Hoja Membretada

Lic.
En Psicologa Educativa y
Desarrollo Humano
Grupo: 402
INSTITUTO DE EDUCACIN EMILIANO ZAPATA

INCORPORADA ALA SECRETARIA DE EDUCACION
DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE MEXICO
CCT15PSU0242L
__________________________________________
LICENCIATURA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA Y DESARROLLO HUMANO
Misin
Propiciar una educacin que fomente el desarrollo y el crecimiento integral del

ser humano, formando individuos bajo una dimensin nacional e internacional a
travs del estudio, respetando los derechos humanos y promoviendo la
cooperacin entre los miembros en la construccin de una sociedad donde
concluyan la paz, la libertad y la solidaridad.
Visin
Configurar perspectivas alternas, que sean capases de romper con las teoras
curriculares de la reproduccin, orientndose hacia la transformacin o la
emancipacin. Fortaleciendo los vnculos de la institucin con la realidad del
pas y sus problemas, con el fin de contribuir en la formulacin de la
alternativas de solucin a los mismos.
Lic. En Psicologa Educativa y

Desarrollo Humano
Grupo: 402

CCT15PSU0242L
__________________________________________
Objetivo de la asignatura
Analizar los fundamentos tericos-prcticos de la Orientacin Educativa a
travs de observar y comprender la funcin que desempea el rea de
orientacin en el sistema educativo mexicano, para disear programas de
intervencin y potenciar el desarrollo integral del individuo en la prevencin de
problemas educativos.
Objetivo especifico
Observar a un orientador dentro de su rea de trabajo en diferentes
situaciones, sucesos, acontecimiento y conjunto de circunstancias con el
objetivo de comprender la funcin que desempea el rea de orientacin en el
sistema educativo mexicano, registrando los datos en forma narrativa
Observando cuidadosa y crticamente. Para su posterior anlisis e
interpretacin de los datos, elaborar conclusiones para hacer un manual de
tutora y orientacin educativa

Desarrollo Humano
Grupo: 402

CCT15PSU0242L
__________________________________________
Gua de observacin
La siguiente pauta tiene por objetivo recoger informacin cualitativa de la
observacin de la interaccin entre el tutor del aula y los adolescentes durante
el desarrollo de una experiencia de aprendizaje, a fin de facilitar el proceso de
acompaamiento al tutor y posterior retroalimentacin. Se recomienda que el
Tutor del Aula conozca esta pauta antes de que se lleve a cabo la observacin.
Aprendizaje esperado:_________________________________________________________
Escuela_____________________________________________________________________
Grupo:__________________
Fecha:____________________________________________
Nombre del tutor:_____________________________________________________________

Registro de lo observado:
Qu se destaca de la experiencia de aprendizaje observada?
Qu se podra mejorar de lo observado?
Posibles cambios a realizar:

Desarrollo Humano
Grupo: 402
Fecha prxima visita:
Fomenta en el grupo vnculos de dialogo, reflexin y

accin,
Coadyuva el conocimiento de los alumnos
Contribuye al desarrollo de las competencias
Promueve el desarrollo de las habilidades
Representan ambiente de libertad y confianza
Los alumnos se expresan dudas e inquietudes
Aborda situaciones relevantes en la convivencia.
Colabora en el reconocimiento de la diversidad
Utiliza los cuatro mbitos de accin de la tutora
Elabora e implementa plan de accin tutorial
Mantiene la participacin de los alumno
Promueve el trabajo colegiado entorno a la tutora, con

Desarrollo Humano
Grupo: 402
los diferentes actores educativos

CCT15PSU0242L
__________________________________________
a) Anecdotario.
Relato descriptivo de episodios o ancdotas significativas, vinculadas con un aspecto de la
conducta del sujeto observado (un suceso descrito a travs de una observacin).
La idea bsica consiste en anotar lo que se ve u oye, sin hacer ninguna interpretacin.

Desarrollo Humano
Grupo: 402

CCT15PSU0242L
__________________________________________
b) Notas de campo.
Es una forma narrativa descriptiva de relatar observaciones, reflexiones y acciones. Es
similar a los registros anecdticos, pero aqu si se incluyen las impresiones e Interpretaciones
subjetivas.

Desarrollo Humano
Grupo: 402

CCT15PSU0242L
__________________________________________
c) Muestreo de tiempo.
Son tambin descripciones narrativas de conductas o sucesos, pero que se realizan en
determinados intervalos de tiempo no sucesivos. La observacin es intermitente no continua.
La conducta observada se considera como muestra de la conducta ordinaria. Debe
describirse con los mximos detalles posibles, para que el lector pueda imaginarse la escena.

Desarrollo Humano
Grupo: 402

CCT15PSU0242L
__________________________________________
Otras observaciones:

Desarrollo Humano
Grupo: 402
__________________________________
Tutor/a del aula
___________________________________
observador/a

CCT15PSU0242L
__________________________________________
Gua de observacin para prcticas profesionales
Desarrollado por el Lic. En psicologa educativa y desarrollo humano:

Desarrollo Humano
Grupo: 402
Gmez Trejo Daniel Ivn.
Aguilar Sid Nancy Alyn
Rivas Lpez Eduardo Giovanni
Arenas Romano Rosa Mara

Asignatura: Orientacin psicoeducativa
Grupo: 402
Maestra: Hernndez Beristayn Norma Anglica

Fecha: 24/03/2015
JERARQUA DE
OBJETIVOS
FIN:
a)
Capacitacin
y
actualizacin
permanente
a
la
comunidad educativa
para
desarrollar
capacidades en el rea
profesional y personal a
fin de contribuir a
mejorar su desempeo
laboral y brindar un
servicio de calidad
METAS
INDICADORES
FUENTES DE
VERIFICACIN
SUPUEST

