Actividad Pauta sonora

PRESILABICO Propsito Los nios reflexionen sobre los aspectos sonoros grafico del lenguaje.

Descripcin 1.-Se escribe una palabra en el pizarrn o puede ser dictada por los nios al maestro 2.-Se separan las silabas de la palabra por palmadas para identificar su representacin grfica,. 3.- Se puede hacer la separacin de letras para llegar al sonido de cada una de las grafas. 4.- Finalmente se debern juntar los sonido para formar nuevamente la palabras. El maestro explica el juego: Se trata de un barco que venia muy cargado y ustedes tienen que adivinar qu carga traa. Yo les voy a decir solo con que empieza la carga. Venia un barco cargado de ma y los alumnos terminan la palabra y todos van diciendo palabra que empiecen igual (maletas. mangos, marranos, malos, mariposas etc.) al terminar se cuestiona En que se parecen todas estas palabras Por que todas empiezan con la misma letras? El docente parte del: cuestionamiento: Como se llaman estos dos objetos? Muestra 2 objetos Cuantas palabras dije? Cuantas palabras escrib?

El barco cargado

Los nios realizan un anlisis de los aspectos fonticos del lenguaje.

Cuntas palabras dije?

Que los nios avancen en la conceptualizacin acerca de la nocin de la palabra y su nombre

Anticipar escritura de nombres de objetos

Provocar un conflicto cognitivo al establecer una relacin de escritura-tamao del referente y la confronta con la lectura que hace maestro.

El maestro presenta 2 objetos de des igual tamao. Cuida que al objeto pequeo le corresponda un nombre largo y al grande uno corto. Tener nombre de los objetos en tarjetas. Cual es la mas Corta? Cual es la mas larga? El alumno las copea y hace el dibujo a un lado.

Adivina que saque

Los nios reflexionen sobre los aspectos sonoros del lenguaje

*Contar con figuras, estampas o recortes de revista. *Muestra la figuras con las que va a trabajar el equipo y se asegura que las vean bien las pone en una bolsita y les dice que va sacar una y no se las va a ensear solo les dir con cual empieza y ellos tendrn que adivinar cual saco. * Hace lo anterior y ahora menciona con cual empieza y con cual termina. ( Bislabos) * Hace lo anterior y ahora menciona con cual empieza, cual sigue y con cual termina. Se pide que mencionen 2 palabras y se hace la comparacin oral, cual de las dos palabras es mas larga? Cual es mas corta? El maestro independiente mente de la respuesta menciona las palabras dando una palmada por cada silaba para apoyar a la reflexin del error o comprobacin del acierto. El maestro presenta una palabras escrita sin mostrrselas y dice aqu escrib una palabra y tendrn que adivinarla y solo les dice con cual silaba empieza tapando el final.

Palabra cortas y largas

Descubrir que el largo de la palabra no depende del tamao del referente sino de aspecto lingstico ( cantidad de sonidos y consecuentes numero de letras)

Adivina qu es

Reflexin a cerca de las estructuras de las palabras y con ayuda del maestro, se aproxima al descubrimiento de la relacin escritura- aspecto sonoro del habla. Anlisis fontico de las palabras y descubren semejanzas en la escritura de vocablos que empiezan igual y tienen el mismo numero de silabas.

Adivinan palabras

El maestro propone una silaba y les dice que va a dar una palmada por silaba que falte, los alumnos abran de encontrar otras que comiencen igual El maestro las escribe en el pizarrn para que se pueda dar la reflexin. En que se parecen? Por qu dicen que empiezan igual? El maestro proporciona tarjetas con imgenes de un mismo campo somtico y otras con los nombres de las tarjetas anteriores y pide que le pongan su nombre a cada uno y estimula a que entre ellos discutan el

Correspondencia imagen texto

Se pretende que los nios mediante la confrontacin de su propio trabajo con el de los compaeros se aproximen al descubrimiento de que la escritura de una palabra, es

independiente de las porque escribieron ese nombre. caractersticas del objeto. SILABICO Construyen palabras a partir de la inicial Se pretende que los nios con una concepcin silbica de la escritura se aproximen a la construccin de la hiptesis alfabtica. se aproximen a la convencionalidad de la escritura El maestro forma una palabra con letras mviles, todos la leen y luego la desarman manteniendo solo la letra inicial y un nio pone otra que empiece igual. Cada palabras se discutir en grupo y se le harn las correcciones necesarias para que no se repitan se registraran en el pizarrn o en el cuaderno. *Se pide que de tarea recorten letras de peridico y revistas. *En clase se invita a formar palabras y oraciones y estimula a la colaboracin y discusin entre ellos para complementar su trabajo. No se pretende que produzcan textos con escrituras correctas. El maestro proporciona un juego de letras mviles y dicta palabras. Estimula a los alumnos a que investiguen e intercambien opiniones y se ayuden para hacer las modificaciones que crean convenientes. Crearles un conflicto con palabras cuya silaba lleven el mismo nombre ( dedo, tela, etc.) Palabras que lleven el uso de letras de dos grafiaza ( calle, carro, leche, etc. ) Palabras que aparezcan silabas repetidas coco, cacahuate, papa etc. El maestro escribe una palabra que sepan leer y tapa alguna de sus partes, quedando al descubierto otra, el nio anticipa lo que dice en la parte descubierta. Paloma tapa pa y dice loma, tapa ma y dice palo.

