SIMCE 2012

Resultados de Ingls

Docentes y Directivos

III

Educacin Media

SIMCE 2012

Resultados de Ingls

Docentes y Directivos

III

Educacin Media

COLEGIO NUESTRA SENORA DE ANDACOLLO 8611 - 8 MAPOCHO Santiago Regin Metropolitana

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IMPORTANTE En el presente documento se utilizan de manera inclusiva trminos como el docente, el estudiante y sus respectivos plurales (as como otros equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opcin se basa en la convencin idiomtica de nuestra lengua y tiene por objetivo evitar las frmulas de acuerdo universal para aludir a ambos gneros en el idioma espaol (o/a, los/las y otras similares), debido a que implican una saturacin grfica que puede dificultar la comprensin de lectura.

Informe de Resultados SIMCE Ingls III medio 2012 para Docentes y Directivos Agencia de Calidad de la Educacin www.agenciaeducacion.cl [email protected] Avenida Libertador Bernardo OHiggins 1146, sector B, piso 7 Santiago de Chile

Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin

SIMCE y su aporte al Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Parvularia, Bsica y Media
La evaluacin del grado de cumplimiento de los Estndares de Aprendizaje, realizada mediante las pruebas SIMCE, se inscribe dentro de las exigencias de la ley n. 20.370, Ley General de Educacin, promulgada el ao 2009; y la ley n. 20.529 sobre el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Parvularia, Bsica y Media y su Fiscalizacin, promulgada el ao 2011. Este marco legal establece la creacin del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin, el cual tiene como finalidad mejorar la calidad de la educacin Figura 1. para que todos los nios y jvenes del pas puedan tener igualdad de oportunidades. Este Sistema instaura una nueva institucionalidad que se compone por el Ministerio de Educacin, el Consejo Nacional de Educacin, la Agencia de Calidad de la Educacin y la Superintendencia de Educacin Escolar. Cada una de estas cuatro instituciones cumple determinadas funciones que, en su conjunto, buscan apoyar a la comunidad escolar con el fin de asegurar una educacin de calidad para todos los estudiantes del pas.

Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin Parvularia, Bsica y Media

Nueva Institucionalidad

rgano rector del sistema Propone e implementa Poltica Educacional: Otorga Reconocimiento Oficial Define normativa Provee financiamiento Promueve desarrollo profesional docente Elabora y apoya: Bases Curriculares y recursos educativos Estndares de Aprendizaje, Otros Indicadores de Calidad y Estndares Indicativos de Desempeo Asesora tcnica-pedaggica

MINISTERIO DE EDUCACIN

SUPERINTENDENCIA DE EDUCACIN
Fiscaliza normativa educacional y aplica sanciones Fiscaliza legalidad de uso de recursos y audita rendicin de cuentas Investiga y resuelve denuncias, y canaliza reclamos

AGENCIA DE CALIDAD DE LA EDUCACIN

Evala logros de aprendizaje de los estudiantes y cumplimiento de Otros Indicadores de Calidad Evala desempeo de establecimientos y sus sostenedores en base a Estndares Indicativos de Desempeo y da orientaciones de mejora Ordena los establecimientos segn Estndares de Aprendizaje y Otros Indicadores de Calidad Informa a la comunidad

Crea Proyecto Educativo Institucional Cumple normativa Recibe y rinde cuenta de los recursos Es fiscalizado, evaluado y ordenado Elabora plan de mejoramiento y recibe orientaciones Solicita y recibe apoyo

Establecimiento

CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIN

Aprueba e informa: Bases Curriculares Planes y Programas Estndares de Aprendizaje y Otros Indicadores de Calidad Estndares Indicativos de Desempeo Plan de evaluaciones

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En esta nueva arquitectura institucional, la Agencia de Calidad de la Educacin es el organismo encargado de evaluar y orientar al sistema educativo para contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de las oportunidades educativas. Bajo este objetivo primordial, las funciones especficas de la Agencia son: Evaluar, mediante las pruebas SIMCE, los logros de aprendizaje de los alumnos, de acuerdo al grado de cumplimiento de los Estndares de Aprendizaje1. Evaluar el grado de cumplimiento de los Otros Indicadores de Calidad Educativa. Realizar evaluaciones de desempeo de los establecimientos educacionales y sus sostenedores en base a los Estndares Indicativos de Desempeo. Ordenar a los establecimientos educacionales en funcin del logro de los Estndares de Aprendizaje y de los Otros Indicadores de Figura 2.

Calidad Educativa, considerando tambin las caractersticas de los alumnos; con la finalidad, entre otras, de identificar cuando corresponda las necesidades de apoyo. Informar sobre las materias pertinentes a la comunidad y promover su correcto uso. En este contexto, SIMCE, como sistema nacional de evaluacin de resultados de aprendizaje, forma parte de la Agencia de Calidad de la Educacin, continuando con su rol original de evaluar los logros de aprendizaje alcanzados por los estudiantes. As, SIMCE se transforma en una herramienta clave para la efectiva evaluacin del grado de cumplimiento de los Estndares de Aprendizaje. A partir de los resultados obtenidos, esta evaluacin tambin logra nutrir al sistema educativo con informacin clave para la implementacin de estrategias efectivas para la mejora continua de la calidad y equidad de la educacin escolar.

Funciones de la Agencia de Calidad de la Educacin

SIMCE, TIMSS, PISA, etc.

EVALUAR

a los establecimientos en niveles

ORDENAR

INFORMAR

a la comunidad

para la mejora continua

ORIENTAR

en terreno a los establecimientos a travs de expertos en educacin

VISITAR

La Agencia de Calidad de la Educacin vela para que cada estudiante tenga acceso a una educacin de calidad, que le permita alcanzar el mximo desarrollo de todas sus potencialidades.

Para conocer los Estndares de Aprendizaje de 4. bsico consulte el documento del mismo nombre en el sitio web de la Unidad de Currculum del Ministerio de Educacin (www.curriculumnacional.cl).

ndice

ndice

Presentacin Antecedentes Generales Caractersticas de la prueba Escala de puntajes Niveles de ingls y estudiantes certificados Sntesis de Resultados Resultados nacionales Resultados del establecimiento Captulo 1: Descripcin de los Resultados del Establecimiento Puntajes promedio del establecimiento Porcentaje de estudiantes del establecimiento en cada nivel del CEFR y porcentaje de estudiantes certificados Captulo 2: Orientaciones para el anlisis de resultados Taller SIMCE Ingls III medio 2012 Recursos sugeridos Glosario

1 3 4 4 4 7 8 10 13 14 20 23 24 38 40

Presentacin

Presentacin
SIMCE (sistema nacional de evaluacin de resultados de aprendizaje), con el propsito de evaluar el logro de los objetivos de aprendizaje y el currculo vigente, aplica evaluaciones en diferentes asignaturas o reas de aprendizaje a todos los estudiantes del pas que cursan los grados evaluados. Adems de las pruebas referidas al currculo, SIMCE tambin recoge informacin sobre docentes, estudiantes, padres y apoderados a travs de cuestionarios. Esta informacin se utiliza para contextualizar y analizar los resultados de los estudiantes en las pruebas SIMCE. Los resultados de las pruebas SIMCE, adems complementan el anlisis que realiza cada establecimiento a partir de sus propias evaluaciones, ya que sitan los logros de los alumnos en un contexto nacional. De este modo, los resultados SIMCE aportan informacin clave para que cada comunidad educativa reflexione sobre los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes e identifique desafos y fortalezas, todo ello en funcin de contribuir a la elaboracin o reformulacin de estrategias de enseanza orientadas a mejorar los aprendizajes. El presente documento est dirigido a docentes y directivos del establecimiento, y tiene por objetivo entregar los resultados de su establecimiento en la prueba SIMCE Ingls III medio 2012. En la primera parte se presentan los antecedentes generales de la evaluacin, y se describe y caracteriza la prueba SIMCE Ingls III medio 2012. A continuacin se entrega una sntesis de los resultados nacionales y del establecimiento, a travs de dos fichas resumen. Finalmente en los captulos 1 y 2, se presentan de manera detallada los resultados del establecimiento y se dan recomendaciones para el anlisis de los resultados obtenidos.

