1. Los seres humanos han evolucionado de cazadores-recolectores nómadas a formar tribus, aldeas, pueblos, ciudades y estados a través de generaciones, desarrollando sociedades cada vez más complejas e interdependientes.
2. En los últimos 200 años, la revolución industrial transformó drásticamente la sociedad a través del desarrollo de la ciencia, la tecnología y el conocimiento científico, lo que ha llevado a denominar a la sociedad actual como una "sociedad del conocimiento".
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1. Los seres humanos han evolucionado de cazadores-recolectores nómadas a formar tribus, aldeas, pueblos, ciudades y estados a través de generaciones, desarrollando sociedades cada vez más complejas e interdependientes.
2. En los últimos 200 años, la revolución industrial transformó drásticamente la sociedad a través del desarrollo de la ciencia, la tecnología y el conocimiento científico, lo que ha llevado a denominar a la sociedad actual como una "sociedad del conocimiento".
1. Los seres humanos han evolucionado de cazadores-recolectores nómadas a formar tribus, aldeas, pueblos, ciudades y estados a través de generaciones, desarrollando sociedades cada vez más complejas e interdependientes.
2. En los últimos 200 años, la revolución industrial transformó drásticamente la sociedad a través del desarrollo de la ciencia, la tecnología y el conocimiento científico, lo que ha llevado a denominar a la sociedad actual como una "sociedad del conocimiento".
1. Los seres humanos han evolucionado de cazadores-recolectores nómadas a formar tribus, aldeas, pueblos, ciudades y estados a través de generaciones, desarrollando sociedades cada vez más complejas e interdependientes.
2. En los últimos 200 años, la revolución industrial transformó drásticamente la sociedad a través del desarrollo de la ciencia, la tecnología y el conocimiento científico, lo que ha llevado a denominar a la sociedad actual como una "sociedad del conocimiento".
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INTRODUCCIN
Desde la aparicin del hombre en la tierra para su supervivencia se convirtieron en cazadores
como los recolectores que buscaron asentarse alrededor la alimentacin de temporada, registrando por medio de rayas en piedra u otro objeto el paso de los animales por diferentes lugares tomando en cuenta el paso de la luna y el sol, siendo as como empezaron a formarse las primeras tribus y a su vez estas se formaron en aldeas, por su crecimiento se convierten en pueblo, en ciudades hasta llegar a convertirse en estado y despus nacin.
Siendo as que en la historia de las generaciones se han armado sociedades que de la simpleza, se fueron haciendo cada vez ms complejas con el paso del tiempo; de esta misma forma tambin van surgiendo los conocimientos, principalmente de su entorno y las relaciones entre los sujetos pasaron a ser ms difciles y conflictivas conforme van cambiando las condiciones de vida dentro de la sociedad, a pesar de esto los seres humanos siempre han estado conscientes de que necesitamos de otros sujetos para realizar ciertas actividades en colaboracin que implican un bien comn para todos.
DESARROLLO
En los ltimos 200 aos un hecho muy significativo que marca indiscutiblemente la transformacin en todos los mbitos de la sociedad es cuando surge la industria, siendo ms significativo como una revolucin industrial lo ltimos 50 aos en donde se le da un auge a la ciencia y la tecnologa por ende el conocimiento cientfico pasa a ocupar un lugar principal en diferentes aspectos tales como: la economa salud, comercio, educacin y alimentacin.
En los estudios de las ciencias sociales y humanidades se tiene la certeza de que para dar solucin a varios problemas que nos aquejan en la actualidad es necesario poseer el conocimiento necesario y apropiarse de l y ponerlo en prctica con responsabilidad y criterio. Ha sido tal el impacto que actualmente se nos denomina que somos la sociedad del conocimiento.
Debido al constante avance de la tecnologa los individuos y las sociedades estamos invadidos de tanta informacin, que se requiere tener nuevas habilidades, cualidades, destrezas y conocimientos para hacerle frente a la vida cotidiana, desenvolverse y convivir en una sociedad que requiere que tambin se le aporte en lo individual y en lo colectivo.
