Gua

del
participante

SEGUNDA ESPECIALIDAD EN ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO PARA FORMADORES DE ACOMPAANTES PEDAGGICOS Y ACOMPAANTES PEDAGGICOS EN EL MARCO DEL PELA

Ciclo I

RECTORA

Dra. Fabiola Len Velarde Servetto VICERRECTOR ACADMICO: Dr. Luis Varela Pinedo VICERRECTOR DE INVESTIGACIN: Dr. Ciro Maguia Vargas DECANO DE LA FACULTAD DE EDUCACIN: Dr. Manuel E. Bello Domnguez

VICE DECANO DE LA FACULTAD DE EDUCACIN: Mg. Estela Rodrguez Alvarez SECRETARIA ACADMICA DE LA FACULTAD DE EDUCACIN: Lic. Angelica Tapia Chvez DIRECTORA DE POSTGRADO Y EDUCACION CONTINUA: Mg. Liliana Muoz Guevara DIRECTORA ASOCIADA DE EDUCACIN BSICA: Lic. Raquel Villaseca Zevallos Responsables del Programa de Segunda Especialidad: Coordinador General: Mg. Virgilio Holguin Reyes Coordinadoras Acadmicas: Lic. Rosario Rivasplata Mg. Delia Ochoa Portocarrero Mg. Ofelia Orozco Oscco Mg. Blanca Franco Daz Mg. Nancy Chvez Navarro

Ciclo I

INDICE

PRESENTACIN .3 I. MISIN . 4 II. VISIN .... 4 III. OBJETIVO DEL PROGRAMA ..... 5 IV. ADMISIN . 5 V. COMPETENCIAS A DESARROLLAR . 5 VI. PLAN DE ESTUDIOS ... 6 VII. DESARROLLO ACADMICO . 10 VIII. EVALUACIN DE LOS PARTICIPANTES DEL PROGRAMA .... 15 IX. MATERIALES ..... 17 X. CERTIFICACIN ..... 18 ANEXO .. 21

Ciclo I

PRESENTACIN

La Facultad de Educacin de la Universidad Peruana Cayetano Heredia, en su preocupacin constante por mejorar la calidad de la educacin peruana y comprometida con la necesidad de cerrar las brechas educativas en nuestra sociedad, desarrollar el Programa de Segunda Especialidad en Acompaamiento Pedaggico para Acompaantes pedaggicos y Formadores de acompaantes pedaggicos en el marco del PELA. El propsito de esta Gua es ofrecer informacin acadmico-administrativa para que puedas desenvolverte con xito en el programa. En ella encontrars la visin y misin del Ministerio de Educacin, la finalidad y el objetivo del programa, las estrategias que se utilizarn para el logro de las capacidades y actitudes previstas, la estructura del programa, los requisitos de certificacin, as como el cronograma de las actividades a ejecutar . Te recomendamos leer detenidamente este documento y consultarlo en el proceso de estudio, siempre que sea necesario. Esperamos que esta experiencia te resulte significativa para su desarrollo personal y profesional, y que por tanto, contribuya a lograr la calidad de la educacin en nuestro pas.

Bienvenidos.

Ciclo I
I. MISIN

La Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH), es una institucin acadmica y autnoma, con gobierno democrtico, sin fines de lucro, dimanada de la comunidad social y al servicio de ella; conformada por profesores, alumnos y graduados, unidos en la tarea de investigar, ensear y aprender, preferentemente, en funcin de la realidad peruana. En este sentido la UPCH participa con actitud crtica en: El esfuerzo nacional encaminado a la promocin integral del hombre, la promocin y conservacin de la cultura y el desarrollo del pas. Conservar y acrecentar el conocimiento y la cultura universal para transmitirlos al individuo y la comunidad. Realizar y fomentar la investigacin en las humanidades, ciencias y tecnologa y propiciar la creacin intelectual y artstica. Formar humanistas, cientficos, profesionales y tcnicos de alto nivel acadmico y competencia profesional, dotados de una mentalidad inquisitiva y creadora y una actitud crtica frente a la institucin y a la realidad nacional, comprometidos en servir a la sociedad, contribuyendo as al adelanto cientfico y tecnolgico requeridos para el desarrollo del pas. Contribuir a la realizacin plena del hombre y al desarrollo integral de la sociedad, orientando el quehacer institucional hacia la persona y la sociedad; en el esfuerzo nacional encaminado hacia el desarrollo del Per.

II.