Antecedentes Generales

Antecedentes Generales
Las demandas que la sociedad actual impone a los egresados del sistema escolar son variadas y mltiples. Los cambios que ha experimentado el pas como resultado de su creciente integracin en el mundo globalizado exigen que los estudiantes egresen con el manejo de un idioma extranjero que les permita enfrentar con xito diversas situaciones comunicativas y que, al mismo tiempo, favorezca su participacin activa en la educacin superior o en el mundo laboral. En esa lnea, el currculo vigente de la asignatura Idioma Extranjero Ingls promueve el desarrollo de las habilidades necesarias para utilizar el idioma como una herramienta que permita a los estudiantes acceder a la informacin, as como resolver situaciones comunicativas simples de variada ndole, en forma oral y escrita, fomentando la capacidad de apreciar otros estilos de vida, tradiciones y maneras de pensar2. El ao 2012, para evaluar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes, se utiliz la prueba SIMCE Ingls, desarrollada por Cambridge ESOL Examination3, que se encuentra alineada con estndares internacionales para estudiantes que aprenden el ingls como idioma extranjero. La prueba SIMCE Ingls 2012 evalu los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios que se establecen en el Marco Curricular vigente (decreto n. 254, actualizacin 2009) correspondientes a la asignatura Idioma Extranjero Ingls en las habilidades de Comprensin lectora y Comprensin auditiva.

Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica y Media. Actualizacin 2009. Pg. 85. Para mayor informacin visite el sitio web de Cambridge English (www.cambridgeesol.org/exams). 3

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Caractersticas de la prueba
La prueba SIMCE Ingls evalu la habilidad de los estudiantes para leer y escuchar comprensivamente ingls. En la prueba se incluyeron 80 preguntas de eleccin de respuesta, divididas en dos secciones: Comprensin lectora (50 preguntas) y Comprensin auditiva (30 preguntas). En la primera seccin se evalu la comprensin de lectura de los estudiantes en ingls, especficamente, midi la habilidad para comprender el sentido de textos breves e identificar vocabulario adecuado. En la segunda seccin se evalu el nivel de comprensin de los estudiantes del ingls hablado. Especficamente, midi la habilidad para obtener informacin especfica y general, a partir de lo escuchado.

Escala de puntajes
El puntaje de la prueba SIMCE Ingls est determinado por la cantidad de respuestas correctas que un estudiante contesta, la cual es transformada en un valor dentro de una escala de puntaje. El puntaje obtenido en Comprensin lectora y Comprensin auditiva se distribuye en una escala de 0 a 100 puntos, mientras que el puntaje obtenido en la prueba corresponde al promedio de los puntajes alcanzados en Comprensin lectora y auditiva.

Niveles de ingls y estudiantes certificados

Los puntajes promedio obtenidos por los estudiantes en la prueba estn relacionados con los niveles del Marco Comn Europeo para el Aprendizaje de Idiomas (CEFR)4, de acuerdo con la siguiente tabla:

Nivel del CEFR Nivel B1 Nivel A2 Nivel A1 Bajo nivel A1

Puntaje SIMCE Ingls 90-100 puntos 70-89 puntos 45-69 puntos 0-44 puntos

El Marco Comn Europeo para el Aprendizaje de Idiomas (CEFR) establece seis niveles comunes de referencia para el aprendizaje de un idioma: A1, A2, B1, B2, C1, C2, los que representan tres amplios niveles: Usuario Bsico (A), Usuario Independiente (B) y Usuario Competente (C). Para mayor informacin consulte http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

Antecedentes Generales

A continuacin, se presentan algunas descripciones para cada nivel en la prueba SIMCE Ingls 2012. Se espera que los estudiantes sean capaces de: En el nivel B1 Comprender los puntos principales de informacin clara estndar sobre temas familiares que aparecen habitualmente en el trabajo, en el establecimiento, en el tiempo libre, etc. Resolver la mayora de las situaciones que pueden generarse al viajar en un lugar en el cual se habla el idioma. En el nivel A2 Comprender oraciones y expresiones utilizadas frecuentemente, relacionadas con reas de relevancia inmediata (por ejemplo, informacin personal y familiar muy bsica, compras, geografa local, trabajo). En el nivel A1 Comprender y utilizar expresiones familiares comunes y frases muy bsicas con el objeto de satisfacer necesidades especficas. Aquellos estudiantes que alcancen los niveles A2 y B1 podrn recibir un certificado que acredita su nivel de ingls, el cual es entregado por Cambridge ESOL Examination, institucin que tiene validez internacional. Este certificado podr descargarse de la pgina web de la Agencia de Calidad de la Educacin (www.agenciaeducacion.cl), a fines del primer semestre de este ao.

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III Educacin Media

Sntesis de Resultados

A continuacin se presentan dos fichas resumen, con el objetivo de proporcionar una sntesis de los resultados que se describen a lo largo de este informe. Se recomienda que estas fichas sean fotocopiadas para ser revisadas por los docentes y directivos. En la primera ficha se presenta un resumen de los resultados nacionales: puntajes promedio SIMCE Ingls III medio 2012, porcentaje de estudiantes que alcanza cada nivel del Marco Comn Europeo para el Aprendizaje de Idiomas (CEFR) y el porcentaje de estudiantes del pas certificados en los niveles A2 y B1. En la segunda ficha se presenta un resumen de los resultados del establecimiento: puntajes promedio SIMCE Ingls III medio 2012, comparacin de los resultados con el promedio nacional y con establecimientos de similares caractersticas socioeconmicas, porcentaje de estudiantes que alcanza cada nivel del CEFR y el porcentaje de estudiantes del establecimiento certificados en los niveles A2 y B1.

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Resultados nacionales
Informacin general
Estudiantes evaluados5: 186.385 estudiantes. Establecimientos evaluados: 2.688, que corresponde al 99,3% de los establecimientos con III medio.

Puntajes promedio
En la tabla I se presentan los puntajes promedio nacionales alcanzados por los estudiantes de III medio del pas en la prueba SIMCE Ingls 2012. Tabla I. Puntajes promedio nacionales en SIMCE Ingls III medio 2012
Prueba SIMCE Ingls Comprensin lectora Comprensin auditiva Resultado Puntaje promedio 2012 48 49 49

Nota: El Resultado presentado en la tabla, corresponde al promedio de los puntajes en Comprensin lectora y Comprensin auditiva.

Porcentaje de estudiantes en cada nivel del CEFR y porcentaje de estudiantes certificados

La prueba SIMCE Ingls 2012 elaborada por Cambridge ESOL Examination, permite identificar la proporcin de estudiantes de III medio que logran los aprendizajes descritos en los niveles A1, A2 y B1 del Marco Comn Europeo para el Aprendizaje de Idiomas (CEFR).

Los estudiantes evaluados son aquellos que estuvieron presentes el da de la aplicacin de la prueba SIMCE Ingls III medio 2012.

