Planeacion Primer Bloque

PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE
CIENCIAS III ENFASIS EN QUIMICA

PROFESOR PABLO MANUEL CESEA GARCIA
PLANEACION DIDACTICA
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA
BLOQUE 1
TEMA
CONTENIDOS
CAMPO
FORMATIVO
ESTNDARES
CURRICULARE
S
A TRABAJAR
PERIODO: SECUENCIA DIDCTICA 1
GRADO Y GRUPOS
CIUDADAD
3 ro
SAN JOSE DEL CABO B.C.S
Las caractersticas de los materiales

La ciencia y la tecnologa en el mundo actual
Relacin de la qumica y la tecnologa con el ser humano, la salud y el ambiente.
Propiedades y transformaciones de los materiales.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA
TECNOLOGA
Relaciona el conocimiento cientfico con algunas aplicaciones tecnolgicas de uso
cotidiano y de importancia social.
Explica la interrelacin de la ciencia y la tecnologa en los avances sobre el
conocimiento
del cuidado del ambiente.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Disea investigaciones cientficas en las que considera el contexto social.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Manifiesta compromiso y toma decisiones en favor de la sustentabilidad del
ambiente.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
PROPOSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
Profundicen en la
descripcin y
comprensin de las
caractersticas,
propiedades y
transformaciones de
los materiales, a partir
de su estructura
interna bsica.
Identifica las aportaciones del

conocimiento qumico y tecnolgico en
la satisfaccin de necesidades bsicas,
en la salud y el ambiente.
OBSERVACIONES:
Analiza la influencia de los medios de

comunicacin y las actitudes de las
personas
hacia la qumica y la tecnologa
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos
naturales desde la perspectiva cientfica
Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente
y la promocin de la salud orientadas a
la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos
contextos
ENCUADRE
Actividad de presentacin, Que esperas aprender del curso? Qu esperas de tu maestro? A que te
comprometes como estudiante? Como te gustara que fueran las clases? Te gusta exponer? Porque?
Que materiales utilizaras para hace una exposicin? Te gusta trabajar en equipos? Porque?
Presentacin general del curso ( anlisis de los temas a tratar en el ciclo escolar y la forma de
evaluar)
Aplicacin de una prueba diagnstica de ciencias.
Se trabajara con la lectura " Son tus perjmenes, mujer" se analizan las ideas principales y se les
pide a los alumnos a contestar las siguientes preguntas, Que es la qumica? Consideras importante el
estudio de la qumica? Porque?
INICIO
Lluvia de ideas: Que es la ciencia? Que es la tecnologa? Consideras que la ciencia y la tecnologa son de
utilidad para ti? Porque? Crees que la tecnologa puede existir sin la ciencia? Porque?
Se les pide observar unas imgenes y contestar unas preguntas de su libro de texto Larousse pg. 18.
ACTIVIDADES
-En pareja se hace lectura " La ciencia, tecnologa y tu" se realiza un texto de lo que hayan entendido, para
comentarlo con el resto del grupo.
Se trabajara en equipos con la actividad " Encuesta "de las paginas 19, 20 y 21 y redactaran acerca
de imagen que la sociedad tiene de la qumica.
Se realizara la lectura de la Pg. 23 " Qumica y alimentacin ", se les pide a los alumnos un escrito
sobre lo que hayan entendido.
trabajaran en equipos de 4 integrantes con la actividad " El petrleo" pg. 27.
Se realizara la lectura de la pg... 27 " Qumica y proteccin del ambiente , se les pide a los
alumnos de que hayan entendido.
individual a completaran un esquema colocando en la lneas algunas aportaciones de la qumica
dentro de su vida cotidiana.
En equipos de 4 integrantes realizaran un video sobre la ciencia, la tecnologa y la forma en que se
relaciona con el ser humano.
CIERRE: Conclusin grupal
Recibe: Profesor (a)_______________________