VISIN

Una universidad de liderazgo global donde principalmente se reflexione sobre la realidad y los problemas del Per y el continente, y donde se generen, en consecuencia, propuestas y acciones para su estudio y solucin en un ambiente de pluralismo ideolgico y rigor cientfico. Una universidad de derecho privado, sin fines de lucro, pluralista y abierta, relacionada eficazmente con el Estado y la sociedad civil, a travs del cumplimiento de sus funciones esenciales; docencia, investigacin y difusin de la cultura y del conocimiento; salud, educacin, ciencia y tecnologa y comprometida en lograr el ms alto nivel y el adecuado equilibrio entre la excelencia acadmica, el compromiso social y el fortalecimiento institucional.

Ciclo I
III. OBJETIVO DEL PROGRAMA
Fortalecer las competencias profesionales de los formadores y acompaantes pedaggicos, que le permitan profundizar su dominio pedaggico y disciplinar, as como habilidades investigativas, en el marco de un enfoque de formacin docente crtico reflexivo, a fin de mejorar la eficacia y la pertinencia de las prcticas de acompaamiento pedaggico a los docentes de las IIEE focalizadas en el marco del PELA y de esta manera aportar significativamente a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

IV.

ADMISIN

Son requisitos para la participacin del Formador de Acompaantes Pedaggicos: Tener Ttulo profesional en educacin. Laborar en condicin de contratado bajo la modalidad de Contratacin Administrativa de Servicios CAS, como Formador de Acompaantes Pedaggicos, para el ejercicio de los aos 2013, 2014 y 2015 en el marco del PELA, en una Direccin Regional de Educacin del Pas. Encontrarse registrado en la base de datos del Sistema de Informacin y Gestin para la Mejora de los Aprendizajes -SIGMA.

Son requisitos para la participacin de los Acompaantes Pedaggicos los siguientes: Tener ttulo profesional en educacin. Laborar en condicin de contratado bajo la modalidad de Contratacin Administrativa de Servicios CAS, como Acompaante Pedaggico para una IIEE focalizada, para el ejercicio de los aos 2013, 2014 y 2015 en el marco del PELA, en una Direccin Regional de Educacin del Pas. Encontrarse registrado en la base de datos del Sistema de Informacin y Gestin para la Mejora de los Aprendizajes -SIGMA.

V.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Del Acompaante Pedaggico 1. Gestiona su funcin como acompaante, teniendo en cuenta las fortalezas y debilidades de los docentes promoviendo el cambio de la prctica pedaggica para asegurar el desarrollo de las competencias priorizadas de los docentes y directivos y mejorar continuamente su rol. 2. Conduce y promueve en los docentes el desarrollo de las competencias priorizadas del PELA en el marco del buen desempeo docente.

Ciclo I

3. Comunica y establece relaciones de convivencia democrtica, asertiva y tica con los diferentes actores educativos, desarrollando acciones de acompaamiento a la gestin que permitan la implementacin de prcticas de liderazgo pedaggico que favorecen el logro de aprendizajes, a partir de la previsin de metas, la convivencia y la participacin de la familia y comunidad. De los Formadores 1. Gestiona su funcin como formador teniendo en cuenta las fortalezas y debilidades de los acompaantes y docentes en el marco de las competencias priorizadas, y el buen desempeo docente promoviendo el cambio en la prctica pedaggica. 2. Domina y promueve en los acompaantes el manejo de las competencias priorizadas que deben fortalecerse en los docentes. 3. Comunica y establece relaciones de convivencia democrtica, asertiva y tica con los diferentes actores educativos, desarrollando acciones de acompaamiento a la gestin que permitan la implementacin de prcticas de liderazgo pedaggico que favorecen el logro de aprendizajes, a partir de la previsin de metas, la convivencia y la participacin de la familia y comunidad.

VI.

PLAN DE ESTUDIOS:

El desarrollo del Programa de Segunda Especialidad en Acompaamiento Pedaggico, considera dos etapas de formacin:

6.1

Primer ao Formativo:
Considera la ejecucin del I y II ciclo acadmico, con una duracin de 544 horas pedaggicas (hora pedaggica equivalente a cincuenta (50) minutos) por cada participante distribuidas en un periodo aproximado de ocho meses. Cada ciclo acadmico tiene una duracin aproximada de 17 semanas, y considera el desarrollo de 272 horas pedaggicas: 119 horas pedaggicas a distancia y 153 horas pedaggicas presenciales de las cuales 51 horas son destinadas a la asesora y monitoreo especializado y 102 horas destinadas al desarrollo de bloques temticos. Los formadores de acompaantes pedaggicos y acompaantes pedaggicos que hayan aprobado el primer y segundo ciclo acadmico, inician el segundo ao de formacin especializada, siempre y cuando se encuentren como formadores de acompaantes pedaggicos o acompaantes pedaggicos,

Ciclo I
contratados bajo la modalidad de Contratacin Administrativa de Servicios CAS, en una Direccin Regional de Educacin del pas, en el marco del PELA.

