Medios de Comunicación Familia y Escuela
Medios de Comunicación Familia y Escuela
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Segn algunas investigaciones, esto empieza a los 2 3 aos y alcanza su punto mximo
al llegar a la adolescencia temprana (12 13 aos). Existen amplios estudios que
demuestran que los nios con mayor ndice socioeconmico son los que pasan ms horas
viendo televisin. Otra variable que tambin influye en este sentido, es el medio urbano y
rural; el nio urbano parece ser el ms expuesto a la televisin, por la restriccin de los
espacios de las viviendas, la poca seguridad en las calles y el nmero insuficiente de
parques y espacios recreativos. Tambin se muestra que los nios de menor estrato
econmico tienen mayor exposicin a la programacin nacional, y los de ndice
socioeconmico superior, a la extranjera. Entre los gneros que prefieren los nios
tambin se encuentran los programas cmico-musicales y las telenovelas, gneros que se
dirigen predominantemente a los adultos. Por lo general, los nios no muestran inclinacin
ni inters por los programas con una clara intencionalidad educativa o informativa, debido
a que a la televisin se le relaciona ms como un medio de entretenimiento que como un
medio educativo informativo. En cuanto a los hroes televisivos, se ha demostrado que
los nios muestran mayor identificacin y conocimiento de stos que de los hroes
nacionales. Por otra parte, la programacin infantil muestra un carcter claramente
comercial en sus contenidos y formas. Cada programa es constantemente interrumpido
por anuncios comerciales y existe, adems, una fuerte relacin entre la industria del
juguete y los programas infantiles: la mayora de los personajes de stos son convertidos
en juguetes. La Radio Si se revisa la oferta de programas radiofnicos, se notar que
existen muy pocos dedicados exclusivamente a los nios. A pesar de que existen estudios
que muestran que el nio escucha el radio varias horas al da; existen tambin hiptesis
que indican que no tiene preferencia por l, lo que cambia en la pubertad, ya que la
msica se convierte en un factor de identificacin entre los jvenes. El Cine Este medio
no tiene gran importancia en la vida de los nios. En primer lugar, implica un
desplazamiento fsico y requieren ser acompaados por adultos; en segundo lugar,
existen muy pocas pelculas infantiles. En los ltimos aos, aunque su uso est
restringido a algunos sectores, los videos hacen ms accesible la exposicin del nio
hacia el mundo cinematogrfico. Fuente: OROZCO Gmez, Guillermo & Charles C.
Mercedes. Medios de Comunicacin, familia y escuela [En lnea] Disponible en:
<http://investigacion.ilce.edu.mx/dice/cursos/DocenciaComunicacion/contenidos/doce.htm
> [2004, Mayo 17] Tomado exclusivamente con fines instruccionales. Pgina 4 de 21
La Historieta Contrariamente a lo que sucede con los dos anteriores MMC, existe una
gran produccin de historietas para nios. No obstante, Mxico es el pas que logra
combinar el mayor consumo de historietas por habitante con la historieta de peor calidad
del mundo. Por sus mismas caractersticas, este medio no requiere de gran competencia
en el mbito de la lectura, por lo que los nios pueden tener acceso a las historietas
desde pequeos. La Prensa Este medio tampoco tiene incidencia en la vida infantil; de
hecho no los considera como destinatarios, excepto por algunas secciones especificas
(monitos) que los nios leen porque sus padres llevan los diarios a la casa. En sntesis,
puede afirmarse que de los MMC, es la televisin la que ejerce una influencia ms
significativa en la vida de los nios, independientemente de su estrato social. Influencia
de los medios de comunicacin en la formacin de valores, actitudes y conductas
de los nios La influencia que ejercen los MMC sobre los nios no se produce en forma
lineal; existe un proceso de seleccin de medios y de mensajes, mediado por las
diferencias sociales y culturales, por la edad, el gnero y por las dems instancias
socializadoras con las que el nio tiene contacto. Los MMC hacen circular una propuesta
del mundo desde una ptica que responde a los intereses del sector dominante. Esta
propuesta es retomada, rechazada, modificada o reelaborada por los individuos segn
sus propias caractersticas y su muy particular proceso de significacin. No existe un
consenso global y definitivo sobre la interrogante de qu tanto y en qu sentido influyen
los MMC en la conformacin de los valores, actitudes y conductas de los nios. Lo mismo
sucede con el problema de la relacin de los MMC con los diversos grupos sociales,
sobre todo porque un mismo producto comunicativo puede ser sujeto a mltiples lecturas
