Resultados Simce Inglés 2012 - Colegio Nuestra Senora de Andacollo PDF
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Resultados de Ingls
Docentes y Directivos
III
Educacin Media
SIMCE 2012
Resultados de Ingls
Docentes y Directivos
III
Educacin Media
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IMPORTANTE En el presente documento se utilizan de manera inclusiva trminos como el docente, el estudiante y sus respectivos plurales (as como otros equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opcin se basa en la convencin idiomtica de nuestra lengua y tiene por objetivo evitar las frmulas de acuerdo universal para aludir a ambos gneros en el idioma espaol (o/a, los/las y otras similares), debido a que implican una saturacin grfica que puede dificultar la comprensin de lectura.
Informe de Resultados SIMCE Ingls III medio 2012 para Docentes y Directivos Agencia de Calidad de la Educacin www.agenciaeducacion.cl [email protected] Avenida Libertador Bernardo OHiggins 1146, sector B, piso 7 Santiago de Chile
SIMCE y su aporte al Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Parvularia, Bsica y Media
La evaluacin del grado de cumplimiento de los Estndares de Aprendizaje, realizada mediante las pruebas SIMCE, se inscribe dentro de las exigencias de la ley n. 20.370, Ley General de Educacin, promulgada el ao 2009; y la ley n. 20.529 sobre el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Parvularia, Bsica y Media y su Fiscalizacin, promulgada el ao 2011. Este marco legal establece la creacin del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin, el cual tiene como finalidad mejorar la calidad de la educacin Figura 1. para que todos los nios y jvenes del pas puedan tener igualdad de oportunidades. Este Sistema instaura una nueva institucionalidad que se compone por el Ministerio de Educacin, el Consejo Nacional de Educacin, la Agencia de Calidad de la Educacin y la Superintendencia de Educacin Escolar. Cada una de estas cuatro instituciones cumple determinadas funciones que, en su conjunto, buscan apoyar a la comunidad escolar con el fin de asegurar una educacin de calidad para todos los estudiantes del pas.
rgano rector del sistema Propone e implementa Poltica Educacional: Otorga Reconocimiento Oficial Define normativa Provee financiamiento Promueve desarrollo profesional docente Elabora y apoya: Bases Curriculares y recursos educativos Estndares de Aprendizaje, Otros Indicadores de Calidad y Estndares Indicativos de Desempeo Asesora tcnica-pedaggica
MINISTERIO DE EDUCACIN
SUPERINTENDENCIA DE EDUCACIN
Fiscaliza normativa educacional y aplica sanciones Fiscaliza legalidad de uso de recursos y audita rendicin de cuentas Investiga y resuelve denuncias, y canaliza reclamos
Crea Proyecto Educativo Institucional Cumple normativa Recibe y rinde cuenta de los recursos Es fiscalizado, evaluado y ordenado Elabora plan de mejoramiento y recibe orientaciones Solicita y recibe apoyo
Establecimiento
En esta nueva arquitectura institucional, la Agencia de Calidad de la Educacin es el organismo encargado de evaluar y orientar al sistema educativo para contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de las oportunidades educativas. Bajo este objetivo primordial, las funciones especficas de la Agencia son: Evaluar, mediante las pruebas SIMCE, los logros de aprendizaje de los alumnos, de acuerdo al grado de cumplimiento de los Estndares de Aprendizaje1. Evaluar el grado de cumplimiento de los Otros Indicadores de Calidad Educativa. Realizar evaluaciones de desempeo de los establecimientos educacionales y sus sostenedores en base a los Estndares Indicativos de Desempeo. Ordenar a los establecimientos educacionales en funcin del logro de los Estndares de Aprendizaje y de los Otros Indicadores de Figura 2.
Calidad Educativa, considerando tambin las caractersticas de los alumnos; con la finalidad, entre otras, de identificar cuando corresponda las necesidades de apoyo. Informar sobre las materias pertinentes a la comunidad y promover su correcto uso. En este contexto, SIMCE, como sistema nacional de evaluacin de resultados de aprendizaje, forma parte de la Agencia de Calidad de la Educacin, continuando con su rol original de evaluar los logros de aprendizaje alcanzados por los estudiantes. As, SIMCE se transforma en una herramienta clave para la efectiva evaluacin del grado de cumplimiento de los Estndares de Aprendizaje. A partir de los resultados obtenidos, esta evaluacin tambin logra nutrir al sistema educativo con informacin clave para la implementacin de estrategias efectivas para la mejora continua de la calidad y equidad de la educacin escolar.
EVALUAR
ORDENAR
INFORMAR
a la comunidad
ORIENTAR
VISITAR
La Agencia de Calidad de la Educacin vela para que cada estudiante tenga acceso a una educacin de calidad, que le permita alcanzar el mximo desarrollo de todas sus potencialidades.
