relaciones se hace un breve comentario de los elementos que nos han parecido ms signicativos para el objetivo de esta Gua concebida como una orientacin para un mejor consumo de los medios de comunicacin en el seno de la familia. Por lo tanto, la recomendacin que hacemos desde aqu a las familias interesadas es la de adquirir la des-
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PUBLICIDAD www.adbusters.org/spoof-ads/ Es una pgina en ingls dedicada a hacer crtica de la Publicidad. www.antipub.net Asociacin de Resistencia a la Agresin Publicitaria. Pgina en francs. www.consumehastamorir.com Se centra en el anlisis crtico de la Publicidad con creatividad y no exento de humor.
Pginas Web:
MEDIOS EN GENERAL www.audiovisualcat.net Es la pgina del Consell de lAudiovisual de Catalunya. www.clemi.org Pagina de un Centro perteneciente al Ministre de lEducation franais, encargado de crear y desarrollar programas de educacin en Medios de Comunicacin. www.media-awareness.ca Rseau ducation-Medias (Canad): interesante, pero slo en francs o ingls. Incluye pgina con consejos para la buena utilizacin de los medios en familia pour les parents. www.pntic.mec.es Pgina del CNICE del Ministerio de Educacin y Ciencia. www.rrppnet.com.ar/medios.htm Gua de medios de comunicacin de pases de habla hispana. Incluye Internet, prensa, radio y televisin con sus enlaces. www.ull.es/publicaciones/latina Revista Latina de Comunicacin Social (Universidad de La Laguna). Tiene enlaces con otras revistas como mbitos revista internacional de comunicacin, tambin digital.
T.I.C.: MOVILES, VIDEOJUEGOS E INTERNET http://www.ciberfamilias.com Sitio para padres y educadores interesados en conocer mejor internet e informarse sobre las cuestiones relativas a la seguridad de los menores. http://www.adese.es Asociacin Espaola de Distribuidores y Editores de Software de Entretenimiento. Recoge informacin actualizada sobre los videojuegos. Tambin contempla el uso del videojuego en el mbito familiar y ofrece estudios sobre los hogares espaoles, los consumidores de distinta generacin, anlisis sobre los aspectos educativos, trabajos sobre la violencia en algunos videojuegos, etc. http://www.fundacion.telefonica.com Fundacin Telefnica. Informes y estudios sobre las nuevas tecnologas en Espaa. http://www2.setsi.mityc.es/ Secretara de Estado de Telecomunicacio-
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LIBROS www.planlectura.es Pgina del Ministerio de Educacin y Cultura que incluye una Gua de Padres. www.sol-e.com Servicios de Orientacin de Lectura. Incluye un apartado llamado Biblioteca familiar para acercarse al mundo de nios y jvenes, sus problemas y desarrollo; y una Asesora sobre tipos de libros para nios y jvenes recomendables dependiendo de cuestiones como una situacin familiar, un determinado problema... h t t p : / / w w w. m i n i w e b . c o m . b r / Literatura/Artigos/la_lectura.html h t t p : / / w w w. a p o y o l i n g u a . c o m / LAIMPORTANCIADELALECTURA http://www.leemeuncuento.com.ar/ dormir.html
PRENSA Y REVISTAS www.ojd.es Pgina de la Ocina de Justicacin de la Difusin (OJD). Es el organismo ocial que supervisa la difusin -que no la tirada, que suele ser mucho mayor- de la mayora de los medios impresos en Espaa. No todas las publicaciones que se acogen a sus criterios pueden considerarse como prensa escrita tal como la entiende la gente, pero los principales medios periodsticos que conocemos s estn controlados por este organismo. www.prensajuvenil.org Para alumnado adolescente en Centros educativos.
Referencias bibliogrcas
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AGUADED, J.I. (dir) (1997) La otra mirada a la tele. Pistas para un consumo inteligente de la televisin. Sevilla, Consejera de Trabajo e Industria. Un libro muy completo sobre la televisin y sus usos y abusos. Tiene el gran valor de ser fruto de una dilatada experiencia investigadora del director y su equipo. Ante los nuevos y muy variados temas del momento actual, los autores ofrecen, sobre bases ticas, una amplia serie de consejos para el tratamiento correcto de estos temas.
ARESTE (2003) ARESTE. Arrinconando estereotipos en los medios de comunicacin y la publicidad. Madrid, Direccin General de la Mujer. Consejera de Trabajo. Comunidad de Madrid. Este volumen recoge las tareas de un amplio equipo de trabajo congregado por un Proyecto europeo promovido y dirigido por la Direccin General de la Mujer de la Consejera de Trabajo de la Comunidad de Madrid. Grupos de trabajo de distintas universidades de Espaa, Italia, Francia y Portugal, coordinados por Felicidad Loscertales (Universidad de Sevilla) y Concha Fagoaga (Universidad Complutense), desarrollaron un estudio muy completo sobre las posibilidades de analizar y arrinconar los estereotipos sexistas ms destacados en prensa, radio, televisin, cine e Internet, teniendo como complemento una propuesta de anlisis del mismo problema en la publicidad. La obra, de total actualidad y serios y coherentes planteamientos resul-
ALONSO, M.; MATILLA, L. Y VZQUEZ, M. (1955) Telenios pblicos, telenios privados. Madrid, De la Torre. Los mismos autores de Los telenios (1980) actualizan aqu sus tesis sobre la inuencia del medio televisivo en los ms jvenes tras la transformacin provocada por la entrada de las emisoras privadas, con sus formatos y programaciones.