PROFESOR:PABLO MANUEL CESEA GARCIA
ESCUELA SECUNDARIA TENCICA N25
BLOQUE 1
TEMA
CONTENIDOS
CAMPO
FORMATIVO
ESTNDARES
CURRICULARE
S
A TRABAJAR
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD:
TERCEROS. A,B,C Y D
SAN JOSE DELCABO B.C.S

Identificacin de las propiedades fsicas
de los materiales:
Cualitativas
Extensivas
Intensivas
CONOCIMIENTO CIENTFICO
Identifica las propiedades fsicas de los materiales, as como la composicin y
pureza de las mezclas, compuestos y elementos.
TECNOLOGA
Identifica las caractersticas de la ciencia y su relacin con la tecnologa.
Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y
representaciones de fenmenos y procesos naturales, a partir del anlisis de
datos y evidencias de una investigacin cientfica, y explica cmo lleg a ellas.
PROPOSITOS
Profundicen en la
descripcin y
comprensin de las
caractersticas,
propiedades y
transformaciones de
de su estructura
interna bsica.
Clasifica diferentes materiales con base

en su estado de agregacin e identifica su
relacin con las condiciones fsicas del
medio.
Identifica las propiedades extensivas
(masa y volumen) e intensivas
(temperatura de fusin y de ebullicin,
viscosidad, densidad, solubilidad) de
algunos materiales.
Explica la importancia de los
instrumentos de medicin y observacin
como herramientas que amplan la
capacidad de percepcin de nuestros
sentidos.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y
procesos naturales desde la
perspectiva cientfica Toma de
decisiones
informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la
prevencin
contextos
INICIO
Se les pide a los alumnos que observen unas imgenes y contesten unas preguntas de la pg. 30.
ACTIVIDADES
se les pide a los alumnos que investiguen el concepto de material y a partir de sus investigaciones se
establezca la diferencia entre materia y material.
fsicamente se presentan 10 objetos, como cigarros, perfume, pelotas, paletas, agua, vinagre,
esponja, piedra, madrea entre otros y se les pide a los alumnos que lo vean, lo toquen, olfateen y se
les plantea la siguiente pregunta. Que percibiste de cada uno de los materiales ?
se les pide a los alumnos llevar 10 objetos o productos que utilicen en su vida cotidiana y se
realizara la actividad de la pg. 31.
De manera grupal se realiza la lectura de las pginas 31 y 32, se les pide que contesten la siguiente
pregunta a manera de conclusin. Que son las propiedades cualitativas?
Se presenta un video de propiedades cualitativas.
se presenta la imagen de un helado con palabras a su alrededor y los alumnos encerraran con color
rojo las propiedades cualitativas de helado y con azul las cuantitativas.
Realizaran la prctica " La diversidad de la materia " de su cuadernillo de prcticas. Pg. 6, 7 y 8.
A travs de una cartulina, se menciona que las propiedades cuantitativas se dividen en intensivas y
extensivas.
se les pide a los alumnos investigar el concepto de ms y volumen, se comentan algunas de las
investigaciones y se mencionan las unidades de medida de cada longitud.
A travs de una diapositiva se les explica a los alumnos que las propiedades extensivas son aquellas
que dependen de la cantidad de la materia ejemplo: entre ms agua tengas mayor volumen.
Se realizara la prctica experimental de la pg. 35 y se realizara una conclusin sobre la importancia
de utilizar instrumentos de medida dentro de las actividades experimentales.
se les pide a los alumnos investigar el concepto de viscosidad, temperatura de fusin y ebullicin,
densidad, solubilidad, se comentan algunas de las investigaciones.
Se realizara la actividad de la pg. 37 " calcular densidad"
se realiza una actividad experimental para determinar la viscosidad relativa de algunos lquidos.
pg. 39 de su libro de texto.
CIERRE
Con las actividades realizadas se espera que los alumnos comprendan que las propiedades
intensivas son aquellas que no dependen de la cantidad de la materia.
Conclusin grupal.
Recibe: Profesor (a)________________________

PROFESORA: PABLO MANUEL CESEA GARCIA
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA N
BLOQUE 1
TEMA
CONTENIDOS
CAMPO
FORMATIVO
ESTNDARES
CURRICULARE
S
A TRABAJAR
GRADO Y GRUPOS:
CIUDAD:
TERCEROS.

