Temor Matematicas
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Temor Matematicas
com
Temor a la matemtica
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Introduccin
Problema de investigacin
Marco terico
Marco metodolgico
Conclusin
Bibliografa
Presupuesto
Anexos
INTRODUCCION
La educacin en nuestros das presenta retos especiales que todas las escuelas deben enfrentar, si
deseamos educar a nuestros alumnos para la vida y no nicamente para aprobar un examen, sta debe ser
vista como un todo y no como un cmulo de conocimientos que los alumnos deben adquirir.
El sector productivo requiere de personas que adems de conocimientos, tengan desarrolladas sus
habilidades y actitudes, con la finalidad de obtener un mejor rendimiento en su trabajo. Las Matemticas nos
acompaan a lo largo de la vida y se convierte en un lenguaje que nos permiten organizar nuestro mundo,
nuestro pensamiento.
Aprender matemticas, fsica y qumica es muy difcil as se expresan la mayora de estudiantes de todos
los niveles en escolaridad sin importar el estatus social.
Sin embargo pocas veces se busca una explicacin del porqu no aprenden las ciencias exactas
relacionada con la matemtica los alumnos.
Mi opinin personal tericamente es la siguiente:
Los alumnos no aprenden ciencias exactas, porque no saben relacionar los conocimientos que se le
proporcionan en la escuela (leyes, teoremas, formulas) con los problemas que se le presentan en la
vida real.
El presente trabajo pretende motivar a los estudiantes para que con ayuda de la lgica matemtica, l sea
capaz de encontrar estos relacionamientos entre los diferentes esquemas de aprendizaje, para que de esta
manera tenga una buena estructura cognitiva
Considerando que si el alumno sabe lgica matemtica puede relacionar estos conocimientos, con los de
otras reas para de esta manera crear conocimientos y enamorarse de esta bella ciencia.
ALEIDA JOSEFINA GOMEZ DE LEON
CAPITULO 1
PROBLEMA DE INVESTIGACION
1.1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y DESCRIPCION
1.2
La educacin en nuestros das presenta retos especiales que todas las escuelas deben enfrentar, el gran
temor que tienen los estudiantes de diferentes centros educativos como son: La Excelencia, Trpico,
Catlico Sindulfo, Oscus, etc. hacia el rea de las matemticas para de esta manera educar a nuestros
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estudiantes para la vida y no nicamente para aprobar un examen, sta debe ser vista como un todo y no
como un cmulo de conocimientos que los alumnos deben adquirir.
Quienes sufren de temor hacia la matemtica creen que no son capaces de realizar actividades o asistir a
clases que contengan matemtica.
El temor a las matemticas surge de la poca confianza que tienen los estudiantes en si mismo que son
capaces de aprender
El propsito de esta investigacin es reflexionar y al mismo tiempo analizar el proceso de enseanza que
se ha seguido en las matemticas as como determinar las causas y consecuencias que lo originan
1.3
DEFINICION DEL PROBLEMA
1.4
Los mtodos de enseanza, la desmotivacin y la falta de formacin del profesorado son las principales
causas de un rechazo generalizado hacia las matemticas
La matemtica es principalmente un proceso de pensamiento que implica la construccin y aplicacin de
una serie de ideas abstractas relacionadas lgicamente. Estas ideas, por lo general, surgen de la necesidad
de resolver problemas en la ciencia atreves de interrogantes como Dnde reside el problema? Qu
pueden hacer los padres? Por qu tantos estudiantes huyen de las matemticas?
1.5
FORMULACION DEL PROBLEMA
1.6
CUALES SERAN LAS CUSAS POR LOS QUE LOS ESTUDIANTES NO LOGRAN APRENDER LA
CIENCIA MATEMATICA?
CUALES SERAN LOS MOTIVOS QUE PROVOCA EL MIEDO O TERROR A LA MATEMATICA
IMPIDIENDOLE APRENDER ESTA BELLA ASIGNATURA?
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Los todos los objetivos generales y especficos que forman parte la investigacin que deben desarrollarse
y cumplirse en el proceso de la investigacin
1.5.1
OBJETIVOS GENERALES
Los objetivos generales que persigue la investigacin consiste en:
Conocer porque los estudiantes tienen temor a la matemtica as como saber las causas que lo originan y
hallar las posibles soluciones a frenar este temor
A
Conocer las causas por los que no logran el aprendizaje asa la matemtica los estudiantes.
B
Identificar las causas del temor y fobia que le impide el aprendizaje.
