Unidad Didctica.

Taller de conocimiento de s mismo y

autonoma personal.
Isabel Hernndez.
Marina Garca.
Noelia Ynat.
Sandra Castellano.
Raquel Senz de Urturi.

INDICE
1. Introduccin. . 1
2. Legislacin. ... 1
3. Justificacin. . 2
4. Contexto. 5
5. Objetivos. 6
6. Contenidos. 6
6.1 Contenidos Transversales.
7. Metodologa. . 8
8. Temporalizacin. .. 9
9. Actividades. 10
Tarde de cine.
Un hechizo por un da.
Cuento de la bruja Bernarda.
Circuito mgico.
Qu sientes t?
Halloween Nos disfrazamos!
La olla de las pesadillas.
10. Evaluacin. 19
11. Conclusin. ........... 22

1.- Introduccin.
La unidad didctica planteada, Descubriendo el miedo, busca mejorar la
competencia emocional de los nios y nias de edades comprendidas entre 3
y 4 aos del segundo ciclo de Educacin Infantil concretamente en la clase de
las Medusas, en la que hay diversidad intercultural tanto a nivel nacional
(Barcelona, Galicia) como

a nivel internacional (Rusia y Ucrania) pero

mayoritariamente son de Valencia.

Se tratar la importancia de las emociones en el alumnado y se abordarn las
caractersticas del desarrollo evolutivo. En el aula vamos a trabajar una
propuesta didctica basada en la identificacin y reconocimiento de las
diferentes emociones, ampliaremos el conocimiento del nio y abriremos ante
l diversas oportunidades de aprendizaje que le ayudarn a madurar y a lograr
un desarrollo completo y equilibrado, fomentando el desarrollo integral del
nio.

2.- Legislacin.
Para comprender la implicacin que tiene la educacin emocional y por ende,
la competencia emocional en el currculum de Educacin Infantil, se hace
necesario revisar la normativa legal que regula esta etapa educativa a nivel
estatal.
En la Ley Orgnica 2/2006 de Educacin se establece entre los Principios
Generales (artculo 12) que la finalidad de esta etapa es contribuir al
desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual del alumnado.
A nivel autonmico (DECRETO 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el

que se establece el currculo del segundo ciclo de la Educacin Infantil en la

Comunitat Valenciana).
Dentro del rea de Conocimiento de s mismo y Autonoma personal, se seala
la importancia de desarrollar la independencia y el conocimiento interpersonal
e intrapersonal estableciendo, entre otros objetivos, El cuerpo se constituye
en el mediador y en instrumento de la intervencin del sujeto, es el substrato de
las percepciones y las emociones, a la vez que es un objeto de conocimiento
con su propio proceso de construccin.
3. Justificacin.

Con esta unidad didctica se pretende que el alumnado conozca formas

positivas de relacin con los dems a la vez que se desarrolla de forma
individual a nivel social y emocional. Adems de trabajar contenidos
relacionados con la competencia emocional con el objetivo de que los nios y
nias

conozcan

sus

emociones,

sepan

identificarlas

expresarlas

adecuadamente para poder desenvolverse adecuadamente en su entorno y

mantener relaciones positivas con los dems.
Por ello vemos necesario proporcionarles recursos, estrategias y habilidades
sociales para afrontar las experiencias que la vida les deparar de la mejor
forma posible, adoptando comportamientos positivos, razn por la cual es
importante educarles desde bien pequeos a reconocer y conocer las
diferentes emociones, y ensearles a manejarlas.

4. Contexto.

El CEIP Los Tulipanes Rojos de Valencia es de titularidad pblica y depende de

Conselleria de Educacin.
Est situado en el distrito martimo en la calle La Pradera Verde n 2. Es un
centro de nueva creacin en el cual se imparte: Educacin Infantil y Educacin
Primaria.
Al tratarse de un centro de nueva creacin las clases se darn en aulas
prefabricadas.
Solo tiene una planta que consta de las siguientes dependencias: aulas de
Educacin Infantil con servicios, aulas de Primaria (las aulas aumentarn cada
ao con las nuevas matrculas); tutora de Educacin Infantil; aula de PT; aula
de usos mltiples; aula de apoyo; almacenes; sala de profesores; servicios,
conserjera, comedor
Para prximos cursos y hasta que se construya el nuevo centro est prevista la
ampliacin de las unidades que hay este ao as como algunas dependencias.
Otros espacios: patios de Infantil y Primaria con juegos infantiles; zona de sobra;
rboles y fuentes.

