Temor Matematicas

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Temor a la matemtica
1.
2.
3.
4.
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7.
8.
Introduccin
Problema de investigacin
Marco terico
Marco metodolgico
Conclusin
Bibliografa
Presupuesto
Anexos
INTRODUCCION
La educacin en nuestros das presenta retos especiales que todas las escuelas deben enfrentar, si
deseamos educar a nuestros alumnos para la vida y no nicamente para aprobar un examen, sta debe ser
vista como un todo y no como un cmulo de conocimientos que los alumnos deben adquirir.
El sector productivo requiere de personas que adems de conocimientos, tengan desarrolladas sus
habilidades y actitudes, con la finalidad de obtener un mejor rendimiento en su trabajo. Las Matemticas nos
acompaan a lo largo de la vida y se convierte en un lenguaje que nos permiten organizar nuestro mundo,
nuestro pensamiento.
Aprender matemticas, fsica y qumica es muy difcil as se expresan la mayora de estudiantes de todos
los niveles en escolaridad sin importar el estatus social.
Sin embargo pocas veces se busca una explicacin del porqu no aprenden las ciencias exactas
relacionada con la matemtica los alumnos.
Mi opinin personal tericamente es la siguiente:
Los alumnos no aprenden ciencias exactas, porque no saben relacionar los conocimientos que se le
proporcionan en la escuela (leyes, teoremas, formulas) con los problemas que se le presentan en la
vida real.
El presente trabajo pretende motivar a los estudiantes para que con ayuda de la lgica matemtica, l sea
capaz de encontrar estos relacionamientos entre los diferentes esquemas de aprendizaje, para que de esta
manera tenga una buena estructura cognitiva
Considerando que si el alumno sabe lgica matemtica puede relacionar estos conocimientos, con los de
otras reas para de esta manera crear conocimientos y enamorarse de esta bella ciencia.
ALEIDA JOSEFINA GOMEZ DE LEON
CAPITULO 1
PROBLEMA DE INVESTIGACION
1.1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y DESCRIPCION
1.2
La educacin en nuestros das presenta retos especiales que todas las escuelas deben enfrentar, el gran
temor que tienen los estudiantes de diferentes centros educativos como son: La Excelencia, Trpico,
Catlico Sindulfo, Oscus, etc. hacia el rea de las matemticas para de esta manera educar a nuestros
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estudiantes para la vida y no nicamente para aprobar un examen, sta debe ser vista como un todo y no
como un cmulo de conocimientos que los alumnos deben adquirir.
Quienes sufren de temor hacia la matemtica creen que no son capaces de realizar actividades o asistir a
clases que contengan matemtica.
El temor a las matemticas surge de la poca confianza que tienen los estudiantes en si mismo que son
capaces de aprender
El propsito de esta investigacin es reflexionar y al mismo tiempo analizar el proceso de enseanza que
se ha seguido en las matemticas as como determinar las causas y consecuencias que lo originan
1.3
DEFINICION DEL PROBLEMA
1.4
Los mtodos de enseanza, la desmotivacin y la falta de formacin del profesorado son las principales
causas de un rechazo generalizado hacia las matemticas
La matemtica es principalmente un proceso de pensamiento que implica la construccin y aplicacin de
una serie de ideas abstractas relacionadas lgicamente. Estas ideas, por lo general, surgen de la necesidad
de resolver problemas en la ciencia atreves de interrogantes como Dnde reside el problema? Qu
pueden hacer los padres? Por qu tantos estudiantes huyen de las matemticas?
1.5
FORMULACION DEL PROBLEMA
1.6
CUALES SERAN LAS CUSAS POR LOS QUE LOS ESTUDIANTES NO LOGRAN APRENDER LA
CIENCIA MATEMATICA?
CUALES SERAN LOS MOTIVOS QUE PROVOCA EL MIEDO O TERROR A LA MATEMATICA
IMPIDIENDOLE APRENDER ESTA BELLA ASIGNATURA?
QUE INFLUENCIA TIENE LA CAPACITACION DEL MAESTRO EN EL APRENDIZAJE DEL