Sntesis de Resultados

Resultados nacionales
A continuacin en la tabla II se presenta el porcentaje de estudiantes de III medio del pas que alcanza cada nivel del CEFR y el porcentaje de estudiantes certificados en el ao 2012. Tabla II. Porcentaje nacional de estudiantes en cada nivel del CEFR6 y porcentaje de estudiantes certificados 2012
Nivel del CEFR Nivel B1 Nivel A2 Nivel A1 Bajo nivel A1 8,2% 9,6% 26,8% 55,4% SIMCE Ingls 2012 18% 82%

Nota: (1) Dado que los porcentajes estn aproximados, pueden no sumar exactamente 100%. (2) : Corresponde al porcentaje de estudiantes que recibe el certificado que acredita su nivel de ingls.

La prueba SIMCE Ingls 2010 elaborada por Educational Testing Service (ETS) presenta el porcentaje de estudiantes de III medio certificados. A continuacin se presenta el porcentaje nacional de estudiantes certificados en el ao 2010.

SIMCE Ingls 2010 Porcentaje de estudiantes certificados 11%

El CEFR establece seis niveles comunes de referencia para el aprendizaje de un idioma: A1, A2, B1, B2, C1, C2, los que representan
tres amplios niveles: Usuario Bsico (A), Usuario Independiente (B) y Usuario Competente (C).

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Resultados del establecimiento

Puntajes promedio
En la tabla III se presentan los puntajes promedio alcanzados por los estudiantes de III medio del establecimiento en la prueba SIMCE Ingls 2012, la comparacin con el promedio nacional y con establecimientos del pas del mismo grupo socioeconmico (GSE). Tabla III. Puntajes promedio del establecimiento en SIMCE Ingls III medio 2012, comparacin con los puntajes promedio nacionales y los puntajes promedio de establecimientos del mismo GSE
Prueba SIMCE Ingls Comprensin lectora Comprensin auditiva Resultado
: : :

Puntaje promedio 2012 56 61 59

Comparacin con puntaje promedio nacional 8 12 10

Comparacin con establecimientos del mismo GSE -6 -4 -5

Indica que el puntaje promedio del establecimiento es similar al promedio nacional o al de establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms alto que el promedio nacional o que el de establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms bajo que el promedio nacional o que el de establecimientos del mismo GSE.

Nota: El Resultado presentado en la tabla, corresponde al promedio de los puntajes en Comprensin lectora y Comprensin auditiva.

Porcentaje de estudiantes en cada nivel del CEFR y porcentaje de estudiantes certificados

Los resultados segn los niveles del CEFR, reportados por la prueba SIMCE Ingls 2012, presentan informacin detallada que ser de utilidad para planificar estrategias de enseanza y aprendizaje para la asignatura.

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Sntesis de Resultados

Resultados del establecimiento

En la tabla IV se presenta el porcentaje de estudiantes del establecimiento que alcanza cada nivel del CEFR y el porcentaje de estudiantes certificados en el ao 2012. Tabla IV. Porcentaje de estudiantes del establecimiento en cada nivel del CEFR7 y porcentaje de estudiantes certificados 2012
Nivel del CEFR Nivel B1 Nivel A2 Nivel A1 Bajo nivel A1 7,3% 20,7% 47,6% 72,0% 24,4% SIMCE Ingls 2012 28,0%

Nota: (1) Dado que los porcentajes estn aproximados, pueden no sumar exactamente 100%. (2) : Corresponde al porcentaje de estudiantes que recibe el certificado que acredita su nivel de ingls.

La prueba SIMCE Ingls 2010 elaborada por Educational Testing Service (ETS) presenta el porcentaje de estudiantes de III medio certificados. A continuacin se presenta el porcentaje de estudiantes del establecimiento certificados en el ao 2010.
SIMCE Ingls 2010 Porcentaje de estudiantes certificados 16,0%

En el presente documento es posible encontrar la siguiente simbologa para reportar los resultados del establecimiento y sus comparaciones.
** * / Por causas ajenas al establecimiento educacional, los resultados no son representativos del desempeo de sus estudiantes. Por causas ajenas a la Agencia de Calidad de la Educacin, los resultados no son representativos del desempeo de los estudiantes del establecimiento. Por causas ajenas al establecimiento, no es posible reportar sus resultados. La comparacin de resultados no es representativa de la variacin en el desempeo de los estudiantes del establecimiento. No es posible comparar resultados, porque la cantidad de estudiantes evaluados es insuficiente.

El CEFR establece seis niveles comunes de referencia para el aprendizaje de un idioma: A1, A2, B1, B2, C1, C2, los que representan
tres amplios niveles: Usuario Bsico (A), Usuario Independiente (B) y Usuario Competente (C).

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III Educacin Media

Descripcin de los Resultados del Establecimiento

Captulo

La informacin de este captulo est dirigida a los docentes y directivos del establecimiento, y tiene como objetivo presentar los resultados obtenidos en la prueba SIMCE Ingls III medio 2012. En la primera parte del captulo, se comparan los puntajes promedio obtenidos por el establecimiento con el promedio nacional y con el de establecimientos de similares caractersticas socioeconmicas. Luego, se presenta el porcentaje de estudiantes que alcanza cada nivel, del Marco Comn Europeo para el Aprendizaje de Idiomas (CEFR) y, finalmente, el porcentaje de estudiantes del establecimiento certificados en los niveles A2 y B1.

Resultados Docentes y Directivos SIMCE Ingls III Medio 2012

Puntajes promedio del establecimiento

Los resultados obtenidos por el establecimiento representan el desempeo general de los estudiantes que rindieron la prueba. En la Tabla 1.1 se presentan los puntajes promedio del establecimiento en la prueba SIMCE Ingls III medio 2012. Tabla 1.1 Puntajes promedio del establecimiento en SIMCE Ingls III medio 2012
Prueba SIMCE Ingls Comprensin lectora Comprensin auditiva Resultado Puntaje promedio 2012 56 61 59

Comparacin con promedio nacional

En la Tabla 1.2 se presenta la comparacin de los puntajes promedio del establecimiento con los resultados obtenidos por los estudiantes del pas. Tabla 1.2 Comparacin puntajes promedio del establecimiento con puntajes promedio nacionales
Prueba SIMCE Ingls Comprensin lectora Comprensin auditiva Resultado
: : :

Comparacin con puntaje promedio nacional 8 12 10

Indica que el puntaje promedio del establecimiento es similar al promedio nacional. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms alto que el promedio nacional. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms bajo que el promedio nacional.

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Captulo 1

Descripcin de los Resultados del Establecimiento

Comparacin con establecimientos del mismo GSE

Los logros de aprendizaje de los estudiantes estn influidos por factores internos y externos al establecimiento. El desempeo del profesor, las relaciones interpersonales entre los actores escolares, la gestin del director, por ejemplo, son factores internos y son variables que, de alguna forma, resultan controlables por el establecimiento. En cambio, la condicin socioeconmica de los estudiantes o el nivel educacional de los padres, son factores externos que no son modificables por el establecimiento. Por esto, los docentes y directivos deben focalizar sus anlisis y esfuerzos en los factores internos del establecimiento. Considerando que existen estos factores internos y externos que influyen en los logros de aprendizaje de los estudiantes, es que SIMCE propicia la comparacin de los resultados entre establecimientos que atienden a estudiantes de caractersticas sociales y econmicas similares. Esta comparacin permite que se despejen los factores externos en el anlisis de los resultados. A continuacin se presenta una tabla con resultados8 para ejemplificar el anlisis comparativo entre establecimientos del mismo GSE.
Al observar esta comparacin se puede concluir que el establecimiento obtiene un resultado similar al de otros establecimientos del mismo GSE, pues tiene 3 puntos ms, diferencia que no es estadsticamente significativa.