Desarrollo Humano
Grupo: 402
total.
b) Promover y estimular
permanentemente
el
desempeo laboral del
recurso humano de
nuestra I.E.
PROPOSITO:
Implementar un Plan de
Fortalecimiento
Institucional basado en
el
desarrollo
de
capacidades
personales
y
profesionales de los
docentes
y
la
promocin del recurso
humano.
- Participacin del
100% del personal
en el plan de
mejorar el clima
institucional
al
finalizar el ao.
RESULTADO 1:
-Personal docente y
administrativo
sensibilizado y con
conocimientos
sobre
Relaciones Humanas y
Liderazgo
que
conlleven a mejorar el
clima institucional.
SENSIBILIZACIN
:
100%
de
trabajadores de la
I.E. concientes de
la importancia de
conocer Tcnicas
de
liderazgo
y
RR.HH.
en
el
primer semestre.
RESULTADO 2:
Personal
docente y
administrativo
que
fomente
un
clima
institucional motivador
y
armonioso
que
busque
elevar
el
potencial profesional y
personal.
CLIMA
MOTIVADOR :
100% de
trabajadores que
participen en cada
actividad de
Integracin y
Compartir.
RESULTADO 3 :
Personal docente
ESPIRITU
y COOPERATIVO:
-Porcentaje de
profesores
y
personal de la
I.E.
participantes
del Plan
de
fortalecimiento.
-Porcentaje
nulo de malas
relaciones
entre
trabajadores de
la I.E.
-Porcentaje
de trabajadores
que consideran
muy importante
un buen clima
institucional
para
el
desarrollo
de
su
trabajo
diario.
Nmero de
Docentes que
cumplan con
sus cuotas
puntualmente.
- Nmero de
Reuniones de
Integracin y
Compartir.
- Docentes
- Personal
Administrativo
- Personal de
servicio.
- Docentes
- Personal
Administrativo
- Personal de
servicio
- Pago de
haberes
oportuno y
sin ningn
de
descuentos
- Porcentaje de
Docentes y
- Docentes
- Personal
- Colaborac
de Alumnos
- Docentes
- Personal
Administrativo
- Personal de
servicio
- Docentes
voluntad de
participar e
Plan.
- Capacitad
idneo

Desarrollo Humano
Grupo: 402
administrativo
con
capacidad
de
resiliencia
y espritu
cooperativo que trabaje
por el bienestar propio
y de sus familias.
100% de Docentes
participantes en
lograr una canasta
a fin de ao.
Trabajadores
Administrativos
que participen
en la Actividad
Pro canasta
navidea.
Administrativo
- Personal de
servicio
Padres de
familia .
RESULTADO 4:
Comunidad Docente y
administrativa solidaria
y emptica que
colabore por el
bienestar de sus
colegas.
SOLIDARIDAD:
100% del personal
de la I.E.
dispuesto a
colaborar con el
compaero de
trabajo cuando se
le solicite.
- Porcentaje
del Personal
que participen
solidariamente
con sus
colegas.
- Docentes
- Personal
Administrativo
- Personal de
servicio
-Actitud
solidaria de
trabajadore
de la I.E.
-Nmero de
participantes
en la Jornada.
-Lista de
participantes
-Apoyo de
Direccin.
ACCIONES DEL
-01 Jornada de
RESULTADO 1:
sensibilizacin en
1.1. Ejecutar Jornadas el mes de Mayo.
de sensibilizacin sobre
la importancia de las
Relaciones Humanas
en toda institucin.
1.2.-Generar espacios
de Expresin e
intercambio de
Experiencias en un
Taller de Liderazgo y
Automotivacin.
-01 Taller de
liderazgo y
Automotivacin en
la semana de
Aniversario de la
I.E.
-Nmero de
participantes
en el Taller.
ACCIONES DE
RESULATADO 2
2.1. Generar espacios
de confraternidad
celebrando los
Onomsticos del
personal de la I.E.
-03 Agasajos de
Onomsticos de
los trabajadores de
la I.E. en Mayo,
Agosto y
Diciembre.
-Nmero de
agasajos
realizados.
-Nmero de
docentes
participantes.
- Cumplimiento
de cuotas
puntualmente.
Lista de
participantes.
-Docentes y
personal de la
I.E.
- Cuaderno de
pagos.
-Fecha y
horario del
taller factib
-Apoyo de
APAFA.
- Pago nteg
de haberes

Desarrollo Humano
Grupo: 402
2.2. Realizar un Paseo

Familiar de Integracin
-Paseo familiar por

el Da del Maestro
el 06 de Julio.
Porcentaje de
participacin
de los
docentes
Nmero de
presentaciones
del elenco de
trabajadores.
- % de Apoyo
econmico de
APAFA para el
vestuario.
2.3. Presentacin de
Danzas folklricas en el
Aniversario de la I.E.,
Da de la Madre y/o
Semana de la
Juventud.
-02 presentaciones
como mnimo de
un Elenco de
danzas de la I.E.
en Mayo, Junio y
Setiembre.
ACCIONES DE
RESULTADO 3:
3.1.- Realizar una
Actividad pro canasta
navidea.
-01 Actividad pro

fondos Canasta
Navidea en
Noviembre
-Nmero de
Docentes
participantes
en la actividad.
3.2. Realizar Junta y/o