6.2

Segundo ao formativo:
En este perodo comprende la ejecucin del III y IV ciclo acadmico, con una duracin de 544 horas pedaggicas (hora pedaggica equivalente a cincuenta (50) minutos) por cada participante distribuidas en un periodo aproximado de ocho meses. Cada ciclo acadmico tiene una duracin aproximada de17 semanas, y considera el desarrollo de 272 horas pedaggicas: 119 horas pedaggicas a distancia y 153 horas pedaggicas presenciales de las cuales 51 horas son destinadas a la asesora y monitoreo especializado y 102 horas destinadas al desarrollo de bloques temticos. DISTRIBUCIN DE HORAS POR CICLO ACADMICO Y ESTRATEGIA FORMATIVA

Ciclo I
DISTRIBUCIN DE HORAS POR MDULO MDULOS/ COMPONENTE S Bloques temticos Estrategias Presencial (taller) y a distancia V1 Gestin del acompaami ento docente Acompaamiento pedaggico I Visita al Formador y acompaante pedaggico en el contexto Crculo de inter aprendizaje Colaborativo A distancia Presencial (taller) y a distancia 8 V2 V3 9 V4 17 51 8 9 8 9 34 17 17 1 3 Horas por visita/Reunin/Taller Modalidad Presen Distanc cial ia 17 34 Hora s total 51 Crdito 3

Gestin Pedaggi-ca Desarrollo personal y liderazgo pedaggi-co

Investigacin accin I Currculo, didctica de las reas priorizadas y Evaluacin por competencias I Desarrollo de la identidad y el compromiso tico y social I

68

51

119

Presencial (taller) y a distancia

17

17

34

153

119

272

16

Ciclo I
Ciclo II
MDULOS/ COMPONENT ES DISTRIBUCIN DE HORAS POR MDULO Bloques temticos Estrategias Presencial (taller) y a distancia Acompaamiento Gestin del pedaggico II acompaami ento docente Investigacin accin II Currculo, didctica de las reas priorizadas y Evaluacin por competencias II Desarrollo de la identidad y el compromiso tico y social II V1 Visita al Formador y acompaante pedaggico en el contexto Crculo de inter aprendizaje Colaborativo Presencial y a distancia Presencial (taller) y a distancia 8 8 9 V2 V3 9 8 9 V4 17 51 34 17 17 2 3 Horas por visita/Reunin/Taller Modalidad Presen Distanc cial ia 17 17 Horas total 34 Crdito

Gestin Pedaggica Desarrollo personal y liderazgo pedaggico

68

68

136

Presencial (taller) y a distancia 153

17

17

119

272

16

Ciclo III
MDULOS/ COMPONENT ES DISTRIBUCIN DE HORAS POR MDULO Modalidad Horas por Presen Distanc visita/Reunin/Taller cial ia 17 V1 Visita al Formador y acompaante pedaggico en el contexto Crculo de inter aprendizaje Colaborativo A distancia Presencial (taller) y a distancia 8 8 9 V2 V3 9 8 9 V4 17 51 34 17 17 1 3 34

Bloques temticos

Estrategias Presencial (taller) y a distancia

Horas total 51

Crdito 3

Acompaamiento Gestin del pedaggico III acompaami ento docente Investigacin accin III Currculo, didctica de las reas priorizadas y Evaluacin por competencias III Desarrollo de la identidad y el compromiso tico y social III

Gestin Pedaggica Desarrollo personal y liderazgo pedaggico

68

51

119

Presencial (taller) y a distancia

17 153

17 119

34 272

2 16

Ciclo I
Ciclo IV
DISTRIBUCIN DE HORAS POR MDULO MDULOS/ COMPONENT ES Bloques temticos Modalidad Estrategias Presencial (taller) y a distancia V1 Acompaamiento Gestin del pedaggico IV acompaam iento docente Visita al Formador y acompaante pedaggico en el contexto Crculo de inter aprendizaje Colaborativo Presencial y a distancia Presencial (taller) y a distancia 8 V2 V3 9 V4 17 51 8 9 8 9 34 17 34 2 3 Horas por visita/Reunin/Taller Presen cial 17 Distan cia 34 Horas total 51 Crdito

Gestin Pedaggica Desarrollo personal y liderazgo pedaggico

Investigacin accin IV Currculo, didctica de las reas priorizadas y Evaluacin por competencias IV Desarrollo de la identidad y el compromiso tico y social IV

17

51

51

102

Presencial (taller) y a distancia

17

17

34

153

119

272

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Ciclo I

VII.