Prueba SIMCE Ingls Comprensin lectora Comprensin auditiva Resultado

: : :

Comparacin con establecimientos del pas del mismo GSE 11 3 7

Indica que el puntaje promedio del establecimiento es similar al de establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms alto que el promedio de establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms bajo que el promedio de establecimientos del mismo GSE.

Al observar esta comparacin se puede concluir que el establecimiento obtiene mejores resultados que otros establecimientos con condiciones socioeconmicas similares, pues obtiene 7 puntos ms en promedio, d i fe re n c i a q u e s e s estadsticamente significativa.

Los puntajes presentados son un ejemplo. La comparacin con establecimientos del mismo GSE se encuentra en la pgina 16 de este informe. 15

Resultados Docentes y Directivos SIMCE Ingls III Medio 2012

Para realizar la clasificacin por GSE se utiliz el ndice de Vulnerabilidad del Establecimiento (IVE), proporcionado por la JUNAEB, y la informacin entregada por los apoderados en cuestionarios respondidos en el contexto de la aplicacin de SIMCE Ingls III medio 2012. Los grupos socioeconmicos son: bajo, medio bajo, medio, medio alto y alto. En el siguiente cuadro se presenta la clasificacin del establecimiento segn grupo socioeconmico.

Grupo socioeconmico Su establecimiento ha sido clasificado dentro del grupo socioeconmico:

Medio Alto

Por lo tanto, establecimientos similares al suyo son aquellos que:

La mayora de los estudiantes declara que sus padres tienen entre 14 y 15 aos de escolaridad. Un 91% de los estudiantes declara poseer computador e internet en su hogar y un 78% declara poseer automvil en su hogar.

Entre 0,01 y 23,00% de los estudiantes se encuentran en condicin de vulnerabilidad social.

En la Tabla 1.3 se presenta la comparacin de los puntajes promedio del establecimiento con los resultados de aquellos con caractersticas sociales y econmicas similares. Tabla 1.3 Comparacin puntajes promedio del establecimiento con otros de similares caractersticas socioeconmicas
Prueba SIMCE Ingls Comprensin lectora Comprensin auditiva Resultado
: : :

Comparacin con establecimientos del mismo GSE -6 -4 -5

Indica que el puntaje promedio del establecimiento es similar al de establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms alto que el promedio de establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms bajo que el promedio de establecimientos del mismo GSE.

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Captulo 1

Descripcin de los Resultados del Establecimiento

Comparacin con otros establecimientos

Para realizar comparaciones con otros establecimientos (por ejemplo, de la comuna o de comunas cercanas) y saber si los resultados en la prueba SIMCE Ingls III medio 2012 del establecimiento son o no significativamente mejores, revise el ejemplo presentado a continuacin: Ejemplo: Los estudiantes de III medio del establecimiento A obtuvieron 61 puntos en el resultado de la prueba SIMCE Ingls III medio 2012; y el establecimiento B, 49 puntos. Cabe preguntarse: Tienen mejores resultados los estudiantes del establecimiento A? Para responder esta pregunta, es necesario: Conocer el nmero de estudiantes matriculados en III medio de cada establecimiento9. Seguir las indicaciones del ejemplo que se aplica en la Tabla 1.4 y luego hacer el ejercicio con los datos de su propio establecimiento y los de aquel con el que se quiere comparar. Tabla 1.4 Diferencias de puntaje requeridas para que los resultados entre dos establecimientos en SIMCE Ingls III medio 2012 sean significativamente distintos
Diferencia de puntaje significativa Cantidad de estudiantes Establecimientos de 6 a 9 estudiantes Establecimientos de 10 a 25 estudiantes Establecimientos de 26 a 50 estudiantes Establecimientos de 51 a 100 estudiantes Establecimientos de 101 a 200 estudiantes Establecimientos de 201 o ms estudiantes
1 El establecimiento A, tiene 33 estudiantes y el establecimiento B, 68.

Comprensin lectora 30 puntos 21 puntos 16 puntos 13 puntos 12 puntos 15 puntos

Comprensin auditiva 36 puntos 23 puntos 18 puntos 17 puntos 13 puntos 15 puntos

Resultado 31 puntos 20 puntos 15 puntos 13 puntos 11 puntos 13 puntos

2 Identificar la fila que contenga el establecimiento con menos

estudiantes. En el ejemplo corresponde a 33 estudiantes.

3 Identificar la diferencia de puntaje requerida para que esta sea significativa. En el ejemplo corresponde a 15 puntos.

4 Comparar ese dato con la diferencia de puntaje de ambos establecimientos para concluir si esta es significativa.

Por lo tanto, si en el ejemplo los establecimientos A y B tienen una diferencia de 12 puntos en el resultado de la prueba SIMCE Ingls III medio 2012, se puede concluir que esa diferencia no es significativa y que obtienen similares logros de aprendizaje.

No es correcto realizar comparaciones de puntaje cuando uno de los establecimientos comparados tiene menos de seis estudiantes. 17

Resultados Docentes y Directivos SIMCE Ingls III Medio 2012

Comparacin entre cursos

Para realizar comparaciones con dos cursos del mismo establecimiento y saber si los resultados en la prueba SIMCE Ingls III medio 2012 son o no significativamente mejores, revise el ejemplo presentado a continuacin: Ejemplo: En la seccin de Comprensin auditiva, los estudiantes del curso A obtuvieron 38 puntos; y el curso B, 58 puntos. Cabe preguntarse: Tienen mejores resultados los estudiantes del curso B en la seccin de Comprensin auditiva? Para responder a esta pregunta, es necesario: Conocer el nmero de estudiantes matriculados en cada curso. Seguir las indicaciones del ejemplo que se aplica en la Tabla 1.5 y luego hacer el ejercicio con los datos de los cursos de su propio establecimiento, que se encuentran en la Tabla 1.6. Tabla 1.5 Diferencias de puntaje requeridas para que los resultados entre dos cursos en SIMCE Ingls III medio 2012 sean significativamente distintos
Diferencia de puntaje significativa Cantidad de estudiantes Cursos de 10 a 15 estudiantes Cursos de 16 a 20 estudiantes Cursos de 21 a 25 estudiantes Cursos de 26 a 30 estudiantes Cursos de 31 a 35 estudiantes Cursos de 36 o ms estudiantes
1 El curso A tiene 28 estudiantes y el curso B, 36.

Comprensin lectora 26 puntos 19 puntos 19 puntos 18 puntos 14 puntos 14 puntos

Comprensin auditiva 26 puntos 19 puntos 22 puntos 19 puntos 18 puntos 17 puntos

Resultado 23 puntos 17 puntos 20 puntos 17 puntos 15 puntos 13 puntos

2 Identificar la fila que contenga el curso con menos estudiantes.

En el ejemplo corresponde a 28 estudiantes.

3 Identificar la diferencia de puntaje requerida para que esta sea significativa. En el ejemplo corresponde a 19 puntos.

4 Comparar ese dato con la diferencia de puntaje de ambos cursos para concluir si esta es significativa.

Por lo tanto, si en el ejemplo los cursos A y B tienen una diferencia de 20 puntos en Comprensin auditiva de la prueba SIMCE Ingls III medio 2012, se puede concluir que esa diferencia s es significativa y que que el curso B s logra mejores resultados que el curso A. Ante esto se recomienda evaluar si los dos cursos tienen las mismas experiencias de aprendizaje e indagar en los factores que podran estar influyendo en estas diferencias.