Actividad pro-Navidad
de los hijos de los
trabajadores de la I.E.
-01 Junta mensual

para celebrar la
Navidad de los
Hijos de los
trabajadores de la
I.E. en Diciembre
-01 Actividad de
Rifa para
incrementar el
fondo navideo.
- Cumplimiento
de las cuotas
mensuales
puntualmente.
- Nmero de
trabajadores
con nios
menores que
participen.
ACCIONES DE
RESULTADO 4:
4.1.- Realizar una
colecta para apoyar al
compaero de trabajo
que atraviese
situaciones de duelo o
enfermedad.
Nmero de
Colectas de apoyo
a los docentes y
administrativos.
Porcentaje de
participacin
en cuotas por
solidaridad con
los colegas
-Docentes y
personal de la
I.E.
- Cuaderno de
pagos
- Empresa d
Turismo co
pasajes y
entradas
accesibles.
- Docentes
- Personal
Administrativo
- Personal de
servicio
-Apoyo del
vestuario po
APAFA.
- Docentes
motivados a
participar p
su IE.
- Docentes
- Personal
Administrativo
- Personal de
servicio
- Voluntad d
participar.
- Colaborac
de alumnos
padres de
familia.
- Cuaderno de
pagos.
- Lista de
trabajadores
participantes
- Reduccin
de costos d
vveres y
juguetes al
mayor.
- Nmero d
eventualida
que requier
colaboraci

Desarrollo Humano
Grupo: 402

CCT15PSU0242L
__________________________________________
EL TUTOR
Actitudes negativas que debe evitar el profesor - tutor. Estas actitudes son las
que directa o indirectamente van a dificultar una comunicacin interpersonal
fluida y autntica. El conocimiento de estas actitudes es razn suficiente para
evitarlas y desterrarlas en el quehacer educativo del profesorado por ello
hemos de reflexionar tambin sobre ellas.
a) Actitudes autoritarias En este sentido el trmino autoritarismo quiere
expresar las actitudes o comportamientos propios de personas que
imponen sus ideas, deseos e intereses sin tener para nada en cuenta los
de los dems. Ser educador hoy no es fcil en las condiciones en las
que se desenvuelve la sociedad actual, es fcil caer en la trampa del
poder y el autoritarismo.
El verdadero poder de un profesor tutor est en saber discernir, y
analizar lo que est viviendo en comunidad con sus alumnos/as. La
excesiva autoridad impuesta, pero no necesariamente aceptada por el
alumno, deshace las buenas relaciones en el grupo y genera en los
alumnos problemas tales como: timidez, angustia, hipocresa, mentira,
etc... que van a incidir negativamente en su maduracin y en su proceso
de aprendizaje. Son actitudes autoritarias aquellas que no permiten que
el alumno se exprese libremente, o si lo hacen sea con temor a la crtica
o a ser puestos en ridculo; cuando se desvaloriza su opinin o se le
margina.
El proceso de aprendizaje necesita una autoridad normas, orden,
continuidad, etc. que nunca pueden ser impuestas a los alumnos/as,
sino pactadas con ellos. En la sociedad actuar y en los nuevos sistemas
de enseanza, el "ordeno y mando" est trasnochado, y el profesor que
lo utilice condenado al fracaso profesional y personal.

Desarrollo Humano
Grupo: 402
b) Actitud excesivamente directiva. Hasta hace poco tiempo la

directividad en la enseanza era la forma de entender la relacin
profesor-alumno.
Todos los aspectos de la accin educativa, de una u otra forma, eran
dirigidos por el profesor: el mtodo, material didctico, el orden, la
disciplina, los castigos, etc. Esta actitud es negativa ya que convierte al
alumno en un mero receptor-consumidor de normas y modelos
educativos impuestos desde arriba. Limita, as, en el alumno su libertad
y por tanto su 2 responsabilidad, su creatividad, espontaneidad, ya que
en todo momento sern guiados por las "sabidura" del profesor.
Esta pasividad ser totalmente contraproducente en el alumno, que se
hallar inerme en un mundo que acostumbra a premiar la audacia, la
creatividad y la accin.
C) Actitud paternalista. Est en la misma lnea que la anterior, la actitud
paternalista tiende, igualmente, a imponer la conducta que se
considera ms adecuada para el estudiante desde una direccin
autoritaria o de incapacidad para la autorresponsabilidad. Se
considera al alumno/a siempre menor de edad e incapaz de decidir
por s mismo y de tomar decisiones acertadas.
Hay un exceso de tutela e intervencionismo que tiende a la
sobreproteccin, cuando no a la compasin. Esta actitud lleva, sin duda,
a impedir que el estudiante madure y se responsabilice de su propia
conducta.
d) Otras actitudes negativas. Dentro de stas y tan evidentes que no
necesitan mayor comentario estn:
-El revanchismo.
-El falso compaerismo.
-El igualitarismo.
-Las actitudes manipuladoras.
-La preferencia por determinados alumnos.
-La dureza en el trato, sea de palabra o accin.
En resumen, el profesor tutor debe ser modelo de aceptacin del
alumno, nunca de imposicin. De esta manera se lograr el clima de
confianza, orden y trabajo en el grupo, necesario para un eficaz
aprendizaje y maduracin del estudiante.
Actividades que pueden realizarse desde la tutora.
La consecucin de los objetivos expuestos exige al tutor el llevar a cabo
una serie de actividades y funciones, en relacin con el grupo de
alumnos, con cada uno de los/las estudiantes, con los/las dems

