Prieto Uribe Diana Nidia Programa de Intervencion Inteligencias Multiples
Prieto Uribe Diana Nidia Programa de Intervencion Inteligencias Multiples
Prieto Uribe Diana Nidia Programa de Intervencion Inteligencias Multiples
DISEO E
INTERVENCIN
Presentado por: Diana Nidia Prieto Uribe
DE
Profesora de la asignatura:
Vallo.
PROGRAMAS
Mara
NDICE
1. INTRODUCCIN__________________________________________3
2. PROGRAMA DE INTERVENCIN GRUPAL________________________4
3. PROGRAMA DE INTERVENCION INDIVIDUAL_____________________9
4. ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS___________________11
5. PROGRAMA DE INTERVENCION _______________________________12
6. REFLEXION ______________________________________________30
INTRODUCCIN
Esta propuesta va encaminada a crear una propuesta enfocada a fortalecer las inteligencias
mltiples de nuestros estudiantes, tiene como propsito mejorar los resultados la accin
educativa en los talentos o habilidades de cada uno de los individuos del grupo. Teniendo
en cuenta nuestros resultados nos vamos a enfocar en la inteligencia lingstica. Para esto
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
y escuchar
ldicas.
Desarrollar
las
competencias
lectoras
por
medios
de
textos
interdisciplinares.
DESARROLLO
TALLERES DE
Segn los aportes por el profesor Jaime Amaya la organizacin curricular para la formacin
debe ser una estructura flexible, sustentada en investigacin, en la indagacin de los
problemas y necesidades de desarrollo cognitivo y socio afectivo de los estudiantes, para
formarlos en la conciencia crtica de la realidad social de su mundo. La investigacin debe
ser una prctica constante y sistemtica de la comunidad educativa; los docentes y
directivos especialmente en beneficio de los nios y de toda la comunidad. La investigacin
es el puente que nos permitir pasar de la educacin catedrtica a la educacin formativa.
Es por eso que esta propuesta es acercada a una INVESTIGACIN EDUCATIVA.
FASE EXPERIMENTAL
El desarrollo de la propuesta L.E.A : como estrategia para leer, escuchar, escribir y hablar,
busca desarrollar en los estudiantes las habilidades a la hora de leer y producir textos , para
que por medio de los ejercicios de lectura se motiven y que de esta manera lleguen a la
comprensin de lectura, se encuentra sustentado dentro del aport de Jossete Jolibert con
su aporte acerca de los mdulos de aprendizaje y Gianni Rodari con la imaginacin y
creacin del estudiante para lograr que el educando realice varias actividades que lo lleven
adquirir un previo conocimiento.
Teniendo en cuenta esta estrategia para la aplicacin de los talleres est distribuida
respectivamente en 1 hora para cada taller, es decir se disearan 4 talleres en total de
acuerdo con la planeacin.
EJEMPLO DE UNA ACTIVIDAD
ANEXOS
TALLER N0 1
GUIA DEL DOCENTE
GRADO: QUINTO
TIEMPO: 1 HORA
ACTIVIDADES:
El mdulo de aprendizaje se divide en varias sesiones que van de menor a mayor
complejidad de manera ldica. Se realizar otro espacio el cual es biblioteca.
SENSIBILIZACIN
PAUTAS PARA APRENDER A ESCUCHAR
ESCUCHA DE LA LECTURA EL NAUFRAGO
RETROALIMENTACIN
EVALUACIN:
Se realizara en orden progresivo teniendo en cuenta que los resultados, por eso en cada
actividad se valorar el trabajo que realiza cada nio y se brindara el apoyo necesario a
quienes no avanzaron significativamente para mostrar el producto final.
RECURSOS:
Lpices, hojas, grabadora, biblioteca.
EL NAFRAGO
VALENTINA ROJAS
GIMNASIO PRESENCIA DEL DIVINO NIO
10 Aos
6 meses
QUINTO
DIANA PRIETO
Inteligencia Lingstica
Escribe mejor que el promedio de su edad.
Cuenta historias, relatos, cuentos y chistes con precisin.
Tiene buena memoria para nombres, plazos, fechas
Disfruta con los juegos de palabras.
Disfruta con los juegos de lectura.
Pronuncia las palabras de forma precisa (por encima de la media).
