PROYECTO OBSERVACION Final
PROYECTO OBSERVACION Final
PROYECTO OBSERVACION Final
recursos econmicos se ven anulados, puesto que una de las funciones de los consejos
comunales es buscar las oportunidades para mejorar la calidad de vida del rea
correspondiente.
Lo que impide a los directivos usar este canal para la mejora de la institucin.
Tampoco cuenta con proyectos de salud, ni tecnologa, es decir, la institucin no
cuenta con los aportes de los macro proyectos ejecutados por organismos mayores
entre ellos los del Estado. Perjudicando a los docentes, estudiantes y dems talentos
humanos disfruten de dichos proyectos.
A continuacin se presentan las siguientes preguntas de investigacin en que
medida afecta la relacin institucin -comunidad en el proceso de enseanzaaprendizaje?, ser posible diagnosticar la necesidad de un plan accin para promover
la integracin comunidad institucin?, es posible disear un plan de accin para
organizar acciones que permita solventar las problemticas presentes en la institucin
por medio de la integracin comunidad-institucin, es factible validar un plan de
accin en la Unidad Educativa Nacional Zarina de Asuaje?
OBJETIVO GENERAL
Estudiar la relacin institucin - comunidad de la Unidad Educativa Nacional
Zarina de Asuaje
OBJETIVOS ESPECIFICOS
comunidad - institucin.
Disear un plan de accin para organizar acciones que permita solventar las
problemticas presentes en la institucin por medio de la integracin
comunidad-institucin.
Validar un plan de accin en la Unidad Educativa Nacional Zarina de
Asuaje
JUSTIFICACIN
La educacin es un sistema que consta de diversos elementos internamente
depende de directores, jefes de seccionales, docentes, obreros entre otras personas
encargadas de determinada funcin y que se han especializado para ello. Es de suma
importancia la colaboracin de padres y representantes y de la comunidad.
escuela el contexto est presente en todo momento: demandas de los padres, apoyos
de grupos o instituciones locales, conflictos, entre otros. Todo esto puede llevar a la
escuela a modificar, deliberadamente o no, sus cursos y estilos de accin.
El contexto est en permanente transformacin en movimiento, lo que produce
cambios en las condiciones generales de desempeo y en las demandas y exigencias
que se le plantean a las instituciones. La escuela, para mantener su vigencia como
institucin, est obligada a procesar esos cambios. Este es un desafo que enfrenta
cotidianamente.
Segn Argumedo (2000) podra analizarse a cada institucin como ocupando
una parcela del terreno social que establece un cerco material y simblico que la
delimita y acta como continente y membrana que regula los intercambios con el
"exterior". Este cerco adquiere caractersticas diferentes segn la institucin, lo que
permite determinar el grado de apertura o permeabilidad
de una institucin
escuela no puede dejar de estar en su contexto, aun cuando la "forma de estar en l"
sea desconocindolo, dndole la espalda.
La relacin de la escuela con su contexto debera atravesar toda la actividad
institucional y comprometer a todos los actores de la comunidad educativa. Cada uno,
desde la actividad particular que realiza, definida en funcin de su contribucin a la
tarea institucional especfica, se vincula con el contexto. Las formas concretas de los
diferentes actores de relacin con la comunidad, configuran el estilo institucional de
esa relacin.
Los estudios descritos anteriormente permiten fundamentar el proyecto, de modo
que se establezca una gua y determinar el parmetro de una relacin institucincomunidad ideal y a partir de all deducir las condiciones de la Unidad Educativa
Nacional Zarina de Asuaje la cual fue una interaccin vaca. Entonces, evaluar que
estrategia puede ser aplicable al plan de accin a ejecutar.
METODOLOGA
Naturaleza del estudio
Trabajo descriptivo Segn Guerrero (2010) consiste en que los investigadores se
limitan a describir detalladamente las caractersticas de un determinado hecho o
lo general, es decir, de los efectos para encontrar las causas. De igual manera se
utilizo el mtodo analtico debido a que los datos presentados permiten hacer
comparaciones y establecer semejanzas. Se aplicaron varias tcnicas entre ella
tenemos la observacin directa con el objeto de estudio y como todos los elementos o
factores que inciden en el desarrollo del sistema educativo.