Desarrollo Humano
Grupo: 402
profesores/as, con el Departamento de Orientacin, los rganos de

gobierno del centro y 3 los propios Equipos Psicopedaggicos de sector,
si los hubiese o, en su defecto, con los Equipos de Orientacin
Especficos.
Son actividades que estarn convenientemente matizadas en funcin de
la etapa o tramo del sistema escolar del que se trate, pudiendo decirse
de ellas, al mismo tiempo, que en la prctica complican al conjunto del
profesorado de un centro, a los rganos de coordinacin y a los de
direccin del mismo.
Con los alumnos Cabe, en este sentido, destacar como posibles e
importantes, las siguientes actividades personalizadas del tutor:
Estudiar reflexivamente el historial acadmico y el ambiente

socioeconmico y ambiental de cada tutorado/a.
Mantener informacin actualizada sobre las posibilidades

psicopedaggicas del alumno/a: aptitudes, personalidad, intereses,
actitudes, hbitos de trabajo.
Estudiar longitudinalmente el rendimiento acadmico de cada escolar

teniendo en cuenta sus posibilidades y capacidades (criterio de
satisfactoriedad) y tambin en funcin del rendimiento promedio de la
clase.
Estudiar las dificultades de aprendizaje de cada alumno/a y

coordinar las diversas actuaciones que configuren su tratamiento
correctivo.
Asesorar al estudiante en materia de tcnicas de trabajo intelectual.
Observar, informarse y analizar las actitudes de cada escolar ante el

trabajo del centro docente.
Asesorar a los/las tutorados/as en cuanto a la eleccin y realizacin

de actividades extraescolares y de empleo de tiempo libre, sobre
todo en aqullas que se desarrollen en el propio centro.
Informarse sobre las expectativas e intereses profesionales de cada

tutorado/a, ayudndole a su clarificacin mediante la realizacin de la
correspondientes actividades (que podrn formar parte de programas
de desarrollo personal y vocacional).

Desarrollo Humano
Grupo: 402
Actualizar, mantener al da y custodiar la documentacin psicopedaggica y acadmica de cada estudiante.
CON EL GRUPO
Pueden destacarse, por su importancia, las siguientes actividades del tutor con
el grupo de estudiantes:
! Proporcionar al grupo informacin detallada sobre los objetivos de

la tutora.
Darle participacin, en la medida en que la madurez de los

estudiantes lo vaya permitiendo, en cuanto al programa de
actividades tutoriales que se intenta realizar.
Recoger informacin mediante la aplicacin de las correspondientes

tcnicas que le permita conocer la estructura y dinmica grupal, as
como la situacin relacional del grupo con otros del centro.
Estudiar cuantitativa y cualitativamente el rendimiento acadmico del

grupo en las distintas materias del curriculum y en cada una de las
evaluaciones a lo largo del curso escolar, comparndolo, si fuese del
caso, con otros de caractersticas escolares semejantes.
Comunicar los resultados de cada evaluacin a la clase tratando de

hacerlo, de forma general y con relacin al conjunto, formulando
estrategias comunes para mejorar los resultados.
Proporcionar oportunidades para que el grupo se rena, discuta,

aclare, decida y organice actividades dentro de un ambiente
democrtico, de respeto y de tolerancia.
Facilitarle informacin abundante y de manera motivadora sobre

aspectos que puedan interesarle en relacin con su futuro en el
sistema escolar o productivo (caso de la formacin profesional):
materias optativas, futuros estudios, caractersticas y posibilidades
de los mismos, posibles centros para hacerlos, residencias, becas,
distintas ramas de una familia profesional, diferentes ocupaciones,
etc.

Desarrollo Humano
Grupo: 402
Recoger y dar traslado a las iniciativas del grupo en relacin con

aspectos concretos relativos a la organizacin y funcionamiento del
centro.
CON LOS DEMS PROFESORES/AS

La coordinacin del equipo docente que imparte clase al grupo de alumnos
implica un conjunto amplio de actividades, sobre todo si se tiene en cuenta que
esta coordinacin, al final, busca efectos personalizadores. Se pretende, por
tanto el diagnstico de todo tipo de problemas y la toma de decisiones sobre
como resolverlos, facilitar el conocimiento del alumno por el profesor 5 y
viceversa, detectar problemas actitudinales en las diferentes asignaturas, poner
en funcionamiento las decisiones de evaluacin, ...As pues, toda una serie de
actividades tutoriales pueden destacarse en este mbito. Entre ellas las
siguientes:
! Proponer al Jefe de Estudios, para que ste la realice, la

convocatoria de las reuniones de profesores que tienen por objeto
llevar a cabo la evaluacin del alumnado y el seguimiento global de
los alumnos del grupo, as como establecer las medidas necesarias
para mejorar su aprendizaje.
Orientar el contenido del "orden del da" hacia asuntos que se

refieran a aspectos como la estructura, dinmica y comunicacin del
grupo de alumnos, a las habilidades de estudios, al perfil
Presidir las sesiones de evaluacin. ! Coordinar el desarrollo de las

sesiones de trabajo correspondiente a este tipo de reuniones del
profesorado de alumnos del mismo grupo.
Procurar que las valoraciones que sobre los escolares se realicen en

las reuniones se hagan de la forma ms consensuada posible y de
acuerdo con la informacin previamente recogida respecto a las
distintas dimensiones y reas de comportamiento de cada alumno/a.
Recoger en todo momento aquellas observaciones que se hagan

sobre los estudiantes y sobre el grupo en su conjunto en orden a
lograr un mejor conocimiento y comprensin de los mismos.

