Lecturas 2

PRIMARIA

Gua y recursos

para el profesorado
Propuestas didcticas,
juegos lingsticos y ms
de 200 ejercicios
y actividades para animar
a la lectura y fomentar
la comprensin lectora

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La nave de los libros para 2. de primaria es una obra

colectiva concebida, diseada y creada en el
departamento de Ediciones Educativas de Santillana
Educacin, S. L., dirigido por Enrique Juan Redal.
TEXTO

Mara Domnguez Mrquez

EDICIN Y PROYECTO

Estrella Molina Gete

DIRECCIN Y COORDINACIN EDITORIAL 1.er CICLO-PRIMARIA

Maite Lpez-Sez Rodrguez-Piero

Direccin de arte: Jos Crespo

Proyecto grfico:

Portada: Pep Carri

Interiores: Rosa Marn y Rosa Barriga
Ilustracin de portada: Puo
Jefa de proyecto: Rosa Marn
Coordinacin de ilustracin: Carlos Aguilera Sevillano
Desarrollo grfico: Javier Tejeda, Jos Luis Garca,
Ral de Andrs
Direccin tcnica: ngel Garca Encinar
Coordinacin tcnica: Jos Luis Verdasco Romero
Confeccin y montaje: Antonio Daz Costafreda
Correccin: Nuria del Peso y Marta Lpez

2011 by Santillana Educacin, S. L.

Torrelaguna, 60. 28043 Madrid
PRINTED IN SPAIN
Impreso en Espaa por

CP: 310545
ISBN: 978-84-680-0368-9
Depsito legal:

Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o

transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus
titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de
Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algn
fragmento de esta obra.

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Presentacin

a presente Gua del profesor para el libro de lectura para el aula est
destinada a ser un apoyo para trabajar estas lecturas de una forma eficaz.
Es un banco de recursos que podr utilizar con sus alumnos sobre cada uno
de los textos, y que servirn tanto para ejercitar y reforzar la comprensin
lectora como para motivar a los alumnos, de manera que sientan la lectura
como algo personal, vivo y divertido y no como una de sus obligaciones
escolares.
La Gua del profesor presenta las siguientes singularidades:
E
 l desarrollo de cada lectura comienza con un resumen del texto, as como
con una introduccin a las ideas clave que el alumno debe recoger de la
lectura.
A
 continuacin se proponen una serie de sugerencias destinadas a trabajar
la comprensin lectora y la expresin oral y artstica. Su finalidad es
desarrollar las habilidades comunicativas de los alumnos, no solo a la hora
de leer, sino tambin de escribir y de comunicarse con su entorno.
E
 n todas las unidades se incluyen actividades para realizar en equipo,
aadiendo un aspecto ms ldico al tiempo de lectura. Se trata de
pequeos proyectos que requieren la colaboracin de los alumnos, as
como el reparto y la realizacin de tareas diferentes.
L
 as sugerencias de la gua intentan, adems, animar a los nios a expresar
sus propias opiniones y a trabajar su creatividad mediante la modificacin
de los textos que han ledo o a travs de juegos derivados de esas lecturas.
De esta forma, los alumnos reelaboran de manera personal la informacin
que han recibido.
T
 odas las narraciones se ofrecen dramatizadas, de forma que el profesor
puede, una vez que los alumnos han ledo el texto, decidir que lo
representen en el aula en forma de obra de teatro o bien pedir a los nios
que lo lean interpretando a los personajes protagonistas.
La nave de los libros es el nuevo proyecto de lectura de Santillana.
Un proyecto para aprender leyendo.
Un proyecto para disfrutar leyendo.
Porque leyendo podemos llegar muy lejos.

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Introduccin

S
c
l
s
p
a
e

1. OBJETIVOS
El objetivo de la presente gua es ofrecer al docente estrategias y
sugerencias que le ayuden a conseguir que los nios aprendan a
disfrutar con la lectura, que desarrollen su fantasa y su imaginacin,
que enriquezcan su vocabulario y fomenten su afectividad, y que todo
esto unido los conduzca a la lectura de otros libros y al disfrute de los
mismos.

Nuestro objetivo es
ofrecer al docente
estrategias y
sugerencias que le
ayuden a conseguir
que los nios
aprendan a disfrutar
con la lectura.

El trabajo con lecturas contribuye de manera decisiva a la adquisicin

de una adecuada competencia lingstica, tan necesaria para el
desarrollo del resto de las competencias bsicas.
Por esta razn se incluyen actividades dirigidas a desarrollar la
comprensin lectora, as como una adecuada expresin, tanto oral como
escrita. Ofrecemos tambin orientaciones para trabajar la educacin
emocional, destacando los valores que pueden resaltarse con cada
lectura: la solidaridad, la tolerancia, el respeto, la amistad, la empata, el
valor de apreciar las cosas materiales y las inmateriales, etc.
Los pequeos lectores podrn, en muchos casos, sentirse
identificados con los protagonistas de los cuentos, y los profesores
tendrn la importante funcin de conducirlos por el fantstico mundo
de las historias que se pueden encontrar en los libros. Esperamos que
esta gua sea de utilidad para ayudarlos en esta misin.
En este punto es necesario recordar que es decisivo el entusiasmo
que los profesores pongan en esa tarea, que transmitan la ilusin
por la lectura de un nuevo texto y por todo lo que los nios pueden
descubrir en l.

Proponemos trabajar
las lecturas a partir
de la expresin oral
y potenciar a travs
de esta la expresin
escrita de una forma
ldica.

En la presente gua hemos dado una gran importancia a la

creatividad, a fomentar que los nios desarrollen su fantasa y la
expresen tanto de forma oral como escrita; para ello sugerimos en
cada lectura diversos juegos que tambin son aplicables a cuantos
textos consideren oportunos los profesores.
Proponemos trabajar las lecturas a partir de la expresin oral y
potenciar a travs de esta la expresin escrita de una forma ldica.
Ello permitir a los alumnos plasmar en el papel algo que antes
hayan imaginado, y les permitir por un lado deleitarse con la

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Si los nios
comprenden lo que
leen estaremos
sentando las bases
para que todo su
aprendizaje futuro
est lleno de sentido.

lectura y por otro transmitir pensamientos, sentimientos, emociones

y deseos. En definitiva, los ayudar a aprender a expresarse por
escrito compartiendo su visin particular y subjetiva del mundo,
enriquecindola con sus vivencias y experiencias.

2. MTODO DE TRABAJO
El mtodo de trabajo que proponemos es el que nos parece ms
lgico y sencillo.

Las actividades encaminadas a desarrollar la competencia

lingstica, y por tanto la comprensin lectora, se trabajan con
preguntas concretas sobre el texto. Si los nios comprenden
lo que leen lograremos llegar a la clave del aprendizaje y, por
supuesto, no solo en el rea de lengua sino en el resto de las reas.
Estaremos sentando las bases para que todo su aprendizaje futuro
est lleno de sentido. Solo de esta forma lograremos que cada
prrafo ledo, cada texto en su totalidad sea asimilado de manera
que lo vayan interiorizando por completo y se aada al bagaje de
todos los conocimientos y contenidos que se les vayan presentando.

Las actividades para la expresin oral motivarn a los alumnos

Los nios deben

perder el miedo a
escribir, a contar lo
que deseen, lo que
piensen o lo que
imaginen.

para que cuenten sus experiencias propias relacionndolas con

el tema de cada lectura. Con estas actividades proporcionamos a
los pequeos lectores la posibilidad de expresarse oralmente y de
que se enriquezca su vocabulario; en definitiva, que encuentren la
palabra adecuada en el momento justo cuando ellos quieran emitir
cualquier mensaje en su vida diaria. Es de vital importancia que
el nio se exprese correctamente, y estas actividades, sin ninguna
duda, ayudarn a conseguir este objetivo.

Las actividades sobre expresin escrita tendrn un carcter ldico,

de manera que los nios, partiendo de la composicin de textos
pequeos vayan aprendiendo a generar ideas y expresarlas
por escrito, a contar los hechos, y lo que es muy importante, a
expresar sus sentimientos y pensamientos. La importancia de la
comunicacin escrita es evidente, y desde pequeos los nios
deben perder el miedo a escribir, a contar lo que deseen, lo que
piensen o lo que imaginen. Esto solo se conseguir escribiendo
mucho, escribiendo todos los das, ampliando y fortaleciendo
su vocabulario mientras lo plasman en el papel. El juego es una
herramienta muy til para trabajar de forma divertida la expresin

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Los valores hacen

posible que los
nios adquieran
una madurez
armnica de todas
las cualidades que
debe poseer un ser
humano.

Las dramatizaciones
permiten el
trabajo en equipo,
tan adecuado
para fomentar
la cooperacin e
interaccin de los
alumnos.

U
p
e
d

escrita. Con las actividades que presentamos, los alumnos

disfrutarn utilizando palabras nuevas, creando situaciones con
ellas y con otras palabras que conocen.

En el ltimo apartado trabajaremos los sentimientos y emociones

que puede despertar la lectura de cada texto. Esta tarea tiene la
finalidad de estimular la competencia emocional a la vez que las
otras competencias, por su vital importancia para el desarrollo
integral de la persona. Los valores nos ayudan a crecer como
personas y hacen posible que los nios adquieran una madurez
armnica de todas las cualidades que debe poseer un ser humano.
Con este apartado pretendemos ofrecer algunos instrumentos
para que los nios interioricen esos valores mediante las preguntas
o reflexiones del profesor. A travs de las lecturas pueden descubrir
valores como el respeto, la solidaridad, la empata, la autoestima,
la tolerancia, que harn de ellos personas ms libres, ms
tolerantes, ms respetuosas y ms solidarias en un futuro para
un desarrollo ms justo de nuestra sociedad. En este apartado
sugeriremos una serie de preguntas que se pueden plantear en
cada lectura, as como el sentimiento y los valores sobre los que
se puede incidir. Estas propuestas estn para que sirvan a los
profesores como punto de partida para profundizar mucho ms
en esos valores, teniendo en cuenta que cada grupo de alumnos
tiene unas caractersticas diferentes, un entorno distinto y unas
necesidades emocionales que en ningn caso sern las mismas.

Con el fin de desarrollar la competencia artstica, hemos preparado

versiones dramatizadas de los textos narrativos, en las que los
alumnos pueden ejercitar sus habilidades comunicativas dentro
de un marco ms amplio, aproximndose a las situaciones de
comunicacin que se dan fuera del aula. Adems permiten el
trabajo en equipo, tan adecuado para fomentar la cooperacin
e interaccin de los alumnos.
Las dramatizaciones pueden realizarse con gran sencillez como teatro
ledo, pero tambin se pueden modificar segn las necesidades
o el nivel de su alumnado. Por supuesto, se pueden enriquecer con
escenografa realizada por ellos mismos, con disfraces o con el atrezo
que se crea oportuno para su puesta en escena, incluyendo una
seleccin musical, iluminacin o los medios de los que se disponga.
Las dramatizaciones pueden dar mucho juego, si se pide a los
alumnos que sugieran otro final para algunas de ellas, que aadan

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Un banco de recursos
para adentrarse en
el mundo fascinante
de la lectura.

personajes, elementos, etc., con lo que la actividad se volvera a

aprovechar para continuar fomentando su creatividad, su fantasa,
su expresin oral mientras dialogan entre s sobre esos posibles
finales y por supuesto, la expresin escrita, al plasmar su nueva
creacin en el papel. Para que todos los nios se sientan integrados
en esta divertida actividad y participen en la obra, aunque algunas
tengan pocos personajes, se les puede asignar a los que no han
sido seleccionados para representar esos personajes, otra serie de
funciones como pueden ser: director de la obra, apuntador, los que
diseen el vestuario, los que lo realicen, el encargado de apagar
y encender las luces, los que eligen la msica, etc.
Lo que pretendemos con esta gua es ofrecer un banco de recursos
de todo tipo para que el profesor pueda obtener de los textos el
mayor rendimiento posible a la hora de adentrarse con los nios
en el mundo fascinante de la lectura.

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Cuadro de contenidos
UNIDAD

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PG.

TTULO

TEMAS
Los animales.
Los nios y la naturaleza.

13

L a cabra Luna
Josete y el grano de maz

22

Caprichos
Luis el gafotas

31

El tnel secreto
Sopa de piedra
Caf

43

Chimo y las golosinas

Las cerezas y el rey

51

La Navidad de Campanita
El hombre de nieve
Cancin de Navidad
Las figuritas de mazapn

Los nios y la familia.

Los seres fantsticos.
La Navidad.
La familia.

65

El animal ms valiente del mundo

El nio que quera la Luna

Los animales y la naturaleza.

Los nios y la familia.

73

Los tres deseos

La bruja y la sirvienta
Adivinanzas

Los nios e Internet.

Los seres fantsticos.
Jugar con el lenguaje.

85

El len y el hombre
Marta y el cuervo

93

Arturo, aprende a cazar

El abusn y la avispa
El lagarto est llorando

Animales personificados.
La familia y la naturaleza.

105

El gigante y el campesino
La nia de la cebolla
Primavera en el lago

Los nios y los seres fantsticos.

Los animales y los seres fantsticos.

115

El dragn y la perla
Las deportivas
Cancin
El genio y el pescador

126 Comino

La familia.
La escuela.

Los personajes fantsticos.

El hombre y la sociedad.
La familia.
Los nios.
Reyes y animales.

El ser humano y la naturaleza.

Los nios y los animales.

Los seres fantsticos.

Los nios y la familia.
La naturaleza.
Los seres fantsticos.
La familia y los seres fantsticos.

135

La madre de Irene
Julia y el piano
Barquito de papel.
Trenes

Los amigos y la familia.

Los seres fantsticos.
Poesa de lo cotidiano.

146

Un billete de un milln de libras

Palabra de honor
Mi tienda

El ser humano y la sociedad.

Los personajes fantsticos.
Los juegos infantiles.

157

Los problemas de un gallo de corral

El valor de la sal
Los apuros de Cenicienta
En la gruta de las sirenas

Los animales domsticos.

El ser humano y la sociedad.
Los nios y los seres fantsticos.

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DESTREZAS

VALORES

Reconocimiento del lugar.

Identificacin de la secuencia temporal.
Reconocimiento de la accin.
Identificacin y anlisis de los personajes.

Conciencia y expresin culturales.

Curiosidad por conocer el medio natural.

Reconocimiento del lugar.

Identificacin de la secuencia temporal.
Identificacin y anlisis de los personajes.
Implicacin personal y expresin de opiniones.

Autonoma e iniciativa personal.

Respeto e inters por las opiniones y sentimientos de los dems.

Reconocimiento de la secuencia temporal.

Identificacin de los personajes.
Reconocimiento de la accin.
Identificacin de recursos poticos bsicos.

Reconocimiento del valor de la amistad.

Curiosidad por conocer el medio natural.
Autonoma e iniciativa personal.
Conciencia y expresin culturales.

Reconocimiento de la secuencia temporal.

Identificacin de los personajes.
Implicacin personal y expresin de opiniones.
Identificacin de detalles.

Reconocimiento del valor de la amistad.

Autonoma e iniciativa personal.
Conciencia y expresin culturales.

Reconocimiento de la secuencia temporal.

Identificacin de los personajes.
Implicacin personal y expresin de opiniones.
Identificacin de recursos poticos bsicos.

Reconocimiento y valoracin de nuestra cultura y tradiciones.

Autonoma e iniciativa personal.
Curiosidad por conocer el medio natural.

Reconocimiento de la secuencia temporal.

Reconocimiento de la accin.

Curiosidad por conocer el medio natural.

Autonoma e iniciativa personal.

Reconocimiento de la secuencia espacio-temporal.

Reconocimiento de la accin.
Identificacin y anlisis de los personajes.

Curiosidad por conocer las nuevas tecnologas de la informacin.

Conciencia y expresin culturales.

Reconocimiento de la accin.
Reconocimiento de las partes de la historia.
Identificacin y anlisis de los personajes.

Curiosidad por conocer el medio natural.

Respeto e inters por las opiniones de los dems.
Autonoma e iniciativa personal.

Reconocimiento de la secuencia espacio-temporal.

Reconocimiento de la accin.
Implicacin personal y expresin de opiniones.

Curiosidad por conocer el medio natural.

Aprecio y cuidado de la diversidad natural.
Conciencia y expresin culturales.

Reconocimiento de la secuencia espacio-temporal.

Identificacin de detalles.
Reconocimiento de la accin.

Respeto e inters por las opiniones de los dems.

Inters por el cuidado del entorno natural.
Valoracin de la diversidad del medio natural.

Reconocimiento de la secuencia espacio-temporal.

Identificacin y anlisis de los personajes.
Implicacin personal y expresin de opiniones.
Identificacin de recursos poticos bsicos.

Respeto e inters por las opiniones de los dems.

Autonoma e iniciativa personal.
Curiosidad por conocer el medio natural.
Conciencia y expresin culturales.

Reconocimiento de la secuencia espacio-temporal.

Reconocimiento de la accin.
Implicacin personal y expresin de opiniones.

Reconocimiento de la importancia de la familia.

Autonoma e iniciativa personal.
Conciencia y expresin culturales.

Reconocimiento de la secuencia espacio-temporal.

Identificacin y anlisis de los personajes.
Identificacin de recursos poticos bsicos.

Reconocimiento de la igualdad de las personas.

Autonoma e iniciativa personal.
Conciencia y expresin culturales.

Reconocimiento de la accin.
Implicacin personal y expresin de opiniones.
Identificacin de recursos poticos bsicos.

Reconocimiento del valor de la amistad.

Autonoma e iniciativa personal.
Conciencia y expresin culturales.

Reconocimiento de la accin.
Reconocimiento de las partes de la historia.
Identificacin y anlisis de los personajes.
Identificacin de recursos poticos bsicos.

Reconocimiento del valor de la amistad.

Solidaridad con los problemas de los dems.
Conciencia y expresin culturales.

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Trabajar
con las lecturas

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1 La cabra Luna

Unidad UNO. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
Manolo, el dueo de la cabra Luna y de sus cabritillos, tena que ausentarse y decidi
encerrar a las cabras en el corral para que nadie les hiciera dao y les dio
una consigna para evitar al lobo. El lobo consigui engaar a las cabras y entrar
en el corral, pero la cabra Luna, que demostr ser la ms inteligente, logr ponerse
a salvo con sus cabritillos.

Conceptos clave
Miedo, obediencia, valenta.

Sugerencias
En las sugerencias que se proponen a continuacin, ofrecemos actividades
para trabajar la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, y el desarrollo
de la expresin artstica. Se puede utilizar este texto para fomentar en los nios
la idea de la gratitud hacia las personas que nos cuidan. Se intentar que los nios
expresen sus emociones y sentimientos hacia otras personas que cumplen una
funcin importante en sus vidas.

Comprensin lectora
L ectura del cuento con la entonacin adecuada, por parte del profesor o profesora.
L ectura personal en silencio.
L os alumnos comentarn cules son los personajes principales del cuento
y qu parte les ha gustado ms.
P lanteamos a los nios las siguientes preguntas u otras similares sobre lxico:
Hay alguna palabra en el texto que no hayas odo nunca o que se utilice muy poco?
Qu otras palabras o expresiones conoces que crees que significan lo mismo
o algo parecido?

Expresin oral
1. Mis animales favoritos. Preguntaremos a los alumnos cul es su animal
favorito, y les pediremos que expliquen por qu ha elegido cada uno ese animal.
Tambin pueden comentar si tienen alguna mascota en casa, si la han tenido,
o si les gustara tenerla. Se puede ampliar la actividad pidindoles a los alumnos
que cuenten alguna experiencia personal relacionada con animales: alguna visita
a un zoo, algn viaje, etc. Si no han vivido ninguna, pueden contar alguna que les
gustara vivir.

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2. Juego Somos detectives. En este juego se propone buscar palabras del cuento
que tengan una, dos o tres slabas. Antes de realizar esta actividad se puede jugar con
ellos a marcar con palmas palabras de una, dos o tres slabas. Despus se colocarn
tres columnas en la pizarra y se anotarn todas las palabras que hayan encontrado
para hacer entre todos el juego de las palmas. Siempre se realizar esta actividad
a modo de juego, intentando que la misma tenga un carcter ms ldico
que acadmico.
3. La palabra ms bonita. Cul es la palabra del texto que le resulta ms bonita a
cada nio? Por qu? Qu recuerdos le trae? Con todas las palabras elegidas cada
uno puede inventar una frase. Esta actividad individual puede convertirse en una
actividad de grupo si se agrupan de tres en tres y con las palabras que han elegido
inventan un pequeo cuento que no tenga relacin con el que acaban de leer.

Expresin escrita
Somos inventores!. Se pueden formar grupos de cuatro, y cada grupo inventar
un final diferente para el cuento y lo escribir. Cada grupo elegir un portavoz que lea
el final que han escrito entre todos.

Expresin artstica
1. Les pedimos que modelen con plastilina los animales del cuento y los que ellos
consideren sus favoritos.
2. Para fomentar el trabajo en equipo dividimos la clase en grupos de cuatro, y cada uno
de esos grupos dibujar una de las escenas importantes del cuento en un mural
y despus se colocarn los murales en la clase o en el pasillo.
3. Dramatizacin del cuento. A continuacin de la lectura del cuento, y despus de haber
realizado todas, o algunas de las actividades, la mitad de la clase puede dramatizar
la historia y el resto sern los espectadores. En la siguiente lectura, los que hayan
desempeado el papel de actores sern los que adopten el papel de espectadores.

Dramatizacin
Personajes: Manolo, el dueo de las cabras, Facundo, el perro, la cabra Luna,
siete cabritillos, el lobo y un narrador.
Narrador. Manolo era un granjero que estaba muy orgulloso de su
cabra Luna y de sus cabritillos. Siempre estaba pendiente de que su perro
Facundo los cuidara durante el da, y por la noche los encerraba en el
corral para protegerlos del lobo.
Manolo. Luna, me tengo que marchar con Facundo al veterinario. Os
voy a encerrar en el corral, no vaya a venir ese lobo que merodea muchas
veces por aqu.

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Cabra Luna. Vale, Manolo. No te preocupes por nosotras. Me quedar

aqu dentro con mis cabritillos.
Manolo. Para que no olvidis lo que tenis que hacer os cantar una
cancin.
Adis, mis blancas cabritas,
quedaos bien quietecitas,
la puerta tened cerrada
y no os preocupis por nada.
Y si alguien quiere entrar
la seal debe cantar.
Cabra Luna. Y cul es la seal, Manolo?
Manolo. La seal ser la segunda parte de la cancin.
Manolo, ve sin cuidado
que echaremos el candado
y entrar sin discusin
el que cante esta cancin.
Lobo. Ah! Qu bien, Manolo se va! Ahora les cantar la segunda
parte de la cancin para que se crean que ha vuelto y me abran.
Despus me los comer a todos.
Cabra Luna. Qu aburrimiento aqu dentro! Vamos a cantar todos
para divertirnos un poco!
Cabra y cabritillos.
Adis, mis blancas cabritas,
quedaos bien quietecitas,
la puerta tened cerrada
y no os preocupis por nada.
Y si alguien quiere entrar
la seal debe cantar.
Lobo. (Imitando la voz de Manolo.)
Manolo, ve sin cuidado
que echaremos el candado
y entrar sin discusin
el que cante esta cancin.
Narrador. Entonces Luna abri la puerta y el lobo se col en el corral.
El lobo entra rugiendo en el corral y Luna y los cabritillos balan desesperados.
Pero enseguida Luna se pone a cantar la cancin:
Luna. Adis, mis blancas cabritas,
quedaos bien quietecitas,

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la puerta tened cerrada

y no os preocupis por nada.
Y si alguien quiere entrar
la seal debe cantar.
Lobo. (Dejando de perseguir a las cabras.)
Manolo, ve sin cuidado
que echaremos el candado
y entrar sin discusin
el que cante esta cancin.
Luna, mientras el lobo canta, sale corriendo con los cabritillos y encierra al lobo.
Luna. Ah te quedas, tontorrn, pensabas engaarnos y hemos sido
nosotros los que te hemos engaado a ti, jejeje, vamos al prado, hijitos,
podris jugar hasta que vuelva Manolo.
La cabra Luna y los cabritillos se ponen a jugar en el campo.
Al momento llega Manolo y se enfada.
Manolo. Por qu me habis desobedecido? No os dije que os
quedarais dentro del corral?
Cabra Luna.
Yo no soy como las cabras
de los cuentos anticuados,
soy valiente y decidida
y tengo al lobo encerrado.
Manolo. Est bien, Luna, no te regao ms, en realidad es una suerte
tener una cabra tan valiente y que sabe defenderse sola.
(Dirigindose al lobo.) Y t vas a estar encerrado hasta que me prometas
que no vas a volver por aqu.
Lobo. Te lo prometo, Manolo! No volver por aqu nunca ms!
Manolo. Vale, pues entonces, mrchate lejos y que yo no te vea ms.
(Manolo abre la puerta al lobo y este sale corriendo. La cabra, los cabritillos,
Facundo y Manolo aplauden y dan vtores cuando el lobo se va.)

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PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Hablaremos con los nios sobre el sentimiento de la gratitud. Un sentimiento
que todos debemos experimentar y expresar hacia las personas que nos cuidan, que
estn pendientes de que no nos falte nada necesario. Se les pueden hacer las siguientes
preguntas y tratar el tema segn las respuestas que vayan dando.
1. Por qu crees que debe estar agradecida la cabra Luna a Manolo?
2. Qu hacen por ti las personas que te cuidan?
3. Crees que debes estarles agradecido?
4. Piensas que les gustara que les dieras las gracias de vez en cuando?
5. Cmo podras agradecerles a tus padres con algo que no fueran palabras
ni un regalo material sus cuidados desde que naciste?

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y el grano
1 Josete
de maz

Unidad UNO. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
Josete, un nio que viva en una granja junto a sus padres y sus hermanos mayores,
se encontr un da un grano de maz y decidi plantarlo para ver crecer una hermosa
planta. Sus hermanos no quisieron ayudarle, pero l cuid la planta y cuando esta
creci desgran el maz, lo llev a moler, y con la harina obtenida pudo hacer un rico
bizcocho, con ayuda de su madre, que despus comparti con sus hermanos.

Conceptos clave
Solidaridad, responsabilidad, generosidad.

Sugerencias
En las sugerencias que se proponen a continuacin, ofrecemos actividades para
trabajar la comprensin lectora, la expresin tanto oral como escrita, y el desarrollo
de la expresin artstica. El texto se utilizar para fomentar en los nios los valores de
la solidaridad, la responsabilidad y la generosidad de compartir lo que tenemos
con los dems.

Comprensin lectora
L ectura del cuento con la entonacin adecuada, por parte del profesor o profesora.
L ectura personal en silencio.
L os alumnos comentarn cules son los personajes principales del cuento
y qu parte les ha gustado ms.
 Hay alguna palabra en el texto que no hayas odo nunca o que se utilice
muy poco? Qu otras palabras o expresiones conoces que crees que significan
lo mismo o algo parecido?
 Quin es el personaje ms importante?

Expresin oral
1. Nos vamos a la granja. Los alumnos contarn experiencias relacionadas
con la visita a alguna granja o campo cercano donde hayan visto animales como
los que aparecen en la lectura. Si no han ido a ninguna, pueden expresar
si les gustara ir y por qu.

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2. Juego Las palabras mgicas. Los nios pueden inventarse una palabra mgica
y con ella convertirn al compaero que quieran en un animal. El nio que se
convierta en el animal que le ha adjudicado con su magia el otro compaero,
deber contar cmo cree que vivira un da en la granja si fuera ese animal.
3. La palabra ms bonita. Cul es la palabra ms atractiva de todo el texto?
Por qu? Qu recuerdos te trae?

Expresin escrita
Un final diferente. Cada nio escribe un final diferente para el cuento.
Se pueden dar algunas pistas. Un final en el que Josete no hubiera querido compartir
el bizcocho; un final en el que en vez de un bizcocho, Josete hubiera hecho tres
y se los hubieran comido todos.

Expresin artstica
Para fomentar el trabajo en equipo se puede dividir la clase en grupos de cuatro,
y que cada uno de esos grupos dibuje en cuatro vietas una de las escenas
importantes del cuento en un mural y despus se colocarn los murales en la clase
o en el pasillo.
Cada nio puede dibujar una granja como la del cuento, o una que ellos se imaginen
o que hayan visitado en alguna ocasin.

Dramatizacin
Personajes: narrador, Josete, hermanos de Josete, Jaime y Juan, el molinero y la mam.
Narrador. Haba una vez una granja en la que vivan muchos
animales: gallinas, patos, ocas, un burro, una gata muy grande
y dos perros. En la granja vivan tambin los hijos del granjero. El ms
pequeo se llamaba Josete y le gustaba buscar pequeos tesoros.
(Mientras el narrador describe la escena, Josete puede estar dando vueltas,
buscando cosas pequeas por el suelo.)
Josete. Anda! Qu es esto que he encontrado? Un grano de maz!
Debe de haberlo trado una de las gallinas en el pico. Si cultivo este
granito puedo llegar a tener mi campo de maz! Voy a decrselo
a mis hermanos. Jaime, Juan! Mirad lo que me he encontrado!
(Aparecen sus hermanos corriendo.)
Josete. Qu os parece si plantamos este grano de maz para verlo
crecer?
Jaime. Qu tontera!
Juan. S, eso es una tontera! Nosotros preferimos jugar a otras cosas.

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Jaime. Eso es una prdida de tiempo.

Juan. Nosotros nos vamos al ro a nadar mientras t juegas a ser
labrador.
Josete. Bueno, pues lo har yo solo. Voy a buscar un buen sitio blando
y mullido donde los animales no puedan comerse mi planta.
(Josete comienza a hacer un agujero en el suelo y planta el granito de maz.)
Narrador. El granito de maz creci hasta hacerse una planta grande
como Josete.
Josete. Ya est maduro. Ahora recoger el maz y me ir al molino.
Molinero. Qu bien, Josete! Qu buen maz has trado! Voy a molerte
este puadito de granos de maz y te dar un montoncito de harina fina
y muy blanca.
Narrador. El molinero le dio a Josete un puadito de harina y Josete
se fue muy contento.
Josete. Con este puadito de harina podr hacer un bizcocho de limn.
Le dir a mam que me ayude.
Narrador. Josete fue todo el camino sintindose muy contento, porque
pensaba que el plantar el grano de maz, y cuidar la planta durante
un tiempo, haba tenido su fruto.
Josete. Mam, mam! Mira qu puadito de harina traigo; ha salido
al moler el maz despus de haber plantado un granito. Podemos hacer
un bizcocho de limn de esos que tanto me gustan?
Mam. Qu bien, Josete! Claro que podemos hacer ese bizcocho!
Ya vers qu rico nos sale!
Josete. Nos va a salir buensimo!
Mam. Vers, Josete, lo primero que tenemos que hacer es mezclar la
harina con este polvito que se llama levadura, y despus hay que ponerle
azcar, huevos, ralladura de limn y meterlo en el horno.
Josete. Vale, mam. Y yo tendr cuidado de que el bizcocho no se queme.
Narrador. Cuando el pastel estuvo listo, los hermanos de Josete
aparecieron en la cocina.
Jaime. Qu bien huele, mam! Estupendo! Has hecho un bizcocho
de limn! Qu rico!
Juan. Con el hambre que tenemos despus de jugar tanto rato,
nos vamos a comer un buen trozo!

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Mam. Pues lo siento. El bizcocho es de Josete. l mismo ha trado la

harina, as que si queris bizcocho, tendris que preguntarle a l si os
quiere dar un trozo.
Jaime. Seguro que no nos va a dar nada, porque nunca le hemos
querido ayudar.
Juan. Claro! Cmo va a querer darnos un trozo?
Josete. Pues os equivocis. Voy a compartir el bizcocho con vosotros,
pero espero que hayis aprendido la leccin, y la prxima vez que os
pida algo, me ayudis.
Jaime. Te prometo que lo haremos, Josete.
Juan. De verdad, Josete. Ya hemos aprendido la leccin.
Josete. Bueno, pues entonces, vamos a comernos este rico bizcocho
entre todos.
Jaime y Juan. Bieeeeeeeen! Gracias, Josete!
Narrador. Y aquella tarde todos merendaron gracias al trabajo
de Josete, que haba plantado el grano y cuidado aquella planta
para que diera su fruto.

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Es interesante partir de esta lectura para hablar con los nios sobre la responsabilidad
de realizar un trabajo, el que a cada uno le corresponda; sobre la solidaridad con
los dems, y sobre el compartir aquellas cosas que tenemos, aunque los que estn
a nuestro lado a veces hayan hecho cosas que no deban, o no nos hayan ayudado.
Tambin se les puede hacer reflexionar sobre el hecho de compartir con los dems cosas
no materiales, por ejemplo, nuestra compaa con las personas que se encuentren solas.
1. Crees que se comportaron bien al principio los hermanos de Josete? Deban
ayudarle?
2. Se comport bien Josete compartiendo con los hermanos el bizcocho aunque ellos
se haban negado a ayudarle?
3. Qu puedes compartir t con los dems?
4. Piensas que si compartimos lo que tenemos con otras personas que no tienen
lo mismo nos sentiremos ms felices?
5. Piensa en algunas cosas no materiales que podemos compartir con los dems.

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2 Caprichos

Unidad DOS. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
Laura era una nia muy caprichosa a la que se le antojaba todo lo que vea.
Sus padres le daban cualquier cosa que peda con tal de que no llorara.
Un da sus padres comprendieron que no podan seguir as, y la llevaron al parque
sin ningn juguete. All Laura conoci a Pablo y lo pasaron muy bien, y entonces
se dio cuenta de que poda divertirse sin tantos caprichos.

Conceptos clave
Consumismo, amistad, valorar lo que cada uno tiene.

Sugerencias
Entre los valores que se pueden ensear a los nios a partir de este texto,
destacaremos la idea de que el consumismo no nos lleva a ninguna parte,
que si siempre queremos algo que no tenemos nunca seremos felices.
Se intentar que aprecien lo que tienen y aprendan el verdadero valor de las cosas,
que no es el material, sino lo felices que pueden hacernos.

Comprensin lectora
L ectura del cuento con la entonacin adecuada, por parte del profesor
o profesora.
L ectura personal en silencio.
L os alumnos comentarn cules son los personajes principales del cuento
y qu parte les ha gustado ms.
P lanteamos a los nios las siguientes preguntas u otras similares:
Hay alguna palabra en el texto que no hayas odo nunca o que se utilice
muy poco?
Qu otras palabras o expresiones conoces que crees que significan lo mismo
o algo parecido?

Expresin oral
1. El bal de los juguetes. El maestro preguntar a los nios dnde guardan sus
juguetes en casa. Se les pedir que se imaginen que estn guardados en un bal,
y van a sacar en ese momento su juguete favorito. Pueden explicar por qu ese
juguete es el que ms les gusta, desde cundo lo tienen, cundo juegan con l,
quin se lo regal y qu recuerdos les trae.

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2. Fabricantes de juguetes. En este juego, cada nio ser un fabricante de un

juguete que no exista, y explicar a los dems por qu lo ha fabricado y a quin le
gustara regalrselo.
3. La palabra ms bonita. Cul es la palabra ms atractiva? Por qu? Qu
evocaciones trae? Con la palabra que a cada uno le haya gustado ms, se puede
inventar una frase. Esta actividad individual puede convertirse en una actividad
de grupo si se renen de tres en tres alumnos y con las palabras que han elegido
inventan un pequeo cuento que no tenga relacin con el que acaban de leer.

Expresin escrita
Los juguetes hablan. Se pueden hacer grupos de cuatro, y a cada grupo
se le da el nombre de un juguete. Pueden escribir un pequeo texto entre todos
imaginando lo que ese juguete dira cuando el nio se va a dormir por la noche
y lo pone en su sitio.

Expresin artstica
Se les puede pedir a los alumnos que dibujen en un folio sus juguetes preferidos.
Despus pueden rodear con un crculo los que crean que podran regalar a otros
nios que no tienen nada y que se sentiran felices con ese regalo.

Dramatizacin
Personajes: narrador, Laura, su madre, su padre y Pablo, el nio del parque.
Narrador. Laura era una nia muy caprichosa. Siempre estaba
pidiendo cosas, y sus padres, por no escucharla llorar, le daban todo
lo que quera. Un da
Laura. Mam, pap, he visto en la tele un pueblo con mucha nieve.
Es precioso! Yo quiero ver la nieve ahora mismo!
Mam. Laura, eso es imposible. Estamos en verano!
Laura. Me da igual! Yo quiero ver la nieve!
Pap. Laura, si ahora hubiera nieve se derretira. No ves que hace
mucho calor?
Laura. Me da igual! Yo quiero ver la nieve!
Mam. Pues no puede ser. Se acab!
Laura. Pues como no vea la nieve llorar y gritar sin parar.
(Laura empieza a llorar y a gritar muy fuerte.)
Narrador. Y para que Laura dejara de llorar, a sus padres se les
ocurri una idea.

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Pap. Ya s lo que haremos!