Experimentacin con mezclas
Homogneas y heterogneas
Mtodos de separacin de mezclas con base en las propiedades fsicas de sus
componentes.
Identifica los componentes de las mezclas, su clasificacin, los cambios de sus
propiedades en funcin de su concentracin, as como los mtodos de separacin.
TECNOLOGA
Planea y realiza experimentos que requieren de anlisis, control y cuantificacin
de variables.
PROPOSITOS
Profundicen en la
descripcin y
comprensin de las
caractersticas,
propiedades y
transformaciones de
de su estructura
interna bsica.
Identifica los componentes de las

mezclas y las clasifica en homogneas y
heterogneas.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Identifica la relacin entre la variacin de decisiones
la concentracin de una mezcla (porcentaje informadas para el cuidado del
en masa y volumen) y sus propiedades.
prevencin
Deduce mtodos de separacin de
mezclas con base en las propiedades fsicas Comprensin de los alcances y
de sus componentes.
contextos
EVALUACION POR RUBRICAS
INDICADORES
Parmetros de valoracin por rubricas

Nivel de desempeo
1 Inaceptable
2 Bajo
3 Satisfactorio
4 Destacado
Calificacin
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
RUBRICA
Identifica algunas formas de clasificacin de sustancias utilizadas
por otras culturas as como sus propsitos, fines y usos
Interpreta la clasificacin como una forma de sistematizar el
conocimiento con un fin determinado
Reconoce que una coleccin de objetos puede tener propiedades
diferentes respecto a las de sus componentes individuales
Diferencia mezclas homogneas y heterogneas a partir del uso
de diversos criterios para clasificarlas.
Distingue las mezclas de otro tipo de sustancias con base en sus
propiedades fsicas y sus mtodos de separacin
Presentan las mezclas como un

material formado por dos o ms
sustancias componentes y
establecer los criterios para
clasificarlas en mezclas
homogneas y heterogneas
NIVEL DE Reconocen las diferencias entre
DESEMPEO
diversas sustancias.
Identifican algunos mtodos de

separacin de mezclas.
Valoran la importancia de las
mezclas para clasificar
sustancias
en diferentes culturas
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Explicar que cuando dos o ms sustancias puras se mezclan y no se combinan qumicamente, aparece una
mezcla. Una mezcla puede ser separada en sus componentes (sustancias) simplemente por mtodos fsicos.
Estas pueden ser clasificadas en homogneas y heterogneas
a) Mezclas heterogneas: no son uniformes; en algunos casos, puede observarse la discontinuidad a simple
vista (sal y carbn, por ejemplo); en otros casos, debe usarse una mayor resolucin para observar la
discontinuidad.
b) Mezclas homogneas: son totalmente uniformes (no presentan discontinuidades al ultramicroscopio) y
presentan iguales propiedades y composicin en todo el sistema, algunos ejemplos son la salmuera, el aire.
Estas mezclas homogneas se denominan soluciones
Aclarar que el lmite a partir del cual se distinguen los sistemas heterogneos de los sistemas homogneos
lo constituye precisamente el ultramicroscopio. Los diferentes sistemas homogneos que constituyen el
sistema heterogneo se denominan fases.
Examinar algunos de los mtodos para separar los componentes que forman una mezcla; en realidad, cada
mezcla implicar el uso de uno o ms mtodos particulares para su separacin en los componentes
individuales. Describiremos brevemente solo algunos de estos mtodos:
a) filtracin: permite separar slidos suspendidos en un lquido. Implica el pasaje de todo el lquido a
travs de un filtro, una placa de vidrio, etc.
b) destilacin: permite la separacin de sustancias de diferente punto de ebullicin. Consiste en
procesos de evaporacin - condensacin en los cuales se va enriqueciendo la fase vapor en el
componente ms voltil.
c) disolucin: permite separar un slido soluble en algn lquido de otro que no lo es
d) reparto: separa sustancias de diferente solubilidad en otra fase. Consiste en adicionar otra fase al
sistema en la cual se disuelva en gran proporcin alguna sustancia del sistema original.
Examinar algunos ejemplos sencillos:
Homogneas (tambin conocidas como disoluciones) Son aquellas donde no hay distincin de
componentes o de fases
Agua y alcohol
agua y cloruro de sodio (sal de mesa)
agua y azcar
agua y ioduro de potasio
un caf americano
agua y acido clorhdrico
agua y acetona
etanol y xilitol
acetato de etilo y hexano
carbonato de bario con acido clorhdrico
Heterogneas se pueden ver sus fases y/ componentes:

tierra y agua
ensalada
sopa de pasta
aceite y vinagre
medicinas infantiles (suspensiones)
refresco con gas
gis disuelto en agua
arena con agua
aceite y refresco
aderezo de ensalada
-Acompaar al grupo para que acepten que la mayor parte de los materiales en su entorno se encuentra en
forma de mezclas y den ejemplos de ello.
-Discutir con el grupo que existen mezclas homogneas y heterogneas. Ofrecer ejemplos de cada una.
-Sugerir actividades experimentales con el objetivo que identifiquen los componentes de una mezcla.
-Propiciar que hagan experimentos en donde utilicen mtodos de separacin de mezclas heterogneas
(decantacin, filtracin, solubilidad, magnetismo) y homogneas (destilacin, cristalizacin, cromatografa
y extraccin) a fin de facilitar su aprendizaje.
-Propiciar que el grupo diferencie las mezclas de otras sustancias con base en sus propiedades fsicas y sus
mtodos de separacin.
-Propiciar que los alumnos aprovechen la riqueza de los conocimientos indgenas sobre herbolaria para
clasificar diferentes sustancias.

PROFESOR: PABLO MANUEL CESEA GARCIA

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA N
BLOQUE 1
TEMA
CONTENIDOS
CAMPO
FORMATIVO
ESTNDARES
CURRICULARE
S
A TRABAJAR
GRADO Y GRUPOS
CIUDAD
TERCEROS.

Cmo saber si la muestra de una mezcla est ms
contaminada que otra?
Toma de decisiones relacionada con:
Contaminacin de una mezcla.
Concentracin y efectos.
TECNOLOGA
de variables.
PROPOSITOS
Profundicen en la
descripcin y
comprensin de las
caractersticas,
propiedades y
transformaciones de
de su estructura
interna bsica.
Identifica que los componentes de una

mezcla pueden ser contaminantes, aunque
no sean perceptibles a simple vista.
Identifica la funcionalidad de expresar la
concentracin de una mezcla en unidades
de porcentaje (%) o en partes por milln
(ppm).
Identifica que las diferentes
concentraciones de un contaminante, en
una mezcla, tienen distintos efectos en la
salud y en el ambiente, con el fin de tomar
decisiones informadas.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
decisiones
prevencin
contextos
INDICADORES

Nivel de desempeo
1 Inaceptable
2 Bajo
3 Satisfactorio
4 Destacado
Calificacin
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
Valoran la importancia de los

sentidos
para identificar
propiedades de los materiales
como la textura el olor, el
sabor y el color.
RUBRICA
Valora la importancia de la medicin de las propiedades
intensivas y extensivas para caracterizar e identificar las
sustancias que pudieran estar contaminadas
Aprecia la importancia de los instrumentos de medicin en la
ampliacin de nuestros sentidos.
Identifica que al variar la concentracin (porcentaje en masa y
volumen) de una sustancia, cambian sus propiedades
Valora el papel de los instrumentos de medicin en la
construccin del conocimiento cientfico
NIVEL DE
DESEMPEOClasifican algunos materiales a
partir de sus propiedades.