ALVAREZ, R. (1999) La comedia enlatada. De Lucille Ball a los Simpson. Barcelona, Gedisa.
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AZNAR, H. (2003) tica de la comunicacin y nuevos retos sociales. Barcelona, Paids. El autor presenta la idea esperanzada de que los nuevos medios de comunicacin de base tecnolgica puedan recuperar a unos pblicos que haban dejado de confiar en el periodismo clsico.
CALLEJO, J. (1995); La audiencia activa. El discurso televisivo: discursos y estrategias. Madrid, CIS/Siglo XXI. Una interesante perspectiva sobre la televisin que abarca una completa panormica que va desde lo tcnico a lo sociolgico. Ofrece al pblico estmulos para que pase a la accin frente al dominio de las imgenes.
BENITO, A. (1991) Diccionario de Ciencias y Tcnicas de la Comunicacin. Madrid, Eds. Paulinas. Es un tratado de gran envergadura ya que abarca lo ms importante del mundo de la comunicacin y sus tcnicas. Obra imprescindible para conocer cualquier extremo sobre un campo de conocimiento tan amplio y complejo. Han colaborado en este trabajo, dirigido por el catedrtico de la Complutense A. Benito, numerosos autores de prestigio.
CASTELLS, P. y BOFARULL, I. (2002) Enganchados a las pantallas. Barcelona, Planeta. Se trata de una obra eminentemente prctica, pero muy bien documentada, acerca de los efectos que la persuasin de las imgenes puede desencadenar sobre pblicos indefensos como la infancia y la adolescencia. Junto a la llamada de atencin, presenta alternativas vlidas.
BORDIEU, P. (1997) Sobre la televisin. Barcelona, Anagrama. Ensayo de gran impacto social que desvela alguna de las claves de la produccin de los discursos televisivos y analiza los mecanismos demaggicos de los ndices de audiencia. Invita a la reexin y a la crtica. COMISIN EUROPEA DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES. DIRECCIN GENERAL DE EMPLEO Y ASUNTOS SOCIALES (1998) 100 palabras para la igualdad. Luxemburgo, Ocina de Publicaciones ociales de las Comunidades europeas. En este opsculo se recogen hasta cien trminos que pueden colaborar en el esfuerzo por promover un lenguaje correcto en temas de gnero. Obra muy recomendable para profesionales del mundo de los medios de comunicacin, pero tambin a disposicin de toda persona interesada.
BUCKINGHAM, D. (2002) Educacin en medios. Alfabetizacin, aprendizaje y cultura contempornea. Barcelona, Paids. El autor, desde el conocimiento de la juventud actual y de los medios de
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ESPADA, A. (2002) Diarios. Madrid, Espasa Calpe. Un libro con muchas facetas. Puede entenderse como una novela realista o como un manual de sociologa de lo cotidiano, en este caso: lo periodstico como sntoma de un pueblo. El autor va anotando sus impresiones sobre lo que un peridico dice y hace durante el ao 2001. Es una crnica muy particular de este tiempo, y una diseccin del periodismo escrito: de sus tcnicas, de sus vicios, de sus trabajadores (l mismo), de sus escasas virtudes (el autor no las concede con facilidad), de la cruda realidad que es el da a da de la prensa. Un ejemplo de lo que mucha gente piensa sobre los mrgenes en los que se mueven los diarios.
GEE, J. P. (2004): Lo que nos ensean los videojuegos sobre el aprendizaje y el alfabetismo. Archidona (Mlaga), Ediciones Aljibe / Fundacin Abierta de Andaluca. James Paul Gee es catedrtico en la Facultad de Educacin de la Universidad de Wisconsin-Madison. Este libro es un estudio sobre las ventajas en el proceso de enseanza-aprendizaje que tiene el videojuego. Es un estudio interesante porque alcanza a desmiticar muchos tabs y supercheras sobre el dao de esta tecnologa. Explica muy ntidamente la aportacin educativa y la preparacin del alumno a travs de la experiencia ldica de los juegos electrnicos, concretando en una serie de principios que resume en sus pginas nales.