Mam. S? Qu vamos a hacer?
Pap. Vamos a ir a comprar muchas plantas con flores blancas,
las plantaremos en el jardn y estar todo tan blanco que parecer
nieve.
Mam. Eso es una idea estupenda! As Laura dejar de llorar!
Narrador. Y los padres de Laura se fueron a comprar muchas plantas
con flores blancas, llamaron al jardinero, las plantaron y todo qued
blanco como si hubiera nevado. Laura se puso muy contenta.
Laura. Qu bien! Ah, qu contenta estoy! Est todo blanco como
si hubiera nevado!
Narrador. Y los padres de Laura se quedaron tranquilos, pensando que
la nia sera feliz. Pero al da siguiente, cuando iban paseando por la calle,
Laura vio a unos albailes que estaban haciendo una pared con cemento
y ladrillos. Y claro! Laura quiso hacer lo mismo.
Laura. Yo quiero tambin cemento y ladrillos para hacer una pared!
Mam. Eso no puede ser Laura. El cemento te hara dao en las manos,
y adems, no podemos comprar cemento y ladrillos.
Laura. Pues me da igual, yo quiero cemento y ladrillos.
Pap. No puede ser, Laura. No insistas.
Laura. Pues entonces llorar y gritar mucho.
(Laura empieza a llorar y a patalear en el suelo.)
Narrador. Y otra vez los padres de Laura, que no saban qu hacer,
se pusieron a pensar para buscar una solucin. Hasta que se les ocurri
una!
Mam. Ya s lo que haremos! Compraremos chocolatinas, que sern
como los ladrillos, y haremos una crema de chocolate que ser como
el cemento. As podrs hacer una casita de chocolate.
Laura. Qu bien, mam!
Narrador. Y Laura se puso perdida haciendo la casita de chocolate.
Se lo pas muy bien, porque de nuevo haba conseguido lo que quera.
Pero a Laura seguan antojndosele toda clase de cosas, y un da sus
paps le dijeron:

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Pap. Laura, se acabaron los caprichos. Hoy nos vamos al parque, y no

te compraremos nada, ni nos llevaremos ningn juguete. No podemos
seguir dndote todo lo que quieres.
Mam. Siempre estamos gastando mucho dinero por tu culpa. Esto
se acab, Laura.
Laura. No! No quiero ir al parque sin juguetes! No quiero!
(Y Laura llora y llora mientras se encaminan hacia el parque.)
Narrador. Cuando llegaron al parque, los padres de Laura se
sentaron en un banco, Laura sigui llorando hasta que se puso a jugar
con un palo en la tierra. Dibuj una historia muy bonita.
(Mientras Laura dibuja en la tierra, llega Pablo, un nio que estaba
en el parque.)
Pablo. Hola!
Laura. Hola! Cmo te llamas?
Pablo. Me llamo Pablo. Y t? Y qu ests haciendo?
Laura. Yo me llamo Laura. Y estoy dibujando una historia con un palo
en la tierra. Por qu no coges un palo y dibujamos juntos?
Pablo. Vale! Voy a buscar uno y me pongo a pintar contigo.
Narrador. Y Laura y Pablo se pusieron los dos a dibujar historias
en el suelo, y se lo pasaron muy bien.
Laura. Qu bien me lo estoy pasando, Pablo!
Pablo. Yo tambin, Laura! Me lo estoy pasando muy bien. Podemos
jugar otro da que nos encontremos.
Laura. Claro que s, Pablo!
Mam. Vamos, Laura! Nos vamos a casa!
Laura No, mam! No me quiero ir!
Pap. Laura, como no hagas caso y vuelvas a ponerte a llorar,
no volvemos al parque.
Laura. Vale, pap. Te prometo que no llorar, pero tenemos que volver
de nuevo al parque, vale?
Mam. S, Laura, maana volveremos.
Laura. Adis, Pablo! Hasta maana! Me lo he pasado muy bien
contigo!

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Pablo. Adis, Laura! Yo tambin me he divertido mucho.

Pap. Ves, Laura? No hace falta gastar mucho dinero y tener muchas
cosas para pasrselo bien. Hoy solo te ha hecho falta un palito y ese amigo
que has conocido y has pasado una tarde muy divertida.
Laura. Es cierto, pap. Siento mucho haber sido una nia tan caprichosa.
Te prometo que de ahora en adelante, voy a pasarlo muy bien sin pedir
tantas cosas.
Mam. Vale, hija, nos alegramos mucho de que hayas aprendido eso.
Narrador. Y Laura se fue con sus padres a casa, contenta porque se
haba dado cuenta de que no haca falta estar comprando cosas a cada
rato para pasarlo bien, y que alguien se puede divertir mucho con algo
sencillo y con un amigo al lado.

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Hablaremos con los nios sobre la necesidad de valorar lo que tenemos y disfrutar
de esas cosas materiales y no materiales y no estar deseando siempre lo que vemos,
porque si es as, nunca seremos felices. Dialogar con ellos sobre el consumismo
que practican algunas personas, a veces los nios, y cmo eso no nos da la felicidad.
Hacerles entender que la amistad y el cario de las personas que nos quieren es uno
de los mejores regalos que podemos tener en la vida, y hay que saber cuidar
a los amigos y a esas personas que siempre estn a nuestro lado. Se les pueden hacer
las siguientes preguntas que servirn de reflexin y con las que se puede abrir
un dilogo.
1. Crees que se comportaba bien Laura pidiendo todo lo que vea?
2. Hacan bien sus padres dndole todo lo que ella quera? Por qu?
3. Puede divertirse un nio sin juguetes, y solo con amigos?
4. Qu crees que es ms importante, los amigos o los juguetes?

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2 Luis el gafotas

Unidad DOS. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
Luis era un nio que no vea bien. Su madre lo llev al oculista y cuando el doctor
comprob lo que le pasaba le puso unas gafas que hacan que todo lo viera
con mucha claridad. Luis estaba muy contento hasta que lleg a clase y su amigo
Toms comenz a decirle gafotas. Al final todos se dan cuenta de que Luis hace
mejor todo con sus gafas puestas.

Conceptos clave
Respeto y empata.

Sugerencias
En las sugerencias que se proponen a continuacin, el profesor encontrar
actividades para trabajar la comprensin lectora, as como la expresin tanto
oral como escrita, y el desarrollo de la expresin artstica. El texto se utilizar para
fomentar en el alumnado los valores del respeto y la empata.

Comprensin lectora
L ectura del cuento por parte del profesor o profesora con la entonacin adecuada.
L ectura personal en silencio.
L os alumnos comentarn cules son los personajes principales del cuento
y qu parte les ha gustado ms.
P lantearemos algunas preguntas como las siguientes:
Hay alguna palabra en el texto que no hayas odo nunca o que se utilice
muy poco?
Qu otras palabras o expresiones conoces que crees que significan lo mismo
o algo parecido?

Expresin oral
1. Nos vamos al mdico. Los alumnos contarn experiencias relacionadas con
la visita al mdico o a un hospital; contarn por qu fueron y qu sucedi. Sobre
todo se intentar que comprendan la parte positiva de visitar a un profesional de la
medicina, que aunque tengan un poco de miedo no debe ser as ya que ellos son
los que los curarn cuando estn enfermos.
2. Juego Quin es ms rpido. Los nios buscarn todos los nombres propios que
aparecen en el texto. Ganar el que encuentre antes esos nombres.

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3. La palabra ms bonita. Cul es la palabra que le resulta ms bonita al nio de

todo el texto? Por qu? Qu recuerdos le trae?

Expresin escrita
Qu pasara si?. Cada nio escribe el cuento partiendo de la siguiente hiptesis:
Qu pasara si todos los nios de la clase hubieran tenido gafas desde hace mucho
tiempo?.

Expresin artstica
Trabajo en equipo: se puede dividir la clase en grupos de cuatro, y que cada uno de esos
grupos dibuje en cuatro vietas una de las escenas importantes del cuento en un mural
y despus se colocarn los murales en la clase o en el pasillo.

Dramatizacin
Personajes: narrador, Luis, mam de Luis, doctor Zito, Toms, Marta, Mohamed,
algunos alumnos ms y entrenador.
Narrador. Luis es un nio que no ve bien, se tropieza con todo, y cada
da llega a casa con una herida.
Luis. Mam, mam, hoy me he dado otro golpe. No s por qu me
tropiezo tanto.
Mam. Pues creo que s por qu te sucede eso, hijo. Seguro que no ves
nada bien, as que esta tarde vamos a ir al oculista a ver qu dice.
Narrador. Luis y su madre se encaminaron a la consulta del doctor Zito,
que era el oculista.
Doctor Zito. Hola, Luis! Qu tal ests? Sabes ya leer?
Luis. A veces s, y a veces no.
Doctor Zito. Bueno, pues ahora tienes que decirme lo que ves en este
cartel.
Narrador. Y el doctor Zito le indic dnde tena que leer para saber
si Luis vea bien o no.
(El doctor va sealando las distintas letras y anotando en un papel las distintas
observaciones.)
Doctor Zito. Bueno, Luis. Ya s lo que te pasa, pero lo vamos a solucionar
muy pronto. Con las gafas que voy a ponerte ya vers cmo dejas
de tropezarte.
(Y el doctor saca unas gafas y se las pone a Luis.)

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Luis. Qu bien veo ahora, mam! Esto es estupendo! Ya no me

tropezar nunca ms. Qu contento estoy!
Mam. Claro que s, hijo! Ya vers qu bien vers todo a partir
de ahora. Venga, vmonos a casa.
Narrador. Luis y su madre se fueron a casa y cuando llegaron, Luis se
pas toda la tarde viendo todo lo que haba a su alrededor, y fijndose
en cosas que antes no haba visto siquiera. Pero cuando a la maana
siguiente lleg al colegio, su amigo Toms le dijo:
Toms. Anda! Luis es un gafotas!
Todos los compaeros. Gafotas!, gafotas!, gafotas!
Luis. Y qu voy a hacer ahora? Si sigo con las gafas puestas todos
me dirn gafotas a todas horas. Ser mejor que me las quite aunque
no vea bien.
Narrador. Y Luis se quit las gafas y estuvo as todo el da hasta
que lleg a su casa y se las volvi a poner para que su madre
no se enterara de lo que haba pasado.
Mam. Qu tal ha ido el da, hijo? A que has estado mucho mejor
con las gafas?
Luis. S , mam, mucho mejor. (Lo dice con tristeza, aunque su madre no
se da cuenta.)
Narrador. A la maana siguiente deba jugarse la final de ftbol
entre la clase de 2. A y 2. B, que era la clase de Luis.
Entrenador. Luis, te toca a ti hacer de portero.
Toms. Pues entonces perderemos, profe, porque Luis no ve un baln
si no se lo ponen en la punta de la nariz.
(Todos los compaeros se ren a carcajadas.)
Luis. Pues no voy a dejar que os burlis de m. Me voy a poner ahora
mismo mis gafas para ver bien la pelota cuando me llegue a la
portera.
Narrador. Y empez el partido. Marta marc dos goles, Mohamed
col un penalti y Toms regate por un lado y por otro. Pero lo mejor
de todo fueron las paradas de Luis cuando llegaban los balones de los
chicos del otro equipo. Y al final del partido
Toms. Queremos pedirte perdn, Luis. No volveremos a decirte cosas
si te pones tus gafas. Nos perdonas?

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Luis. Claro que s!

Entrenador. Creo que todos hemos aprendido una leccin hoy,
no, chicos? Lo ms importante es respetar a los dems y no burlarnos
de sus defectos.

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Podemos hablar con los nios sobre el respeto que debemos tener hacia los dems,
sobre todo hacia las personas que tienen algn defecto fsico. Se hablar con
los nios sobre la empata, es decir, la capacidad de ponerse en el lugar de los dems
(no es necesario que aprendan la palabra, sino el concepto). Si aprenden a empatizar
con los dems, entendern algo muy importante: debern comportarse con los dems
compaeros como les gustara que se comportaran con ellos mismos. Se pueden
plantear preguntas como las siguientes para que los nios reflexionen:
1. Crees que era necesario que Luis se pusiera las gafas? Por qu?
2. Se comport Toms como un buen compaero cuando vio a Luis con las gafas
puestas?
3. Te gustara que te sucediera lo que le sucedi a Luis cuando lleg al colegio
con sus gafas?
4. Cmo crees que se sienten las personas que tienen algn defecto y se sienten
rechazadas por los dems?
5. Cmo te sentiras t si algn da te sucediera lo mismo?

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3 El tnel secreto

Unidad TRES. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
Toms prefera jugar solo en casa antes que salir al aire libre y relacionarse con otros
nios. Un da descubri debajo de su cama un agujero del que sala un resplandor.
Mir all y vio a unos seres diminutos que vivan en aquel lugar. Lo invitaron a pasar
y all aprendi cosas muy importantes.

Conceptos clave
Amistad, respeto al medio ambiente, trabajo en equipo, colaboracin.

Sugerencias
Este cuento puede utilizarse para fomentar en los nios la idea del respeto
que todos le debemos al medio ambiente para que nuestro planeta sea un lugar
limpio y agradable, y que todos debemos colaborar en esa misin.

Comprensin lectora
L ectura del cuento por parte del profesor o profesora con la entonacin adecuada.
L ectura personal en silencio.
L os alumnos comentarn cules son los personajes principales del cuento
y qu parte les ha gustado ms.
P lantearemos algunas preguntas como las siguientes:
Hay alguna palabra en el texto que no hayas odo nunca o que se utilice
muy poco?
Qu otras palabras o expresiones conoces que crees que significan lo mismo
o algo parecido?

Expresin oral
1. Jugamos a decir nombres de rboles, de plantas y de flores. Cada nio dir
un nombre de rbol, planta o flor, pero antes deber decir una frase clave
que ser: Yo conozco un rbol (o planta, o flor) que se llama. Irn dicindolo
por orden y si uno tarda ms de cinco segundos en nombrarlo se pasa al
compaero siguiente, y despus se vuelve cuando terminen todos. No vale repetir
nombres. Se puede completar la actividad contando una experiencia que les haya
sucedido con alguno de los elementos naturales que han nombrado.
2. Cuento lo que me pas. Pueden contar sus experiencias sobre las veces
que hayan ido de excursin al campo con sus padres, con los compaeros

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del cole, o con amigos. Si han dejado el campo sucio, si han recogido toda la basura,
si tuvieron cuidado los mayores al hacer el fuego, y dialogar con ellos sobre todos esos
momentos.
3. La palabra ms bonita. Cul es la palabra que le resulta ms bonita al nio
de todo el texto? Por qu? Qu recuerdos le trae? Con la palabra que a cada uno
le haya gustado ms, se puede inventar una frase. Esta actividad individual puede
convertirse en una actividad de grupo si se renen de tres en tres alumnos y, con
las palabras que han elegido, inventan un pequeo cuento que no tenga relacin
con el que acaban de leer.

Expresin escrita
Qu cosas nos dicen los rboles?. Cada nio escoge un rbol, una planta o una flor
y puede escribir una frase sobre lo que dira cada uno de esos elementos naturales
si nos hablara.
Por ejemplo, Qu dira una rosa cuando llegara a las manos de alguien que cumple
los aos?, Qu dira un ramo de margaritas si se lo regalamos a la abuela en el da
de su santo?, Qu dira un rbol al que le estn cogiendo sus frutos para tirarlos
y jugar?, Qu dira un rbol pequeo que todava casi no ha crecido si jugamos
cerca y lo vamos a pisar sin darnos cuenta?.

Expresin artstica
Se le puede pedir a los alumnos que dibujen en un folio su paisaje favorito,
o los alrededores del sitio donde viven. Tambin pueden dibujar un paisaje sucio
por haber tirado muchas cosas y despus al lado uno limpio, donde la gente que
lo ha visitado ha recogido todas las basuras antes de irse.

Dramatizacin
Personajes: narrador, Toms, mam, Mon.
Narrador. Toms era un nio al que le gustaba mucho estar en casa.
Su madre se preocupaba mucho porque no quera salir con sus amigos.
Mam. Toms, por qu no sales con tus amigos a dar una vuelta
y juegas con el baln o te vas con la bicicleta a pasear con ellos?
Toms. Es que prefiero quedarme en casa, mam. Yo no me aburro aqu.
Mam. Pero hijo, te ests quedando paliducho como un duende
de las cuevas. Anda, vete un rato por ah!
Toms. Que no, mam! Que yo prefiero quedarme aqu! Me lo paso muy
bien yo solo. Adems, ellos vienen a casa cuando hace mal tiempo.
Mam. Ya lo s, pero cuando hace sol todos prefieren estar en la calle
porque es mejor. Por qu no te vas t con ellos?

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Toms. Porque no, mam. Tengo de todo aqu. Para qu voy a salir?
Narrador. Y por ms que lo intentaba, su madre no lograba
convencerlo. Un da que haca mucho calor y que todo el mundo
estaba durmiendo la siesta, Toms se puso a jugar a las canicas. Se le
cay una debajo de la cama, y cuando fue a cogerla vio all debajo
un agujero del que sala un resplandor.
Toms. No puede ser! Qu ser esto? Es increble! Hay un montn
de seres pequeitos aqu dentro.
Mon. Quin eres? Qu haces aqu?
Toms. Eso digo yo, porque esta es mi habitacin.
Mon. Pues disclpame. Nos hemos equivocado de sitio al construir
el tnel y hemos venido a parar aqu sin querer. Yo me llamo Mon.
Toms. No pasa nada, Mon. No me molestis, pero podras decirme
quines sois y por qu estis en mi cuarto?
Mon. Claro! Te lo explicar. Quieres venir a ver cmo es nuestra tierra?
Toms. Me gustara mucho, pero soy demasiado grande, no podr
entrar ah dentro.
Mon. No hay problema. Ya vers cmo hago que te conviertas
en alguien tan pequeo como nosotros y as podrs entrar.
Narrador. Y Mon pronunci unas palabras mgicas e hizo unos
gestos extraos, y Toms se volvi tan pequeo como ellos. Cuando
entr en aquel lugar, Toms vio a otros muchos hombrecillos
que trabajaban sin descanso.
Toms. Esto es increble! Hay una ciudad aqu, debajo de mi cuarto.
Mon. Esta es mi gente, Toms. Somos gnomos de ciudad. Estamos
haciendo una autopista para unir nuestra ciudad con la de los
hermanos del bosque. Nos hemos equivocado con los planos y hemos
venido a parar a tu cuarto, pero esto lo arreglaremos pronto,
no te preocupes. Quieres continuar visitando nuestra ciudad?
Toms. Por supuesto!
Narrador. Y Mon subi a Toms en un curioso carro que estaba
hecho con media patata y unas ruedas, del que tiraban tres ratones
blancos. Se desplazaron rpidamente por tneles alumbrados por
lucirnagas. Al cabo de un rato llegaron a una cueva muy amplia
en la que los gnomos haban construido unas bonitas casas colgantes
parecidas a las colmenas de las abejas.

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Mon. Toms, me gustara que te quedaras a comer con nosotros,

y despus quiero que veas algo.
Toms. Vale, Mon. Me encantar.
Narrador. Y despus de comer, Mon le ense a Toms muchas
fotografas de lugares de todo el planeta Tierra que estaban
estropendose, sitios sucios, campos destruidos por incendios, y le pidi
a Toms que los ayudara en la misin de salvar el planeta.
Toms. Claro que os ayudar! Qu puedo hacer?
Mon. Pues hablar con tus amigos, contarles que hay que cuidar
la naturaleza, hacer carteles para ponerlos por todas partes y que as todo
el mundo cuide el pequeo lugar donde vive.
Toms. No te preocupes, Mon. Te prometo que lo har. Ahora voy a volver
a casa porque ya tengo ganas de ver a mi madre, y tambin de buscar a
mis amigos para contarles todo lo que me has enseado.
Mon. Gracias, Toms. Y ahora espera!
Narrador. Y Mon volvi a pronunciar las palabras mgicas y hacer
unos gestos muy raros con las manos, y Toms sinti que despertaba
de un dulce sueo, pero en vez de estar metido entre las sbanas, estaba
debajo de la cama. Y se fue a la cocina a ver a su madre.
Toms. Buenos das, mam! Creo que hoy voy a salir a dar una vuelta
al parque para jugar y charlar con mis amigos.
Mam. Qu bien, hijo! Y qu te ha pasado para que quieras salir
con ellos hoy?
Toms. Pues que he descubierto que hay muchas cosas ah fuera,
y que yo tambin tengo ganas de contarles otras cosas nuevas a ellos.
Mam. Me alegro mucho, hijo. Estoy segura de que lo pasars bien.
Toms. Yo tambin, mam. Y adems creo que vamos a hacer muchas
cosas entre todos. Hasta luego, mam!
Mam. Hasta luego, hijo.
Narrador. Y Toms se fue muy contento a buscar a sus amigos
para contarles todo lo que haba visto y decirles que entre todos tenan
que hacer todo lo que se les ocurriera para salvar el planeta.

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PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Hablaremos con los nios sobre la necesidad de cuidar el medio ambiente procurando
no ensuciar los lugares que visitamos, no derrochar el agua, o no malgastar la energa
elctrica. Tambin comentando el cuento los ayudaremos a comprender lo importante
que es la amistad y hacer las cosas en equipo, porque si estamos unidos trabajaremos
mejor y conseguiremos ms fcilmente los objetivos que nos propongamos. Algunas
preguntas como las siguientes servirn para reflexionar y para suscitar un dilogo.
1. Te gusta que tu casa est limpia y ordenada?
2. Qu hacis en casa cuando la casa est desordenada, o cuando terminis de comer?
Lo recogis todo y lo tiris a la basura o lo dejis todo por el medio?
3. Qu debemos hacer cuando vamos al campo a pasar el da? Cmo debemos
dejarlo todo?
4. Por qu crees que es peligroso encender fuego en el campo? Qu pasa si hay
un incendio? Cunto tiempo crees que tardan de nuevo en crecer los rboles
que se queman?
5. Por qu es importante tener amigos? Quines crees que viven ms felices, los nios
que tienen amigos o los que estn siempre solos? Por qu?

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3 Sopa de piedra

Unidad TRES. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
Zascandil, un pcaro vagabundo, que andaba siempre de un lado para otro
acompaado de su perro Caifs, quera estabilizarse y tener un hogar. Cierto
da, para conseguir un trabajo como cocinero fingi que saba hacer una sopa
extraordinaria solo con agua y una piedra. El chef Platn lo contrat y cuando
empez a cocinar, Zascandil empez a pedir todo tipo de ingredientes y aadi
adems la piedra. La sopa sali estupenda y atribuyeron su sabor delicioso
a la piedra maravillosa de Zascandil. Cuando el chef quiso comprarle la piedra,
Zascandil se neg, entonces le pidieron que se quedara para siempre como cocinero
en el restaurante, que se hizo famoso por su sopa de piedra.

Conceptos clave
Ingenio, trabajo, responsabilidad, valorar lo que cada uno tiene.

Sugerencias
A partir de este cuento trabajaremos la idea de que a veces, aunque se tengan pocos
recursos se pueden conseguir logros importantes, sobre todo si se cree en ellos
y se acta con ingenio, constancia y responsabilidad.

Comprensin lectora
L ectura del cuento por parte del profesor o profesora con la entonacin adecuada.
L ectura personal en silencio.
L os alumnos comentarn cules son los personajes principales del cuento
y qu parte les ha gustado ms.
L lamaremos la atencin sobre el carcter humorstico de este cuento.
P lantearemos algunas preguntas como las siguientes:
Hay alguna palabra en el texto que no hayas odo nunca o que se utilice
muy poco?
Qu otras palabras o expresiones conoces que crees que significan lo mismo
o algo parecido?

Expresin oral
1. Piedras de colores. Qu colores tienen las piedras de? Podemos pedirle a
los nios que imaginen que cada sentimiento o cada actitud tiene escondida una
piedra en algn lugar del mundo y cada una es de un color diferente. Dnde

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estara escondida cada una de esas piedras y de qu color sera? De qu color

sera la piedra de?
La alegra (ejemplo: la piedra de la alegra podra ser de color naranja y podra
estar escondida en un palacio con muchas ventanas, en el que entrara mucha
luz y adems tuviera muchas flores por todas partes).
La tristeza
La responsabilidad
La constancia
El ingenio
Puede que haya que trabajar con los nios los conceptos de responsabilidad
y constancia, pero el cuento servir para ello; y tambin se pueden poner algunos
ejemplos ms que ayuden a que los nios comprendan que estos dos conceptos
irn siempre unidos al de la satisfaccin por el trabajo bien hecho.
2. La palabra ms bonita. Pregunte a sus alumnos cul es la palabra que le
resulta ms bonita a cada uno de todo el texto. Por qu? Qu recuerdos te trae?

Expresin escrita
Mensajes secretos. Se han encontrado unos mensajes secretos e incompletos
debajo de unas piedras que estaban cerca del colegio.
Estos mensajes se van repartiendo entre los nios de forma aleatoria para que ellos
escriban el final.
Cada nio puede escribir lo que quiera y despus se lo leer a sus compaeros
en voz alta.

Mensaje n. 1
Debajo de una piedra me has encontrado y si te inventas unas palabras mgicas
podrs convertirte en un gran mago

Mensaje n. 2
Para poder viajar a la Luna, dime diez palabras que te alegren y no te olvides
de ninguna.

Mensaje n. 3
Para que t me hagas soar debes escribir cinco palabras que a m me hagan volar.

Expresin artstica
Distribuir a los alumnos en equipos y pedirles que cada equipo elija y dibuje una
escena del cuento.
Luego se montan como si fuera un cmic y se pueden exponer en el aula.

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Dramatizacin
Personajes: narrador, Zascandil, el perro Caifs, el chef Platn, pblico y clientes
del restaurante.
Narrador. A Zascandil no le gustaba mucho trabajar, pero era un chico
muy listo e ingenioso. Iba siempre acompaado de su perro Caifs.
Zascandil. (Dirigindose a su perro Caifs.) La verdad, Caifs, es que estoy
un poco aburrido de esta vida. Me gustara quedarme para siempre en un
lugar y tener un hogar. (Zascandil se para y mira un cartel.) Mira, Caifs! All
en aquel cartel dice que se necesita cocinero. Yo quiero ese trabajo.
Narrador. Zascandil se sent frente al restaurante y sac su flauta.
Zascandil. Venga, Caifs! Ponte a bailar!
(Caifs baila mientras Zascandil toca la flauta. El pblico se va acercando, se ren,
y cuando Zascandil deja de tocar la flauta todos aplauden.)
Pblico. (Aplauden.) Bieeeeeeeeeen! Bravo! Bravo! Otra! Otra! Otra!
Zascandil. Muchas gracias, amable pblico, maana daremos otra
funcin, pero ahora tienen que disculparnos porque vamos a comer.
Vamos a tomar una riqusima sopa de piedra!
Pblico. (Extraados.) Una sopa de piedra? Y eso qu es?
Narrador. Y Zascandil sac una piedra del bolsillo, la ech en un vaso
de agua, la agit con un palito y se la bebi con gran satisfaccin.
Zascandil. Qu rica mi sopa de piedra, Caifs! Toma t tambin
que te la has ganado!
(Zascandil le da un poco de sopa a Caifs.)
Pblico. Qu cosa tan rara! Con una simple piedra y agua sale una sopa
buensima.
Zascandil. Pues s, esto es una sopa de piedra exquisita!
Narrador. Zascandil repiti la funcin unos cuantos das seguidos
y la gente aplauda y aplauda. Al final de cada funcin, Zascandil y Caifs
volvan a tomarse su rica sopa de piedra. Un da, el dueo del restaurante
se acerc hasta all.
Chef Platn. Hola, muchacho!
Zascandil. Hola!
Chef Platn. Cmo te llamas?

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Zascandil. Me llamo Zascandil, y mi perro se llama Caifs.

Chef Platn. He visto lo que haces y me gustara contratarte
como cocinero en mi restaurante.
Zascandil. Vale! Pero podr tener a mi perro conmigo?
Chef Platn. S, claro, podr ayudarte a fregar los platos y t hars
esa rica sopa de piedra.
Zascandil. Estupendo! Vamos, Caifs! Empecemos a trabajar!
Narrador. As que Platn se los llev al restaurante, les dio
unos trajes de cocinero y les dijo que podan empezar a trabajar.
Chef Platn. Ya puedes empezar a hacer esa rica sopa!
Zascandil. Necesito un buen puchero.
Chef Platn. Toma, este es el ms grande y brillante que tengo
en mi cocina.
Zascandil. Voy a llenarlo de agua, luego necesitar una gallina bien
gorda.
Chef Platn. Toma, aqu tienes la gallina.
Zascandil. Y necesito tomates, zanahorias, ajo, perejil, sal, pimienta
y fideos.
Chef Platn. Te traer todo lo que necesitas!
Narrador. Zascandil lo ech todo al puchero, lo puso al fuego
y al final
Zascandil. Y ahora voy a echar la piedra que tengo en mi mochila
y va a hervir con toda la sopa para que le d un toque especial!
Mientras tanto tocar la flauta.
Narrador. Cuando la sopa estuvo lista, los camareros comenzaron
a servirla y los clientes estaban encantados.
Cliente 1. Qu sopa ms rica!
Cliente 2. Esta sopa est deliciosa! Quiero otro plato, por favor!
Chef Platn. Madre ma! Cunta gente! Qu xito estamos
teniendo con esta sopa! Voy a ganar hoy ms dinero que nunca!
Esta sopa est as de rica por la piedra de Zascandil.
Narrador. A la maana siguiente Platn llam a Zascandil.
Chef Platn. Quiero que me vendas tu piedra para que yo tambin
pueda hacer esa sopa tan rica.

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Zascandil. De eso nada! Si no me quieres dar ms trabajo me ir, pero

la piedra la necesito porque es lo nico que tengo, y no te la voy a vender.
Chef Platn. Bueno, pues entonces sigue cocinando para m. Yo pondr
los ingredientes y t pondrs tu ingenio.
Zascandil. Trato hecho!
(Platn y Zascandil se dan la mano para cerrar el trato.)
Narrador. Y as fue como Zascandil se qued en el restaurante y sigui
cocinando su extraordinaria sopa de piedra que hizo famoso
en el mundo entero el restaurante del chef Platn.

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Se puede comentar con los nios lo que significa valorar lo que tenemos, el trabajo bien
hecho, y sobre todo lo bien que nos sentimos cuando las cosas que hacemos les gustan
a los dems. Para dialogar con ellos sobre la responsabilidad de hacer el trabajo
que debemos realizar en cada momento, y lo importante que es el ingenio muchas veces
para conseguir lo que queremos, se les pueden plantear algunas preguntas como las
siguientes:
1. Qu trabajo realizan tus padres fuera de casa? Y dentro?
2. Qu trabajos tienes que realizar t?
3. Qu crees que sucedera si tus padres no hicieran bien su trabajo?
4. Qu sucedera si un mdico no hiciera bien su trabajo, o un maestro, o un albail
o un bombero?
5. Cmo crees que se sienten las personas cuando realizan un trabajo bien hecho?
6. Cmo te sientes t cuando te dice alguien lo bien que has hecho alguna cosa?

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3 Caf

Unidad TRES. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Conceptos clave
Cario, desvelos, agradecimiento, alimentacin sana.

Sugerencias
Un poema tambin puede brindarle al profesorado mltiples posibilidades
para trabajar la comprensin lectora as como la expresin oral y escrita;
y por supuesto el desarrollo de la expresin artstica.
La poesa trasladar al aula la sensibilidad y los sentimientos de una forma
ms directa y ayudar al nio a interiorizar un ritmo potico que lo cautivar desde
el principio.
La poesa en s misma ya nos traslada a mundos diferentes, el poema puede
utilizarse simplemente leyndolo para su disfrute, pero con las actividades que
se sugieren a continuacin tambin se puede conducir al nio a un mundo ldico
por medio de la palabra potica y hacerle disfrutar de ella.

Comprensin lectora
L ectura en voz alta del poema con la entonacin adecuada.
L ectura personal en silencio.
S e puede proponer a los alumnos que comenten lo que dice el poema
con preguntas como las siguientes:
Cmo se titula el poema?
Qu preparaba la abuelita?
Quin lo iba a tomar?
Por qu no le dan a la nia?
Qu es lo que no le gusta?

Expresin oral
1. Qu rica la merienda!. Se les puede pedir a los nios que cuenten sus
experiencias sobre lo que les gusta tomar a la hora de merendar, y cul creen que
sera la merienda ms sana para ellos.
2. Sopa de palabras. Los nios pueden realizar una sopa imaginaria que se
componga de unos ingredientes particulares: palabras que rimen con otras
palabras del poema. Las palabras de esa sopa sern las palabras que rimen con:
abuelita, caf, ta, sola.
Si se quiere se puede ampliar la actividad pidindole a los nios que transformen
el poema en un pequeo cuento.

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Expresin escrita
Los nios pueden dibujar el poema bien en un folio o en un mural en el que incluyan
el ttulo del mismo y el poema completo.

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Dialogaremos con los nios sobre el poema, incidiendo en aspectos que pueden
hacerlos reflexionar como son el cario de sus familiares, abuelos, tos, padres, las
preocupaciones o desvelos que viven por ellos, el agradecimiento que les deben por
todos sus cuidados desde que nacen, y tambin lo importante que es una alimentacin
sana para que crezcan sanos y fuertes. Se puede animar a los nios a que expresen
las emociones y sentimientos que experimentan cuando se renen con sus familiares,
si estn contentos, si creen que es importante que la familia se rena. Para ayudarlos
dirigiremos el dilogo con preguntas como las siguientes:
1. Recuerdas cundo fue la ltima vez que te reuniste con personas de tu familia para
comer, cenar o celebrar algo?
2. Crees que es importante que las familias se renan? Por qu?
3. Por qu crees que es importante comer de manera sana?
4. Crees que t te alimentas bien? Piensas que falta algo en tu alimentacin?
5. Consideras que tienes suerte porque eres un nio que puede comer todos los das?
6. Qu sientes cuando escuchas que hay muchos nios que mueren de hambre todos
los das en muchos lugares del mundo?

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4 Chimo y las golosinas

Unidad cuatro. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
La mam de Chimo tena una tienda de golosinas. l coma muchsimas y nunca
las comparta, y por eso engordaba cada vez ms. Un da cogi sin permiso
una caja de bombones caducados que su madre iba a devolver a la fbrica,
se los comi todos y se puso enfermo.

Conceptos clave
Alimentacin sana, compartir, amistad, sinceridad.

Sugerencias
A partir de este texto se puede trabajar con la idea de lo necesaria que es
una alimentacin adecuada para crecer sanos, y tambin el valor de la amistad,
de compartir lo que tenemos y de la sinceridad.

Comprensin lectora
L ectura del cuento en voz alta con la entonacin adecuada.
L ectura individual en silencio.
L os alumnos comentarn cul es el personaje principal del cuento, y cules
son los personajes secundarios, y qu parte del cuento les ha gustado ms.
 Hay alguna palabra en el texto que no hayas odo nunca o que se utilice
muy poco? Qu otras palabras o expresiones conoces que crees que significan
lo mismo o algo parecido?

Expresin oral
1. Lectura del cuento por parte del profesor o profesora con la entonacin adecuada.
2. Lectura personal en silencio.
3. Los alumnos comentarn cules son los personajes principales del cuento
y qu parte les ha gustado ms.
Plantearemos algunas preguntas sobre el vocabulario del cuento.

Expresin escrita
Las palabras borradas. Se pide a los nios que digan todos los nombres de
chucheras que recuerden y se van anotando en la pizarra. Cuando hayan dicho
bastantes, cada uno debe copiarlas en un papel e intentar memorizar el mayor
nmero posible, pero en el orden en el que se han escrito. Cuando las hayan copiado

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se borra la pizarra y se les deja ver el papel un minuto o dos, despus guardan ese papel
y se les da uno en blanco. Ganar el que ms chucheras escriba, pero en el orden
en que estaban escritas en la pizarra.
Un mensaje muy dulce. Se hacen grupos de cuatro, y cada grupo imagina que van
a hacer una fiesta y tienen que enviar un e-mail a los compaeros invitndolos a
esa fiesta. En el e-mail deben aparecer al menos cuatro nombres de chucheras.

Expresin artstica
1. Se les puede pedir que modelen con plastilina las chucheras que ms les gustan.
2. Se distribuir la clase en grupos de cuatro, y cada uno de esos grupos dibujar
una de las escenas importantes del cuento en un mural y despus se colocarn
los murales en la clase o en el pasillo.

Dramatizacin
Personajes: narrador, Chimo, amigo de Chimo, la mam y el doctor.
Narrador. La mam de Chimo tiene una tienda de golosinas
y es la mejor tienda de golosinas de la ciudad.
Amigo de Chimo. Qu suerte tiene Chimo! Siempre puede coger todas
las chucheras que quiera.
Chimo. Me llevar al colegio todas las golosinas que pueda: piruletas,
chicles, gominolas, regaliz, nubes
Mam. Chimo, debes tener cuidado y no comer tantas golosinas,
que ests engordando demasiado.
Chimo. Pero si yo no me las como todas. Las reparto con todos
mis compaeros.
Mam. Ah, bueno! As me quedo ms tranquila.
Narrador. Pero eso no era cierto. Chimo nunca comparta nada,
no le daba ni una sola golosina a ninguno de sus compaeros.
Amigo. Chimo, me das una chuchera?
Chimo. No, lo siento, son todas para m. Y adems, tengo una piscina
llena de chucheras, y mis padres me van a llevar a esquiar
a una montaa de azcar y nata.
Narrador. Un da Chimo se encontr con su amigo en el parque. Chimo
estaba abriendo una caja de bombones que haba cogido de la tienda
de su madre sin permiso.

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Amigo. Hola, Chimo! Qu ricos deben de estar esos bombones! Me

das uno?
Chimo. Pues vers Te voy a dar la caja vaca!
(Chimo le tira la caja vaca a su amigo.)
Amigo. Chimo, no comas ms bombones! Me he dado cuenta
de que en la caja dice que estn caducados.
Chimo. Pero t crees que soy tonto? Solo quieres que te los deje
para comrtelos t.
Amigo. Pues voy a avisar a tu madre, para que lo sepas, porque te vas
a poner enfermo.
Narrador. La madre de Chimo lleg muy pronto al parque.
Mam. Chimo, por qu has cogido esos bombones sin permiso?
No estn buenos. Y te puedes poner enfermo. Nos vamos ahora
mismo al hospital!
Chimo. Perdona, mam. No tena que haberlos cogido. Yo no quiero ir
al hospital. No quiero ir!
Mam. Pues ahora te aguantas. No haber sido tan ansioso! Venga,
nos vamos ahora mismo al hospital!
Narrador. Cuando llegaron al hospital, tambin el mdico le ri.
Doctor. Chimo, no puedes hacer esto. Ahora tengo que hacerte un
lavado de estmago porque si no te pondrs muy mal. No debas haber
comido tantas chuches y menos ese montn de bombones caducados.
Chimo. No lo har ms, doctor, de verdad que no.
Doctor. Eso espero. Me imagino que habrs aprendido una leccin
muy importante, y es que hay que comer cosas sanas para crecer
fuertes y no enfermar.
Chimo. S, doctor, ya no lo har ms.
Narrador. Y entonces Chimo tuvo que pasar a la consulta
y aguantarse con todo lo que tuvo que hacer el doctor. Su amigo fue
al da siguiente a verlo a su casa.
Amigo. Cmo ests, Chimo?
Chimo. Regular, me duele todava la barriga y me han puesto a dieta.
Amigo. Te he trado los deberes del cole y unos chicles con sabor
a cotufas moradas, que son tus favoritos.
Chimo. No quiero nada, gracias. Te aseguro que nunca, nunca, volver
a comer golosinas.