Para conocer los Estndares de Aprendizaje de 4. bsico consulte el documento del mismo nombre en el sitio web de la Unidad de Currculum del Ministerio de Educacin (www.curriculumnacional.cl).
ndice
ndice
Presentacin Antecedentes Generales Caractersticas de la prueba Escala de puntajes Niveles de ingls y estudiantes certificados Sntesis de Resultados Resultados nacionales Resultados del establecimiento Captulo 1: Descripcin de los Resultados del Establecimiento Puntajes promedio del establecimiento Porcentaje de estudiantes del establecimiento en cada nivel del CEFR y porcentaje de estudiantes certificados Captulo 2: Orientaciones para el anlisis de resultados Taller SIMCE Ingls III medio 2012 Recursos sugeridos Glosario
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Presentacin
Presentacin
SIMCE (sistema nacional de evaluacin de resultados de aprendizaje), con el propsito de evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje y el currculo vigente, aplica evaluaciones en diferentes asignaturas o reas de aprendizaje a todos los estudiantes del pas que cursan los grados evaluados. Adems de las pruebas referidas al currculo, SIMCE tambin recoge informacin sobre docentes, estudiantes, padres y apoderados a travs de cuestionarios. Esta informacin se utiliza para contextualizar y analizar los resultados de los estudiantes en las pruebas SIMCE. Los resultados de las pruebas SIMCE, adems complementan el anlisis que realiza cada establecimiento a partir de sus propias evaluaciones, ya que sitan los logros de los alumnos en un contexto nacional. De este modo, los resultados SIMCE aportan informacin clave para que cada comunidad educativa reflexione sobre los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes e identifique desafos y fortalezas, todo ello en funcin de contribuir a la elaboracin o reformulacin de estrategias de enseanza orientadas a mejorar los aprendizajes. El presente documento est dirigido a docentes y directivos del establecimiento, y tiene por objetivo entregar los resultados de su establecimiento en la prueba SIMCE Ingls III medio 2012. En la primera parte se presentan los antecedentes generales de la evaluacin, y se describe y caracteriza la prueba SIMCE Ingls III medio 2012. A continuacin se entrega una sntesis de los resultados nacionales y del establecimiento, a travs de dos fichas resumen. Finalmente en los captulos 1 y 2, se presentan de manera detallada los resultados del establecimiento y se dan recomendaciones para el anlisis de los resultados obtenidos.
Antecedentes Generales
Antecedentes Generales
Las demandas que la sociedad actual impone a los egresados del sistema escolar son variadas y mltiples. Los cambios que ha experimentado el pas como resultado de su creciente integracin en el mundo globalizado exigen que los estudiantes egresen con el manejo de un idioma extranjero que les permita enfrentar con xito diversas situaciones comunicativas y que, al mismo tiempo, favorezca su participacin activa en la educacin superior o en el mundo laboral. En esa lnea, el currculo vigente de la asignatura Idioma Extranjero Ingls promueve el desarrollo de las habilidades necesarias para utilizar el idioma como una herramienta que permita a los estudiantes acceder a la informacin, as como resolver situaciones comunicativas simples de variada ndole, en forma oral y escrita, fomentando la capacidad de apreciar otros estilos de vida, tradiciones y maneras de pensar2. El ao 2012, para evaluar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes, se utiliz la prueba SIMCE Ingls, desarrollada por Cambridge ESOL Examination3, que se encuentra alineada con estndares internacionales para estudiantes que aprenden el ingls como idioma extranjero. La prueba SIMCE Ingls 2012 evalu los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios que se establecen en el Marco Curricular vigente (decreto n. 254, actualizacin 2009) correspondientes a la asignatura Idioma Extranjero Ingls en las habilidades de Comprensin lectora y Comprensin auditiva.
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica y Media. Actualizacin 2009. Pg. 85. Para mayor informacin visite el sitio web de Cambridge English (www.cambridgeesol.org/exams). 3
Caractersticas de la prueba
La prueba SIMCE Ingls evalu la habilidad de los estudiantes para leer y escuchar comprensivamente ingls. En la prueba se incluyeron 80 preguntas de eleccin de respuesta, divididas en dos secciones: Comprensin lectora (50 preguntas) y Comprensin auditiva (30 preguntas). En la primera seccin se evalu la comprensin de lectura de los estudiantes en ingls, especficamente, midi la habilidad para comprender el sentido de textos breves e identificar vocabulario adecuado. En la segunda seccin se evalu el nivel de comprensin de los estudiantes del ingls hablado. Especficamente, midi la habilidad para obtener informacin especfica y general, a partir de lo escuchado.
Escala de puntajes
El puntaje de la prueba SIMCE Ingls est determinado por la cantidad de respuestas correctas que un estudiante contesta, la cual es transformada en un valor dentro de una escala de puntaje. El puntaje obtenido en Comprensin lectora y Comprensin auditiva se distribuye en una escala de 0 a 100 puntos, mientras que el puntaje obtenido en la prueba corresponde al promedio de los puntajes alcanzados en Comprensin lectora y auditiva.
Puntaje SIMCE Ingls 90-100 puntos 70-89 puntos 45-69 puntos 0-44 puntos
El Marco Comn Europeo para el Aprendizaje de Idiomas (CEFR) establece seis niveles comunes de referencia para el aprendizaje de un idioma: A1, A2, B1, B2, C1, C2, los que representan tres amplios niveles: Usuario Bsico (A), Usuario Independiente (B) y Usuario Competente (C). Para mayor informacin consulte http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf
Antecedentes Generales
A continuacin, se presentan algunas descripciones para cada nivel en la prueba SIMCE Ingls 2012. Se espera que los estudiantes sean capaces de: En el nivel B1 Comprender los puntos principales de informacin clara estndar sobre temas familiares que aparecen habitualmente en el trabajo, en el establecimiento, en el tiempo libre, etc. Resolver la mayora de las situaciones que pueden generarse al viajar en un lugar en el cual se habla el idioma. En el nivel A2 Comprender oraciones y expresiones utilizadas frecuentemente, relacionadas con reas de relevancia inmediata (por ejemplo, informacin personal y familiar muy bsica, compras, geografa local, trabajo). En el nivel A1 Comprender y utilizar expresiones familiares comunes y frases muy bsicas con el objeto de satisfacer necesidades especficas. Aquellos estudiantes que alcancen los niveles A2 y B1 podrn recibir un certificado que acredita su nivel de ingls, el cual es entregado por Cambridge ESOL Examination, institucin que tiene validez internacional. Este certificado podr descargarse de la pgina web de la Agencia de Calidad de la Educacin (www.agenciaeducacion.cl), a fines del primer semestre de este ao.