El centro tiene un total de 353 alumnos y 18 clases entre Infantil y Primaria:

Infantil:

3 aos: dos clases, una en lnea valenciana y una en lnea castellana.

4 aos: dos clases, una en lnea valenciana y una en lnea castellana.
5 aos: tres clases, dos en lnea valenciana y una en lnea castellana.

Primaria:

1 de primaria: tres clases, dos en lnea valenciana y una en lnea castellana.

2 de primaria: dos clases, una en lnea valenciana y una en lnea castellana.
3 de primaria: cuatro clases, dos en lnea valenciana y dos en lnea castellana.
4 de primaria: una clase en valenciano.
4 y 5 de primaria: una clase en castellano.

5. Objetivos.

Conocer, manifestar y explicitar los propios sentimientos, emociones y

necesidades, y respetar los de los dems.
Conocer su propio cuerpo y el de los otros, y sus posibilidades de accin
y aprender a respetar las diferencias.
Desarrollar sus capacidades afectivas.
Relacionarse con los dems y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y relacin social, as como ejercitarse en la
resolucin pacfica de conflictos.

6. Contenidos.
1.

El cuerpo y la propia imagen.

1.1 Valoracin y actitud positiva ante las demostraciones de sentimientos,
de emociones y de vivencias propias y de los dems.
1.2 El control gradual de las mismas.

2.

El juego y el movimiento.

2.1 La conciencia de las posibilidades y las limitaciones motrices del cuerpo.

2.2 El desarrollo del juego protagonizado como medio para conocer la
realidad.
2.3 La actitud de ayuda y colaboracin con los compaeros en los juegos y en
la vida cotidiana.

6.1. Contenidos transversales.

Esta unidad didctica trabaja muchos contenidos transversales del currculo,
pero hemos querido destacar los siguientes:
. EL MED

SICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.

a) El conocimiento de otros modelos de vida y de culturas en el propio entorno,

y el descubrimiento de otras sociedades a travs de los medios de
comunicacin.
b) La participacin en manifestaciones culturales, en la vida social, en las
fiestas, en manifestaciones artsticas, costumbres y celebraciones populares.
.L

LE

a) La actitud positiva

E E

N.

acia las di erentes len uas y culturas

ue conviven en

nuestra sociedad, y el respeto por los usos lin uisticos particulares de cada
persona.
b) La utilizacin y valoracin progresiva de la lengua oral para evocar y relatar
hechos, para explorar conocimientos y aprender; para expresar y comunicar
ideas y sentimientos, para establecer relaciones con los miembros de su
sociedad y para regular la propia conducta y la de los otros.

Expresin musical
a) El conocimiento de la msica como medio de expresin y como sistema de
representacin.
Lenguaje corporal
a) El descubrimiento de las posibilidades del cuerpo para expresar y
comunicar sentimientos y emociones.

7. Metodologa.
La metodologa est basada fundamentalmente en los principios de la Escuela
Nueva, donde los nios y nias son los principales protagonistas de su propio
crecimiento como persona, y recibirn una educacin personalizada,
estimulada por la actividad y el trabajo formativo, fundamentado en el inters y
la motivacin constantes basndose en los siguientes principios metodolgicos.
Se busca un enfoque globalizador a partir del cual trabajaremos las emociones
en nuestra unidad didctica creando un aprendizaje globalizador a travs de
las actividades que les motiven. Todo ello se realizar a partir de un aprendizaje
significativo que les sea gratificante a los nios.
Se les dar una atencin individualizada y personalizada con el fin de que
progresen segn su ritmo madurativo y poder atender a las necesidades de
cada uno y propiciar experiencias que promuevan el desarrollo fsico,
intelectual, afectivo, y social de los nios y nias. De esta forma les damos un
papel activo a los alumnos que, mediante la experimentacin y el juego, sern
partcipes y protagonistas en todo momento de su educacin y aprendizaje.