DESARROLLO ACADMICO

El desarrollo acadmico del programa se dar a travs de cuatro ciclos acadmicos Duracin de los ciclos acadmicos I CICLO 4 meses 17 semanas II CICLO 4 meses 17 semanas III CICLO 4 meses 17 semanas IV CICLO 4 meses 17 semanas TOTAL 16 meses 68 semanas

Ciclo Acadmico I semestre

Fechas de inicio y trmino Del 17 de febrero al 27 de junio 2014

En cada ciclo acadmico se desarrollar las estrategias formativas: taller, asesora y monitoreo especializado y tutora virtual. A travs de las estrategias formativas se irn trabajando bloques temticos.

A.

Los bloques temticos en la modalidad presencial

Se ejecutarn bajo la modalidad de taller, dos veces al ao, al iniciar cada ciclo acadmico, el primer taller deber ejecutarse en febrero y el segundo las primeras semanas de agosto. Cada taller tendr una duracin de 102 horas pedaggicas, organizadas en doce das, incluyendo los das sbado y domingo. Los talleres se organizarn y desarrollarn de manera descentralizada en sedes macro regionales, de acuerdo al siguiente detalle: Macro regin norte, con formadores de acompaantes pedaggicos y acompaantes pedaggicos de las regiones de Piura, Lambayeque, La Libertad, Cajamarca y Tumbes. Sede: Trujillo Macro regin oriente, con formadores de acompaantes pedaggicos y acompaantes pedaggicos de las regiones de San Martin, Ucayali, Loreto y Amazonas. Sede: Tarapoto Macro regin centro1, con formadores de acompaantes pedaggicos y acompaantes pedaggicos de las regiones de Ica, Ayacucho, Apurmac y Huancavelica. Sede: Ica

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Ciclo I
- Macro regin centro 2, con formadores de acompaantes pedaggicos y acompaantes pedaggicos de las regiones de Hunuco, Pasco, Junn, Ancash, Lima Provincias y Callao Sede: Lima Metropolitana Macro regin Sur, con formadores de acompaantes pedaggicos y acompaantes pedaggicos de las regiones Moquegua, Tacna, Cusco, Madre De Dios, Puno y Arequipa. Sede: Arequipa

En el desarrollo de los bloques temticos se concretizan los enfoques del programa: crtico reflexivo e intercultural crtico. El proceso del desarrollo de las actividades formativas, se inicia con hechos y situaciones de la prctica pedaggica, promoviendo su reflexin, sustentndola en el conocimiento; para generar saber pedaggico que permita re significar y/o transformar la prctica.

B.

Los bloques temticos en la modalidad a distancia

El Programa de Segunda Especialidad desarrolla la modalidad semipresencial, que incluye tanto actividades presenciales como actividades a distancia. Para las actividades a distancia se utilizar los entornos virtuales de aprendizaje (EVA), con el fin de propiciar la interaccin entre el especialista/tutor y los participantes. El EVA estar alojada en los servidores del Ministerio de Educacin. Al inicio del I ciclo, se aplicar una encuesta digital a fin de obtener un diagnstico sobre los niveles de alfabetizacin y comunicacin digital, el acceso y manejo de los recursos tecnolgicos a travs de la aplicacin de una evaluacin de habilidades tecnolgicas bsicas de los docentes participantes. Ello, permitir identificar el nivel real en que se encuentran los formadores y acompaantes participantes (bsico, intermedio o avanzado) con el fin de brindar una intervencin pedaggica pertinente. Las comunidades de aprendizaje se organizan a travs de redes virtuales de aprendizaje (RVA) para aprovechar las mltiples perspectivas formativas que posibilitan la cooperacin y la interaccin recproca entre los docentes participantes. Las redes sern organizadas por el especialista/tutor a cargo del bloque temtico. ACTIVIDADES A DISTANCIA REQUERIDAS POR UNIDAD DE APRENDIZAJE Tipo de actividad Foros de discusin Trabajos de aplicacin individual y/o colaborativo Autoevaluacin N de actividades 1 1 1 % en horas 30% 60% 10%

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Ciclo I
Los mdulos sern colocados en el aula virtual para poder hacer uso de ellos en cualquier momento o espacio en que te encuentres. En el aula virtual se presentar materiales de estudio y habr foros y trabajo individual o colaborativo.

Foros de discusin: El especialista/tutor promover espacios de aprendizaje colaborativo y reflexivo a travs del intercambio de opiniones concisas y bien fundamentadas a partir de la problematizacin, los cuestionamientos o las interrogantes sobre un hecho o suceso de la realidad asociado a los contenidos contextualizados de los bloques temticos a distancia. Esta actividad favorece el desarrollo de procesos de anlisis y de reflexin relacionados con el quehacer pedaggico. Durante el desarrollo del foro, el docente participante intervendr 3 veces como mnimo: En un primer momento, interviene dando respuesta a lo planteado por el especialista/tutor. En un segundo momento, replica las intervenciones de sus pares y/o del especialista/tutor, En un tercer momento, elabora conclusiones, como producto del debate grupal.