18

Captulo 1

Descripcin de los Resultados del Establecimiento

A continuacin, en la Tabla 1.6 se presentan los puntajes promedio que obtuvo cada curso del establecimiento10 en la prueba SIMCE Ingls III medio 2012. Tabla 1.6 Puntajes promedio por curso en SIMCE Ingls III medio 2012
Puntaje promedio Comprensin lectora Comprensin auditiva Resultado

Curso

Es importante considerar que las diferencias de puntaje entre cursos reflejan, entre otras cosas, el trabajo conjunto realizado por profesores, directivos, padres, apoderados y estudiantes durante la enseanza bsica y media. Por consiguiente, el resultado SIMCE Ingls III medio 2012 de un curso no debe atribuirse exclusivamente al trabajo del docente a cargo de la asignatura durante el ao de aplicacin de la prueba. Considerando todo lo anterior, si los estudiantes que rindieron la prueba en III medio siguen agrupados del mismo modo en IV medio, el establecimiento puede usar este dato comparativo para saber si alguno de los cursos presenta mayores desafos que otro y tambin para identificar la(s) habilidad(es) que requiere(n) mayor apoyo.

10

Los puntajes promedio por curso se presentan solamente en la versin impresa que recibe cada establecimiento. En la versin disponible en la pgina web de la Agencia de Calidad de la Educacin (www.agenciaeducacion.cl), los espacios para los puntajes por curso se presentan en blanco. 19

Resultados Docentes y Directivos SIMCE Ingls III Medio 2012

Porcentaje de estudiantes del establecimiento en cada nivel del CEFR y porcentaje de estudiantes certificados
Los resultados segn los niveles del CEFR, reportados por la prueba SIMCE Ingls 2012, presentan informacin detallada que ser de utilidad para planificar estrategias de enseanza y aprendizaje para la asignatura. En la tabla 1.7 se presenta el porcentaje de estudiantes del establecimiento que alcanza cada nivel del CEFR y el porcentaje de estudiantes certificados en el ao 2012. Tabla 1.7 Porcentaje de estudiantes del establecimiento en cada nivel del CEFR y porcentaje de estudiantes certificados 2012
SIMCE Ingls 2012 7,3% 20,7% 47,6% 72,0% 24,4% 28,0%

Nivel del CEFR Nivel B1 Nivel A2 Nivel A1 Bajo nivel A1

Nota: (1) Dado que los porcentajes estn aproximados, pueden no sumar exactamente 100%. (2) : Corresponde al porcentaje de estudiantes que recibe el certificado que acredita su nivel de ingls.

La prueba SIMCE Ingls 2010 elaborada por Educational Testing Service (ETS) presenta el porcentaje de estudiantes de III medio certificados. A continuacin se presenta el porcentaje de estudiantes del establecimiento certificados en el ao 2010.
SIMCE Ingls 2010 Porcentaje de estudiantes certificados 16,0%

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Captulo 1

Descripcin de los Resultados del Establecimiento

A continuacin, en la Tabla 1.8 se presentan algunas descripciones generales de cada nivel del CEFR11 en las habilidades de Comprensin lectora. Tabla 1.8
Nivel

Descripcin general de cada nivel del CEFR en las habilidades de Comprensin lectora
Habilidades de Comprensin lectora En general, comprende la idea central de textos habituales y cotidianos que describen acontecimientos. Comprende la descripcin de acontecimientos y sentimientos en cartas personales. Lee textos sencillos sobre hechos concretos, con un nivel de comprensin apropiado. Ubica y comprende informacin relevante en textos de uso cotidiano, como cartas, catlogos y documentos oficiales breves. Identifica las conclusiones principales en textos habituales o cotidianos. Reconoce las ideas principales de artculos sencillos de diarios, que tratan temas cotidianos. En general, comprende textos breves y sencillos que contienen vocabulario muy frecuente. Comprende tipos bsico de textos funcionales de uso habitual (formulario, solicitudes, cartas de confirmacin, etc.) sobre temas cotidianos. Encuentra informacin especfica y predecible en textos de uso cotidiano, como anuncios, mens o cartas de restaurantes, listados y horarios. Localiza informacin especfica en listados y asla informacin solicitada (por ejemplo, sabe utilizar un directorio para buscar un servicio o comercio). Identifica informacin especfica en textos sencillos, como por ejemplo, cartas, catlogos y artculos breves de peridicos, que describen hechos determinados. Comprende seales y letreros que se ubican en lugares pblicos, como calles, comercio, restaurantes, estaciones de tren; y en lugares de trabajo, como indicaciones para ir a un lugar, instrucciones y avisos de peligro. Comprende normas que estn expresadas en lenguaje sencillo (por ejemplo, normas de seguridad). Comprende instrucciones simples sobre aparatos de uso frecuente. En general, comprende textos muy breves y sencillos, leyendo frase por frase o releyendo, captando nombres, palabras y frases bsicas y de uso comn. Comprende letreros, carteles, palabras y frases sencillas. Reconoce nombres, palabras y frases muy bsicas que se encuentran en letreros y en las situaciones ms cotidianas. Identifica el sentido de material escrito sencillo con descripciones simples , especialmente si estn acompaadas de un apoyo visual. Comprende indicaciones escritas breves y sencillas (por ejemplo, cmo ir de un lugar a otro). En el CEFR no se presentan de forma detallada los aprendizajes que alcanzan los estudiantes que se encuentran bajo el nivel A1.

Nivel B1

Nivel A2

Nivel A1

Bajo nivel A1

11

Adaptado de Instituto Cervantes. (2002). Marco comn europeo de referencia para las lenguas: enseanza, aprendizaje, evaluacin. Madrid: MECD-Anaya. [Versin original en ingls: Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Strasbourg: Council of Europe, 2001]. Recuperado de http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf 21

Resultados Docentes y Directivos SIMCE Ingls III Medio 2012

En la Tabla 1.9 se presentan algunas descripciones generales de cada nivel del CEFR12 en las habilidades de Comprensin auditiva. Tabla 1.9
Nivel

Descripcin general de cada nivel del CEFR en las habilidades de Comprensin auditiva
Habilidades de Comprensin auditiva En general, comprende las ideas principales cuando el discurso es claro y aborda asuntos cotidianos. Comprende la idea central de programas de radio o televisin, cuando la articulacin es relativamente lenta y clara. Puede seguir generalmente las ideas principales de una conversacin que ocurre a su alrededor, siempre que el discurso est articulado con claridad. Comprende informacin tcnica simple, como por ejemplo, instrucciones sobre el funcionamiento de aparatos de uso frecuente. En general, comprende frases y expresiones relacionadas con temas cotidianos (por ejemplo, informacin personal y familiar muy bsica, informacin sobre compras, lugar de residencia y empleo). Comprende la idea principal de mensajes y declaraciones breves, claras y sencillas, al escuchar avisos e instrucciones. Identifica, generalmente, el tema sobre el que se discute al escuchar conversaciones siempre que se lleven a cabo con lentitud y claridad. Comprende y extrae informacin fundamental al escuchar pasajes cortos que estn pronunciados con lentitud y claridad. En general, reconoce palabras y expresiones bsicas de uso habitual, relativas a su persona, la familia y el entorno inmediato. Comprende instrucciones sencillas y breves que se le explican con lentitud y cuidado. En el CEFR no se presentan de forma detallada los aprendizajes que alcanzan los estudiantes que se encuentran bajo el nivel A1.

