El Currículo Nacional Base (CNB) es el documento que establece las pautas para la enseñanza en Guatemala. Se creó como parte de la reforma educativa para enfocarse en el desarrollo integral de los estudiantes y formar ciudadanos participativos. El CNB cambia el enfoque de la educación de objetivos a competencias, las cuales son más amplias y permiten procesos de aprendizaje más profundos.
El Currículo Nacional Base (CNB) es el documento que establece las pautas para la enseñanza en Guatemala. Se creó como parte de la reforma educativa para enfocarse en el desarrollo integral de los estudiantes y formar ciudadanos participativos. El CNB cambia el enfoque de la educación de objetivos a competencias, las cuales son más amplias y permiten procesos de aprendizaje más profundos.
El Currículo Nacional Base (CNB) es el documento que establece las pautas para la enseñanza en Guatemala. Se creó como parte de la reforma educativa para enfocarse en el desarrollo integral de los estudiantes y formar ciudadanos participativos. El CNB cambia el enfoque de la educación de objetivos a competencias, las cuales son más amplias y permiten procesos de aprendizaje más profundos.
El Currículo Nacional Base (CNB) es el documento que establece las pautas para la enseñanza en Guatemala. Se creó como parte de la reforma educativa para enfocarse en el desarrollo integral de los estudiantes y formar ciudadanos participativos. El CNB cambia el enfoque de la educación de objetivos a competencias, las cuales son más amplias y permiten procesos de aprendizaje más profundos.
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QUE ES EL CNB?
El Currculo Nacional Base (CNB) es el documento en el que el Ministerio de
Educacin describe el camino que deben seguir los procesos de enseanza aprendizaje en Guatemala. Se elabor a raz de la Reforma Educativa y pretende que la educacin est centrada en el desarrollo de la persona para construir un nuevo proyecto de nacin. Su intencin es formar ciudadanas y ciudadanos participativos, que conozcan, amen y cuiden su cultura y su pas. Con el CNB, pasamos de una educacin basada en objetivos a una educacin basada en competencias. Cul es la diferencia? Que las competencias son mucho ms amplias que los objetivos y permiten procesos ms largos. Se apuesta por que los estudiantes, a travs de los contenidos, desarrollen habilidades para saber hacer, saber ser y saber convivir adecuadamente en la sociedad.
PARA QUE SIRVE?
Para descubrir o identificar las cualidades personales y/o grupales.
Para establecer procesos de mejoramiento de las cualidades personales y/o grupales. Para desarrollar proyectos y definir acciones de mejoramiento. Para que los y las participantes se identifiquen en la construccin de un futuro comn. Para fortalecer la comunicacin y el dilogo. Para fortalecer la autoestima personal, la identidad, la solidaridad, la honestidad y la cooperacin.
CMO EST COMPUESTO?
El nuevo curriculum est centrado en el ser humano, organizado en competencias, ejes y reas para el desarrollo de los aprendizajes, considera el tipo de sociedad y de ser humano que se desea formar, reflexiona y reorienta muchas de las prcticas de enseanza y de investigacin, determina, en funcin de las necesidades del contexto sociocultural y de los intereses de los y las estudiantes, la seleccin de las competencias a desarrollar y las actividades a incluir en el proceso enseanza y aprendizaje. Competencias
Orientar la educacin hacia el desarrollo de competencias se convierte en una
estrategia para formar personas capaces de ejercer los derechos civiles y democrticos del ciudadano y ciudadana contemporneos, as como para participar en un mundo laboral que requiere, cada vez ms, amplios conocimientos. Competencias Marco: constituyen los grandes propsitos de la educacin y las metas a lograr en la formacin de los guatemaltecos y las guatemaltecas. Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) ligados a realizaciones o desempeos que los y las estudiantes deben manifestar y utilizar de manera pertinente y flexible en situaciones nuevas y desconocidas, al egresar del Nivel Medio. En su estructura se toman en cuenta tanto los saberes socioculturales de los Pueblos del pas como los saberes universales. Competencias de Eje: sealan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeos que articulan el curriculum con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales; integrando, de esta manera, las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana. Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes. Competencias de rea y Subrea: comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas reas de las ciencias, las artes y la tecnologa al finalizar el nivel. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo, actitudinal y procedimental, estableciendo una relacin entre lo cognitivo y lo sociocultural. Competencias de Grado o Etapa: son realizaciones o desempeos en el diario quehacer del aula. Van ms all de la memorizacin o de la rutina y se enfocan en el Saber hacer derivado de un aprendizaje significativo. Indicadores de Logro Se refieren a la actuacin, es decir, a la utilizacin del conocimiento. Son comportamientos, manifestaciones, evidencias, rasgos o conjunto de caractersticas observables del desempeo humano que, gracias a una argumentacin terica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado. Contenidos Los contenidos conforman el conjunto de saberes cientficos, tecnolgicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los y las estudiantes y se organizan en conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los contenidos declarativos se refieren al saber qu y hacen referencia a hechos, datos y conceptos. Los contenidos procedimentales se refieren al saber cmo y al saber hacer, y los contenidos actitudinales se refieren al saber ser y se centran en valores y actitudes.