Analizan como el entorno
modifica las caractersticas de
los materiales.
Clasifican algunos materiales
usando sus propiedades.
Analizan cmo el entorno puede
modificar las caractersticas de
los materiales
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Explicar el riesgo de la contaminacin con Sustancias qumicas:
En la actualidad existen del orden de 70.000 productos qumicos sintticos, incrementndose cada ao en
unos 200 a 1000 nuevas sustancias qumicas. Los efectos que producen estas sustancias en algunos casos
son conocidos, pero en otros se sabe poco sobre sus efectos potenciales sobre los humanos y sobre el
medioambiente a largo plazo. As el cncer originado por un producto qumico puede en algunos casos
tardar de 15 a 40 aos en manifestarse.
Citar ejemplos:
Agricultura: fertilizantes, plaguicidas y herbicidas
El sector de la agricultura es uno de los que ms contaminacin indirectamente produce. Los causantes de la
contaminacin son los fertilizantes y plaguicidas utilizados para la fertilidad de la tierra y para fumigar los
cultivos de las plagas que disminuyen la produccin. Estos productos a travs de las lluvias y de los riegos
contaminan las aguas superficiales y los acuferos.
De acuerdo a la Convencin de Estocolmo sobre Contaminantes orgnicos persistentes, 9 de los 12 ms
peligrosos y persistentes compuestos orgnicos son plaguicidas.
En 2001 una serie de informes culminaron en un libro llamado Fateful Harvest que dio a conocer una
generalizada prctica de reciclar subproductos industriales en fertilizantes, contaminando el suelo con
varios metales y sustancias.
Dioxinas y Polifenilos
Las dioxinas son una serie de compuestos qumicos que son muy resistentes a una degradacin qumica o
bioqumica y por tanto terminan acumulndose en los organismos vivos. Se originan a partir de la reaccin
de cloro con materia orgnica y oxigeno a alta temperatura. En 1940 las dioxinas no existan, pero ha sido la
industrializacin de productos qumicos orgnicos asociada al desarrollo econmico que se ha producido en
las siete ltimas dcadas, y ha originado su aparicin en ciertos plsticos, pesticidas, insecticidas, etc. que
contienen importantes cantidades de cloro.24
Metales txicos
Representan una importante forma de contaminacin antropognica. Hay una serie de metales pesados
esenciales en el ciclo vital de los seres vivos, los denominados oligoelementos. Otros metales pesados no
ejercen funcin biolgica alguna. A partir de ciertas concentraciones en los seres vivos pueden ser
peligrosos. Los principales metales txicos que se encuentran dispersos en cualquier medio son el mercurio,
el cadmio, el plomo, el cobre, el cinc, el estao, el cromo, el vanadio, el bismuto y el aluminio. Los metales,
de forma similar al resto de agentes contaminantes, se diluyen con facilidad en el agua. En el mar son
dispersados por las corrientes marinas aunque algunos se depocitan en el bentos. Las acciones de estos
metales sobre algunos organismos marinos pueden afectar a sus crecimiento, inhibir su reproduccin e
incluso convertirse en letales.
El plomo es encontrado en pinturas con plomo, combustible de aviacin, aunque se ha reducido el uso en la
mayora de los pases an sigue empleando en la gasolina como producto antidetonante. La contaminacin
atmosfrica que ha provocado la combustin de las gasolinas con plomo ha hecho llegar este metal hasta el
mar. Se sabe que el plomo se deposita en las branquias de los peces provocndoles serios problemas
respiratorios.
Detergentes y dispersantes de petrleo
El consumo de detergentes aumenta constantemente en el mundo. En 1995 se consumieron 10,2 millones de
Toneladas y las estimaciones para 2005 eran 13,8 millones de Toneladas.
Los dispersantes de petrleo son lquidos utilizados en los derrames de petrleo y cumplen la funcin de
hacer soluble el petrleo en agua, y transferirlo desde la superficie del agua hacia la columna de agua.
Existen varias marcas de dispersantes, una de las ms conocidas es Corexit, utilizada en los desastres
ambientales de Exxon Valdez y el reciente derrame de Deepwater Horizon. Una cualidad de los dispersantes
es la de a veces ser ms txicos para el medio ambiente y la salud que el mismo petrleo y de
bioacumularse en los tejidos de seres vivos.33 34 Adems el hecho de que los dispersantes transfieran el
petrleo flotante hacia la columna de agua significa un serio riesgo para los seres que viven bajo el mar y
para las aves marinas que se alimentan de ellos
Explicar la concentracin de los reactivos:

Casi todas las reacciones qumicas avanzan con ms rapidez si se aumenta la concentracin de uno o ms de
los reactivos.
Por ejemplo: la lana de acero arde con dificultad en el aire el cual contiene 20% de oxgeno, pero enciende
con llama blanca y brillante en oxgeno puro.
Es decir, que al variar la concentracin de oxgeno se manifiesta un comportamiento diferente.
Dependencia de la velocidad con la concentracin: la disminucin de la velocidad de reaccin con el paso
del tiempo, es muy tpica de las reacciones. La velocidad de reaccin disminuye conforme se reduce la
concentracin de los reactivos, y a la inversa, la velocidad aumenta cuando se incrementa la combinacin de
los reactivos.
Una forma de estudiar el efecto de la concentracin sobre la velocidad de reaccin es determinar que de
forma la velocidad al comienzo de una reaccin depende de las concentraciones iniciales.
Por ejemplo:
NH4+(ac) + NO2-(ac) N2(g) + 2 H2O
Se podra estudiar la velocidad de esa reaccin midiendo la concentracin de NH4+ o NO2- en funcin del
tiempo o midiendo el volumen de N2 que se produce.
Una vez que se ha determinado la velocidad inicial de la reaccin (en t=0) para diversas concentraciones
iniciales de NH4+ y NO2- se pueden calcular las velocidades con diferentes concentraciones de NH4+ y
NO2-

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA N 25
GRADO Y GRUPOS
TERCEROS. A,B,C Y D
BLOQUE 1
TEMA
CONTENIDOS
CAMPO
FORMATIVO
ESTNDARES
CURRICULARE
S
A TRABAJAR

Primera revolucin de la qumica
Aportaciones de Lavoisier: la Ley de conservacin de la masa.
TECNOLOGA
de variables.
PROPOSITOS
Profundicen en la
descripcin y
comprensin de las
caractersticas,
propiedades y
transformaciones de
de su estructura
interna bsica.
Argumenta la importancia del trabajo de

Lavoisier al mejorar los mecanismos de
investigacin (medicin de masa en un
sistema cerrado) para la comprensin de
los fenmenos naturales.
Identifica el carcter tentativo del
conocimiento cientfico y las limitaciones
producidas por el contexto cultural en el
cual se desarrolla.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
decisiones
prevencin
contextos
INDICADORES

Nivel de desempeo
Calificacin
Identifican los cambios en la

masa total de las sustancias que
participan en un cambio
qumico.
1
2
3
4
Inaceptable
Bajo
Satisfactorio
Destacado
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
Aprecian la necesidad de contar

con un sistema cerrado para el
estudio de cambios qumicos
Identifican los cambios de masa
RUBRICA
Explica la importancia de establecer un sistema cerrado para
enunciar el principio de conservacin de la masa
Reconoce que el trabajo de Lavoisier permiti que la ciencia
mejorara sus mecanismos de investigacin y de comprensin de
los fenmenos naturales
Reconoce que el conocimiento cientfico es tentativo y est
limitado por la sociedad en la cual se desarrolla.
NIVEL DE que hay antes y despus de que