Por otro lado se aplico la entrevista, esta tcnica consiste en una conversacin
entre dos o ms personas, en la cual uno es el que pregunta entrevistador. Estas
personas dialogan con arreglo a ciertos esquemas o pautas de un problema o cuestin
determinada, teniendo un propsito profesional, es importante resaltar que la
entrevista aplicada fue de tipo no estructurada.
Adems, se aplicaron encuestas segn Johnson (2005) una encuesta es un estudio
observacional en el cual el investigador busca recaudar datos de informacin por
medio de un cuestionario prediseado y no modifica el entorno ni controla el proceso
que est en observacin. En este caso, la encuesta se realizo a una muestra pequea
de la poblacin entre ellos se tiene representantes, estudiantes, directivos y habitantes
del sector.
Los instrumentos que se utilizaron para la aplicacin de la encuesta estn
estructurados en titulo, rea especifica, instrucciones donde se incluye hacia quien va
dirigido, formulario (tems) y observaciones. Los instrumentos estn estructurados de
la manera ideal debido se identifica un rea y luego especficamente se responden las
interrogantes ya de manera dicotmica, es decir, escogiendo entre dos opciones o
dicotmica mltiple donde de una preguntan se derivan otras referentes al mismo
tema. De este modo, es mas claro para los entrevistados responder con claridad a su
vez que es annimo lo que permite que la informacin sea veraz.
Matriz F.O.D.A
Factores internos
Lista de fortalezas
Lista de debilidades
D1:
comunal.
10
No
existe
consejo
Factores externos
Lista de oportunidades
F.O (MAXI-MAXI)
D.O (MNI-MAXI)
Crear
de
las
Tamayo.
F.A (MAXI-MIN)
Lista de amenazas
A1: Inseguridad.
A2:
No
proyecto
Desarrollar
Ejecucin
que
francisco educacin.
planes
D.A (MIN-MIN)
que Ejecucin de plan de accin
avances.
la
seguridad
solucin aplicar.
que permita
comunidad
solventar
y
los
problemas de inseguridad
con la construccin de cerca
perimetral.
RESULTADOS
Planta fsica y alrededores
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13
todos, los pasos respectivos como la planificacin y respetar los momentos de inicio,
desarrollo y cierre. En la relacin institucin-comunidad aportaron que los padres no
visitan frecuentemente la institucin, la institucin no planifica talleres que ayuden a
los padres en la formacin de sus hijos y que no existe un proyecto que motive la
unin de todos los actores que inciden en la educacin de los estudiantes.
En este orden de ideas, los representantes concuerdan con los docentes afirmando
que no hay una interaccin entre las clases diseadas por los profesores, las
actividades extracurriculares y las de la comunidad, indicando que no existe una
relacin institucin comunidad. Esto debido que no existe un programa que necesite
el aporte de todos.
Los estudiantes a travs del instrumento dan a conocer que no se interesan por su
proceso de enseanza - aprendizaje indicando que no consideran que su formacin
pueda influir en el entorno en el que se desenvuelve de manera que la puntualidad y
la formalidad de la clase es irrelevante, no se preparan con anterioridad a la clases
adems sealan que el docente no utiliza estrategia que despierten su inters en la
materia.
De igual manera, dieron a conocer que viven con sus padres y hermanos, en la
mayora de los casos es el padre quien trabaja y en el caso de los que viven con su
madre y hermanos es la madre quien trabaja. Por motivos de trabajo los estudiantes
no cuentan con el apoyo de sus padres al realizar las tareas diarias. La vivienda es
propia y cuentan con un sueldo igual o menor al sueldo mnimo establecido.
PROPUESTA DE INVESTIGACIN
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Especifico
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Dinmicas de grupos.
Exposicin de lo aprendido
Visin
Que en el mediano y largo plazo este proyecto sea un modelo para solventar
carencias y mejorar la calidad de las actividades dentro del Liceo Bolivariano Zarina
de Asuaje
Misin
Dotar de manera significativa el Liceo Bolivariano Zarina de Asuaje", a travs
de autogestin por medio de la promocin de productos que all se fabrican.
A continuacin se realizar la descripcin de los talleres que integran la
planificacin de las actividades. Los talleres tienen el propsito de profundizar la
informacin que los padres y comunidad manejan para as motivar su participacin.
Seguidamente se tiene el segundo taller en el cual se pretende instruir a los
estudiantes, docentes y representantes en la fabricacin de productos de limpieza para
as motivar el trabajo en equipo y el deseo de mejorar las condiciones fsicas de la
institucin.