Aprecia rimas sin sentido, juegos de palabras.
Disfruta al escuchar.
Se comunica con otros de manera verbal en un nivel alto.
Compara, valora, resume y saca conclusiones con facilidad.
TOTAL: 8.5
2. Inteligencia Lgico matemtica
Hace muchas preguntas sobre cmo funcionan las cosas.
Resuelve rpidamente problemas aritmticos en su cabeza.
Disfruta de las clases de matemticas.
Encuentra interesante los juegos matemticos.
Disfruta jugando al ajedrez u otros juegos de estrategia.
Disfruta trabajando en puzzles lgicos.
Disfruta categorizando o estableciendo jerarquas.
Le gusta trabajar en tareas que revelan claramente procesos superiores.
Piensa de una forma abstracta o conceptual superior al resto.
Tiene un buen sentido del proceso causa efecto con relacin a su edad.
TOTAL: 7.5
Si No Al
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Si No Al
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
3.
Inteligencia Espacial
Si
Lee mapas, diagramas, etc, fcilmente.
X
Suea despierto ms que sus iguales.
Disfruta de las actividades artsticas.
Dibuja figuras avanzadas para su edad.
Le gusta ver filminas, pelculas u otras presentaciones visuales.
X
Disfruta haciendo puzzles, laberintos o actividades visuales semejantes.
X
Hace construcciones tridimensionales interesantes para su edad.
Muestra facilidad para localizar en el espacio, imaginar movimientos, etc X
Muestra facilidad para localizar el tiempo.
Informa de imgenes visuales claras.
TOTAL: 4,5
4.
No Al
X
X
X
X
X
Si No Al
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
5.
Si No Al
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Inteligencia Musical
Recuerda con facilidad melodas y canciones.
Tiene buena voz para cantar.
Toca un instrumento musical o canta en un coro o en otro grupo.
Tiene una manera rtmica de hablar y de moverse.
Tararea para s mismo de forma inconsciente.
Golpetea rtmicamente sobre la mesa o pupitre mientras trabaja.
Es sensible a los ruidos ambientales.
Responde favorablemente cuando suena una meloda musical.
Canta canciones aprendidas fuera del colegio.
Tiene facilidad para identificar sonidos diferentes y percibir matices.
TOTAL:1.5
6.
Inteligencia Naturalista
Si No Al
Disfruta con las clases de Conocimiento del Medio.
X
Es curioso, le gusta formular preguntas y busca informacin adicional.
X
Compara y clasifica objetos, materiales y cosas atendiendo a sus
X
propiedades fsicas y materiales.
Suele predecir el resultado de las experiencias antes de realizarlas.
X
Le gusta hacer experimentos y observar los cambios que se producen en la
X
naturaleza.
Tiene
buenas habilidades a la hora de establecer relaciones causa-efecto.
X
Detalla sus explicaciones sobre el funcionamiento de las cosas.
X
A menudo se pregunta qu pasara si (por ejemplo, qu pasara si
X
mezclo agua y
Le
gusta manipular materiales novedosos en el aula y fuera de ella.
aceite?.
X
Posee un gran conocimiento sobre temas relacionados con las Ciencias
X
Naturales.
TOTAL:3.5
7.
Inteligencia Interpersonal
Disfruta de la convivencia con los dems.
Parece ser un lder natural.
Aconseja a los iguales que tienen problemas.
Parece comportarse muy inteligentemente en la calle.
Pertenece a clubes, comits y otras organizaciones parecidas.
Disfruta de ensear informalmente a otros.
Le gusta jugar con los otros compaeros.
Tiene dos o ms amigos ntimos.
Tiene un buen sentido de la empata y del inters por los otros.
Los compaeros buscan su compaa.
TOTAL: 9.5
Si No Al
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
8.
Si No Al
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Inteligencia Intrapersonal
Manifiesta gran sentido de la independencia.
Tiene un sentido realista de sus fuerzas y debilidades.
Lo hace bien cuando se queda slo para trabajar o estudiar.
Tiene un hobby o aficin del que no habla mucho con los dems.
Tiene un buen sentido de la auto-direccin.
Prefiere trabajar slo a trabajar con otros.
Expresa con precisin cmo se siente.
Es capaz de aprender de sus fracasos y xitos en la vida.
Tiene una alta autoestima.