DESEMPEOun material interacte
Comprueban que se conserva

la masa total durante un cambio
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Investigar la biografa de Lavoisier: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0314-01/lavoisier.htm
Explicar que probablemente, la aportacin ms importante que hizo Antonie Laurent Lavoisier (1743-1794)
a la Qumica fue la implantacin de la medida precisa a todos los procesos en los que la materia sufre
transformaciones y el enunciado de la famosa ley de conservacin de la masa.
Comentar que en 1770 Lavoisier realiz el experimento del calentamiento del agua utilizando un aparato
que condensaba el vapor y lo devolva al recipiente, sin perder un slo gramo de agua. Pes el agua y el
recipiente antes y despus de realizar el experimento. Demostr que el peso del matrz, del condensador y
del agua segua siendo el mismo antes y despus de una prolongada ebullicin. Sin embargo, un sedimento
terroso segua apareciendo. Extrajo y pes el depsito formado, as como el matrz y comprob que la suma
de ambos era igual al peso del matraz antes de iniciar la experiencia. Es decir, el poso terroso provena de
una descomposicin del vidrio provocada por el calor.
Posteriormente, se ocup de las reacciones qumicas y comprob que la masa (cantidad de materia) es algo
permanente e indestructible, algo que se conserva pese a todos los cambios. Newton defendi antes en la
fsica la idea de una masa que permaneca constante a travs de todos los movimientos, y Lavoisier la aplic
al mundo de la qumica.
Aclarar que en 1774 Lavoisier enunci su ley de conservacin de la masa, de forma que: en toda
transformacin qumica, la masa total de los reactivos que reaccionan es igual a la masa total de los
productos de la reaccin.
As, segn Lavoisier, en la reaccin del cobre con el azufre para originar sulfuro cprico, mediante:
Cu + S CuS
resulta que 4,00 g de Cu reaccionan con 2,02 g de S y producen 6,02 g de CuS.
Es decir, que: en una reaccin qumica, la materia ni se crea ni se destruye, slo se reorganiza.
Lavoisier comprob su ley en numerosas reacciones, la mayora de las cuales consistan en someter a
calentamiento diversos metales, siempre en recipientes cerrados y con una cantidad determinada de aire,
pero, sobre todo, midiendo las masas de las sustancias antes y despus de la reaccin. Estos experimentos le
llevaron, no slo a comprobar que el oxgeno del aire se combina con los metales durante la reaccin de
oxidacin, sino tambin a demostrar la conservacin de la masa durante el proceso.
Propiciar que comprendan que la ley de Lavoisier hizo posible la aparicin de la ecuacin qumica. La cual
se sustenta en dos pilares, uno es la ley de Lavoisier y otro es la formulacin moderna de los compuestos
qumicos, cuyos principios sistemticos se deben a un conjunto de notables qumicos, entre los cuales
tambin destaca Lavoisier.
-Propiciar que reconozcan la influencia del contexto de la Revolucin Francesa y la ejecucin de Lavoisier
en el avance del conocimiento cientfico.
-Propiciar el pensamiento reflexivo de los alumnos para que, partiendo de los experimentos realizados, se
den cuenta de que la masa de las sustancias antes y despus de intervenir en una reaccin qumica, no se
crea ni destruye, slo transforma.
-Pedir a los alumnos que indaguen acerca de la vida de Lavoisier y relacionen sus descubrimientos con las
propiedades de la materia.
-Pedir que aclaren por qu el trabajo de Lavoisier es conocido como un sistema cenado de investigacin.
-Promover que discutan acerca la influencia del contexto social en el desarrollo cientfico.
-Actuar como gua en la reflexin de los alumnos para que identifiquen el valor del control de las variables
a medir, as como la relevancia de determinar los lmites del sistema.
-Pedir a los estudiantes que realicen otros experimentos para verificar lo estudiado.