Desarrollo Humano
Grupo: 402
Levantar actas de cada reunin, anotando con precisin cuando se

trate de las sesiones de evaluacin los resultados correspondientes a
cada alumno. Aportar deas y participar en la discusin, en el seno
del departamento de orientacin, para elaborar el correspondiente
plan.
Relacionadas con los rganos de gobierno del Centro

A menudo surgirn cuestiones que desbordan el mbito competencial del
profesor tutor y exigen la correspondiente decisin de algn rgano de
gobierno, unipersonal o colegiado. Entre las actividades que se pueden apuntar
aqu tenemos:
Proponer a la Jefatura de Estudios la convocatoria de profesores

para celebrar la reunin correspondiente 6
Facilitar datos y elaborar propuestas a la Jefatura de Estudios en

relacin con aquellos alumnos de comportamiento desajustado o que
incurran en alguna falta grave teniendo en cuenta lo dispuesto en el
Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo, por el que se establecen
derechos y deberes de los alumnos.
Recabar y entregar en su caso a la Secretara del centro la

documentacin de los alumnos (expediente personal, informes
individualizados, libro, etc) que faciliten informacin de otros cursos o
que haya de ser cumplimentada por el tutor.
Facilitar al Consejo Escolar del Centro a travs de la Direccin

cualquier informe (verbal o escrito) en relacin con la apertura de
expedientes disciplinarios a los alumnos.
Canalizar a los rganos correspondientes las sugerencias y

solicitudes de los alumnos.
Proponer a la Comisin de Coordinacin Pedaggica, a travs del

correspondiente profesor, todos aquellos aspectos que afectan a la
elaboracin o modificacin del Proyecto Curricular de Etapa,
especialmente al Plan de Accin Tutorial.
Formar parte del Claustro de Profesores.

Desarrollo Humano
Grupo: 402
A realizar con los padres / madres de alumnos/as Tener informados a los

padres/madres sobre el proceso educativo del alumno/alumna, establecer y
mantener canales fluidos de comunicacin con las familias y tratar de lograr su
colaboracin en cuanto a trabajo escolar y orientacin educativa, exige al
profesor tutor una parte importante de su actividad para la cual la entrevista es
el medio ms importante.
Destacaremos, entre otras, las siguientes actividades del profesor tutor con
respecto a los padres/madres de sus alumnos tutorados :
Recoger datos sobre el ambiente familiar de los alumnos para su

mejor conocimiento.
Informar a los padres o madres de todos los aspectos de la vida del

centro que puedan interesarle.
Proporcionar informacin oral y escrita sobre el resultado de las

evaluaciones de sus respectivos hijos.
Plantear posibles cambios que puedan tener repercusin favorable

en el rendimiento de los alumnos (horario de trabajo en casa,
disposicin de los elementos de estudio, etc.).

Desarrollo Humano
Grupo: 402

CCT15PSU0242L
__________________________________________
PRESENTACION
Este Proyecto Educativo La educacin que queremos para el
Mxico propone alcanzar una serie de objetivos diversos, cada logro requiere
de la participacin de todos y cada uno los actores educativos, as como el
conjunto de la sociedad.
De igual manera, la implementacin de la Tutora y de la Orientacin Educativa
en todas las instituciones educativas de nuestro pas, la cual debe favorecer
que la comunidad educativa este cerca de cada estudiante para conocerlo,
entenderlo y orientarlo de una manera oportuna y pertinente.
El objetivo ms grande de este manual es impulsar a los jvenes de Mxico
para que se transformen en individuos capases de proyectarse como personas
exitosas, que sean propositivas respetuosas de su entorno y su sociedad.
Los jvenes son el futuro de esta sociedad, el futuro est en tus manos amigo,
no solo el tuyo si no el de la sociedad, est en manos de jvenes que quieren
cambiar su destino, no bromeo al decir que el futuro est en cada una de tus
decisiones, en cada uno de tus actos. Por eso, queremos darte herramientas
para que te ayuden a conocerte y la resolucin de tus inquietudes.
Las propuestas presentadas en este Manual se han nutrido de la experiencia,
opinin, sugerencias e inquietudes de numerosos docentes, estudiantes
fundamentados en la naturaleza del hombre y sus actitudes para con sus
semejantes y su entorno sistematizado y comprobados mediante la
observacin cientfica y la experimentacin, mismas que no se ven sujetas a
dogmas o situaciones aisladas.

Desarrollo Humano
Grupo: 402
Ponemos este manual en tus manos porque sabemos que aras buen uso de la
informacin. Te lo entregamos con cario y sabiendo de antemano que te
servir para desarrollarte y podrs hacerle frente a tus problemas e
inquietudes.
Tienes nuestro apoyo!

CCT15PSU0242L
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UNIDAD 1
TUTORES Y ORIENTADORES
1. Neta tengo que tener un tutor y orientador educativo?

Nunca te has preguntado por qu tengo un tutor y orientador?, Cul
es su funcin?, en qu me va a beneficiar?, Por qu no molestan a
alguien ms?, bueno para contestar esas preguntas es necesario que
leas los siguientes puntos.
1.1 Qu es la tutora?
La tutora bsicamente es una modalidad de la orientacin educativa. De
acuerdo al Diseo Curricular Nacional es concebida como un tiempo para el
acompaamiento y la gestin de un grupo escolar coordinado por un docente.
(LFAA-2011: 19)
Partiendo de tus necesidades e intereses, se busca orientar tu proceso
de desarrollo en una direccin beneficiosa, previniendo las problemticas que
pudieran aparecer.

Desarrollo Humano
Grupo: 402
La tutora en las escuelas requiere del compromiso y aporte de todos los

miembros de la comunidad educativa, es decir: docentes, los padres de familia,
el personal administrativo y los propios estudiantes.
De este modo resulta bastante claro que la tutora no se limita al
desarrollo de la Hora de Tutora, ni a la labor de los tutores formales es decir
tus padres, puesto que la orientacin es inherente a todo el proceso formativo.