Consideramos al nio como un ser activo, dndole mucha importancia a

la creatividad, experimentacin y descubrimiento y trataremos que en todo
momento, se respete la iniciativa del nio/a, as como elegir las diferencias
individuales, ofrecindole la posibilidad de elegir entre una serie de
posibilidades.
Por todo ello, debe basarse en la socializacin como punto bsico de la
educacin, sobre todo en infantil, pues son edades en las que debe
acostumbrarse a convivir con otros nios y nias de su misma o diferente edad,
as como a ser un poco independiente y saber solucionar en grupo o
individualmente los problemas cotidianos.

8. Temporalizacin.
Se llevar a cabo el primer trimestre del curso 2018, dnde se iniciarn las
actividades el da 10 de octubre y finalizarn el 31 de octubre. Hemos elegido este
periodo de tiempo puesto que coincide con la festividad de Halloween. Esta unidad
tiene una duracin de siete das, siendo necesarios, aproximadamente, 15 minutos
durante la asamblea y 45 minutos de actividad dirigida (1 hora en total). La unidad
didctica planteada est compuesta por una sesin inicial y una sesin final, y,
adems, por cuatro sesiones en las que se trabajan las emociones bsicas, el
reconocimiento sensaciones y percepciones, y la aceptacin y valoracin ajustada
y positiva de la propia identidad.

SESIN
Viernes 10.10. 2014
Martes 14.10.2014
Viernes 17.10.2014
Martes 21.10.2014
Viernes 24.10.2014
Martes 28.10.2014
Viernes 31.10.2014

ACTIVIDAD
Tarde de cine (asamblea)
Un hechizo por un da
Cuento de la bruja Bernarda
Circuito mgico
Qu sientes t?
Halloween Nos disfrazamos!
La olla de las pesadillas

DURACIN
50 minutos.
40 minutos.
30 minutos.
45 minutos.
30- 40 minutos.
50 minutos.
40 minutos.

9. Actividades.
Actividad 1:
Nombre
Temporalizacin
Objetivos
Materiales

Desarrollo

Tarde de cine.
50 minutos aproximadamente.
- Identificar los miedos.
- Desarrollar la habilidad de controlar sus miedos.
- Prevenir los efectos perjudiciales de las emociones
negativas.
Para la asamblea no se requiere ningn material especfico,
pero para la actividad anterior se requiere un proyector y
reproductor de pelculas.
Antes de la asamblea, pondremos fragmentos de la
pelcula Monstruos . ..

Despus de verlos, nos colocamos formando un crculo en

el lugar que nos corresponde para la realizacin de las
asambleas.

La educadora empezar a hacer una serie de preguntas

10

sobre el miedo:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Justificacin

De qu tena miedo los nios de la pelcula? A

vosotros os da miedo la oscuridad?
Qu os da miedo?
Cmo sabemos cuando alguien tiene miedo?
or u te da miedo?
Cundo tienes ms miedo, de noche o de da?
Crees que todos tenemos miedo? Crees que los
mayores tienen miedo?
A qu tienen miedo los paps? Los abuelos tambin
tienen miedo?
Si uno de nosotros tiene miedo, Cmo lo ayudaras
para que deje de tenerlo?

Los fragmentos de esta pelcula y la asamblea sirve para ir

dando paso al tema del MIEDO.

Actividad 2:
Nombre
Temporalizacin
Objetivos
Materiales
Desarrollo

Un hechizo por da.

15 minutos aproximadamente.
- Desarrollar la habilidad para generar emociones positivas.
- Desarrollar una mayor competencia emocional
- Desarrollar la habilidad de automotivarse.
olios ya impresos con las im enes de los in redientes de la
pocin. Ej. jos de sapo, muelas de ipoptamo
Todos los das dedicaremos un tiempo cortito para recitar entre
todos el poema, cada da diremos una frase. Estos versos los
llevaremos a cabo formando un crculo alrededor de la olla.
Hechizo nmero 1:
Ojos de sapo, patas de rana,
Que tengas suerte toda la semana!
Hechizo nmero 2:
Alas de murcilago, cola de lombriz,
Que hoy y siempre seas muy feliz!
Hechizo nmero 3:
Muelas de hipoptamo, cuernos de dragn,
Que nunca nadie hiera tu corazn!
Hechizo nmero 4:
Dientes de culebra, huesos de chucho,

11

NUNCA olvides que te quiero mucho!

Hechizo nmero 5:
Uas de gato, plumas de gallina,
Que siempre te lleves bien con la vecina!