ESTUDIANTE?
1.7
1
2
3
4
5
6
7
8
1.5
ALEIDA JOSEFINA GOMEZ

SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA
Cules sern las causas por los que los estudiantes no logran aprender el rea de la matemtica?
A que se debe el temor o fobia a las matemticas?
Por qu los estudiantes no aprenden matemtica?
Qu pueden hacer los padres?
Cules son las creencias negativas que tienen los estudiantes para no aprender matemtica?
Cules son las tcnicas necesarias para un buen aprendizaje?
ETC.?
OBJETIVOS DEL PROBLEMA
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Los todos los objetivos generales y especficos que forman parte la investigacin que deben desarrollarse
y cumplirse en el proceso de la investigacin
1.5.1
OBJETIVOS GENERALES
Los objetivos generales que persigue la investigacin consiste en:
Conocer porque los estudiantes tienen temor a la matemtica as como saber las causas que lo originan y
hallar las posibles soluciones a frenar este temor
A
Conocer las causas por los que no logran el aprendizaje asa la matemtica los estudiantes.
B
Identificar las causas del temor y fobia que le impide el aprendizaje.
C
Mejorar la capacitacin de los maestros
1.5.2
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Son etapas que se van presentando de manera o aspectos particulares que contribuyen al cumplimiento de
los objetivos generales
Esta investigacin persigue los siguientes objetivos especficos
A
Conocer causas que originen temor a la matemtica
B
Integrar a los maestros a cursos de capacitacin de estrategias de aprendizajes
C
Plantear consecuencias sobre el temor a matemtica
D
Orientar a los estudiantes la importancia de la matemtica en el diario vivir, etc.
1.6
JUSTIFICACION
Definitivamente los seres humanos no estamos preparados para el miedo o el temor a las matemticas
suele ser la materia que ms problemas plantea, las ms odiada por los nios.
Creo que sta forma de pensar, sta actitud negativa ante las matemticas, debemos intentar cambiarla
desde edades tempranas, ya que las matemticas son algo con lo que nos encontramos durante toda la
vida .Para ello debemos convencer al alumnos de que tiene la capacidad para entenderlas, explicando
conceptos con claridad y sencillez y luego una vez fijados esos conocimientos ir profundizando en los
mismos.
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CAPITULO 2
MARCO TEORICO
Capitulo 2. 1
EL MIEDO, OTROS CONCEPTOS RELACIONADOS Y CLASIFICACION
El concepto de miedo es definido de la siguiente forma en el Diccionario de la Real Academia de la