Trabajos de aplicacin individual y/o colaborativo Las actividades individuales y/o colaborativas debern responder a las competencias, desempeos y logros de aprendizaje del bloque temtico. Las actividades de aprendizaje, brindan la posibilidad de promover: El anlisis y sistematizacin de informacin con el apoyo de organizadores grficos, utilizando aplicativos tales como: FreeMind, Cmaptools y otros. Situaciones investigativas, utilizando webquest para disear tareas estructuradas y guiadas que orienten la construccin de los conocimientos. La publicacin de artculos en un blog personal utilizando hipermedia, generando un espacio de reflexin y de comentario, sobre los contenidos abordados en las unidades de aprendizaje, experiencias en su quehacer pedaggico. Espacios de intercambio de ideas y/u opiniones basadas en la participacin de todos los integrantes de las redes virtuales de aprendizaje, a travs de las wikis, social bookmarking, workflo, entre otros. Elaboracin y difusin de proyectos de mejora que permitan aplicar la teora en el quehacer pedaggico del participante a travs del uso de podcasts.

Las actividades a distancia sern evaluadas y retroalimentadas de forma permanente y sistemtica. El especialista/tutor disea y aplica estrategias e instrumentos pertinentes para evaluar los procesos y resultados de los aprendizajes.

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Ciclo I
C. Asesora y monitoreo especializado
La asesora y monitoreo especializado es un proceso sistemtico y permanente, mediado por el especialista asesor, con el objeto de interactuar con el o la formador(a) y acompaante pedaggico para promover la reflexin crtica sobre su prctica y el descubrimiento de los supuestos tericos que la orientan, evaluar la pertinencia de la misma en el contexto sociocultural y la toma de decisiones de los cambios necesarios hacia un proceso de transformacin y mejora, para garantizar el logro de aprendizajes, en una perspectiva integral. Se desarrolla a travs de dos estrategias: Visitas al formador de acompaante pedaggico y acompaante pedaggico en su contexto (VIFAC) y los Crculos de Interaprendizaje Colaborativo (CIAC). C.1 Visitas al formador de acompaante pedaggico y acompaante pedaggico en su contexto (VIFAC) Son espacios en los que se observa la aplicacin prctica de los contenidos y temas abordados en los bloques temticos durante las sesiones presenciales (taller) y a distancia. Estas visitas implementadas de manera sistemtica permiten verificar el desempeo del formador y del acompaante pedaggico a partir del recojo, procesamiento y anlisis de informacin posibilitando ver los avances, logros y dificultades en el proceso formativo que permitan, continuar, fortalecer o reorientar la intervencin. Duracin Se realizarn cada dos meses, en la regin, UGEL o distrito, segn el plan y la forma de intervencin prevista por cada participante. Las 1era. visita tendr una duracin de 8 horas, y la segunda visita una duracin de 9 horas pedaggicas. Pueden realizarse a lo largo de una jornada o prolongarse por dos das, haciendo un total de 17 horas para cada participante en el ciclo. Visita al acompaante, puede realizarse en o o En la visita en aula. En el micro taller.

Visita al formador, puede realizarse en: o o o La visita de monitoreo y evaluacin al desempeo del acompaante. El desarrollo de los crculos de inter aprendizaje colaborativo con acompaantes. En los talleres de especializacin docente.

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Ciclo I
C.2 Los Crculos de Inter Aprendizaje Colaborativo (CIAC) Son espacios en los cuales, los formadores y acompaantes pedaggicos socializan la problemtica encontrada desde su labor, analizan y profundizan informacin que permitan fortalecer sus aprendizajes, tomar decisiones e implementar planes de accin. En este espacio, tambin podrn recibir asesora para la orientacin y desarrollo de sus proyectos de investigacin. Duracin La ejecucin de los CIAC, se realizar de manera alternada entre el asesor monitor y el formador regional, el primer CIAC, tendr una duracin de 9 horas y lo ejecutar el especialista de asesora y monitoreo especializado con el grupo de participantes (formador y acompaantes). El segundo CIAC, con una duracin de 8 horas lo asumir el formador regional con su equipo de acompaantes en el marco de su proceso formativo y su labor. El especialista de asesora y monitoreo orientar al formador regional la planificacin, ejecucin y evaluacin del mismo. El tercer CIAC, tendr una duracin de 9 horas y estar a cargo nuevamente del especialista de asesora y monitoreo especializado. El ltimo CIAC, del ciclo, nuevamente ser asumido por el formador regional, en el marco de su proceso formativo y su labor. El especialista de asesora y monitoreo especializado orientar al formador regional la planificacin, observar la ejecucin y orientar la evaluacin del mismo. Cada formador y Acompaante Pedaggico participar en cuatro (04) CIAC, haciendo un total de 34 horas pedaggicas en el ciclo.