C
Mejorar la capacitacin de los maestros
1.5.2
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Son etapas que se van presentando de manera o aspectos particulares que contribuyen al cumplimiento de
los objetivos generales
Esta investigacin persigue los siguientes objetivos especficos
A
Conocer causas que originen temor a la matemtica
B
Integrar a los maestros a cursos de capacitacin de estrategias de aprendizajes
C
Plantear consecuencias sobre el temor a matemtica
D
Orientar a los estudiantes la importancia de la matemtica en el diario vivir, etc.
1.6
JUSTIFICACION
Definitivamente los seres humanos no estamos preparados para el miedo o el temor a las matemticas
suele ser la materia que ms problemas plantea, las ms odiada por los nios.
Creo que sta forma de pensar, sta actitud negativa ante las matemticas, debemos intentar cambiarla
desde edades tempranas, ya que las matemticas son algo con lo que nos encontramos durante toda la
vida .Para ello debemos convencer al alumnos de que tiene la capacidad para entenderlas, explicando
conceptos con claridad y sencillez y luego una vez fijados esos conocimientos ir profundizando en los
mismos.
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CAPITULO 2
MARCO TEORICO
Capitulo 2. 1
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Despus el pueblo se rebel contra ellos y quem su sede. Algunos dicen que el propio Pitgoras muri en
el incendio. Otros, que huy y, desencantado, se dej morir de hambre
TALES DE MILETO
Gemetra griego y uno de los siete sabios de Grecia. Fue el primer matemtico griego que inici el
desarrollo racional de la geometra.
Hacia el ao 600 antes de Cristo, cuando las pirmides haban cumplido ya su segundo milenio, el sabio
griego Tales de Mileto visit Egipto
EUCLIDES
Se conoce muy poco de la vida de este sabio griego. Posiblemente vivi entre el 365 y el 300 a. c., pero se
desconoce su lugar de nacimiento. Se le denomina de Alejandra por que fue en esta ciudad donde
desarroll todo su trabajo.
Su obra "Elementos de Geometra" como el texto matemtico de ms xito en toda la historia. Tanto es as
que hasta una poca muy reciente, todava se utiliza como texto escolar en Inglaterra.
ARQUMEDES
Arqumedes (287-212 a.C.), Se le considera padre de la ciencia mecnica y el cientfico y matemtico ms
importante de la edad antigua. Tuvieron que pasar casi dos mil aos para que apareciese un cientfico
comparable con l: Isaac Newton.
En el campo de las Matemticas puras su obra ms importante fue el descubrimiento de la relacin entre la
superficie y el volumen de una esfera y el cilindro que la circunscribe; por esta razn mand Arqumedes
que sobre su tumba figurase una esfera inscrita en un cilindro.
A l le debemos inventos como la rueda dentada y la polea para subir pesos sin
Hasta que Arqumedes se dio cuenta de que cuando entraba en una baera llena de agua hasta el mismo
borde, se derramaba una cantidad de agua. Y tuvo la idea: si poda medir el volumen de esa agua
derramada habra hallado el volumen de su propio cuerpo.
REN DESCARTES
En 1635 el matemtico y filsofo francs Ren Descartes public un libro sobre la teora de ecuaciones,
incluyendo su regla de los signos para saber el nmero de races positivas y negativas de una ecuacin.
Unas cuantas dcadas ms tarde, el fsico y matemtico ingls Isaac Newton descubri un mtodo iterativo
para encontrar las races de ecuaciones. Hoy se denomina mtodo Newton-Raphson, y el mtodo iterativo
de Hern mencionado ms arriba es un caso particular de ste.
Entre otros
Capitulo 2.3
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SISTEMA DE HIPOTESIS
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MARCO METODOLOGICO
Consiste en la metodologa del proyecto incluye el tipo o tipos de investigacin, las tcnicas y los
procedimientos que sern utilizados para llevar a cabo el estudio del problema planteado a investigar.
Existen diferentes niveles de investigacin
Las que son empleada en esta investigacin sobre el Temor a las Matemticas es documental y
explicativa.
3.1.1
INVESTIGACION DOCUMENTAL
Al inicio de la investigacin se consultaron fuentes bibliogrficas tales como, textos educativos, estudios
realizados, publicaciones de varios pases relacionado con el tema objeto de estudio.
3.1.2
EXPLICATIVA
En esta investigacin de tipo explicativa, se pretende dar ms all que una descripcin sobre el efecto que
causa el temor a la matemtica
3.1.3
INVESTIGACION DESCRIPTIVA
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3.3
METODOS DE LA INVESTIGACION
LA ENTREVISTA
3.5.1
El sistema de entrevista es una tcnica orientada a establecer contacto directo con las
personas que se consideren fuente de informacin. Esta investigacin realizo entrevista a
diferentes estudiantes en centro pblico y privado de ambos sexo.