SIMCE 2012
III Educacin Media
Sntesis de Resultados
A continuacin se presentan dos fichas resumen, con el objetivo de proporcionar una sntesis de los resultados que se describen a lo largo de este informe. Se recomienda que estas fichas sean fotocopiadas para ser revisadas por los docentes y directivos. En la primera ficha se presenta un resumen de los resultados nacionales: puntajes promedio SIMCE Ingls III medio 2012, porcentaje de estudiantes que alcanza cada nivel del Marco Comn Europeo para el Aprendizaje de Idiomas (CEFR) y el porcentaje de estudiantes del pas certificados en los niveles A2 y B1. En la segunda ficha se presenta un resumen de los resultados del establecimiento: puntajes promedio SIMCE Ingls III medio 2012, comparacin de los resultados con el promedio nacional y con establecimientos de similares caractersticas socioeconmicas, porcentaje de estudiantes que alcanza cada nivel del CEFR y el porcentaje de estudiantes del establecimiento certificados en los niveles A2 y B1.
Resultados nacionales
Informacin general
Estudiantes evaluados5: 186.385 estudiantes. Establecimientos evaluados: 2.688, que corresponde al 99,3% de los establecimientos con III medio.
Puntajes promedio
En la tabla I se presentan los puntajes promedio nacionales alcanzados por los estudiantes de III medio del pas en la prueba SIMCE Ingls 2012. Tabla I. Puntajes promedio nacionales en SIMCE Ingls III medio 2012
Prueba SIMCE Ingls Comprensin lectora Comprensin auditiva Resultado Puntaje promedio 2012 48 49 49
Nota: El Resultado presentado en la tabla, corresponde al promedio de los puntajes en Comprensin lectora y Comprensin auditiva.
Los estudiantes evaluados son aquellos que estuvieron presentes el da de la aplicacin de la prueba SIMCE Ingls III medio 2012.
Sntesis de Resultados
Resultados nacionales
A continuacin en la tabla II se presenta el porcentaje de estudiantes de III medio del pas que alcanza cada nivel del CEFR y el porcentaje de estudiantes certificados en el ao 2012. Tabla II. Porcentaje nacional de estudiantes en cada nivel del CEFR6 y porcentaje de estudiantes certificados 2012
Nivel del CEFR Nivel B1 Nivel A2 Nivel A1 Bajo nivel A1 8,2% 9,6% 26,8% 55,4% SIMCE Ingls 2012 18% 82%
Nota: (1) Dado que los porcentajes estn aproximados, pueden no sumar exactamente 100%. (2) : Corresponde al porcentaje de estudiantes que recibe el certificado que acredita su nivel de ingls.
La prueba SIMCE Ingls 2010 elaborada por Educational Testing Service (ETS) presenta el porcentaje de estudiantes de III medio certificados. A continuacin se presenta el porcentaje nacional de estudiantes certificados en el ao 2010.
El CEFR establece seis niveles comunes de referencia para el aprendizaje de un idioma: A1, A2, B1, B2, C1, C2, los que representan
tres amplios niveles: Usuario Bsico (A), Usuario Independiente (B) y Usuario Competente (C).
Indica que el puntaje promedio del establecimiento es similar al promedio nacional o al de establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms alto que el promedio nacional o que el de establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms bajo que el promedio nacional o que el de establecimientos del mismo GSE.
Nota: El Resultado presentado en la tabla, corresponde al promedio de los puntajes en Comprensin lectora y Comprensin auditiva.
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Sntesis de Resultados
Nota: (1) Dado que los porcentajes estn aproximados, pueden no sumar exactamente 100%. (2) : Corresponde al porcentaje de estudiantes que recibe el certificado que acredita su nivel de ingls.
La prueba SIMCE Ingls 2010 elaborada por Educational Testing Service (ETS) presenta el porcentaje de estudiantes de III medio certificados. A continuacin se presenta el porcentaje de estudiantes del establecimiento certificados en el ao 2010.
SIMCE Ingls 2010 Porcentaje de estudiantes certificados 16,0%
En el presente documento es posible encontrar la siguiente simbologa para reportar los resultados del establecimiento y sus comparaciones.
** * / Por causas ajenas al establecimiento educacional, los resultados no son representativos del desempeo de sus estudiantes. Por causas ajenas a la Agencia de Calidad de la Educacin, los resultados no son representativos del desempeo de los estudiantes del establecimiento. Por causas ajenas al establecimiento, no es posible reportar sus resultados. La comparacin de resultados no es representativa de la variacin en el desempeo de los estudiantes del establecimiento. No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente.
El CEFR establece seis niveles comunes de referencia para el aprendizaje de un idioma: A1, A2, B1, B2, C1, C2, los que representan
tres amplios niveles: Usuario Bsico (A), Usuario Independiente (B) y Usuario Competente (C).