1.- Posibles soluciones a problemas contemporneos como resultado del trabajo de las ciencias sociales y las humanidades.
Lo primero es reconocer las consecuencias del desconocimiento de la explotacin de los recursos naturales y energticos del planeta, que hoy estas consecuencias se convirtieron en una seria amenaza para la salud humana y la vida futura de los ecosistemas. Es necesario establecer mediante investigaciones sustentables y oportunas acciones para la preservacin de los ecosistemas que generen procesos de renovacin de los recursos fundamentales para la supervivencia de todo gnero vivo, que implique el compromiso de toda la sociedad y organizaciones ciudadanas dedicadas a promover mejores ambientes de convivencia.
Siendo esta una de las exigencias a considerar de manera prioritaria por las personas que aspiran a gobernar los pueblos de este pas, son aspectos fundamentales que debemos observar de quienes elijamos como nuestros representantes, pues es necesario que nos garanticen que la toma de decisiones de orden poltico, econmico y cultural permitirn resolver los problemas ambientales que nos amenazan a los seres vivos en la actualidad y principalmente a las generaciones futuras.
Otra alternativa fundamental y complementaria es la importancia que se le asigne en los programas de estudio del sistema educativo nacional en todos los niveles educativos, pero tambin la seriedad, dedicacin, conocimiento y la diversidad metodolgica que se utilice en el aula. Los docentes deben estar bien informados de los constantes cambios en las investigaciones que se generen y les permitan promover mediante sus propias estrategias un aprendizaje de calidad en sus alumnos, pues los contextos de los tiempos actuales exigen una mayor transformacin en la prctica pedaggica.
Reconociendo el valor de la diversidad cultural que existe en Mxico, se hace necesario y exigente evitar la exclusin de los pueblos indgenas, construyendo un proyecto nacional que permita aprovechar sus conocimientos en la preservacin de los ecosistemas, promoviendo la participacin activa de todos los sectores sociales garantizando mediante esta prctica la pluralidad, la democracia y justicia social.
Es necesario ofrecer a las nuevas generaciones un futuro que les asegure contar con los recursos para vivir bien, para eso debemos comprometernos como docentes y ciudadanos mexicanos.
Cmo pueden ser enseadas las competencias para la vida en un mundo de constante cambio?
Antes que nada hay que considerar que nuestro pas est viviendo una de las crisis multidimensional ms profunda de su historia, el estancamiento en los indicadores macroeconmicos no ha logrado el bienestar general, por lo que se hace necesario superar esta crisis impulsando nuevas sinergias de la educacin en todos los sectores sociales y productivos para garantizar la generacin, distribucin y uso critico de un conocimiento pertinente a una agenda social. La complejidad e incertidumbre actual ameritan un curriculum escolar de educacin bsica que pueda ayudar a los alumnos a tomar decisiones, a comprender el comportamiento mundial y hacer frente a situaciones de riesgo y emergencia, as como la supervivencia que le pudiera tocar, por lo que se hace necesario fomentar el desarrollo personal, promover su potencialidad que le permita disfrutar de su vida privada y social.
1. Como docentes debemos comprometernos a una actualizacin de aprendizaje profesional continuo y permanente.
2. Considerar la cultura de la evaluacin como un hbito en la practica pedaggica, permitiendo as la modificacin oportuna en las estrategias que no estn dando resultado y fortalecer o mejorar las que estn generando el aprendizaje esperado.
3. Construir y/o adecuar el contexto con el que quiero contar para favorecer mi estilo de enseanza para lograr un ambiente agradable en el aula que estimule el aprendizaje de los alumnos.
4. Promover y utilizar en nuestras estrategias metodolgicas los espacios que generen el aprendizaje colaborativo como la investigacin, la presentacin de temas en plenaria, el estudio y anlisis de temas de todas las asignaturas en equipo, discusin de conceptos, la construccin y solucin de problemas cotidianos, etc.