Manifiesta gran fuerza de voluntad y capacidad para automotivarse.
TOTAL:8.0
PUNTAJE OBTENIDO
8.5
7.5
4.5
3.0
1.5
3.5
9.5
8.0
RESULTADO
Alto
Medio-alto
Medio
Medio-bajo
Bajo
Medio-bajo
Alto
Medio-alto
CASO
Entrevista con los padres
Valentina rojas es una nia de 10 aos, cursa 5 de Primaria, dialogando con sus padres
argumentan en el colegio es activa, es rpida en la realizacin de sus actividades y obtiene
buenos resultados, pero omite las letras en el momento de escribir rpido. Es muy
participativa en clase, tiene una buena expresin oral. En casa realiza las tareas todos los
das, no se demora en realizar las tareas
PROGRAMA DE INTERVENCIN
En este programa de intervencin primeramente de focaliza en las inteligencias
dbiles y luego se explica un programa de intervencin general tomando las
fuertes para ir desarrollando poco a poco las inteligencias dbiles.
INTELIGENCIA MUSICAL
Los alumnos a travs de la audicin de acordes con diferentes clases de ritmos, tono y
timbres pueden apreciar cmo mediante la expresin musical se transmiten
sentimientos y emociones. La produccin de melodas musicales es una buena
manera para introducir a los nios en el aprendizaje de las formas musicales. 1
Decir palabras esdrjulas, acentuando con una palmada ms fuerte la slaba que
siempre se acenta.
Escribir un nuevo final para una cancin o composicin musical que explique...
Concursos sonoros
Audiciones musicales
INTELIGENCIA NATURALISTA
Clubes de senderismo.
Convivencias de investigacin.
INTELIGENCIA CORPORAL
Teatro.
6 http://inteligenciayemocion.blogspot.com/2008/04/ejercicios-para-desarrollarla_8415.html
Sensibilidad al ritmo
Actividad: Excursin en canoa. Se pide a los nios que simulen viajar en canoa
estableciendo el ritmo propio de este movimiento.
Vamos a mover nuestro cuerpo como si estuviramos en la canoa.
Se les pide que lleven a cabo el movimiento del viaje en canoa pero siguiendo el ritmo del
sonido de un tambor o de las palmas de las manos. El movimiento ser unas veces hacia
delante, otras veces hacia detrs y otras mezcladas. Cuando el movimiento sea para
delante, se cambiar la velocidad del movimiento varias veces. Lo mismo se hace con el
movimiento hacia atrs. Despus, se deber realizar alternando a la vez hacia delante y
hacia detrs, con la misma velocidad.
Se valora:
2 puntos al nio que se mueve siempre para delante o para detrs, sin cambiar la
velocidad.
3 puntos al nio que se mueve para delante y para detrs, siguiendo el ritmo en
algunas ocasiones, no siempre.
Expresividad
Objetivo: medir la habilidad para evocar humores e imgenes a travs del movimiento
utilizando gestos y posturas.
Actividades: Fingiendo estados de nimo y Carmen dice...
Carmen dice...
Para realizar esta actividad se pide a los nios que dramaticen las ideas que se van a
exponer.
Carmen dice... que ahora flotes como una pluma, o una pompa de jabn.
Carmen dice... que ahora eres elstico como las gomas o los caramelos
masticables (chicles).
Ahora eres saltarn como las palomitas de maz saltando en la olla o como
las ranas brincando.
Ahora te mueves como si fuese un juguete mecnico que funciona hasta que
la cuerda se le acabe.
representacin.
3. Control corporal
Objetivo: medir el control corporal. Para ello se realizarn equilibrios, primero sobre una
cuerda y luego sobre una superficie elevada.
Actividad: el equilibrista.
El evaluador pregunta a los nios si alguna vez han visto un equilibrista pasear por el
trapecio.
Despus coloca unas cuerdas finas en el suelo y pide a los nios que anden sobre ellas
manteniendo el equilibrio. Luego se puede repetir la actividad sobre un banco o una
superficie elevada del suelo.
4 puntos al nio que se mueve hacia delante manteniendo el equilibrio; avanza sin
dudas; mira hacia delante, alterna los pies, el cuerpo parece relativamente relajado.
Puedes pretender ser un baln que se hace cada vez ms grande...Ahora flota sobre
una leve brisa y se deshincha.
