Perfil de Tesis en Educación Superior Postulante Javier Justiniano
Perfil de Tesis en Educación Superior Postulante Javier Justiniano
Perfil de Tesis en Educación Superior Postulante Javier Justiniano
Donde Numero de eventos ocurridos corresponde a la cantidad de estudiantes
que se espera tengan xito en la adquisicin de conocimiento y se genere el
objetivo principal de reinsercin en la sociedad y el Nmero de elementos
observados es la cantidad de alumnos que ingresan o se escriben en el centro
de apoyo integral pedaggico.
La prevalencia, puede decirse que sta no es ms que la frecuencia (absoluta o
relativa) con la que se presenta un determinado fenmeno en una poblacin
(entendido este trmino en su sentido estadstico). En este entendido se puede
afirmar que la prevalencia del problema investigado estar en relacin de la
cantidad total de internos de la seccin Posta vs. Alumnos que culminan con
xito el programa de enseanza y aprendizaje. Es decir y tomando en cuenta el
ejemplo anterior:
Estos valores son simples ejemplos de una tendencia esperada. Se puede
concluir que con un 70% de incidencia se lograra una meta adecuada para
cumplir con el objetivo trazado de la reinsercin en la sociedad de personas de
bien y con el deseo de adquirir mayor conocimiento.
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9. POSIBLES RESULTADOS, BASADOS EN LA INTUICIN DEL
INVESTIGADOR
Los internos, gracias los ambientes de educacin ocupan su tiempo libre,
disminuyen sus niveles de agresividad y cuentan con una proyeccin interesante
para su reinsercin laboral y social. Para toda esta labor es necesaria brindar el
inters adecuado por parte de los mismos facilitadores o tutores que tendrn a su
cargo el desarrollo del plan curricular.
Queda claro que la reincidencia no puede ser el nico criterio de valoracin del
xito o fracaso de la accin educativa que se lleva adelante en el recinto
penitenciario, puesto que, existen diferentes factores relacionados con el medio al
que se incorpora el interno (el trabajo, amigos delincuentes, drogas, etc.) que
escapan a los planes de trabajo que se realiza con las personas. Sin embargo, se
puede anticipar que, en una probabilidad del 26%
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del total de participantes del
Centro de rehabilitacin educacional podran reincidir.
Pero cun importante es como educador comprender y dialogar. En los ambientes
penitenciarios existen muchas situaciones de depresin y estrs, la mayora de las
veces, los desanima a seguir estudiando y, en estos casos, el educador debe
motivarlos, animarlos y mostrarles salidas que les permita mirarse como seres
humanos con potencialidades.
Autoestima, es otra lnea de trabajo que aborda el apoyo que se brinda a los
internos en aspectos relacionados a valores, convivencia y familia, analizando el
pasado (no en funcin morbosa o de denigrar a la persona) sino generar espacios
donde el interno puede reconocer que ha cometido una equivocacin, para dar un
salto en su desarrollo personal y social.
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Dato obtenido de estudios realizados en recintos penitenciarios como Palmasola establecido en la obra
Educacin de personas privadas de libertad de la Asociacin Alemana para la Educacin de Adultos (AAEA).
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Por tanto se debe centrar en la persona que tiene posibilidades de rehabilitarse
con su familia o en la sociedad en la medida en que encuentra: estmulos,
propuestas, actitudes positivas, cario y el derecho a considerarse un sujeto.
Otro aspecto fundamental fue el contar con informacin de primera mano respecto
a la situacin de las personas privadas de libertad, que nos permite un trabajo en
coordinacin con las autoridades, para coadyuvar a mejorar las condiciones de vida
de este grupo humano.
No es la intencin transmitir una receta a partir del presente proyecto a los
educadores, por el contrario, se cree que el ejercicio de la docencia implica
incertidumbre, creatividad y por sobre todo construccin conjunta de saberes;
trabajamos con otros y no sobre otros. Por este motivo, se puede sugerir modos de
abordar contenidos, pero siempre partiendo de la necesidad de conocer a ese, y es
otro aspecto que nos interpela, de tener en cuenta la autonoma del docente y una
planificacin flexible. Podemos esbozar una idea de trabajo en el aula, no obstante,
es en el contacto, en el vnculo con y entre los sujetos pedaggicos, que esta
actividad adquiere sentido.