Lengua (s/v): " (Del latn metus) Perturbacin angustiosa del nimo por un riesgo o dao real o imaginario.
Recelo o aprensin que uno teme de que le suceda una cosa contraria a lo que desea. El grande o
excesivo. Insuperable. El que, imponindose a la voluntad de uno, con amenaza de un mal igual o mayor, le
impulsa a ejecutar un delito; es circunstancia eximente de responsabilidad criminal"
Hay muchos tipos de miedo, por ejemplo, el miedo neurtico. Tambin los miedos agudos, provocados
por estmulos o situaciones tangibles y que se disipan con facilidad cuando se retira o evita el estmulo que
los ha suscitado; frente a los miedos crnicos, que son ms complejos y pueden estar o no ligados a un
origen tangible que los provoque.
Las consecuencias del miedo pueden ser muy diversas, pero una exposicin repetida a los estmulos que
causan miedo puede provocar cambios duraderos en la conducta, los sentimientos y el funcionamiento
psicofisiolgico de las personas.
Capitulo 2.1.1
ETIMOLOGIA DE MATEMATICA
En el centro de la problemtica de la enseanza de la matemtica estn las cuestiones de qu es la
matemtica?, o en qu consiste hacer matemtica?
La palabra "matemtica" (del griego , lo que se aprende) viene del griego antiguo
(mthma), que quiere decir campo de estudio o instruccin.
El significado se contrapone a (musik) lo que se puede entender sin haber sido instruido, que
refiere a poesa, retrica y campos similares, mientras que se refiere a las reas del
conocimiento que slo pueden entenderse tras haber sido instruido en las mismas (astronoma, aritmtica)
Aunque el trmino ya era usado por los pitagricos en el siglo VI a. C., alcanz su significado ms tcnico y
reducido de "estudio matemtico" en los tiempos de Aristteles (siglo IV a. C.).
Capitulo 2. 1.2
BREVE HISTORIA DE LA MATEMATICA
Las matemticas representan una ciencia muy antigua, las primeras nociones matemticas y simbolismos
numricos aparecieron como abstracciones intelectuales de la operacin de contar; El conocimiento
matemtico naci de la necesidad del hombre de enfrentarse a las nociones de cantidad y medidas para
comprender la globalidad del mbito que lo rodeaba.
La matemtica es principalmente un proceso de pensamiento que implica la construccin y aplicacin de
una serie de ideas abstractas relacionadas lgicamente. Estas ideas, por lo general, surgen de la necesidad
de resolver problemas en la ciencia, la tecnologa y la vida cotidiana que van desde cmo modelar ciertos
aspectos de un problema cientfico complejo, hasta cmo hacer una conciliacin de una cuenta bancaria.
La Historia de la Matemtica es un rea de estudio que abarca las investigaciones sobre los orgenes de
los descubrimientos en matemticas y, en menor grado, de los mtodos matemticos y la notacin.
Antes de la edad moderna y la difusin del conocimiento a lo largo del mundo, los ejemplos escritos de
nuevos desarrollos matemticos salan a la luz slo en unos pocos escenarios. Los textos matemticos ms
antiguos disponibles son el Plimpton 322 (matemticas en Babilonia c. 1900 a. C.), el papiro de Mosc
(matemticas en el Antiguo Egipto c. 1850 a. C.), el papiro de Rhind (Matemticas en Egipto c. 1650 a. C.),
y el Shulba Sutras (Matemticas en la India c. 800 a. C.). Todos estos textos tratan sobre el teorema de
Pitgoras, que parece ser el ms antiguo y extendido desarrollo matemtico despus de la aritmtica bsica
y la geometra.
Capitulo 2.2 GRANDES GENIOS MATEMATICOS Y BIOGRAFIA
PITGORAS
Pitgoras (c. 582-c. 500 a.C.), Vivi inmediatamente despus de Tales. Fund la escuela pitagrica (Sur de
Italia), organizacin que se guiaba por el amor a la sabidura y en especial a las Matemticas y a la Msica.
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Despus el pueblo se rebel contra ellos y quem su sede. Algunos dicen que el propio Pitgoras muri en
el incendio. Otros, que huy y, desencantado, se dej morir de hambre
TALES DE MILETO
Gemetra griego y uno de los siete sabios de Grecia. Fue el primer matemtico griego que inici el
desarrollo racional de la geometra.
Hacia el ao 600 antes de Cristo, cuando las pirmides haban cumplido ya su segundo milenio, el sabio
griego Tales de Mileto visit Egipto
EUCLIDES
Se conoce muy poco de la vida de este sabio griego. Posiblemente vivi entre el 365 y el 300 a. c., pero se
desconoce su lugar de nacimiento. Se le denomina de Alejandra por que fue en esta ciudad donde
desarroll todo su trabajo.
Su obra "Elementos de Geometra" como el texto matemtico de ms xito en toda la historia. Tanto es as
que hasta una poca muy reciente, todava se utiliza como texto escolar en Inglaterra.
ARQUMEDES
Arqumedes (287-212 a.C.), Se le considera padre de la ciencia mecnica y el cientfico y matemtico ms
importante de la edad antigua. Tuvieron que pasar casi dos mil aos para que apareciese un cientfico
comparable con l: Isaac Newton.
En el campo de las Matemticas puras su obra ms importante fue el descubrimiento de la relacin entre la
superficie y el volumen de una esfera y el cilindro que la circunscribe; por esta razn mand Arqumedes
que sobre su tumba figurase una esfera inscrita en un cilindro.
A l le debemos inventos como la rueda dentada y la polea para subir pesos sin
Hasta que Arqumedes se dio cuenta de que cuando entraba en una baera llena de agua hasta el mismo
borde, se derramaba una cantidad de agua. Y tuvo la idea: si poda medir el volumen de esa agua
derramada habra hallado el volumen de su propio cuerpo.
REN DESCARTES
En 1635 el matemtico y filsofo francs Ren Descartes public un libro sobre la teora de ecuaciones,
incluyendo su regla de los signos para saber el nmero de races positivas y negativas de una ecuacin.
Unas cuantas dcadas ms tarde, el fsico y matemtico ingls Isaac Newton descubri un mtodo iterativo
para encontrar las races de ecuaciones. Hoy se denomina mtodo Newton-Raphson, y el mtodo iterativo
de Hern mencionado ms arriba es un caso particular de ste.
Entre otros
Capitulo 2.3
TEMOR A LAS MATEMATICAS
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TEMOR A LAS MATEMATICAS

