El Aprendizaje Colaborativo Escenario para La Construccion Social de Aprendizajes Significativos
El Aprendizaje Colaborativo Escenario para La Construccion Social de Aprendizajes Significativos
El Aprendizaje Colaborativo Escenario para La Construccion Social de Aprendizajes Significativos
ESCENARIO PARA LA
CONSTRUCCIN SOCIAL DE
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Eje temtico 5: Experiencias y recursos en educacin virtual
2.0. Primeros usos de la web semntica.
Resumen
Muchos de los aprendizajes de los alumnos se logran gracias a los procesos de
intercambio
Introduccin
La intencin de sta breve intervencin es compartir con ustedes algunas de las
experiencias ms relevantes de una de las actividades formativas tendientes a la
construccin social de aprendizajes mediante el trabajo colaborativo, que propone
el curso Especializante Disciplinar Recuperacin de la prctica docente
promovido en el sptimo semestre de la licenciatura en educacin del Sistema de
Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara. En primer lugar
intentaremos aclarar el concepto de aprendizaje colaborativo virtual desde la
visin socioconstructivista, as como del marco normativo que regula los principios
del aprendizaje virtual. En segundo lugar, se establecen las competencias que
deben lograr los alumnos mediante esta actividad y el proceso metodolgico
didctico instruccional que contempla esta tarea, presentando evidencias del
proceso construido a travs de las contribuciones y ayudas entre pares para la
resolucin de la tarea. Finalmente har referencia a las conclusiones en torno a
identificar y describir el modelo de interaccin y construccin que estableci la
actividad en el grupo de trabajo colaborativo y los principios que rigen la actuacin
del rol del alumno y su interaccin entre pares en entornos virtuales desde una
metodologa de trabajo colaborativo.
Aproximacin conceptual
Todo aprendizaje genera un cambio de comportamiento y de las formas de
organizacin y estructuracin del pensamiento. Cuando se dice que se ha
aprendido, es porque se es capaz de hacer algo que no se sabia hacer, conocer
lo que no se conoca o mostrar una actitud diferente a la que se tenia previa al
conocimiento o la accin, este cambio, trasformacin o restructuracin del
pensamiento, accin o actitud es aprendizaje cuando su adquisicin tiende a
permanecer el repertorio del individuo y ms an si se abre la posibilidad de
transferir a nuevos escenarios de actuacin dichos aprendizajes, siendo adems
anclajes para la adquisicin de nuevos conocimientos.
Si solo nos quedamos con esta concepcin de aprendizaje se reduce a la
dimensin puramente biolgica del desarrollo, para ello se introduce el elemento
fundamental del proceso de enseanza-aprendizaje, donde interviene el
componente de la interaccin social que produce el desarrollo o cambio en el
individuo y en el grupo como consecuencia de su interaccin con otros individuos
y otras realidades sociales, sus percepciones y construcciones se van modificando
en la medida que los procesos comunicativos y las interacciones van
estableciendo redes de significando para la construccin de nuevos saberes y
actuaciones.
El intercambio comunicativo y los establecimientos de relaciones significativas
para quienes intervienen en los grupos de aprendizaje colaborativo virtual generan
un aprendizaje como proceso en el cual un individuo a partir de un fenmeno de
activacin y unos insumos, adquiere unos conocimientos, que codifica y almacena
en su mente, dichos conocimientos se vern reflejados en habilidades como:
saber-saber, saber-hacer, saber-ser y saber-convivir (Delors, 1996), que aportan
directamente al aprendizaje.
El aprendizaje colaborativo virtual se entiende como un proceso social de
construccin de conocimiento, en el que, a partir del trabajo conjunto y el
establecimiento de metas comunes, se da una reciprocidad entre un conjunto
deindividuos que saben diferenciar y contrastar sus puntos de vista de tal manera
que llegan a generar un proceso de construccin de conocimiento. Es un proceso
en el que cada individuo aprende ms de lo que aprendera por s solo, fruto de la
interaccin de los integrantes del equipo (Guitert y Gimnez, 2000:114).En el
desarrollo de un grupo, por tanto, la interaccin se convierte en un elemento clave,
teniendo en cuenta que es el proceso esencial de juntar las contribuciones de los
participantes en la co-creacin de conocimiento (Gunawardenaet al., 1997).