Justificacin

Cada da, tras recitar los versos correspondientes, los nios

pintarn los dibujos en los cuales saldrn los in redientes de
ese da. Ej. El lunes despus de recitar jos de sapo, patas de
rana los nios pintaran los ojos de sapo y las patas de rana,
para ir familiarizndose con dichos elementos, ya que, las
siguientes actividades se realizaran con el objetivo de lograr un
ingrediente para completar con la pocin de la bruja Brunilda.
Este poema realmente es un hechizo para crear buenos
sentimientos y que nos olvidemos de los miedos.

Actividad 3:
Nombre
Temporalizacin
Objetivos

Materiales
Desarrollo
Justificacin

uento de la L B
BE
D
30 minutos aproximadamente.
- Conocer sus propios miedos.
-Identificar los motivos de los miedos diferenciando los
que son reales de los que son fantsticos.
-Aprender a resolver los conflictos y los temores.
Cuento de la bruja Bernarda.
Despus de la asamblea les contaremos el cuento de
la bruja Bernarda.
En esta actividad en la que aparece el personaje de la
bruja Bernarda, pretendemos que a travs del cuento
los nios vean que no todas las brujas son malas.

12

13

14

 Actividad 4:

Nombre
Tipo

Circuito mgico para vencer al miedo.

Psicomotricidad

Objetivos

-Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de accin,

adquiriendo de manera progresiva una mayor precisin en sus
gestos y movimientos.
-Adquirir progresivamente autoconfianza y una imagen
ajustada y positiva de s mismo e identificar sus caractersticas
y cualidades
personales.
-Adquirir a travs de la relacin con los dems una progresiva
autonoma personal.
-Actuar de forma cada vez ms autnoma en sus actividades
ms
habituales, con el fin de adquirir progresivamente seguridad
afectiva
y emocional para desarrollar sus capacidades de iniciativa y
autoconfianza

Materiales

-Dos parabanes unidos por goma elstica roja.

- 3 Bancos suecos
- 2 Tneles de tela
- 4 cuerdas
- 10 Aros
-Formas de gomaespuma
Los nios y nias realizarn un circuito mgico en el que
pasaran por todos los miedos y al finalizarlo todos sern un
poquito ms valientes y se podrn enfrentar a sus miedos.

Desarrollo

Comenzaremos adentrndonos en el mundo mgico para

llegar a las rocas poderosas, primero pasaremos por una tela
de araa, una vez hayamos conseguido pasar la tela de
araa, sin que nos haya visto la gran araa Atrax, cruzaremos
el rio por un puente estrecho viejo carcomido y que est a
punto de romperse, habr que pasar muy despacito y
manteniendo el equilibrio y fijndonos donde pisamos, no
vayamos a apoyar mal el pie y nos vayamos a caer al rio
donde nos comeran los cocodrilos.

15

Justificacin

Nada ms cruzar el rio en la orilla nos encontraremos con la

cueva del ogro y tendremos que cruzarla para poder llegar a
las rocas poderosas, nos tendremos que agachar y pasar
gateando para que no nos pille el ogro, y tendremos que ir en
silencio, porque si no lo despertaremos y se enfadara mucho
cuando nos vea que estamos dentro de su casa sin haberle
pedido permiso y nos querr hacer prisioneros. Una vez
hayamos conseguido salir de la cueva y volvamos a estar a
salvo andaremos por el bosque oscuro, camino de las rocas
poderosas, cuando de repente, un montn de ratones nos
quieren morder, y habr que ir dando saltitos para evitar que
nos muerdan, una vez consigamos deshacernos de los ratones
saldremos corriendo hasta la pared y tocar las rocas
poderosas que nos darn la fuerza necesaria para ser
valientes cuando tengamos miedo y le podamos hacer frente
y los derrotemos como hoy hemos derrotado a la araa, a los
cocodrilos, los ratones y el ogro.
Con esta actividad de psicomotricidad tenemos como
objetivo hacerle perder los miedos y demostrarle que l
mismo puede vencerlos solo pensando que es valiente.
Le haremos ver que cuando se siente mal, l puede hacer
algo para sentirse mejor, y as recuperar su seguridad y
mejorara su autoestima.
Tambin le estamos enseando al nio que l puede superar
sus miedos y que hay soluciones ante sus problemas.