CCT15PSU0242L
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UNIDAD ll
FORMEMONOS INTEGRALMENTE
1. Propuesta de esquema metodolgico

desarrollo de las sesiones de tutora
para
el
Se propone disear sesiones de tutora en donde, Se busca que el alumno

interactu y obtener una participacin dinmica de este mismo. Para que el
alumno la relacione en su contexto.
Presentacin sensibilizacin
En esta parte se busca atraer la

atencin de los jvenes con temas
que se vern y motivarlos para que
se adentren a este en el cual se les
dar una breve introduccin sobre el
tema del que se est hablando.
Es importante que el alumno
recuerde sus vivencias en el cual se
pueden utilizar diversas dinmicas
como
pueden
ser
canciones,

Desarrollo Humano
Grupo: 402
Desarrollo de la sesin
Cierre
Despus de la Hora de Tutora
cuentos, etc.
Aqu se empieza a desarrollar el
dialogo para que el alumno se
integre en la actividad, en la cual es
importante rescatar un producto ya
sea un folleto, historieta, pancarta,
etc.
Es el momento donde se refuerza lo
que se realiz en el aula, y consultar
distintos puntos de vista de los
alumnos.
Se busca que lo aprendido, el
alumno lo utilice fuera de la hora de
tutora ya sea en las clases o en
casa reforzando un comportamiento
positiv

CCT15PSU0242L
__________________________________________
1. Sesiones segn rea de la Tutora rea personal

social
En esta sesin se busca que el alumno cree una espacio de convivencia
en donde se desarrolle el dialogo para crear una personalidad equilibrada y
saludable para que los jvenes acten con plenitud y edifiquen su entorno
social de una manera adecuada. Tambin hablaremos de la toma de decisiones
y cules han sido las dificultades para poder decidir en su vida.
1.1 Actividad toma de decisiones

BUSCAMOS: que las y los estudiantes conozcan, comprendan y apliquen los
pasos del proceso de toma de decisiones.

Desarrollo Humano
Grupo: 402
1.- Se comenzara esta actividad realizando la siguiente pregunta Qu

problemas se te han presentado para poder tomar una decisin? Estableciendo
un ambient de confianza en el alumno para que sea un miembro activo en la
clase.
2.- Posterior mente en una hoja el alumno planteara como considera que
es la mejor opcin para tomar una decisin correcta y el porqu. Al terminar
continuamos con nuestros alumnos dando unos pequeos puntos para una
buena toma de decisiones

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__________________________________________
PASOS PARA UNA DECISIN ACERTADA:
1. Identificar cul es el problema suscitado. En qu consiste el problema? Por

qu nos preocupa? Por qu es importante solucionarlo?
2. Identificar las causas. Qu origina el problema?
3. Proponer las alternativas: Considerar varias alternativas viables, mnimo cinco,
para poder elegir la o las ms convenientes.
4. Considerar las ventajas y desventajas de cada alternativa.
5. Elegir la mejor o las mejores alternativas, en funcin de la o las opciones
elegidas.
6. Aplicar la o las alternativa para solucionar el problema suscitado.
3.- Al finalizar esta actividad se reforzara el conocimiento obtenido con la
participacin de los alumnos preguntando a cada uno lo siguiente Cmo se
lleva a cabo una buena toma de decisiones?

Desarrollo Humano
Grupo: 402
4.- Para despus de la tutora podemos hacerles la sugerencia a

nuestros alumnos de que sigan los pasos para que su toma de decisiones sea
la que de verdad les convendr o ser la mejor opcin para ellos. Y tengan una
mejor toma de decisiones.
1.2Actividad QUINES SOMOS, CMO SOMOS Y QU

MERECEMOS?
BUSCAMOS: que las y los estudiantes reafirmen su seguridad personal y el
sentido de pertenencia a su grupo; recordando vivencias de afecto de sus
seres queridos.
CCT15PSU0242L
__________________________________________
1.-Se iniciara la actividad con una serie de preguntas Quin soy?, Como
soy?, Qu merezco?
2.-Continuamos con un dibujo de algn recuerdo agradable o una
sensacin que haya tenido el alumno, al terminar el dibujo se les solicita que
pongan su nombre en el pie de la hoja y al reverso se contestaran las
siguientes preguntas
Quin o quienes los hacen sentir felices?
Quin te hace sentir protegido?
Cmo sensacin tuviste cuando recordaste ese momento?
Posterior mente pedimos que los alumnos coloquen su dibujo en el pizarrn y
que de forma voluntaria pasen a describir su dibujo

Desarrollo Humano
Grupo: 402
3.- Se hablara con los estudiantes de lo importante de recordar esos

momentos felices y valorarlos y apreciar lo que tenemos sin importar las
circunstancias.
4.- En las oportunidades que se presenten, posteriores a la sesin,
reafirmaremos mensajes referidos al derecho a ser queridos y protegidos.
Coherentemente, daremos siempre buen trato a nuestros estudiantes y
vigilaremos que ste exista entre los jvenes.

CCT15PSU0242L
__________________________________________
UNIDAD VI
PROMOVIENDO LA CONVIVENCIA
Promoviendo la convivencia
La convivencia es la base para el desarrollo Educativo para los nios, nias y
adolescentes.
1 Propuesta de convivencia
La convivencia permitir, que las instituciones transformen personas amigable
y agradable, bajo losprincipios de una sociedad, con la participacin de todos
sus integrantes.
Fundamentos
Se fundamenta en:

Desarrollo Humano
Grupo: 402
Regular los agentes educativos, especialmente a los docentes.