5. Conocer y promover de manera individualizada las capacidades y potencialidad de los alumnos, llevando un registro de evidencias de los avances mostrados, as como anotaciones de observaciones tcnicas de los cambios en los procesos de aprendizaje.
6. Buscar siempre alternativas que garanticen el aprendizaje real de los alumnos como la tutora personalizada en una relacin de maestro-alumno hasta llegar a lograr una relacin tutora de alumno-alumno, atendiendo los temas con ms desconocidos entre los alumnos.
7. Integrar actividades que involucren a los padres de familia en apoyo al aprendizaje de sus hijos, promoviendo la mayor participacin para lograr el xito
2.- El concepto del pensamiento complejo y su importancia en la prctica docente
Considero que el pensamiento Complejo es una situacin que se impone a lo largo de la vida, es de nuestra cotidianidad, que utilizamos en todas las acciones realizadas a diario, pero es necesario darnos cuenta de nuestros actos y estar concientes del mundo en que vivimos.
El pensamiento complejo es saber distinguir lo real con lo imaginario, hacernos un autoanlisis para ver qu es lo que ms predomina en nosotros si la fantasa o la realidad.
Morin habla sobre dos ilusiones que alejan a los espritus del problema pensamiento complejo, enncielas e interprtelas.
A) Es creer que la complejidad conduce a la eliminacin de la simplicidad, es el principio de lo complejo, se pretende iniciar desde lo ms mnimo y llegar a lo ms grande en este caso lo complejo, no es reducir lo complejo, sino que lo complejo se desintegre en pequeas partculas sin dejar escapar el ms mnimo detalle.
B) La segunda ilusin es de confundir complejidad con completud, el pensamiento complejo no termina se continua experimentando, cada vez se adquiriendo ms conocimiento, no se llega a lograr un pensamiento completo, el aprendizaje es constante, el pensamientos cambia, mayores dudas y expectativas tendremos, lo completo se asemeja a un final, la complejidad no tiene fin siempre estar en perfeccionamiento.
El pensamiento Multidimensional es el pensamiento analizado desde todas las escalas de valor, mirado desde todos los puntos de vista, el anlisis de todos los criterios nos llevar a un mejor entendimiento y comprensin.
Considero tambin de gran importancia la reflexin en la labor docente sobre los miedos y dificultades que tiene un maestro en el trabajo con los nios, de las recomendaciones se hacen para que este mismo trabajo se desempee de la mejor forma, el observar a los nios, sus gustos, intereses, necesidades; y cmo es que estas acciones nos pueden llevar a tener una comprensin pedaggica, se clasifica la comprensin en cuatro tipos. Cuando los maestros son conscientes de que el trabajo con los nios requiere de la comprensin pedaggica, se vuelven ms responsables en su labor, y son capaces de planear la acciones que pueden realizar con los nios cuando se presenta una situacin, a este actuar consciente, se le llama tacto pedaggico, donde no solo se van involucradas las acciones, sino tambin las actitudes que se tiene para con los nios. todas estas actitudes y acciones deben de ser planeadas; Dewey menciona la importancia de un pensamiento reflexivo en las practicas pedaggicas, ya que este proceso nos permitir tener una mayor consciencia y as llegar a la comprensin pedaggica y por lo tanto al tacto pedaggico.
CONCLUSIONES
La reflexin y las acciones realizadas estn totalmente relacionadas, ya que al ponernos a analizarlas a profundidad, incluso por medio de la videograbacin de nuestra clase tendremos la oportunidad de ver nuestros aciertos y desaciertos en la prctica y partir de ah para obtener soluciones a esto y analizar cul es la mejor manera de reaccionar. Para ello es importante analizar las dos posturas que proponen Van Manen y Dewey, en las cuales, el primero menciona que la reflexin se da en tres momentos, antes, durante y despus de la accin; mientras que Dewey hace referencia a solo dos momentos, antes y despus.