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SIMCE 2012
III Educacin Media
Captulo
La informacin de este captulo est dirigida a los docentes y directivos del establecimiento, y tiene como objetivo presentar los resultados obtenidos en la prueba SIMCE Ingls III medio 2012. En la primera parte del captulo, se comparan los puntajes promedio obtenidos por el establecimiento con el promedio nacional y con el de establecimientos de similares caractersticas socioeconmicas. Luego, se presenta el porcentaje de estudiantes que alcanza cada nivel, del Marco Comn Europeo para el Aprendizaje de Idiomas (CEFR) y, finalmente, el porcentaje de estudiantes del establecimiento certificados en los niveles A2 y B1.
Indica que el puntaje promedio del establecimiento es similar al promedio nacional. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms alto que el promedio nacional. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms bajo que el promedio nacional.
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Captulo 1
Indica que el puntaje promedio del establecimiento es similar al de establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms alto que el promedio de establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms bajo que el promedio de establecimientos del mismo GSE.
Al observar esta comparacin se puede concluir que el establecimiento obtiene mejores resultados que otros establecimientos con condiciones socioeconmicas similares, pues obtiene 7 puntos ms en promedio, d i fe re n c i a q u e s e s estadsticamente significativa.
Los puntajes presentados son un ejemplo. La comparacin con establecimientos del mismo GSE se encuentra en la pgina 16 de este informe. 15
Para realizar la clasificacin por GSE se utiliz el ndice de Vulnerabilidad del Establecimiento (IVE), proporcionado por la JUNAEB, y la informacin entregada por los apoderados en cuestionarios respondidos en el contexto de la aplicacin de SIMCE Ingls III medio 2012. Los grupos socioeconmicos son: bajo, medio bajo, medio, medio alto y alto. En el siguiente cuadro se presenta la clasificacin del establecimiento segn grupo socioeconmico.
En la Tabla 1.3 se presenta la comparacin de los puntajes promedio del establecimiento con los resultados de aquellos con caractersticas sociales y econmicas similares. Tabla 1.3 Comparacin puntajes promedio del establecimiento con otros de similares caractersticas socioeconmicas
Prueba SIMCE Ingls Comprensin lectora Comprensin auditiva Resultado
: : :
Indica que el puntaje promedio del establecimiento es similar al de establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms alto que el promedio de establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms bajo que el promedio de establecimientos del mismo GSE.
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Captulo 1
3 Identificar la diferencia de puntaje requerida para que esta sea significativa. En el ejemplo corresponde a 15 puntos.
4 Comparar ese dato con la diferencia de puntaje de ambos establecimientos para concluir si esta es significativa.
Por lo tanto, si en el ejemplo los establecimientos A y B tienen una diferencia de 12 puntos en el resultado de la prueba SIMCE Ingls III medio 2012, se puede concluir que esa diferencia no es significativa y que obtienen similares logros de aprendizaje.
No es correcto realizar comparaciones de puntaje cuando uno de los establecimientos comparados tiene menos de seis estudiantes. 17
3 Identificar la diferencia de puntaje requerida para que esta sea significativa. En el ejemplo corresponde a 19 puntos.
4 Comparar ese dato con la diferencia de puntaje de ambos cursos para concluir si esta es significativa.
Por lo tanto, si en el ejemplo los cursos A y B tienen una diferencia de 20 puntos en Comprensin auditiva de la prueba SIMCE Ingls III medio 2012, se puede concluir que esa diferencia s es significativa y que que el curso B s logra mejores resultados que el curso A. Ante esto se recomienda evaluar si los dos cursos tienen las mismas experiencias de aprendizaje e indagar en los factores que podran estar influyendo en estas diferencias.
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Captulo 1
A continuacin, en la Tabla 1.6 se presentan los puntajes promedio que obtuvo cada curso del establecimiento10 en la prueba SIMCE Ingls III medio 2012. Tabla 1.6 Puntajes promedio por curso en SIMCE Ingls III medio 2012
Puntaje promedio Comprensin lectora Comprensin auditiva Resultado
Curso
Es importante considerar que las diferencias de puntaje entre cursos reflejan, entre otras cosas, el trabajo conjunto realizado por profesores, directivos, padres, apoderados y estudiantes durante la enseanza bsica y media. Por consiguiente, el resultado SIMCE Ingls III medio 2012 de un curso no debe atribuirse exclusivamente al trabajo del docente a cargo de la asignatura durante el ao de aplicacin de la prueba. Considerando todo lo anterior, si los estudiantes que rindieron la prueba en III medio siguen agrupados del mismo modo en IV medio, el establecimiento puede usar este dato comparativo para saber si alguno de los cursos presenta mayores desafos que otro y tambin para identificar la(s) habilidad(es) que requiere(n) mayor apoyo.
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Los puntajes promedio por curso se presentan solamente en la versin impresa que recibe cada establecimiento. En la versin disponible en la pgina web de la Agencia de Calidad de la Educacin (www.agenciaeducacion.cl), los espacios para los puntajes por curso se presentan en blanco. 19
Porcentaje de estudiantes del establecimiento en cada nivel del CEFR y porcentaje de estudiantes certificados
Los resultados segn los niveles del CEFR, reportados por la prueba SIMCE Ingls 2012, presentan informacin detallada que ser de utilidad para planificar estrategias de enseanza y aprendizaje para la asignatura. En la tabla 1.7 se presenta el porcentaje de estudiantes del establecimiento que alcanza cada nivel del CEFR y el porcentaje de estudiantes certificados en el ao 2012. Tabla 1.7 Porcentaje de estudiantes del establecimiento en cada nivel del CEFR y porcentaje de estudiantes certificados 2012
SIMCE Ingls 2012 7,3% 20,7% 47,6% 72,0% 24,4% 28,0%
Nota: (1) Dado que los porcentajes estn aproximados, pueden no sumar exactamente 100%. (2) : Corresponde al porcentaje de estudiantes que recibe el certificado que acredita su nivel de ingls.