Recorta y arma

Se pretende que los nios formen palabras y enunciados.

Construye palabras

Construyan palabras libremente que puedan crearles conflicto donde entren en juego sus propias hiptesis como resultado de su reflexiones y confrontadas con su compaeros.

Yo tapo y tu adivinas

Que los nios descubran que sonidos iguales requieren escrituras iguales y que en una palabra puede estar contenida otra.

Adivina qu es

Reflexin a cerca de las El maestro presenta una palabras estructuras de las palabras y escrita sin mostrrselas y dice aqu

con ayuda del maestro, se escrib una palabra y tendrn que aproxima al descubrimiento de adivinarla y solo les dice con cual silaba la relacin escritura- aspecto empieza tapando el final. sonoro del habla. Completar palabras en forma escrita En esta actividad los nios analizan palabras que empiezan igual, establecen fonolgica mente lo que falta en cada una de ellas y piensa como realizar ese complemento en forma escrita. Los nios reflexionen sobre la de una palabra a partir de un nmero de letras que lo forman apoyndose en una imagen alusiva. El maestro muestra pares de figura que su nombre comience de la misma manera. Escribe la parte que comienzan igual en ambas palabras y pide que los alumnos que escriban lo que falta.

El ahorcado

Se juega entre dos personas o colectivo. Se escribe la primera y la ultima letra y una raya para cada letra restante. Cada que se participe se dice una letra y si esta contenida en la palabra se anota todas las letras iguales que existan.

ALFABETICO Escribo lo que se de ti Se pretende que los nios efecten un trabajo de registro de datos acerca de los miembros de la clase Los nios sacan una tarjeta con el nombre de un compaero y escriben en tarjetas datos referentes a los integrantes de la clase que les toco (sin repetir un alumno) Posteriormente se puede ampliar la informacin.

Que palabra formar

puedo Reflexionar acerca de los El maestro escribe alguna combinacin aspectos sonoros de nuestro de dos o tres letras que sean bastante sistema de escritura. conocidas y pregunta que escrib, posteriormente les pide que escriban palabras que lleven esas letras juntas y lleven ese orden. Cada alumno las escribe en su cuaderno o las incluyen en el tarjetero. Descubran la silaba tnica y El maestro dice que todas las palabras usen cdigos para tienen una parte que se dice ms representarla fuerte. Dice que va a palmear las palabras y golpear en la mesa la silaba ms fuerte. Usar un cdigo Se presenta imgenes y delante de ellos una cuadricula donde va a anotar un punto en cada silaba y una raya en

Acentuacin

el cuadrito de la silaba mas fuerte. Enlazan palabras Reflexionar sobre los aspectos El juegos consiste en enlazar sonoros del sistema. palabras diferentes partir de la ultima letras de cada una de ellas m e s a g u a r b o l

Construye palabras

Construyan palabras libremente que puedan crearles conflicto donde entren en juego sus propias hiptesis como resultado de su reflexiones y confrontadas con su compaeros.

El maestro proporciona un juego de letras mviles y dicta palabras. Estimula a los alumnos a que investiguen e intercambien opiniones y se ayuden para hacer las modificaciones que crean convenientes. Crearles un conflicto con palabras cuya silaba lleven el mismo nombre (dedo, tela, etc.) Palabras que lleven el uso de letras de dos grafiaza (calle, carro, leche, etc.) Palabras que aparezcan silabas repetidas coco, cacahuate, papa etc.

Convencionalidad de las letras homfonas.

Avanzar en el conocimiento de nuestro sistema de escritura y reconocer que hay sonidos representados por ms de una letra.

El maestro pide a los alumnos palabras que empiecen con be y ellos escribirn en su libreta palabras con esa grafa Las palabra el maestro las va escribiendo y en cada caso el maestro va sealando la ortografa correcta. csz c qu g j y ll i y

El ahorcado

Los nios reflexionen sobre la escritura de una palabra a partir de un nmero de letras que lo forman apoyndose en una

Se juega entre dos personas o colectivo. Se escribe la primera y la ultima letra y una raya para cada letra restante.

imagen alusiva.

Cada que se participe se dice una letra y si esta contenida en la palabra se anota todas las letras iguales que existan.