La interactividad como eje medular de este proceso responder a un conjunto de
relaciones que se establecen con un propsito, sea este consiente o no, y donde
la interaccin entre personas en el marco de un contexto especifico aporta a un
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El diagnstico
Presentaci
n
Objetivos
de
Aprendizaj
e
Contenido
Descripci
n
Equipo 1
Una vez integrado el primer equipo de 4 los alumnos restantes van integrndose
en los siguientes equipos, esto garantiza que los alumnos participen de acuerdo a
su inters por iniciar la actividad y por lo tanto el proceso comunicativo y de
interaccin.
Los elementos didcticos metodolgicos que intervienen en esta actividad son:
a) El anlisis de Caso Caso Margarita
b) La percepcin individual ante una realidad colectiva
c) La interaccin y comunicacin como mediadora para la solucin del
problema
d) La herramienta tecnolgica que ofrece el foro como un recurso de la Web
para el intercambio asincrnico y la realimentacin compartida de
significados.
e) La construccin colectiva de significados.
La interaccin est afectada no solo por los mediadores, sino por las dinmicas
propias del entrono, en donde las estrategias didcticas cobran sentido en cuanto
proporcionan determinadas condiciones en un ambiente de aprendizaje. De la
interaccin que se da entre los actores de un proceso de aprendizaje, se producen
resultados representados en el conocimiento observado desde el saber saber,
saber-hacer, saber-convivir y saber-ser, fruto de las interacciones entre los actores
del proceso de aprendizaje y sus contextos. Adems los resultados son a la vez
insumo para el proceso de autorregulacin de los ambientes de aprendizaje, como
de los procesos individuales.
Se poda concebir como un ambiente de aprendizaje, estas comunidades
interactivas, como escenario propicio para el proceso de construccin de
conocimientos, y que por tanto tiene como propsito aportar a un proceso de
aprendizaje, en el cual intervienen un conjunto de condiciones de tipo socio
cultural, tecnolgico, econmico, temporal, espacial y que, adems se encuentran
definidas bajo un contexto que posee normativas y tendencias
.
Si se concibe la comunidad como entorno educativo, ser preciso definir
relaciones que influenciadas por el contexto y propiciadas por las relaciones con
ste, producen en el individuo y su colectivo un conjunto de saberes. Estas
relaciones se dan entre los actores principales del proceso de aprendizaje
alumno-aprendiz, docente y contenido (Zea, 2000), y los roles que se asuman,
donde las relaciones son posibles gracias a los mediadores que permiten la
interaccin entre los actores principales del proceso de aprendizaje.
Vivencias del proceso
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*Hola!!!
*hola !!!!!!!11
*Estamos todas???
*creo que no . . . *dejame ver . . *violeta y claudia me dijeron que se
conectan a las 9:00 . . *y carmen me dijo que ella poda a cualquier
hora ., . .
*ok, entonces las esperamos?
*pero no esta conectada *si . .. estoy terminando una integradora de
otra materia . .
*ok, te dejo trabajar, de cualquier forma ya estoy lista
*ok,,, yo tambin . . *como te ha ido en la materia de planeacin ????
*bien y a t?
*ya la curse el semestre pasado, este semestre estoy cursando la de
evaluacin
*pues no me parece tan difcil, espero que la evaluacin tampoco
*que bien . . .
*creo que coincidimos en otra materia pero ya no me acuerdo ahorita
*en este semestre ????
*sipi * Oye qu es lo que tenemos que hacer en equipo?
*pues segn lo que entiendo es deducir el problema que tiene
margarita ...*y sugerir una solucin . .
Dilogo entre alumnos MSN (2011)
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AUTORES
Mtra. Edith Ins Ruiz Aguirre
Egresada de la Licenciatura en Trabajo Social por la
Universidad de Guadalajara y Maestra en Educacin en el
campo de la innovacin educativa por parte de la
Universidad
Pedaggica
Nacional
Unidad
141
Guadalajara.
Actualmente
trabaja en la Universidad Pedaggica
Nacional Unidad 145 Zapopan y Profesor de la
Universidad de Guadalajara en el sistema de Universidad
Virtual, actualmente es miembro del cuerpo acadmico de
aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales.
Mtra. Nadia Livier Martnez de la Cruz
Egresada de la Licenciatura en Negocios Internacionales
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