El respeto a los Derechos Humanos, esencialmente los Derechos de los Nios
y Adolescentes.
La necesidad de crear en las instituciones un clima seguro, amigable y
saludable, para que los estudiantes logren un buen desarrollo.

CCT15PSU0242L
__________________________________________
2.1 Convivencia escolar

Es un conjunto de acciones organizadas, por todos los miembros de la
comunidad educativa, que favorecen la existencia de un estilo de vida tico.
Cules son las funciones?
1 La funcin formativa. se educa a los estudiantes, en el conocimiento y,
que con la ayuda de los docentes aprenden a respetar las normas.
2. La funcin preventiva. Los docentes, dentro y fuera del aula, se recuerda a
los estudiantes que hay un adulto cercano, esto crea un ambiente en el que los
estudiantes se sienten seguros.
3. La funcin reguladora. El reconocimiento del buen comportamiento. Se
deben dar los premios y estmulos para los estudiantes que aportan a la buena
convivencia escolar. Las faltas deben tener una sancin.
La convivencia escolar

Desarrollo Humano
Grupo: 402
.
autoridad se ejerce dentro del respeto. En el caso de las instituciones
educativas, esto quiere decir que se respetan las leyes.
La disciplina no es otra cosa que el respeto al estado de derecho normas y
aprende a respetarlas. Distincin entre lo moral y lo convencional, tiene en
cuenta el desarrollo de habilidades sociales por parte de los estudiantes.
Muchos estudiantes sufren una serie de dificultades que afectan su adaptacin
y desempeo escolar.
3 Normas de convivencia
A travs de estas sesiones, se dialogara con los estudiantes sobre las normas
de convivencia que quieren practicar en el grupo-clase. Dependiendo de las
edades, los ayudaremos a identificar las conductas que consideran importantes
para que todos puedan sentirse bien, en confianza, aprendiendo y
desarrollarse.
Peridicamente (puede ser una vez por semana) se debe evaluar el
cumplimiento de las normas con una estrategia motivadora.
CCT15PSU0242L
__________________________________________
2. Los derechos humanos

Los derechos humanos se fundamentan en la dignidad de la persona.
El Estado no slo tiene el deber de reconocer los derechos, sino tambin de
respetarlos y defenderlos.
2.1 Derechos de los nios, las nias y los adolescentes

Nias, nios y adolescentes tienen derechos y libertades, sin ningn tipo de
discriminacin.
A que se respete su integridad personal y que nios y adolescentes se
sientan bien y seguros en la familia, con sus amigos, en la escuela o cualquier
otro lugar.

Desarrollo Humano
Grupo: 402
Obligarlos a realizar trabajos de adultos, explotarlos econmicamente,

golpearlos, insultarlos o no cubrir sus necesidades bsicas afecta su integridad
y van en contra de este derecho la libertad.
No pueden ser detenidos o privados de su libertad, por ninguna persona o
institucin.
A la educacin, deporte y recreacin.
El desarrollo de su personalidad, sus aptitudes.
El nio y adolescente tienen derecho a ser respetados por sus educadores.
2.2 Educacin inclusiva

La educacin inclusiva, o inclusin, es un enfoque educativo que busca que
todos los nios, nias, adolescentes y adultos tengan acceso garantizado a la
educacin y a la igualdad de oportunidades. Representa, por lo tanto, una
perspectiva que promueve la igualdad y la no discriminacin.
La institucin educativa responde a las necesidades de todos sus estudiantes,
con el objetivo de que tengan un aprendizaje exitoso.
181
CCT15PSU0242L
__________________________________________
Promoviendo el respeto como elemento dentro de un marco de convivencia.

Facilitar que los docentes desarrollen las actitudes y capacidades necesarias
para trabajar con estudiantes de distintas caractersticas.
Es por ello, que el tutor o la tutora deber facilitar que otros docentes puedan
incorporar las capacidades y las actitudes que se requieren en el trabajo.
Los docentes tutores debemos asegurarnos de que todos nuestros estudiantes
en el aula puedan beneficiarse de la sesin de tutora. Este conocimiento nos
ayudar a adecuarnos a las necesidades de la o el estudiante.

Desarrollo Humano
Grupo: 402

CCT15PSU0242L
__________________________________________
UNIDAD V
ESTRATEGIAS PARA EL TRABAJO CON PADRES Y MADRES DE FAMILIA
La unidad plantea a los docentes tutores:

Juicios y conjuntos de reglas que aseguraran una decisin ptima en
cada momento, igualmente de mtodos para desarrollar el trabajo para la
orientacin, dirigida a padres de familia desde el punto de vista de la tutora,
para la incitacin a una participacin activa dentro de la formacin integral de
los educandos, de este modo ayudar a la prevencin de problemas en el
mbito familiar y social.

Desarrollo Humano
Grupo: 402
La educacin de todos los estudiantes forma una obligacin moral, as

mismo como un derecho de los padres de familia. La formacin integral de los
estudiantes requiere que los padres participen activamente en el proceso
educativo. Por este motivo, ponemos a consideracin que a los padres de
familia, o quienes estn a cargo del menor, les correspondera:
a. proporcionarles a los y las nias dentro del hogar un trato respetuoso
de sus derechos y obligaciones morales como personas, de acuerdo a sus
capacidades y su desarrollo.
b. mantenerse informado sobre los cambios administrativos del servicio
educativo, as como la salva proteccin del mismo, de igual manera
mantenerse al tanto del rendimiento acadmico y el comportamiento de los
educandos.
c. Participar y colaborar en el proceso educativo de sus hijos.
d. Organizarse en asociaciones de padres de familia, comits u otras
instancias de representacin a fin de contribuir al mejoramiento de los servicios
que brinda la correspondiente institucin educativa.
e. Apoyar los trmites educativos y trabajar conjuntamente para el
mejoramiento de la infraestructura e inmobiliario de la institucin educativa, de
acuerdo a sus posibilidades.
CCT15PSU0242L
__________________________________________
De acuerdo con la teora que fundamentamos en el proyecto con base a las
acciones que la Tutora y Orientacin Educativa tiene previstas, se pone
especial atencin a la promocin y organizacin de actividades de formacin y
orientacin a los padres de familia. Con el objeto de lograr tales propsitos
hemos considerado el desarrollo de diversas estrategias, entre ellas:
Fomentar reuniones entre tutores y padres de familia del aula, para