3 puntos al nio que ofrece algunas ideas para ejecutar, aunque estas no sean
excesivamente originales
4 puntos al nio que no solo ofrece la idea de movimiento, sino tambin la forma
de ejecutarlo.7
1- TEMA
Cartografa
2- OBJETIVO GENERAL
Desarrollar habilidades y conocimientos en el uso de fuentes de
informacin, tales como atlas, mapas y diccionarios, a travs de la
elaboracin de un atlas personal.
3- OBJETIVOS ESPECFICOS
4- COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
4.1
4.2 HABILIDADES
Comprender, analizar e interpretar la informacin contenida en
diferentes fuentes de informacin.
Sentido de ubicacin en el espacio geogrfico.
8 http://inteligenciayemocion.blogspot.com/2008/04/ejercicios-para-desarrollar-la.html
4.3 ACTITUDES
Disposicin para la comprensin de la temtica.
5- METODOLOGA:
5.1 EXPLORACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL GRUPO
PRIMERA SESIN
Objetivo
Conocer y utilizar adecuadamente el diccionario.
Competencia
Uso del diccionario
Metodologa
Para explorar los conocimientos previos del grupo se entregar una sopa de
letras que contiene trminos relacionados con el tema a tratar: la
cartografa. De all se harn unas preguntas a manera de sondeo para
establecer algunos conocimientos previos que los estudiantes tengan
acerca de los trminos que se encuentran en la sopa de letras.
Luego se proyectar un video llamado Cartografa y se realizar la
respectiva socializacin del tema. Se presentar de manera general, en
Power Point, el tema de la cartografa: caractersticas y elementos
importantes.
Se proceder a la explicacin, clara y precisa de las caractersticas de los
diccionarios, tipos y elementos principales. Se irn anotando en el tablero
una serie de palabras clave que servirn como gua para responder las
preguntas finales, que a su vez servirn para resolver la sopa de letras por
medio de la cual se evaluar la competencia del uso del diccionario.
El ejercicio prctico del uso del diccionario, ser la bsqueda de las
palabras que se encontraron tanto en la primera sopa de letras, como en el
desarrollo de la sesin y que los estudiantes hayan identificado.
Para finalizar, se entregar a los participantes una sopa de letras con
preguntas acerca del diccionario y las respuestas sern las palabras clave
que buscarn en sta.
Anexos:
Video: Cartografa
Presentacin Power Point Cartografa.
Sopas de letras.
5.2 CONCEPTUALIZACIN DEL TEMA
SEGUNDA SESIN
Objetivos
Conocer el atlas: elementos y caractersticas.
Competencia
Metodologa
Se expondr a travs de una presentacin en Power Point diseada para las
diferentes sesiones, en la cual est consignada la informacin necesaria
para el desarrollo de la temtica a tratar. Se expondrn las caractersticas y
elementos del atlas y mapas que contiene ste.
Se realizar un ejercicio prctico para incentivar al uso correcto de esta
fuente de informacin. En dicho ejercicio se ubicarn los continentes y
diferentes pases y lugares del mundo, tales como: Malasia, China, Irak,
Alemania, Francia, Holanda, el Estrecho de Bering, Sao Paulo, La tierra del
Fuego, La Patagonia, Islas Margarita, Suriname, Guyana Francesa,
Vancouver, entre otros.
Por ltimo, los participantes dibujarn los mapas polticos de Amrica y
Colombia con las capitales de los departamentos, para el atlas personal
que resultar de todo el proceso. Estos mapas sern guardados
debidamente por la persona encargada de la biblioteca escolar, quien ser
la principal colaboradora en todo el proceso de desarrollo del presente
mdulo.
Anexos:
Presentacin en Power Point.
TERCERA SESIN (continuacin segunda sesin)
Objetivo
Incentivar el uso adecuado del atlas, como fuente de informacin para la
comprensin geogrfica del mundo en que vivimos.
Competencia
Uso del atlas.
Metodologa
Se har una explicacin sencilla, a modo de recordar la sesin anterior, de
los diferentes tipos de mapas que contienen los atlas, con sus
caractersticas y elementos.