Por qu tantos estudiantes huyen de las matemticas? Las matemticas continan siendo la asignatura
maldita, y eso preocupa tanto a padres como a profesores, el pblico mayoritario del debate que bajo el
ttulo Tenemos un problema con las matemticas?
Las matemticas han sido maltratadas durante muchos aos los alumnos las han vivido como bajo la idea
de que si no entiendes esto es porque eres tonto de este modo se ha desmoralizado a muchas personas.
Adems, algunos colectivos las han utilizado como arma de poder: "se han utilizado como filtro en pruebas
para algunas profesiones, ingenieras y arquitecturas. La trampa est en que siempre es posible poner un
examen que no saque nadie".
El no considerarla una herramienta til para la vida cotidiana tambin aleja a los ciudadanos de esta
materia. Para entender los deportes, las rebajas o invertir en Bolsa, hay que saber matemticas.
Precisamente, relacionarlas con el entorno puede ser la va para captar el inters.
Qu os ocurre con las matemticas?" Detrs de esta inocente cuestin, se esconde una profunda
reflexin, y es que las culturas orientales cuentan con una tradicin matemtica que las occidentales no
tienen. La prueba es que en aquellos pases se estn formando a muchos y muy buenos matemticos.
Se ha perdido la cultura del esfuerzo, y se ha pasado a unos hbitos de aprendizaje basados en la hperestimulacin visual y ldica". En las matemticas, hay una parte de auto-aprendizaje.
El temor que tienen gran nmero de estudiantes en las matemticas, es debido el miedo que tienen al
enfrentarse con ella, el miedo que le tienen a los ejercicios a los problemas matemticos esto es debido a
creencias tales como
Capitulo 2. 3.1
DONDE RESIDE EL PROBLEMA?
DONDE RESIDE EL PROBLEMA?
El miedo a las matemticas es comn a la mayora de los estudiantes. A menudo, esta asignatura es
percibida como una de las ms difciles, si no la ms difcil, y el entusiasmo que despierta es ms bien
escaso. Las matemticas no slo generan antipata, sino que pueden llegar a provocar ansiedad.
Las causas del rechazo a esta asignatura se reparten entre la metodologa de enseanza, la falta de
motivacin, el currculo (programa de la asignatura), la actitud del alumnado y un clima social adverso tanto
por parte de los estudiantes, como de los padres y de la sociedad en general.
En el primer grupo se sita el miedo al error, a equivocarse delante de los dems y parecer el ms tonto.
Otras causas son el uso que se ha hecho de las matemticas como filtro social o la exclusin de candidatos
en el acceso a un empleo y determinados estereotipos.
Capitulo 2.3.2 QUE PUEDEN HACER LOS PADRES?
Capitulo 2.4 FOBIA A LAS MATEMATICAS
Capitulo 2.4.1 HORROR A LAS MATEMATICAS
Capitulo 2.4.2 ANSIEDAD A LA MATEMATICA
Capitulo 2. 5 APLICACIONES DE LAS MATEMATICAS EN OTRAS RAMAS DEL SABER HUMANO
Capitulo 2.6 CREENCIAS NEGATIVAS CON RESPECTO A LA MATEMATICA
2.4
SISTEMA DE HIPOTESIS
Hiptesis es una proposicin enunciada para responde tentativamente

a un problema
La hiptesis de esta investigacin es:
Se podra controlar o desaparecer el temor de la matemtica hallando la causa que lo origina.
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CAPITULO 3
MARCO METODOLOGICO
Consiste en la metodologa del proyecto incluye el tipo o tipos de investigacin, las tcnicas y los
procedimientos que sern utilizados para llevar a cabo el estudio del problema planteado a investigar.
Existen diferentes niveles de investigacin
Las que son empleada en esta investigacin sobre el Temor a las Matemticas es documental y
explicativa.
3.1.1
INVESTIGACION DOCUMENTAL
Al inicio de la investigacin se consultaron fuentes bibliogrficas tales como, textos educativos, estudios
realizados, publicaciones de varios pases relacionado con el tema objeto de estudio.
3.1.2
EXPLICATIVA
En esta investigacin de tipo explicativa, se pretende dar ms all que una descripcin sobre el efecto que
causa el temor a la matemtica
3.1.3
INVESTIGACION DESCRIPTIVA
Consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno o supo con establecer su estructura o