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PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Hablaremos con los nios sobre la necesidad de valorar la importancia que tiene llevar
desde pequeos una alimentacin sana y equilibrada para poder crecer sanos y fuertes,
y reflexionaremos sobre los perjuicios que ocasiona en nuestra salud el abuso
de cualquier tipo de alimento o de chucheras. Tambin se puede dialogar con ellos
sobre lo importante que es compartir con los dems las cosas que tenemos, y sobre todo
compartirlas con los amigos. El texto es apropiado para incidir tambin en el tema
de la sinceridad, y por supuesto en la necesidad de obedecer a los padres porque ellos
nos dicen las cosas porque creen que es lo mejor para los hijos.
Se les pueden hacer preguntas como las siguientes:
1. Qu crees que es ms sano, comer chucheras o comer fruta?
2. Qu piensas que debera tomar un nio para desayunar, en el recreo, para almorzar,
merendar y cenar?
3. Crees que es importante lavarse las manos siempre que vayamos a comer algo?
Por qu?
4. Y con nuestros dientes, qu debemos hacer despus de haber comido?
5. Te gusta que tus amigos compartan sus cosas contigo? Crees que los buenos
amigos comparten sus cosas?

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4 Las cerezas y el rey

Unidad cuatro. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
El rey de un pas lejano y muy extenso decidi recorrerlo cuando su vida estaba
llegando a su fin. Cuando lleg a la ciudad que estaba ms alejada lo obsequiaron
con unas frutas exquisitas que al rey le gustaron muchsimo. Cuando se march
lo obsequiaron con cerezas para que se las llevara, pero estas se estropearon
por el camino y el rey se puso muy triste. Uno de sus ministros pens en una solucin
para devolver la ilusin al rey.

Conceptos clave
Agradecimiento, respeto, generosidad, alimentacin sana.

Sugerencias
A partir de este cuento se puede reflexionar sobre la necesidad de llevar una
alimentacin adecuada para crecer sanos, y tambin el valor de la amistad, de
agradecimiento y respeto hacia las personas que hacen cosas importantes por
nosotros en nuestra vida.

Comprensin lectora
L ectura del cuento por parte del profesor o profesora con la entonacin
adecuada.
L ectura personal en silencio.
L os alumnos comentarn cules son los personajes principales del cuento
y qu parte les ha gustado ms.
P lantearemos algunas preguntas sobre vocabulario.

Expresin oral
1. Muchas gracias por. Se les puede pedir a los nios que comenten a qu
personas les estn ms agradecidos y por qu, que cuenten qu cosas creen
que sus padres han hecho por ellos y que son las ms importantes.
2. Quiero eso. Tambin pueden comentar si en algn momento ellos han tenido
la ilusin de conseguir algo y cmo se han sentido si no han podido tenerlo.
3. La mejor fruta. Se pide a los nios que cada uno diga su fruta preferida
y se va haciendo una lista en la pizarra. La fruta ms votada ser la ganadora.
Luego pediremos a los nios que den las razones por las que consideran que
esa fruta es la mejor. Tambin se puede plantear como un debate.

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Expresin escrita
1. Hacemos una carrera. Contamos entre todos del diez al cero, y cuando lleguemos
al final todos empiezan a escribir nombres de frutas que recuerden durante un minuto.
Ganar aquel que despus de un minuto haya escrito ms nombres de frutas.
2. Paseamos por el campo y encontramos un rbol mgico. Le pedimos a los nios
que hagan un paseo imaginario por un campo lleno de rboles frutales y que escriban
qu rboles se encuentran y qu frutas recogen. Tambin les podemos pedir que
inventen un rbol mgico que produce distintas frutas u otras cosas. Cul ser el rbol
ms mgico de toda la clase?

Expresin artstica
1. Los nios pueden dibujar distintos rboles frutales y sus frutos, cada nio uno distinto
en un folio o en una cartulina y despus colocarlos por la clase o por el pasillo.
2. Se dividir la clase en grupos de cuatro, y cada uno de esos grupos dibujar
una de las escenas importantes del cuento en un mural y despus se colocarn
los murales en la clase o en el pasillo.

Dramatizacin
Personajes: narrador, rey, servidores, ministro de los jardines, ministro de la salud,
ministro de las ideas, habitantes del pueblo 1, habitantes del pueblo 2, habitantes
del pueblo ms alejado.
Narrador. Haba una vez un rey muy poderoso que tena un reino muy
extenso que nunca haba recorrido entero. En aquel pas haba desiertos
y montaas, playas y praderas, lugares donde haca mucho calor y sitios
donde nevaba.
Rey. Antes de morir quiero recorrer todo mi pas, ver a mis sbditos,
saludarlos a todos y despedirme de ellos.
Servidor 1. Bien, Majestad, prepararemos el viaje.
Narrador. Acompaado de sus servidores, el rey fue recorriendo
a caballo todas las provincias. Cada vez que llegaba a un pueblo
comprobaba lo que los sbditos se alegraban.
Habitante pueblo 1. Majestad, hemos vivido una gran alegra al recibir
su visita. Acepte este regalo, es lo mejor que tenemos.
Majestad. Os agradezco mucho vuestras atenciones y vuestro
recibimiento. Ahora me marcho a otro lugar, pero quiero que sepis
que me marcho muy feliz.

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(El rey se marcha a otro pueblo y cuando llega vuelven a agasajarlo.)

Rey. Estoy muy contento de estar entre vosotros. He querido venir
a saludaros a todos mis sbditos y estoy feliz por ello.
Habitante pueblo 2. Majestad, somos muy pobres, pero le ofrecemos
nuestras mejores frutas, nuestros mejores animales y nuestras
cocineras le traen sus mejores platos.
(Y los habitantes de aquel pueblo le van entregando al rey todo lo que
le traen.)
Rey. (Dirigindose a sus servidores.) Qu feliz estoy porque veo que mis
sbditos me aman!
Narrador. Cuando estaba ya cercano el fin de su viaje, el rey
y su squito llegaron al pueblo ms alejado del reino.
Habitante del pueblo ms alejado. Majestad, le queremos obsequiar
con una sencilla cena, y de postre le traemos estas frutas que nosotros
mismos cultivamos, son las ms exquisitas.
Rey. Os lo agradezco muchsimo. (Las prueba.) Hummm, qu frutas
tan deliciosas! Me encantan! Cmo se llaman?
Habitante. Se llaman cerezas, Majestad. En esta zona crecen muchos
cerezos y son las frutas que comemos.
Narrador. Y las cerezas se convirtieron en la fruta favorita del viejo
rey a partir de ese momento. Cuando termin su viaje el rey se llev
un saco de aquellas frutas deliciosas. Pero al cabo de unos das de viaje
las cerezas se estropearon.
Rey. Estoy muy triste porque s que nunca podr volver a probar esas
deliciosas frutas. Esa zona del pas est demasiado alejada y nunca
llegarn bien.
Ministro de la salud. Haremos traer semillas de cerezos
y plantaremos los rboles para que den frutos. Haremos eso para que
nuestro rey no est triste.
Ministro de los jardines. Tardarn mucho tiempo en crecer y el rey
seguir triste hasta entonces.
Ministro de las ideas. Tengo una idea. Los servidores irn hasta el
lugar donde crecen las cerezas y seleccionarn seiscientas parejas de
cerezas unidas por el rabito. Al mismo tiempo llevaremos seiscientas
palomas mensajeras reales y ellas traern las cerezas. Debemos darnos
prisa porque se acerca el cumpleaos del rey.

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Narrador. Tres das ms tarde, mientras se celebraba el gran banquete

real de cumpleaos, seiscientas palomas aparecieron volando por el cielo.
Cada una de ellas traa en su pico un regalo para el rey: un par de cerezas
maduras y dulces. Y los ministros respiraron tranquilos al comprobar que
haban devuelto al rey su sonrisa.
Rey. (Dirigindose a sus ministros.) Os agradezco la idea que habis tenido
para traer las cerezas. Gracias, queridos ministros. S que ha sido difcil,
pero me habis hecho feliz en mi cumpleaos.

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Partiendo de esta lectura se puede dialogar con los nios sobre los valores del respeto
y agradecimiento que los sbditos manifiestan hacia el rey por haber sido justo
y bondadoso y sobre todo sobre la generosidad de esas personas que, a pesar
de su humildad, ofrecen con alegra lo mejor que poseen.
Aparte de esos valores, si se cree oportuno, este texto puede servir tambin para hablar
de los beneficios del consumo de frutas, y en general de una alimentacin sana
y equilibrada.
Para que ellos participen con su opinin y expresando sus emociones y sentimientos
se les pueden plantear algunas preguntas como las siguientes:
1. Crees que es bueno aprender a dar las gracias a las personas que hacen cosas
por nosotros, por ejemplo a nuestros padres o nuestros abuelos?
2. De cuntas formas crees que puedes dar las gracias a las personas que hacen cosas
por nosotros?
3. Si no podemos comprar un regalo, cmo podemos darle las gracias a alguien?
4. Piensa cuntos regalos que no cuestan dinero podemos hacer cuando le estamos
agradecidos a alguien.
5. Alguna vez has regalado una sonrisa, un abrazo o un beso para dar las gracias?
Cundo?
6. Crees que nos podemos sentir bien si somos generosos con los dems? Por qu?
7. Te gusta que los dems sean generosos y compartan sus cosas contigo?
8. Recuerda alguna situacin en la que hayas sido generoso con los dems,
o que alguien haya sido generoso contigo. Cmo te sentiste en esos momentos?

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Navidad
5 La
de Campanita

Unidad CINCO. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
A Campanita no le gustaba la Navidad porque era una poca del ao en la que
su madre que era costurera tena mucho trabajo y ella tena que ayudar
demasiado en casa, un poco ms que de costumbre. Pero un da su padre la invit
a acompaarlo a entregar unos vestidos que haba hecho su madre, y Campanita
se dio cuenta de muchas cosas.

Conceptos clave
Trabajo, responsabilidad, autoestima, generosidad, valorar lo que cada uno tiene.

Sugerencias
A propsito de esta lectura puede plantearse la idea de que la responsabilidad
y el trabajo bien hecho dan muchas satisfacciones, tantas como ser generosos
con los dems. Eso tambin puede hacer que nuestra autoestima se mantenga alta,
algo que tambin nos har muy felices.

Comprensin lectora
L ectura del cuento por parte del profesor o profesora con la entonacin adecuada.
L ectura personal en silencio.
L os alumnos comentarn cules son los personajes principales del cuento
y qu parte les ha gustado ms.
P reguntas sobre vocabulario.

Expresin oral
1. Navidad, Navidad, dulce Navidad. Se les puede pedir a los nios que cuenten
sus experiencias sobre la Navidad: si les gusta y por qu, si se renen con la
familia, si viajan para reunirse con sus familias, quin pone en casa los adornos
navideos, qu podemos hacer en esta poca del ao para que algunas personas
sean ms felices. Sera bueno recordarles que la generosidad no debe ser solo
propia de esta poca del ao, sino que debemos ser generosos con los dems
en cualquier momento que nos necesiten.
2. Mis regalos favoritos. Tambin pueden comentar qu regalos han sido sus
favoritos en otras navidades, si les han regalado juguetes que casi no han usado,

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y si cuando han recibido tantos juguetes, han pensado en los nios que no tenan
ninguno y han pensado en regalar alguno de los suyos a alguna ONG que
los haga llegar a quienes no tienen.
3. La palabra ms bonita. Se pide a los nios que escriban palabras relacionadas
con la Navidad. Despus se escriben todas en la pizarra y se vota cul es la favorita.

Expresin escrita
1. Por qu me gusta la Navidad?. Los nios debern contestar a esta pregunta con
una sola frase, que escribirn en un papel y despus leern a sus compaeros en voz
alta. Se comentarn las razones ms originales o las que les causen ms sorpresa.
2. Yo soy. A cada nio se le dar una tarjeta con el nombre de un elemento
humano o material y escribir qu hace en Navidad (siendo ese elemento).
Ejemplo:
Yo soy una BOLA NAVIDEA y adorno el rbol con mi brillo y mi color llenndolo
de alegra.
Yo soy PAP NOEL y soy feliz repartiendo regalos a todos los nios del mundo.
Yo soy UNA ESTRELLA y estoy en el beln iluminndolo todo.

Expresin artstica
1. Los nios pueden dibujar distintas escenas navideas de las que vivieron el ao
anterior, los momentos que vivieron y en los que fueron ms felices.
2. Se dividir la clase en grupos de cuatro, y cada uno de esos grupos dibujar
una de las escenas importantes del cuento en un mural y despus se colocarn
los murales en la clase o en el pasillo.

Dramatizacin
Personajes: narrador, Campanita, su padre, su madre (que no habla, solo cose
en una esquina), las tres hermanas (Sandra, Eva y Ana).
Narrador. Campanita era una nia que haba nacido el 24 de diciembre,
pero sin embargo no le gustaba nada la Navidad porque su madre era
costurera y tena mucho trabajo en esa poca, y ella deba ayudarla.
Campanita. No puedo ms! Odio la Navidad! Tengo que madrugar todas
las maanas para ir a comprar botones, o cintas, o hilos, y por la tarde
tengo que estar aqu pasndole los alfileres a mam cuando las seoras
vienen a probarse.
Padre. Me pongo triste cuando hablas as, Campanita. No deberas
enfadarte tanto. La Navidad es muy bonita, aunque alguna gente tenga
que trabajar un poco ms en estas fiestas.

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Campanita. Pero es que yo nunca puedo disfrutarla porque siempre

os estoy ayudando!
Padre. Tienes razn, hija. Si quieres no nos ayudes ms, pero hoy
acompame a entregar unos vestidos.
Campanita. Vale, ir contigo hoy. Voy a ponerme el abrigo.
Narrador. Campanita subi al coche con su padre y busc en la lista
que le haba dado su madre la direccin de la primera casa.
Padre. Ve t a entregar este paquete, Campanita. Yo te espero aqu.
Campanita. Vale, pap!
Narrador. Y Campanita cogi los tres paquetes envueltos en papel
de seda de colores y llam a la puerta de la casa.
Sandra. (Muy alegre.) Hola! Feliz Navidad!
Campanita. (Sonriendo.) Hola! Feliz Navidad!
Sandra. Nos traes los vestidos?
Campanita. S, aqu estn.
(Sandra sale corriendo por el pasillo llamando a sus dos hermanas.)
Sandra. Eva! Ana! Venid corriendo, que nos han trado los vestidos
para la Navidad.
(Las otras hermanas aparecen corriendo por el pasillo.)
Sandra. Qu bonitos!
Eva. Son preciosos!
Ana. Son divinos!
Sandra. Estamos muy emocionadas y muy contentas. Por favor,
qudate un momento que nos los queremos probar para que nos
los veas.
Eva. Mientras, te vamos a traer chocolate caliente y turrn.
Narrador. Y Campanita se qued tomndose el chocolate y el turrn
mientras ellas se probaban los vestidos. Al poco tiempo salieron las
tres sonrientes y muy guapas.
Campanita. Estis preciosas, de verdad.
Sandra. Danos un beso y un abrazo. No sabes cunto te agradecemos
que nos hayas trado estos trajes tan preciosos! Toma, una propina
para ti. Te la mereces.

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Campanita. Muchas gracias tambin a vosotras.

Narrador. Cuando lleg al coche, Campanita le cont a su padre por qu
estaba tan contenta. Durante toda la tarde recorrieron una docena
de casas y en todas los recibieron igual que en la primera. Al terminar
el recorrido, Campanita y su padre estaban muy contentos.
Padre. Ves como vala la pena venir conmigo? Mira qu buenas propinas
te has llevado.
Campanita. S, pero el dinero no es lo ms importante. Lo mejor de todo
es que me he divertido mucho viendo a la gente muy guapa y feliz,
y dndome cuenta de los vestidos tan preciosos que sabe hacer mam.
Lo mejor de todo ha sido hacer feliz a la gente. Hoy me he sentido como
un Rey Mago. No est tan mal la Navidad despus de todo.
Padre. Es verdad, tambin los tres Reyes Magos y Pap Noel tienen
que trabajar todas las Navidades para entregar sus regalos.
Campanita. S, es verdad. Seguro que terminan cansados como nosotros,
pero desde luego ahora s que merece la pena.

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PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Dialogaremos con los nios sobre la lectura incidiendo sobre los valores que se resaltan
en ella, como la solidaridad, como la que hace que el padre de Campanita y ella misma
repartan los vestidos y ayuden a su madre; la responsabilidad de terminar las tareas
impuestas aunque sea una fecha especial y nos apetezca hacer otras cosas;
y la autoestima, que puede quedar reflejada cuando se haga reflexionar a los nios
sobre cmo se sentira la madre de Campanita cuando ella la felicitara por lo bien
que haba hecho todos los vestidos y por lo contenta que estaba la gente a la que se
los haba llevado.
El texto es apropiado para insistir en los valores nombrados anteriormente, y tambin,
si se cree oportuno, para hablar del consumismo por el que a veces nos dejamos llevar
en estas fiestas, y que quizs no es solo lo material lo que nos hace sentirnos felices,
que a veces lo ms importante no se valora demasiado, como es, por ejemplo, el poder
estar toda la familia unida algo que no pueden tener las personas que no viven
en su pas o, incluso, las que se encuentran en esos momentos en un hospital. Se
puede intentar a travs de estas reflexiones que los nios aprecien lo verdaderamente
importante.
Para que ellos participen con su opinin y expresando sus emociones y sentimientos
se les pueden realizar las siguientes preguntas:
1. Te gustan las fiestas navideas? Por qu?
2. Qu sueles hacer t cuando llega la Navidad?
3. Crees que todo el mundo puede celebrar la Navidad de la misma manera que t?
4. Quines crees que celebrarn la Navidad con ms alegra? Y quines la celebrarn
con ms tristeza?
5. Qu familiares visitan tu casa en Navidad?
6. Te gusta visitar o que te visiten tus abuelos en Navidad? Qu te gusta hacer
con ellos?
7. Te resulta agradable que la gente te diga lo que haces bien? Cmo te sientes
en esos momentos?
8. Les dices alguna vez a tus padres, a tus hermanos o a tus abuelos lo que hacen bien?
Les das las gracias de vez en cuando por lo que hacen por ti?

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5 El hombre de nieve
Unidad CINCO. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
Unos nios salieron una maana a jugar y se quedaron con la boca abierta porque
la nieve lo haba cubierto todo de blanco, y decidieron hacer un precioso mueco
de nieve. Cada uno trajo una cosa y el mueco qued muy bonito. A l le encantaba
estar en aquel lugar y ver a los nios jugar todos los das. Pero lo que ms le gustaba
era que el sol lo acariciara con sus rayos, hasta que un da, el sol calent tanto,
que se derriti.

Conceptos clave
Trabajo en equipo, amistad.

Sugerencias
A partir de este cuento se pueden trabajar los valores de la amistad y el trabajo
en equipo, la alegra de compartir el esfuerzo con los dems para lograr determinado
propsito, as como el enriquecimiento personal a travs del disfrute de los juegos
compartidos.

Comprensin lectora
L ectura del cuento por parte del profesor o profesora con la entonacin adecuada.
L ectura personal en silencio.
L os alumnos comentarn cules son los personajes principales del cuento
y qu parte les ha gustado ms.
P lantearemos algunas preguntas sobre vocabulario.

Expresin oral
1. Ya est nevando. Se les puede pedir a los nios que cuenten sus experiencias
sobre la nieve: si nieva mucho en el lugar donde viven, si no nieva pero han ido
alguna vez a visitar algn lugar donde hay nieve, si les ha gustado y por qu,
qu hicieron aquel da que la nieve se convirti en la protagonista de sus juegos,
si piensan que se lo pasaron mejor porque lo compartieron con amigos,
con primos o con hermanos o que hubiera sido ms divertido ese momento
si hubieran estado solos.
2. La palabra ms bonita. Se pide a los nios que seleccionen las palabras
relacionadas con el invierno y el fro en el cuento. Luego deben elegir la que les
evoque sensaciones ms gratas.

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Expresin escrita
1. Qu puedo hacer con la nieve o en la nieve?. Los nios debern contestar
a esta pregunta con una sola frase, que escribirn en un papel y despus
leern a sus compaeros en voz alta. Se comentarn las razones ms originales
o las que les causen ms sorpresa.
2. Si yo fuera NIEVE. Cada nio completar esta frase con otra que se inventen
y se leern despus en voz alta todas las que hayan escrito. Las respuestas
que pueden haber sido escritas en medio o en un folio entero con letras
decoradas se pueden colocar en un mural que se realice en papel continuo
en la clase de Educacin artstica donde aparezca un gran paisaje nevado.

Expresin artstica
1. Los nios pueden dibujar distintas experiencias que hayan vivido en algn
momento en el que haya nevado en el lugar donde viven, o que hayan visitado.
Si nunca han visto la nieve, pueden dibujar algo que les gustara hacer cuando
visiten ese lugar donde la nieve sea la protagonista y ellos puedan disfrutarla.
2. El profesor cortar un gran trozo de papel continuo y all comenzarn a dibujar
un paisaje nevado con o sin ayuda del profesor porque eso depender
de las aptitudes artsticas del grupo y despus colocarn alrededor las frases
que hayan decorado y que hayan escrito en la actividad anterior donde cada
uno dijo qu hara si fuera nieve.

Dramatizacin
Personajes: narrador, nios (pueden ser los que se quiera, tres, cuatro, cinco,
seis), nia pequea, mueco de nieve, pajarito, viejecita, muchacho.
Narrador. Los nios salieron una maana a jugar al jardn y se
quedaron con la boca abierta. Todo estaba blanco y helado: las copas
de los rboles, los tejados, las plantas, el buzn de correo y los coches
de la calle. Los nios salieron corriendo y se pusieron a jugar.
Nio 1. Qu bonito est todo! Qu bien lo vamos a pasar!
Nio 2. S! Est todo precioso! Vamos a traer muchas bolas!
Nio 3. S! Y vamos a tirarnos por la nieve!
Nio 4. Se me est ocurriendo una idea! Vamos a hacer un mueco
de nieve!
Nio 5. Vamos a juntar entre todos la nieve!
Nio 1. Mientras vosotros juntis la nieve, yo ir a mi casa a buscar
ropa para vestirlo. A ver qu encuentro.

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Nio 2. Vale, yo tambin traer cosas!

(Unos nios se van por la ropa y otros se quedan haciendo el mueco.)
Nio 3. Vamos a ponerle esta bufanda de color amarillo, para que
no tenga fro.
Nio 4. Y esta zanahoria se la vamos a colocar como si fuera la nariz.
Nio 5. Yo le voy a poner estas dos ramas como si fueran sus brazos,
y unos guantes para que sean sus manos.
Nio 6. Pues yo he trado este sombrero pirata para ponrselo
en la cabeza y estos dos botones para que sean sus ojos.
Nia pequea. Pues yo he trado este viejo cepillo de barrer para
que parezca que tiene un bigote.
Nio 1. Uf! Qu tarde es! Ya es la hora de comer. Ser mejor que nos
vayamos a casa. Nuestro mueco no se mover de aqu y adornar
el parque, que parece que est pintado de blanco.
Narrador. Cuando los nios se fueron, el hombre de nieve abri los ojos
y le gust el mundo que vea desde el lugar donde los nios lo haban
colocado.
Mueco de nieve. Qu limpio y qu blanco est todo! Qu agradable es
estar aqu! Como no tengo pies para moverme, puedo vivir siempre en este
trozo de jardn. Me gusta esta vida: veo los pjaros, la gente que sonre
dentro de sus casas; s, creo que puedo ser feliz aqu.
(En ese momento se acerca una viejecita.)
Viejecita. Te voy a poner en tu corazn una flor de color naranja,
para que todava ests mucho ms guapo.
Muchacho. Y yo te voy a poner esta espada de juguete en tu mano,
para que parezcas un pirata de verdad.
Narrador. El mueco de nieve era feliz, pero lo que ms le gustaba
era mirar al sol, esa bola de color amarillo que lo acariciaba desde el cielo
con sus rayos.
Pajarito. No lo mires mucho! El sol es tu enemigo!
Mueco de nieve. No entiendo por qu me dice que esa bola amarilla
puede ser mi enemiga. Eso es imposible. Con la sensacin tan agradable
que me produce!
Pajarito. Pues s, es tu enemigo! Hazme caso, y no olvides nunca lo que
te he dicho!

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Mueco de nieve. Pues por ms que lo pienso sigo sin entenderlo.

Me parece una tontera. Mejor me olvido de lo que me est diciendo!
Narrador. Y as era la vida del mueco de nieve, sencilla y alegre.
Cuando se senta solo miraba a las personas que pasaban por la calle
y a los nios que jugaban a su alrededor.
Nio 1. Voy a ponerle bien la bufanda, que se le ha movido
por el viento.
Nio 2. Mira, ha empezado a nevar otra vez!
Nio 3. Seguro que nuestro mueco es todava ms feliz.
Nio 4. Anda! Y ahora que sale el sol parece que le pone lgrimas
transparentes en los ojos.
Narrador. El mueco aguant entero y firme varias semanas porque
fue un invierno muy fro. Aunque su cuerpo blanco cada da pareca
un poquito ms gris. Pero a finales de febrero, el tiempo empez
a cambiar y el sol cada da le enviaba los rayos ms fuertes.
Le gustaba tanto la sensacin del calor recorrindole el cuerpo
que no le importaba lo que el pajarito le repeta una y otra vez.
Pajarito. El sol es tu enemigo! No debes mirarlo tanto! No olvides
que es tu enemigo!
Mueco de nieve. Qu tontera! Sigue dicindome lo mismo! Pero
qu raro! Parece que estoy adelgazando cada vez ms. Me siento cada
vez ms ligero. Parece parece parece que me estoy derritiendo!
Narrador. Una maana, cuando los nios salieron a jugar vieron
que en el lugar del mueco de nieve solo estaban la ropa y el palo
de escobn que tena como esqueleto.
Nio 1. Anda! No est nuestro mueco de nieve!
Nio 2. No, qu pena! Con lo bonito que era!
Nio 3. Seguro que se ha ido a otros sitios con ms nieve.
Nia pequea. Pero os habis dado cuenta de que se ha dejado
aqu toda su ropa? Se ha ido desnudo!

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PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

A partir de la lectura se puede dialogar con los nios sobre valores como la amistad,
la importancia del trabajo en equipo, destacando que nunca ser igual divertirse solo
que con amigos, siempre que uno no quiera ser el protagonista en todo, y permita
a todos participar en el juego.
Para que ellos participen con su opinin y expresando sus emociones y sentimientos
se les pueden plantear preguntas como las siguientes:
1. Te gusta la nieve? Qu es lo que ms te gusta hacer con la nieve?
2. Cmo crees que se divierte uno ms, jugando solo o acompaado por amigos?
3. Por qu crees que es importante y divertido contar con los dems para jugar y hacer
cosas?
4. Ha habido alguna ocasin en la que hayas querido hacer las cosas solo? Te habas
enfadado? Cmo te sentiste en esos momentos?

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5 Cancin de Navidad
Unidad CINCO. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Conceptos clave
Cario, desvelos, agradecimiento, descanso.

Sugerencias
Educar la sensibilidad del alumno a travs de la poesa es regalarle la entrada
a un mundo nuevo. La poesa puede ofrecrsele al nio como un gran regalo
y que a travs de los versos sienta l tambin la emocin y la magia de las palabras
en el poema. Si adentramos a los nios desde pequeos en el mundo de la poesa,
no la considerarn como parte de un proceso de aprendizaje, sino como algo
que puede llegar a formar parte de sus momentos de ocio en los que sientan
la necesidad de tener algo diferente entre sus manos.

Comprensin lectora
L ectura del poema por parte del profesor o profesora con la entonacin adecuada.
L ectura personal en silencio.
P lantearemos algunas preguntas sobre vocabulario.
P lantearemos unas preguntas como las siguientes para comprobar que los nios
han comprendido el poema:
Cmo se titula el poema?
Qu es lo que no quera hacer Jess?
Qu pajarillo cantaba?
A qu saba el cantar de ese pajarillo?
Qu haca Jos?
Por qu se durmi al final Jess?
Qu tuvo que hacer la Virgen Mara para despertarlo?

Expresin oral
1. Cantamos villancicos. Se les puede pedir a los nios que cuenten sus
experiencias sobre la Navidad y preguntarles si conocen otros poemas que hagan
referencia a esta poca del ao. Se puede incidir en el hecho de que los villancicos
se pueden considerar poemas con msica y ensearles algunos de ellos, o
recordar los que ya sepan.
2. La palabra ms bonita. Se les pide que elijan la palabra ms bonita del poema,
explicando por qu; se escriben en la pizarra y se vota.

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Expresin escrita
1. Hacemos un sorteo. Se escriben en distintos papeles tantas palabras de las que
aparecen en el poema como alumnos haya en la clase, aunque si se cree oportuno,
se pueden repetir algunas. Se doblan los papelitos y se introducen en una caja. Cada
nio escoge un papel y con la palabra que le haya tocado escribe una frase que haga
referencia a la Navidad.
Despus se puede trabajar en grupos de cinco o seis y con las frases que hayan escrito
entre todos pueden realizar un cuento colectivo.
2. Te regalo un villancico. Los nios pueden escribir la letra de alguno de los villancicos
que conozcan. Despus se leen los que han escrito y se puede elegir el que ms
les guste o el que ms se haya repetido y ensayarlo para cantrselo a los dems
compaeros del colegio. El que quiera puede regalarle el suyo al compaero
o compaera que desee.

Expresin artstica
Los nios pueden dibujar distintas escenas navideas por separado, o realizar un mural
con el motivo navideo que escojan y colorearlo entre todos.

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

A propsito del poema se puede establecer con los nios un dilogo que los lleve
a reflexionar sobre valores como el cario de sus padres, las preocupaciones o desvelos
que viven por ellos, el agradecimiento que les deben por todos sus cuidados desde que
nacen, y tambin lo importante que es el descanso y el sueo para su crecimiento.
La Virgen Mara se preocupaba porque el Nio no quera dormir, igual que sus padres
se preocupan por ellos, porque el descanso y el sueo son muy necesarios para que
crezcan sanos y fuertes.
Se les pueden plantear preguntas como las siguientes para ayudarlos a expresar
sus emociones y sentimientos.
1. Crees que tus padres te regalan cario y cuidados desde antes de nacer?
2. Piensas que el amor que te regalan tus padres puede ser el mejor de los regalos?
3. Crees que sabes agradecrselo?
4. Qu crees que puedes regalarles a cambio de ese cario y de todos los cuidados?
5. Es necesario gastarse mucho dinero para regalar algo inolvidable?
6. Piensa en cosas que no cuesten dinero y que podamos regalarles a las personas
que nos quieren y que se preocupan por nosotros.

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figuritas
5 Las
de mazapn

Unidad CINCO. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Conceptos clave
Trabajo, responsabilidad, igualdad, alegra, imaginacin.

Sugerencias
Este texto puede brindarle al profesorado muchas posibilidades para trabajar
la comprensin lectora y el fomento de la expresin oral y escrita; y por supuesto
el desarrollo de la expresin artstica.

Comprensin lectora
L ectura del texto por parte del profesor o profesora con la entonacin adecuada y, si
es necesario, cambiando el tono de voz de cada uno de los personajes.
L ectura personal en silencio.
L ectura dramatizada, despus de repartir los papeles de los diferentes personajes
entre los alumnos de la clase.
L os alumnos comentarn el argumento.
P lantearemos algunas preguntas sobre vocabulario.

Expresin oral
1. Qu dulce ms rico. Se les puede pedir a los nios que cuenten sus
experiencias sobre los dulces navideos, cules les gustan ms, si hay algunos
que sus padres o sus abuelos hacen en casa y si ellos ayudan en esa elaboracin.
Si es as, pueden comentar esa experiencia.
2. La palabra ms bonita. Cul es la palabra que le resulta ms bonita al nio
de todo el texto? Por qu? Qu recuerdos le trae?

Expresin escrita
1. Somos pasteleros. Cada uno puede pensar en un dulce navideo que sea
su preferido y escribirlo en un papel. Pueden hacer una frase que contenga esa
palabra, pero tambin pueden preguntar a sus abuelos y a sus padres si saben
cmo se elabora ese dulce en concreto y traer al da siguiente la receta escrita
en un papel.
2. Inventores de cuentos dulces. Entre todos pueden inventarse un cuento
que contenga dulces de Navidad y el profesor puede ir escribindolo en la pizarra.

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Despus de leerlo juntos pueden copiarlo todos y hacer un dibujo de la parte

que ms les haya gustado del cuento.

Expresin artstica
Dramatizacin del texto por parte de algunos nios de la clase, o de todos,
si se inventan algunos personajes ms que vienen a comprar o amigos de los nios que
vienen a ayudarlos a hacer los mazapanes porque se han enterado de que su madre se
ha puesto enferma. Si se trabaja la escenografa, efectos de sonido, vestuario, etc., puede
ser adecuado para una representacin navidea de fin de trimestre. En ese caso se
puede ampliar el texto con ms detalles para que la funcin sea algo ms larga.

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Dialogar sobre este texto nos servir para hablar de valores como la responsabilidad
que tenemos hacia nuestros padres, la colaboracin y el trabajo que debemos realizar
cuando nos lo piden, y el reparto equitativo de las tareas de la casa. Se les pueden
plantear algunas preguntas como las siguientes para ayudarlos a expresar
sus emociones y sentimientos.
1. Colaboras en las tareas de la casa, o es algo de lo que se ocupan tus padres?
2. Crees que es importante que todos colaboremos en las tareas domsticas y no solo
en ocasiones especiales? Por qu?
3. Quin es la persona que ms cosas hace en casa? Por qu? Crees que hace ms
cosas porque es la persona que ms ensucia y desordena la casa?
4. Te sientes bien y orgulloso de ti mismo cuando haces algo que crees que debes hacer
t y no dejas que lo hagan los dems, por ejemplo, recoger tus juguetes y mantener
ordenada tu habitacin?

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ms valiente
6 Eldelanimal
mundo
Unidad SEIS. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
Flecha Roja era un joven indio al que le gustaba mucho cazar. Una vez caz
unos pjaros dorados y con sus plumas se hizo un precioso manto, pero se qued
dormido en el bosque y los rayos del Sol estropearon el manto. En venganza, Flecha
Roja se las ingeni para hacer prisionero al Sol. Los animales del bosque, que no
podan vivir sin su luz y calor, quisieron liberarlo y al final fue el ratn el que lo consigui
por su constancia y la fuerza de sus dientes, aunque perdi la belleza de su pelaje,
que antes era blanco, y se volvi gris para siempre, chamuscado por los rayos del Sol.

Conceptos clave
Valenta, trabajo en equipo, imaginacin, amistad, agradecimiento, constancia.

Sugerencias
Los valores que la lectura de este cuento puede poner de relieve son la gratitud hacia
quienes nos proporcionan cosas que necesitamos; en este caso los habitantes
del bosque estaban agradecidos al Sol por todo lo que les daba y por eso
le ayudaron. Tambin puede reforzarse la idea del trabajo en equipo y de
la imaginacin, dos cosas que a veces son muy necesarias para resolver problemas
o para que alguna tarea salga bien.

Comprensin lectora
L ectura del cuento por parte del profesor o profesora con la entonacin adecuada.
L ectura personal en silencio.
L os alumnos comentarn cules son los personajes principales del cuento
y qu parte les ha gustado ms.
P reguntas sobre vocabulario.

Expresin oral
1. Vamos de excursin. Se pide a los nios que recuerden y cuenten a sus
compaeros alguna experiencia que hayan vivido relacionada con alguna
excursin a algn bosque; si vieron all animales, cules les gustaron ms, si aquel
da haca buen tiempo, si creen que cuando hace sol lo pueden pasar mejor
o si no importa que llueva para divertirse.

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2. La palabra ms bonita. Pedir a los nios que elijan palabras relacionadas

con la naturaleza que aparecen en el texto. Con la palabra que a cada uno le
haya gustado ms, se puede inventar una frase. Esta actividad individual puede
convertirse en una actividad de grupo si se agrupan de tres en tres alumnos y con
las palabras que han elegido inventan un pequeo cuento que no tenga relacin
con el que acaban de leer.

Expresin escrita
Elige t el final!. Se pueden hacer grupos de cuatro, y cada grupo inventar un
final diferente para el cuento y lo escribir. Cada grupo elegir un portavoz que lea
el final que han escrito entre todos. Despus, cada nio votar qu final le ha parecido
ms bonito y el cuento que tenga ms votos ser el ganador.

Expresin artstica
Para fomentar el trabajo en equipo se dividir la clase en grupos de cuatro, y cada uno
de esos grupos dibujar una de las escenas importantes del cuento en un mural
y despus se colocarn los murales en la clase o en el pasillo.

Dramatizacin
Personajes: narrador, Flecha Roja, el Sol, habitante 1, habitante 2, habitante 3,
bho, pjaro carpintero, castor, conejo, guila, ratn.
Narrador. Hace muchsimos aos existi un joven indio llamado Flecha
Roja que viva en un pequeo poblado cerca de un inmenso bosque
y que era un hbil cazador.
Flecha Roja. Me gusta salir cada maana a cazar muy temprano porque
es la hora en que los animales comienzan a despertar.
Narrador. Una maana, Flecha Roja caz unos pjaros dorados y pens
lo que hara con aquellas plumas.
Flecha Roja. Con estas plumas doradas me har un manto de oro.
Lo har, aunque me lleve varios das, para que todos me miren.
Narrador. Y as lo hizo. Acab su manto y le qued precioso. Pero un da
sali otra vez muy temprano y despus de cazar durante muchas horas
estaba tan cansado que se qued dormido en el bosque. Cuando
despert
Flecha Roja. Oh! Los rayos del Sol han estropeado mi manto y ahora
tiene el color de la ceniza. (Flecha Roja se dirige al Sol muy enfadado.)
Voy a preparar una trampa para atraparte! Me vengar de ti y te har
mi prisionero por lo que le has hecho a mi precioso manto dorado!

