Periodismo, El Mejor Oficio Del Mundo - García Márquez

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PERIODISMO: EL MEJOR OFICIO DEL MUNDO
García Márquez
 
A una universidad colombiana se le preguntó cuáles son las pruebas de aptitud y vocación que se hacen a quienes desean estudiar periodismo y la respuesta fue terminante: «Los periodistas no son artistas». Estas refleiones! por el contrario! se fundan precisamente en la certidumbre de que
el periodi!o ecri"o e u# $%#ero li"erario
."ace unos cincuenta a#os no estaban de moda las escuelas de periodismo.$ues los periodistas andábamos siempre %untos! hac&amos vida com'n! y (ramos tan fanáticos del oficio que no hablábamos de nada distinto que del oficio mismo. Los que no aprend&an en aquellas cátedras ambulatorias y apasionadas de veinticuatro horas diarias! o los que se aburr&an de tanto hablar de los mismo! era porque quer&an o cre&an ser periodistas! pero en realidad no lo eran.A los diecinueve a#os )siendo el peor estudiante de derecho)
e!pec% !i carrera co!o redac"or de #o"a edi"oriale
 y fui subiendo poco a poco y con mucho traba%o  por las escaleras de las diferentes secciones!
&a"a el !á'i!o #i(el de repor"ero
 
rao
.
La !i!a prác"ica del o)icio i!po#ía la #eceidad de )or!are u#a *ae cul"ural+
 
el !i!o a!*ie#"e de "ra*a,o e e#car$a*a de )o!e#"arla
 
. La lectura era una adicción laboral.
Lo au"odidac"a uele# er á(ido - rápido+ - lo de aquello
 
"ie!po lo )ui!o de o*ra
 
 para seguir abri(ndole paso en la vida al me%or oficio del mundo )como nosotros mismos lo llamábamos.La creación posterior de las
ecuela de periodi!o
fue una reacción escolásticacontra el hecho cumplido de que el oficio carec&a de respaldo acad(mico. El resultado!en general! no es alentador.
Lo !uc&ac&o que ale# iluio#ado de la acade!ia+co# la (ida por dela#"e+ parece# de(i#culado de la realidad
 
- de u pro*le!a(i"ale+ - pri!a u# a)á# de pro"a$o#i!o o*re la (ocaci.# - la ap"i"udeco#$%#i"a
. * en especial sobre las dos condiciones más importantes: la
crea"i(idad
 yla
prác"ica
 
.La mayor&a de los graduados llegan con deficiencias flagrantes! tienen graves problemas de gramática y ortograf&a! y dificultades para una comprensión refleiva detetos.
/l$u#o+ co#cie#"e de u de)icie#cia+ e ie#"e# de)raudado por laecuela - #o le "ie!*la la (oz para culpar a u !ae"ro de #o &a*erle i#culcadola (ir"ude que a&ora le recla!a#+ - e# epecial la curioidad por la (ida
 
.Es cierto que estas cr&ticas valen para la
educaci.# $e#eral
! pervertida por la masificación de escuelas que
i$ue# la lí#ea (iciada de lo i#)or!a"i(o e# (ez de lo )or!a"i(o
. $ero en el caso espec&fico del
periodi!o
 parece ser! además! que el oficio
#o lo$r. e(olucio#ar a la !i!a (elocidad que u i#"ru!e#"o
! y los periodistas
 