Nivel B1

Nivel A2

Nivel A1 Bajo nivel A1

12

Adaptado de Instituto Cervantes. (2002). Marco comn europeo de referencia para las lenguas: enseanza, aprendizaje, evaluacin. Madrid: MECD-Anaya. [Versin original en ingls: Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Strasbourg: Council of Europe, 2001]. Recuperado de http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

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SIMCE 2012
III Educacin Media

Orientaciones para el anlisis de resultados

Captulo

Los resultados SIMCE complementan el anlisis que cada establecimiento realiza a partir de sus evaluaciones internas, ya que sitan los logros de los estudiantes en un contexto nacional. Para que estos resultados SIMCE sean tiles y contribuyan a mejorar los aprendizajes logrados por los alumnos, es importante que toda la comunidad educativa reflexione sobre ellos e identifique fortalezas y reas de mejora. Dado lo anterior, este captulo tiene por objetivo entregar orientaciones a directivos y docentes para que analicen los resultados obtenidos por el establecimiento en la prueba SIMCE Ingls III medio 2012. En la primera parte de este captulo se presentan los objetivos del taller; luego se describe el programa de trabajo, las actividades sugeridas y algunas recomendaciones; finalmente, se incorpora un glosario con conceptos relevantes.

Resultados Docentes y Directivos SIMCE Ingls III Medio 2012

Taller SIMCE Ingls III medio 2012

Objetivos
Se espera que con este taller los docentes y directivos puedan: Conocer qu aprendizajes son capaces de demostrar los estudiantes en la prueba SIMCE Ingls III medio 2012. Identificar la habilidad (Comprensin lectora o auditiva) en la que los estudiantes muestran un desempeo ms dbil y aquella en la que demuestran un mejor desempeo. Evaluar si las estrategias utilizadas hasta el momento han contribuido a mejorar los aprendizajes. Diagnosticar los desafos de los directivos, de los docentes y de los apoderados del establecimiento para mejorar los aprendizajes. Generar un plan de trabajo con plazos, responsables e indicadores de cumplimiento bien definidos para mejorar los aprendizajes. Monitorear constantemente el cumplimiento del plan de trabajo y evaluar13 su eficacia.

Programacin
Se propone que este taller se realice en reuniones durante las horas de consejo de profesores o en los tiempos que autorice la Secretara Regional Ministerial de cada regin en el calendario escolar 2013. Al finalizar cada actividad o paso es importante que el directivo que est guiando el taller propicie la realizacin de una puesta en comn. Con el propsito de facilitar la reflexin pedaggica a partir de los resultados SIMCE 2012, los talleres de los informes son similares. Por este motivo, se recomienda desarrollarlos de forma simultnea, en la misma reunin de trabajo.

13

Los resultados de evaluaciones internas y externas servirn de referente para esta evaluacin.

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Captulo 2

Orientaciones para el Anlisis de Resultados

Participantes Modo de trabajo Actividad Actividad 1 Presentacin de resultados SIMCE Ingls III medio 2012 Actividad 2 Anlisis y elaboracin de conclusiones Primer paso Formacin de grupos de trabajo Segundo paso Identificar las habilidades y/o conocimientos que presenten mayor dificultad

Todos los docentes del establecimiento Grupal Materiales requeridos Responsable Tiempo aprox. (*)

Presentacin

Equipo directivo

30 minutos

Fichas 1.1 y 1.2

Docentes y equipo directivo

4 horas

Presentacin elaborada por el equipo directivo Ficha 2 Marco Curricular vigente en la asignatura ingls Habilidades evaluadas Niveles del CEFR Evaluaciones internas Planificaciones de aula Ficha 2 (completada en el paso anterior) Ficha 3 Marco para la Buena Enseanza14 Marco para la Buena Direccin (ver nota 14) Fichas 2 y 3 (completadas en el paso anterior) Fichas 4 y 5 Marco para la Buena Enseanza

Tercer paso Identificar causas o factores que explican los resultados Cuarto paso Establecer compromisos para mejorar los aprendizajes Actividad 3 Elaboracin de un plan de trabajo
(*)

Fichas completadas en los pasos anteriores Ficha 6

Docentes y directivos

4 horas

Los tiempos propuestos pueden ser modificados a partir de las necesidades y posibilidades internas de cada establecimiento

14

Ambos documentos estn disponibles en la seccin Docentes y Asistentes/Material de Orientacin para Educadores, en la pgina web de la Agencia de Calidad de la Educacin (www.agenciaeducacion.cl). 25

Resultados Docentes y Directivos SIMCE Ingls III Medio 2012

Preparacin del taller

Se recomienda al director, jefe de UTP, coordinador acadmico u otro directivo del establecimiento, que junto con el o los profesores de la asignatura ingls, elaboren una presentacin con la sntesis de los resultados SIMCE Ingls 2012. Esta presentacin puede contener:

Sntesis de resultados nacionales SIMCE 2012

(Pginas 8 y 9)

Sntesis de resultados del establecimiento en SIMCE 2012

(Pginas 10 y 11)

Porcentaje de estudiantes del establecimiento en cada nivel y porcentaje de estudiantes certificados. Descripcin general de habilidades en cada nivel del CEFR
(Captulo 1)

Se recomienda incluir en esta presentacin una sntesis de los resultados del establecimiento. Para esto, puede completar la Ficha 1.1 y la Ficha 1.2, ambas disponibles en la pgina siguiente. Para completar las fichas 1.1 y 1.2 primero se debe escribir la informacin requerida en las celdas de la primera fila y luego: Ficha 1.1: encerrar en un crculo la situacin que corresponda al realizar la comparacin con el promedio nacional y con el promedio de establecimientos del mismo GSE. Ficha 1.2: encerrar en un crculo la situacin que corresponda al realizar la comparacin con el porcentaje nacional de estudiantes certificados.

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Captulo 2

Orientaciones para el Anlisis de Resultados

Ficha 1.1
Puntajes promedio del establecimiento en la prueba SIMCE Ingls III medio 2012
Resultados Puntaje SIMCE Ingls III medio 2012 del establecimiento En comparacin con el promedio nacional, los puntajes del establecimiento son En comparacin con los establecimientos del mismo GSE, los puntajes del establecimiento son ms altos similares ms bajos ms altos similares ms bajos ms altos similares ms bajos ms altos similares ms bajos ms altos similares ms bajos ms altos similares ms bajos Comprensin lectora Comprensin auditiva Resultado prueba

Ficha 1.2
Porcentaje de estudiantes del establecimiento en cada nivel del CEFR
Niveles Resultados Porcentaje de estudiantes En comparacin con el porcentaje nacional de estudiantes certificados el resultado es... ms alto similar ms bajo Nivel B1 Nivel A2 Nivel A1 Bajo nivel A1

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Resultados Docentes y Directivos SIMCE Ingls III Medio 2012

Actividad 1: Presentacin de resultados SIMCE Ingls III medio 2012

Objetivo: Dar a conocer los resultados SIMCE Ingls III medio 2012 a todos los profesores del establecimiento. Materiales requeridos: Presentacin del equipo directivo Duracin aproximada: 30 minutos Responsable: Equipo directivo

Se recomienda que el equipo directivo realice una presentacin a los profesores de todas las asignaturas y grados escolares del establecimiento. Durante la presentacin se sugiere: Recordar a la audiencia que estos resultados de aprendizaje reflejan el trabajo conjunto realizado por profesores, directivos, padres, apoderados y estudiantes de los cursos en los que se imparte la asignatura de ingls en el establecimiento. Por consiguiente, los resultados SIMCE Ingls III medio 2012 no deben atribuirse exclusivamente al trabajo del docente a cargo de la asignatura el ao de aplicacin de la prueba. Presentar y explicar los conceptos clave (GSE, variacin significativa) de manera clara y transparente. Para esto puede consultar el glosario que se presenta al final de este taller.