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Narrador. Y Flecha Roja prepar un lazo muy fuerte con cuerdas

y se fue al lugar por donde el Sol sala cada maana, y cuando
el astro empez a levantarse hacia el cielo lo atrap y lo convirti
en su prisionero.
Flecha Roja. Ya est! Ya eres mi prisionero y as no podrs salir
a alumbrar la Tierra. Esta maana no amanecer y los animales
te buscarn pero no te encontrarn.
Habitante 1. Por qu no sale el Sol? Qu habr pasado? Si esto
sigue as solo nos quedar la noche, no podremos salir de nuestras
chozas. Hay que buscar al Sol para saber qu ha pasado!
Habitante 2. (Llega corriendo.) Ya s dnde est el Sol! El joven Flecha
Roja ha construido una trampa y lo ha hecho su prisionero.
Habitante 3. Pues hay que liberarlo como sea.
Bho. S, hay que liberarlo. Es muy importante.
Pjaro carpintero. Yo he volado hasta el lago y con mi pico he
picoteado las cuerdas que lo estn apresando pero no he conseguido
que se rompan.
Castor. Yo he ido nadando hasta el final del lago y he mordisqueado
las cuerdas hasta agotarme, pero la trampa de Flecha Roja es
demasiado resistente para mis dientes. Me ha resultado imposible
romperlas.
Conejo. Si no conseguimos liberar al Sol tendremos mucho fro,
y moriremos.
guila. S, y adems nos moriremos de miedo viviendo siempre
en medio de la noche, y sin ver jams el da.
Ratn. Yo ir!
Todos los animales. Quin ha hablado? Quin ha dicho que ir?
Ratn. Yo! Aunque soy muy pequeo, ms pequeo que cualquiera
de nosotros, mis dientes son muy poderosos y pueden morder casi todo
lo que existe.
Bho. Vale, ratn! Intntalo, confiamos en ti.
Narrador. El ratoncito se acerc nadando al Sol y comenz a morder
las cuerdas sin detenerse.
Castor. Qu valiente es el ratn! No piensa que los rayos del Sol
pueden quemarlo!
guila. Es verdad! Sabe que es tan necesario liberar al Sol que no le
importa nada ms.

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Sol. (Saliendo hacia arriba levantando los brazos y extendiendo sus rayos.)
Gracias, ratn, si no hubiera sido por ti, no hubiera podido salir jams
de esta trampa. Ahora mismo me voy a elevar hasta el cielo para
iluminarlo y calentarlo todo.
Todos los animales. Bien! Bravo! Gracias, ratn! Viva el ratn!
Conejo. Pero os habis dado cuenta de lo que le ha pasado al pelo
de nuestro amigo el ratn?
Pjaro carpintero. S, tena un suave y precioso color blanco y ahora
se le ha quemado y tiene un pelo corto y spero de color ceniza.
Ratn. Ha sido un pequeo sacrificio, pero ha valido la pena por liberar
al Sol.
Narrador. Desde ese da los pequeos ratones son considerados
animales muy valientes. Han conservado el aspecto quemado y gris que
les qued desde su encuentro con el Sol, pero conservan tambin la fuerza
de sus dientes, que son tan poderosos como los de un len y que fueron
capaces de liberar al mismo Sol de su prisin.

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Este cuento es apropiado para hablar del sentimiento de gratitud hacia las personas que
hacen cosas por nosotros aunque no sean de nuestra familia. Tambin es importante
que los nios entiendan el sentimiento de la valenta que a veces necesitamos para
hacer o decir cosas que a veces son difciles.
Es interesante reflexionar, adems, sobre la constancia para conseguir lo que desean, el
valor de la amistad, del trabajo en equipo, y sobre la importancia de la imaginacin para
resolver problemas de difcil solucin. Para ello se les pueden plantear preguntas como
las siguientes y tratar el tema segn las respuestas que ellos vayan dando.
1. Hay alguna persona que no sea de tu familia y que haya hecho algo importante
por ti? (Si a los nios no se les ocurre nadie, recordarles personas que tengan cerca
y que alguna vez hayan podido hacer algo por ellos: vecinos, mdicos, maestros)
2. Le has dado las gracias alguna vez?
3. Recuerdas alguna ocasin que hayas sido valiente o que lo haya sido alguien que t
conozcas? Cuenta qu pas.
4. Has escuchado decir alguna vez eso de quien tiene un amigo tiene un tesoro?
Sabes qu quiere decir?
5. Crees que los amigos son como un regalo? Por qu?
6. Quin crees que se sentir ms feliz, un nio con amigos o un nio que no tenga
amigos y est siempre solo?

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que quera
6 Ella nio
Luna
Unidad SEIS. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
Haba una vez un nio que quera la Luna porque tena tantos juguetes que ya
no saba qu pedir. Su madre le pidi al pastelero que le hiciera una tarta de queso
redonda como la Luna para que el nio pensara que se la coma. Cuando a los dos
das el nio vio la Luna en el cielo pens que su madre lo haba engaado. Ella le dijo
que no lo haba hecho, que le haba dado la Luna pero que esta volva a salir
de nuevo para iluminar el cielo siempre que un nio se la coma.

Conceptos clave
Gratitud, compartir, valorar lo que se tiene, solidaridad, consumismo, ambicin.

Sugerencias
A partir de este cuento, se puede trabajar sobre la idea de la gratitud hacia quienes
nos proporcionan cosas que nos hacen felices, como, por ejemplo, cuando nuestros
padres nos regalan juguetes. El texto es idneo para hacer reflexionar a los nios
sobre lo que los hace de verdad felices, ensearles que no deben ambicionar cada
cosa que ven en los escaparates y en la televisin. Hay que intentar que los nios
comprendan que lo que ms felices los puede hacer es compartir los juguetes
con sus amigos, valorar lo que les regalen, aunque sean cosas sencillas, dar a otros
que no tienen nada juguetes o materiales que ellos ya no usan. Con estas sencillas
reflexiones se puede fomentar en los nios la idea de que no todo el mundo tiene
la suerte de tener lo que necesita, y que los que lo tienen deben valorarlo.

Comprensin lectora
L ectura del texto por parte del profesor o profesora con la entonacin adecuada.
L ectura personal en silencio.
P reguntaremos a los alumnos sobre la idea principal del cuento y sobre la parte
que les ha gustado ms.
P lantearemos algunas preguntas sobre vocabulario.

Expresin oral
1. Las palabras mgicas. El profesor explicar a los nios que existen unas
palabras mgicas que hacen que expresemos nuestra gratitud y nos den las cosas

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al pedirlas con amabilidad. Esas palabras son gracias y por favor. Los nios deben
pensar situaciones de la vida diaria en las que deben utilizar esas palabras y
explicarlas a los compaeros. Los dems irn diciendo si ellos tambin las utilizan
en esos momentos o si solo lo hacen en ocasiones especiales.
2. La palabra ms bonita. Pedir a los nios que elijan las palabras del texto con
significados ms interesantes. Con la palabra que a cada uno le haya gustado ms,
se puede inventar una frase. Esta actividad individual puede convertirse en una
actividad de grupo si se renen de tres en tres alumnos y con las palabras que
han elegido inventan un pequeo cuento que no tenga relacin con el que acaban
de leer.

Expresin escrita
Qu pasara si?. Se pueden hacer grupos de cuatro, y cada grupo inventar un
final para el cuento si el nio se hubiera comido la Luna de verdad. Qu hubiera pasado
entonces? Cada grupo escribe un final para el cuento, y entre todos se elige
el mejor.

Expresin artstica
Para fomentar el trabajo en equipo se dividir la clase en grupos de cuatro, y cada uno
de esos grupos dibujar una de las escenas importantes del cuento en un mural
y despus se colocarn los murales en la clase o en el pasillo.

Dramatizacin
Personajes: narrador, nio (Andrs), mam (Sandra), pap, pastelero (Bruno).
Narrador. Haba una vez un nio que se llamaba Andrs que era muy
caprichoso y se le antoj la Luna.
Andrs. Mam, pap! Quiero la Luna, quiero la Luna! Es muy grande
y tan blanca que me servir para jugar a la pelota.
Mam. Pero, Andrs, eso es imposible, no puedes tener la Luna. Nosotros
no te la podemos dar.
Andrs. Pero yo la quiero, mam. Adems, me han dicho que la Luna es
una enorme bola de queso y miel, y t sabes que me gusta mucho el queso.
Pap. Bueno, Andrs, intentaremos conseguirte la Luna, aunque ser muy
difcil.
Mam. Pues claro que es difcil! La Luna no la venden en ninguna
juguetera. Cmo vamos a conseguirla?
Andrs. A m me da igual! Ya no quiero jugar con nada de lo que tengo!
Quiero tener la Luna solo para m!

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Pap. Y se puede saber para qu la quieres?

Andrs. Pues para comrmela! Me han dicho que la Luna es toda
de queso y yo me la quiero comer.
Mam. Bueno, a ver qu puedo hacer.
Narrador. Y su madre se march a la pastelera que estaba cerca
de su casa.
Bruno. Buenas tardes, Sandra, qu desea?
Mam. Pues ver, Bruno, quiero que me haga una tarta de queso
que parezca la Luna. Tiene que ser grande y redonda, y de queso muy
blanco, por favor.
Narrador. Bruno el pastelero hizo una tarta de queso blanca
y redonda como la Luna llena. Esa noche, la madre de Andrs esper
a la hora de la cena para darle su regalo al nio caprichoso.
Mam. Toma, Andrs, aqu tienes la Luna como t queras. Te la
puedes comer toda.
Andrs. Qu bien! Qu contento estoy por tener la Luna! Pero
es esta la Luna de verdad?
Mam. Pues claro que s!
Andrs. Voy a asomarme a la ventana a ver si no est en el cielo.
(Andrs se asoma a la ventana y vuelve.)
Andrs. Es verdad! Esta debe ser la Luna porque en el cielo no est.
Ya tengo lo que quera!
Narrador. Y es que ese da no haba ni rastro de la Luna porque ya se
sabe que algunos das no se la ve, as que Andrs se qued convencido
de que aquella tarta de queso era la Luna de verdad y se la comi muy
contento.
Andrs. Qu buena est la Luna! Me encanta! Saba que estara
buensima!
Narrador. Pero a los pocos das, a la hora de acostarse, Andrs se
asom a la ventana de su habitacin y vio la Luna brillando en el
cielo.
Andrs. Mam! Me has engaado! No es verdad lo que me dijiste; no
me diste la Luna, porque la Luna est en el cielo esta noche.
Mam. Pues claro que est otra vez en el cielo. Es que por el capricho
de un nio no nos podemos quedar sin la Luna para siempre. Vamos a

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ver: cuando coges una manzana de un rbol, no vuelve a salir otra?

Pues lo mismo pasa con la Luna. Cada vez que alguien la coge, ella vuelve
a salir como las flores o las manzanas.
Andrs. Ah, s?
Mam. Pues claro, si no fuera as el cielo estara vaco. A ver si t crees
que eres el primer nio al que se le antoja comerse la Luna!
Narrador. Y a Andrs le pareci bien esta explicacin y se conform
con habrsela comido una vez. Desde entonces solo pidi la Luna una vez
al mes para darle tiempo a salir, como su madre le haba explicado.

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Este cuento es un buen punto de partida para reflexionar sobre la gratitud hacia quienes
nos cuidan y nos complacen dndonos lo que nos gusta. Otros sentimientos que se
pueden comentar son los de la solidaridad y la empata hacia los que no poseen tantas
cosas, el gozo de compartir con los amigos, etc.
Para ello se les pueden plantear algunas preguntas como las siguientes:
1. Te gusta que te regalen juguetes en tu cumpleaos o en otras ocasiones especiales?
2. Crees que todos los nios del mundo reciben regalos en su cumpleaos o en
Navidad?
3. Te has enfadado alguna vez porque te has encaprichado de algn juguete
y tus padres no te lo han comprado?
4. Piensas que tenas razn en enfadarte?
5. Qu crees que es ms importante, tener muchos amigos o tener muchos juguetes?

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7 Los tres deseos

Unidad SIETE. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
Dos hermanos que se pasaban las tardes solos en casa esperando a sus padres
se aburran mucho. Un da, aunque sus padres se lo haban prohibido, encendieron
el ordenador y empezaron a navegar por Internet. En la pantalla, apareci un duende
que les dijo que les concedera tres deseos. Primero pidieron que toda la casa
se llenara de juguetes; despus, como haba tantos juguetes que ni siquiera podan
jugar, pidieron que los sacaran de la casa. Como solo les quedaba un deseo pidieron
que sus padres pasaran mucho tiempo con ellos, porque pensaron que era
lo ms importante.

Conceptos clave
Obediencia, cario, soledad.

Sugerencias
Se puede utilizar el texto para fomentar en los nios la idea de la obediencia
a sus padres, y tambin lo importante que es el cario que les dan y cunto
lo pueden echar de menos cuando estn solos.

Comprensin lectora
L ectura del cuento por parte del profesor o profesora con la entonacin adecuada.
L ectura personal en silencio.
P reguntas sobre los personajes y las partes del cuento.
P lantearemos algunas preguntas sobre vocabulario.

Expresin oral
1. La caja del NO. Los nios pueden imaginar incluso se puede llevar la caja
realmente a la clase que en una caja hay mensajes que dicen lo que ellos no
deben hacer, o lo que sus padres suelen decirles que no deben hacer. Cada
nio puede ir levantndose e ir cogiendo un papel imaginario con uno de estos
mensajes o consejos y decir por qu piensa que le prohben esas cosas.
2. La palabra ms bonita. Buscar en el texto palabras referidas a la informtica.
Hacer una lista y pedir a los nios que elijan alguna. Con la palabra que a cada
uno le haya gustado ms, se puede inventar una frase. Esta actividad individual
puede convertirse en una actividad de grupo si se renen de tres en tres alumnos
y con las palabras que han elegido inventan un pequeo cuento que no tenga
relacin con el que acaban de leer.

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Expresin escrita
Mis tres deseos. Se pide a los nios que se imaginen que un duende o un genio entra
un da en la clase y les dice que escriban en un papel tres deseos segn su orden
de importancia para ellos, es decir, el 1. sera el deseo que ms ilusin les haga y el 3.
el que menos. Luego se los leern en voz alta a todos sus compaeros y ellos elegirn
cules son los deseos mejores (aunque algunos digan que los suyos les parecen mejores
siempre pueden valorar si los de otros les parecen buenos o no segn el criterio
que cada uno haya elegido).

Expresin artstica
Para fomentar el trabajo en equipo se dividir la clase en grupos de cuatro, y cada uno
de esos grupos dibujar una de las escenas importantes del cuento en un mural
y despus se colocarn los murales en la clase o en el pasillo.

Dramatizacin
Personajes: narrador, Juan, Ramn, mam, pap, duende (Agapito).
Narrador. Juan y Ramn eran dos hermanos muy diferentes, pero
se parecan en una cosa: los dos se aburran mucho por las tardes.
Sus padres trabajaban demasiado y no llegaban hasta la hora de cenar.
Juan. Qu aburrimiento, Ramn! Estoy deseando que lleguen pap
y mam.
Ramn. Yo tambin, as por lo menos nos divertiremos un poco.
Juan. Venga, vamos a tomarnos la merienda que nos han dejado
preparada.
Ramn. S, vamos a merendar y despus nos ponemos a hacer los deberes.
Narrador. Despus de merendar, Ramn y Juan se pusieron a jugar
un poco al ordenador.
Juan. Uf! Antes me gustaba mucho jugar a esto, pero la verdad es que
lo de jugar a los marcianitos y a romper ladrillos ya resulta un poco
aburrido.
Ramn. Ojal tuviramos ms juguetes!
Juan. Se me est ocurriendo una idea.
Ramn. Cul?
Juan. Pues podamos curiosear un poco en Internet, navegar por ah,
que dicen que se encuentran muchas cosas divertidas.

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Ramn. Pero, Juan, mam y pap nos lo tienen prohibido! No te

acuerdas?
Juan. S, pero no se van a dar cuenta. Yo enciendo el botn, que s
cmo lo hace mam.
Ramn. Nos van a castigar, ya vers!
Juan. No seas miedica! Ya vers como no pasa nada. (Y en ese
momento Juan le da al botn y lo enciende.)
Ramn. Ya lo has encendido! Y qu vas a hacer ahora?
Juan. Pues vers, voy a escribir dos palabras a ver qu nos sale. Voy
a escribir AVENTURA y MAGIA.
(A los pocos segundos se abre una pantalla nueva. Juan vuelve a pulsar
el primer enlace que hizo que apareciera otra pantalla nueva.)
Ramn. Anda, un castillo con un montn de personajes; parece
una pelcula de dibujos animados.
Juan. S, y mira ese duende que ha aparecido. Parece que se mueve
como si nos quisiera decir algo. Nos est saludando!
Duende. Hola, chicos!
(Juan y Ramn se sobresaltan y dan un gran salto en la silla.)
Ramn y Juan. (A la vez.) Puedes vernos?
Duende. Claro! Soy Agapito, el duende de Internet, y como hoy estoy
de buen humor, he decidido concederos tres deseos. Pedidme lo que
queris y lo tendris al momento.
Ramn. Pues yo quiero que se llene toda la casa de juguetes.
(Suena un gran ruido, se apaga la pantalla del ordenador y tambin la luz.
Cuando vuelve la luz ven un montn de juguetes repartidos por el suelo, hay
tantos que no queda sitio ni para moverse.)
Ramn. Socooooorro! Estoy debajo de todos estos peluches! Scame
de aqu, Juan!
Juan. (Asustado.) Por favor, Agapito, saca todos estos juguetes
de nuestra casa.
(Se va de nuevo la luz y cuando vuelve, los juguetes han desaparecido.)
Duende. Ahora solo os queda un deseo, hermanitos. Qu queris?
Ramn y Juan. (Los dos a la vez.) Que nuestros padres no nos dejen
solos tanto tiempo!

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(En ese momento se oye el ruido de las llaves en la cerradura. Sus padres regresan
a casa. Juan sale corriendo hacia el ordenador para dejar todo como estaba
y que sus padres no se den cuenta de que ha estado navegando por Internet.)
Ramn y Juan. (Los dos a la vez.) Mam, pap! Qu bien que hayis
vuelto!
Pap. Vaya, qu cariosos estis! No habris hecho ninguna travesura,
no?
Ramn y Juan. (Los dos a la vez.) No, no, pap. No hemos hecho nada,
de verdad.
Mam. Yo creo que estos nios pasan demasiado tiempo solos. Vamos
a tener que organizarnos para estar ms con ellos.
Pap. Tienes razn, vamos a turnarnos para que al menos uno de los dos
pase un buen rato con ellos cada tarde.
Narrador. Y los dos hermanos pensaron que nunca ms volveran
a desobedecer a sus padres, y que no les importaba nada quedarse
sin juguetes si se cumpla su tercer deseo.

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Se puede destacar la idea de que son ms importantes las personas que las cosas,
mucho ms importante el cario y las atenciones que podamos dar o recibir de los
dems (algo inmaterial, que no se puede tocar pero s sentir) que los juguetes o cosas
materiales. Tambin se les puede hacer reflexionar sobre la obediencia que se debe
a los padres, a los abuelos, a los maestros porque ellos intentan ensearnos a ser
buenas personas, a ser mejores, a protegernos.
Se les pueden plantear preguntas como las siguientes y tratar el tema segn
las respuestas que ellos vayan dando.
1. Cmo te diviertes ms, jugando con tus juguetes o haciendo cosas con mam
y pap?
2. Cuando algo te preocupa, o ests triste, puedes contrselo a un juguete?, puedes
contrselo a tus padres o a tus abuelos? Crees que eso es importante?
3. Crees que las cosas pueden sustituir a las personas? Por qu?
4. Te gusta contarles a pap y a mam tus cosas y que ellos te cuenten a ti las suyas?
5. Por qu crees que debemos obedecer a nuestros padres?

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7 La bruja y la sirvienta
Unidad SIETE. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
Dos hermanas hurfanas y muy pobres vivan solas en una cabaa y una de ellas
decidi ir a buscar trabajo. Se encontr con una bruja que le ofreci trabajar en su
casa, pero por consejo de un pajarillo al que ella ayud hizo lo contrario de lo que la
bruja le dijo y esta la premi.
Al da siguiente su hermana fue a buscar a la bruja para que le diera tambin trabajo,
pero como ella no ayud al pajarillo este no le cont que tena que hacer lo contrario
de lo que la bruja le pidiera, as que nada le sali bien y no obtuvo ningn premio.

Conceptos clave
Solidaridad, ayudar a los dems.

Sugerencias
En las sugerencias que se proponen a continuacin, el profesor encontrar
actividades para trabajar la comprensin lectora, as como para fomentar
la comprensin y expresin tanto oral como escrita, y el desarrollo de la expresin
artstica. Se puede utilizar el texto para fomentar en los nios la idea de la solidaridad,
de que hay que ayudar a los dems cuando nos piden algo.

Comprensin lectora
L ectura del cuento por parte del profesor o profesora con la entonacin adecuada.
L ectura personal en silencio.
D
 ilogo con los alumnos sobre los personajes y diferentes escenas del cuento.
P reguntas sobre vocabulario.

Expresin oral
1. Si yo fuera una bruja buena. Se les puede pedir a los nios que imaginen
que se han convertido en una bruja buena y lo que haran si pudieran hacer uso
de su magia para que algunas de las personas que conocen fueran un poco ms
felices, o para que el sitio en el que viven fuera mejor. No pueden hacer nada para
ellos, pero s para los dems. Cada uno, despus de pensarlo, ir exponiendo
lo que se le ha ocurrido.
2. La palabra ms bonita. Se pide a los nios que elijan palabras del texto
relacionadas con la casa y las faenas domsticas. Con la palabra que a cada uno
le haya gustado ms, se puede inventar una frase. Esta actividad individual puede

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convertirse en una actividad de grupo si se renen de tres en tres alumnos y con

las palabras que han elegido inventan un pequeo cuento que no tenga relacin
con el que acaban de leer.

Expresin escrita
El hechizo de la bruja. Como en la actividad anterior se les ha pedido a los nios
que piensen qu haran si se convirtieran en una bruja buena, ahora se les puede
pedir que se inventen un hechizo que contenga unas palabras mgicas y un bebedizo
(para el que tambin si se quiere se pueden inventar los ingredientes) que hara que
ese hechizo se cumpliera.
Por ejemplo: Rana, ranita, rana de verdad, haz que mi deseo se haga realidad
Y a continuacin escriben ese deseo que han pensado para hacerle la vida ms feliz
a alguien que ellos conocen, o para mejorar el lugar donde viven.

Expresin artstica
En grupos de cuatro, dibujar una de las escenas importantes del cuento en un mural.
Despus se colocarn los murales en la clase o en el pasillo.

Dramatizacin
Personajes: narrador, Elisa, Isabel, nios, bruja y pajarillo.
Narrador. Elisa e Isabel eran dos hermanas hurfanas y muy pobres
que vivan en una cabaa.
Elisa. Isabel, voy a ir al pueblo a buscar trabajo. Seguro que alguien
me tomar como criada. No tenemos dinero y hay que hacer algo.
Isabel. Vale, hermana. Dame un abrazo muy fuerte y que tengas mucha
suerte. Me da mucha pena que te vayas.
Elisa. A m tambin, pero tengo que buscar trabajo como sea.
No te preocupes, todo saldr bien.
Narrador. Y Elisa se march por un camino a travs del bosque y all
se cruz con la anciana.
Elisa. Seora, conoce usted alguna casa en la que pueda trabajar?
Bruja. Pues s, en mi casa necesito una criada. Si quieres puedes venirte
conmigo para empezar ahora mismo.
Elisa. Qu bien! Claro que s, seora! Qu suerte he tenido
de encontrarme con usted!
Bruja.. Yo soy una bruja. Paso casi todo el tiempo fuera de casa, as que
te dejar instrucciones de lo que debes hacer: lo primero debes romper los

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vasos y los platos de la cocina. Luego, castigar a los nios, mancharles

la cara, revolverles el pelo y dejar que se hagan solos el desayuno.
Elisa. (Hablando para s misma.) Qu cosas ms raras me pide esta
mujer!, pero bueno, tendr que hacerlas.
(Se apagan todas las luces y se hace de noche. Poco a poco va llegando
la maana. La bruja se marcha y Elisa va a empezar a romper los platos.)
Elisa. Bueno, voy a empezar a romper los platos como me dijo
la bruja, aunque la verdad es que me parece todo muy extrao.
(En ese momento aparece un pajarillo.)
Pajarillo. Elisa! Elisa! Dame un poquito de pan tierno, por favor,
que me muero de hambre.
Elisa. Espera, que voy a buscar unas miguitas de pan. (Elisa va
a por ellas.) Toma, pajarito!
Pajarillo. Gracias, Elisa. Tena mucha hambre. Por haber sido
generosa conmigo te voy a hacer un favor.
Elisa. Y qu favor puedes hacerme t a m?
Pajarillo. Pues vers, para que te salgan bien las cosas con la bruja,
tienes que hacer todo lo contrario de lo que te ha dicho ella.
Elisa. Cmo dices?
Pajarillo. S. Vers, como es una bruja, pues es un poco extraa y
cuando dice una cosa, quiere decir otra. Lo que la bruja ha querido
decir es que limpies los vasos y los platos, y que luego baes a los
nios, los peines, les des el desayuno y los trates muy bien.
Elisa. Qu cosa ms rara, pero si t lo dices, as lo har!
Pajarillo. Ah! Y no olvides que la bruja te preguntar cmo quieres
que te pague. Te dar a elegir entre un saco de carbn y un saco de oro.
T debes elegir el de carbn.
Elisa. Bueno, tambin es un poco raro, pero no se me olvidar.
Pajarillo. Tambin te preguntar si prefieres una estrella en la frente
o un rabo de burro y t debes elegir el rabo de burro.
Elisa. (Con mucha cara de asombro.) Vale vale.
(Elisa ordena todo y llama a los nios.)
Elisa. Nios, venid!
(Los nios llegan y Elisa los peina y los pone bien arreglados y guapos.
Al momento llega la bruja.)

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Bruja. Qu bien lo has hecho todo, Elisa! Has seguido exactamente

mis instrucciones!
Elisa. S, seora. As lo he hecho.
Bruja. Bueno, pues ahora escoge tu pago. Qu prefieres, un saco
de carbn o uno de oro?
Elisa. Un saco de carbn, seora.
Bruja. Y qu prefieres, una estrella en la frente o un rabo de burro?
Elisa. Un rabo de burro.
Bruja. Pues toma: un saco de oro y una estrella en la frente.
Elisa. Muchas gracias, seora. Estoy muy contenta. Ahora me voy a mi casa.
Narrador. Y Elisa se march feliz a su casa, y cuando lleg le cont
a su hermana su aventura.
Isabel. Ah! Pues yo tambin voy a ir a buscar trabajo a casa de la bruja.
Narrador. Y por la maana se fue por el mismo camino del bosque
y se encontr con la bruja.
Isabel. Estoy buscando trabajo como criada, seora.
Bruja. Pues vente a trabajar conmigo.
(Isabel y la bruja se van para la casa.)
Bruja. (Cuando llegan a la casa.) Debes romper los vasos y los platos
de la cocina, castigar a los nios, mancharles la cara, despeinarlos y dejar
que se hagan solos el desayuno.
Isabel. Qu cosas ms raras dice esta mujer!
(Se apagan las luces porque se hace de noche y se encienden poco a poco cuando
amanece. La bruja se marcha de la casa.)
Isabel. Bueno, pues voy a empezar a romper los platos.
Pajarillo. Isabel, Isabel!
Isabel. (De mal humor.) Qu quieres t ahora?
Pajarillo. Dame un poco de pan tierno, por favor.
Isabel. Vete de aqu que tengo mucho trabajo! (Isabel da manotazos
para echar al pjaro de all.)
Pajarillo. Vale, me voy! Pero ahora no te contar un secreto.
Isabel. Qu tonteras estar diciendo este pjaro de un secreto!

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Y qu me importa a m que no me cuentes un secreto? Fuera de aqu,

he dicho! Nios, venid aqu ahora mismo!
Narrador. Y entonces Isabel despein a los nios y los manch, y
rompi los platos y los vasos. Cuando lleg la bruja mir a su alrededor.
Bruja. A ver, escoge tu pago, muchacha. Qu prefieres, un saco
de carbn o uno de oro?
Elisa. Vaya una pregunta! Pues un saco de oro, seora.
Bruja. Y qu prefieres, una estrella en la frente o un rabo de burro?
Isabel. Pues otra cosa igual! Qu voy a preferir? Pues una estrella
en la frente!
Bruja. Pues toma!
(Y la bruja le da el saco de carbn y le pone un rabo de burro.)
Isabel. Pero esto qu es?
Bruja. Lo que t me has pedido.
Isabel. (Sin entender nada.) Pero yo no he pedido esto. (Y se pone
a llorar y se marcha corriendo a su casa.)
Narrador. Isabel se march llorando a su casa y nunca ms volvi
a salir de all.

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Despus de la lectura o de la dramatizacin se puede dialogar con los nios sobre la idea
de que hay que ser solidarios con las personas que necesitan algn tipo de ayuda, y no solo
porque creamos que algn da esas personas pueden ayudarnos a nosotros, sino porque
nos sentiremos bien con nosotros mismos. Se puede orientar el dilogo con preguntas como
las siguientes y tratar el tema segn las respuestas que ellos vayan dando.
1. Recuerdas si has ayudado alguna vez a alguien que lo necesitara?
2. Si recuerdas esa ocasin, piensa cmo te sentiste. Por qu lo hiciste?
3. Te gustara que te ayudaran a ti cuando lo necesitaras?
4. Cmo puedes ayudar t a los dems, en tu vida diaria, a las personas que tienes
cerca, y no solo de tu familia?
5. Has regalado alguna vez juguetes para nios que no tienen?
6. Cmo crees que se sentirn esos nios que nunca pueden jugar con juguetes cuando
uno de ellos llegue a sus manos?

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7 Adivinanzas

Unidad SIETE. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Sugerencias
Basndonos en la importantsima relacin existente entre el lenguaje y el
pensamiento, doblemente generadora de palabras e ideas, debemos buscar la
prctica de todo cuanto lleve a los nios al ejercicio mental.
A este respecto, una de las actividades que causan mayor satisfaccin en los nios
es la adivinanza. Los versos rimados constituyen un medio muy adecuado para hacer
trabajar mentalmente al alumno. En el amplio campo de los acertijos, las breves
adivinanzas rimadas, trazadas con versos populares, fciles de recordar, se nos
ofrecen desde los primeros aos de la vida escolar como un medio didctico muy
interesante. La familiaridad con la creacin y el aprendizaje directo y activo, mediante
la investigacin del enigma que encierran, aconsejan su utilizacin con los alumnos
que cursan los dos primeros ciclos de Educacin Primaria, aunque tambin les puede
resultar divertido a los del ltimo ciclo de Educacin Primaria.
Las adivinanzas se presentan siempre bajo el ropaje misterioso del verso para que
los pequeos, como consecuencia de su capacidad de asociacin, puedan mostrar
su fluencia mental.
Lo cierto es que este tipo de actividad permite el juego con el lenguaje, pone en
marcha las ideas por medio de la vertiente enigmtica y conecta de modo
absolutamente sencillo con la poesa.
Las adivinanzas son juegos orales que exigen unas capacidades orales por parte del
nio como son: mantener la atencin, acumular datos y retenerlos, y poseer agudeza
mental para averiguar la solucin escondida entre las palabras que componen la
adivinanza, o en medio de las pistas que podemos ir encontrando. Son un recurso
ldico que ayuda a desarrollar el pensamiento infantil. Jugando con adivinanzas
podemos conseguir los siguientes objetivos:
Desarrollar la imaginacin e inventiva.
Verificar lo expresado por el texto de la adivinanza.
Conversar sobre las distintas soluciones dadas.
Enriquecer el vocabulario.
Ahondando en este ltimo objetivo puede decirse que las adivinanzas pueden
ocupar un lugar destacado en la enseanza del vocabulario, entre otras razones
porque su carcter ldico aumenta la motivacin infantil y por tanto disminuye
el aburrimiento o apata que puede conllevar un rido aprendizaje lxico-semntico.
Adems de la lectura de las adivinanzas que se presentan en esta unidad y de su
objetivo final, que es encontrar la solucin a las mismas, pueden realizarse otro tipo
de actividades para reforzar la comprensin y expresin oral y, por supuesto,
la comprensin lectora.

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Estas actividades son:

Inventar adivinanzas a partir de las caractersticas de animales que se
conozcan.
Inventar adivinanzas de objetos que les resulten familiares: de su casa,
de la clase, etc.
Memorizarlas y recitarlas.
Preguntar a sus padres y abuelos si conocen algunas adivinanzas, y traerlas
escritas para ver si los dems compaeros las adivinan.
Otras adivinanzas por si se quiere seguir jugando
En verano ramos verdes,
en otoo marroncillas,
ahora el viento nos lleva
de un lado a otro sin vida.
(Las hojas)
Somos dos lindos gemelos
del mismo modo vestidos;
durante el da brillamos
y por la noche dormimos.
(Los ojos)
Con solo tres colores
yo voy a lograr
que en la calle a nadie
vuelvan a atropellar.
(El semforo)
Uno ms largo,
dos ms bajitos,
otro chico y flaco
y otro gordito.
(Los dedos)
Tiene agujas y no cose,
no se mueve pero anda,
si le das cuerda funciona
y el paso del tiempo seala.
(El reloj)
Mi avin es una escoba,
negra y fea me vern,
persigo siempre a las hadas
que al verme se espantarn.
(La bruja)

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De rojo me cubro
sin ser amapola,
mi abuela y el lobo
completan mi historia.
(Caperucita Roja)
Me pinch con una rueca
y cien aos me dorm
hasta que el beso de un prncipe
hizo que volviese en m.
(La Bella Durmiente)
Una madrastra la odia,
una manzana la mata,
un prncipe muy hermoso
de la muerte la rescata.
(Blancanieves)

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8 El len y el hombre

Unidad OCHO. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
Hace mucho tiempo, el len era el rey de todos los animales y an haba muy
pocos seres humanos en la Tierra. Cierto da el len fue encontrndose con distintos
animales muy asustados que huan del hombre porque, segn decan, era el animal
ms astuto y peligroso del mundo. El len quiso comprobarlo por s mismo
y demostrar que no haba un animal que fuera ms peligroso que l. Al final cay
en la trampa de un hombrecillo viejo y flaco que actu con mucha astucia.

Conceptos clave
Astucia, vanidad, soberbia.

Sugerencias
En las sugerencias que se proponen a continuacin, el profesor encontrar
actividades para trabajar la comprensin lectora, la comprensin y expresin oral
y escrita, y la expresin artstica. Se puede utilizar el texto para fomentar en los nios
la idea de que a veces el ingenio nos sirve mucho ms que la fuerza como le pas
al hombre del cuento y que la soberbia, y creernos mejores que los dems en todo,
a veces no nos deja ver las posibilidades de los dems.

Comprensin lectora
L ectura del cuento en voz alta por parte del profesor o profesora con la entonacin
adecuada.
Lectura individual en silencio.
L os alumnos comentarn cules son los personajes principales del cuento y qu
parte les ha gustado ms.
P reguntas y comentario sobre vocabulario.

Expresin oral
1. Un viaje a la selva. Se puede pedir a los nios que digan qu animales se
encontraran si hicieran un viaje a la selva, que se imaginen que esos animales
pueden hablar, y qu les diran ellos y cmo creen que les contestaran los
animales. Se pueden repartir unas tarjetas, despus de que ellos hayan dicho
todos los animales que se les ocurra, y cada uno deber mantener una
conversacin imaginaria con el animal que aparezca en la tarjeta que le ha
correspondido. Ejemplo: Qu le diras y qu te contestara una jirafa, o un tigre,
o un cocodrilo, etc.?

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2. La palabra ms bonita. Se puede pedir a los nios que digan nombres de animales
salvajes y las vamos escribiendo en la pizarra. Luego propondremos una votacin
para elegir el preferido de la clase y sobre l debern inventar una historia. Se puede
plantear como actividad individual, pero puede convertirse en una actividad de grupo.

Expresin escrita
Si yo fuera. Se cambian con el compaero el animal que hayan elegido en la
actividad anterior, y cada uno escribe una frase siguiendo la que se le da. Ejemplo:
Si yo fuera jirafa estara muy contento porque podra ver todas las cosas desde
muy lejos por tener mi cuello tan largo.
Si yo fuera elefante sera siempre alguien muy tranquilo porque como pesara
mucho no podra correr demasiado y hara todo muy despacio.
Si yo fuera gacela
Si yo fuera len
Si yo fuera cocodrilo

Expresin artstica
Distribuimos la clase en grupos de cuatro, y cada uno de esos grupos dibujar una
de las escenas importantes del cuento en un mural y despus se colocarn los murales
en la clase o en el pasillo.

Dramatizacin
Personajes: narrador, len, pato, burro, elefante, hombre.
Narrador. Esta historia sucedi hace muchsimos aos, cuando haba
muy pocos hombres en la Tierra, y el rey de los animales era el len.
Len. No hay nadie ms fuerte ni ms listo que yo en toda la selva.
Me gusta pasear por mis dominios y ver como todos piensan lo mismo.
Vaya! Eso que viene por ah corriendo tanto es un pato. Qu le suceder?
Voy a preguntrselo! De qu huyes con tanta prisa, amigo pato?
Pato. Huyo del hombre, seor. Me han dicho que hay uno de ellos
merodeando por la selva y me da mucho miedo. El hombre hace
prisioneras a las aves y luego se las come! Es el ms peligroso de todos
los animales que existen. Y me voy corriendo que no quiero
encontrrmelo.
Len. Vaya, vaya! Un animal ms peligroso que yo. Eso s que no me lo
imaginaba. (Y el len se queda pensativo de nuevo hasta que ve venir a un burro
que tambin parece muy asustado.) Qu te sucede que pareces tan asustado,
amigo burro?

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Burro. Estoy huyendo del hombre, un animal muy peligroso. Cuando

encuentra un burro como yo lo convierte en su esclavo y le hace
trabajar muy duro durante toda su vida!
Len. Pues vaya, ya me est fastidiando que todos digan que el
hombre es el ms peligroso de todos los animales. Pensaba que el ms
peligroso era yo. Quin puede ser ese hombre que asusta tanto a mis
sbditos? Por ms vueltas que le doy no consigo comprenderlo.
(Y el len sigue caminando hasta que se encuentra con el elefante, que
va corriendo torpemente.)
Len. Dnde vas tan agitado, amigo elefante?
Elefante. Lo ms lejos que pueda del hombre! Me han dicho que hay
uno rondando por la selva y no quiero tropezarme con l.
Len. Pero cmo te vas a asustar t de ningn animal, con la fuerza
que t tienes y con tu tamao?
Elefante. Pues porque el hombre es un animal despiadado y muy
inteligente, seor. Construye trampas y atrapa a mis hermanos sin
necesidad de usar la fuerza.
Len. Esto se tiene que acabar! Ir en busca del hombre y le
demostrar a l y a todos los animales quin es el ser ms peligroso
de la Tierra.
Narrador. Y as lo hizo el len. Se recorri la selva entera en busca de
su enemigo. No tard mucho tiempo en tropezarse con un hombrecillo
viejo y flaco. Sala de entre los arbustos arrastrando unas pesadas
tablas y llevaba un martillo en la mano. El len, que nunca haba visto
a un animal como aquel, se dirigi a l para preguntarle:
Len. Qu clase de animal eres t?
Hombre. Soy carpintero, seor.
Len. Y qu haces en mi selva?
Hombre. Estoy huyendo del hombre, porque me han dicho que es un
animal muy peligroso.
Len. Oh, no debes preocuparte! Yo soy en verdad el ms peligroso
de los animales y estoy buscando al hombre. Cuando lo encuentre
acabar con l, as que no debes temer nada.
Hombre. En ese caso continuar mi trabajo, si no te molesta. He
prometido al lince hacerle una casa de madera para protegerse si
llegaba el hombre, y tengo que acabarla.