tratar temas relacionados con la orientacin de los estudiantes.
El desarrollo de Escuelas de Padres de acuerdo a las necesidades y
posibilidades de cada institucin educativa
1. Modalidad del trabajo de tutora con padres de familia

que se propone

Desarrollo Humano
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1.1 Trabajo programado

Bsicamente son acciones que estn previstas en un plan de accin
estructurado cuyos objetivos estn planteados con antelacin. Se plantean dos
tipos: las reuniones de aula y una Escuela de Padres.
a las Reuniones de aula

Proponemos destinar un tiempo suficiente y especfico dentro de las
reuniones para ofrecer una orientacin sobre temas respectivos de la Tutora y
Orientacin Educativa.
Dentro de las reuniones de aula con los padres se intentara:
Hacer una sensibilizacin

y mantenerlos informados sobre la
importancia de su participacin durante el proceso educativo de su hijo.
establecer juntos necesidades, objetivos y logros que mejoren las
relaciones interpersonales con sus hijos o hijas; para esto es menester
conocer actitudes y valores que estn relacionados con los objetivos que
se trabajarn en conjunto, unos desde la institucin educativa y ellos
desde el hogar.
Dar una orientacin sobre los horarios de sus hijos (organizacin del
tiempo de estudio en casa y el uso del tiempo libre)

CCT15PSU0242L
__________________________________________
Antes de convocar la reunin:

Se debe definir claramente los objetivos de la reunin.
Se beber planificar el desarrollo de dicha reunin: desde la

convocatoria, el horario, la estructura de la sesin a realizar, el material y
los ambientes necesarios.
Se recomienda que se llegue a especificar el tema a tratar
Durante la reunin:

Desarrollo Humano
Grupo: 402
Se deben tomar en cuenta ciertos criterios generales planteados para

una entrevista, estos referidos a tomar consideraciones en los sentimientos que
padres tienen, de igual manera de verlos como aliados importantes para la
formacin escolar. Siendo importante rescatar y presentar no slo los
problemas y factores de riesgo sino tambin fortalezas y capacidades de los
educandos.
Se sugiere:
Presentar una agenda de reunin con un lenguaje claro y sencillo,

comprensible a todos.
fomentar que los padres compartan sus experiencias cotidianas.
Evitar centrarse en casos particulares.
Evitar crticas y enfrentamientos de formas personales entre padres.
En caso de conflictos y discusiones, volver al tema principal para que
busquen posibles soluciones en conjunto. En caso de que la temtica de
discusin sea ajena a la agenda, se debe sealar un espacio y las
autoridades que la deben abordar.
Al finalizar la reunin:
Resumir los contenidos relevantes que fueron desarrollados.

Resolver las dudas de los padres, en forma ordenada.
Agradecer la asistencia y el inters de los padres..
Dar cita a los padres que requieran una conversacin de forma
personalizada.
b. Escuela de Padres
Esta es una importante estrategia de formacin dirigida a padres y
madres de familia, que se orienta a favorecer el desarrollo integral de los y las
estudiantes. Su organizacin y funcionamiento requiere del compromiso de
toda la comunidad educativa.

Desarrollo Humano
Grupo: 402
Anexos
N ACTIVI
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Direcci
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Desarrollo Humano
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Grupo: 402
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RELACIO
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Servici
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Transp
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Profes
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Danza
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S/ 5.00
x3
meses
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persona
S/
810.00
S/
810.00
Direcci
n
APAFA
Comisi
n
RR.HH.
Docente
sy
administr
ativos
Comisi
n
RR.HH.
Docente
sy
Administ
rativos
Comisi
n
RR.HH.
APAFA
S/
150.00
0
6
Actividad
ProCanasta
Navidea
1
54
trabaj
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s
Tarjeta
s
Local
S/ 80.00
x pers.
S/
3,240.0
0
0
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Junta y/o
Actividad
Pro-
1
Trabaj
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Cuotas
mensu
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S/5.00 x
6 meses
X X
Docente
sy
Administ
rativos.
Comisi
n
RR.HH.
X
Docente
sy
Administ
rativos.
Comisi
n
RR.HH.
X
Docente
sy

Desarrollo Humano
0
8
Grupo: 402
Navidad
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s de
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Trabajador
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Colectas
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Solidarida
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Tickets
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Premio
Cuotas
S/30.00
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+ Rifa
S/ 5.00
mnimo
Administ
rativos
Comisi
n RR.HH
Comisi
n
RR.HH.

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Qu se destaca de la experiencia de aprendizaje observada?

Qu se podra mejorar de lo observado?

Posibles cambios a realizar:

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Fomenta en el grupo vnculos de dialogo, reflexin y

Coadyuva el conocimiento de los alumnos

Contribuye al desarrollo de las competencias

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Representan ambiente de libertad y confianza

Los alumnos se expresan dudas e inquietudes

Aborda situaciones relevantes en la convivencia.

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Utiliza los cuatro mbitos de accin de la tutora

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