Se realizar un ejercicio mediante el cual debern ubicar y dibujar en el
mapa de Colombia diferentes sitios, tales como: la piedra del cocuy, el
golfo de Urab, Punta gallinas, el golf de Morrosquillo, cordilleras oriental,
central y occidental, ros Magdalena y Amazonas, el Cabo de la Vela, el Mar
Atlntico y el Ocano pacfico, mencionando los pases fronterizos:
Venezuela, Brasil, Ecuador y Per.
Se elaborar un crucigrama con los trminos y definiciones de las palabras
claves que se extraigan de la sesin. Estos trminos se van a ir anotando
en el tablero con el fin de facilitar el proceso de solucin de ste. A travs
de la solucin a un crucigrama se evaluar la competencia de uso de los
atlas como fuente de informacin.
Anexos:
Presentacin de Power Point
Crucigrama
CUARTA SESIN
Objetivo
Comprender y utilizar adecuadamente los mapas.
Competencia
Uso de los mapas
Metodologa
Se proyectar el video Geografa: los mapas y su interpretacin y se
realizar la respectiva socializacin, en la cual se preguntar acerca de lo
visto en l. La informacin se complementar con una presentacin en
Power Point y la muestra y explicacin de diferentes tipos de mapas.
A travs de un ejercicio prctico, en el cual se presentan fsicamente
diferentes tipos de mapas, los participantes podrn identificar los
elementos principales de estos y, a su vez, podrn observar las diferencias
que hay entre algunos tipos de ellos.
Se elaborar el mapa de Bogot, con sus localidades, principales vas y
municipios limtrofes.
Por ltimo se buscarn en el diccionario las palabras que resulten de la
sesin, tanto en lo visto en el video, como en la presentacin de Power
Point.
QUINTA SESIN
Objetivo:
Conocer las caractersticas y el uso de la brjula y la rosa de los vientos
como complemento a la informacin obtenida en las sesiones anteriores.
Metodologa
Se presentar el video Brjula, y har una presentacin en Power Point
acerca de este aparato y de la rosa de los vientos, con el fin de
complementar la informacin obtenida a lo largo del proceso. En dicha
presentacin debern completar la informacin acerca de la rosa de los
vientos.
Se elaborar una rosa de los vientos que deber incorporase al trabajo
final.
SEXTA SESIN
Objetivo
Introducir conceptos pertenecientes a la nomenclatura de la ciudad.
Competencia
Uso de los mapas
Metodologa
A travs de una presentacin en Power Point, se explicarn los conceptos
de calle, carrera, transversal, diagonal, avenida, pertenecientes a las
nomenclaturas de la ciudad. Adems se explicar el uso del Mapa
Callejero de Bogot.
Se realizar un ejercicio prctico para localizar en dicha herramienta, la
localidad de Bosa, la Biblioteca Pblica de Bosa, el colegio y el barrio en el
que vive cada uno.
Se proceder a dibujar un pequeo mapa de ste barrio, con las principales
vas y la ubicacin aproximada de la institucin. Adems se deber anexar
un pequeo texto sobre sta, que contenga la siguiente informacin:
fundador, ao de fundacin, poblacin, entre otros.
SPTIMA SESIN
Objetivo
Utilizar adecuadamente los mapas virtuales que se han desarrollado para el
pas y la ciudad de Bogot.
Competencia
Uso de los mapas
Metodologa
En esta sesin se utilizar la Internet para conocer la herramienta del
Geoportal Bogot y del instituto Agustn Codazzi, que servir para conocer
este tipo de herramientas y su uso adecuado.
El ejercicio prctico de esta sesin es la localizacin de los siguientes
puntos del pas: la piedra del cocuy, el golfo de Urab, Punta gallinas, el
golf de Morrosquillo, cordilleras oriental, central y occidental, ros
Magdalena y Amazonas, el Cabo de la Vela, la Isla de San Andrs y la Isla
Gorgona. Adems de los siguiente lugares de la ciudad: Avenida Boyac,
Autopista sur, Biblioteca Pblica de Bosa, Biblioteca Pblica El Tintal, Cerro
Monserrate, Cerro Guadalupe, Parque Simn Bolvar, Parque El Tunal y el
Colegio con el cual est trabajando.
OCTAVA SESIN
Objetivo
Presentar los trabajos realizados durante las sesiones anteriores.
Metodologa
Cada uno de los participantes mostrar su atlas personal.
