LAS 10 COMPETENCIAS DEL DOCENTE MODERNO

Competencias Tradicionales
Estas 6 primeras competencias (en rojo en la imagen) no son nuevas pero su
importancia se ve incrementada notablemente para el docente moderno.

#1 Comprometido: Es fundamental que el docente est comprometido con su
trabajo y con la educacin de los jvenes. La responsabilidad que recae en las manos
de un profesor es enorme, por lo que ste debe ser consciente de ello y amar su
profesin.

#2 Preparado: La formacin acadmica es otra de las competencias tradicionales
que se le exigen a un docente. Este requisito va en aumento en una sociedad cada
vez ms preparada y competente. Cuanto mejor est preparado est el docente,
mejor.

#3 Organizado: Una buena organizacin y planificacin del curso por anticipado son
factores clave para el xito del mismo. Es muy importante que el docente organice
adecuadamente el temario a impartir y el tiempo para poder cubrirlo en su
integridad.

#4 Tolerante: En una sociedad cada vez ms diversa y multicultural, es necesario
que el docente no tenga prejuicios y que trate por igual a todos los estudiantes sin
mostrar favoritismos.

#5 Abierto a Preguntas: El debate y la colaboracin en clase son esenciales para
estimular a los alumnos y para poner en prctica nuevas tcnicas de enseanza. El
docente debe estar abierto a responder preguntas de sus alumnos y mostrarse
colaborativo.

#6 Contador de Historias: Una de las mejores formas de ensear y trasmitir
ideas es a travs de las historias. Los mejores profesores usan este mtodo en sus
clases desde hace siglos. Debido a su efectividad, esta tcnica es usada hoy en da
no solo por los profesores, sino tambin por muchos otros profesionales, como los
especialistas de Marketing en sus campaas.




Nuevas Competencias
A estas competencias tradicionales es necesario aadirle otras competencias
asociadas a las nuevas tecnologas (en azul en la imagen). Con ellas los educadores
pasan a convertirse en docentes modernos.

#7 Innovador: El docente moderno debe estar dispuesto a innovar y probar cosas
nuevas; tanto tcnicas de enseanza como apps educativas, herramientas TIC y
dispositivos electrnicos.

#8 Entusiasta de las Nuevas Tecnologas: El docente moderno no slo debe ser
innovador sino tambin un amante de las nuevas tecnologas. Ya sean iPads,
proyectores o pizarras digitales, debe anticiparse a sus alumnos y estar a la
bsqueda constante de nuevas TICs que implementar en sus clases.

#9 Social: Una de las competencias del docente tradicional era estar abierto a las
preguntas. El docente tradicional debe acentuar esta competencia y llevar la
conversacin a las redes sociales para explorar posibilidades fuera de la propia
clase. Te aconsejamos nuestro artculo Twitter en el Aula: Ideas para profesores
para explorar este punto en profundidad.

#10 Friki: En el buen sentido de la palabra. Internet es la mayor fuente de
conocimiento que el ser humano ha conocido, por lo que un docente moderno debe
ser una persona curiosa. Alguien que est siempre investigando y buscando datos e
informacin novedosa que pueda usar para retar a sus alumnos.













10 CLAVES PARA SER UN/A BUEN/A PROFESOR/A

Entre otras, en este declogo vers las 10 caractersticas principales de los buenos
profesores y las buenas profesoras segn Justin Tarte, en su blog (en ingls) Life on a
Educator. Seguro que se os ocurren ms formas de ser buen/a docente... adelo a la lista.

Los/as grandes docentes...

