Vii Unidad de Aprendizaje 2 y 5
Vii Unidad de Aprendizaje 2 y 5
Vii Unidad de Aprendizaje 2 y 5
: La Libertad
1.2. UGEL
: 01 El Porvenir
: Secundaria
1.5.REA CURRICULAR
: Matemtica
1.6. CICLO
: VII
1.7. GRADO
: 5
1.9. SECCION
: UNICA
: 6 horas
1.9. DOCENTE
1.10. AO LECTIVO
: 2014
Investigacin sobre el uso de las cnicas en la vida diaria ( cocina solar, lupas, etc)
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA
CAPACIDADES INDICADORES
MATEMATICAS
GENERALES
ESCENARIOS Y
ACTIVIDADES
Resuelve
problemas que
requieren de
razones
trigonomtricas,
superficies de
revolucin y
elementos de
Geometra
Analtica;
argumenta y
comunica los
procesos de
solucin y
resultados
utilizando
lenguaje
matemtico.
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
estrategias
Utiliza
expresiones
simblicas,
tcnicas y
formales
Argumenta
TIEMPO
5
semanas
VI. EVALUACION:
CRITERIOS
Razonamiento y
Demostracin
Matematiza
Utiliza
expresiones
simblicas,
tcnicas y
formales
Comunicacin
Matemtica
Comunica
Representa
Argumenta
Resolucin de
Problemas
Elabora
estrategias
INDICADORES
Infiere procedimientos para representar las
diferentes formas de la ecuacin de una
circunferencia y analizar sus grficas.
TOTAL
N DE
REACTIVO
S
PESO
PUNTAJE
10
20
TOTAL
10
Practica
Calificada
20
10
INSTRUMENTOS
20
Practica
Calificada
20
10
10
10
20
20
Pruebas de
desarrollo
ACTITUD
ANTE EL
AREA
Trabajos
domiciliarios
Registro de
Participacin
Cuaderno de
avance
Lista de
Cotejos
10
Lista de
cotejo
20
PROFESOR DE AREA
V B COORDINADOR N.S
V B
DIRECTOR
: La Libertad
1.2. UGEL
: 01 El Porvenir
: Secundaria
1.5.REA CURRICULAR
: Matemtica
1.6. CICLO
: VI
1.7. GRADO
: 2
1.9. SECCION
: A, B y C.
: 6 horas
1.9. DOCENTE
1.10. AO LECTIVO
: 2014
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA
CAPACIDADES INDICADORES
MATEMATICAS
GENERALES
Resuelve
situaciones
problemticas
de contexto
real y
matemtico que
implican el uso
de propiedades
y relaciones
geomtricas, su
construccin y
movimiento en
el plano y el
espacio,
utilizando
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
estrategias
Utiliza
expresiones
simblicas,
tcnicas y
formales
Argumenta
ESCENARIOS Y
ACTIVIDADES
TIEMPO
4
semanas
diversas
estrategias de
solucin y
justificando
sus
procedimientos
y resultados.
problemas
contextualizados sobre el
cono de revolucin
VI. EVALUACION:
CRITERIOS
Razonamiento y
Demostracin
Matematiza
Utiliza
expresiones
simblicas,
tcnicas y
formales
Comunicacin
Matemtica
Comunica
Representa
Argumenta
INDICADORES
TOTAL
ACTITUD
ANTE EL
AREA
PESO
PUNTAJE
10
20
10
20
Practica
Calificada
20
Pruebas de
desarrollo
20
10
2
10
Practica
Calificada
20
10
10
INSTRUMENTOS
20
10
TOTAL
Resolucin de
Problemas
Elabora
estrategias
N DE
REACTIVO
S
20
Trabajos
domiciliarios
Registro de
Participacin
Cuaderno de
avance
Lista de
Cotejos
Lista de
cotejo
PROFESOR DE AREA
V B COORDINADOR N.S
V B
DIRECTOR
SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: LA ECUACION DE LA RECTA COMO COMO FUNCION DIAGNOSTICA DEL CONSUMO DE TABACO
DATOS GENERALES:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
Institucin Educativa
rea
Grado
Seccin
Profesor Responsable
Director
Fecha
COMPETENCIA
Matematiza.
Representa.
Comunica.
Elabora diversas estrategias
para resolver problemas.
Utiliza expresiones simblicas
y formales.
Argumenta.
INDICADORES
Determina la ecuacin de la recta
a partir de dos puntos, de un
punto y la pendiente.
Representa la ecuacin de la
recta.
Resuelve problemas que implican
la ecuacin de la recta
SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTOS
INICIO
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
Presenta una situacin problemtica:
En esta sesin de aprendizaje veremos cmo modelar informacin utilizando la lnea
recta. As, estudiaremos, en forma muy particular, los efectos del tabaco en la salud
humana, el tipo de grficas y frmulas que emplearemos sirven para modelar otras
situaciones, como los rcords olmpicos o la velocidad de un mvil, cmo ahorrar energa,
organizar un evento para recaudar dinero, etc.
TIEMPO
20
DESARROLLO
Mediante diversos ejemplos, la gua y monitoreo del docente, los alumnos identifican y
dibujan en su cuaderno de trabajo las diferentes rectas segn su ecuacin.