GRADO
Y
GRUPOS.
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA TERCERO.
N
BLOQUE 1
PROYECTO
ahora t explora, experimenta y acta (preguntas
opcionales)
Integracin y aplicacin
CONTENIDOS
Qu podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del ambiente?
CAMPO
FORMATIVO
ESTNDARES
CURRICULARE
S
A TRABAJAR

TECNOLOGA
Explica la interrelacin de la ciencia y la tecnologa en los avances sobre el
conocimiento del cuidado del ambiente.
Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y
representaciones de fenmenos y procesos naturales, a partir del anlisis de
datos y evidencias de una investigacin cientfica, y explica cmo lleg a ellas.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Manifiesta un pensamiento cientfico para investigar y explicar conocimientos
sobre el mundo natural en una variedad de contextos.
PROPOSITOS
Profundicen en la
descripcin y
comprensin de las
caractersticas,
propiedades y
transformaciones de
de su estructura
interna bsica
A partir de situaciones problemticas plantea

premisas, supuestos y alternativas de
solucin, considerando las propiedades de los
materiales o la conservacin de la masa.
Identifica, mediante la experimentacin,
algunos de los fundamentos bsicos que se
utilizan en la investigacin cientfica escolar.
Argumenta y comunica las implicaciones
sociales que tienen los resultados de la
investigacin cientfica.
Evala los aciertos y debilidades de los
procesos investigativos al utilizar el
conocimiento y la evidencia cientficos.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
decisiones
ambiente y la promocin de la
salud orientadas a la cultura de la
prevencin
contextos
INDICADORES

Nivel de desempeo
1 Inaceptable
2 Bajo
3 Satisfactorio
4 Destacado
Calificacin
5.0
6.0
7.0 y 8.0
9.0 y 10
RUBRICA
Valora la importancia de tener hbitos que permitan el ahorro y el
cuidado del agua, ya que de no desarrollarlos puede escasear este
recurso indispensable para la vida.
Selecciona el mtodo de separacin ms adecuado con base en las
propiedades de los componentes de una mezcla.
Aplica diversos mtodos de separacin de mezclas para purificar una
muestra de agua.
Obtienen informacin acerca

de los procesos de purificacin
de agua que se emplea en
la comunidad.
Valoran el uso racional del
agua, mediante el intercambio
de opiniones.
NIVEL DE
DESEMPEO
Construyen un dispositivo.
Valoran la importancia de un
dispositivo para realizar agua
contaminada en el hbito de
ahorro y cuidado del agua
Sistematiza la informacin de diferentes mtodos de purificacin
OBSERVACIONES:
ACTIVIDADES
Informar al grupo que las dos semanas las dedicarn a la elaboracin de un proyecto, el cual pueden
desarrollar a partir de las siguientes preguntas:
-Qu hacer para reutilizar el agua?
-Quin es el delincuente? El anlisis en la investigacin cientfica.
- Pedir que se conformen equipos para que diseen y realicen el proyecto.
- Pedir al equipo responsable del proyecto relacionado con la reutilizacin del agua: la aplicacin de
mtodos de purificacin, como la separacin de aceite y agua, filtracin con arena, o absorcin con carbn.
-Poner especial atencin en que en el grupo se formen equipos que toquen todos los proyectos sugeridos.
- Sugerir libros y artculos de consulta para que se apoyen al momento de disear y realizar el proyecto.
- Dar acompaamiento a los estudiantes para que realicen la bsqueda y seleccin de la informacin
relacionada con el proyecto elegido.
-Propiciar que analicen e interpreten la informacin y que organicen la presentacin del proyecto
-Pedir a los estudiantes que utilicen tablas para sistematizar la informacin en el proceso de purificacin.
- Propiciar que organicen la presentacin del proyecto y se apoyen con grficas y tablas que muestren los
datos recopilados.
-Informarle al grupo que para evaluar el bloque se debern construir mapas conceptuales sobre los
contenidos ms importantes que hayan abordado.
-Indicar al grupo que la informacin debe estudiarse e interpretarse en funcin de la pregunta que origin la
elaboracin de su proyecto.
-Pedir que presenten sus proyectos al grupo y evalen la validez de sus argumentos partiendo de datos
hallados en la investigacin.
-Pedir que socialicen su texto con el grupo para establecer semejanzas y diferencias y se analice cada texto.
-Propiciar que elaboren un texto breve donde realicen una valoracin personal de las tcnicas utilizadas en
una investigacin cientfica.

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PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE

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