de acuerdo con las condiciones materiales y sociales en los que se inscriben los
destinatarios. Lo que s podemos afirmar es que los MMC, especialmente la televisin,
tienen una presencia importante en la vida de los nios. Algunas investigaciones
sostienen que, por el hecho de pasar largas horas frente al televisor, muchos nios
empiezan a organizar su concepcin del mundo no a partir de sus propias experiencias
por el juego y la interrelacin social, sino a travs de la mediacin simblica de la
televisin. Fuente: OROZCO Gmez, Guillermo & Charles C. Mercedes. Medios de
Comunicacin,
familia
y
escuela
[En
lnea]
Disponible
en:
<http://investigacion.ilce.edu.mx/dice/cursos/DocenciaComunicacion/contenidos/doce.htm
> [2004, Mayo 17] Tomado exclusivamente con fines instruccionales. Pgina 5 de 21
Quiz el aspecto ms innovador de la EPM en las escuelas australianas sean los estudios
sobre las mediaciones". Esta lnea de estudio se sustenta en una comprensin de los
MMC Como mediadores entre el receptor y la realidad (Charles y Orozco, 1989). Ninguno
de los MMC "transmite" la realidad, sino que crea una representacin de ella. Educacin
para los medios en Canad En este pas se origina la EPM y se desarrolla corno parte
de un amplio esfuerzo social por mantener una identidad propia, a la vez que por construir
una conciencia nacional. La Asociacin Nacional de Telespectadores juega actualmente
un rol central en este esfuerzo. Publica trimestralmente un boletn sobre temas de
televisin, con el objetivo de orientar a maestros y padres de familia sobre la
programacin televisiva y sus afectos, de modo que les permita mediar ms
efectivamente ante la televisin que ven los nios. Educacin para los medios en
Estados Unidos En Estados Unidos, el auge de este tipo de educacin tuvo lugar en la
dcada pasada. La preocupacin, sobre todo por el impacto de la televisin en los nios,
ha provocado en este pas una gran variedad de respuestas sociales, constituyndose
asociaciones de profesionales de ciudadanos y de maestros para analizar la
programacin de los MMC; se han formado comisiones en varios estados para presentar
en la cmara de diputados propuestas de ley con el objeto de ganar un mayor control
social de las emisiones de los MMC, y se han elaborado diferentes manuales y guas para
distintos sectores sociales con la intencin de proveerlos de informacin para que
intervengan en la relacin que los nios entablan con los diversos MMC (Orozco, 1986).
Una parte sustancial del esfuerzo, especficamente de EPM, se ha dirigido a desarrollar
en los nios y jvenes una serie de "destrezas" de recepcin que les permita ser ms
crticos ante los mensajes de los MMC (Singer y Singer, 1984). Al respecto, la Red de
Televisin Pblica (PBS) encomend, desde principios de los aos 60, la elaboracin de
un currculum para formar telespectadores crticos. Recientemente, se ha elaborado un
currculum basado en investigaciones acerca de la televisin (Dorr, 1986). A diferencia de
currcula anteriores, ste considera que los nios constituyen una audiencia especial, de
un MMC tambin especial. El objetivo general de este currculum es doble: por una parte,
involucrar a padres de familia y maestros y, por otra, proveerlos con una serie de
orientacin para intervenir antes, durante y despus de la exposicin del nio a la
televisin. La experiencia de Amrica Latina
Las primeras experiencias de EPM en Amrica Latina buscaron retomar y adecuar ciertos
programas provenientes de los pases desarrollados, pero la mayora de ellasFuente:
OROZCO Gmez, Guillermo & Charles C. Mercedes. Medios de Comunicacin, familia
y
escuela
[En
lnea]
Disponible
en:
<http://investigacion.ilce.edu.mx/dice/cursos/DocenciaComunicacion/contenidos/doce.htm
> [2004, Mayo 17] Tomado exclusivamente con fines instruccionales. Pgina 14 de 21
Los programas del ILPEC de educacin del telespectador enfatizan los estudios
semiolgicos, ya que conciben que a travs de una educacin semitica se proporcionan
instrumentos que "defienden" al sujeto contra la masificacin y domesticacin. Se trata de
la implementacin a nivel familiar de una metodologa de anlisis crtico de programas de
TV. Venezuela/Uruguay
Metodologa para la Lectura Crtica del Centro al Servicio de la Accin Popular (CESAP).
Con esta metodologa se busca que los participantes aprendan a leer crticamente los
signos. La lectura crtica es considerada como una hermenutica de los medios: trata de ir
ms all, ms adentro de lo que est a la vista en el mensaje, al penetrar en su estructura
ideolgica. Est dirigida a adultos y jvenes, militantes polticos, maestros, padres de
familia y agentes pastorales, como un proyecto de educacin no formal.
Plan DENI, del Secretariado Catlico de Cine de Amrica Latina (OCICAL).