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Len. Olvida la casa del lince, carpintero. Yo soy el rey de los animales,
primero tienes que hacerme una casa a m, y no te dejar marchar hasta
que no la hayas terminado.
Hombre. Como quieras. (El hombre se pone a clavar tablas para hacer un cajn
a la medida del len.)
Narrador. Cuando ya casi tena listo el cajn, el carpintero le dijo al len:
Hombre. Entra un momento en la casa para que pueda ajustarla del todo
a tu medida, seor. He dejado una pequea puerta para que entres.
Len. De acuerdo, ahora mismo entro. Qu bien va a quedar mi casa!
Qu contento estoy!
Narrador. Y cuando el len entr, el carpintero puso una tapa de madera
y la clav a toda prisa.
Len. Oye, esta casa que me has construido es muy estrecha, carpintero!
Abre para que pueda salir!
Hombre. Ni hablar! Has cado en mi trampa y ahora ests en mi poder.
Narrador. Y entonces el len se dio cuenta de que aquel animal de aspecto
flaco y dbil era en realidad el hombre. Pero ya era demasiado tarde, porque
el carpintero no iba a dejarlo salir de su jaula. Y todos los animales de la selva
supieron que el rey de todos ellos era el hombre y que, aunque no era el ms
fuerte, era el ms peligroso y astuto de todos los animales del mundo.

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Hablaremos con los nios sobre la idea de que la soberbia y creerse mejor que los
dems no lleva a ninguna parte, que siempre hay que pensar que los dems nos
pueden ensear muchas cosas. Tambin se har referencia al ingenio, algo muy
importante para conseguir lo que se desea. Muchas veces no es tan necesario ser muy
fuerte, sino ser ingenioso y creativo para lograr lo que deseamos. Se les pueden hacer
preguntas como las siguientes para que ellos hablen de sus emociones y sentimientos
en esos dos aspectos que se resaltarn despus de la lectura del cuento.
1. Crees que al len lo perjudic el pensar siempre que l era el ms fuerte y el ms
peligroso del mundo? Por qu?
2. Qu sentimientos crees que experiment el len cuando se vio dentro de la jaula en
la que lo haba logrado encerrar el hombre gracias a su ingenio?
3. Has experimentado t alguna vez esos sentimientos? (rabia, enfado, vanidad)
Cundo? Crees que son negativos o positivos?

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8 Marta y el cuervo

Unidad OCHO. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
Marta es una nia a la que le gusta mucho jugar en su jardn y observar las plantas
y los bichitos, ya que quiere ser biloga cuando sea mayor. Lo que ms le gusta
es contarle a un cuervo al que ella llama Juan y considera su amigo las cosas
que ve. Un da Marta encuentra una seta y se la quiere llevar a su madre para
que le haga una tortilla, pero Juan la avisa de que se trata de una seta venenosa.
Marta comprende as lo importante que es tener buenos amigos.

Conceptos clave
Amistad, responsabilidad, respeto, alimentacin sana.

Sugerencias
En las sugerencias que proponemos a continuacin, el profesor encontrar actividades
para trabajar la comprensin lectora, as como para fomentar la expresin, tanto oral
como escrita, y el desarrollo de la expresin artstica. Se puede utilizar el texto para
reflexionar sobre la importancia de la amistad, haciendo ver a los alumnos que
quien tiene un amigo tiene un tesoro, alguien con quien compartir momentos
alegres o tristes, y con quien nunca se sentirn solos. Tambin se puede utilizar
el texto para hablar de la responsabilidad y el respeto hacia los animales, as como
de la necesidad de una alimentacin sana, variada y equilibrada para un crecimiento
adecuado.

Comprensin lectora
L ectura del cuento por parte del profesor con la entonacin adecuada.
L ectura en silencio por parte de los alumnos.
L os alumnos comentarn cules son los personajes principales del cuento
y qu parte les ha gustado ms.
 Hay alguna palabra en el texto que no hayan odo nunca o que se utilice muy
poco? Qu otras palabras o expresiones conocen que signifiquen lo mismo o algo
parecido?

Expresin oral
1. Un paseo por el jardn. Se puede pedir a los alumnos que cuenten sus
experiencias relacionadas con el tema de los jardines y las plantas: si tienen jardn
o patio en su casa, si tienen plantas, quin las cuida, si se encargan ellos
de regarlas alguna vez, si creen que un hogar es ms acogedor con plantas

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o sin ellas, etc. Pdales que pregunten a sus padres o abuelos sobre ese tema, sobre el
nombre de las plantas que tienen en casa, si todas necesitan los mismos cuidados, o
por qu unas plantas estn en el exterior y otras en el interior.
2. Mis amigos los animales. Los nios pueden contar sus experiencias con alguno
de los animales que se nombran en la lectura o con otros que tengan en casa: si se
ocupan ellos de su cuidado, desde cundo los tienen, si les gusta jugar con ellos, etc.
3. La palabra ms bonita. Pida a los nios que seleccionen palabras referentes a la
naturaleza en el texto. Entre todos elegirn la que ms les gusta. Pdales que inventen
una frase con esa palabra. Esta actividad individual puede convertirse en una actividad
de equipo si se realiza en grupos de tres alumnos e inventan entre los tres un pequeo
cuento, que no tenga relacin con el que acaban de leer, a partir de las palabras que
eligieron.

Expresin escrita
Los mismos grupos que han realizado la actividad de expresin escrita La historia
de una flor pueden hacer ahora un dibujo de esa historia. Cada nio puede dibujar
una de las escenas del cuento y colocarlas despus por las paredes de la clase.

Expresin artstica
1. Historia de una flor. Haga grupos de tres, cuatro o cinco alumnos y d a cada
grupo el nombre de una flor: rosa, margarita, clavel, violeta, jazmn, etc. Cada grupo
debe inventarse y escribir un pequeo cuento en el que la protagonista sea la flor
que les haya correspondido.
2. Mi amigo el. Pida a cada nio que elija el nombre de un animal y con l complete
la frase y aada lo que quiera. Se le pueden dar distintas claves, como por ejemplo:
frases disparatadas, frases humorsticas, frases donde aparezca
el nombre de una estacin del ao, etc.
Ejemplo:
Frase disparatada:
Mi amigo el perro se comi el otro da un camin de salchichas y desde entonces
se ha convertido en un perro muy largo.

Dramatizacin
Personajes: narrador, Marta, cuervo (Juan), cuervos pequeos.
Narrador. Marta era una nia a la que le encantaba jugar en el jardn
de su casa y observar las plantas y los animales. Le gustaban los grillos
y los saltamontes, y cuando llova esperaba con impaciencia que saliera
alguna seta. Pero lo que ms le gustaba era contarle a su amigo Juan,
el cuervo, todo lo que vea.

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Marta. Cuando sea mayor ser biloga y estudiar todas las cosas
vivas. (Marta se dirige al cuervo que est en el rbol.) Mira, Juan. Esta flor
se llama margarita, pero en el libro que me regal la abuela por mi
cumpleaos dice que se llama bellis perennis. Se parece a un huevo frito,
pero en pequeo. Aunque t a lo mejor no sabes lo que es un huevo
frito porque como eres un pjaro
Juan. Croac, croac. (Dirigindose a Marta. Despus, hablando para s
mismo.) No entiendo mucho lo que dice esta nia, pero me encanta ver
sus labios movindose al hablar y sus ojos tan bonitos.
Marta. He encontrado un saltamontes, Juan! Tiene las patas muy
largas y puede saltar muy alto, aunque no vuela como t, claro. Huy!
Estamos de suerte, fjate, ha salido una seta y es preciosa. Ahora
vengo!
Narrador. Y Marta sali a buscar su libro de setas, que era uno de sus
favoritos y se lo haban trado los Reyes. Puso el libro sobre la hierba
y pas las pginas buscando la foto de alguna seta que se pareciera
a la que haba encontrado.
Marta. Pues no hay ninguna exactamente igual. A ver, no es
amanita muscaria, que es una seta venenosa malsima, porque
no es roja con puntos blancos. Se parece ms a esta otra blanca,
comestible dice el libro. Bueno, pues si se puede comer se la voy
a llevar a mi madre para que haga una tortilla, est muy rica la tortilla
de setas!
Narrador. Cuando Marta alarg la mano para coger la seta, ocurri
algo sorprendente.
Juan. Marta, no la cojas! Esa seta es venenosa, aunque
no sea roja con puntos blancos.
Marta. (Sorprendida.) En el libro dice que es comestible.
Juan. No te fes. Anoche vi como la morda una serpiente, seguro
que la ha dejado llena de veneno.
Marta. Pero si aqu no hay serpientes venenosas!
Juan. Nia, sabes que eres una listilla? Ayer vi un circo por aqu
cerca, y tambin como se escapaba una serpiente. Se col por la valla
y mordi la seta.
Marta. Vale, Juan, te har caso Y le dir a mi madre lo de
la serpiente, a lo mejor sigue por aqu y nos da un susto.
Juan. No te preocupes, ya me he encargado de ella.

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Marta. Muchas gracias, amigo. Por qu no te quedas a vivir para

siempre en nuestro jardn?
Juan. Ya lo haba pensado, Marta, gracias por la invitacin. Traer
tambin a mi familia, si no te molesta. Mira ah arriba.
(Marta levanta la mirada hacia la copa del rbol.)
Narrador. En el rbol ms alto del jardn Marta vio un nido desde
el que la saludaban tres cuervos pequeitos y un cuervo ms grande.
Juan. Te presento a mi seora y a mis cras. Son unos diablillos,
pero ya vers qu graciosos se ponen cuando aprendan a volar.
Marta. Encantada de conoceros!
Cuervos pequeos. Croac, croac.
Marta. Qu contenta estoy de que seas mi amigo, Juan!
Juan. Yo tambin estoy muy contento de que t seas mi amiga.
Narrador. Marta se durmi feliz esa noche, pensando que la vida es
estupenda cuando se tiene un jardn lleno de plantas y bichos interesantes,
y mejor todava cuando se puede compartir con buenos amigos.

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Hable con los nios sobre la amistad, sobre lo estupendos que pueden resultar muchos
momentos si tenemos buenos amigos y los cuidamos. Los nios pueden contar
qu sentimientos tienen hacia sus amigos, y si alguna vez han sentido gratitud hacia
ellos por escucharlos o ayudarlos en un momento en el que los necesitaran.
Tambin se puede aprovechar la lectura para hablar sobre los sentimientos y emociones
que experimentan hacia los animales.
Se les pueden hacer las siguientes preguntas o similares y tratar el tema segn las
respuestas que vayan dando.
1. Tienes muchos amigos?
2. Crees que tienes suerte al tener amigos? Por qu?
3. Qu te gusta hacer con ellos?
4. Tienes animales en casa? Los cuidas t o ayudas a cuidarlos?
5. Qu piensas de las personas que abandonan a los animales despus de tenerlos
un tiempo?
6. Cmo crees que se sentirn esos animales?

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9 Arturo, aprende a cazar

Unidad NUEVE. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
Haba una vez un cuervo que se llamaba Arturo y viva en un bosque a las afueras
de la ciudad. Se alimentaba de pequeos animales pero llevaba mucho tiempo
sin comer y tena mucha hambre. Un da vio a una rana y decidi comrsela, pero
la rana con su ingenio logr engaar al cuervo y consigui salvar su vida. El cuervo
comprendi que la rana haba sido mucho ms astuta que l y que la prxima vez
tendra que ser ms listo.

Conceptos clave
Ingenio, valenta, respeto al medio ambiente.

Sugerencias
Se puede utilizar el texto para reflexionar sobre cmo se pueden resolver ciertas
situaciones de la vida cotidiana, poniendo como ejemplo el ingenio y la valenta
de la rana al no dejar que el miedo la venza a pesar de saber lo que poda ocurrirle.
Como en todos los cuentos en que aparecen animales y naturaleza como elementos
importantes, invite a los alumnos a reflexionar acerca del respeto al medio ambiente
y sobre lo importante que es cuidar el lugar donde vivimos.

Comprensin lectora
L ectura del cuento por parte del profesor con la entonacin adecuada.
L ectura en silencio por parte de los alumnos.
L os alumnos pueden comentar cules son los personajes principales del cuento
y qu parte les ha gustado ms.
 Hay alguna palabra en el texto que no hayan odo nunca o que se utilice
muy poco? Qu otras palabras o expresiones conocen que signifiquen lo mismo
o algo parecido?

Expresin oral
1. Viajamos a un bosque encantado. Pida a los alumnos que se imaginen que
llegan a un bosque encantado y que enumeren, segn se les vaya ocurriendo,
qu pasara con los distintos elementos o animales que vivieran en ese bosque: qu
frutos daran los rboles del bosque encantado, si hablaran entre s, si les diran
algo a las personas que pasaran por aquel bosque, cmo viviran los animales,
qu pasara si las rocas de ese bosque pudieran desplazarse de un lugar
a otro, etc.

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2. La palabra ms bonita. Se puede pedir a los alumnos que elijan palabras del texto
relacionadas con el bosque y los animales. Entre todos votarn la que ms les gusta.
Pdales que inventen una frase con esa palabra. Esta actividad individual puede
convertirse en una actividad de equipo si se realiza en grupos de tres alumnos e
inventan entre los tres un pequeo cuento, que no tenga relacin con el que acaban
de leer, a partir de las palabras que eligieron.

Expresin escrita
1. Te cuento lo que pasa en un bosque encantado. Cada nio elegir un elemento
del bosque encantado: una planta, un rbol, una hormiga, un pjaro, una serpiente,
etc., y escribir qu dira cada uno en cualquier momento del da. Por ejemplo, cuando
amanece, a medioda cuando calienta ms el sol, al final del da cuando empieza
a anochecer
2. Y ahora hablamos. Agrupe a los alumnos de dos en dos o de tres en tres y pdales
que escriban un pequeo dilogo entre los elementos del bosque que prefieran.
Por ejemplo: un dilogo entre un rbol, una flor y una serpiente.

Expresin artstica
Cada nio puede dibujar la escena del cuento que ms le haya gustado, y explicar
por qu la ha escogido.

Dramatizacin
Personajes: narrador, el cuervo Arturo y la rana Rosaura.
Narrador. Haba una vez un cuervo llamado Arturo que viva en un
bosque a las afueras de la ciudad y que se alimentaba de pequeos
animalillos, como escarabajos, lagartijas o saltamontes. Pero tena
muchsima hambre porque llevaba mucho tiempo sin comer.
Arturo. Qu hambre tengo! Pero creo que esto va a cambiar porque
estoy viendo por ah una rana y me parece que ya tengo desayuno.
Narrador. Y el cuervo se lanz hasta la rana, la cogi con su pico y la
llev hasta lo ms alto del tejado de una casa para comrsela tranquilo.
Rana. (Rindose mucho.) Ja, ja, ja, ja, ja, ja
Arturo. De qu te res?
Rana. De nada, es que estoy viendo a mi madre que vive en este tejado
y no sabes el genio que tiene. Te aseguro que a m que soy su hija a veces
me da un poco de miedo.
Arturo. Pues venga, vamos a otra parte.
Narrador. Y el cuervo la cogi y la llev a otro sitio.

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Rana. (Rindose mucho de nuevo.) Ja, ja, ja, ja, ja, ja

Arturo. Y ahora de qu te res, si puede saberse?
Rana. Es que mi to vive justo debajo del alero de este tejado, est
a punto de salir a dar su paseo y como vea lo que me ests haciendo
te va a dar tu merecido. Tiene un carcter todava peor que el de mi
madre.
Arturo. Estoy empezando a perder la paciencia! Bueno, vamos a otro
sitio. Nos iremos al brocal de aquel pozo que est en ese huerto de al
lado. (Hablando para s mismo.) Ahora s que no se me escapa esta rana
tan pesada!
Rana. (Interrumpindolo de nuevo.) Espera un momento!
Arturo. Y ahora qu pasa?
Rana. Piensas comerme con ese pico tan poco afilado? Te lo aviso,
tengo la piel dursima y te va a costar mucho trabajo. Haras bien en
afilrtelo, porque si no vas a necesitar todo el da para poder comerme.
Arturo. Vaya! Qu considerada y amable eres! Muchas gracias
por pensar en lo que me conviene. Voy a buscar un rbol donde
afilarme el pico. (El cuervo se va.)
Rana. Y ahora yo puedo meterme en el pozo y as escapar
del cuervo! (Y la rana se tira al pozo.)
Arturo. (Aparece al momento.) Dnde ests, rana? Dnde te has
metido?
Rana. (Desde el fondo del pozo.) Croac, croac.
Arturo. Ah! Ests ah! Conque te has metido dentro del pozo!
Rana. Me buscabas, Arturo? Es que como hace tanto calor, me he
metido en el agua para darme un bao mientras volvas. Por dnde
bamos?
Arturo. bamos por donde yo abro el pico y te como de un bocado.
Ya estoy harto, porque tengo cada vez ms hambre!
Rana. Ah, es verdad! Lo malo es que ahora yo no puedo salir del pozo
porque est muy hondo. Qu te parece si bajas a buscarme con esas
alas tan bonitas que tienes?
Arturo. No, no puedo meterme en el pozo. Est estrecho y oscuro y
adems nadar no se me da muy bien. Me has engaado! Eres muy
lista! Tengo mucha hambre, as que me voy de nuevo a mi rbol a ver
si cazo un animal que no sea tan listo como t. Sobre todo buscar uno
que no hable.

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Rana. (Desde el fondo del pozo.) Ja, ja, ja, ja. Qu bien, he conseguido
librarme del cuervo! (Y empieza a cantar.)
Si quieres cazar, Arturo
aprndete la leccin:
no te fes de tu presa
ni le des conversacin.

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

El profesor puede dialogar con los alumnos y las alumnas sobre distintos aspectos que
aparecen en el cuento, como la astucia de la rana y su valenta. Tambin es importante
incidir en el respeto al medio ambiente y a los animales. Se puede utilizar el tema
del miedo para que los nios expresen sus emociones y sentimientos, e incluso para
reflexionar acerca de que el miedo lo podemos sentir todos, nios y nias, hombres
y mujeres, utilizando el texto para trabajar el tema de la igualdad de gnero. Incida en
que la expresin de sentimientos, emociones y sensibilidad no es patrimonio femenino,
sino que todos podemos expresar lo que sentimos.
Los alumnos pueden contestar a las siguientes preguntas:
1. Cmo puedes t contribuir a cuidar el medio ambiente en casa, en la calle o cuando
sales de excursin?
2. Por qu crees que es importante cuidar de nuestro entorno natural?
3. Recuerda alguna situacin en la que hayas sido valiente, o en la que el miedo haya
sido ms fuerte que t.
4. Crees que te hubieras sentido mejor si hubieras sido valiente en esas situaciones?
5. Crees que es malo sentir miedo o decir que lo sientes? Por qu?
6. Piensas que los nios tienen ms miedo que los adultos? Crees que las nias sienten
ms miedo que los nios, o las mujeres ms miedo que los hombres?

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9 El abusn y la avispa
Unidad NUEVE. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
Haba una vez una avispa que viva en el jardn de Pedro y Mara Luisa, una simptica
pareja de ancianos. La avispa, igual que otros animales que vivan all, era feliz en
aquel lugar. Pero cuando lleg el nieto de Pedro y Mara Luisa todo cambi porque
no dejaba en paz a los animales y se portaba mal con sus abuelos. La avispa decidi
que tena que darle una leccin para que dejara de abusar de los dems.

Conceptos clave
Respeto, gratitud, buena educacin, cario.

Sugerencias
Se puede utilizar el texto para hacer reflexionar a los alumnos sobre el respeto
que les debemos a las personas, a los animales y a nuestro medio ambiente,
as como sobre lo que significa abusar de los dems, el cario que debemos darles
a nuestros mayores y la gratitud que estamos obligados a tenerles.

Comprensin lectora
L ectura del cuento por parte del profesor o profesora con la entonacin adecuada.
L ectura en silencio por parte de los alumnos.
L os alumnos pueden comentar cules son los personajes principales del cuento
y qu parte de la historia les ha gustado ms.
 Hay alguna palabra en el texto que no hayan odo nunca o que se utilice
muy poco? Qu otras palabras o expresiones conocen que signifiquen lo mismo
o algo parecido?

Expresin oral
1. Te cuento lo que quieras. Pida a los alumnos que cuenten sus experiencias
relacionadas con el tema al que hace referencia el cuento: el respeto a los
animales, los abuelos, si alguna vez se han comportado de forma parecida al nio
del cuento y qu piensan de l.
2. El da que vi una avispa. Los nios pueden contar sus experiencias referentes
a algunos de los animales que se nombran en el cuento, sobre todo con
las avispas: si alguna vez les pic alguna, cmo fue, dnde sucedi, etc. Pueden
inventar un cuento entre todos sobre una avispa del siguiente modo: cada nio
dir una frase del cuento y el siguiente compaero la continuar. El profesor puede

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escribirlas en la pizarra para que ellos lo lean en silencio, o indicar a algunos alumnos
que lean el cuento en voz alta.
3. La palabra ms bonita. Pida a los nios que elijan palabras relacionadas con el
huerto y el jardn. Entre todos votarn cul es la que ms les gusta.

Expresin artstica
Me invento otro final. Invite a los alumnos a escribir el cuento que han hecho entre
todos y que el profesor ha escrito en la pizarra. Borre el final antes de que lo copien,
y pdales que cada uno se invente otro final diferente. Puede dividir la clase en tres grupos
e indicar a cada uno que invente finales alegres, finales tristes o bien finales divertidos.

Dramatizacin
Personajes: narrador, avispa, abuela Mara Luisa, abuelo Pedro, nieto, abeja,
mariposa, saltamontes.
Narrador. Haba una vez una avispa que tena muy buena suerte. Viva
en un jardn precioso que perteneca a la casa de Pedro y Mara Luisa,
una simptica pareja de ancianos.
Avispa. Cmo me gusta ver a Pedro y a Mara Luisa tan sonrientes!
Cmo disfrutan en su jardn! Y yo soy muy feliz en este lugar
revoloteando entre las flores y los rboles. (Dirigindose a la mariposa.)
Hola, mariposa! Qu haces?
Mariposa. Hola, avispa! Pues por aqu dando algunas vueltas. Voy
a tomar un poco el sol posada sobre las margaritas.
Avispa. Vale, mariposa! Yo sigo revoloteando por aqu, porque hace
un da maravilloso. (Mirando a otro lado.) Qu haces, saltamontes?
Saltamontes. Yo estoy jugando al escondite entre la hierba. Me lo estoy
pasando muy bien.
Abeja. Y nosotras vamos a sacar el polen de las rosas.
Narrador. Todas las maanas, Mara Luisa sala muy temprano,
nada ms levantarse, para regar sus flores.
Mara Luisa. Me encanta salir por la maana a regar las flores. (Mara
Luisa empieza a cantar una cancin.) Ahora me voy a preparar el desayuno.
(Mara Luisa entra y el abuelo Pedro sale.)
Pedro. Voy a trabajar en mi huerto, que los tomates necesitan que los
riegue, y los pimientos, y las patatas. Estar toda la maana trabajando,
y por eso me he puesto este sombrero y estos guantes de trabajo.

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Avispa. Me gusta verte, Pedro, trabajando en el huerto, arrancando

las malas hierbas y los bichos de las matas de tomates, fresas
o lechugas, y recortando el seto o podando los manzanos.
Pedro. Yo me lo paso muy bien trabajando en mi huerto y vindote
revolotear por ah.
Narrador. Un da, a principios de verano, la avispa oy como Pedro
daba un grito de alegra.
Pedro. Qu alegra! Acabo de ver un nido con cuatro huevos
azules dentro. Qu bien! Ojal los polluelos tarden un par
de semanas en salir del cascarn, as los podr ver mi nieto.
Avispa. (Hablando para ella misma mientras revoloteaba.) Nieto? Qu
ser eso de un nieto?
Narrador. La avispa lo descubri muy pronto. Los dos ancianos eran
abuelos de un nio que result ser un malcriado y un consentido.
Lleg de repente y desde su llegada no par de molestar. Y lo peor
es que iba a quedarse todo el verano.
Nieto. Voy a estar aqu todo el verano, qu bien me lo voy a pasar!
Narrador. Pero lo primero que hizo el nio fue cambiar todos los
planes de sus abuelos. Para disgusto de la avispa, por las maanas
ya no salan a regar las flores ni a arreglar el jardn porque estaban
ocupadsimos dndole de desayunar al nio. Para colmo, el nio
no paraba de quejarse.
Nio. No me gusta nada de lo que me preparis: ni la leche,
ni las galletas, ni el pan, ni el zumo, ni los cereales!
Mara Luisa. Vamos a ver, Alberto! No se puede estar todo el da
protestando. Te pones insoportable!
Nio. Es que no me gusta nada de nada ninguna de las cosas que me
preparis!
Mara Luisa. Pues ya nos estamos hartando. Adems, despus de
tanto quejarte y tardar en vestirte y lavarte, sales al jardn y no paras
de hacer gamberradas: molestas a los animales, deshojas mis rosas,
ahuyentas a las abejas y no dejas en paz al saltamontes. Cualquier da
alguien te va a dar una leccin!
Nio. Qu leccin? Eso es una tontera. Me gusta hacer lo que hago!
Avispa. (Hablndoles a los dems animales.) Sabis una cosa? S que
le voy a dar una leccin, sobre todo despus de ver como se ha subido

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al rbol donde estaba el nido con los cuatro huevecillos y los ha estrellado
contra el suelo. Este nio es un abusn! Voy a darle un escarmiento
ahora mismo!
Mariposa. S, por favor, este nio necesita una buena leccin.
Saltamontes. S, no lo dudes. Es un maleducado y no respeta ni a sus
abuelos, ni a nosotros, ni a las plantas, ni nada.
Avispa. Voy a revolotear alrededor de aquella manzana para que
se fije en ella. Me meter dentro de la manzana y en cuanto la coja para
comrsela le podr picar.
Narrador. Y as lo hizo la avispa. Cuando el nio cogi la manzana,
la avispa sali y le pic en la lengua.
Nio. (Llorando.) Buaaaaaaaaaaaaaaaaaaa! Abuelaaaaaaaaaaaaaa!
Abuelooooooooooo! Un bicho me ha picado en la boca!
Pedro. Qu dices? No te entiendo! Qu ha pasado? Se te est
hinchando la lengua!
Nio. Me ha picado un bicho en la lengua!
Mara Luisa. Te est bien empleado por molestar a los animales. No los
has dejado en paz desde que llegaste!
Nio. Ya no lo voy a hacer ms, de verdad, abuela.
Pedro. Eso esperamos. Vamos a darte un batido de chocolate
con una pajita porque hoy no puedes cenar.
Mara Luisa. Y yo te contar cuentos para que te olvides del dolor.
Nio. Gracias, abuelos. Ahora me doy cuenta de lo mal que me he
portado. Cuando me ponga bien y salga de nuevo al jardn no volver
a hacer las cosas que he hecho.
Narrador. A la avispa, que lo vea todo por la ventana, le dio un poco
de pena, pero la verdad es que el nio aprendi bien la leccin porque
cuando al fin se cur y sali de nuevo al jardn pareca otro. Haba
recuperado milagrosamente su apetito, ya no era gritn ni maleducado y,
lo ms importante, era ms carioso con los animales y sobre todo
con sus abuelos.

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PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Invite a las alumnas y alumnos a reflexionar con este cuento sobre aspectos importantes
como la gratitud y el respeto que le debemos a nuestros abuelos, que nos cuidan
y nos regalan su sabidura y experiencias. O sobre lo importante que es no abusar
de los dems, ni fastidiar a otros solo para divertirnos, y algo fundamental que es pedir
disculpas cuando nos damos cuenta de que hemos hecho algo que no est bien. Deben
llegar a la conclusin de que siempre podemos rectificar y aprender a ser mejores.
Si lo cree conveniente puede realizar las siguientes preguntas y tratar el tema segn
las respuestas que los nios vayan dando:
1. Cmo crees que podemos agradecerles a nuestros abuelos el cario que nos dan?
2. Piensas que ellos necesitan ms cario que otras personas? Por qu?
3. Les has hecho alguna vez un regalo a tus abuelos? Cul?
4. Piensa en algn regalo que no cueste dinero y que creas que a ellos les hara mucha
ilusin.
5. Qu sientes cuando ves o escuchas que alguien ha maltratado a algn animal?
6. Qu crees t que se les debera hacer o decir a las personas que no cuidan a sus
mascotas?

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9 El lagarto est llorando

Unidad NUEVE. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Conceptos clave
Cario, desvelos, agradecimiento, descanso.

Sugerencias
La poesa puede brindar a los alumnos la posibilidad de disfrutar con la palabra
como juego. Si el profesor consigue que el nio goce con un poema puede que logre
que poesa no sea sinnimo de aburrimiento y que ese nio vaya entrando poco
a poco en el universo mgico de las palabras.
A travs de la poesa es posible tambin fomentar valores sobre educacin
ambiental, educacin para la paz, respeto a nuestros mayores, etc. Dado que el tema
de este poema que se refiere a los animales es muy motivador y cercano para los
nios, puede resultar atractivo para ellos. Por supuesto, tambin puede utilizarse
el poema leyndolo para su disfrute sin otro propsito.
Si lo cree conveniente hable a los alumnos de Federico Garca Lorca, el autor
del poema.

Comprensin lectora
L ectura del poema por parte del profesor o profesora con la entonacin adecuada.
L ectura en silencio por parte de los alumnos.
L os alumnos comentarn qu se cuenta en el poema.
 Hay alguna palabra en el texto que no hayan odo nunca o que se utilice muy
poco? Qu otras palabras o expresiones conocen que signifiquen lo mismo o algo
parecido?
S i lo cree conveniente puede realizar tambin las siguientes preguntas para
comprobar que los nios han comprendido el sentido del poema:
Cmo se titula el poema?
Quines son los protagonistas?
Qu les ha sucedido?

Expresin oral
1. Yo vi un lagarto que hablaba. Pida a los nios que cuenten sus experiencias
acerca de los animales a los que hace referencia el poema: lagartos, lagartijas
u otros reptiles. Tambin pueden comentar cualquier experiencia relacionada
con animales domsticos o salvajes, expresando qu creen que dira cualquiera
de esos animales si pudiera hablar.

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2. La palabra ms bonita. Pdales que inventen una frase con la palabra que
elijan entre todas las del poema. Esta actividad individual puede convertirse en una
actividad de equipo si se realiza en grupos de tres alumnos e inventan entre los
tres un pequeo cuento, que no tenga relacin con el que acaban de leer, a partir
de las palabras que eligieron.
3. Memorizacin.

Expresin escrita
1. Copiamos el poema.
2. Te cuento lo que me dijo. Pida a los nios que escriban frases con algunas
palabras del poema: lagarto, lagarta, cielo, globo, pjaros, sol, anillo Deben
escribir tambin las frases que diran los animales que ellos han nombrado
en la anterior actividad de expresin oral, si pudieran hablar.

Expresin artstica
1. Dramatizar con los nios el poema: repartir los personajes a diferentes alumnos,
realizar una escenografa sencilla, llevar a cabo una caracterizacin... son
actividades muy motivadoras.
2. Elaborar con plastilina el elemento principal del poema u otros elementos
de los que se hable en l, como el anillo, los lagartos, el sol, etc.
3. Jugar con la voz repitiendo la poesa a la vez que el profesor la va recitando.
Pdales que lo lean hablando como un gigante, como un enano, como si
estuvieran aburridos, muy tristes, muy alegres...
4. Hacer el eco: en esta actividad un grupo de alumnos lee el comienzo de un verso
y otro grupo lo termina, hasta completar la lectura del poema.
5. Jugar con el cuerpo: invite a los alumnos a realizar gestos a la vez que se recita
el poema. Por ejemplo, pueden agacharse y levantarse alternativamente
de un verso a otro.
6. Palmear la poesa: acompaar rtmicamente la lectura de los versos
con palmadas para que las nias y nios comprueben que un poema tiene ritmo,
al igual que una cancin.

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PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Dialogue con los nios sobre el poema e incida en aspectos sobre los que pueden
reflexionar, como la tristeza que nos produce el perder algn objeto que nos gusta
o al que le tenemos cario. Pueden contar si alguna vez les ha sucedido algo parecido
y qu hicieron entonces, a quin se lo contaron, o si pidieron ayuda a alguien, como
por ejemplo a sus mejores amigos.
Se pueden realizar las siguientes preguntas como apoyo a la comprensin:
1. Alguna vez se te ha perdido o se te ha estropeado algo a lo que t le tenas mucho
cario?
2. Le contaste a alguien lo que te pas? A quin?
3. Te sentiste mejor despus de habrselo contado?
4. Crees que es importante tener personas a las que contarles nuestras cosas?

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10 Ely elgigante
campesino

Unidad DIEZ. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
En un pas muy lejano haba un bosque enorme con rboles llenos de fruta y lea
en abundancia. Pero nadie poda entrar all porque lo habitaba un gigante al que
todos teman. Un da un hombre se decidi a entrar en el bosque para recoger lea,
y con su valenta y su astucia logr engaar al gigante y que permitiera a partir
de entonces que el hombre entrara en el bosque cada vez que lo necesitara.

Conceptos clave
Astucia, valenta, solidaridad, compartir.

Sugerencias
Se puede utilizar el texto para hacer reflexionar a los alumnos sobre la valenta que
se debe tener en algunas ocasiones para hacer cosas, y sobre el ingenio que a veces
tenemos que utilizar para solucionar problemas. El texto tambin puede servir para
reflexionar sobre la solidaridad y la importancia de compartir con los dems
las cosas que tenemos.

Comprensin lectora
L ectura del cuento con la entonacin adecuada por parte del profesor.
L ectura en silencio por parte de los alumnos.
L os alumnos pueden comentar cules son los personajes principales del cuento
y qu parte les ha gustado ms.
P reguntas y comentarios sobre el lxico utilizado en el cuento.

Expresin oral
1. Colorn, colorado, este cuento lo he cambiado. El profesor puede pedir
a los nios que inventen personajes o situaciones que hagan que el cuento
cambie, bien parcialmente o bien por completo.
2. Te equivocas!. Lea el cuento tal como es, pero de vez en cuando, cambie
situaciones, personajes, lugares, momentos Los nios debern estar atentos
y cada vez que el profesor diga algo que no pertenece al cuento, ellos tienen
que decir: Te equivocas!.

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3. La palabra ms bonita. Cul es la palabra del texto que le resulta ms atractiva

a cada alumno? Por qu? Qu recuerdos le trae? Pueden inventar una frase con
la palabra que a cada uno le haya gustado ms. Esta actividad individual puede
convertirse en un trabajo en equipo si se realiza en grupos de tres alumnos e inventan
un pequeo cuento entre los tres, que no tenga relacin con el que acaban de leer,
a partir de las palabras que han elegido.

Expresin escrita
1. El gigante come-palabras. El nio debe imaginar que el gigante del cuento
tiene que comerse todos los das diez palabras para desayunar. Por ejemplo, si se
ha levantado triste, debe desayunar diez palabras que expresen alegra; si se ha
levantado con ganas de llorar, debe comerse diez palabras que le den mucha risa; si
se ha levantado con mucho sueo, debe tomarse diez palabras que lo despierten, etc.
2. El cumpleaos del gigante. Los alumnos pensarn en tres regalos que le podran
hacer al gigante del cuento si fuera su amigo y los invitara a su fiesta de cumpleaos.
Tienen que pensar que deben ser regalos adecuados a su tamao. Pdales que los
escriban en una tarjeta y despus los lean a los dems compaeros. Deben decidir
entre todos si esos regalos les parecen adecuados o no.

Expresin artstica
Cada nio puede dibujar la escena del cuento que ms le haya gustado, explicando
por qu la ha escogido.

Dramatizacin
Personajes: narrador, hombre, gigante.
Narrador. En un pas lejano haba un bosque enorme con rboles llenos
de frutos, caza y lea en abundancia. Pero la gente de la regin no poda
entrar en l a recoger los frutos ni la lea porque el bosque era propiedad
de un terrible gigante. El gigante no permita que nadie se acercase
a sus dominios y espantaba con muy malos modos y tremendos sustos
a las visitas.
Hombre. Es terrible esto de tener la lea tan cerca y no poder cogerla
por culpa de ese gigante. A l no le hace tanta falta como a nosotros.
Estoy pensando que voy a entrar en el bosque a coger la lea
que necesito.
Narrador. Y eso fue exactamente lo que hizo aquel hombre. Pero
el gigante lo descubri muy pronto.
Gigante. Cmo te atreves a robarme mi lea, miserable?

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Hombre. Y por qu no? El bosque no es de nadie. Lo que pasa es que

me tienes mucha envidia y por eso te molesta que venga al bosque.
Gigante. Envidia, yo de ti? Ja, ja, ja, ja, ja.
Hombre. S, envidia. Debes de haber odo hablar de mi fuerza poderosa.
Gigante. No puedo creer lo que estoy escuchando. No hay nadie ms
fuerte que yo en todo el mundo, estoy seguro. Voy a retarte!
Hombre. Bien, acepto tu reto.
Gigante. Quieres que midamos nuestras fuerzas, hombrecillo?
Puedes elegir el modo.
Hombre. Bien. Lo haremos viendo quin salta ms lejos.
Gigante. Vale, yo ser el primero en saltar.
Narrador. Y el gigante, de una sola zancada, salt por encima
de los rboles y se plant al otro lado.
Gigante. Ahora te toca a ti.
Hombre. Bien, saltar. Pero primero necesito calcular la altura de este
abeto. Yo saltar por lo menos diez veces lo que mida el rbol. Puedes
ayudarme a doblar un poco el rbol para que pueda medirlo?
Gigante. Bien, eso no es ningn problema para m. Lo sujetar por
la copa y lo doblar hasta el suelo.
Narrador. El campesino se agarr entonces rpidamente a las ramas.
Hombre. Ya lo he medido, gigante, ahora puedes soltarlo!
Narrador. El gigante solt el rbol y el campesino sali disparado
por el aire gracias a la fuerza del rbol. Se elev muy por encima de los
rboles hasta que el gigante casi lo perdi de vista. Luego cay de nuevo
a tierra, sujetndose en las ramas de los rboles para no hacerse dao.
Gigante. Nunca vi un salto como ese
Hombre. Te convences ya de quin es ms fuerte? O necesitas ms
pruebas?
Gigante. No puedo creer la fuerza que tienes. Te desafo de nuevo.
Vamos a competir otra vez a ver quin es capaz de silbar ms fuerte.
Narrador. El gigante silb con todas sus fuerzas. El silbido era
muy fuerte e hizo huir del susto a todos los pjaros del bosque, que
creyeron que soplaba un viento huracanado.
Gigante. Ahora te toca a ti.