Para comenzar a pensar propuestas didcticas desde una perspectiva de y en
derechos humanos en la crcel, una cuestin que merece reflexin es la de los
sujetos de aprendizaje y ante esto surge la pregunta sobre Quines son nuestros
sujetos de aprendizaje? Toda accin educativa refiere a sujetos, de carne y hueso,
con historias personales y colectivas por las que atraviesan, inmersos en un
contexto determinado, son sujetos con deseo. Conocerlos y reconocerlos es
fundamental en la tarea educativa, asimismo no podemos olvidar que nosotros,
quienes tenemos el rol de educadores, tambin somos sujetos atravesados por
mltiples factores, por eso es conveniente que podamos revisar constantemente
nuestras prcticas, cuestionando nuestros propios prejuicios y concepciones acerca
de nuestros estudiantes, de la escuela como institucin- que desde su surgimiento
ha sido funcional al sostenimiento de proyectos polticos dominantes, pero que
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puede constituirse en transformadora de la realidad social- y de la crcel, como
institucin total (Goffman, 1998), que privilegia el castigo social y la disciplina;
control y domesticacin de las personas, influyendo de manera nociva en sus
cuerpos y en sus mentes.
CONCLUSIONES
Si bien se trata de mejorar las condiciones personales y particulares del
interno, hablando sobre la reinsercin a la sociedad a partir de la adquisicin
de conocimiento, se debe contar con el apoyo gubernamental sobre la
aplicacin de procesos de enseanza y aprendizaje que se impartan a partir
de centros de apoyos educacionales, junto a un plantel de docentes que
establezcan el vnculo entre estos procesos de enseanza aprendizaje y el
mismo estudiante. Es un trabajo en conjunto pues debe requerirse una
participacin activa de parte del mismo Gobierno de turno, sus ministerios,
reparticiones, Organizaciones no Gubernamentales para lograr este fin
comn de tener mejores ciudadanos restablecidos en la sociedad boliviana.
La educacin de los reclusos debe estar garantizada y consagrada en la
Constitucin y dems instrumentos legislativos.
La educacin de los reclusos debera estar dotada de fondos pblicos
suficientes.
Debera garantizarse el respeto de las normas establecidas en el derecho y
las directrices internacionales en materia de educacin de reclusos.
Pongan a disposicin de todos los presos, estn condenados o en prisin
preventiva, programas educativos que abarquen al menos el plan de estudio
de la enseanza primaria obligatoria y, de ser posible, tambin de la
secundaria; organicen, junto con las instituciones penitenciarias, programas
amplios de educacin destinados a desarrollar plenamente las
potencialidades de cada recluso,
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Los cuales tambin deberan minimizar los efectos negativos del
encarcelamiento, mejorar las perspectivas de reinsercin y rehabilitacin, la
autoestima y la moral.
Los programas de educacin deberan estar integrados con los del sistema
de educacin pblica, para que sea posible continuar los estudios tras la
encarcelacin. La evaluacin y la supervisin de todos los programas de
educacin en prisin deberan pasar a ser la norma y estar a cargo de los
ministerios de educacin.
Los programas de educacin para los reclusos deberan basarse en
investigaciones actuales, pluridisciplinarias y detalladas. A tal fin, la
comunidad internacional debera establecer mecanismos de cooperacin e
intercambio entre los Estados, que les permitan compartir los conocimientos
resultantes, as como los ejemplos de prcticas ptimas y de su aplicacin.
CRONOGRAMA
El presente cronograma est sujeto al tiempo y presentacin del presente Perfil de
Tesis y se establecer las correcciones debidas para establecer los inicios del
proyecto propuesto.
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JUNIO JULIO AGOS. SEPT. OCTUB. NOVIEM. DICIEM. ENERO FEBR MAR ABRI. MAY JUNIO AGOSTO
OE1.
R.1.1
Anlisis y
establecimiento de
procesos de enseanza
y aprendizaje
Establecimiento de
reas para estudio
dentro del recinto.
Conferencia sobre el
beneficio de contar con
centros pedaggicos en
los recintos
Penitenciarios.
R.2.1
Inscripciones a los
interesados en el
recinto penitenciario
Inicio de actividades.
Evaluacin del primer
modulo
Adecuacin en la malla
curricular en funcin
de la primera
evaluacin
R.3.1
Implementacin del
primer centro TIC en
el recinto
penitenciario.
Establecimiento de
nuevos procesos de
enseanza
aprendizaje a partir
del uso de las TICs
Evaluacin curricular
de los mdulos
impartidos
Adecuacin en la malla
curricular en funcin
de la primera
evaluacin
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BIBLIOGRAFIA
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adulto o educacin para adulto, es mi gran interrogante. Recuperado el 30
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