El Plan de Educacin Cinematogrfica para Nios (DENI) Opera adems de Uruguay, en
Bolivia, Brasil, Chile, Paraguay y Repblica Dominicana. Su objetivo primordial consiste
en educar a los nios como espectadores crticos e iniciarlos en el conocimiento del
lenguaje de la imagen para que puedan descubrir la fuerza expresiva de sta y su valor
como medio de comunicacin. Tambin se considera importante capacitar a los nios
para que expresen su visin del mundo y para fortalecer la conciencia de su valor
personal y social. Mxico En Mxico, los programas de EPM son escasos y de la ms
variada ndole. Los diversos esfuerzos que existen en el pas son experiencias aisladas,
con objetivos, metodologas y destinatarios diferentes.
Mejor Televisin para Nios, A.C.
Se trata de una asociacin civil, constituida con el propsito de concientizar a los padres
de familia y a los maestros sobre la necesidad de crear una programacin adecuada y de
usar la TV en una forma positiva.
Taller de Metodologa en Lectura Crtica, del Instituto Mexicano para el Desarrollo
Comunitario (IMDEC)
Fuente: OROZCO Gmez, Guillermo & Charles C. Mercedes. Medios de
Comunicacin,
familia
y
escuela
[En
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Disponible
en:
<http://investigacion.ilce.edu.mx/dice/cursos/DocenciaComunicacion/contenidos/doce.htm
> [2004, Mayo 17] Tomado exclusivamente con fines instruccionales. Pgina 17 de 21
El objetivo general de estos talleres es lograr que los participantes aprendan a leer
crticamente los mensajes de los MMC, a travs de un mtodo gil y participativo que
sirve para obtener los elementos necesarios para decodificar tales mensajes. Al mismo
tiempo, se pretende capacitar a los participantes para disear y manejar con ms
propiedad sus propios cdigos (grficos, vivenciales, auditivos, etc.)
Televidentes Alerta, A.C.
Televidentes Alerta, surgi como corolario del coloquio sobre la Televisin y el Nio
realizado en 1986 en la ciudad de Morelia, Michoacn, donde se resalt el papel
significativo que tiene la televisin en el proceso de socializacin del nio. Se propone
incidir en la produccin de mejores programas de televisin para nios y estimular la
recepcin crtica de esos mensajes. Pretende, asimismo, potenciar a la televisin y limitar
sus consecuencias negativas propiciando la participacin activa de los usuarios, generar
conciencia sobre el problema y buscar alternativas para aprovechar el potencial de este
medio de comunicacin (Rojas, 1989).
La Televisin y los Nios, Consejo Nacional de Poblacin (CONAPO).
Pretende ofrecer a los padres de familia y a los maestros sugerencias para que los nios
y jvenes aprendan a ver televisin de manera activa, de tal forma que constituya una
oportunidad para estimular su curiosidad y creatividad. Consiste en una gua para
maestros, padres de familia y los propios nios.
El Genio en la Botella
Es un libro que sirve de gua a maestros y padres de familia. La autora parte de la idea de
que el nio es un ser activo, que a travs del juego resignifica los mensajes que recibe de
la TV. Se pretende que los formadores y educadores logren orientar las formas de
expresin infantiles hacia los mensajes de la TV. I Seminario de Educacin para la
Televisin Este seminario se llev a cabo en Chile en abril de 1985. Se buscaba, sobre
todo, superar el aislamiento al que estaban sujetas las diversas experiencias y evitar la
duplicacin innecesaria de esfuerzos. Como resultado del seminario, se public el libro
Educacin para la Comunicacin Televisiva. Las experiencias muestran gran diversidad
en cuanto a sus mbitos de accin, objetivos, nfasis y metodologas; en general, los
diversos programas han estado sujetos a cierta evolucin. Se ha pasado de enfoques
moralistas y denunciativos hacia aproximaciones ms fenomenolgicas y culturales que
buscan generar acciones transformadoras. Fuente: OROZCO Gmez, Guillermo &
Charles C. Mercedes. Medios de Comunicacin, familia y escuela [En lnea]
Disponible
en:
<http://investigacion.ilce.edu.mx/dice/cursos/DocenciaComunicacion/contenidos/doce.htm
> [2004, Mayo 17] Tomado exclusivamente con fines instruccionales. Pgina 18 de 21
Acerca de los destinatarios: Los principales destinatarios de las diversas experiencias son
los sectores populares, y la mayora de stas se inscriben dentro de procesos de
educacin no formal. En consecuencia, consideramos que los diversos programas,
talleres y grupos dedicados a la EPM tienen ya un largo camino recorrido. Por ello, la
elaboracin de cualquier proyecto de EPM debe aprovechar esos aos de experiencia, de
reflexin y de anlisis sobre la materia. Bibliografa Acction for Children's Television.
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