Se dividirn en grupos de 5 personas, con el fin de solucionar un
crucigrama, cuyas preguntas estarn enfocadas al uso de las fuentes de
informacin que se aprendieron a utilizar, y a travs de este mecanismo se
evaluar todo el proceso.
5.3 VIVENCIA PRCTICA
Para que los estudiantes comprendan los conceptos que se introducirn
como competencias: uso de fuentes de informacin (atlas, diccionarios y
mapas) se realizarn diferentes actividades prcticas en cada una de las
sesiones, as:
Primera sesin: se entregar una sopa de letras con el fin de determinar
algunos conocimientos previos que se tengan sobre el tema. En ella se
identificarn los siguientes trminos: cartografa, geografa, mapas, mundo,
planeta, tierra, ocano, mapamundi, atlas, topografa, territorio, meridiano,
paralelo.
El ejercicio prctico del uso del diccionario, ser la bsqueda de las
palabras que se encontraron tanto en la primera sopa de letras, como en el
desarrollo de la sesin y que los estudiantes hayan identificado.
Segunda sesin: se realizar un ejercicio de ubicacin de los diferentes
continentes, pases y lugares del mundo, tales como: Malasia, China, Irak,
Alemania, Francia, Holanda, el Estrecho de Bering, Sao Paulo, La tierra del
Fuego, La Patagonia, Islas Margarita, Suriname, Guyana Francesa,
Vancouver, entre otros.
Tercera sesin: se realizar un ejercicio mediante el cual debern ubicar y
dibujar en el mapa de Colombia diferentes sitios, tales como: la piedra del
cocuy, el golfo de Urab, Punta gallinas, el golf de Morrosquillo, cordilleras
oriental, central y occidental, ros Magdalena y Amazonas, el Cabo de la
Vela, el Mar Atlntico y el Ocano pacfico, mencionando los pases
fronterizos: Venezuela, Brasil, Ecuador y Per.
Cuarta sesin: se presentarn fsicamente diferentes tipos de mapas, los
participantes podrn identificar los elementos principales de estos y, a su
vez, podrn observar las diferencias que hay entre algunos tipos de ellos.
Se elaborar el mapa de Bogot, con sus localidades, principales vas y
municipios limtrofes.
Quinta sesin: se debern completar algunas palabras en la presentacin
de Power Point, con el fin de familiarizarlos con los trminos utilizados en la
cartografa y, a final, debern dibujar una Rosa de los vientos para anexarla
al trabajo final.
Sexta sesin: se realizar un ejercicio para aprender a localizar en el
Mapa Callejero de Bogot: la localidad de Bosa, la Biblioteca Pblica de
Bosa, el colegio y el barrio en el que vive cada uno.
9- REQUERIMIENTOS Y MATERIALES
Video beam
Computadores
Tablero y marcadores
Hojas de papel bond tamao carta
Fotocopias (sopas de letras y crucigramas)
Lpices
Lpices de colores
Atlas
Diccionarios
Mapas
10BIBLIOGRAFA
11.1
http://www.escolar.com/avanzado/geografia011.htm
http://mapascolombia.igac.gov.co/
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/geografia/geo35.h
tm
http://es.wikipedia.org/wiki/Brujula
11.2 BIBLIOGRAFA SUGERIDA SOBRE EL TEMA
http://www.catalonia.org/cartografia/Clase_07/index_clase_07.html
http://godues.blogspot.com/2007/12/formacin-del-sector-norte-de-losandes.html
11.3 BIBLIOGRAFA SUGERIDA PARA LA REALIZACIN DE
ACTIVIDADES
11-
12-
REFLEXIN
Qu me ha aportado este trabajo?
Durante mucho tiempo llevo investigando acerca de las habilidades y potenciales que
puede presentar el ser humano, siempre he pensado que como docente debo ser
colaborador de este proceso pero muchas veces no sabemos cmo hacerlo.
Al realizar el cuestionario encontr una visin para reconocer la manera de evaluar las
inteligencias y poderlas fortalecer en mis estudiantes. Esto me aport muchsimo ya que al
elaborar un trabajo o una propuesta te imaginas practicndola en el aula de clase.
La manera que uno puede intervenir cada inteligencia es enriquecedora y muy valiosa en
nuestra labor diaria. Ya que de esta manera se cmo intervenir estos casos.