comportamiento.
3.2
DISEO DE INVESTIGACION
El diseo de investigacin es la estrategia que adopta el investigador para responder al problema planteado.
Investigacin Documental: es aquella que se basa en la obtencin y anlisis de datos provenientes de
materiales impresos u otros tipos de documentos
Investigacin de Campo: consiste en la recoleccin de datos directamente de la
realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna y
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3.3
POBLACION, MUESTRA Y VARIABLES
La poblacin o universo se refiere al conjunto de los elementos o personas instituciones o cosas

involucradas en la investigacin realizada como fueron los estudiantes y escuelas del sector Guaricano.
La muestra es un subconjunto del universo o poblacin tomada
La poblacin de esta investigacin esta sustentada en el conjunto de escuelas pblicas en el nivel medio
donde se tomo las secciones desde la A-F.
Las variables son las diferentes caractersticas o cualidades del problema que se investiga, y de cual se
pueden derivar diversos aspectos que pueden asumir distintos valores. En esta investigacin las variables
son escuelas pblicas en el nivel medio.
3.4
METODOS DE LA INVESTIGACION
El mtodo de la investigacin se baso en observaciones, experimentos y dems aplicaciones instrumentales

necesarias para la elaboracin de esta investigacin
3.5
TECNICAS Y FUENTES DE LA INVESTIGACION
Entre las tcnicas empleadas en este estudio, se mencionan las siguientes

- Las entrevistas
- La revisin bibliogrfica
- Internet
-Encuestas a estudiantes
-Cuestionario
3.5.
LA ENTREVISTA
3.5.1
El sistema de entrevista es una tcnica orientada a establecer contacto directo con las
personas que se consideren fuente de informacin. Esta investigacin realizo entrevista a
diferentes estudiantes en centro pblico y privado de ambos sexo.
3.5.2
La encuesta que se cie a un cuestionario, la entrevista, si bien puede apoyarse en un

cuestionario muy flexible, tiene como propsito obtener informacin ms espontnea y
abierta sobre la informacin de inters para el estudio la encuesta se realizo a estudiantes
de nivel bsico y medio.
3.5.3
REVISION BIBLIOGRAFICA
La revisin documental o bibliogrfica fue otra tcnica importante utilizada para estructurar el marco terico
conceptual de referencia, a partir de la consulta de libros, artculos de peridicos y revistas, boletines,
folletos y todo tipo de publicaciones relacionadas con el tema.
3.5.4
INTERNET
En el presente estudio tambin se han aprovechado las ventajas que ofrece la tecnologa de punta a travs
de Internet como un medio para obtener informacin, ya que la misma se ha convertido en la actualidad en
uno de los principales medios para captarla.
3.6
TRATAMIENTO DE LA INVESTIGACION
Consiste en la forma como se va a presentar la informacin obtenida mediante la investigacin del temor a
la matemtica.
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TEMA 4
PRESENTACION Y ANALISIS DE DATOS
Se considera que la tcnica de la recoleccin y anlisis de informacin estadstica,
permitir estudiar el comportamiento de los estudiantes a analizar en las diferentes preguntas propuestas en
todas las secciones del nivel.
Escuelas/Secciones
Trpico
Excelencia
Oscus
Pea Gmez
Catlico Sinfulfo
Gregorio Luperon
Otras
TOTALES
4.1
A
58
50
60
50
50
58
40
308
B
50
50
60
50
50
50
30
290
C
53
50
63
55
50
53
45
316
D
60
45
60
50
E
50
50
60
60
35
250
50
45
145
20
80
M
131
95
200
105
75
101
90
797
TABLA SOBRE ENCUENTA REALIZADA SEGN SECCION
F
140
100
153
100
75
170
125
863
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4.2
4.3
TABLA SOBRE ENCUENTA

Cul es tu materia preferida?
Escuelas
Si
No
Trpico
81
190
Excelencia
30
165
Oscus
85
268
Pea Gmez
45
160
Catlico Sinfulfo
50
100
Gregorio Luperon
65
206
Otras
35
180
TABLA SOBRE ENCUENTA

