Este documento proporciona una guía de observación para el área de psicología de estudiantes. La guía incluye categorías como afectividad, cognición y contexto escolar, con criterios como identidad personal, interacción social, atención, concentración, memoria, razonamiento y motivación hacia la tarea. Para cada criterio, la guía describe tres niveles de desempeño (A, B y C) para realizar observaciones periódicas del desarrollo psicológico de los estudiantes.
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Este documento proporciona una guía de observación para el área de psicología de estudiantes. La guía incluye categorías como afectividad, cognición y contexto escolar, con criterios como identidad personal, interacción social, atención, concentración, memoria, razonamiento y motivación hacia la tarea. Para cada criterio, la guía describe tres niveles de desempeño (A, B y C) para realizar observaciones periódicas del desarrollo psicológico de los estudiantes.
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Este documento proporciona una guía de observación para el área de psicología de estudiantes. La guía incluye categorías como afectividad, cognición y contexto escolar, con criterios como identidad personal, interacción social, atención, concentración, memoria, razonamiento y motivación hacia la tarea. Para cada criterio, la guía describe tres niveles de desempeño (A, B y C) para realizar observaciones periódicas del desarrollo psicológico de los estudiantes.
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GUA DE OBSERVACIN DEL REA DE PSICOLOGA
Escuela Sede: CENTRO DE ATENCIN MLTIPLE No 59_____
Nombe del Alum!o"a# Gdo$ G%o$ Edad Ide!&'d$ Peso!al I!&eac c'(! soc'al Au&o) !om*a +o&',a c'(! Pe&'!$ al -u%o Coo%e) ac'(! . Pa&'c$ Cea&' ,'dad A&e!) c'(! Co!) ce!&a) c'(! I!&e-$ del es/$ co%$ Relac$ es%ac$ Relac$ &em%$ A B C A B C A B C A B C A B C A B C A B C A B C A B C A B C A B C A B C Valenzuela Lugo Mara de Jess 6 A REGIS0RO DE OBSERVACIONES PARA EL AREA DE PSICOLOGA NO+BRE DEL ALU+NO 1EC2A A1EC0IVIDAD COGNICIN CON0E30O ESCOLAR IDEN0IDAD PERSONAL IN0ER$ SOCIAL A0ENCIN CONCEN 0RACIN +E+ORIA RA4ONA +IEN0O +O0IVA CIN A B C A B C A B C A B C A B C A B C A B C Valenzuela Lugo Mara de Jess GUA DE OBSERVACIN PARA EL REA DE PSICOLOGA CA0EGORA CRI0ERIO NIVEL PAR+E0RO Afectividad a) Identidad personal
A El alumno muestra indicadores que sugieren pobre identidad personal (inseguridad, aislamiento, inquietud, apata desinters, rechao a la actividad, nerviosismo, llanto f!cil, etc")
# En ocasiones se muestra desinteresado, nervioso, inseguro, pero cuando se le requiere puede presentar disposici$n, actitud favora%le" & El alumno demuestra seguridad en si mismo, actitud positiva, facilidad en su comunicaci$n, dispuesto al tra%a'o, cooperar, con iniciativa hacia la acci$n" %) Interacci$n social
A El alumno presenta conductas que interfieren en su adecuada interacci$n con otros (aislamiento, agresividad, impulsividad, etc") # El alumno interacta bien con algunos compa(eros, s$lo participa en peque(os grupos" & El alumno muestra un buen nivel de interacci$n social tanto a nivel de grupo como de equipos, es socia%le, cooperador, accesi%le" &ognici$n a) Atenci$n
A El alumno presenta dificultad para sostener su atenci$n, sus perodos son tan %reves que no logra terminar las actividades ni a)n con instigaci$n" *uede presentar conductas de hiperactividad o por lo contrario actitud pasiva pero falta de concentraci$n" # El alumno logra sostener la atencin por perodos m!s largos pero requiere instigaci$n ver%al frecuente para evitar la distracci$n" +e le dificulta seleccionar el estmulo si ste no es concreto" & El alumno presenta niveles aceptables de atencin , no requiere de la instigaci$n para realiar las actividades que se le sugieren" %) &oncentraci$n
A El alumno no se concentra, se distrae constantemente" -e'a inconclusas las actividades a)n cuando se le est! instigando" # El alumno logra concentrarse cuando tra%a'a en peque(os grupos o de manera individual pero en grupo pierde f!cilmente la concentraci$n requiriendo instigaci$n ver%al" & El alumno logra un aceptable nivel de concentracin tanto individual como grupalmente" .aras veces requiere de instigaci$n" c) /emoria
A El alumno no logra recordar lo que se le ense(a, olvida f!cilmente, ocasionalmente recupera significados aislados" # El alumno presenta memoria a corto plazo , de manera m!s mec!nica que refle0iva" Es repetitivo pero no ha, comprensi$n glo%al en su recuperaci$n" & El alumno utiliza memoria a corto y largo plazo, demostrando ha%ilidad de memoria mec!nica , refle0iva" c) .aonamiento
A El alumno utiliza un razonamiento poco lgico, no ha, coherencia en su discurso, puede presentar pro%lemas de estructuraci$n" # *uede ha%er razonamiento impulsivo (responde sin pensar)" El raonamiento del alumno es l$gico pero concreto, dificult!ndosele el an!lisis de una situaci$n" +us respuestas son m!s por sentido com)n que refle0ivas" & El alumno utiliza un razonamiento lgico , sus respuestas son refle0ivas, , puede mostrar cierto nivel de a%stracci$n en ellas" &onte0to escolar a) /otivaci$n hacia 1a tarea"
A El ni(o presenta dificultades para adaptarse al conte0to escolar en todos sus escenarios (aula regular, de apo,o, recreo, cancha, etc"), no ha, motivaci$n ante ninguna actividad que se le sugiere , prefiere hacer otra cosa o no hacer nada" # El ni(o presenta dificultades dentro del aula regular, sin em%argo su conducta me'ora nota%lemente en otros !m%itos de la escuela (aula de apo,o, actividades e0tra2!ulicas) o %ien me'ora su motivaci$n ante ciertas actividades del aula regular" & El ni(o presenta un aceptable nivel de motivacin hacia la tarea en todos los escenarios del conte0to escolar" A.- Linea base B.- En proceso C.- Consoliacion