La prueba SIMCE Ingls 2010 elaborada por Educational Testing Service (ETS) presenta el porcentaje de estudiantes de III medio certificados. A continuacin se presenta el porcentaje de estudiantes del establecimiento certificados en el ao 2010.
SIMCE Ingls 2010 Porcentaje de estudiantes certificados 16,0%
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Captulo 1
A continuacin, en la Tabla 1.8 se presentan algunas descripciones generales de cada nivel del CEFR11 en las habilidades de Comprensin lectora. Tabla 1.8
Nivel
Descripcin general de cada nivel del CEFR en las habilidades de Comprensin lectora
Habilidades de Comprensin lectora En general, comprende la idea central de textos habituales y cotidianos que describen acontecimientos. Comprende la descripcin de acontecimientos y sentimientos en cartas personales. Lee textos sencillos sobre hechos concretos, con un nivel de comprensin apropiado. Ubica y comprende informacin relevante en textos de uso cotidiano, como cartas, catlogos y documentos oficiales breves. Identifica las conclusiones principales en textos habituales o cotidianos. Reconoce las ideas principales de artculos sencillos de diarios, que tratan temas cotidianos. En general, comprende textos breves y sencillos que contienen vocabulario muy frecuente. Comprende tipos bsico de textos funcionales de uso habitual (formulario, solicitudes, cartas de confirmacin, etc.) sobre temas cotidianos. Encuentra informacin especfica y predecible en textos de uso cotidiano, como anuncios, mens o cartas de restaurantes, listados y horarios. Localiza informacin especfica en listados y asla informacin solicitada (por ejemplo, sabe utilizar un directorio para buscar un servicio o comercio). Identifica informacin especfica en textos sencillos, como por ejemplo, cartas, catlogos y artculos breves de peridicos, que describen hechos determinados. Comprende seales y letreros que se ubican en lugares pblicos, como calles, comercio, restaurantes, estaciones de tren; y en lugares de trabajo, como indicaciones para ir a un lugar, instrucciones y avisos de peligro. Comprende normas que estn expresadas en lenguaje sencillo (por ejemplo, normas de seguridad). Comprende instrucciones simples sobre aparatos de uso frecuente. En general, comprende textos muy breves y sencillos, leyendo frase por frase o releyendo, captando nombres, palabras y frases bsicas y de uso comn. Comprende letreros, carteles, palabras y frases sencillas. Reconoce nombres, palabras y frases muy bsicas que se encuentran en letreros y en las situaciones ms cotidianas. Identifica el sentido de material escrito sencillo con descripciones simples , especialmente si estn acompaadas de un apoyo visual. Comprende indicaciones escritas breves y sencillas (por ejemplo, cmo ir de un lugar a otro). En el CEFR no se presentan de forma detallada los aprendizajes que alcanzan los estudiantes que se encuentran bajo el nivel A1.
Nivel B1
Nivel A2
Nivel A1
Bajo nivel A1
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Adaptado de Instituto Cervantes. (2002). Marco comn europeo de referencia para las lenguas: enseanza, aprendizaje, evaluacin. Madrid: MECD-Anaya. [Versin original en ingls: Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Strasbourg: Council of Europe, 2001]. Recuperado de http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf 21
En la Tabla 1.9 se presentan algunas descripciones generales de cada nivel del CEFR12 en las habilidades de Comprensin auditiva. Tabla 1.9
Nivel
Descripcin general de cada nivel del CEFR en las habilidades de Comprensin auditiva
Habilidades de Comprensin auditiva En general, comprende las ideas principales cuando el discurso es claro y aborda asuntos cotidianos. Comprende la idea central de programas de radio o televisin, cuando la articulacin es relativamente lenta y clara. Puede seguir generalmente las ideas principales de una conversacin que ocurre a su alrededor, siempre que el discurso est articulado con claridad. Comprende informacin tcnica simple, como por ejemplo, instrucciones sobre el funcionamiento de aparatos de uso frecuente. En general, comprende frases y expresiones relacionadas con temas cotidianos (por ejemplo, informacin personal y familiar muy bsica, informacin sobre compras, lugar de residencia y empleo). Comprende la idea principal de mensajes y declaraciones breves, claras y sencillas, al escuchar avisos e instrucciones. Identifica, generalmente, el tema sobre el que se discute al escuchar conversaciones siempre que se lleven a cabo con lentitud y claridad. Comprende y extrae informacin fundamental al escuchar pasajes cortos que estn pronunciados con lentitud y claridad. En general, reconoce palabras y expresiones bsicas de uso habitual, relativas a su persona, la familia y el entorno inmediato. Comprende instrucciones sencillas y breves que se le explican con lentitud y cuidado. En el CEFR no se presentan de forma detallada los aprendizajes que alcanzan los estudiantes que se encuentran bajo el nivel A1.