GALLEGO, J. (1990); Mujeres de papel. De Hola a Vogue. La prensa femenina en la actualidad. Barcelona, Icaria. Juana Gallego es, desde la publicacin de este libro, una de las investigadoras de referencia en el mundo de las imgenes de las mujeres en los medios de comunicacin. Con aguda intuicin supo encontrar una de las claves ms importantes de este campo, las mujeres tal como las trata la prensa femenina, que no feminista. Son mujeres de papel que agradan
GONZLEZ, R. Y NEZ, T. (2000) Cmo se ven las mujeres en televisin? Sevilla, Padilla Libros. Esta obra forma parte de un Proyecto I+D orientado identicar y deshacer los estereotipos que pueden distorsionan la imagen social e las mujeres en la televisin. Se estudiaron seis aos de las producciones de cuatro programas de las cadenas pblicas: Informe Semanal, Documentos TV, Los Reporteros y Lnea 900. Se han estudiado desde una perspectiva mixta (cuantitativa y cualitativa) con una metodologa cientca rigurosa y exhaustiva. Incluye adems propuestas para el trata-
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LITWIN, E. (2005): Tecnologas educativas en tiempos de Internet. Buenos Aires, Amorrortu editores. Litwin es profesora titular de la Universidad de Buenos Aires en Tecnologa Educativa, Educacin a Distancia y Evaluacin de Proyectos y Sistemas. Tambin una obra que compila el trabajo de varios autores expertos en educacin y tecnologa. Son estudios ms especficos de la materia, pero describen los planes futuros de pedagogos, educadores e instituciones para lo que ser la tele-educacin o educacin a distancia y asistida por las tecnologas de la informacin. Se explican los portales educativos, la televisin educativa e interactiva, el uso de los videojuegos en el aprendizaje, la utilizacin de la comunicacin Web en los proyectos formativos, las nuevas deniciones del sujeto (alumno) y de cmo pensamos el espacio y el tiempo en Internet.
RAMONET, I. (2000); La golosina visual. Madrid, Temas de Debate. Edicin actualizada de un imprescindible del director de Le Monde diplomatique en el que se revelan las estrategias de influencia, control y condicionamiento puestas en marcha desde la televisin, el cine y las nuevas tecnologas. Muestra cmo la propaganda hipnotiza y domestica las conciencias.
RICO DE ALBA, L. (1998); TV., fbrica de mentiras. Madrid, Espasa Calpe. Esta autora elabora una reexin-denuncia sobre la emisin descontrolada de programas de contenidos inadecuados en horario infantil y la falta de responsabilidad de padres y madres al dejar que la televisin sea una cuidadora electrnica. Denuncia, igualmente, que este medio sea incapaz de ofrecer modelos adecuados a esa infancia receptora, y por lo tanto, incapaz de educar.
MENNDEZ, M. I. (2003); El 4 poder, un poder de mujeres? Milenta Muyeres. En este libro se indaga sobre la importancia que revisten las desigualdades entre hombres y mujeres en puestos relevantes de los medios. Una de las tesis de la autora, arropada con datos evidentes, es que la mujer es todava una anomala en los procesos de produccin de la noticia. Y esto comporta consecuencias directas en el tipo de presentaciones de la realidad que los medios promueven.
SALO, L. (2003) Qu es eso del formato? Cmo nace y se desarrolla un programa de televisin. Barcelona, Gedisa.
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SNYDER, I. (2004): Alfabetismos digitales. Comunicacin, innovacin y educacin en la era electrnica. Archidona (Mlaga), Ediciones Aljibe / Fundacin Abierta de Andaluca. La autora es profesora titular en la Facultad de Educacin de la Universidad Monash (Australia). En este libro se ha compilado el trabajo de varios autores expertos en la aplicacin de la tecnologa de la informacin en la educacin. Lo que hace que sea recomendable es la descripcin del funcionamiento interno del universo comunicativo de esta tecnologa. Concretamente explica la importancia de la confianza en estas comunicaciones, su sistema de escritura de lo visual que emplea smbolos grficos en los textos de la pantalla, el cambio de rol en el acto comunicativo (emisor-receptor), el pluralismo lingstico y la urgencia del aprendizaje de otros idiomas.
SILVERSTONE, R. / HIRSCH, E. (eds.) (1996): Los efectos de la nueva comunicacin. El consumo de la moderna tecnologa en el hogar y en la familia. Barcelona, Bosch. Roger Silverstone es profesor de Estudios sobre Medios de Comunicacin en la Universidad de Sussex. Eric Hirsch es Profesor de Antropologa Social en la Universidad de Brunel. Los editores recopilan los trabajos de varios autores que estudian los efectos producidos por los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la vida cotidiana de los hogares. Las investigaciones giran alrededor de la nocin de consumo de los objetos y de los servicios de
VERA, M.T. Y BALLESTEROS, R. M. (coords.) (2004) Mujeres y medios de comunicacin. Col. Atenea Servicio de Publicaciones de la Universidad de Mlaga. Esta obra fue el producto de un Curso celebrado bajo los auspicios del Seminario de Estudios Interdisciplinares de la Mujer de la Universidad de Mlaga. Cubre un amplio espectro de temas que muestran a
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