Descubriendo Nuestros Miedos
Descubriendo Nuestros Miedos
Descubriendo Nuestros Miedos
INDICE
1. Introduccin. . 1
2. Legislacin. ... 1
3. Justificacin. . 2
4. Contexto. 5
5. Objetivos. 6
6. Contenidos. 6
6.1 Contenidos Transversales.
7. Metodologa. . 8
8. Temporalizacin. .. 9
9. Actividades. 10
Tarde de cine.
Un hechizo por un da.
Cuento de la bruja Bernarda.
Circuito mgico.
Qu sientes t?
Halloween Nos disfrazamos!
La olla de las pesadillas.
10. Evaluacin. 19
11. Conclusin. ........... 22
1.- Introduccin.
La unidad didctica planteada, Descubriendo el miedo, busca mejorar la
competencia emocional de los nios y nias de edades comprendidas entre 3
y 4 aos del segundo ciclo de Educacin Infantil concretamente en la clase de
las Medusas, en la que hay diversidad intercultural tanto a nivel nacional
(Barcelona, Galicia) como
2.- Legislacin.
Para comprender la implicacin que tiene la educacin emocional y por ende,
la competencia emocional en el currculum de Educacin Infantil, se hace
necesario revisar la normativa legal que regula esta etapa educativa a nivel
estatal.
En la Ley Orgnica 2/2006 de Educacin se establece entre los Principios
Generales (artculo 12) que la finalidad de esta etapa es contribuir al
desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual del alumnado.
A nivel autonmico (DECRETO 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el
conozcan
sus
emociones,
sepan
identificarlas
expresarlas
4. Contexto.
Infantil:
Primaria:
5. Objetivos.
6. Contenidos.
1.
2.
El juego y el movimiento.
LE
a) La actitud positiva
E E
N.
ue conviven en
nuestra sociedad, y el respeto por los usos lin uisticos particulares de cada
persona.
b) La utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para evocar y relatar
hechos, para explorar conocimientos y aprender; para expresar y comunicar
ideas y sentimientos, para establecer relaciones con los miembros de su
sociedad y para regular la propia conducta y la de los otros.
Expresin musical
a) El conocimiento de la msica como medio de expresin y como sistema de
representacin.
Lenguaje corporal
a) El descubrimiento de las posibilidades del cuerpo para expresar y
comunicar sentimientos y emociones.
7. Metodologa.
La metodologa est basada fundamentalmente en los principios de la Escuela
Nueva, donde los nios y nias son los principales protagonistas de su propio
crecimiento como persona, y recibirn una educacin personalizada,
estimulada por la actividad y el trabajo formativo, fundamentado en el inters y
la motivacin constantes basndose en los siguientes principios metodolgicos.
Se busca un enfoque globalizador a partir del cual trabajaremos las emociones
en nuestra unidad didctica creando un aprendizaje globalizador a travs de
las actividades que les motiven. Todo ello se realizar a partir de un aprendizaje
significativo que les sea gratificante a los nios.
Se les dar una atencin individualizada y personalizada con el fin de que
progresen segn su ritmo madurativo y poder atender a las necesidades de
cada uno y propiciar experiencias que promuevan el desarrollo fsico,
intelectual, afectivo, y social de los nios y nias. De esta forma les damos un
papel activo a los alumnos que, mediante la experimentacin y el juego, sern
partcipes y protagonistas en todo momento de su educacin y aprendizaje.
8. Temporalizacin.
Se llevar a cabo el primer trimestre del curso 2018, dnde se iniciarn las
actividades el da 10 de octubre y finalizarn el 31 de octubre. Hemos elegido este
periodo de tiempo puesto que coincide con la festividad de Halloween. Esta unidad
tiene una duracin de siete das, siendo necesarios, aproximadamente, 15 minutos
durante la asamblea y 45 minutos de actividad dirigida (1 hora en total). La unidad
didctica planteada est compuesta por una sesin inicial y una sesin final, y,
adems, por cuatro sesiones en las que se trabajan las emociones bsicas, el
reconocimiento sensaciones y percepciones, y la aceptacin y valoracin ajustada
y positiva de la propia identidad.
SESIN
Viernes 10.10. 2014
Martes 14.10.2014
Viernes 17.10.2014
Martes 21.10.2014
Viernes 24.10.2014
Martes 28.10.2014
Viernes 31.10.2014
ACTIVIDAD
Tarde de cine (asamblea)
Un hechizo por un da
Cuento de la bruja Bernarda
Circuito mgico
Qu sientes t?
Halloween Nos disfrazamos!
La olla de las pesadillas
DURACIN
50 minutos.
40 minutos.
30 minutos.
45 minutos.
30- 40 minutos.
50 minutos.
40 minutos.
9. Actividades.
Actividad 1:
Nombre
Temporalizacin
Objetivos
Materiales
Desarrollo
Tarde de cine.
50 minutos aproximadamente.
- Identificar los miedos.
- Desarrollar la habilidad de controlar sus miedos.
- Prevenir los efectos perjudiciales de las emociones
negativas.
Para la asamblea no se requiere ningn material especfico,
pero para la actividad anterior se requiere un proyector y
reproductor de pelculas.
Antes de la asamblea, pondremos fragmentos de la
pelcula Monstruos . ..
10
sobre el miedo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Justificacin
Actividad 2:
Nombre
Temporalizacin
Objetivos
Materiales
Desarrollo
11
Justificacin
Actividad 3:
Nombre
Temporalizacin
Objetivos
Materiales
Desarrollo
Justificacin
uento de la L B
BE
D
30 minutos aproximadamente.