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Ciclo I
CRCULOS DE INTERAPRENDIZAJE COLABORATIVO (CIAC) Y VISITAS AL FORMADOR Y ACOMPAANTE EN SU CONTEXTO (VIFAC)

CICLO

N de CIAC
1

Horas
9 8 9 8 34

N de VIFAC 1 --2 ---

Horas 8 --9 --17 51

2 3 4

Sub total 1 II 2 3 4 Sub total 1 III 2 3 4 Sub total 1 IV 2 3 4 Sub total TOTAL

9 8 9 8 34 9 8 9 8 34 9 8 9 8 34 136

1 --2 ---

8 --9 --17 51

1 --2 ---

8 --9 --17 51

1 --2 ---

8 --9 --17 68 51 204

VIII.

EVALUACIN DE LOS PARTICIPANTES DEL PROGRAMA

La evaluacin de los participantes del programa pone nfasis en un enfoque por competencias, lo que supone un tratamiento holstico del programa de especializacin y centra la evaluacin en los desempeos e indicadores de logro referidos a la prctica profesional de los participantes, en este caso vinculados a su labor como formador de acompaantes pedaggicos y como acompaantes pedaggicos.

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Ciclo I
La evaluacin de los aprendizajes es un proceso sistemtico, integral, continuo, flexible, oportuno y participativo, orientado a trasladar a los participantes la responsabilidad de dirigir sus propios aprendizajes. La evaluacin inicial Se realiza al inicio del programa para determinar las caractersticas del grupo de participantes, de modo que esta informacin oriente las acciones docentes durante el desarrollo del programa. Hay una evaluacin inicial sobre los conocimientos previos del ciclo y tambin sobre la prctica de acompaamiento que se desarrolla en diversos espacios formativos. La evaluacin de proceso Durante el proceso de aprendizaje adoptando todas las modalidades, utilizando los ms diversos instrumentos y enfatizando en aquellos mecanismos que permitan la participacin activa del sujeto que aprende. Final o sumativa Se aplica al final de cada bloque temtico para verificar los logros de aprendizaje. Utiliza los productos para verificar los aprendizajes construidos a lo largo de cada ciclo. Los resultados de la evaluacin junto con la caracterizacin socioeducativa del contexto se considerarn en el reajuste y contextualizacin del diseo del plan de estudios. Se contar con un registro actualizado de la evaluacin del progreso de los aprendizajes de los formadores de acompaantes pedaggicos y acompaantes pedaggicos, con informacin cualitativa y cuantitativa por unidad de cada bloque temtico. La evaluacin de proceso servir al especialista para el reajuste de la planificacin del bloque temtico y retroalimentacin permanente a los participantes, segn sus necesidades. Los especialistas de los bloques temticos, asesores monitores y tutores de aula virtual registrarn oportunamente los resultados de las evaluaciones de cada unidad en el sistema integrado de gestin SIG. La calificacin de los bloques temticos y la asesora y monitoreo especializado ser en escala vigesimal y los resultados sern publicados en el entorno virtual del programa en un plazo mximo de cinco das calendario de haber concluido el ciclo acadmico. En la calificacin de los participantes se considerar la siguiente escala

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Ciclo I
ESCALA DE VALORACIN DEL DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

Insatisfactorio 0- 10

Mnimamente satisfactorio 11 - 13

Medianamente satisfactorio 14 16

Satisfactorio 17 - 20

Evaluacin complementaria Cuando los participantes desaprueben hasta dos bloques temticos, se programar una evaluacin complementaria que permita al participante una segunda oportunidad para aprobar el bloque temtico y continuar con sus estudios. Este proceso debe desarrollarse en un plazo mximo de cinco das calendarios despus de concluido el bloque temtico. La desaprobacin de ms de dos bloques temticos o de la evaluacin complementaria ser causal de retiro del Programa, quedando inhabilitado para participar en otros programas promovidos por el MINEDU en condicin de becado. Para iniciar un nuevo ciclo acadmico, el formador de acompaante pedaggico y acompaante pedaggico deber tener aprobados todos los bloques temticos. La desaprobacin en cualquiera de los ciclos acadmicos en asesora y monitoreo especializado ser causal del retiro del participante. Asimismo, el no haber participado en el 100% de las visitas de asesora y monitoreo especializado es causal de desaprobacin. Cuando el participante deja de laborar como formador de acompaante pedaggico o acompaante pedaggico en una Direccin Regional de Educacin, automticamente queda retirado del Programa de Segunda Especialidad.