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Captulo 2

Orientaciones para el Anlisis de Resultados

Actividad 2: Elaboracin de conclusiones a partir de los resultados SIMCE Ingls III medio 2012
Objetivos: Reflexionar acerca de los resultados SIMCE Ingls III medio 2012 del establecimiento para: Identificar las habilidades y/o los conocimientos que presenten mayor dificultad para los estudiantes. Identificar los posibles factores que explican los resultados. Establecer compromisos como comunidad escolar para mejorar los logros de aprendizaje. Materiales requeridos: Presentacin elaborada por el equipo directivo Fichas 1.1, 1.2, 2, 3, 4 y 5 Marco Curricular vigente para la asignatura ingls Niveles del CEFR y sus descripciones (captulo 1) Evaluaciones internas y planificaciones de aula Marco para la Buena Direccin15 Marco para la Buena Enseanza (ver nota 15) Duracin aproximada: 4 horas Responsables: Docentes del establecimiento y equipo directivo Modo de trabajo: Grupal (5 integrantes de diversas asignaturas)

Primer paso: Formacin de grupos de trabajo

Tras la presentacin, se deben formar grupos de trabajo. Con el objetivo de optimizar el anlisis de la informacin y la posterior reflexin, se sugiere: Formar grupos de trabajo heterogneos, es decir, grupos que integren directivos y docentes de diversas asignaturas y cursos. Formar grupos de trabajo pequeos (5 personas como mximo). Elegir a un vocero por grupo para que represente al equipo en la puesta en comn.

15

Ambos documentos estn disponibles en la seccin Docentes y Asistentes/Material de Orientacin para Educadores, en la pgina web de la Agencia de Calidad de la Educacin (www.agenciaeducacion.cl). 29

Resultados Docentes y Directivos SIMCE Ingls III Medio 2012

Segundo paso: Identificar las habilidades que presentan mayor dificultad en niveles de ingls
Cada grupo de trabajo puede analizar una seccin especfica de la prueba: Comprensin lectora o Comprensin auditiva. Lo importante es reflexionar con respecto a cules son aquellas habilidades que presentan dificultad y qu razones pueden explicar esta situacin.

Ficha 2.
Anlisis de los resultados para las habilidades de Comprensin lectora y auditiva A partir de los resultados, qu habilidades requieren desarrollar los estudiantes de III medio del establecimiento en los niveles A2 y B1? En Comprensin lectora: En Comprensin auditiva:

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Captulo 2

Orientaciones para el Anlisis de Resultados

Tercer paso: Identificar causas o factores que explican los resultados

Considerando las ideas planteadas en la Ficha 2, se debe propiciar en cada grupo la reflexin en torno a los factores que podran estar influyendo en los resultados de los estudiantes de su establecimiento. Para ayudar en esta reflexin, el grupo debe completar la Ficha 3. Se espera que los directivos y docentes pongan en comn sus experiencias y logren distinguir aquellos factores explicativos que son susceptibles de ser modificados por el establecimiento (por ejemplo: gestin de recursos para el aprendizaje, aprovechamiento efectivo de las horas de enseanza), de aquellos que no son modificables por el establecimiento (por ejemplo: recursos educativos disponibles en el hogar). Conocer los factores que podran explicar los resultados obtenidos y que a la vez son modificables por el establecimiento, es un paso fundamental para definir estrategias de mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.

Ficha 3.
Causas o factores que pueden explicar los resultados del establecimiento SIMCE Ingls III medio 2012 A partir de la ficha 2, qu factores determinan en cada una de las habilidades, que algunos estudiantes de III medio del establecimiento no logren el certificado que acredita su nivel de ingls? En Comprensin lectora: En Comprensin auditiva:

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Resultados Docentes y Directivos SIMCE Ingls III Medio 2012

Cuarto paso: Establecer compromisos para mejorar los aprendizajes

A partir del anlisis realizado en la Ficha 3, es importante establecer compromisos de mejora. Para ayudar en esta reflexin, el grupo debe completar la Ficha 4 y la Ficha 5.

Ficha 4.
Compromisos para mejorar los aprendizajes Asignatura ingls Qu acciones de gestin pueden realizar los directivos para mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes que no logran el certificado? (Por ejemplo, proporcionar apoyos pedaggicos especficos, materiales didcticos extra, etc.). a. b. c. Qu acciones pedaggicas pueden realizar los docentes de otras asignaturas para mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes que no logran el certificado? (Por ejemplo, incorporar textos sencillos en el idioma ingls para algunas clases). a. b. c. Qu acciones pueden realizar los padres y apoderados para mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes que no logran el certificado? a. b. c.

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Captulo 2

Orientaciones para el Anlisis de Resultados

Considerando las experiencias de otras asignaturas, se recomienda a los grupos completar la Ficha 5.

Ficha 5.
Acciones realizadas en otras asignaturas que pueden aportar al trabajo de la asignatura ingls Asignatura: Qu acciones de gestin se han realizado para obtener mejores logros de aprendizaje en esta asignatura? Podran replicarse estas acciones en la asignatura ingls? a. b. c. Qu acciones pedaggicas se han realizado para obtener mejores logros de aprendizaje en esta asignatura? Podran replicarse estas acciones en la asignatura ingls? a. b. c. Qu aportes o apoyos han entregado los apoderados para obtener mejores logros de aprendizaje en esta asignatura? Podran replicarse estos aportes en la asignatura ingls? a. b. c.

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Resultados Docentes y Directivos SIMCE Ingls III Medio 2012

Actividad 3: Elaboracin de un plan de trabajo

Objetivo: Elaborar un plan de trabajo para mejorar los aprendizajes de los estudiantes del establecimiento. Material requerido: Fichas 1.1, 1.2, 2, 3, 4, 5 (completadas en las actividades anteriores) y Ficha 6 Duracin aproximada: 4 horas Responsables: Docentes del establecimiento y equipo directivo (jefe de UTP, jefe de departamento de ingls etc.) Modo de trabajo: Grupal (5 integrantes de diversas asignaturas)

Considerando los anlisis realizados en las actividades 1 y 2, los grupos conformados deben generar un plan de trabajo, que permita mejorar los factores internos que podran influir en los logros de aprendizaje de los estudiantes en la asignatura ingls. Para guiar la elaboracin de este plan se presenta la Ficha 6. Es importante generar un plan de trabajo que se desarrolle transversalmente en todos los grados del establecimiento en que se imparta la asignatura ingls.

Tras finalizar el diseo de este plan de trabajo, es importante que comparta las propuestas con los profesores de todos los cursos para coordinar el desarrollo del plan.

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Ficha 6.

Plan de trabajo para modificar los logros de aprendizaje de los estudiantes del establecimiento
Asignatura ingls

Grados Acciones Profesional Recursos Tiempo Seguimiento16

Factor interno a mejorar

Captulo 2

16

Se espera que en esta columna se explicite el modo de seguir o evaluar el cumplimiento del objetivo, y el profesional responsable de realizar dicha accin.