Te gusta la matemtica/ Le tienes miedo?
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Escuelas
Trpico
Excelencia
Oscus
Pea Gmez
Catlico Sinfulfo
Gregorio Luperon
Otras
Si
81
30
85
45
50
65
35
No
90
80
134
60
50
100
98
otras
100
85
134
100
50
106
82
Se realizo la encuesta y el cuestionario a una poblacin de 6,660 estudiantes de los cuales se tomo la
muestra a 1660 en el nivel medio perteneciente a los grado de 1ro hasta 4to del bachillerato distribuido en
las secciones desde la A-F y desde la A-D en algunas escuelas
La muestra es realizada por seccin de grado
CAPITULO 5
CONCLUSION
Las conclusiones no van en el Ante-proyecto. Se presentarn despus de haber terminado el trabajo de
investigacin. Por tal motivo aparece en blanco
CAPITULO 6
RECOMENDACION
Una de las recomendaciones que se puede realizar es que los alumnos (as) sepan aprovechar el tiempo en
el saln de clase y saber emplear las tcnicas aprendidas durante el proceso enseanza aprendizaje en el
rea de la matemtica.
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CAPITULO 7
BIBLIOGRAFIA
La bibliografa hace referencia todos los libros y fuentes de informacin consultada en la investigacin como
son:
Anlisis matemtico I, Notas de Teora y prctica; 2da edicin
Diccionario de la Real Academia de la Lengua
Diccionario Oxford de la Ment
Enciclopedia Clarn, Tomo 20
Enciclopedia Microsoft Encarta 1999
Internet: www.altavista.com; www.yahoo.com.ar.
Prof. Gerard Vergnaud, Director Nacional de Investigacin Cientifica en Francia
Wilkipedia, la Enciclopedia Libre (Internet)
CAPITULO 8
PRESUPUESTO
Presupuesto del proyecto de investigacin
Temor a la matematica
REPUBLICA DOMINICANA $
COPIAS DE LIBROS, REVISTAS, ETC
PASAJE
DIETA
DIGITACION/ IMPRESIN
ENCUADERNACION
150
495
130
810
20
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GRAFICAS
AYUDANTES DE ENCUESTA
HOJAS DE ENCUESTA
COPIAS DE HOJAS DE ENCUESTA
GRAFICOS ESTADISTICOS
250
500
20
100
230
TOTAL
2867

CAPITULO 9
ANEXOS
ANEXO 1
Cuadro varaibles, instrumentos y objetivos
OBJETIVOS
Generales:
Conocer las causas por los que
los estudiantes no logran el
aprendizaje de la matemtica
VARIABLES
Escuelas Publicas principales del
Sector Guaricano
INSTRUMENTOS
Encuesta
Cuestionario
Nivel Medio
Entrevistas
Grados
Determinar las causas que

ocasionan el temor o fobia a la
matemtica
Recopilacin de informaciones
Secciones (A-F)
Especficos:
Capacitar a los maestros
Buscar causas del temor a la
matemtica

ANEXO 2
HOJA DE ENCUESTA
TEMOR A LA MATEMATICA SECTOR GUARICANO NIVEL MEDIO
Pregunta__________________________________________________________
Encuesta__________________________________________________________
Poblacin
Curso/Seccin
Sexo
Por que
F
M
1
2
3
4
5
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6
20
Autor:
Aleida Josefina Gomez De Leon
[email protected]
AI5579
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO
(UASD)
SECTOR GUARICANO, NIVEL MEDIO
2011
PROF. JULIAN ALVAREZ ACOSTA
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA (FI 1240) SECCION 30
FECHA DE ENTREGA 4 DE JUNIO DEL 2011

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QUE INFLUENCIA TIENE LA CAPACITACION DEL MAESTRO EN EL APRENDIZAJE DEL

ALEIDA JOSEFINA GOMEZ

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EL MIEDO, OTROS CONCEPTOS RELACIONADOS Y CLASIFICACION

El concepto de miedo es definido de la siguiente forma en el Diccionario de la Real Academia de la

TEMOR A LAS MATEMATICAS

TEMOR A LAS MATEMATICAS

Hiptesis es una proposicin enunciada para responde tentativamente

ALEIDA JOSEFINA GOMEZ

Consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno o supo con establecer su estructura o

POBLACION, MUESTRA Y VARIABLES

La poblacin o universo se refiere al conjunto de los elementos o personas instituciones o cosas

El mtodo de la investigacin se baso en observaciones, experimentos y dems aplicaciones instrumentales

TECNICAS Y FUENTES DE LA INVESTIGACION

Entre las tcnicas empleadas en este estudio, se mencionan las siguientes

La encuesta que se cie a un cuestionario, la entrevista, si bien puede apoyarse en un

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