IX.

MATERIALES

Los materiales se constituyen en un insumo de trabajo, promoviendo el registro de sus conocimientos, la organizacin de informacin e insumos para argumentar sus aprendizajes adquiridos durante el periodo formativo. A ello, se agregan los materiales de trabajo que los especialistas comparten en el aula y responden a los contenidos programados.

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Ciclo I
Tambin se considera los documentos de carcter acadmico que debemos entregar en cada uno de los cursos de formacin, los que sern utilizados de acuerdo a los diseos de sesin de clase. Materiales de escritorio para cada semestre acadmico: N 01 02 03 04 05 06 Material Cuaderno Tamao A-4 de 100 hojas Bolgrafos azul y rojo Flder plstico A4 con fastener Resaltador de texto Identificador personal en cartulina y mica USB de 8 Gb (se entregar en el I ciclo acadmico, por nica vez) Cantidad 02 02 02 01 01 01 (por nica vez en todo el programa)

Material acadmico para cada curso: Durante el desarrollo del programa se entregar a cada participante, para cada semestre acadmico, un nico ejemplar. Los cuales deben ser ledos, profundizados y son el soporte terico de la formacin. Slabo de cada curso: le brinda la informacin sobre el sentido y la organizacin de cada curso, y por ello constituye un documento indispensable en su proceso de estudio. Mdulos: contiene elementos prcticos y sustento terico sobre los diversos contenidos que se desarrollan en los diversos bloques temticos. Ayudar para desarrollar los contenidos durante los talleres y la

asesora especializada. Hay que leerlos, subrayar las ideas que creas importantes. En los talleres te permitir hacer preguntas al facilitador para aclarar conceptos, procedimientos, etc. Puedes hacer grficos o anotaciones al margen sobre ideas fuerzas que creas conveniente. Tambin ayudarn para desarrollar contenidos durante las asesoras en campo.

X.

CERTIFICACION

Diplomatura y titulacin de los participantes La universidad otorgar la diplomatura y titulacin de los formadores de acompaantes pedaggicos y acompaantes pedaggicos considerando los requisitos y gestin legal establecidos por la universidad y la Asamblea Nacional de Rectores. Los gastos de diplomatura y titulacin de cada formador de acompaantes pedaggicos y acompaante pedaggico estn incluidos en el presupuesto aprobado para el contrato.

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Ciclo I

Para la aprobacin de cada ciclo acadmico los participantes deben cumplir con los siguientes requisitos: Aprobacin del total de bloques temticos y la asesora y monitoreo especializado establecidos en el plan de estudios. Asistencia mnima al 90% de horas a las actividades presenciales por ciclo acadmico. Participacin en el 90% de las actividades a distancia por ciclo acadmico. Participacin en el 100% de las horas de asesora y monitoreo especializado por ciclo acadmico.

El participante que durante la ejecucin del programa se retire del mismo, recibir los certificados o constancias segn corresponda, de acuerdo a los criterios de evaluacin establecidos por la universidad pblica o privada y asumiendo el costo de los mismos. A. Diplomatura en Acompaamiento Pedaggico

Podr obtener la diplomatura en acompaamiento pedaggico, el formador de acompaantes pedaggicos y Acompaante Pedaggico que cuente con el certificado de estudios de los dos primeros ciclos acadmicos aprobados, y que rena los requisitos que fija la ley universitaria N 23733 y los estatutos y reglamentos internos de la Universidad. Presentar su Propuesta de Intervencin. Los participantes que no cumplan con los requisitos sealados en el prrafo anterior y en el plazo establecido por la Universidad pblica o privada, asumirn el costo de la obtencin de dicho Diploma.

B.

Titulo de Segunda Especialidad

Podr obtener el Ttulo de Segunda Especialidad, el formador de acompaantes pedaggicos y acompaante pedaggico que cuente con el certificado de estudios de los cuatro ciclos acadmicos aprobados, y que rena los requisitos que fija la ley universitaria N 23733 y los estatutos y reglamentos internos de la Universidad. Adems, presentar y sustentar su Investigacin Accin. Las denominaciones del ttulo de acuerdo al participante son las siguientes:

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Ciclo I

Denominacin del ttulo para los formadores de acompaantes pedaggicos: Segunda Especialidad en Formacin de Acompaantes Pedaggicos.

Denominacin del ttulo para los acompaantes pedaggicos participantes Segunda especialidad en Acompaamiento Pedaggico.

Los participantes que no cumplan con los requisitos sealados en el prrafo anterior y en el plazo establecido por la Universidad, asumirn el costo de la obtencin de dicho Ttulo.