140
Los alumnos luego compartirn con sus dems compaeros sus grficos realizados y
seleccionaran los ms llamativos
El docente entrega a los alumnos un balotario de ejercicios la cual contiene una gamma de
ejercicios que tienen como objetivo afianzar el conocimiento adquirido por los alumnos.
Una vez que los alumnos realizan los ejercicios, se les planteara problemas de su
contexto real en la que para poder dar solucin.
Con la participacin activa de los alumnos se desarrollan en pizarra diversos problemas
que impliquen en su solucin hacer uso de la ecuacin de la recta, luego los alumnos
tendrn un tiempo prudencial para que desarrollen su prctica de clase, para luego
participar activamente saliendo a exponer sus trabajos, lo cual nos permitir formular
preguntas, aclarar dudas y lograr que el alumno comunique sus resultados matemticos.
CIERRE
Tarea o trabajo para la casa: los alumnos para la siguiente sesin presentaran un informe donde apliquen
lo que se trabaj durante esta sesin.
20
SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: GRAFICAMOS Y HALLAMOS ECUACIONES DE CIRCUNFERENCIAS
DATOS GENERALES:
1.8.
1.9.
1.10.
1.11.
1.12.
1.13.
1.14.
Institucin Educativa
rea
Grado
Seccin
Profesor Responsable
Director
Fecha
COMPETENCIA
Matematiza.
Representa.
Comunica.
Elabora diversas estrategias
para resolver problemas.
Utiliza expresiones simblicas
y formales.
Argumenta.
INDICADORES
Infiere procedimientos para representar
las diferentes formas de la ecuacin de
una circunferencia y analizar sus
grficas.
Analiza las grficas de la ecuacin de
una circunferencia con vrtice en el
origen y vrtice V(h,k).
Elabora e interpreta las grficas de la
ecuacin de la circunferencia con
centro en el origen y con centro en el
punto C(h,k).
Aplica estrategias para resolver
problemas relacionados a la
circunferencia.
SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTOS
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
TIEMPO
INICIO
20
DESARROLLO
Mediante diversos ejemplos, la gua y monitoreo del docente, los alumnos identifican y
dibujan en su cuaderno de trabajo circunferencias con centro en el origen de coordenadas
y circunferencias con centro en cualquier otro punto del plano cartesiano.
140
Los alumnos luego compartirn con sus dems compaeros sus grficos realizados y
seleccionaran los ms llamativos y los alumnos las graficaran en la pizarra y pedirn a
sus dems compaeros que encuentren las respectivas ecuaciones de la circunferencia
El docente entrega a los alumnos un balotario de ejercicios la cual contiene una gamma de
ejercicios que tienen como objetivo afianzar el conocimiento adquirido por los alumnos.
Una vez que los alumnos realizan los ejercicios, se les planteara problemas de su
contexto real en la que para poder dar solucin.
Con la participacin activa de los alumnos se desarrollan en pizarra diversos problemas
que impliquen en su solucin hacer uso de la ecuacin de la circunferencia, luego los
alumnos tendrn un tiempo prudencial para que desarrollen su prctica de clase, para
luego participar activamente saliendo a exponer sus trabajos, lo cual nos permitir
formular preguntas, aclarar dudas y lograr que el alumno comunique sus resultados
matemticos.
CIERRE
Tarea o trabajo para la casa: los alumnos para la siguiente sesin presentaran evidencias fotogrficas de
circunferencias, asi como tambin la ecuacin general de tres de estas circunferencias.
20
SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: ELABORAMOS UNA MAQUETA DE UNA COCINASOLAR APROVECHANDO LAS PROPIEDADES DE
LA PARABOLA
DATOS GENERALES:
1.15.
1.16.
1.17.
1.18.
1.19.
1.20.
1.21.
Institucin Educativa
rea
Grado
Seccin
Profesor Responsable
Director
Fecha
COMPETENCIA
Matematiza.
Representa.
Comunica.
Elabora diversas estrategias
para resolver problemas.
Utiliza expresiones simblicas
y formales.
Argumenta.
INDICADORES
Infiere procedimientos para representar
las diferentes formas de la ecuacin de
la parbola y analizar sus grficas.
Analiza las grficas de la ecuacin de la
parbola con vrtice en el origen y
vrtice V(h,k).
Elabora e interpreta las grficas de la
ecuacin de la parbola con centro en el
origen y con centro en el punto C(h,k).
Aplica estrategias para resolver
problemas relacionados a la parbola.
SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTOS
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
TIEMPO
INICIO
20
Mediante diversos ejemplos, la gua y monitoreo del docente, los alumnos identifican y
dibujan en su cuaderno de trabajo parbolas con centro en el origen de coordenadas y
circunferencias con centro en cualquier otro punto del plano cartesiano.
Los alumnos inferirn el procedimiento para la elaboracin de una cocina solar y a partir
de los ejemplos planteados en pizarra observaran que la hornilla debe ir donde est el foco
de la parbola para que puedan aprovechar al mximo los rayos solares, dado que la
propiedad de una parbola es que todos los rayos que llegan a esta son reflejados en un
140
Tarea o trabajo para la casa: los alumnos para la siguiente sesin presentaran un informe con los
materiales necesarios para elaborar la maqueta de la cocina solar.
20