10 - Escogen y eligen sus batallas: lo que es realmente importante y una prioridad, o lo
que no lo es
9 - Rara vez se quedan detrs de su mesa, y rara vez se sientan. Saben que el
verdadero trabajo se hace "en las trincheras", y por eso recorre el aula
8 - No tienen miedo de pedir disculpas y admitir sus errores: saben lo importante que
es correr riesgos en el aula y que la toma de decisiones sobre las cosas nuevas, las
innovaciones, que aporten al aula es una gran responsabilidad
7 - Son reflexivos/as y se toman su trabajo como algo personal: cuando las cosas no
salen segn sus previsiones, se toman su tiempo para reflexionar y considerar formas
alternativas... para la prxima.
6- Son excelentes conversadores/as. Pueden conseguir un aula llena de estudiantes
debatiendo, con facilidad: son maestros y maestras de las preguntas y planteamientos que
llevan al alumnado a un nivel superior de reflexin
5 - Pueden justificar y explicar sus decisiones a sus colegas, a las familias y a los
alumnos y alumnas. Nunca hacen las cosas solamente porque "siempre se han hecho as"
4 - No se preocupan por lo "bien" que hacen las cosas, por lo "duro que trabajan"...
sino por la calidad del aprendizaje de sus estudiantes y por cmo les han ayudado a
crecer. Son capaces de cambiar el enfoque y mantener la atencin de sus alumnos y
alumnas, mostrando empata
3 - Esperan y exigen mucho a sus colegas: quieren ser parte de algo ms grande que ellas
y ellos mismos. Creen, firmemente, que a travs de la colaboracin podemos lograr algo ms
2 - Siempre estn buscando maneras de mejorar su prctica docente y perfeccionar
las competencias profesionales; no estn impresionados/as la nueva y resplandeciente
herramienta, sino en la herramienta que realmente mejora el aprendizaje del alumno o la
alumna y su xito personal, acadmico y/o profesiona
1 - Valoran, sobre todo lo dems, las relaciones con su alumnado: cuando los y las
estudiantes lo necesiten, estar all para aconsejarles y ayudarles hasta que no quede
ningn otro recurso




10 CARACTERSTICAS DE UNA CLASE QUE "FUNCIONA"

Quieres que tu aula sea un lugar "intelectualmente activo"? Qu caracteriza a los
entornos de aprendizaje progresivo? Por qu son el modelo del siglo XXI para tantos?
Terry Heick, en TeachThought, nos ofrece un resumen en 10 puntos sobre aquello que
caracteriza a un entorno de enseanza-aprendizaje efectivo. Y tu aula, qu?

1. Estudiantes que hacen preguntas; buenas preguntas
No decimos que esto sea consecuencia de un buen clima de aula, pero s es crucial si
hablamos de aprendizaje y, adems, el papel de la curiosidad est infravalorado: aunque
se ha estudiado, no lo hemos tratado con la suficiente y necesaria profundidad, ni lo
apreciamos debidamente entre nuestras/os alumnas/os. Si una unidad temtica provoca
poca curiosidad, si las tareas no la generan, mal asunto... Muchos profesores y muchas
profesoras obligan al alumnado a preguntar cosas, sobre todo al principio de las
unidades didcticas y al final de las clases: no se trata de esto, en absoluto. Esta
tctica no da resultado, es en vano y desalienta a ambas partes. Hay que ensear a los nios
y las nias a hacer buenas preguntas
6 pasos para aprender a hacer preguntas: bit.ly/U7SjUz

2. Las preguntas se valoran ms que las respuestas
Porque, s, las preguntas son ms importantes que las respuestas: las buenas preguntas
conducen al aprendizaje. Tienen valor en s mismas (lo cual no significa que las buenas
respuestas no lo tengan, pero una buena pregunta revela indagacin y, a menudo, una
respuesta implcita y un proceso constructivo para hallar la incgnita). Es ms: es muy
recomendable que "premies" ese tipo de acontecimientos y los tengas en cuenta a la hora
de poner la (muy sobrevalorada) calificacin.

3. Las ideas provienen de muchas fuentes
Ideas para lecciones, para lecturas, para las pruebas objetivas, para los proyectos, para los
trabajos... La fibra del aprendizaje del alumnado tiene que surgir desde muchas fuentes. Si
todo viene de t, mal: ests ayudando a matar la curiosidad, dndolo todo hecho. La
comunidad educativa, los/as expertos/as (fuera del mbito educativo; por ejemplo,
fsicos/as, lingistas,etc) o el propio alumnado son muy buenas fuentes: un gran cambio
en la credibilidad de los contenidos y habilidades impartidos en el aula.

4. Se usan una gran variedad de mtodos didcticos y diferentes modelos de diseo
de material
Investigacin, ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), estudio de casos, eLearning,
flipping classroom... Las posibilidades son infinitas. Ningn mtodo satisface a todos/as
los/as alumnos/as: hay que variar y adaptarse a la diversidad del aula. Esa diversidad,
adems, incide en tus capacidades y habilidades docentes


5. Aulas inmersas en el "mundo real", en la comunidad
No tiene sentido que el aprendizaje ocurrido en el aula no trascienda al "mundo", y que el
"mundo" no llegue al aula. Hay que combinar todo: entorno digital y entorno fsico, libros,
murales, TIC, trabajos manuales... Todo en uno.