- Conocer sus propios miedos.
-Identificar los motivos de los miedos diferenciando los
que son reales de los que son fantsticos.
-Aprender a resolver los conflictos y los temores.
Cuento de la bruja Bernarda.
Despus de la asamblea les contaremos el cuento de
la bruja Bernarda.
En esta actividad en la que aparece el personaje de la
bruja Bernarda, pretendemos que a travs del cuento
los nios vean que no todas las brujas son malas.
12
13
14
Actividad 4:
Nombre
Tipo
Objetivos
Materiales
Desarrollo
15
Justificacin
Actividad 5:
Nombre
Temporalizaci
n
Objetivos
Desarrollo
Qu sientes t?
30-45 minutos aproximadamente.
- Reconocimiento de los propios sentimientos.
- Desarrollar la expresin de los sentimientos.
- Desarrollar una mayor competencia emocional.
Pondremos la msica en un momento en que los nios y
nias estn relajados, como por ejemplo al despertar
de la siesta.
16
Material
Justificacin
Actividad 6:
Nombre
Objetivos
Desarrollo
17
Materiales
Justificacin
Actividad 7:
Nombre
LA OLLA DE LAS PESADILLAS
Temporalizaci 40 minutos
n
Objetivos
- Utilizar las distintas formas de representacin para
expresar y comunicar situaciones, acciones, deseos y
sentimientos conocidos, vividos o imaginados.
- Expresar sentimientos deseos e ideas mediante la
expresin artstica a travs de los distintos lenguajes.
- Interpretar y producir imgenes como una forma de
comunicacin y disfrute, con el fin de descubrir e
identificar los elementos bsicos de la expresin
artstica.
Desarrollo de Esta actividad consiste en repartir a los nios un folio en
la actividad
el que tendrn que dibujar su miedo. Ese dibujo que
representa el miedo del nio lo meteremos dobladito
en una olla, y lo dejaremos en clase tapado para
que la Bruja Bernarda se lleve los miedos.
Al da siguiente cuando lleguemos a clase iremos a
mirar a ver si estn los miedos dentro de la olla pero no
han desaparecido, habr una carta que nos ha dejado
la bruja.
Materiales Una olla
Folios
Pinturas
Carta
18
Justificacin
10. Evaluacin
El proceso de enseanza-aprendizaje seguir una evaluacin global, continua
y formativa. Global porque se refiere a todas las capacidades que se expresan
en los objetivos generales de la etapa, contina porque se llevar a cabo a lo
largo de todo el proyecto educativo y formativa porque nos permitir detectar
y ajustar en cada momento la respuesta educativa a las necesidades
concretas que se van presentando y alcanzar los objetivos propuestos. Se
valorar el esfuerzo, la participacin y el trabajo diario y, mediante el mismo
desarrollo de los juegos y actividades, se observar el nivel adquirido y
aprendido de los alumnos, de forma que las propias actividades de aprendizaje
sean de evaluacin.
Cmo evaluar.
La evaluacin se desarrollar mediante tcnicas e instrumentos. Las tcnicas
que utilizaremos sern la observacin directa e indirecta, continua y
sistemtica.
Los
instrumentos
sern
plantillas
de
registro
previamente
19
CRITERIOS
NO
EN PROCESO
- Ha adquirido un mejor
conocimiento de las propias
emociones.
- Identifica las emociones de
los dems
-Desarrolla la habilidad de
controlar sus emociones
Tiene
una
mayor
competencia emocional.
- Distingue entre los miedos
reales y no reales.
-
20
SI
SI
las
han
sido
bien
21
NO
PROPUESTAS DE MEJORA
11. Conclusin
Tras la realizacin del trabajo podemos concluir, que las aplicaciones de
esta unidad didctica se pueden llevar a cabo en diferentes situaciones:
comunicacin afectiva y efectiva, resolucin de conflictos, toma de
decisiones, prevenciones inespecficas, etc. En ltimo trmino se trata de
desarrollar la autoestima, con expectativas realistas de s mismo, desarrollar
la capacidad de fluir y la capacidad para adoptar una actitud positiva
ante la vida. Todo ello de cara a posibilitar un mayor bienestar subjetivo, que
causar un bienestar social.
En el desarrollo de la vida del beb, la presencia de la madre, que le
interpretar el mundo, lo proteger de los peligros y satisfar sus
necesidades, dar significado a su existencia. Su ausencia crear un
sentimiento de peligro que le provocar angustia. El nio deber ir
enfrentndose al mundo ante los cambios que rompern el equilibrio
afectivo y fsico, e irn apareciendo miedos que estarn relacionados con
su crecimiento. El miedo emerge en la vida del nio en la escuela cuando la
empieza por primera vez. sta, con la mirada atenta a sus emociones
miedo a la separacin de los madres, miedo a la prdida, miedo a lo
desconocido con la realizacin de esta unidad didctica pretendemos
que los nios separen los miedos procedentes de su propia imaginacin de
los miedos reales, con el fin de que reconozcan esta emocin propia sin
esconderse de ella y que puedan expresarla verbalmente, compartirla con
los padres, maestros y compaeros. As como tambin se pretende que
entiendan que el miedo es necesario porque nos avisa ante una amenaza y
este sentimiento nos protege puesto que no debemos dejar de tener miedo
de los peligros reales.
22