Nivel B1
Nivel A2
12
Adaptado de Instituto Cervantes. (2002). Marco comn europeo de referencia para las lenguas: enseanza, aprendizaje, evaluacin. Madrid: MECD-Anaya. [Versin original en ingls: Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Strasbourg: Council of Europe, 2001]. Recuperado de http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf
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SIMCE 2012
III Educacin Media
Captulo
Los resultados SIMCE complementan el anlisis que cada establecimiento realiza a partir de sus evaluaciones internas, ya que sitan los logros de los estudiantes en un contexto nacional. Para que estos resultados SIMCE sean tiles y contribuyan a mejorar los aprendizajes logrados por los alumnos, es importante que toda la comunidad educativa reflexione sobre ellos e identifique fortalezas y reas de mejora. Dado lo anterior, este captulo tiene por objetivo entregar orientaciones a directivos y docentes para que analicen los resultados obtenidos por el establecimiento en la prueba SIMCE Ingls III medio 2012. En la primera parte de este captulo se presentan los objetivos del taller; luego se describe el programa de trabajo, las actividades sugeridas y algunas recomendaciones; finalmente, se incorpora un glosario con conceptos relevantes.
Programacin
Se propone que este taller se realice en reuniones durante las horas de consejo de profesores o en los tiempos que autorice la Secretara Regional Ministerial de cada regin en el calendario escolar 2013. Al finalizar cada actividad o paso es importante que el directivo que est guiando el taller propicie la realizacin de una puesta en comn. Con el propsito de facilitar la reflexin pedaggica a partir de los resultados SIMCE 2012, los talleres de los informes son similares. Por este motivo, se recomienda desarrollarlos de forma simultnea, en la misma reunin de trabajo.
13
Los resultados de evaluaciones internas y externas servirn de referente para esta evaluacin.
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Captulo 2
Participantes Modo de trabajo Actividad Actividad 1 Presentacin de resultados SIMCE Ingls III medio 2012 Actividad 2 Anlisis y elaboracin de conclusiones Primer paso Formacin de grupos de trabajo Segundo paso Identificar las habilidades y/o conocimientos que presenten mayor dificultad
Todos los docentes del establecimiento Grupal Materiales requeridos Responsable Tiempo aprox. (*)
Presentacin
Equipo directivo
30 minutos
4 horas
Presentacin elaborada por el equipo directivo Ficha 2 Marco Curricular vigente en la asignatura ingls Habilidades evaluadas Niveles del CEFR Evaluaciones internas Planificaciones de aula Ficha 2 (completada en el paso anterior) Ficha 3 Marco para la Buena Enseanza14 Marco para la Buena Direccin (ver nota 14) Fichas 2 y 3 (completadas en el paso anterior) Fichas 4 y 5 Marco para la Buena Enseanza
Tercer paso Identificar causas o factores que explican los resultados Cuarto paso Establecer compromisos para mejorar los aprendizajes Actividad 3 Elaboracin de un plan de trabajo
(*)
Docentes y directivos
4 horas
Los tiempos propuestos pueden ser modificados a partir de las necesidades y posibilidades internas de cada establecimiento
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Ambos documentos estn disponibles en la seccin Docentes y Asistentes/Material de Orientacin para Educadores, en la pgina web de la Agencia de Calidad de la Educacin (www.agenciaeducacion.cl). 25
Porcentaje de estudiantes del establecimiento en cada nivel y porcentaje de estudiantes certificados. Descripcin general de habilidades en cada nivel del CEFR
(Captulo 1)
Se recomienda incluir en esta presentacin una sntesis de los resultados del establecimiento. Para esto, puede completar la Ficha 1.1 y la Ficha 1.2, ambas disponibles en la pgina siguiente. Para completar las fichas 1.1 y 1.2 primero se debe escribir la informacin requerida en las celdas de la primera fila y luego: Ficha 1.1: encerrar en un crculo la situacin que corresponda al realizar la comparacin con el promedio nacional y con el promedio de establecimientos del mismo GSE. Ficha 1.2: encerrar en un crculo la situacin que corresponda al realizar la comparacin con el porcentaje nacional de estudiantes certificados.
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Captulo 2
Ficha 1.1
Puntajes promedio del establecimiento en la prueba SIMCE Ingls III medio 2012
Resultados Puntaje SIMCE Ingls III medio 2012 del establecimiento En comparacin con el promedio nacional, los puntajes del establecimiento son En comparacin con los establecimientos del mismo GSE, los puntajes del establecimiento son ms altos similares ms bajos ms altos similares ms bajos ms altos similares ms bajos ms altos similares ms bajos ms altos similares ms bajos ms altos similares ms bajos Comprensin lectora Comprensin auditiva Resultado prueba
Ficha 1.2
Porcentaje de estudiantes del establecimiento en cada nivel del CEFR
Niveles Resultados Porcentaje de estudiantes En comparacin con el porcentaje nacional de estudiantes certificados el resultado es... ms alto similar ms bajo Nivel B1 Nivel A2 Nivel A1 Bajo nivel A1
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Se recomienda que el equipo directivo realice una presentacin a los profesores de todas las asignaturas y grados escolares del establecimiento. Durante la presentacin se sugiere: Recordar a la audiencia que estos resultados de aprendizaje reflejan el trabajo conjunto realizado por profesores, directivos, padres, apoderados y estudiantes de los cursos en los que se imparte la asignatura de ingls en el establecimiento. Por consiguiente, los resultados SIMCE Ingls III medio 2012 no deben atribuirse exclusivamente al trabajo del docente a cargo de la asignatura el ao de aplicacin de la prueba. Presentar y explicar los conceptos clave (GSE, variacin significativa) de manera clara y transparente. Para esto puede consultar el glosario que se presenta al final de este taller.