6. Personalizamos el aprendizaje sirvindonos de varios criterios
Esta personalizacin es, posiblemente, el futuro. Por ahora, la responsabilidad de la y el
estudiante sobre su propio aprendizaje, sobre su "enrutamiento", es limitada y parece caer
sobre los/as docentes. Esto hace de la planificacin individualizada un desafo; las guas a
tomar para hacerlo "a medida" deberan reunir diferentes tipos de criterios: no slo
los resultados acadmicos o el nivel de competencia lingstica, por ejemplo, sino
tambin las preferencias de trabajo, disposicin hacia diferentes contenidos,
intereses, etc.

7. Evaluacin transparente, autntica, no punitiva.
La evaluacin es un intento de saber lo que alguien "entiende". Lo ms frecuente es
separar a "buenos/as alumnos/as" de "malos/as alumnos/as" en funcin de calificaciones.
Para empezar, podramos dudar de lo adecuado de los mtodos de evaluacin utilizados, del
anlisis del aprendizaje... pero lo central es que la evaluacin debe ayudarles a mejorar:
de ah la importancia de la retroalimentacin

8. Los criterios de "xito" son equilibrados y el alumnado los conoce
Las/os alumnas/os no deberan tener que adivinar qu significa para nosotros/as el "xito".
Tampoco debera ponderarse totalmente sobre la participacin, los resultados de las
pruebas objetivas y los factores individuales de predisposicin, actitud y comportamiento
Tienes un marco coherente para definir el xito? Hazlo y comuncalo a tus alumnos y
alumnas

9. Hbitos de aprendizaje en constante modelado
Curiosidad, persistencia, flexibilidad, creatividad, colaboracin, retroalimentacin,
fijar prioridades, fijar metas... Lo que a menudo aprendemos sobre todo aquello que nos
rodea es menos didctico y ms observacional, ms indirecto

10. Hay oportunidades para la prctica
Revisamos los conocimientos y pensamientos "antiguos" de nuestro alumnado y los
propios, reflejamos los viejos errores, abordamos de nuevo las ideas complejas,
repensamos las ideas clave desde diferentes ngulos y contrastamos los conceptos
divergentes. Viajamos, ascendemos y descendemos dentro de la Taxonoma Bloom para
maximizarlas oportunidades del estudiante de comprender, aprender y demostrar.





El docente del siglo XXI ha de ser capaz de:
Si, no,
en proceso
Gestionar satisfactoriamente la informacin. Automatizar tareas de: priorizar,
seleccionar, filtrar informacin.
Tener los conocimientos necesarios sobre seguridad online para no correr riesgos y
reducir la paranoia. Identificar recursos didcticos online seguros para los estudiantes
Entender las cuestiones relacionadas con derechos de autor y uso honesto de los
materiales.
Manejar herramientas de manipulacin de textos (.doc o .pdf): abrir, leer, editar,
guardar, guardar como
Correo electrnico: enviar, leer, filtrar y seleccionar, responder, adjuntar, abrir
adjuntos, etc..
Descargar videos y msica, editar, convertir entre formatos, grabar cds o dvds.
Hacer presentaciones de sus trabajos en Powerpoint, Prezi o alguna equivalente
Recopilar contenido Web apto para el aprendizaje en el aula
Usar y proporcionar a los estudiantes las herramientas de gestin de tareas necesarias
para organizar su trabajo y planificar su aprendizaje de forma ptima
Crear tutoriales (en algn formato) a travs de capturas de pantallas.
Utilizar herramientas colaborativas para editar en grupo presentaciones (documentos
compartidos, google doc, glogster, wix... .
Conocer juegos que puedan ser utilizados con fines pedaggicos.
Usar organizadores grficos para sus clases.
Usar blogs y wikis para generar plataformas de aprendizaje en lnea dirigidas a sus
estudiantes (poner el programa de la asignatura, la bibliografa digitalizada, que sirva
para hacer consultas, enviar trabajos, hacer las devoluciones de los mismos, etc.. )
Utilizar marcadores sociales para compartir links de recursos o a sitios interesantes con
sus alumnos y con otros docentes (delicius, diigo...)
Desempearse en el mbito de las teleconferencias (hangauts, ingresar a la plataforma,
realizar / responder preguntas, etc.)
Participar en redes sociales y experimentar en su potencialidad educativa (Facebook,
twitter, google+...)
Suscribirse a un servicio RSS para sindicar los contenidos interesantes de las pginas
web que visiten
Usar dispositivos mviles (p.ej., tablets ,smartphones, iphone...)