Orientaciones para el Anlisis de Resultados

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Resultados Docentes y Directivos SIMCE Ingls III Medio 2012

Recomendaciones para el equipo directivo

Para que estos resultados SIMCE sean tiles y contribuyan a mejorar los aprendizajes logrados por sus estudiantes, es importante que como directivo tenga en cuenta las siguientes recomendaciones: Involucrar a la comunidad escolar en el anlisis de los resultados SIMCE. Considerar las variables que intervienen en el proceso de aprendizaje tales como: ambiente escolar, reforzamiento positivo de las habilidades, hbitos y conducta, sistema de altas expectativas en los alumnos, etc. Comunicar los resultados SIMCE a los padres y/o apoderados. Este trabajo se debe llevar a cabo de acuerdo a los canales de comunicacin definidos por el establecimiento. Por ejemplo, por medio de una reunin para padres y/o apoderados. Es importante que en la devolucin a los padres y/o apoderados, se consideren los siguientes temas: Cul es el objetivo y en qu consiste la evaluacin SIMCE. Qu resultados se obtuvieron a partir de la evaluacin. Cul es el plan de trabajo que se realizar a partir de esta evaluacin y qu resultados se espera obtener. De qu manera ellos, como padres y/o apoderados, pueden colaborar en el trabajo de su pupilo. Durante el ao escolar, acompaar a los profesores en el desarrollo de sus planificaciones, de sus clases y de sus evaluaciones. Para eso el jefe de UTP o coordinador acadmico puede observar algunas clases, utilizando una pauta consensuada entre los profesores y directivos (por ejemplo, se puede elaborar una pauta especfica, basndose en los dominios y descriptores que se plantean en el Marco para la Buena Enseanza).

Recomendaciones para el equipo directivo en asignatura ingls

Organizar y llevar a cabo actividades como: Da del Ingls, invitando a otras asignaturas a participar. Competencias internas de spelling bee, public speaking u otros. Realizacin de talleres extraprogramticos. Torneos de debates.

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Captulo 2

Orientaciones para el Anlisis de Resultados

Recomendaciones para los docentes

Para que estos resultados SIMCE sean tiles y contribuyan a mejorar los aprendizajes logrados por sus estudiantes, es importante que como docente tenga en cuenta las siguientes recomendaciones: A partir de las diversas evaluaciones realizadas a sus alumnos, visualizar quines podran ubicarse en los niveles del CEFR con el fin de elaborar un plan de apoyo para cada grupo de estudiantes. Planificar actividades grupales en las que participen estudiantes que alcancen distintos niveles, para que mediante la interaccin entre alumnos diversos se logre mejorar los aprendizajes. Planificar las diversas actividades pedaggicas (planificaciones de clases, elaboracin de pruebas, etc.) en conjunto con los docentes de su especialidad que trabajan en otros niveles, con el fin de articular de manera adecuada los aprendizajes que progresan de un nivel a otro. Considerando los planteamientos del Marco para la Buena Enseanza, evaluar las prcticas pedaggicas. Para esta evaluacin, se puede reflexionar en torno a preguntas como las que se presentan a continuacin: Planifica sus clases a partir de las habilidades y conocimientos que se plantean en el Marco Curricular? Planifica considerando el progreso gradual de las habilidades y conocimientos que se plantean en el currculo? Las pruebas evalan habilidades y conocimientos desde el enfoque que se plantea en el Marco Curricular? Las pruebas presentan preguntas con objetivos de evaluacin predefinidos y claros? Las pruebas contienen preguntas con distinto nivel de dificultad? Se sugiere que los docentes de la asignatura puedan conocer algunas prcticas que favorecen el desarrollo de la Comprensin lectora y Comprensin auditiva en sus estudiantes. Por ejemplo, es importante identificar los momentos y/o etapas a considerar a la hora de trabajar algn texto. La etapa prelectura y preaudicin, la etapa de lectura y audicin, y aquella de postlectura y postaudicin. Cada una de ellas apunta al desarrollo de estrategias y tcnicas necesarias para el logro de los aprendizajes esperados.

Recomendaciones para docentes en asignatura ingls

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Resultados Docentes y Directivos SIMCE Ingls III Medio 2012

Recursos sugeridos
En www.agenciaeducacion.cl podr encontrar informacin relevante acerca de la Agencia de Calidad de la Educacin.
En esta seccin se entrega informacin de SIMCE, por ejemplo, calendario de evaluaciones y banco de preguntas. En estas secciones se entrega informacin respecto de algunas de las funciones de la Agencia de Calidad de la Educacin: Ordenacin de establecimientos y Visitas de Evaluacin y Orientacin.

En esta seccin se presentan los estudios internacionales en los que Chile participa: PISA, TIMSS, ICILS, ICCS y TERCE.

Ac podr revisar los resultados del establecimiento en diferentes evaluaciones.

En esta seccin, encontrar documentos de inters para la comunidad educativa.

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Captulo 2

Orientaciones para el Anlisis de Resultados

En www.simce.cl podr encontrar los resultados SIMCE 2012.

En esta seccin, encontrar los resultados SIMCE 2012, por establecimiento educacional.

Otros sitios de apoyo

http://www.curriculumenlinea.cl http://www.planesdemejoramiento.cl http://www.gestionescolar.cl http://www.ayudamineduc.cl http://www.comunidadescolar.cl

Para asignatura ingls http://www.ingles.mineduc.cl

El Ministerio de Educacin, a travs de su programa Ingls Abre Puertas, ofrece una variedad de actividades, entre ellas destacan: Competencias spelling bee. English camps. Public speaking. Torneos de debates. Perfeccionamiento docente, certificacin.

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Resultados Docentes y Directivos SIMCE Ingls III Medio 2012

Glosario
Variacin significativa La variacin es la diferencia que se presenta entre los puntajes de un establecimiento en diferentes aos. En estadstica, una diferencia es significativa cuando la probabilidad de que esta diferencia sea producto del azar es muy baja (para mayor detalle, ver documento Clculo de significancia estadstica, disponible en www.agenciaeducacion.cl). No siempre una diferencia numrica entre los puntajes promedio SIMCE implica una variacin significativa en los aprendizajes logrados. Por esto, para informar cundo las diferencias de puntaje reflejan realmente diferencias de aprendizaje, el SIMCE utiliza los siguientes smbolos. : h: i: Indica que el puntaje promedio del establecimiento es similar al de la evaluacin anterior o al de establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms alto que el promedio de la evaluacin anterior o que el de establecimientos del mismo GSE. Indica que el puntaje promedio del establecimiento es significativamente ms bajo que el promedio de la evaluacin anterior o que el de establecimientos del mismo GSE.

Dado lo anterior, es importante prestar ms atencin al smbolo que a la diferencia numrica de puntaje. Clasificacin del establecimiento segn grupo socioeconmico (GSE) Cada establecimiento en el que se rindieron las pruebas SIMCE 2012 fue clasificado en uno de los cinco grupos socioeconmicos que se han definido en SIMCE: bajo, medio bajo, medio, medio alto y alto. Para realizar la clasificacin se consideraron las siguientes variables: ndice de Vulnerabilidad del Establecimiento: Indicador que da cuenta de la vulnerabilidad social de los estudiantes. Es construido por la JUNAEB a partir de informacin sobre los estudiantes recopilada desde distintas fuentes, tales como Fondo Nacional de Salud, Registro Civil, Servicio Nacional de Menores, Ministerio de Planificacin, entre otros. Nivel educacional del padre y la madre: Promedio de los aos de escolaridad de cada uno de los padres de los estudiantes evaluados en III medio y declarado por los apoderados en el Cuestionario SIMCE 2012 de Padres y Apoderados. Ingreso del hogar: Ingreso total del hogar donde vive el estudiante evaluado, en un mes normal y declarado por los apoderados en el Cuestionario SIMCE 2012 de Padres y Apoderados.

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