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Captulo 2
Actividad 2: Elaboracin de conclusiones a partir de los resultados SIMCE Ingls III medio 2012
Objetivos: Reflexionar acerca de los resultados SIMCE Ingls III medio 2012 del establecimiento para: Identificar las habilidades y/o los conocimientos que presenten mayor dificultad para los estudiantes. Identificar los posibles factores que explican los resultados. Establecer compromisos como comunidad escolar para mejorar los logros de aprendizaje. Materiales requeridos: Presentacin elaborada por el equipo directivo Fichas 1.1, 1.2, 2, 3, 4 y 5 Marco Curricular vigente para la asignatura ingls Niveles del CEFR y sus descripciones (captulo 1) Evaluaciones internas y planificaciones de aula Marco para la Buena Direccin15 Marco para la Buena Enseanza (ver nota 15) Duracin aproximada: 4 horas Responsables: Docentes del establecimiento y equipo directivo Modo de trabajo: Grupal (5 integrantes de diversas asignaturas)
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Ambos documentos estn disponibles en la seccin Docentes y Asistentes/Material de Orientacin para Educadores, en la pgina web de la Agencia de Calidad de la Educacin (www.agenciaeducacion.cl). 29
Segundo paso: Identificar las habilidades que presentan mayor dificultad en niveles de ingls
Cada grupo de trabajo puede analizar una seccin especfica de la prueba: Comprensin lectora o Comprensin auditiva. Lo importante es reflexionar con respecto a cules son aquellas habilidades que presentan dificultad y qu razones pueden explicar esta situacin.
Ficha 2.
Anlisis de los resultados para las habilidades de Comprensin lectora y auditiva A partir de los resultados, qu habilidades requieren desarrollar los estudiantes de III medio del establecimiento en los niveles A2 y B1? En Comprensin lectora: En Comprensin auditiva:
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Captulo 2
Ficha 3.
Causas o factores que pueden explicar los resultados del establecimiento SIMCE Ingls III medio 2012 A partir de la ficha 2, qu factores determinan en cada una de las habilidades, que algunos estudiantes de III medio del establecimiento no logren el certificado que acredita su nivel de ingls? En Comprensin lectora: En Comprensin auditiva:
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Ficha 4.
Compromisos para mejorar los aprendizajes Asignatura ingls Qu acciones de gestin pueden realizar los directivos para mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes que no logran el certificado? (Por ejemplo, proporcionar apoyos pedaggicos especficos, materiales didcticos extra, etc.). a. b. c. Qu acciones pedaggicas pueden realizar los docentes de otras asignaturas para mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes que no logran el certificado? (Por ejemplo, incorporar textos sencillos en el idioma ingls para algunas clases). a. b. c. Qu acciones pueden realizar los padres y apoderados para mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes que no logran el certificado? a. b. c.
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Captulo 2
Considerando las experiencias de otras asignaturas, se recomienda a los grupos completar la Ficha 5.
Ficha 5.
Acciones realizadas en otras asignaturas que pueden aportar al trabajo de la asignatura ingls Asignatura: Qu acciones de gestin se han realizado para obtener mejores logros de aprendizaje en esta asignatura? Podran replicarse estas acciones en la asignatura ingls? a. b. c. Qu acciones pedaggicas se han realizado para obtener mejores logros de aprendizaje en esta asignatura? Podran replicarse estas acciones en la asignatura ingls? a. b. c. Qu aportes o apoyos han entregado los apoderados para obtener mejores logros de aprendizaje en esta asignatura? Podran replicarse estos aportes en la asignatura ingls? a. b. c.
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Considerando los anlisis realizados en las actividades 1 y 2, los grupos conformados deben generar un plan de trabajo, que permita mejorar los factores internos que podran influir en los logros de aprendizaje de los estudiantes en la asignatura ingls. Para guiar la elaboracin de este plan se presenta la Ficha 6. Es importante generar un plan de trabajo que se desarrolle transversalmente en todos los grados del establecimiento en que se imparta la asignatura ingls.
Tras finalizar el diseo de este plan de trabajo, es importante que comparta las propuestas con los profesores de todos los cursos para coordinar el desarrollo del plan.
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Ficha 6.
Plan de trabajo para modificar los logros de aprendizaje de los estudiantes del establecimiento
Asignatura ingls
Captulo 2
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Se espera que en esta columna se explicite el modo de seguir o evaluar el cumplimiento del objetivo, y el profesional responsable de realizar dicha accin.
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Para que estos resultados SIMCE sean tiles y contribuyan a mejorar los aprendizajes logrados por sus estudiantes, es importante que como directivo tenga en cuenta las siguientes recomendaciones: Involucrar a la comunidad escolar en el anlisis de los resultados SIMCE. Considerar las variables que intervienen en el proceso de aprendizaje tales como: ambiente escolar, reforzamiento positivo de las habilidades, hbitos y conducta, sistema de altas expectativas en los alumnos, etc. Comunicar los resultados SIMCE a los padres y/o apoderados. Este trabajo se debe llevar a cabo de acuerdo a los canales de comunicacin definidos por el establecimiento. Por ejemplo, por medio de una reunin para padres y/o apoderados. Es importante que en la devolucin a los padres y/o apoderados, se consideren los siguientes temas: Cul es el objetivo y en qu consiste la evaluacin SIMCE. Qu resultados se obtuvieron a partir de la evaluacin. Cul es el plan de trabajo que se realizar a partir de esta evaluacin y qu resultados se espera obtener. De qu manera ellos, como padres y/o apoderados, pueden colaborar en el trabajo de su pupilo. Durante el ao escolar, acompaar a los profesores en el desarrollo de sus planificaciones, de sus clases y de sus evaluaciones. Para eso el jefe de UTP o coordinador acadmico puede observar algunas clases, utilizando una pauta consensuada entre los profesores y directivos (por ejemplo, se puede elaborar una pauta especfica, basndose en los dominios y descriptores que se plantean en el Marco para la Buena Enseanza).