Actividad 5:
Nombre
Temporalizaci
n
Objetivos

Desarrollo

Qu sientes t?
30-45 minutos aproximadamente.
- Reconocimiento de los propios sentimientos.
- Desarrollar la expresin de los sentimientos.
- Desarrollar una mayor competencia emocional.
Pondremos la msica en un momento en que los nios y
nias estn relajados, como por ejemplo al despertar
de la siesta.

16

Material

Justificacin

Pondremos varias canciones las cuales transmiten

(reflejan distintas emociones) (alegra, miedo, tristeza,
sorpresa).
Despus
de
cada
cancin
les
preguntaremos:
-Qu habis sentido?
-Os a gustado?
-Os a dado miedo?
-Es alegre?
-Os ha venido algo a la mente?
- Habis imaginado algo?
-Que ha recordado algo?
Reproductor de msica y el Cd con las siguientes
canciones:
-Somewhere over the rainbow
http://www.youtube.com/watch?v=gS1Dl3ha8Lo
-La cancin de malfica
http://www.youtube.com/watch?v=B92AW858Xws
-Cancin ms triste del mundo
http://www.youtube.com/watch?v=OGvd6Pmn5WA
Con esta actividad pretendemos que los nios y nias
escuchen la msica y puedan expresar lo que les
trasmite cada una, (alegra, miedo, intriga, sorpresa,
tristeza), y que nos expliquen que han sentido en cada
una, ue les a trasmitido o ue an ima inado
O si han diferenciado el tipo de msica, el ritmo, la
sonoridad, el timbre, los instrumentos de una a otra
cancin.

Actividad 6:
Nombre
Objetivos

Desarrollo

ES HALLOWEN, NOS DISFRAZAMOS

El objetivo de esta actividad es que comprendan que los
monstruos, brujas... son seres ima inarios, de pelculas, y
todas las personas pueden disfrazarse, y pierda el miedo a
las personas disfrazadas, ya que pueden ser ellos mismos.
Montaremos temporalmente en el mes de Octubre el
rincn de los disfraces, aprovechando que se acerca
halloween. Todos los disfraces que tendremos en el bal
este mes sern de miedo (drcula, bruja, antasma,
mscaras).

17

Materiales
Justificacin

Dicho rincn lo utilizaremos como un complemento de

otras actividades que realizaremos en el aula y ser un
rincn de juego, en el que el nio jugar libremente con los
disfraces de miedo.
Disfraces, mscaras, telas...
Hemos elegido el rincn de los disfraces ya que ste
permite a los nios y nias tomar conciencia de ellos
mismos, disfrazarse y divertirse, favoreciendo as mediante
la experimentacin y la imaginacin que no tengan miedo
de estos personajes ya que son personajes fantasiosos.

Actividad 7:
Nombre
LA OLLA DE LAS PESADILLAS
Temporalizaci 40 minutos
n
Objetivos
- Utilizar las distintas formas de representacin para
expresar y comunicar situaciones, acciones, deseos y
sentimientos conocidos, vividos o imaginados.
- Expresar sentimientos deseos e ideas mediante la
expresin artstica a travs de los distintos lenguajes.
- Interpretar y producir imgenes como una forma de
comunicacin y disfrute, con el fin de descubrir e
identificar los elementos bsicos de la expresin
artstica.
Desarrollo de Esta actividad consiste en repartir a los nios un folio en
la actividad
el que tendrn que dibujar su miedo. Ese dibujo que
representa el miedo del nio lo meteremos dobladito
en una olla, y lo dejaremos en clase tapado para
que la Bruja Bernarda se lleve los miedos.
Al da siguiente cuando lleguemos a clase iremos a
mirar a ver si estn los miedos dentro de la olla pero no
han desaparecido, habr una carta que nos ha dejado
la bruja.
Materiales Una olla
Folios
Pinturas
Carta

18

Justificacin

En esta actividad pretendemos conseguir que cada

nio/a plasme su miedo en un papel para realizar el
hechizo, olvidarnos de nuestros miedos y que puedan
desaparecer.
La actividad de la olla forma parte del hilo conductor
adems del cuento, y se llevar cabo durante varios
das ya que la olla permanecer en clase durante la
programacin.