se etraviaron en el laberinto de una tecnolog&a disparada sin control hacia el futuro. Esdecir! las empresas se han empe#ado a fondo en la competencia fero+ de la moderni+ación material y han de%ado para despu(s la formación de su infanter&a y los mecanismos de participación que fortalec&an el esp&ritu profesional en el pasado. Las salas de redacción son laboratorios as(pticos para navegantes solitarios! donde parece más fácil
co!u#icare
 con los fenómenos siderales que
co# el coraz.# de lo lec"ore0 La de&u!a#izaci.# e $alopa#"e
. Los principiantes se que%an de que los editores les conceden tres horas para una tarea que en el momento de la verdad es imposible en menos de seis! que les ordenan material para dos columnas y a la hora de la verdad sólo les asignan media! y en el  pánico del cierre
#adie "ie#e "ie!po #i &u!or para e'plicarle por qu%+ - !e#o para darle u#a pala*ra de co#uelo
. «,i siquiera nos rega#an»! dice un reportero novato ansioso de comunicación directa con sus %efes. ,ada:
el edi"or que a#"e era u# papá a*io - co!pai(o+ ape#a i "ie#e )uerza - "ie!po para o*re(i(ir %l !i!o a la $alera de la "ec#olo$ía
.-reo que es la
pria - la re"ricci.# del epacio lo que &a !i#i!izado el repor"a,e
! que siempre tuvimos como el g(nero estrella! pero que es tambi(n el que
requiere
 más
"ie!po
! más
i#(e"i$aci.#
! más
re)le'i.#
! y un dominio certero del
ar"e de ecri*ir
. Es en realidad la reconstitución minuciosa y ver&dica del hecho. Es decir: la noticia completa! tal como sucedió en la realidad!
para que el lec"or la co#ozca co!o i &u*iera e"ado e# el lu$ar de lo &ec&o
.Aun a riesgo de ser demasiado anecdótico! creo que
&a- o"ro $ra# culpa*le e# e"e dra!a: la $ra*adora
. Antes de que (sta se inventara! el oficio se hac&a bien con tres recursos de traba%o que en realidad eran uno sólo: la libreta de notas! una (tica a toda  prueba! y un par de o&dos que los reporteros usábamos todav&a para o&r lo que nos dec&an. El mane%o profesional y (tico de la grabadora está por inventar. Alguien tendr&a que ense#arles a los colegas %óvenes que la casete no es un sustituto de la memoria! sino una evolución de la humilde libreta de apuntes que tan buenos servicios prestó en los or&genes del oficio.
La $ra*adora o-e pero #o ecuc&a+ repi"e 1co!o u# loro di$i"al1 pero #o pie#a+ e )iel pero #o "ie#e coraz.#+ - a )i# de cue#"a u (eri.#li"eral #o erá "a# co#)ia*le co!o la de quie# po#e a"e#ci.# a la pala*ra (i(a del i#"erlocu"or+ la (alora co# u i#"eli$e#cia - la cali)ica co# u !oral0
 $ara la radio tiene la enorme venta%a de la literalidad y la inmediate+! pero muchos entrevistadores no escuchan las respuestas por pensar en la pregunta siguiente. la prensa escrita parece compartir la idea equivocada de que la vo+ de la verdad no es tanto la del periodista que vio como la del entrevistado que declaró. al ve+ la solución sea que se vuelva a la pobre libretita de notas para que el periodista vaya editando con su inteligencia a medida que escucha! y le de%e a la grabadora su verdadera categor&a detestigo invaluable.
2al (ez el i#)or"u#io de la )acul"ade de Co!u#icaci.# Social e que e#e3a#
 
!uc&a coa 4"ile para el o)icio+ pero !u- poco del o)icio !i!o0
 
Claro quede*e# peri"ir
 
e#
 sus programas human&sticos! aunque menos ambiciosos y perentorios! para
co#"ri*uir a la *ae cul"ural
 que los alumnos no llevan del bachillerato.
Pero "oda la )or!aci.# de*e e"ar u"e#"ada e# "re pilare !ae"ro
:
5
 
la
prioridad de la ap"i"ude - la (ocacio#e
! la certidumbre de que la investigaciónno es una especialidad del oficio sino que
"odo el periodi!o de*e er i#(e"i$a"i(opor de)i#ici.#
! y la conciencia de que la
%"ica
 no es una condición ocasional! sino que
de*e aco!pa3ar ie!pre al periodi!o
 como el +umbido al moscardón.El ob%etivo final deber&a ser el retorno al
i"e!a pri!ario de e#e3a#za
mediante
"allereprác"ico e# peque3o $rupo
! con un
apro(ec&a!ie#"o crí"ico de lae'perie#cia &i".rica+
 y en su
!arco ori$i#al de er(icio p4*lico
. Es decir:
reca"ar para el apre#diza,e el epíri"u de la "er"ulia de la ci#co de la "arde
./n grupo de periodistas independientes estamos tratando de hacerlo para toda laAm(rica Latina con un sistema de talleres eperimentales e itinerantes que lleva elnombre nada modesto de
Fu#daci.# para u# Nue(o Periodi!o I*eroa!erica#o
. Esuna
e'perie#cia pilo"o co# periodi"a #ue(o para "ra*a,ar o*re u#a epecialidad
 
