Hermeneutica y Evaluación
Hermeneutica y Evaluación
Hermeneutica y Evaluación
incidir en los comportamientos y actitudes del profesorado. Ello supone que los
estudiantes tengan la ocasin de discutir (dialogar) aspectos de la evaluacin
con el profesor y con el currculo con vista a ajustar y plantear el inters del
alumno. De esta forma los estudiantes aceptarn mucho mejor la necesidad de
evaluar que aparecer realmente como un instrumento de mejora de la
actividad colectiva al incidir en su aprendizaje (favorecerlo), en su enseanza
(contribuir a su mejora) y en el currculo (ajustndolo a lo que puede ser el
inters del alumno y obtener un mayor provecho).
Y en donde propone Gadamer que: darle al otro validez frente a uno mismo,
es a partir de aqu que, han ido surgiendo todos mis trabajos hermenuticos, no
significa slo reconocer las limitaciones de la propia perspectiva sino que exige
tambin ir ms all de las propias posibilidades a travs de un proceso
dialgico, comunicativo y hermenutico. El dilogo, el dilogo que somos, no
tiene fin (op. Cit. ,p.XV).
As para Gadamer, resulta de primordial importancia el manejo del lenguaje,
pues es retomado como un rgano de conocimiento y pensamiento que se
expone ante una realidad para ser comprendido, interpretado y reflexionado,
desde un dilogo en el que el espritu se encuentra ya implicado con el otro, es
decir, al comprender no slo es captar lo que se dice o la opinin del autor sino
lo que quiere manifestar, es decir, se trata de pensar desde el lenguaje como
centro en el que el espritu (hombre) y la realidad (ser) se conjugan y se
representan como en su unidad originaria (op.cit. p. 17).
En este punto, la comprensin es fundamento para la hermenutica como
punto de partida y ncleo central en el arte de la interpretacin, o dicho de otra
manera, la comprensin es columna vertebral de la teora y praxis de la
interpretacin crtica (Ortiz-Oss, 1986: 69). Cuando hablamos de la
evaluacin con un sentido humano, de reconocimiento para el otro tenemos
que expresar que la meta de la comprensin hermenutica es que nos
abramos a lo que los textos y la tradicin (nos dicen), que nos abramos al
significado y a la pretensin de verdad, que despliegan sobre nosotros
(Bernstein, 1991:114).
De lo anterior, se seala que toda evaluacin se tiene que llevar a cabo de una
forma coherente, pues si el evaluador omite datos o criterios relevantes, sta
ser discutible, por lo que toda evaluacin tiene que estar argumentada en la
razn, no se puede comprender a la realidad sin argumentos y es este el
sentido terico, que se persigue con el tema que nos convoca.
De este modo la interpretacin y el lenguaje comparecen como algo necesario
para la supervivencia del hombre, por que poseer un lenguaje es estar inserto
en una tradicin de valores, actitudes, creencias que introduce al individuo sea
de forma pasiva o activa a una determinada relacin con el mundo, con los
hombres y consigo mismo. Y lo que segn Gadamer le permitir una
conciencia lingstica que precede y funda a una razn. Pero no una razn
slida (radical) sino fluida que ser otorgada por un metaforismo del que habla,
es decir, de la serie de simbolismos que se manifiestan e interpretan tanto por
el hablante como del oyente.
toda forma de comprensin es aquella que no esta dada por una generalidad
sino por una individualidad.
Y en nuestro contexto, se utiliza el concepto de aplicacin eminentemente
tcnico utilizndola para distinguir a las ciencias puras de las aplicadas sin
embargo para Gadamer es la palabra apropiacin la que mejor transmite lo
que se quiere dar a entender, en especial cuando pensamos en la apropiacin
como algo que transforma al individuo que comprende y pasa a ser parte
constitutiva de l (Berstein, 1991:111). Al respecto, se propone que la
evaluacin cumpla tres requisitos explcitos para su aplicacin: inclusin,
dilogo y deliberacin. En lo primero, se refiere a todos los intereses y
concepciones que tienen los alumnos en cuanto a la enseanza-aprendizaje
(involucrarlos en el conocimiento ha adquirir); con respecto al dilogo, este
debe ser extenso, de manera que las perspectivas e intereses de los afectados,
tal como se representen en la evaluacin sean autnticas. En tercer lugar, se
debe de facilitar una deliberacin suficiente de modo que pueda llegar a
conclusiones vlidas y a utilizar los conocimientos y destrezas tanto de los
evaluados como de los evaluadores.
TRMINOS FILOSFICOS RELACIONADOS CON LA EVALUACIN
Para iniciar ste dilogo con los lectores se hace necesario remitirse al trmino
conocimiento pues al ser un acto en el que hay una intencin y por el cual se
establece una relacin con el objeto, (sobretodo en el proceso enseanzaaprendizaje y por ende el de la evaluacin) permite entonces tener un eje de
anlisis sobre el cual iniciar. El hombre desde que se concibe tiende a
aprender, a captar lo que el medio ambiente le ofrece y le otorga la vida. Por lo
tanto, conoce desde varias vertientes: lo cultural, social, psicolgico, biolgico,
siendo un acto intencional que se traduce como un medio ms que como una
produccin, esto es, el hombre hace uso de todo lo que le rodea, se lo apropia,
lo hace suyo pero no siempre lleva a cabo acciones cognitivas o fsicas que
sustenten un cambio a grandes escalas sino slo se queda en una cualidad
particular.
Lo anterior, resulta interesante, si se seala que a lo largo de la historia, el
pensamiento filosfico ha tratado de dar respuesta a las diversas interrogantes
que sobre el conocimiento se tiene, una sera su vinculacin con la educacin,
pues como seala Kant[4] el hombre slo se convierte en hombre mediante la
educacin y Hegel apoya esta postura agregando slo la formacin y la
educacin hacen al hombre tal como debe ser con lo que reafirma que con la
educacin ser posible que se forme y le permitir alcanzar su libertad, al
alcanzar su autonoma insistiendo en una dialctica de la educacin, pues uno
de sus enfoques centrales es que el hombre alcance a cubrir sus necesidades
y esto lo logra a travs del trabajo permitindole una transformacin. [5] Este
tipo de pensamiento, permite replantear el sentido de la evaluacin pues al
sealar la existencia de un sujeto pensante y que necesita de un razonamiento
entonces todo tipo de evaluacin necesita ser razonada, repensada y no slo
como una ejecucin del acto, pero Cmo lograrlo? A travs de una ruptura
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