10. Evaluacin
El proceso de enseanza-aprendizaje seguir una evaluacin global, continua
y formativa. Global porque se refiere a todas las capacidades que se expresan
en los objetivos generales de la etapa, contina porque se llevar a cabo a lo
largo de todo el proyecto educativo y formativa porque nos permitir detectar
y ajustar en cada momento la respuesta educativa a las necesidades
concretas que se van presentando y alcanzar los objetivos propuestos. Se
valorar el esfuerzo, la participacin y el trabajo diario y, mediante el mismo
desarrollo de los juegos y actividades, se observar el nivel adquirido y
aprendido de los alumnos, de forma que las propias actividades de aprendizaje
sean de evaluacin.
Cmo evaluar.
La evaluacin se desarrollar mediante tcnicas e instrumentos. Las tcnicas
que utilizaremos sern la observacin directa e indirecta, continua y
sistemtica.

Los

instrumentos

sern

plantillas

de

registro

previamente

elaboradas. En cada una de las actividades, observaremos y recogeremos

informacin acerca de cada nio/a y de su modo de resolver las actividades
que se le proponen, esto nos

facilitar la informacin para posteriormente

realizar la evaluacin general de los objetivos programados.

19

Qu evaluar: Criterios de evaluacin.

El referente bsico para la evaluacin son los objetivos propuestos en el
proyecto. Respecto al qu evaluar sobre los aprendizajes de los nios/as y las
condiciones en que se manifestaron esos aprendizajes, el referente inmediato
son:
Los criterios de evaluacin para el proceso de aprendizaje:

CRITERIOS

NO

EN PROCESO

-Son capaces de expresar a

travs del habla sus miedos.

- Ha adquirido un mejor
conocimiento de las propias
emociones.
- Identifica las emociones de
los dems
-Desarrolla la habilidad de
controlar sus emociones
Tiene
una
mayor
competencia emocional.
- Distingue entre los miedos
reales y no reales.
-

20

SI

Criterios de evaluacin para el proceso de enseanza:

CRITERIOS

SI

- Las actividades han sido interesantes

y motivadoras.
Se
han
adecuado
a
capacidades de los alumnos/as.

las

- Los objetivos han sido claros.

- Los contenidos han sido adecuados.
- Los alumnos/as han interaccionado.
- La organizacin del aula ha sido
adecuada.
- El material utilizado ha resultado
interesante o ha tenido algn
problema.
- Los recursos han sido suficientes para
todos los alumnos/as.
- Ha surgido algn imprevisto.
- Las familias
informadas.

han

sido

bien

- Se han implicado las familias.

21

NO

PROPUESTAS DE MEJORA

11. Conclusin
Tras la realizacin del trabajo podemos concluir, que las aplicaciones de
esta unidad didctica se pueden llevar a cabo en diferentes situaciones:
comunicacin afectiva y efectiva, resolucin de conflictos, toma de
decisiones, prevenciones inespecficas, etc. En ltimo trmino se trata de
desarrollar la autoestima, con expectativas realistas de s mismo, desarrollar
la capacidad de fluir y la capacidad para adoptar una actitud positiva
ante la vida. Todo ello de cara a posibilitar un mayor bienestar subjetivo, que
causar un bienestar social.
En el desarrollo de la vida del beb, la presencia de la madre, que le
interpretar el mundo, lo proteger de los peligros y satisfar sus
necesidades, dar significado a su existencia. Su ausencia crear un
sentimiento de peligro que le provocar angustia. El nio deber ir
enfrentndose al mundo ante los cambios que rompern el equilibrio
afectivo y fsico, e irn apareciendo miedos que estarn relacionados con
su crecimiento. El miedo emerge en la vida del nio en la escuela cuando la
empieza por primera vez. sta, con la mirada atenta a sus emociones
miedo a la separacin de los madres, miedo a la prdida, miedo a lo
desconocido con la realizacin de esta unidad didctica pretendemos
que los nios separen los miedos procedentes de su propia imaginacin de
los miedos reales, con el fin de que reconozcan esta emocin propia sin
esconderse de ella y que puedan expresarla verbalmente, compartirla con
los padres, maestros y compaeros. As como tambin se pretende que
entiendan que el miedo es necesario porque nos avisa ante una amenaza y
este sentimiento nos protege puesto que no debemos dejar de tener miedo
de los peligros reales.

22