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Ciclo I
ANEXO

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO DIRIGIDO A FORMADORES DE ACOMPAANTES PEDAGOGICOS Y ACOMPAANTES PEDAGGICOS EN EL MARCO DEL PELA
Propuesta de intervencin

1.

Descripcin

El especialista deber mostrar su capacidad para comprender de manera reflexiva y crtica el campo de accin correspondiente a la especialidad, as como su capacidad de propuesta y liderazgo en relacin a los procesos de cambio necesarios en las instituciones educativas. La propuesta deber identificar y describir una situacin problemtica y presentar una alternativa de cambio sustentada en conocimiento terico y en evidencias actualizadas y pertinentes. Se trata de presentar un trabajo original, que suponga un aporte nuevo en el campo elegido y represente la integracin de los aprendizajes logrados en el Programa, y la reflexin a partir de su propia prctica docente. Todo ello, dando muestras de la debida capacidad y madurez intelectuales as como de la correspondiente originalidad y creatividad cientfica y profesional.

1.1

Estructura de la propuesta Ttulo Introduccin Indicando de qu trata la propuesta, qu la motiva y por qu es importante. Presentacin de la temtica o aspecto elegido. Se presenta brevemente la situacin problemtica a la cual se pretende dar respuesta. Objetivos Redactar con precisin lo que se espera obtener con esta propuesta. Revisin terica Comprende la revisin de antecedentes o experiencias similares y los referentes conceptuales que sustentarn la propuesta. Debe reflejar una construccin ordenada y coherente de acuerdo a las teoras o enfoques asumidos. Debe sealarse las referencias bibliogrficas cuando se anoten citas textuales. Desarrollo de la propuesta La propuesta debe estar claramente descrita y sustentada, detallando las acciones, herramientas e instrumentos necesarios para llevarla a la prctica.

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Ciclo I
Conclusiones Debe sealarse los logros esperados, las limitaciones y posibles actuaciones futuras en este mbito. Referencias bibliogrficas Debe consignarse la bibliografa consultada. Si se trata de pginas de internet sealar los datos de origen y adems la fecha de consulta. Anexos Presentar numerados los documentos que puedan ayudar a comprender la propuesta.

1.2

Aspectos formales de presentacin El trabajo debe tener como mximo una extensin de 30 pginas tamao A4 (sin considerar anexos) escritas en espacio sencillo y en fuente tipogrfica Arial 11 o un equivalente. Todas las pginas deben ser numeradas correlativamente. Debe considerarse mrgenes de 3 cm. en cada uno de los bordes. El trabajo debe tener correccin ortogrfica y de redaccin.

2. 2.1

Evaluacin Proceso de evaluacin La evaluacin de la propuesta ser realizada por una COMISIN EVALUADORA designada por el Decano de la Facultad de Educacin, que cumplir el encargo en un perodo no mayor de un mes desde la entrega del trabajo por parte del interesado. La Comisin evaluar y calificar el trabajo escrito. Luego el participante recibir una comunicacin indicando la fecha y hora de la sustentacin oral de su propuesta. Una vez concluido el proceso la comisin evaluadora elevar, al Decano, el acta correspondiente con la calificacin de APROBADO o DESAPROBADO. El resultado ser comunicado al interesado por el Coordinador del Programa. Las decisiones de la comisin evaluadora son INAPELABLES. En caso de ser desaprobado el participante podr presentar una nueva propuesta para su evaluacin, por una segunda vez y como mximo por tercera vez.

2.2

Criterios de evaluacin La Comisin evaluadora considerar en la evaluacin:

Criterios generales: Coherencia entre las diversas partes de la propuesta, respeto por la estructura
indicada, claridad, orden de ideas y correccin ortogrfica.

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Ciclo I
Criterios especficos en relacin a la propuesta:

Introduccin: Presenta la propuesta y seala por qu la abord y por qu es importante. Presentacin de la temtica o aspecto elegido Describe en forma breve y con claridad la situacin que desea mejorar. Objetivos Presenta en forma precisa lo que se propone lograr con la propuesta de intervencin. Revisin terica Presenta antecedentes o experiencias anteriores que han abordado similares situaciones. Presenta las ideas y conceptos relacionados con la propuesta que va a desarrollar, debidamente organizados. Desarrolla ideas y comentarios personales y usa en forma adecuada las referencias bibliogrficas. Desarrollo de la Propuesta Presenta en forma clara y detallada su propuesta. Conclusiones Seala los logros, limitaciones y posibilidades de la propuesta.

3.

Plazos La propuesta puede ser presentada a partir de 30 das calendarios despus de concluido el plan de estudios establecido para la especialidad. El plazo mximo de presentacin es de 12 meses, a partir de concluido el plan de estudios por parte del estudiante. En casos justificados y previa solicitud se podr autorizar un plazo adicional mximo de 12 meses.

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