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Hombre. Bien, silbar. Pero es necesario que te protejas del todo los odos.
Mi silbido es tan poderoso que si no te los tapas muy bien te dolern y te
sangrarn.
Gigante. Me hace gracia lo que dices, pero aun as me cubrir las orejas
con mis manos.
Narrador. Entonces el campesino se coloc a su espalda y comenz
a silbar con todas sus fuerzas. Y cuando estaba a punto de acabar arroj
una piedra a las orejas del gigante.
Gigante. Ay! Me est sangrando el odo. Eso es por la fuerza de tu silbido?
Hombre. Pues s, pero si quieres hacemos una prueba ms de fuerza.
Gigante. No, no, por favor Realmente eres mucho ms fuerte de lo que
pareces, campesino.
Hombre. Eso quiere decir que te rindes y reconoces que soy el
ms fuerte del bosque?
Gigante. S, s, reconozco que eres mucho ms fuerte de lo que pensaba.
Puedes venir a recoger lea cuando lo necesites.
Narrador. A partir de aquel da el campesino entr en el bosque cada
vez que necesitaba cazar o recoger algo de lea para su casa. Y el gigante
se guardaba mucho de aparecer por all a molestarle.

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Utilice el texto para reflexionar con los nios sobre el tema de la solidaridad, sobre lo que
significa compartir con los dems las cosas que tenemos y que les faltan a otros. Puede
realizar las siguientes preguntas y tratar el tema segn las respuestas que vayan dando:
1. Alguna vez has ayudado a alguien que lo necesitara?
2. Cmo crees que se sienten las personas que dan parte de lo que tienen a otras
personas que lo necesitan?
3. Piensas que hay cosas que no son materiales y que tambin pueden ayudar? Cules?
4. Crees que a una persona que est triste o que se sienta sola puede ayudarla un poco
de compaa, una sonrisa o un abrazo?
5. Te ha sucedido a ti alguna vez que una sonrisa o un abrazo te ha ayudado
en un momento en el que te haca falta? Explica cmo y cundo fue.

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10 La nia de la cebolla
Unidad DIEZ. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
Un nio jugaba en la cocina mientras su madre cocinaba, cuando se dio cuenta
de que ella estaba llorando y quiso saber qu le pasaba. La madre le cont la historia
de la nia de la cebolla en la que se explica por qu se llora al cortar las cebollas.

Conceptos clave
Cario, gratitud, respeto, compasin, fantasa.

Sugerencias
Invite a los alumnos a reflexionar sobre la valenta que se debe tener en algunas
ocasiones para hacer cosas y sobre el ingenio que tenemos que utilizar para
solucionar nuestros problemas. El texto tambin se puede utilizar para reflexionar
sobre la solidaridad y para llamar la atencin de los nios sobre el valor
de lo metafrico y potico.

Comprensin lectora
L ectura del cuento con la entonacin adecuada por parte del profesor.
L ectura en silencio por parte de los alumnos.
L os alumnos pueden comentar cules son los personajes principales del cuento
y qu parte les ha gustado ms.
 Hay alguna palabra en el texto que no hayan odo nunca o que se utilice muy
poco? Qu otras palabras o expresiones conocen que signifiquen lo mismo o algo
parecido?

Expresin oral
1. Un lugar mgico. Como la nia del cuento, que estaba en un lugar mgico
(el corazn de la cebolla), los alumnos pueden imaginar lugares mgicos
donde a ellos les gustara estar y explicar a los dems por qu les gustara
estar all.
2. Historias de la huerta. Pdales que inventen una pequea historia sobre otras
frutas y hortalizas: por qu es cido el limn, por qu las alcachofas se ponen
negras, etc. Esta actividad individual puede convertirse en una actividad
de equipo si se realiza en grupos de tres alumnos e inventan entre los tres
un pequeo cuento, que no tenga relacin con el que acaban de leer, a partir
de las hortalizas que elijan.

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Expresin escrita
El cuento mgico. Divida a las nias y nios en grupos de tres o de dos y, despus de
hablar entre ellos de los lugares mgicos que cada uno haba imaginado en la actividad
anterior, pdales que escriban un pequeo cuento entre los tres, en el que aparezcan
esos lugares imaginarios.

Expresin artstica
Cada nio puede dibujar la escena del cuento que ms le haya gustado, explicando
por qu la ha escogido.

Dramatizacin
Personajes: narrador, mam, nio (Luis).
Narrador. La madre estaba preparando la comida y su hijo, que jugaba
en el suelo de la cocina, se dio cuenta de que los ojos de su madre
brillaban demasiado.
Nio. Mam, por qu lloras?
Mam. Es por la cebolla. Siempre que corto cebollas me dan ganas
de llorar.
Nio. No lo entiendo, cmo puede darte ganas de llorar una verdura?
Mam. Las cebollas son muy cidas y, al cortarlas, las gotitas de su zumo
me saltan a los ojos y me hacen llorar. Le ocurre a todo el mundo, no solo
a m.
Nio. Pues a m no me parece normal. Si las cebollas hacen llorar
a la gente cuando las cortan, tiene que ser por algo ms.
Mam. Bueno, puede ser por la historia que me contaba mi abuela,
la historia de la nia de la cebolla.
Nio. Qu historia? Cuntamela, mam!
Mam. Mi abuela siempre me recitaba una adivinanza, a ver si la
adivinas t.
En el campo me cri
atada de verdes lazos.
El que llora por m
me est haciendo pedazos.
Nio. Pues no lo entiendo.

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Mam. Es porque nunca has visto una planta de cebolla: las

cebollas en realidad crecen bajo la tierra y sus hojas son largusimos
tallos verdes. Antes, cuando los campesinos las recogan, en vez de
guardarlas en bolsas de malla en la nevera, lo que hacan era trenzar
esas hojas como si hicieran un collar de cebollas, por eso
en la adivinanza se habla de verdes lazos.
Nio. Entonces la respuesta es la cebolla?
Mam. O, tal vez, la nia de la cebolla.
Nio. Pero qu pasa con la nia de la cebolla?
Mam. Dice una vieja leyenda que hace siglos haba algunos nios
especiales, nios mgicos, que no nacan del vientre de sus madres,
sino de las plantas y de las flores. De todos ellos, los bebs ms
preciosos eran los que crecan dentro de las cebollas, y era as porque
la planta los protega muy bien con todas sus capas.
Nio. Y qu pas?
Mam. Pues un da, una campesina estaba arrancando cebollas de
la tierra y oy que, al hacerlo, una de las cebollas gritaba de manera
parecida al llanto de un beb. La buena mujer pens: Ay, y si hubiera
un niito mgico dentro?, y se fue corriendo a su casa para abrir esa
cebolla cuanto antes y comprobarlo.
Nio. Y qu pas entonces, mam?
Mam. No seas impaciente, hijo, que ahora te sigo contando. Lleg
casi sin aliento a su casita, pensando en cunta ilusin le hara
que la cebolla escondiera en su interior una preciosa niita, pues ya
tena siete hijos y todos eran varones. La mujer puso la cebolla sobre
la tabla de cortar, cogi un cuchillo y con mucho cuidado fue retirando
poco a poco todas las capas del vegetal y, en efecto, justo en el corazn
de la cebolla dorma una niita diminuta de cara muy blanca
y cabellos rojizos y finos, justo como la piel exterior de la cebolla.
La seora, sonriendo embelesada, fue a cogerla entre sus manos
y se dio cuenta de que la niita no terminaba de soltarse de la cebolla,
pues estaba sujeta a ella por una de esas cintas verdes de las que
habla la adivinanza. Entonces la mujer cort esa cinta vegetal
que haba mantenido hasta entonces la vida de la nia con su savia
y, al hacerlo, la pequea se despert y empez a llorar exactamente
igual que todos los bebs al nacer.
Nio. Entonces por eso se llora al cortar una cebolla?

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Mam. S, dicen que la pena de la cebolla porque la separaran de la niita

fue tan grande que, desde entonces y como una maldicin, cada vez que
alguien corta una cebolla llora.
Nio. Y qu pas con la niita?
Mam. Pues que creci feliz y risuea, amante del campo y de pasear por
la hierba y, al crecer, fue una excelente cocinera.

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

El profesor, despus de la lectura del cuento y de realizar las actividades, puede
aprovechar el texto para que los nios expresen sus emociones y sentimientos acerca
de temas como la gratitud y el cario que debemos a las personas que nos quieren,
y el respeto y la compasin que deben surgir en nosotros. Comente que se trata de
emociones y sentimientos que despiertan en ellos situaciones en las que otras personas
les manifiestan su cario y cuidados, y cmo debemos estar agradecidos siempre
a esas personas. Hgales las siguientes preguntas y trate el tema segn las respuestas
de los alumnos y alumnas.
1. A qu personas les tienes ms cario? Por qu?
2. Se lo agradeces de alguna forma especial? Cmo?
3. Te ha sucedido alguna vez como al nio del cuento que vio llorar a alguien
que quera?
4. Qu sientes cuando ves llorar a alguien que quieres? Qu haces en esas ocasiones?

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10 Primavera en el lago
Unidad DIEZ. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
Las ranas Gluc y Glog, que viven muy tranquilas a la orilla de un ro, ven como el
agua de este desaparece despus de una fuerte tormenta y quedan enterradas en
barro. Se encaminan a un lago cercano para limpiarse y all conocen a la reina de
las hadas, Lagonia, y a Xania, su consejera. Las hadas, con la ayuda de algunos
animales del bosque, conseguirn arreglar el desastre del ro.

Conceptos clave
Solidaridad, cooperacin, agradecimiento.

Sugerencias
Este texto brinda muchas posibilidades para trabajar la comprensin lectora y la
expresin oral y escrita; y por supuesto, el montaje de textos dramticos para su
escenificacin es muy til para el desarrollo de la expresin artstica. Desde
el punto de vista de los valores, este texto servir para concienciar al alumnado
de la importancia que tiene la colaboracin de todos para la conservacin
de la naturaleza.

Comprensin lectora
L ea el texto en voz alta con la entonacin adecuada, y si es necesario cambiando
el tono de voz de cada uno de los personajes.
L ectura individual en silencio por parte de los alumnos.
L ectura dramatizada repartiendo los papeles entre los alumnos de la clase.
C
 omentarios sobre el argumento.
P reguntas y comentarios sobre vocabulario.

Expresin oral
1. Mis animales favoritos. Se pregunta a los alumnos cul es su animal favorito,
y se le pide a cada uno que explique su eleccin. Tambin pueden comentar qu
animales han visto cuando han ido al campo con sus padres o de excursin, y si
observaron lo que haca cada uno.
2. Nos convertimos en hadas. Se les puede pedir a los nios que imaginen que
son hadas y tienen poderes para arreglar todo lo que el ser humano estropea en
la naturaleza Qu es lo primero que haran? A quines pediran ayuda?

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Expresin escrita
Nos vamos de viaje a Naturilandia! Se le pide a los nios que hagan un viaje a un pas
imaginario que se llama Naturilandia donde se encontrarn con un texto que deben
continuar:

Cuando llegu a Naturilandia me encontr con un hada vestida con un traje verde
que me pidi que la ayudara a escribir un importante mensaje para que todos
los nios del planeta comprendieran que hay que cuidar la Tierra. Nos sentamos
y escribimos el mensaje que despus el hada hizo llegar con su magia a todos
los rincones de nuestro planeta.
MENSAJE: Cada nio debe escribir una frase o un texto alusivo al cuidado
del medio ambiente. Despus se pueden escribir estas frases en cartulinas
y colocarlas en las paredes del aula, del pasillo o de la biblioteca.

Expresin artstica
Dramatizacin del texto. Los que no intervengan como actores participarn
preparando los decorados, la msica, los efectos especiales, etc.

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Dialogaremos con los nios sobre el texto, incidiendo en aspectos que los hagan
reflexionar, como son la solidaridad, la importancia de la cooperacin, ya que entre todos
se pueden solucionar muchas cosas, y lo importante que es el agradecimiento cuando
alguien nos ayuda en algn problema que tengamos. El texto se presta tambin para
reflexionar sobre la importancia del cuidado del medio ambiente.
Se les pueden plantear preguntas como las siguientes, y segn las respuestas se puede
tratar el tema de una u otra manera:
1. Crees que es importante solidarizarse con los problemas de los dems? Por qu?
2. Te gustara que si t tuvieras un problema se solidarizaran contigo y te ayudaran?
3. Cmo te sentiras si los dems supieran que te pasa algo y nadie te ayudara?
4. Crees que es importante ser agradecido con las personas que nos ayudan o que
hacen cosas por nosotros? Por qu?
5. Qu cosas crees que podemos hacer para cuidar el medio ambiente en casa,
en el colegio o cuando salimos al campo?

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11 El dragn y la perla
Unidad ONCE. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
En la isla de Borneo viva hace muchos aos un dragn que no dejaba en paz
a nadie y se pasaba el da atemorizando a todo el mundo. Lo que ms le gustaba
era jugar con una maravillosa perla que haba encontrado en el fondo del mar.
Pero un joven muy valiente decidi engaar al dragn y robarle su perla para darle
una leccin y que dejara tranquilo a todo el mundo.

Conceptos clave
Valenta, astucia, paciencia y respeto.

Sugerencias
Utilice el texto para hacer reflexionar a los alumnos sobre la valenta, el ingenio
y la paciencia que debemos emplear a veces para resolver pequeos conflictos.
Aproveche el texto para abordar tambin el tema del respeto que les debemos
a los dems.

Comprensin lectora
L ectura del cuento con la entonacin adecuada por parte del profesor o profesora.
L ectura en silencio por parte de los alumnos.
L os alumnos pueden comentar cules son los personajes principales del cuento
y qu parte les ha gustado ms.
 Hay alguna palabra en el texto que no hayan odo nunca o que se utilice muy
poco? Qu otras palabras o expresiones conocen que signifiquen lo mismo
o algo parecido?

Expresin oral
1. Un dragn bueno. Los nios pueden imaginar que el dragn del cuento era
un dragn bueno que lo que quera era jugar con los nios y con la perla. A qu
jugaran con el dragn y la perla? Cundo jugaran? Seran felices? Invtelos a
imaginar esas situaciones y a que cada uno cuente lo que le sugieren.
2. La palabra ms bonita. Cul es la palabra del texto que le resulta ms atractiva
a cada alumno? Por qu? Qu recuerdos le trae? Pdales que inventen una frase
con esa palabra. Esta actividad individual puede convertirse en una actividad
de equipo si se realiza en grupos de tres alumnos e inventan entre los tres
un pequeo cuento, que no tenga relacin con el que acaban de leer, a partir
de las palabras que eligieron.

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Expresin escrita
El rbol de los deseos. El profesor o la profesora pueden pedir a los nios que se
imaginen que en la isla del cuento hay un rbol mgico en el que pueden colgar de cada
una de sus ramas todos los deseos que se les ocurran. Cada alumno escribir
en una tarjeta tres deseos, para ellos o para la gente que quieren. Luego podrn
pegarlos en un rbol, dibujado en papel continuo, que se haya colocado en la clase
o en el pasillo.

Expresin artstica
1. Invite a los alumnos a colorear el rbol de los deseos.
2. Cada nio puede dibujar la escena del cuento que ms le haya gustado, y explicar por
qu la ha escogido.

Dramatizacin
Personajes: narrador, dragn, prncipe, artesanos, marineros.
Narrador. Hace muchos aos en la isla de Borneo, que es una isla
muy grande, habitaba un dragn. Era de colores, como la mayora
de los dragones, con una enorme cola y un par de alas tambin enormes.
Dragn. Me encanta volar por aqu y sobre todo disfruto viendo la cara
de todo el mundo que se asusta cuando yo paso por encima de ellos.
Ja, ja, ja, ja, ja.
Narrador. Adems de asustar a la gente, el dragn volaba sobre
los campos y ciudades escupiendo fuego por la boca, y a veces, hasta
le daba por quemar los campos con su aliento de fuego o hacer correr
despavoridos a las ovejas y a los nios. Cuando el dragn estaba tranquilo,
pasaba el da jugando con una perla gigante que haba encontrado en
el fondo del mar. Lanzaba la perla al aire y luego la recoga con la boca.
Era una perla brillante y preciosa, y no permita que nadie ms la tocara.
Prncipe. Estoy harto de las fechoras del dragn. Tengo que intentar
robarle la perla como castigo a sus maldades. Si consigo la perla la pondr
en la corona de mi padre, el rey. Todo el mundo vivir ms tranquilo y l
estar muy orgulloso de m.
Narrador. El joven prncipe pens mucho en la forma de conseguir
la perla. Se dio cuenta de que por la fuerza era imposible porque no haba
nadie ms fuerte que el dragn.
Prncipe. Se me est ocurriendo una idea que puede funcionar.
(Dirigindose a los artesanos.) Quiero que me hagis una gran linterna

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redonda y una cometa. La cometa debe ser tan grande como para
que una persona pueda volar subido en ella y la lmpara tan redonda
y reluciente como una perla.
Artesanos. Tardaremos por lo menos siete das en terminar
la lmpara.
Narrador. Cuando el encargo estuvo listo, el prncipe y sus hombres
se hicieron a la mar en un pequeo barco en direccin a donde
habitaba el dragn.
Prncipe. (Dirigindose a sus marineros.) Ahora esperaremos a la noche
para que el dragn no pueda vernos.
Narrador. Y as lo hicieron. El joven aguard la llegada de la noche
y a que soplara un poco de viento. Cuando al fin el viento se levant
con fuerza, el prncipe mont en la cometa y se elev por los aires.
Prncipe. Ahora bajar de la cometa, me acercar sin hacer un ruido
al dragn y le cambiar la perla maravillosa por la linterna redonda.
Narrador. Cuando hizo eso, el prncipe se mont de nuevo
en su cometa para irse, pero antes encendi la luz de la lmpara,
que brillaba como una perla de verdad. Cuando el dragn se despert
por la maana se dio cuenta del engao.
Dragn. Quin me ha robado mi perla? Acabar con los ladrones!
Destruir la isla entera hasta dar con ellos!
Narrador. Muy enfadado y echando fuego, el dragn vol por toda
la isla buscando su perla, pero no la encontr. Hasta que vio
el barquito del prncipe y el brillo que sala de l, y supo que all estaba
su perla.
Dragn. Ladrones! Devolvedme mi perla!
Marineros. El dragn nos matar!
Prncipe. No os preocupis. Cargad el can grande. Dispararemos
una gran bala al dragn y dejar de molestarnos.
Marineros. Ahora mismo!
Narrador. Y as lo hicieron. Dispararon hacia el cielo. El dragn oy
el enorme ruido, vio el humo que sala del can y una bola enorme
y brillante que volaba hacia l.
Dragn. Es mi perla! Por fin me la devuelven!

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Narrador. El dragn abri su boca enorme para recoger la perla.

Pero en vez de la perla se trag sin darse cuenta la pesada bala.
La bala pesaba tanto en su barriga que no pudo seguir volando,
y el malvado dragn cay al mar, donde se hundi para siempre.
Desde aquel da, la perla del dragn es la joya ms valiosa de la corona
del Rey de Borneo.

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Despus de la lectura del cuento y de realizar las actividades, se puede aprovechar
el texto para que los nios expresen sus emociones y sentimientos sobre
la valenta y el ingenio que a veces debemos mostrar para encontrar soluciones
a nuestros problemas. Tambin se puede reflexionar con ellos sobre la importancia
de la virtud de la paciencia, algo que actualmente muchos nios no desarrollan porque
obtienen demasiado pronto las cosas que desean. El prncipe esper el momento
oportuno para realizar lo que deseaba.
Hgales preguntas como estas y trate el tema segn sus respuestas.
1. Has tenido que ser valiente alguna vez en tu vida? Cundo?
2. Recuerdas que hayas tenido que ser paciente en algn momento porque no podas
conseguir lo que queras inmediatamente? Explica cmo te sentiste, qu emociones
experimentaste y si cuando obtuviste lo que deseabas te sentiste mejor que si
lo hubieras obtenido desde el primer momento.
3. Por qu crees que es importante ser paciente?

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11 Las deportivas

Unidad ONCE. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
Rafa tena unas deportivas muy viejas y quera unas nuevas a toda costa. Sus padres
le dijeron que esperara a su cumpleaos, que su ta le iba a regalar unas. Pero Rafa,
lleno de impaciencia, cogi las zapatillas de otro nio, y a partir de ah empezaron
sus problemas.

Conceptos clave
Paciencia, reciclar, valorar lo que se tiene, respeto, responsabilidad.

Sugerencias
Se puede utilizar el texto para hacer reflexionar a los nios sobre la paciencia que hay
que tener en ciertos momentos para conseguir las cosas. Trate tambin cuestiones
como el reciclado y el medio ambiente, el respeto hacia las cosas que no son
nuestras y la responsabilidad. Tambin se puede utilizar el texto para que los nios
reflexionen sobre lo importante que es valorar lo que tenemos y no seguir siempre
ambicionando lo que no est a nuestro alcance.

Comprensin lectora
L ectura del cuento con la entonacin adecuada por parte del profesor.
L ectura en silencio por parte de los alumnos.
L os alumnos pueden comentar cules son los personajes principales del cuento
y qu parte les ha gustado ms.
 Hay alguna palabra en el texto que no hayan odo antes o que se utilice muy
poco? Qu otras palabras o expresiones conocen que signifiquen lo mismo o algo
parecido?

Expresin oral
1. Ensalada de cuentos. Puede pedir a los alumnos que intenten recordar
cuentos que hayan ledo o les hayan contado con anterioridad. Cada nio debe
escoger un personaje, un elemento, un lugar, una situacin y, mezclados con los
ingredientes del cuento de Las deportivas, elaborar un cuento nuevo. Invtelos
a expresar sus ideas de forma espontnea y componga con ellas el cuento,
que puede ir escribiendo en la pizarra y que despus ellos copiarn.
2. La palabra ms bonita. Cul es la palabra del texto que le resulta ms
atractiva a cada alumno? Por qu? Qu les sugiere? Pdales que inventen una
frase con esa palabra. Esta actividad individual puede convertirse en una actividad

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de equipo si se realiza en grupos de tres alumnos e inventan entre todos un pequeo

cuento, que no tenga relacin con el que acaban de leer, a partir de las palabras
que eligieron.

Expresin escrita
Bocadillo de palabras. El profesor o profesora puede pedir a los nios que imaginen
que van a comerse un bocadillo lleno de palabras y frases referidas al cuento o que les
haya sugerido su lectura. Las escribirn en una tarjeta o en un folio en el que previamente
habrn dibujado un bocadillo dentro del que deben escribir sus frases.

Expresin artstica
1. Colorear los bocadillos y colocarlos en las paredes del aula o del pasillo. Tambin
pueden dibujar un gran bocadillo en papel continuo y colocar en l todos los pequeos
bocadillos con las palabras y frases que se les hayan ocurrido.
2. Cada nio puede dibujar la escena del cuento que ms le haya gustado y explicar
por qu la ha escogido.

Dramatizacin
Personajes: mam, pap, Rafa, vecina, polica municipal, pescador, profesora.
Narrador. Rafa tiene siete aos y sus deportivas le estn causando
muchos problemas. Su ta acaba de regalarle unas nuevas, pero por ahora
no puede usarlas porque este fin de semana est castigado.
Rafa. No puedo salir a ningn sitio. Estoy castigado y adems dice
mi madre que no puedo jugar ni con la Play, ni ver la tele. Solo puedo
hacer los deberes y adems tengo muchos. Pero hay que ver cmo se
enredaron las cosas! Si yo solo quera unas deportivas nuevas!
(Rafa se pone la mano en la mejilla y empieza a recordar todo lo que ha pasado.)
Rafa. Mam, cundo me vas a comprar unas deportivas nuevas?
Mam. No lo s. Pregntale a tu padre.
Rafa. Pap, cundo me vais a comprar unas deportivas nuevas?
Pap. Me parece que tu ta te va a regalar unas por tu cumpleaos,
as que esprate un poco, solo faltan dos semanas. Pregntale a tu madre.
Rafa. Mam, pap dice que te pregunte a ti otra vez.
Mam. Rafa, la semana prxima empiezan las rebajas, y entonces las
compraremos, vale?
Rafa. Vale, mam. Tendr que esperar. No me queda otro remedio.

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Narrador. Pero esa misma tarde, Rafa fue a clase de krate. Dej sus
deportivas en el vestuario y cuando volvi para vestirse vio al lado
unas nuevecitas de marca que eran del mismo nmero que las suyas.
As que no pudo resistir la tentacin.
Rafa. Qu suerte! Son del mismo nmero que las mas. Lo siento,
pero voy a dejar estas viejas deportivas y me voy a poner las nuevas.
Narrador. Pero cuando Rafa lleg a su casa le esperaba una sorpresa.
La vecina estaba hablando con su madre y llevaba en la mano
las viejas zapatillas de Rafa.
Rafa. Qu pasa, mam?
Mam. Pues que le estoy diciendo a la vecina que seguro que te has
equivocado al coger las zapatillas nuevas de su hijo Marcos, y dejar
las viejas. No es as, hijo?
Rafa. S, mam. Las he cogido sin querer.
Mam. Pues ahora mismo las limpias y se las devuelves.
Rafa. (Hablando para s mismo.) Tambin es mala suerte que las
zapatillas sean de mi vecino Marcos.
Mam. Entra en casa, Rafa, que ahora hablaremos t y yo.
Rafa. Vale, mam.
Mam. (Entra en la casa muy enfadada.) Pero bueno, Rafa, t eres tonto
o qu? Ya puedes ir limpiando las zapatillas de Marcos y dejarlas
relucientes. No voy a moverme de aqu hasta que las dejes como nuevas.
Pero cmo se te ocurre coger unas zapatillas que no son tuyas, si
adems ya sabes que tu ta te iba a traer unas nuevas? Pero es que no te
las mereces, de verdad que no. Ya puedes ir a pedirle perdn a Marcos y
a su madre, y de momento ests castigado este fin de semana.
Rafa. Pero, mam
Mam. Ni pero ni peraVe a pedirle perdn a Marcos y a su madre,
y luego tira las zapatillas viejas a la basura.
(Rafa va a casa de la vecina y llama a la puerta.)
Vecina. Qu pasa?
Rafa. Aqu tiene las zapatillas de Marcos. Ya las he limpiado. Lo siento
mucho, es que me confund.
Vecina. Acepto tus disculpas, Rafa, pero no me creo ese cuento de que
te has confundido. Has cogido algo que no es tuyo porque te ha dado

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la gana, y eso no est bien, sean las zapatillas de mi hijo o sean de otro.
No est bien!
Rafa. Ya lo s, lo siento mucho, de verdad, y no lo volver a hacer.
(Rafa vuelve a su casa.)
Rafa. Ahora quiere mi madre que vaya a tirar las zapatillas a la basura,
pero yo no tengo ganas de ir hasta all, as que las tirar por el balcn.
(Rafa tira las zapatillas por el balcn. Al momento llaman a la puerta. Abre
la madre de Rafa.)
Polica municipal. (Muy enfadado.) Estas zapatillas me imagino que son
de su hijo. He visto como las tiraba por el balcn y le han cado encima
a un seor que pasaba por la calle. Esto no puede ser. Le podan haber
hecho mucho dao, as que traigo una multa porque est prohibido
arrojar objetos a la va pblica.
Mam. Ay, Dios mo! (Empieza a llorar.) Yo no puedo con este nio, no
puedo, no puedo, a m me va a dar algo. Este nio es insoportable. Yo no s
por qu hace estas cosas.
Pap. (Le da una colleja a Rafa muy enfadado.) Ya est bien, Rafa. Maana te
levantas temprano y antes de ir al colegio vas a tirar
las deportivas al punto limpio que est cerca de aqu.
Rafa. (Muy compungido.) Vale, pap.
Narrador. A la maana siguiente, Rafa se levant y se dirigi al punto
limpio, pero pens que estaba un poco lejos y que sera mejor tirar
las zapatillas al ro ya que tena que pasar por all. As que las tir sin
pensarlo. Y entonces escuch:
Pescador. Ay! Quin ha sido el imbcil que ha tirado estas zapatillas?
(Mirando para Rafa.) Has sido t! No? Como te coja te enteras!
Rafa. Anda! Otra vez he metido la pata. Me voy corriendo al colegio
que este hombre parece furioso.
Narrador. En el colegio la profesora lo llam a la hora del recreo y le dijo
que su madre haba llamado por telfono y le haba contado la historia de
las deportivas.
Profesora. Pero bueno, Rafa, en qu estabas pensando? Crea que t
eras un nio responsable. En primer lugar, no se puede coger nada que no
sea nuestro, y luego, eso de tirar unas zapatillas por la ventana... Te est
muy bien empleado el castigo que te ha puesto tu madre. Todava poda
haber sido mucho ms dura.
Rafa. Pero es que yo no pens que tendra tantos problemas.

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Profesora. Pero si no es por los problemas que tengas, sino porque

las cosas se pueden hacer o no se pueden hacer, ya est. Hay que ser
responsable.
Rafa. Ya lo s, seorita, y de verdad que no lo voy a hacer ms.
Por culpa de estas zapatillas he tenido un montn de problemas.
Profesora. Por culpa de las zapatillas no, por culpa de no hacer lo que
debas.
Rafa. S, s, ya lo s. Pero ya no lo har ms. Me puedo ir ya?
Profesora. S, mrchate, y ya sabes lo que tienes que hacer.
(Y Rafa se marcha.)
Rafa. Bueno, creo que no olvidar la historia de las deportivas. He
aprendido muchas cosas. Y eso que nadie se ha enterado de cuando
las tir al ro, que es algo que tampoco volver a repetir, porque si no
el castigo hubiera sido de campeonato. De ahora en adelante, pienso
hacer todo lo que pueda para no pasar un fin de semana tan horrible
como este.

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Tras la lectura del cuento y de realizar las actividades, puede aprovechar el texto para
que los nios expresen sus emociones y sentimientos sobre aspectos como la paciencia,
el respeto, la responsabilidad y aprender a valorar lo que se tiene. Tambin puede
utilizar el cuento para hablar de la importancia del reciclado y de cmo debemos
implicarnos en el cuidado y el respeto al medio ambiente.
Realice las siguientes preguntas a los alumnos y trate estos temas segn las respuestas
que den.
1. Has tenido que tener alguna vez paciencia para conseguir algo que tuvieras muchas
ganas de tener? Por qu tuviste que ser paciente? Te sentiste mal, enfadado,
irritado? Mereci la pena esperar?
2. Crees que es bueno aprender a ser paciente? Por qu?
3. Piensas que es importante valorar lo que se tiene? Por qu?
4. Crees que eres responsable? Cmo lo demuestras?
5. Reciclas cosas en tu casa? Cules?
6. Piensas que es importante reciclar lo que desechamos? Por qu?

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11 Cancin

Unidad ONCE. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Conceptos clave
Fro, respeto por los animales, sensibilidad.

Sugerencias
Descubrir sonidos diferentes, reconocer la musicalidad de las palabras, aprender
a combinarlas y a jugar con ellas para obtener efectos rtmicos son algunas
de las cosas que los nios y nias pueden aprender a travs de la lectura del poema.
Invite a los alumnos a descubrir la musicalidad de un texto potico a travs
de una lectura adecuada.
El profesor debe comenzar leyendo el poema cuidando la entonacin y el ritmo.
Es muy importante tambin intentar transmitir emocin al leer, dando importancia no
solo a la lectura en voz alta y a la declamacin, sino tambin a los gestos, la mirada
y la expresin corporal.
Un poema puede llevar al nio a ese mundo donde la memoria verbal, las frmulas
y las retahlas del lenguaje constituyen la magia y el ritual de los juegos infantiles.
Por supuesto, tambin puede utilizarse el poema solamente leyndolo para su disfrute,
pero si quiere ahondar un poco ms y saber si los alumnos han captado el sentido
de los versos, realice algunas sencillas preguntas de comprensin lectora: pdales
que expliquen el contenido del poema sin repetir las palabras que aparecen en l.

Comprensin lectora
L ectura del poema por parte del profesor o profesora con la entonacin adecuada.
L ectura en silencio por parte de los alumnos.
L ectura en voz alta por parte de los alumnos, todos juntos y respetando la divisin
en versos del texto.
P reguntas sobre vocabulario.

Expresin oral
1. Si yo pudiera volar. Pida a los nios que imaginen que pueden volar como
un pjaro: adnde iran, qu haran, qu sitios visitaran, etc.
2. Memorizacin. Memorizar un poema es sencillo una vez que se ha ledo
en voz alta un par de veces. Rectenlo juntos las veces que sea necesario hasta
que puedan hacerlo sin mirar el libro.

Expresin escrita
1. Pida a los alumnos que copien el poema en sus cuadernos para facilitar
su memorizacin.

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2. Si yo pudiera volar. Anmelos a imaginar y escribir las dos primeras cosas

que haran si ellos pudieran volar.

Expresin artstica
1. Acompae la poesa con los instrumentos disponibles en el aula y con percusin.
2. Haga que los nios realicen algunos trabajos plsticos relacionados con el poema.
Por ejemplo: realizar un mural, elaborar fichas alusivas, hacer un dibujo libre
acerca de lo que les sugiere el poema, etc.
3. El profesor puede elegir alguna frase del poema para trabajarla en forma de
pictograma. Se puede hacer primero mediante actividades colectivas y luego
individualmente.
4. Se puede realizar el juego de la poesa viajera. En l, los alumnos deben llevarse
el poema a casa y recitarlo con su familia. Esta puede realizar algn trabajo
plstico relacionado con el mismo para mostrarlo al da siguiente en clase,
compartiendo con sus compaeros quin particip en casa, de quin fue la idea,
cmo se sintieron, etc.
5. Recortar fotografas o dibujos de alguna revista en los que aparezcan personajes
o situaciones parecidas a las que aparecen en el texto puede ser una actividad
amena y motivadora.
6. El profesor puede intentar musicar el poema utilizando alguna meloda o cancin
que conozcan todos los alumnos (por ejemplo, encaja con la meloda de
Dnde vas, Alfonso XII?).

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

El profesor dialogar con los nios sobre el poema e incidir en aspectos a reflexionar
como, por ejemplo, el respeto a los animales y los cuidados que requieren cuando estn
con nosotros. Tambin se puede reflexionar sobre las condiciones desfavorables en
las que viven algunas personas y animales al estar en lugares donde hace mucho fro,
o si su vivienda no rene las condiciones adecuadas para esas temperaturas.
Si lo cree conveniente, realice las siguientes preguntas:
1. Tienes o has tenido algn animal en casa como mascota, o conoces a alguien
que lo tenga?
2. Qu cuidados necesita?
3. Crees que todo el mundo vive en condiciones adecuadas, sin pasar fro o hambre?
4. Has ayudado alguna vez a alguna persona o algn animal que lo necesitara?
Cmo te has sentido despus de prestarles esa ayuda?

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12 El genio y el pescador
Unidad DOCE. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
Un viejo pescador sali un da a pescar y lo nico que sac del agua fue una botella.
Cuando la abri sali de ella un genio que le dijo que se haba pasado cientos
de aos all metido y solo por eso haba jurado matar al pescador que lo rescatara.
Joaqun pens muy astutamente en tenderle una trampa al genio y gracias
a esa astucia, el genio se meti otra vez en la botella y Joaqun pudo salvar su vida.

Conceptos clave
Ingenio, agradecimiento.

Sugerencias
A continuacin proponemos actividades para trabajar la comprensin lectora, as
como para fomentar la comprensin y expresin tanto oral como escrita, y el
desarrollo de la expresin artstica. Se puede utilizar este texto para que los nios
reflexionen la idea de la gratitud hacia quienes hacen algo por nosotros. Se intentar
que expresen sus emociones y sentimientos hacia otras personas que cumplen una
funcin importante en sus vidas. Tambin se les puede hacer reflexionar sobre la idea
del ingenio.

Comprensin lectora
L ectura del cuento en voz alta con la entonacin adecuada.
L ectura individual en silencio por parte de los alumnos.
L os alumnos pueden comentar cules son los personajes principales del cuento
y qu parte les ha gustado ms.
P ropondremos algunos ejercicios y preguntas sobre el vocabulario del cuento.

Expresin oral
1. Me voy de pesca. Se pide a los nios que se imaginen que un da
los invitan a ir a pescar en un ro mgico en el que se puede pescar de todo.
Qu les gustara pescar a ellos? Cada uno ir diciendo lo que se le ocurra.
Al acabar pueden elegir entre todos la idea ms original.
2. La palabra ms bonita. Cul es la palabra del texto que le resulta ms atractiva
a cada alumno? Por qu? Qu le sugiere? Pdales que inventen una frase con esa
palabra. Esta actividad individual puede convertirse en una actividad de equipo si se
realiza en grupos de tres alumnos e inventan entre los tres un pequeo cuento, que
no tenga relacin con el que acaban de leer, a partir de las palabras que eligieron.

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Expresin escrita
Un genio agradecido. Puede pedir a los nios que imaginen que son un genio
poderoso como el del cuento, pero bondadoso y agradecido por el rescate, que
quiere conceder a su rescatador tres deseos. Cada nio escribir la frase que
pronunciara el genio, as como los tres deseos que formulara.

Expresin artstica
Proponga a los nios un trabajo en equipo para fomentar actitudes favorables
a la colaboracin y el respeto a los gustos y opiniones de los dems. Divida la clase
en grupos de cuatro, y pida a cada uno de esos grupos que dibuje una de las
escenas importantes del cuento como un mural. Al acabar pueden decorar el aula
con los murales realizados.