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Captulo 2
Para que estos resultados SIMCE sean tiles y contribuyan a mejorar los aprendizajes logrados por sus estudiantes, es importante que como docente tenga en cuenta las siguientes recomendaciones: A partir de las diversas evaluaciones realizadas a sus alumnos, visualizar quines podran ubicarse en los niveles del CEFR con el fin de elaborar un plan de apoyo para cada grupo de estudiantes. Planificar actividades grupales en las que participen estudiantes que alcancen distintos niveles, para que mediante la interaccin entre alumnos diversos se logre mejorar los aprendizajes. Planificar las diversas actividades pedaggicas (planificaciones de clases, elaboracin de pruebas, etc.) en conjunto con los docentes de su especialidad que trabajan en otros niveles, con el fin de articular de manera adecuada los aprendizajes que progresan de un nivel a otro. Considerando los planteamientos del Marco para la Buena Enseanza, evaluar las prcticas pedaggicas. Para esta evaluacin, se puede reflexionar en torno a preguntas como las que se presentan a continuacin: Planifica sus clases a partir de las habilidades y conocimientos que se plantean en el Marco Curricular? Planifica considerando el progreso gradual de las habilidades y conocimientos que se plantean en el currculo? Las pruebas evalan habilidades y conocimientos desde el enfoque que se plantea en el Marco Curricular? Las pruebas presentan preguntas con objetivos de evaluacin predefinidos y claros? Las pruebas contienen preguntas con distinto nivel de dificultad? Se sugiere que los docentes de la asignatura puedan conocer algunas prcticas que favorecen el desarrollo de la Comprensin lectora y Comprensin auditiva en sus estudiantes. Por ejemplo, es importante identificar los momentos y/o etapas a considerar a la hora de trabajar algn texto. La etapa prelectura y preaudicin, la etapa de lectura y audicin, y aquella de postlectura y postaudicin. Cada una de ellas apunta al desarrollo de estrategias y tcnicas necesarias para el logro de los aprendizajes esperados.
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Recursos sugeridos
En www.agenciaeducacion.cl podr encontrar informacin relevante acerca de la Agencia de Calidad de la Educacin.
En esta seccin se entrega informacin de SIMCE, por ejemplo, calendario de evaluaciones y banco de preguntas. En estas secciones se entrega informacin respecto de algunas de las funciones de la Agencia de Calidad de la Educacin: Ordenacin de establecimientos y Visitas de Evaluacin y Orientacin.
En esta seccin se presentan los estudios internacionales en los que Chile participa: PISA, TIMSS, ICILS, ICCS y TERCE.
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Captulo 2
En esta seccin, encontrar los resultados SIMCE 2012, por establecimiento educacional.
El Ministerio de Educacin, a travs de su programa Ingls Abre Puertas, ofrece una variedad de actividades, entre ellas destacan: Competencias spelling bee. English camps. Public speaking. Torneos de debates. Perfeccionamiento docente, certificacin.
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Glosario
Variacin significativa La variacin es la diferencia que se presenta entre los puntajes de un establecimiento en diferentes aos. En estadstica, una diferencia es significativa cuando la probabilidad de que esta diferencia sea producto del azar es muy baja (para mayor detalle, ver documento Clculo de significancia estadstica, disponible en www.agenciaeducacion.cl). No siempre una diferencia numrica entre los puntajes promedio SIMCE implica una variacin significativa en los aprendizajes logrados. Por esto, para informar cundo las diferencias de puntaje reflejan realmente diferencias de aprendizaje, el SIMCE utiliza los siguientes smbolos. : h: i: Indica que el puntaje promedio del establecimiento es similar al de la evaluacin anterior o al de establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms alto que el promedio de la evaluacin anterior o que el de establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms bajo que el promedio de la evaluacin anterior o que el de establecimientos del mismo GSE.
Dado lo anterior, es importante prestar ms atencin al smbolo que a la diferencia numrica de puntaje. Clasificacin del establecimiento segn grupo socioeconmico (GSE) Cada establecimiento en el que se rindieron las pruebas SIMCE 2012 fue clasificado en uno de los cinco grupos socioeconmicos que se han definido en SIMCE: bajo, medio bajo, medio, medio alto y alto. Para realizar la clasificacin se consideraron las siguientes variables: ndice de Vulnerabilidad del Establecimiento: Indicador que da cuenta de la vulnerabilidad social de los estudiantes. Es construido por la JUNAEB a partir de informacin sobre los estudiantes recopilada desde distintas fuentes, tales como Fondo Nacional de Salud, Registro Civil, Servicio Nacional de Menores, Ministerio de Planificacin, entre otros. Nivel educacional del padre y la madre: Promedio de los aos de escolaridad de cada uno de los padres de los estudiantes evaluados en III medio y declarado por los apoderados en el Cuestionario SIMCE 2012 de Padres y Apoderados. Ingreso del hogar: Ingreso total del hogar donde vive el estudiante evaluado, en un mes normal y declarado por los apoderados en el Cuestionario SIMCE 2012 de Padres y Apoderados.
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