3.5.2
3.5.3
REVISION BIBLIOGRAFICA
La revisin documental o bibliogrfica fue otra tcnica importante utilizada para estructurar el marco terico
conceptual de referencia, a partir de la consulta de libros, artculos de peridicos y revistas, boletines,
folletos y todo tipo de publicaciones relacionadas con el tema.
3.5.4
INTERNET
En el presente estudio tambin se han aprovechado las ventajas que ofrece la tecnologa de punta a travs
de Internet como un medio para obtener informacin, ya que la misma se ha convertido en la actualidad en
uno de los principales medios para captarla.
3.6
TRATAMIENTO DE LA INVESTIGACION
Consiste en la forma como se va a presentar la informacin obtenida mediante la investigacin del temor a
la matemtica.
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A
58
50
60
50
50
58
40
308
B
50
50
60
50
50
50
30
290
C
53
50
63
55
50
53
45
316
D
60
45
60
50
E
50
50
60
60
35
250
50
45
145
20
80
M
131
95
200
105
75
101
90
797
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F
140
100
153
100
75
170
125
863
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4.2
4.3
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Escuelas
Trpico
Excelencia
Oscus
Pea Gmez
Catlico Sinfulfo
Gregorio Luperon
Otras
Si
81
30
85
45
50
65
35
No
90
80
134
60
50
100
98
otras
100
85
134
100
50
106
82
Se realizo la encuesta y el cuestionario a una poblacin de 6,660 estudiantes de los cuales se tomo la
muestra a 1660 en el nivel medio perteneciente a los grado de 1ro hasta 4to del bachillerato distribuido en
las secciones desde la A-F y desde la A-D en algunas escuelas
La muestra es realizada por seccin de grado
ALEIDA JOSEFINA GOMEZ
CAPITULO 5
CONCLUSION
Las conclusiones no van en el Ante-proyecto. Se presentarn despus de haber terminado el trabajo de
investigacin. Por tal motivo aparece en blanco
ALEIDA JOSEFINA GOMEZ
CAPITULO 6
RECOMENDACION
Una de las recomendaciones que se puede realizar es que los alumnos (as) sepan aprovechar el tiempo en
el saln de clase y saber emplear las tcnicas aprendidas durante el proceso enseanza aprendizaje en el
rea de la matemtica.
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BIBLIOGRAFIA
La bibliografa hace referencia todos los libros y fuentes de informacin consultada en la investigacin como
son:
Anlisis matemtico I, Notas de Teora y prctica; 2da edicin
Diccionario de la Real Academia de la Lengua
Diccionario Oxford de la Ment
Enciclopedia Clarn, Tomo 20
Enciclopedia Microsoft Encarta 1999
Internet: www.altavista.com; www.yahoo.com.ar.
Prof. Gerard Vergnaud, Director Nacional de Investigacin Cientifica en Francia
Wilkipedia, la Enciclopedia Libre (Internet)
ALEIDA JOSEFINA GOMEZ
CAPITULO 8
PRESUPUESTO
Presupuesto del proyecto de investigacin
Temor a la matematica
REPUBLICA DOMINICANA $
COPIAS DE LIBROS, REVISTAS, ETC
PASAJE
DIETA
DIGITACION/ IMPRESIN
ENCUADERNACION
150
495
130
810
20
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GRAFICAS
AYUDANTES DE ENCUESTA
HOJAS DE ENCUESTA
COPIAS DE HOJAS DE ENCUESTA
GRAFICOS ESTADISTICOS
250
500
20
100
230
TOTAL
2867
ANEXOS
ANEXO 1
Cuadro varaibles, instrumentos y objetivos
OBJETIVOS
Generales:
Conocer las causas por los que
los estudiantes no logran el
aprendizaje de la matemtica
VARIABLES
Escuelas Publicas principales del
Sector Guaricano
INSTRUMENTOS
Encuesta
Cuestionario
Nivel Medio
Entrevistas
Grados
Recopilacin de informaciones
Secciones (A-F)
Especficos:
Capacitar a los maestros
Buscar causas del temor a la
matemtica
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6
20
Autor:
Aleida Josefina Gomez De Leon
[email protected]
AI5579
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SANTO DOMINGO
(UASD)
SECTOR GUARICANO, NIVEL MEDIO
2011
PROF. JULIAN ALVAREZ ACOSTA
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA (FI 1240) SECCION 30
FECHA DE ENTREGA 4 DE JUNIO DEL 2011
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