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CONCLUSIONES
En el anlisis efectuado sobre la fase de observacin realizada y el plan de accin
como propuesta gerencial en el Liceo Zarina de Asuaje se evidenci lo siguiente:
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RECOMENDACIONES
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PLAN DE ACCION
ANEXO 1A: Duracin: 06 Horas
Responsables: Estudiantes 4BI03
Objetivo
especfico
Contenidos
-
Elaborar
un
programa
que
describa
el
proyecto
de auto
gestin
Obtener
conocimiento prctico
sobre los tpicos
estudiados en horas de
teora
-
Estrategias metodolgicas
Facilitador
Recibimiento de
los
participantes.
Reconocimiento
verbal a los
participantes. Presentacin del
facilitador.
Dinmica
de
integracin.
Presentacin del programa.
Entrega
de
materiales.
Diagnstico de
entrada.
Induccin
al
curso.
Tcnicas
Recursos
Evaluacin
Tiempo
Participantes
Reflexin de
entrada.
Presentacin
de
los
participantes.
Expectativas
Normas
operativas
del grupo.
Humanos
- Facilitador
- Participantes
Materiales
Exposicin - Equipo
de
Trabajo
sonido
- Participacin
grupal
- CD
- Integracin
Maana
Conclusiones - Rota folio
- Conocimiento y
y opiniones - Hojas
expectativas
7:00 am
sobre
el - Papel bond
sobre el tema
a 1pm
tema
- Marcadores
- Cinta adhesiva
- Distintivos
- Carpetas
-Instrumento
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Objetivo
especfico
contenidos
estrategias metodolgicas
participantes
tcnicas
recursos
evaluacin
tiempo
facilitador
Humanos
Facilitador
-Recibimiento
Participantes
de
los
Materiales
-Normas
participantes
Taller sobre
-Exposicin
-Equipo
de
operativas
-Presentacin
elaboracin
ejemplificaci
sonido
del
grupo.
del facilitador.
de
n
-CD
-Entrega
de -Ejercicios
Realizacin
productos
-Trabajo
-Rota folio
tericos
materiales.
de productos
de limpieza
grupal
- Papel bond
-prcticos
-Ejercicios
de limpieza
para
para
la -Conclusiones -Marcadores
tericos
ejecutar el
-prcticos para elaboracin y opiniones -Cinta
proyecto
sobre el tema adhesiva
la elaboracin de
-Reactivos
de
los productos
-Envases
productos de de limpieza.
- Mesones
limpieza.
-Vasos
con
medidas
Agitadores
PLANTA FSICA Y ALREDEDORES
B- Zona externa
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-Participacin
-Integracin
Tarde
Conocimiento 1:00 pm
y ejecucin de a 6pm
productos de
limpiezas
1B)
Paredes de la institucin.
Se observa las paredes de concreto y los murales realizado por los estudiantes.
2B) Alrededores de la institucin.
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Se observa el piso, las puertas y ventanas de metal amplias que permiten ventilacin,
la iluminacin adecuada natural y artificial, reas verdes y carteleras.
2C) Techo
24
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En buenas condiciones.
5D) Baos
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En condiciones regulares.
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REFERENCIAS
-Argumedo, M. (2002) Relacin escuela comunidad. Ministerio de Cultura y
Educacin. Chile
-Bohrquez, M. (2006). La participacin ciudadana activa y la escuela. L.U.Z.
Facultad de Humanidades y Educacin.
-Henrquez,
A.
otros
(2004).
Anuario
Reinventar
pedaggico
La
UNESCO.
Escuela.
Caracas,
Venezuela.
-Johnson, R. y Kuby, P. (2005). Estadstica elemental, lo esencial. Ediciones
Thomson. Chile
-MECD (1999). Escuelas Bolivarianas. Ministerio de Educacin, Cultura
y Deportes. Direccin General Sectorial de Programas Educativos. Direccin de
Desarrollo Curricular. Caracas, Venezuela.
-MECD (2003) Orientaciones para la Construccin del Proyecto Educativo Integral
Comunitario. Versin Preliminar. Caracas, Venezuela.
-Reglamento de la Ley Orgnica De Educacin (1999). Gaceta Oficial de la
Repblica de Venezuela, 36787, Caracas: Venezuela
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