epecí)ica 1repor"a,e+ edici.#+ e#"re(i"a de radio - "ele(ii.#+ - "a#"a o"ra1 
 
*a,o la direcci.# de u# (e"era#o del o)icio
 
.En respuesta a una convocatoria p'blica de la 0undación! los
ca#dida"o
 son propuestos por el medio en que traba%an! el cual corre con los gastos del via%e! laestancia y la matr&cula.
De*e# er !e#ore de "rei#"a a3o+ "e#er u#a e'perie#cia!í#i!a de "re+ - acredi"ar u ap"i"ud - el $rado de do!i#io de u epecialidadco# !ue"ra de la que ello !i!o co#idere# u !e,ore - u peore o*ra0
La duración de cada taller depende de la disponibilidad del maestro invitado )queescasas veces puede ser de más de una semana)! y (ste
#o pre"e#de ilu"rar a u"alleri"a co# do$!a "e.rico - pre,uicio acad%!ico+ i#o )o$uearlo e# !earedo#da co# e,ercicio prác"ico+ para "ra"ar de "ra#!i"irle u e'perie#cia e#
 
la carpi#"ería del o)icio
 
. $ues el propósito no es ense#ar a ser periodistas! sino me%orar con la práctica a los que ya lo son.
No e &ace# e'á!e#e #i e(aluacio#e )i#ale+ #i
 
e e'pide# diplo!a #i cer"i)icado de #i#$u#a clae: la (ida e e#car$ará de
 
decidir qui%# ir(e - qui%# #o ir(e
 
.rescientos veinte periodistas %óvenes de once pa&ses han participado en veintisiete talleres en sólo a#o y medio de vida de la 0undación! conducidos por veteranos de die+ nacionalidades. Los inauguró
/l!a Guiller!o Prie"o
 con dos talleres de
cr.#ica - repor"a,e
.
2err- /#dero#
 dirigió otro sobre
i#)or!aci.# e# i"uacio#e de peli$ro+ co# la cola*oraci.# de u# $e#eral de la Fuerza /r!ada que e3al. !u- *ie# lolí!i"e e#"re el &eroí!o - el uicidio
.
2o!a Elo- Mar"í#ez
! nuestro cómplice más fiel y encarni+ado! hi+o un taller de
edici.# -
más tarde otro de
periodi!o e# "ie!po de crii
.
P&il 5e##e"
 hi+o el suyo sobre las
"e#de#cia de la pre#a e# lo E"ado U#ido
y
S"ep&e# Ferr-
 lo hi+o sobre
)o"o$ra)ía
. El magn&fico
6oracio 5er(i"7-
 y el acucioso
2i! Golde#
 eploraron
di"i#"a área del periodi!o i#(e"i$a"i(o
! y el espa#ol
Mi$uel 8#$el 5a"e#ier
 dirigió un seminario de
periodi!o i#"er#acio#al
y fascinó a sus talleristas con un
a#álii crí"ico - *rilla#"e de la pre#a europea0
5
 
Los beneficios cosechados hasta ahora no son fáciles de evaluar desde un punto de vista pedagógico! pero consideramos como s&ntomas alentadores el entusiasmo creciente de los
"alleri"a
! que son
-a u# )er!e#"o !ul"iplicador del i#co#)or!i!o - la u*(eri.# crea"i(a de#"ro de u !edio
! compartido en muchos casos por sus directivas. El solo hecho de lograr que veinte periodistas de distintos pa&ses se re'nan a conversar cinco d&as sobre el oficio ya es un logro para ellos y para el periodismo. $ues al fin y al cabo
#o e"a!o propo#ie#do u# #ue(o !odo de e#e3arlo+ i#o "ra"a#do de i#(e#"ar o"ra (ez el (ie,o !odo de apre#derlo
.Los medios har&an bien en apoyar esta operación de rescate. *a sea en sus salas de redacción! o con escenarios construidos a propósito! como los
i!uladore
 a(reos que reproducen todos los incidentes del vuelo para que los
e"udia#"e apre#da# a or"earlo dea"re a#"e de que e lo e#cue#"re# de (erdad a"ra(eado e# la (ida0 Pueel periodi!o e u#a pai.# i#acia*le que .lo puede di$erire - &u!a#izare poru co#)ro#"aci.# decar#ada co# la realidad0
 
Nadie que #o la &a-a padecido puedei!a$i#are ea er(idu!*re que e ali!e#"a de la i!pre(iio#e de la (ida
. ,adie que no lo haya vivido puede concebir siquiera lo que es el
pálpi"o o*re#a"ural de la #o"icia
! el
or$a!o de la pri!icia
! la
de!olici.#
 
!oral del
 
)racao0
 ,adie que no haya nacido para eso y est( dispuesto a vivir sólo para eso podr&a persistir en un oficio tan incomprensible y vora+! cuya obra se acaba despu(s de cada noticia! como si fuera  para siempre! pero que no concede un instante de pa+ mientras no vuelve a empe+ar con más ardor que nunca en el minuto siguiente.
5

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