Dramatizacin
Personajes: narrador, Joaqun el pescador, genio.
Narrador. Joaqun era un pescador que sala todos los das con su
pequea barca, se adentraba en el mar, echaba sus redes y regresaba
con la barca llena de peces. Pero un da
Joaqun. Vaya, hoy no he cogido ni un solo pez, solo una botella
de cristal vaca y pesada. Parece que est llena de plomo. Voy
a limpiarla y a abrirla. (Mientras la limpia, Joaqun sigue hablando.)
Tal vez sea un vino muy antiguo o puede que la botella lleve dentro
el mensaje de un nufrago. O incluso poda ser parte de un viejo tesoro
pirata y estar llena de piedras preciosas.
Narrador. Entonces Joaqun quit el tapn de la botella con mucho
esfuerzo y apareci un genio vestido con ropas brillantes y una barba
muy larga.
Genio. Gracias, pescador, muchas gracias por rescatarme. Llevo ms
de mil aos ah encerrado. Cre que jams saldra.
Joaqun. De nada. Me alegro de haberte sacado de esa botella.
Genio. Todo el tiempo que pas prisionero esper que alguien se
apiadara de m y me liberara. Jur que hara realidad los sueos
de quien me sacara de ah. Pero han pasado ms de mil aos y nadie
me ha encontrado hasta hoy.
Joaqun. Ha debido de ser horrible estar ah dentro. Realmente esa
botella no parece un lugar muy cmodo para vivir.

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Genio. (Elevando el tono de voz y gritando muy enfadado.) Por eso me enfad
con todos los pescadores del mundo y jur con palabra de genio que
matara al infeliz que me rescatara! As que si no tienes ninguna pregunta,
despdete de tu barca y de tus peces para siempre.
Joaqun. No lo entiendo. Eres muy injusto. Yo te rescato y t quieres
matarme. Esa es tu manera de darme las gracias como decas hace
un momento? Eres muy desagradecido.
Genio. Pues s, lo siento. Soy desagradecido, pero es as. Lo jur y voy
a cumplirlo.
Joaqun. (Hablando para s mismo.) Debo pensar algo o morir.
(Y dirigindose al genio.) Solo tengo una curiosidad, algo que quisiera
comprender antes de que me mates, genio.
Genio. Te escucho, pescador.
Joaqun. Dices que has vivido durante mil aos dentro de esta botella,
pero me parece difcil de creer porque la botella es ms pequea
que tu dedo meique y t eres muy grande.
Genio. (Enfadado.) Soy un genio poderoso. Dudas acaso de que soy capaz
de adoptar el tamao que deseo?
Joaqun. No, no, yo no digo que mientas, pero si no lo veo no lo creo.
Genio. Mira, incrdulo!
(El genio se hace pequeito y entra en la botella. Joaqun pone el tapn
rpidamente.)
Joaqun. Pues sers muy grande, pero eres un poco tonto. Ahora te llevar
lejos y te tirar al fondo del mar.
Genio. Scame de aqu! Scame de aqu, te digo!
Joaqun. Lo siento. Ahora s te vas a quedar encerrado ah para siempre.
Eres demasiado desagradecido.
Narrador. Y Joaqun tir muy lejos la botella para que nadie ms pudiera
encontrarla nunca.

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PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Converse con los nios y nias sobre la gratitud, un sentimiento que todos debemos
experimentar y expresar hacia las personas que nos cuidan y que estn pendientes
de que no nos falte nada necesario, como son sus padres o sus abuelos, por ejemplo.
Realice las siguientes preguntas u otras parecidas y trate el tema segn las respuestas
que vayan dando.
1. Crees que el genio actu correctamente enfadndose con Joaqun? Por qu?
2. Cmo crees que tendra que haber reaccionado?
3. Qu palabra puede calificar mejor la actuacin del genio?
4. Crees que en alguna ocasin te has mostrado desagradecido y no has tenido
en cuenta lo que otros han hecho por ti?
5. Qu debemos hacer cuando alguna persona hace algo bueno por nosotros?

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12 Comino

Unidad DOCE. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
Comino era un nio muy pequeo que cuando se hizo un poco mayor decidi
que quera ver mundo porque se aburra mucho. Sus padres le prepararon su
pequesima mochila y Comino decidi salir a vivir aventuras. Pero en cuanto
sali al jardn empez a tener problemas y ms problemas. Despus de muchos
sustos escuch que su madre lo llamaba y Comino se despert. Todo haba sido
un sueo!

Conceptos clave
Autoestima, respeto, tolerancia, responsabilidad.

Sugerencias
Es importante que se utilice el texto para trabajar con los nios los valores; en este
caso, la autoestima como capacidad de amarse a s mismo y de aceptarse tal
y como uno es. Tambin puede aprovechar la ocasin para hablar de la
responsabilidad y del respeto hacia las personas que tienen algn defecto fsico.

Comprensin lectora
L ectura del cuento con la entonacin adecuada por parte del profesor.
L ectura en silencio por parte de los alumnos.
L os alumnos pueden comentar cules son los personajes principales del cuento
y qu parte les ha gustado ms.
Preguntas y comentarios sobre el vocabulario utilizado en el cuento.

Expresin oral
1. Esta noche he encogido. Pida a los nios que imaginen lo que haran si se
levantaran una maana y hubieran encogido hasta hacerse tan pequeos como
un garbanzo. Qu cosas podran hacer? Qu cosas no? Invtelos a que imaginen
y comenten cuntas cosas cambiaran en su vida.
2. La palabra ms bonita. Cul es la palabra del texto que le resulta ms
atractiva a cada alumno? Por qu? Qu les evoca? Pdales que inventen una
frase con esa palabra. Esta actividad individual puede convertirse en una actividad
de equipo si se realiza en grupos de tres alumnos e inventan entre los tres
un pequeo cuento, que no tenga relacin con el que acaban de leer, a partir
de las palabras que eligieron.

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Expresin escrita
Soy un gigante. Se puede realizar la misma actividad que en la actividad
de expresin oral, pero al contrario, y esta vez pueden escribirlo en vez de hacerlo
solo oralmente. Pueden hacer dos columnas en un folio y escribir en cada una cosas
que podran hacer y cosas que no, si un da se levantaran y se hubieran convertido
en gigantes.

Expresin artstica
1. Proponga a los nios un trabajo en equipo para fomentar actitudes favorables
a la colaboracin y el respeto a los gustos y opiniones de los dems. Divida
la clase en grupos de cuatro, y pida a cada uno de esos grupos que dibuje una
de las escenas importantes del cuento como un mural. Al acabar pueden decorar
el aula con los murales realizados.
2. Tras la lectura del cuento y las actividades, la mitad de la clase puede dramatizar
la historia y el resto hacer el papel de espectadores. Vare los papeles en la
siguiente lectura: los que hayan desempeado el papel de actores sern
los que adopten el papel de espectadores.

Dramatizacin
Personajes: narrador, Lucas, Marcela, Comino, cuervo, araa, escarabajo,
hormiga, ratn.
Narrador. Lucas y Marcela eran una pareja feliz que tenan un hijo
al que queran mucho y al que llamaban Comino porque era muy
pequeo. Al principio pensaban que Comino crecera pero cuando
cumpli seis aos y vieron que era tan pequeo como el mando
de la tele, dejaron de preocuparse y de medirlo.
Comino. Me estoy haciendo mayor y me aburro mucho.
Me tenis todo el da en casa encerrado. Yo quiero salir de aqu.
Lucas. Y qu quieres hacer, Comino?
Comino. Pues quiero ver mundo, correr aventuras.
Marcela. Pero adnde vas a ir, hijo? Si solo tienes seis aos
Comino. Pues quiero conocer cosas nuevas.
Lucas. Vale, te prepararemos tu mochila. Quizs te venga bien
espabilarte un poco.
Marcela. Te he puesto algo de ropa y unos bocadillos.
Comino. Gracias, mam.

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Lucas. Y yo te he preparado un palillo de dientes. Lo puedes utilizar como

bastn y tambin para defenderte si tienes algn problema.
Comino. Gracias, pap.
Narrador. Cuando se cerr la puerta de su casa, Comino empez a andar
muy decidido. Antes de llegar a la calle tena que cruzar el jardn, pero la
hierba era tan alta como l y las flores eran gigantescas. Tena tanto sueo
que se qued dormido, pero un cuervo que pasaba por all
Cuervo. Anda! Qu suerte! Ese nio tan pequeo me servir
de aperitivo.
Narrador. Y el cuervo se lanz sobre Comino y se lo llev en su pico
hasta lo alto del rbol donde tena su nido.
Comino. Socorro! Socorro! Adnde me llevas?
Cuervo. No grites! Te llevo a mi nido. Hoy me servirs de comida,
que no tengo otra cosa.
Narrador. Cuando lleg al nido, el cuervo dej all a Comino y el nio
protestaba tanto que despert a una araa que viva por all cerca.
Comino. Socorro! Quiero salir de aqu! Me quiero ir de aqu!
Araa. Pero qu pasa aqu? Quin eres t?
Comino. Soy Comino, y el cuervo me ha trado aqu para comerme.
Araa. Me parece que no te va a comer el cuervo. Te voy a comer yo!
Comino. Ni lo suees! Mira lo que te hago! (Y le clava el palillo de dientes.)
Narrador. Cuando Comino pinch a la araa con el palillo, la dej
fuera de combate y luego se hizo un columpio con su tela. Estuvo
columpindose hasta que pasaron cerca unos escarabajos a los que pidi
ayuda.
Comino. Por favor, ayudadme! No puedo bajar de aqu!
Escarabajo. Ahora mismo te ayudamos.
Narrador. Los escarabajos eran muy amables y entre todos ayudaron
a Comino a llegar al suelo.
Escarabajo. Adis, amigo! Buena suerte!
Comino. Muchas gracias, amigos. Ahora voy a seguir mi camino.
Narrador. Pero en ese momento, Comino vio que estaba rodeado
de unas enormes hormigas que queran morderle.

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Hormiga. Estamos muy enfadadas porque los escarabajos te han

dejado en la entrada de nuestro hormiguero y no podemos pasar.
Comino. Lo siento, lo siento de verdad, hormigas. Me voy corriendo.
Narrador. Y Comino huy corriendo de las feroces hormigas,
que tenan unas mandbulas que daban miedo. Pero corra tan
alocadamente que se cay en un charco.
Comino. Socorro! Que alguien me ayude!
Ratn. Tranquilo, yo te ayudar a salir!
Narrador. Y el ratn lo ayud a salir del agua.
Comino. Gracias, ratn. Estoy todo sucio y lleno de barro, pero
al menos me has ayudado a salir de este charco. Voy a tumbarme al sol
para secarme. Estoy agotado.
Narrador. Y ya estaba tendido boca arriba cuando el cuervo de
antes pas volando sobre l y se lo llev de nuevo en su pico. Comino
estaba desesperado. No haba manera de atravesar ese jardn sin tener
accidentes. De repente, oy la voz de su madre.
Marcela. Comino, Comino, despierta. No decas que ibas a ver
mundo? Es ya la hora de comer y todava no has llegado a la puerta
del jardn.
Comino. Todo ha sido un sueo! Qu alegra! A qu huele, mam?
Marcela. A tortilla. Quieres un poco?
Comino. Claro que s, mam! Ya sabes que la tortilla es mi plato
favorito.
Marcela. Te vas a marchar despus?
Comino. Creo que voy a esperar un poco para ver el mundo, mam.
Narrador. Comino pens que en realidad an no era tan mayor como
l pensaba y que en casa no se estaba tan mal despus de todo.

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PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Hable con los nios acerca de lo importante que es la autoestima y sentirse bien con uno
mismo aceptndose como uno es, con las cosas que sabe hacer muy bien e intentando
en lo posible mejorar en las que no. Aproveche el cuento tambin para invitarlos a
reflexionar sobre el respeto que hay que mostrar hacia las personas con algn defecto
fsico, y el apoyo que necesitan de todos los que viven a su alrededor.
Realice las siguientes preguntas y dirija el debate segn sus respuestas.
1. Conoces a alguien que tenga una discapacidad fsica, sea la que sea?
2. Alguna vez has tenido que prestarle ayuda a alguien que tenga una discapacidad?
3. Qu opinas de las personas que se ren de otros porque tienen algn defecto? Crees
que t tambin tienes defectos?
4. Crees que es importante aceptarse uno mismo tal como es? Por qu?
5. Piensa en alguna situacin en la que le hayas demostrado a tus padres o a tus
maestros que eres alguien responsable.

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13 La madre de Irene

Unidad trece. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
Irene, Adriana y Ana son tres amigas que se llevan muy bien. Todos los das
van juntas al cole en el coche de los padres de alguna. Con todos se lo pasan
bien, pero con la madre de Irene se divierten mucho, porque es piloto
de aviones y va todo el camino haciendo como si fueran volando. Pero un da Irene
se pone a llorar porque dice que su madre pasa demasiado tiempo fuera
de casa y la echa mucho de menos.

Conceptos clave
Cario, agradecimiento, respeto al medio ambiente, igualdad de sexos.

Sugerencias
Utilice el texto para fomentar valores en los nios, como el cuidado del medio
ambiente al que contribuyen los padres de las protagonistas del cuento ahorrando
combustible. Tambin se puede incidir en el tema de la igualdad de sexos en el
terreno laboral, ya que la madre de Irene desempea un papel que casi siempre
han desarrollado los hombres, el de piloto de aviones. Es importante asimismo
que los nios valoren el tema del cario y el agradecimiento hacia sus padres.

Comprensin lectora
L ectura del cuento con la entonacin adecuada por parte del profesor.
L ectura en silencio por parte de los alumnos.
L os alumnos pueden comentar cules son los personajes principales del cuento
y qu parte les ha gustado ms.
P reguntas y comentarios sobre el vocabulario del cuento.

Expresin oral
1. Mi mejor viaje. Las alumnas y alumnos pueden contar al resto de la clase sus
experiencias relacionadas con los viajes: si les gusta ir de viaje, adnde suelen ir,
si les gusta viajar por la noche o por la maana, qu medios de transporte
conocen y cules usan habitualmente, etc.
2. La caja mgica. Coloque dentro de una caja siete sobres, cada uno con el
nombre de un da de la semana escrito por fuera. Dentro de cada sobre escriba
una palabra cualquiera. Divida la clase en siete grupos y que cada grupo cuente
qu hace el da de la semana que le haya correspondido utilizando la palabra que
est dentro de cada sobre.

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3. La palabra ms bonita. Cul es la palabra del texto que le resulta ms atractiva

a cada alumno? Por qu? Qu evocaciones le trae? Pdales que inventen una frase
con esa palabra. Esta actividad individual puede convertirse en una actividad
de equipo si se realiza en grupos de tres alumnos e inventan entre los tres un pequeo
cuento, que no tenga relacin con el que acaban de leer, a partir de las palabras
que eligieron.

Expresin escrita
1. Yo tambin quiero ser. Divida la clase en cuatro grupos y asigne a cada uno
una profesin que tradicionalmente hayan desempeado hombres, por ejemplo:
bombero, piloto de aviones, polica, taxista Cada grupo escribir una pequea
historia de una mujer que est desempeando esa profesin. Pero tendr que ser
una historia que al final nos haga decir: Yo tambin quiero ser (piloto, taxista,
bombera o polica).
2. Yo tambin ahorro. Cada nio escribir dos cosas que hace en casa para
ahorrar energa y cuidar el medio ambiente. Elabore una lista con los comentarios
de todos para aprender y poner en prctica acciones positivas para cuidar el
medio ambiente. La lista se puede pasar a un mural y colocarlo en la clase para
que no se les olvide.

Expresin artstica
1. Proponga a los nios un trabajo en equipo para fomentar actitudes favorables
a la colaboracin y el respeto a los gustos y opiniones de los dems. Divida la clase
en grupos de cuatro, y pida a cada uno de esos grupos que dibuje una de las escenas
importantes del cuento como un mural. Al acabar pueden decorar el aula
con los murales realizados.
2. Tras la lectura del cuento y las actividades, la mitad de la clase puede dramatizar
la historia mientras el resto hace de espectador. Vare el reparto de roles en la siguiente
lectura: los que hayan desempeado el papel de actores sern los que adopten
el papel de espectadores.

Dramatizacin
Personajes: narrador, Adriana, Ana, Emilio, Irene, madre de Irene, madre de Ana.
Narrador. Todos los das, Adriana, Irene y Ana van al colegio en coche.
Las tres son vecinas y su colegio est un poco lejos de casa. La forma
ms rpida de llegar es ir en coche pero siempre van todas en el mismo
para que sus padres ahorren tiempo y gasolina.
Adriana. Hoy es lunes, as que ser mi padre quien nos lleve.

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Emilio. S, hoy os toca veniros conmigo. Vamos a poner canciones

de rock.
Ana. Qu bien lo pasamos cantando esas canciones, Emilio!
Irene. S, es verdad, Emilio. Lo pasamos muy bien contigo.
Emilio. Me alegro mucho, chicas.
Ana. Maana nos llevar mi madre porque es martes, y como trabaja
escribiendo en casa libros de cocina, nos contar cmo se hacen las
rosquillas y muchos trucos para que las comidas salgan riqusimas.
Irene. S, y adems siempre sabemos cundo tu madre hace
un bizcocho o una tarta porque la escalera huele de maravilla.
Adriana. Pues a m tambin me gustan mucho los viernes porque cada
viernes es diferente, sobre todo cuando vamos con la madre de Irene.
Narrador. El coche de la madre de Irene es bastante pequeo
y se tienen que apretar para abrocharse los cinturones de seguridad.
La madre de Irene siempre usa unos zapatos de tacn altsimo, pero
para conducir se cambia los zapatos por unas zapatillas de deporte.
Luego se sienta al volante y mueve el retrovisor para pintarse los labios
y las mira por el espejo y siempre dice lo mismo.
Madre de Irene. Abrchense los cinturones, seoritas, que vamos
a despegar!
Narrador. Y ellas se agarran muy fuerte como si de verdad fueran
a volar. Adems les cuenta cosas fantsticas de los viajes que realiza
y los lugares que visita.
Ana. Qu suerte tienes de tener una madre tan guay!
Adriana. Adems, te trae unas cosas preciosas de sus viajes por
el mundo. Ya me gustara a m tener todos esos vestidos tan bonitos.
Irene. S, yo estoy muy orgullosa de mi madre. (Se pone a llorar.) Pero la
echo mucho de menos, porque pasa mucho tiempo fuera de casa.
Ana. No te preocupes, Irene. Tu madre te quiere muchsimo.
Adriana. S, es verdad. No llores, Irene, que tu madre es estupenda.
Ana. (Hablando para s misma.) Bueno, la verdad es que yo estara
tambin muy triste si mi madre no estuviera en casa por las tardes
cuando yo vuelvo del colegio. Tengo suerte porque su trabajo le
permite pasar mucho tiempo conmigo.

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Narrador. Y despus de pensar en todo eso, Laura ha corrido a su casa

a dar un beso a su madre.
Ana. Mam, dame un beso. No me importa que tengas harina
en las manos y en la punta de la nariz.
Mam de Ana. Anda, qu sorpresa! Qu ha pasado que vienes
tan cariosa?
Ana. Es que hoy me he dado cuenta de que tengo mucha suerte porque
puedo tenerte siempre cerca.
Mam de Ana. Claro que tienes suerte, Laura! Y tus amigas tambin!
Ana. Bueno, mam, no tanto, hoy Irene estaba llorando porque dice que
su madre pasa demasiado tiempo fuera de casa, y ella la echa mucho de
menos.
Mam de Ana. Mira, a la madre de Irene le gustara pasar mucho tiempo
con ella, pero los mayores no siempre podemos hacer lo que realmente
nos apetece.
Ana. Es algo que no entiendo muy bien, pero creo que lo comprender
mejor cuando crezca.
Mam de Ana. Seguro que s, hija.
Ana. Te quiero mucho, mam.
Mam de Ana. (Empieza a darle besos a su hija.) Yo tambin te quiero
mucho, hija.
Ana. Mam, otras veces no me gusta que me des tantos besos, pero hoy
s quiero que me los des. Hoy no quiero separarme de ti.
Mam de Ana. Anda, ve a invitar a Irene y a Adriana a merendar,
que os he hecho un bizcocho riqusimo.
Ana. Gracias, mam. T tambin eres una madre guay.

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PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Dialogue con los nios sobre lo importante que es demostrar cario y agradecimiento
a las personas que nos cuidan, nos quieren y nos hacen la vida ms fcil. Tambin
se puede aprovechar esta lectura para hablar del respeto y el cuidado del medio
ambiente. Y un tema muy importante que tambin podemos tratar en esta lectura
es el tema de la igualdad de sexos, igualdad en todos los mbitos, especialmente en
el laboral.
Si lo cree conveniente, plantee a las alumnas y alumnos las siguientes cuestiones:
1. Te gusta que te digan algo agradable o se muestren agradecidas las personas
que reciben tu cario o tus atenciones?
2. Cmo demuestras t a las personas que hacen algo por ti o que te quieren
tu agradecimiento?
3. Crees que la madre de Irene har bien su trabajo de piloto de aviones?
4. Piensas que ese trabajo y muchos otros lo pueden hacer igual los hombres
y las mujeres?
5. Qu trabajos hacen ahora las mujeres y que antes solo lo hacan los hombres?

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13 Julia y el piano

Unidad TRECE. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
La familia de Alex y Julia se cambia de casa a finales del verano. Lo que ms
le gust a Julia de la casa nueva fue el piano que haba en el saln. Durante la
primera semana, todas las noches, Julia escuchaba sonar el piano y cuando bajaba
al saln vea cmo las teclas se movan solas. Un da levant la tapa del piano
y vio a un ratoncito que saltaba sobre ellas. El ratoncito le dijo a Julia que se llamaba
Ludwig, le pidi a Julia que no dijera nada y l, a cambio de que le guardara ese
secreto, la ense a tocar el piano.

Conceptos clave
Cario, autoestima, constancia, esfuerzo, amistad.

Sugerencias
Aproveche el texto para hacer comprender a los nios la importancia de la
autoestima valorando todo lo positivo que tenemos cada uno. Tambin servir para
reflexionar sobre los valores de la constancia y el esfuerzo para conseguir lo que
deseamos.

Comprensin lectora
L ectura del cuento con la entonacin adecuada por parte del profesor.
L ectura en silencio por parte de los alumnos.
L os alumnos pueden comentar cules son los personajes principales del cuento
y qu parte les ha gustado ms.
P reguntas y comentarios sobre lxico.

Expresin oral
1. Un lugar mgico. Los nios deben imaginar un lugar mgico al que les gustara
ir, y explicar qu caractersticas tiene ese lugar para considerarse mgico,
es decir, en qu consiste la magia de ese sitio y por qu les gustara ir hasta all.
Esta actividad se puede hacer individualmente, en parejas, o en grupos de tres,
cuatro o cinco nios. Aunque se realice en grupo, es muy importante que cada
uno aporte su punto de vista y aada su propia magia al lugar.
2. La palabra ms bonita. Cul es la palabra del texto que le resulta ms
atractiva a cada alumno? Por qu? Qu les evoca? Pdales que inventen una
frase con esa palabra. Esta actividad individual puede convertirse en una actividad
de equipo si se realiza en grupos de tres alumnos e inventan entre los tres

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un pequeo cuento, que no tenga relacin con el que acaban de leer, a partir
de las palabras que eligieron.

Expresin escrita
Binomio fantstico (Gianni Rodari). D a cada nio dos palabras o conceptos que
no tengan ninguna relacin entre s y pdales que inventen con ellas una breve
historia, que no tendr ms de cuatro lneas.
Ejemplos de binomios fantsticos:
elefante/bal.
estrella/pauelo.
colchn/lentejas.
tejado/estufa.
cielo/lpiz.
nube/papel.
almohada/rbol.

Expresin artstica
Proponga a los nios un trabajo en equipo para fomentar la colaboracin y el respeto
a los gustos y opiniones de los dems. Divida la clase en grupos de cuatro, y pida
a cada uno de esos grupos que dibuje una de las escenas importantes del cuento
como un mural. Al acabar pueden decorar el aula con los murales realizados.

Dramatizacin
Personajes: narrador, Julia, hermano (Alex), padre, madre, ratoncito (Ludwig.)
Narrador. A finales de verano la familia de Alex y Julia se cambi
de casa. Lo que ms le gust a Julia de su nueva casa fue el piano que
haba en el saln porque a Julia le gustaba mucho la msica y soaba
con ser de mayor una gran pianista.
Julia. Qu piano tan bonito! Me encanta! Cmo me gustara poder
tocarlo algn da. (Y Julia mira el piano y lo acaricia.)
Madre. Julia, sube a ver tu habitacin! Y abre tus maletas!
Julia. Ya voy, mam!
Narrador. Esa noche, cuando todos llevaban un buen rato
durmiendo, Julia segua pensando en su piano. De repente empez
a escuchar las notas que salan de aquel instrumento. Julia se asom
y cuando vio que nadie tocaba el piano, se asust y sali corriendo

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hacia su habitacin. Al da siguiente, mientras desayunaban, Julia cont lo

que haba pasado.
Julia. Escuchasteis lo que pas anoche?
Mam. El qu, Julia?
Julia. Pues que empez a sonar el piano y cuando baj a ver quin lo
tocaba resulta que sonaba solo, no haba nadie.
Alex. Ja, ja, ja, T ests loca, pequeaja!
Padre. Eso es imposible, cario. Lo que pasa es que ests emocionada
con la nueva casa y el piano. Por qu no vas a tocarlo?
Julia. Pero si no s!
Narrador. Cada noche de esa semana volvi a ocurrir lo mismo. Cuando
todos se acostaban, el piano empezaba a sonar. Y cuando Julia bajaba
a ver qu pasaba, el piano segua estando solo. Hasta que una noche, Julia
se acerc despacio al piano y abri rpidamente la tapa, y entonces
Julia. Anda! Mira quin est aqu, un ratoncito que toca las teclas
del piano!
Ratoncito. Qu susto me has dado!
Julia. No tengas miedo, ratoncito! No te har dao, tocas muy bien.
Ratoncito. No le digas nada a tu familia, por favor. Siempre he vivido
dentro del piano.
Julia. No te preocupes, no dir nada, pero haremos un trato.
Ratoncito. Qu trato?
Julia. Pues vers, dormirs por la noche, y durante el da me ensears
a tocar el piano, de acuerdo?
Ratoncito. De acuerdo, Julia. Te ensear encantado.
Julia. Bueno, t sabes mi nombre, cul es el tuyo?
Ratoncito. Me llamo Ludwig.
Julia. Y esa msica te la has inventado t?
Ratoncito. S, y se llama sonata de medianoche.
Julia. Me enseas a tocarla?
Ratoncito. Claro, yo saltar sobre las teclas y t vas poniendo tus dedos
donde yo salte.

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Narrador. Y as Julia aprendi a tocar el piano. Cuando fue mayor,

iba a todos sus conciertos acompaada de Ludwig, vestido con
un esmoquin chiquitn como l. Pero el ratoncito ya no saltaba sobre
las teclas, solo se sentaba al lado de Julia, que era ya una gran pianista
de fama internacional.

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Se puede hablar con los nios sobre la constancia y el esfuerzo que se necesitan para
conseguir las cosas que deseamos, como le sucede a Julia, que desea ms
que nada aprender a tocar el piano, que es un instrumento difcil que requiere mucha
dedicacin.
Se les pueden hacer las siguientes preguntas, y segn sus respuestas ir dirigiendo
el tema hacia donde se crea conveniente.
1. Qu cosas sabes hacer muy bien? Crees que las podras hacer todava mejor
si te esforzaras?
2. Qu cosas no haces muy bien pero te gustara hacer mejor?
3. Crees que con esfuerzo y constancia puedes conseguir hacerlas muy bien?

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de papel.
13 Barquito
Trenes
Unidad TRECE. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Conceptos clave
Aventura, audacia, medios de transporte.

Sugerencias
Es importante fomentar y cultivar todo lo que al nio pueda hacerle percibir el mundo
de una manera mgica y especial, y la poesa es un medio ideal para este propsito.
La poesa es la llave que nos deja entrar en la magia del lenguaje, descubrir la
belleza de las palabras y hacer que nuestros sentidos permanezcan siempre
atentos.
Se les puede hablar de los autores de los dos poemas, contando a los alumnos
algunos hechos de su vida y de su obra, sin profundizar demasiado.
Ser interesante llamar la atencin sobre las metforas de los dos poemas, sobre
la seleccin lxica. Sobre el poder evocador de ciertas palabras, usadas de
determinada manera, etc.
Por supuesto, tambin pueden utilizarse los poemas solamente leyndolos para
su disfrute de manera intuitiva.

Comprensin lectora
L ectura de los poemas por parte del profesor o profesora con la entonacin
adecuada.
Lectura en silencio por parte de los alumnos.
L os alumnos pueden comentar qu se cuenta en los dos poemas.
 Hay alguna palabra en el texto que no hayan odo nunca o que se utilice muy
poco? Qu otras palabras o expresiones conocen que signifiquen lo mismo
o algo parecido?
S i se cree conveniente se pueden realizar tambin las siguientes preguntas
para ver si los nios han comprendido el sentido de los poemas:
Cmo se titulan los poemas?
De qu hablan?
Has montado alguna vez en alguno de los medios de transporte que se
nombran?

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Expresin oral
1. Cuando yo mont en. Pida a los nios que cuenten alguna de sus
experiencias al viajar en barco o en tren, y que comenten a qu sitio fueron,
quines los acompaaban, cmo lo pasaron, adnde les hubiera gustado ir, etc.
2. La palabra ms bonita. Cul es la palabra que le resulta ms atractiva al nio
de todo el texto? Por qu? En qu te hace pensar?
3. Memorizacin.

Expresin escrita
1. Copiar el poema para contribuir a su memorizacin.
2. Cuando me mont en el tren. Diga a los alumnos que escriban frases
que estn relacionadas con un viaje en tren, real o imaginario.
3. Cuando me mont en el barco. Diga a los alumnos que escriban frases
que estn relacionadas con un viaje en barco, real o imaginario.

Expresin artstica
1. Anime a los nios a realizar trabajos plsticos a partir de la poesa: hacer
un mural, fichas alusivas, dibujo libre, secuencias de la poesa, etc.
2. Elija alguna frase del poema para trabajarla en forma de pictograma: primero
con actividades colectivas y luego individualmente.
3. Pida a los nios y nias que recorten fotografas o dibujos de alguna revista
en los que aparezcan personajes o situaciones parecidas a las que hagan
referencia los poemas: medios de transporte, viajes, etc.
4. Cante la poesa o una parte de ella con una msica conocida por ellos.
5. Organice un pequeo taller de papiroflexia, para que los nios practiquen
la construccin de barcos y aviones de papel.

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Dialogue con los nios sobre los poemas y el tema de los medios de transporte.
Es un buen momento para hablar de los distintos trabajos que tienen las personas,
y que a veces hay trabajos que son ms duros que otros porque se realizan cuando casi
todo el mundo est de vacaciones, y hay que saber respetar a las personas
que los estn llevando a cabo.

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billete de un milln
14 Un
de libras
Unidad CATORCE. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
En la zona ms rica de Londres vivan dos hermanos a los que les gustaba mucho
hacer apuestas. Un da hicieron una apuesta especial. El hermano mayor deca
que un hombre pobre que recibiera mucho dinero no sabra qu hacer con l,
se metera en problemas y acabara en la crcel. El otro hermano deca que un
hombre pobre e inteligente podra vivir mucho tiempo sin gastar ese dinero. Le dieron
un billete de un milln de libras a un mendigo, y este logr vivir un mes con todas las
comodidades y sin gastar el billete gracias a su ingenio.

Conceptos clave
Inteligencia, astucia, compartir, solidaridad.

Sugerencias
En las sugerencias que se proponen a continuacin, el profesor encontrar
actividades para trabajar la comprensin lectora, as como para fomentar
la comprensin y expresin tanto oral como escrita, y el desarrollo de la expresin
artstica. Es importante que se utilice el texto para hablar de la inteligencia y el
ingenio, elementos importantes para conseguir cosas que se desean en la vida,
y por supuesto de la solidaridad y de compartir lo que tenemos con las personas
que lo necesitan.

Comprensin lectora
L ectura del cuento con la entonacin adecuada por parte del profesor.
L ectura en silencio por parte de los alumnos.
L os alumnos pueden comentar cules son los personajes principales del cuento
y qu parte les ha gustado ms.
P reguntas y comentarios sobre vocabulario.

Expresin oral
1. Si yo fuera rico. Se pide a los nios que imaginen todas las situaciones
posibles que se daran si ellos, o sus padres, tuvieran muchsimo dinero y fueran
ricos. Qu haran?, qu compraran?, adnde iran de viaje?, a quines
ayudaran y cmo?

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2. La palabra ms bonita. Cul es la palabra del texto que le resulta ms

atractiva a cada alumno? Por qu? Qu le evoca? Pdales que inventen una
frase con esa palabra. Esta actividad individual puede convertirse en una actividad
de equipo si se realiza en grupos de tres alumnos e inventan entre los tres un
pequeo cuento, que no tenga relacin con el que acaban de leer, a partir
de las palabras que eligieron.

Expresin escrita
La historia voladora. Prepare un folio con el comienzo de una historia (si quiere,
relacionada con el tema del cuento, pero no necesariamente) y pselo a un alumno.
Este escribir una frase continuando con esa historia, y se lo pasar a otro
que a su vez continuar el cuento. As hasta terminar con el ltimo alumno.
Si lo cree conveniente, divida la clase en dos o ms grupos para que tarden menos
en realizar la actividad, as obtendr adems otros cuentos distintos que se pueden
comparar al final. D a cada grupo el mismo principio, o diferente, que cada alumno
escriba una sola frase una vez o bien que pase el papel dos veces haciendo ms
extensa la historia; la actividad puede tener muchas variantes.

Expresin artstica
Divida la clase en grupos de cuatro, y pida a cada uno de esos grupos que dibuje
una de las escenas importantes del cuento. Despus se pueden reunir todos los
dibujos formando un mural. Al acabar pueden decorar el aula con los murales
realizados.

Dramatizacin
Personajes: narrador, John, James, mendigo, dueo del restaurante, sastre,
novia del mendigo.
Narrador. En la zona ms rica de la ciudad de Londres haba
dos hermanos muy ancianos: John y James. Vivan en una hermosa
casa y a pesar de que les sobraba el dinero, se aburran bastante.
Les gustaba hacer puzles, crucigramas y juegos de lgica. Pero sobre
todo lo que les gustaba hacer eran apuestas.
John. Apuesto a que este ao las rosas se abrirn despus de la lluvia.
James. Pues yo apuesto a que se abrirn antes.
John. Se me ha ocurrido hacer una apuesta interesante. Apuesto
que si un hombre pobre recibiera mucho dinero no sabra qu hacer
con l, se metera en problemas y acabara arruinado o en la crcel.

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James. Pues yo creo que no. Yo apuesto que un hombre pobre e inteligente
podra vivir mucho tiempo sin gastar ese dinero.
Narrador. Una tarde, mirando por la ventana, los hermanos vieron
a un mendigo. A los dos hermanos les pareci la persona ideal para
su apuesta.
John. Buen hombre! Podra venir un momento?
Mendigo. Bien. Ahora mismo voy.
(Abren la puerta y el mendigo pasa.)
James. Pase, seor, pase.
John. Lo queremos invitar a tomar un t con pastas.
Mendigo. Pues muchas gracias. La verdad es que no me vendr mal.
James. Parece usted hambriento. Coma, hombre, coma.
Mendigo. Pues s, tengo hambre, pero soy muy bien educado y no me
gusta comer como un loco.
John. Bien, estupendo. Parece usted un hombre inteligente. Sin duda, ha
tenido mala suerte en la vida para verse en su situacin.
Pero tal vez su suerte est a punto de cambiar.
Mendigo. Me van a dar ustedes un trabajo?
James. No, le vamos a dar un sobre.
Mendigo. Un sobre?
John. S, un sobre. Tome.
Mendigo. Bueno, pues muchas gracias.
(El mendigo coge el sobre y se marcha.)
Mendigo. Pues vaya, yo crea que me iban a dar un trabajo! A ver si han
puesto algo de dinero en el sobre. (Lo abre y se asombra.) Un billete
de un milln de libras! Esto es una fortuna! Ah! Y hay una nota. A ver
qu me dice: Tiene usted cara de buena persona. El dinero que le damos
es un prstamo por un mes entero. Cuando pase ese mes, esperamos
su visita en nuestra casa para devolverlo. Si es usted capaz de vivir todo
este tiempo sin gastar el billete, nosotros le ofreceremos un buen empleo
como premio a su inteligencia.
Narrador. El mendigo estaba maravillado, pero tan hambriento como
antes. Sin dudarlo entr en un restaurante y encarg una gran cena.
Al acabar pidi la cuenta.

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Mendigo. La cuenta, por favor. Tome, solo tengo este billete

para pagar.
(Y le da el billete de un milln de libras).
Dueo del restaurante. Lo siento mucho, seor, pero no puedo
cambiarle un billete tan grande Pero no se preocupe, es un placer
para nosotros invitar a un cliente como usted!
Mendigo. Pues muchas gracias.
Narrador. Ya con el estmago lleno y de mejor humor, el mendigo
se dirigi a visitar a un sastre.
Mendigo. Buenas tardes, quiero un buen traje, un sombrero,
un abrigo, varias camisas y varias corbatas.
Sastre. Muy bien. Espere un momento.
Narrador. El mendigo se queda esperando y cuando el sastre vuelve
con todo, el mendigo le da el billete.
Mendigo. Tome. Cbrese lo que he comprado.
Sastre. No puedo cambiarle ese billete, seor. Pero tiene usted crdito
en nuestra tienda, vuelva a pagarnos cuando quiera.
Narrador. Vestido ya como un caballero, el mendigo descubri que
no necesitaba cambiar su billete para sobrevivir. La noticia de su suerte
corri pronto por la ciudad y todo el mundo quera conocerlo. Cada
noche estaba invitado a cenar en casa de gente que quera escuchar
su historia y ver su billete. Y, gracias a su astucia, el mendigo lleg
a hacer buenos negocios y a ganar su propio dinero sin necesidad
de gastar su billete. Cuando transcurri el mes, era ya todo
un caballero, posea una pequea fortuna y hasta haba conocido
a una bailarina con la que pensaba casarse. Acompaado de su novia,
regres a casa de John y James.
James. Bienvenido de nuevo a nuestra casa! Conserva usted el billete
que le dimos?
Mendigo. Aqu lo tienen, seores. Tal como ustedes me lo dieron.
James. Bien! He ganado la apuesta!
John. Toma. La moneda de una libra que has ganado.
James. (Dirigindose al mendigo.) Enhorabuena! Ha demostrado usted
mucha inteligencia. Le promet un buen empleo si era capaz de
sobrevivir sin gastar el billete y quiero cumplir mi promesa.

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14

Mendigo. No se preocupe, seor. He decidido montar mi propio negocio.

Narrador. El hombre agradeci a los dos ancianos su oferta y se march
de la casa del brazo de su novia. Y dicen que lleg a ser el hombre
ms feliz de Londres.

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Debata con los nios sobre algunos valores como la solidaridad, y por qu hay
que compartir con los que no tienen las cosas que nosotros s tenemos.
Realice las siguientes preguntas y trate el tema en funcin de las respuestas que vayan
dando.
1. Has visto alguna vez a alguien pidiendo comida o dinero para poder vivir?
Has pensado en algn momento qu sentiras si fueras t esa persona?
Qu emociones experimentaras?
2. Si alguna vez la gente que necesita ayuda se encuentra con otras personas
que no la quieren ayudar o que le cierran su puerta, cmo crees que se sentir?
3. Piensas que t tienes suerte por poder ir al colegio, tener una casa, comida
y una cama donde dormir?

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14 Palabra de honor

Unidad CATORCE. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
Hace muchos aos, en un pas lejano haba un rey bueno y justo que tena tres hijas.
La menor, Marin, destacaba por su belleza. Un da, la pelota de Marin
se cay en un pozo y la princesa empez a llorar porque no poda recuperarla.
Entonces apareci una rana que le dijo que se la devolvera a cambio de su cario.
Marin acept el trato sin pensar, pero enseguida se le olvid su promesa. La rana
se present en el palacio, reclamando el cario que la princesa le haba prometido
y el rey le oblig a su hija a cumplirla cuando la rana le cont lo que haba pasado.
Al final, la rana se convirti en un prncipe y la princesa le pidi que se casara
con ella.

Conceptos clave
Compromiso, agradecimiento.

Sugerencias
Es importante que se utilice el texto para hablar del cario y del agradecimiento hacia
las personas que nos cuidan o que hacen cosas por nosotros. Y sobre el compromiso
que contraemos cuando prometemos alguna cosa y que debemos cumplir siempre
aquellas cosas que nos hemos comprometido a hacer.

Comprensin lectora
L ectura del cuento con la entonacin adecuada por parte del profesor.
L ectura en silencio por parte de los alumnos.
L os alumnos pueden comentar cules son los personajes principales del cuento
y qu parte les ha gustado ms.
Preguntas y comentarios sobre vocabulario.

Expresin oral
En la maleta de mi ta hay. Se puede pedir a los nios que imaginen que tienen
una ta que viaja mucho, y va a pases muy lejanos, y cada vez que regresa les trae
algo original. Qu puede traer su ta en la maleta?
Los objetos que vayan nombrando los nios se anotarn en la pizarra y se utilizarn
para construir con ellos un cuento de forma colectiva. El profesor ir escribiendo
el cuento en la pizarra y despus todos podrn leerlo.

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Expresin escrita
El rbol de los pequeos relatos. Cada nio elegir una palabra del cuento y con ella
inventar un pequeo relato. Despus, en un rbol dibujado sobre papel continuo se irn
colocando los pequeos relatos. Antes de colocarlos se pueden repartir de modo que
a cada uno le toque uno que no sea el suyo, para leerlos en voz alta.

Expresin artstica
Proponga a los nios un trabajo en equipo para fomentar actitudes favorables a la
colaboracin y el respeto a los gustos y opiniones de los dems. Divida la clase en grupos
de cuatro, y pida a cada uno de esos grupos que dibuje una de las escenas importantes
del cuento como un mural. Al acabar pueden decorar el aula con los murales realizados.

Dramatizacin
Personajes: narrador, Marin, rana, rey.
Narrador. Hace muchos aos en un pas lejano viva un rey bueno
y justo que tena varias hijas muy bellas. Marin, su hija menor,
era famosa por su hermosura en el mundo entero. Marin sola jugar
con su pelota de oro, pero un da se le cay en un pozo. La princesa
no paraba de llorar.
Rana. Por qu lloras con tanta pena?
Marin. Porque se me ha cado al pozo mi pelota de oro.
Rana. No llores ms, yo puedo ayudarte, pero va a darme algo
a cambio?
Marin. Te dar mis joyas, mis vestidos, lo que quieras, mi padre es el rey
y hace todo lo que yo le pido.
Rana. No hace falta tanto, guapa, yo solo quiero tu cario.
Marin. Te prometo que lo tendrs. Treme mi pelota y cumplir
mi palabra.
Narrador. La rana se meti en el pozo de un salto y en un momento
volvi a salir con la pelota. Marin la cogi y sali corriendo.
Marin. Qu bien, ya tengo mi pelota! (Marin sale corriendo.)
Narrador. Al da siguiente, Marin se sent a comer con su padre
y sus hermanas en el gran comedor del palacio y en ese momento,
llamaron a la puerta.
Rey. Abrid! A ver quin llama!

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Rana. Soy yo, Majestad. Le contar qu pas ayer. Le devolv a su hija

la pelota de oro y me dijo que a cambio me dara su cario, pero ella se
fue y se olvid de su promesa.
Rey. S
 i mi hija te ha hecho esa promesa,
siempre tendrs un sitio en nuestra mesa.
Rana. Pues entonces me sentar al lado de la princesa y comer
de su plato y beber de su copa.
Princesa. Huy, qu asco!
Rana. Y ahora despus de comer voy a descansar en tu cama, princesa
Marin.
Marin. No, por favor, no quiero, en mi cama no.
Rey. L
 a palabra de honor de una hija ma
no se olvida ni de noche ni de da.
Cumple lo que prometiste a este batracio
o sers expulsada de palacio.
Marin. Bueno, padre. Cumplir mi palabra, si no queda ms remedio.
Narrador. La princesa hizo todo lo posible por complacer a la rana,
pero las exigencias del animal nunca se acababan.
Marin. Estoy harta de ti, rana! No te cansas nunca de pedir!
Rana. M
 e prometiste cario,
bella princesa Marin.
Cumple ahora tu promesa
y dame tu corazn.
Marin. (Cogiendo a la rana y empujndola contra la pared.) Toma
corazn, pelmaza!
Narrador. Entonces ocurri algo maravilloso: al estrellarse contra
la pared la rana se convirti en un apuesto prncipe que con una sola
mirada de sus ojos hechiceros dej rendida de amor a la princesa
en ese mismo instante.
Prncipe. Mrame bien, Marin, acabas de romper el hechizo de una
malvada bruja que me convirti en rana. Siempre te estar agradecido.
Qu puedo hacer por ti?
Marin. Csate conmigo y olvida lo antiptica que fui!
Prncipe. No te preocupes, princesa ma. Las ranas tienen muy mala
memoria y ya no me acuerdo de nada. Le pedir tu mano al rey, porque
no conozco princesas tan divertidas como t.
(Entra el rey.)

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14

Rey. Me he enterado de todo y estoy gratamente sorprendido con esta

noticia. (Dirigindose al prncipe.) Te dar la mano de mi hija, ya que te has
esforzado tanto en conquistarla.

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Hable a los nios y nias de la gratitud y el cario que les debemos a las personas
que nos quieren y que nos cuidan. Tambin se puede hacer reflexionar a los nios sobre
la necesidad de cumplir las promesas cuando se hacen y sobre lo importante
que es tener palabra.
Realice las siguientes preguntas y trate el tema segn las respuestas que vayan dando.
1. Crees que eres agradecido?
2. Le das cario a las personas que te cuidan y te quieren?
3. Has hecho alguna vez alguna promesa a alguien? La has cumplido?
4. Crees que es importante cumplir las promesas?
5. Cmo te sentiras si alguien te prometiera algo y despus no lo cumpliera?

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14 Mi tienda

Unidad CATORCE. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Conceptos clave
Juego, alimentacin sana, amistad, compartir.

Sugerencias
Por qu llevar la poesa a la clase? Porque la poesa es juego, msica, ritmo, magia,
cuento A travs de la poesa se muestra un mundo misterioso que dejar huellas
sonoras y rtmicas en los alumnos en forma de palabras que se abren a mltiples
significados.
No se debe olvidar que el juego es el medio del que se valen los nios para conocerse
a s mismos y al mundo que les rodea. Jugar con la poesa es un camino idneo. Por
supuesto, tambin pueden utilizarse los poemas solamente leyndolos para
su disfrute.

Comprensin lectora
L ectura del poema con la entonacin adecuada por parte del profesor o profesora.
L ectura en silencio por parte de los alumnos.
L os alumnos comentarn qu se dice en el poema.
S i lo cree conveniente realice las siguientes preguntas para ver si los nios
han comprendido el sentido de los poemas:
Cmo se titula el poema?
De qu habla?
Has jugado alguna vez a montar una tienda con tus amigos? Lo has pasado
bien? Qu es lo que ms te gusta de ese juego?

Expresin oral
1. Juego a aadir palabras. D al nio un poema y pdale que aada una o dos
palabras al final de cada verso que terminen igual que la ltima palabra del verso.
Ejemplo:
Recuerdo nios jugando (pueden aadir SALTANDO, BAILANDO)
por las calles empedradas (BLANQUEADAS, RODADAS).
Es una actividad que a los nios les resulta muy divertida, al jugar a encontrar
palabras que rimen.
2. Memorizacin del poema.

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15

Expresin escrita
1. Copiar del poema.
2. Poemas con charcos. Los charcos sern las palabras que decidamos suprimir
del poema, y que los nios debern sustituir por las palabras que ellos quieran. Al final
escribirn un poema nuevo, segn la cantidad de palabras que haya que sustituir.
Ejemplo:
Tengo un

muy

que

todo el

por la casa
con

Original:
Tengo un gatito muy lindo
que malla todo el da
Corretea por la casa
y salta con alegra.

Expresin artstica
1. Dibujar el poema.
2. Modelar con plastilina elementos que se nombren en el poema.
3. Poner una msica conocida al poema y cantarlo.

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Hable con los nios sobre el juego y la importancia que tiene compartirlo y disfrutarlo con
los amigos. Explique que debemos cuidar a nuestros amigos, compartir nuestras cosas,
ser solidarios y no ser egostas. As tendremos muchos amigos y seremos ms felices.
El profesor puede hacerlos reflexionar tambin sobre la importancia de una alimentacin
sana para crecer sanos y fuertes.
Se pueden hacer las siguientes preguntas y tratar el tema segn las respuestas
que vayan dando.
1. Tienes muchos amigos?
2. Te gusta jugar con ellos?
3. Te gusta ms jugar solo o jugar con otros nios?
4. Te comportas bien con tus amigos? Compartes tus cosas? Los ayudas cuando
te necesitan?
5. Qu te llevas al colegio para comer en el recreo?
6. Qu crees que es ms sano tomar, chucheras, bocadillos o frutas?
7. Crees que es importante desayunar bien? Por qu?

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problemas
15 Los
de un gallo de corral
Unidad QUINCE. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
Un gallo que viva en una granja despertaba a todos con su canto cada maana.
Pero un da se dio cuenta de que se haba quedado sin voz y pens que si no poda
cantar, el dueo de la granja lo echara al puchero. Todos los animales de la granja
se pusieron de acuerdo para ayudar al gallo, aunque l a veces no se haba portado
bien con ellos, y a partir de entonces, el gallo comprendi el valor de la amistad
y de la solidaridad.

Conceptos clave
Amistad, agradecimiento, empata, solidaridad, compartir.

Sugerencias
Es interesante usar este texto para reforzar el concepto de empata. Es interesante
que los nios aprendan a ponerse en el lugar de los otros para comprender sus
problemas.

Comprensin lectora
L ectura del cuento con la entonacin adecuada por parte del profesor.
L ectura en silencio por parte de los alumnos.
L os alumnos pueden comentar cules son los personajes principales del cuento
y qu parte les ha gustado ms.
C
 omentarios y preguntas sobre vocabulario.

Expresin oral
1. Mensajes importantes. El profesor puede pedir a los nios que imaginen que
tienen un problema y que los dems no se dan cuenta, pero que podran ayudarle
si lo hicieran. Qu mensajes podran transmitir para que tomaran conciencia
de que con su ayuda le haran un gran favor? Qu le diran a sus mejores amigos,
incluso a los que no lo son tanto?
2. La palabra ms bonita. Cul es la palabra que le resulta ms atractiva al nio
de todo el texto? Por qu? Qu recuerdos le trae?

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Expresin escrita
Vaya da el del gallo. El gallo ha tenido un mal da porque ha perdido la voz.
El profesor pedir a los nios que piensen por qu ellos podran decir que tienen un mal
da, o que cuenten si en algn momento les ha sucedido algo que al final de la jornada
hayan podido decir: Vaya da ms malo que he tenido!. Pueden escribir un resumen
de ese da, o alguna de las cosas que les pasaron para decir eso.

Expresin artstica
Proponga a los nios un trabajo en equipo para fomentar actitudes favorables
a la colaboracin y el respeto a los gustos y opiniones de los dems. Divida la clase
en grupos de cuatro, y pida a cada uno de esos grupos que dibuje una de las escenas
importantes del cuento como un mural. Al acabar pueden decorar el aula con
los murales realizados.

Dramatizacin
Personajes: narrador, gallo, vaca, granjero, gato, perro, oveja, cerdo, caballo.
Narrador. El gallo apag su despertador y se levant esa maana
un poco preocupado, pues desde haca varios das tena tos. Se subi
a lo ms alto del tejado y comprob que el sol estaba a punto de salir.
Gallo. Bueno, no puedo esperar ms, tengo que cantar muy bien.
Mi trabajo es muy importante. Si yo no canto, el trabajo en la granja no
puede empezar. Kikirikiiiiiiiiiiiiiiiiiiii, coooooooooooof, cooooooooooof, cof.
Qu desastre, Dios mo! Cmo es posible que se haya agotado mi chorro
de voz? Tarde o temprano el granjero se dar cuenta de que no puedo
cantar, y entonces har conmigo un buen puchero.
Vaca. Gallo, gallito, qu te pasa? Por qu se te ve tan triste si antes
eras tan engredo?
Gallo. Cmo es que me hablas? Estabas enfadada desde que te cant al
odo y asust a tu ternerito. Pensaba que desde entonces no te caa bien.
Vaca. Y as era, no me caas bien porque has sido un vanidoso
y un bromista. Sin embargo, ahora te veo tan triste que no me queda
ms remedio que compadecerme de ti. Qu te ocurre?
Gallo. Que me he quedado sin voz y no puedo cantar, y el granjero
se va a despertar tarde por mi culpa, y a este paso, voy a acabar
desplumado en la olla de la granjera, ya lo vers.
Vaca. Bueno, hoy el granjero no se dar cuenta de nada porque
es domingo y se habr despertado tarde.

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Gallo. Bueno, hoy me salvar pero maana seguro que acabar

asado.
Vaca. Bueno, ya veremos cmo lo solucionamos.
Narrador. Y a la maana siguiente la vaca hizo lo que pudo para
que el granjero no se diera cuenta de nada.
Vaca. Muuuuuuuuuuuu, muuuuuuuuuuuuu, muuuuuuuuuuu
Granjero. Qu ruido ms raro! Qu le pasar al gallo? Bueno,
venga, vamos a trabajar!
Gallo. Qu suerte que me hayas ayudado! Por qu lo has hecho?
Por qu me has ayudado si siempre te he tratado mal?
Vaca. Porque me he puesto en tu lugar, y he pensado qu ocurrira
si dejara de dar leche y cul sera entonces mi final.
Gallo. Muchas gracias, seora vaca, muchas gracias de verdad.
Por hoy he salvado la vida.
Vaca. Me alegro de haberte podido ayudar. Y ahora lo mejor es que
te tomes una tisana de miel y manzanilla para curarte la garganta.
Narrador. Pero, aunque el gallo se cuid, la maana del martes
segua estando mal, y entonces
Gato. Miauuuuuuuuuuuuuuuuuuuu, miauuuuuuuuuu,
miauuuuuuuuuuuu.
Granjero. Qu sonido ms raro hace este gallo! Cada da canta como
un animal diferente, pero bueno, el caso es que nos despierta. Vamos
a trabajar!
Gallo. (Dirigindose al gato.) Por qu me has ayudado?
Gato. Pues porque he pensado qu pasara si dejara de cazar ratones
y no le fuera til al granjero.
Gallo. Gracias, seor gato, me has hecho un gran favor.
Narrador. Pas el martes y el gallo segua sin ponerse bien, as
que al amanecer
Perro. Bueno, pues hoy me toca a m hacerle el favor al gallo.
Guaauuuuuuuu, guauuuuuuuuuuuuuu, guauuuuuuuuuuuuuu.
Gallo. Gracias, seor perro, por qu me has ayudado?
Perro. Pues porque he pensado qu pasara si un da dejara yo
de ahuyentar a los extraos.

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15

Narrador. Y el jueves el gallo tampoco pudo hacer su trabajo.

Cerdo. No se preocupe, seor gallo, que hoy me ocupar yo de despertar
a todo el mundo!
Gallo. Muchas gracias, seor cerdo.
Narrador. Y como el viernes tampoco se haba recuperado el gallo,
los dems animales de la granja decidieron seguir ayudndole
y el viernes
Caballo. Hoy te voy a ayudar yo. As que voy a dar un gran relincho.
Ihiiiiiiiiiiiiiiii, Ihiiiiiiiiiiiiiii, Ihiiiiiiiiiiiiiiiiiii.
Gallo. Gracias, seor caballo. No s cmo voy a agradecer a todos
los animales de la granja lo que estn haciendo por m.
Caballo. Pues ya ves, ests aprendiendo a ser agradecido, algo que antes
no sabas.
Gallo. Pues s, estoy aprendiendo muchas cosas estos das.
Narrador. Y cuando lleg el sbado fue la oveja quien le ayud.
Oveja. Hoy me toca a m. Ya vers cmo voy a despertar a todos!
BEeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee! BEeeeeeeeeeeeeeee! BEeeeeeeeeee!
Gallo. Gracias, seora oveja.
Narrador. El domingo descansaron todos y el lunes el gallo volva a estar
en forma y adems haba aprendido una gran leccin: no se puede vivir
sin los dems y por eso, a partir de aquella semana de afona, fue mucho
mejor compaero y dej de gastar esas bromas pesadas que antes tanto
le gustaban.
Gallo. A partir de ahora ya s lo importantes que son los amigos. Gracias
a todos. Siempre estar dispuesto a ayudaros cuando me necesitis.

PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Aproveche el cuento para debatir con los alumnos sobre la importancia de saber
ponernos en el lugar de los dems y de recordar que tambin nosotros podemos
necesitar la ayuda de quienes nos rodean en un momento dado.
Haga las siguientes preguntas y trate el tema segn las respuestas que vayan dando.
1. Alguna vez has ayudado a alguien que lo necesitara? Cmo te sentiste?
2. Te han ayudado a ti cuando lo has necesitado? Expresaste tu agradecimiento?
3. Por qu crees que es importante ponerse en lugar del otro?

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15 El valor de la sal

Unidad QUINCE. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Resumen
Un rico comerciante quiso que sus hijos se ganaran la vida por su cuenta y se
independizaran. Los dos mayores se fueron en busca de fortuna y cuando regresaron
a casa le contaron a su padre los prsperos negocios que haban hecho. Cuando se
fue el pequeo, su padre no tena mucha confianza en l, pero el chico s crea en s
mismo. Al final, l tambin se hizo un rico comerciante, aunque tard
en volver a casa mucho ms que sus hermanos.

Conceptos clave
Confianza, constancia, respeto, autoestima.

Sugerencias
Utilice el texto para reforzar el concepto de la constancia y la confianza en uno
mismo, como valores claves para conseguir las que cosas que se deseen.
Tambin se puede hacer referencia al amor que nos tienen nuestros padres
y al cario que les debemos nosotros para que se sientan recompensados
por sus desvelos.

Comprensin lectora
L ectura del cuento con la entonacin adecuada por parte del profesor.
L ectura personal en silencio por parte de los alumnos.
L os alumnos pueden comentar cules son los personajes principales del cuento
y qu parte les ha gustado ms.
P reguntas y comentarios sobre vocabulario.

Expresin oral
Yo soy capaz de. Pida a los nios que piensen en cuntas cosas saben hacer
y las digan en voz alta. Cada uno pensar en qu cosas les han enseado sus
padres, sus abuelos, sus amigos, y cuntas de esas cosas pueden resultar difciles
pero ellos cada da las hacen mejor gracias a su trabajo y constancia, por ejemplo:
leer en voz alta, jugar a la pelota, ayudar en la cocina, cuidar su mascota, etc.

Expresin escrita
Cosas pequeas con mucho valor. El profesor o profesora puede pedir a los nios
que imaginen lo pequeo que es un grano de sal, que, sin embargo, tiene tanta
utilidad y lo provechosa que fue la sal para el protagonista del cuento. Deben pensar

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en cosas pequeas que tengan valor y escribirlas, y explicar por escrito al lado
de cada una por qu son valiosas. Se trata de una actividad que puede enriquecer
mucho las reflexiones de los nios porque lo que para uno tiene valor, para otro no valdr
nada, pero sus distintas reflexiones y pensamientos harn que vayan descubriendo
distintos puntos de vista.

Expresin artstica
Proponga a los nios un trabajo en equipo para fomentar actitudes favorables a la
colaboracin y el respeto a los gustos y opiniones de los dems. Divida la clase en grupos
de cuatro, y pida a cada uno de esos grupos que dibuje una de las escenas importantes
del cuento como un mural. Al acabar pueden decorar el aula con los murales realizados.

Dramatizacin
Personajes: narrador, padre, Federico, Basilio, Ivn, marinero, guardia, gobernador,
capitn.
Narrador. Haba un rico comerciante que tena tres hijos a los que
quera mucho. Pero lleg un da que pens que tenan que independizarse
y dejar la casa de la familia.
Padre. Es hora de que os busquis la vida por vuestra cuenta. Como t
eres el mayor, Federico, sers el primero en marcharte.
Federico. Bien, padre. Cuando vuelva, le contar cmo me ha ido.
Narrador. Federico estuvo seis meses fuera y cuando volvi estaba muy
contento.
Federico. Hola, padre, he hecho muy buenos negocios con el deporte.
Ya soy propietario de una tienda de bicicletas que me da buenas
ganancias y puedo vivir por mi cuenta.
Padre. Muy bien, hijo mo, que seas feliz y que sigas haciendo negocios.
Y ahora te toca a ti, Basilio, tienes tambin que ganarte la vida.
Basilio. Bien, padre. Me marcho.
Narrador. Y el hijo mediano se march y tambin regres a los seis
meses.
Basilio. Hola, padre, en estos meses he hecho muy buenos negocios
construyendo casas. He ganado mucho dinero y ya puedo vivir por mi
cuenta.

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Padre. Muy bien, hijo mo, que seas feliz. Me quedo tranquilo al ver
que has sabido organizarte tan bien.
Ivn. Bueno, padre, ahora me ha llegado el turno a m.
Padre. Ten cuidado, Ivn, que t eres un poco simple y es fcil
que te engaen.
Ivn. Yo no tengo miedo, padre, me voy lleno de nimo porque creo
que me voy a poder ganar la vida como mis hermanos.
Narrador. Lo primero que hizo Ivn fue tomar un barco con destino
a Oriente porque haba ledo que all abundaban los tesoros. El viaje
fue tranquilo hasta que una noche se desat una terrible tormenta que
llev al barco hasta un lugar desconocido. Cuando la tormenta pas
y se hizo de da, vio que estaba en una baha junto a una isla. Cuando
Ivn sali a explorarla le gust mucho lo que vea.
Ivn. Qu montaa tan bonita! Voy a llevarme unos cuantos sacos
de esta arena tan blanca.
Marinero. Eso que te parece arena blanca es sal, amigo, para qu
te la llevas? No es una buena idea cargar con algo tan corriente.
Ivn. Creo que esta sal es muy buena, es muy blanca y muy fina y
tiene que ser de gran utilidad. Voy a cargar todos los sacos que pueda.
Narrador. Carg todos los sacos que pudo y en la primera tierra
habitada que encontraron desembarc, decidido a hacer algunos
negocios como sus hermanos. Encontr una ciudad y en la ciudad
un mercado y all instal un puesto para vender la sal.
Ivn. Sal fina! Sal fina! Sal pursima ms blanca que la nieve!
Narrador. Pero en aquellas tierras nadie saba lo que era la sal
y todo el mundo pasaba de largo, pensando quin sera aquel joven
que pretenda vender arena aunque fuera blanca.
Guardia. Est prohibido dar voces en la calle, as que quedas detenido.
Ivn. Pero si no he hecho nada
Guardia. Vamos, ahora veremos al gobernador.
Narrador. Y el guardia llev a Ivn ante el gobernador.
Gobernador. Qu es eso que quieres vender?
Ivn. Sal, seor, sal pursima de montaa, trada de una isla donde
jams ha pisado el ser humano.
Gobernador. Y qu es la sal?

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Ivn. No lo sabe, seor? La sal es lo que le da gusto a las comidas.

Gobernador. Tonteras! Aqu llevamos toda la vida sin echar sal a los
guisos y estn muy buenos. Te voy a mandar a la crcel por estafador.
Ivn. Djeme hacer una demostracin, seor, antes de encarcelarme.
Narrador. El gobernador le permiti a Ivn que le enseara para qu
serva la sal. Fueron a las cocinas de su palacio y all Ivn fue echando
un pellizco de sal en cada uno de los pucheros. Cuando lleg la hora
de comer todos los que probaban la comida decan lo mismo:
Uno. Qu maravilla! Nunca he tomado un estofado ms rico.
Otro. Habis probado estas chuletas? Son extraordinarias!
Otro. Esta sopa es exquisita! Ni el rey la toma ms sabrosa.
Gobernador. Es cierto, todo est mucho ms rico. A partir de este da
tomaremos todo con sal. Te dejar libre a cambio de que traigas un poco
ms de sal.
Ivn. Est bien. Ir a por ms sal y se la traer y la otra la vender.
Narrador. Ivn gan un buen dinero vendiendo la sal que haba trado
y cuando se le termin compr unos barcos para ir a buscar ms sal
a la isla. Tena tanto trabajo que no se dio cuenta de que pasaban
los meses y no haba vuelto a su casa. Pas mucho tiempo, Ivn era cada
vez ms rico. Adems lleg a ser un experto y estudioso de la sal;
le gustaba analizar y estudiar todas las muestras que sus empleados
y sus marineros le traan de todas las partes del mundo.
Capitn. Seor, mire lo que traigo.
Ivn. Es el tipo de sal ms extraordinario que he visto en mi vida.
Es magnfica. Sus granos parecen cristales diminutos. De dnde
la ha sacado?
Capitn. Pues esa sal proviene de las lgrimas de un hombre que espera
la vuelta de su tercer hijo que hace mucho tiempo que se fue y no ha
vuelto a su casa. Esas lgrimas una vez secas dejan ese rastro de sal
y dolor. Es la muestra del llanto de un padre. En todo el mundo hallar
una sal ms pura y excepcional. Ese hombre se lamenta por haberle dicho
a ese hijo que era el menos listo y que no iba a saber ganarse la vida.
Ivn. Zarpemos ahora mismo. Es la hora de volver a casa.
Narrador. Ivn se dio cuenta de lo que habra sufrido su padre por estar
tanto tiempo sin noticias suyas. Quera volver cuanto antes para contarle
lo bien que le haba ido y darle un gran abrazo.

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PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Hable con los nios sobre el agradecimiento hacia las personas que nos quieren, y sobre
el cario que le debemos a nuestros padres por sus desvelos y el amor que nos dan
desde que nacemos. Tambin puede hablarles acerca de la superacin personal y cmo
debemos intentar mejorar un poquito cada da en las cosas que hacemos.
Plantee las siguientes preguntas u otras similares y trate el tema segn las respuestas
que vayan dando.
1. Se preocupan tus padres por ti?
2. Te dan mucho cario?
3. Les das cario a tus padres, que te cuidan y te quieren?
4. Qu cosas te ha costado ms esfuerzo aprender? De cul ests ms orgulloso?
5. Hay alguna cosa que t sepas hacer muy bien y por la que te sientas orgulloso
de ti mismo?

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apuros
15 Los
de Cenicienta

Unidad quince. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Conceptos clave
Imaginacin, sentido del humor.

Sugerencias
La variedad enriquece, por eso es siempre una buena idea alternar textos poticos y
textos narrativos. Eso rompe la rutina de la hora de la lectura y le aade
un carcter ldico que motiva a los alumnos.
Adems es una forma de comprender que no solamente es importante aquello
que se cuenta sino tambin los distintos modos en que podemos contarlo, utilizando
cdigos y ritmos distintos.

Comprensin lectora
L ectura en voz alta de los dos poemas con la entonacin adecuada.
L ectura en silencio por parte de los alumnos.
L os alumnos comentarn qu se dice en cada uno de los dos poemas.
C
 omentarios y preguntas sobre vocabulario.
S i se cree conveniente se pueden hacer tambin las siguientes preguntas para ver
si los nios han comprendido el sentido de los poemas:
Cmo se titula el poema?
De qu habla?

Expresin oral
1. En mi globo hay. Es un juego muy ameno que a los nios les permite crear
oralmente historias o rimas mientras se divierten. El profesor debe inflar unos
cuantos globos de distintos colores, e introducir dentro las palabras que quiera,
metiendo en otros globos palabras que rimen con las primeras. Los nios
empezarn a jugar con los globos, a tirrselos unos a otros, y cuando ya lleven
un tiempo jugando podrn empezar a romper los globos. Debern entonces
buscar las palabras que riman con esas e intentar construir rimas con ellas.
Ejemplos: fresa / Teresa. Meln / camin. Piscina / Carolina.
Mi amiga Teresa soaba con comerse una fresa.
Crea que aquel camin solo llevaba un meln.

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Nuestra prima Carolina nada y nada en la piscina.

Indqueles que sean frases humorsticas, o con muchas exageraciones,
as lo pasarn mucho mejor.
2. La palabra ms bonita. Cul es la palabra del texto que le resulta ms
atractiva a cada alumno? Por qu? Qu recuerdos le trae? Pdales que inventen
una frase con esa palabra. Esta actividad individual puede convertirse en una
actividad de equipo si se realiza en grupos de tres alumnos e inventan entre los
tres un pequeo cuento, que no tenga relacin con el que acaban de leer, a partir
de las palabras que eligieron.
3. Memorizacin del poema.

Expresin escrita
1. Copiar el poema.
2. Yo tambin soy poeta. Motive a los nios y nias hacia la poesa hacindoles
ver que la creacin potica es algo que est a su alcance, incluso jugando, si
siguen unas pautas. En este caso se les dar el ttulo, que puede ser el principio
o el verso que se va a repetir. Ejemplo:
QU FELICIDAD!
Me voy de viaje.
Qu felicidad!

Qu felicidad!

Qu felicidad!

Qu felicidad!

Qu felicidad!
El poema puede hacerse tan largo o corto como se desee.
Con ese mismo ttulo y esa misma repeticin se pueden hacer otras composiciones
como:
1. Me compr un vestido.
2. Me encontr un perrito.
3. Lleg la primavera.

Expresin artstica
1. Dibujar el poema.
2. Modelar con plastilina objetos que se nombren en el poema.
3. Poner una msica conocida al poema y cantarlo (por ejemplo, encaje en la cancin
Con el gori, gori, gori que lleva la boticaria, etc.)

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PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Dialogue con los alumnos sobre el juego, y sobre la importancia que tiene compartirlo y
disfrutarlo con los amigos. Para eso debemos cuidar a nuestros amigos, compartir nuestras
cosas, ser solidarios y no ser egostas. As tendremos muchos amigos y seremos ms felices.
Hgales reflexionar tambin sobre la importancia de la alimentacin sana para que crezcan
sanos y fuertes.
Se les pueden hacer las siguientes preguntas y tratar el tema segn las respuestas
que vayan dando.

1. A qu hora te acuestas por la noche?

2. Crees que es importante descansar lo suficiente? Por qu?
3. Te gustara poder convertir unas cosas en otras como el hada madrina de Cenicienta?
Qu cosas transformaras?
4. Cmo haras para que alguien que estuviera triste se alegrara? Crees que eso es
tambin cosa de magia, o se puede hacer sin ser mago? Lo has hecho alguna vez?

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la gruta
15 En
de las sirenas

Unidad QUINCE. SUGERENCIAS PARA LA LECTURA

Conceptos clave
Amistad, diversin, compartir, agradecimiento.

Sugerencias
Este texto puede brindarle al profesor muchas posibilidades para trabajar
la comprensin lectora y la expresin oral y escrita; y por supuesto
el desarrollo de la expresin artstica.

Comprensin lectora
L ectura del cuento con la entonacin adecuada por parte del profesor.
L ectura en silencio por parte de los alumnos.
L os alumnos pueden comentar cules son los personajes principales del cuento
y qu parte les ha gustado ms.
P reguntas y comentarios sobre vocabulario.

Expresin oral
1. Si yo fuera una sirena. Pida a los nios que cuenten si alguna vez han ledo
cuentos de sirenas, o si han visto alguna serie de televisin o alguna pelcula
en la que esos personajes fantsticos sean los protagonistas. Los nios deben
imaginar qu haran si alguna vez se convirtieran en sirenas. Entre todos pueden
inventar una historia en la que las protagonistas sean sirenas: se pueden hacer
cuatro grupos y unos pueden inventarse el ttulo, otros el principio, otros el nudo
de dicha historia, y los ltimos el final.
2. Cada nio dice una frase. Se puede pedir a los alumnos que cada uno
se invente una frase en la que se incluya la palabra sirena.
3. La palabra ms bonita. Cul es la palabra que le resulta ms atractiva al nio
de todo el texto? Por qu? Qu recuerdos le trae?

Expresin escrita
Jugamos a Aadir palabras que existen o inventadas. Pida a los nios que aadan
una o dos palabras a cada verso del siguiente poema, que tambin habla de una
sirena y que tambin es dramatizado.

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LA SIRENA ELENA
La preciosa sirena Elena
tiene mucha, mucha pena
porque un pez espada travieso
se ha enredado en su melena.
No tires, pececito bueno,
que vas a romper mi melena
y con ella me paseo
por el mar y por la tierra!
Cmo paseas por la tierra
si no tienes piernas, Elena?
Pues muy fcil, pececito,
solo tengo que soar
y as voy por donde quiero:
por la tierra, por el aire,
por el sol o por el mar.
EJEMPLO:
La bella sirena Elena (Macarena, Almudena)
tiene mucha, mucha pena (cena, buena, llena, verbena)
porque un pez espada travieso (con hueso, perverso)
se ha enredado en su melena (morena, arena).
Adems de hacer esta actividad se puede pedir a los nios que copien el poema
y despus lo memoricen y lo dramaticen. Tambin pueden hacer un dibujo cuando
lo copien.

Expresin artstica
Dramatizacin del texto por parte de algunos nios de la clase, o de todos si se inventan
algunos personajes ms. Los que no participen como actores pueden colaborar en la
preparacin de la escenografa, la msica, el atrezo, etc.

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PARA EXPRESAR NUESTRAS EMOCIONES Y SENTIMIENTOS

Dialogue con los nios sobre el texto e incida en aspectos que pueden hacerlos
reflexionar como son la amistad y los momentos buenos y divertidos que se viven cuando
se tienen amigos. Tambin se puede utilizar el texto para hablar de la buena intencin
de algunos de los protagonistas del cuento al querer agradecer a sus madres con
un regalo los desvelos y atenciones que les prestan.
Si lo cree conveniente, realice las siguientes preguntas, y segn las respuestas se puede
tratar el tema de una u otra manera.
1. Tienes muchos amigos?
2. Qu es lo que ms te gusta de tus amigos, y cmo te diviertes ms con ellos?
3. Les agradeces de alguna manera a tus padres sus cuidados y sus desvelos? Cmo
se lo agradeces?
4. Les has hecho alguna vez un regalo especial a tus padres?
5. Qu regalo?
6. Les has regalado alguna vez algo que no te haya costado dinero?

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Sugerencias
bibliogrficas

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Proponemos a continuacin una serie de libros que nos parecen interesantes

para el trabajo con la lectura en el aula.

ENRIQUE BALACH BLANCH, El lenguaje secreto de los cuentos,

Madrid, Obern, Grupo Anaya, S.A., 2004.
Un apasionante recorrido por el mundo simblico de los cuentos. El autor analiza
el lenguaje no escrito de los cuentos tradicionales, del que se sirve para desvelar
aspectos fundamentales de una psicologa destinada a preparar la mente de
los nios para los grandes retos de la vida. Se trata de un ensayo muy bien
documentado y de gran amenidad.

MARA DOMNGUEZ, La lectura s que es un regalo!

Ensayo apasionado y muy personal en el que la autora reflexiona sobre sus propias
experiencias como lectora, escritora y maestra. Reflexiones, sugerencias y actividades que
sin duda nos ayudarn a despertar en los nios el gusto por la lectura y nos permitirn
comprender las transformaciones que la lectura puede introducir en nuestra vida.

VICTOR MORENO, A la lectura por la voz, el sentimiento

y la creatividad, Pamplona, Gobierno de Navarra, 2005.
Este breve ensayo puede ser de gran utilidad para los docentes en la tarea de
mejorar la competencia lectora de sus alumnos. Su autor sugiere un enfoque
eminentemente prctico y distribuye su material en tres apartados, dedicados
respectivamente al trabajo con la voz, con los sentimientos y con la creatividad.
La obra contiene un importante banco de actividades.

MARGARITA RECASENS, Actividades para mejorar como lectores,

Barcelona CEAC, 2005.
Interesante coleccin de recursos didcticos, referidos a los aspectos ms
importantes del trabajo de dinamizacin de la lectura, mejora de la tcnica
y la compresin lectora y perfeccionamiento de la lectura en voz alta.

LOURDES REYES CAMPS, Vivir la lectura en casa, Barcelona,

Editorial Juventud, 2004.
En torno a la narracin de una serie de experiencias personales surgidas
de la lectura en familia, la autora va tejiendo una aproximacin psicolgica,
organizada por edades, a la percepcin de la lectura. Se trata de una visin
apasionada y cordial que ofrece buenas pistas sobre la manera de despertar
en los nios y jvenes la pasin por la lectura.

ERNESTO RODRGUEZ ABAD Y BENITA PRIETO, Te cuento para

que cuentes, Madrid, Los Libros de la Catarata, 2007.
Recopilacin de textos tradicionales, en su mayora en versiones originales,
acompaados de actividades que se pueden adaptar a todas las edades, ordenados
temticamente.

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