GD La Historia Se Ahce Ficcion NH Alta
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Para
trabajar
durante
el primer
semestre
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/GrupoNormaArgentina
NormaArgentina_
Otros ttulos
de la coleccin
Narrativa Histrica
Presentacin
El trabajo con efemrides en la escuela
permite evocar acontecimientos cruciales de nuestra historia. Las fechas conmemorativas seleccionadas para este
primer tomo de La historia se hace ficcin
pertenecen al primer semestre escolar y
rescatan las efemrides tradicionales e
incorporan otras de nuestro pasado reciente. Tambin suman algunas fechas
significativas que recuerdan la lucha por
derechos inalienables de la humanidad.
La propuesta de este libro es ofrecer una serie de pequeas historias que hacen a la Historia. Los relatos de ficcin resultan una
herramienta fundamental para que los nios puedan relacionarse
de manera significativa con el pasado. Estos relatos les permitirn
desplazarse en el tiempo y en el espacio, conocer la vida de las personas de la poca, sentir y pensar a travs de ellas, y as dar forma
y sentido a la experiencia que esa ficcin refleja.
Las actividades sugeridas en las guas de trabajo que a continuacin presentamos apuntan, por un lado, a asegurar una cabal comprensin de los textos y a profundizar de una manera dinmica en
el conocimiento de un contexto histrico y poltico determinado,
lo que favorecer en ltima instancia la apropiacin de contenidos nodales del rea de las Ciencias Sociales. Por otro lado, se
proponen generar espacios para la reflexin y discusin acerca de
la significatividad de las efemrides.
PRXIMAMENTE: LA HISTORIA SE HACE FICCIN II
El segundo tomo de La historia se hace ficcin rene seis relatos de destacados autores, entre ellos Graciela Bialet, Paula Bombara, Liliana Cinetto
y Franco Vaccarini.
Las efemrides seleccionadas son:
17 de agosto Paso a la inmortalidad del general Jos de San Martn
11 de septiembre Da del Maestro
16 de septiembre Da Nacional de la Juventud
12 de octubre Da del Respeto a la Diversidad Cultural
20 de noviembre Da de la Soberana
10 de diciembre Da Internacional de los Derechos Humanos
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4
GUA DOCENTE
3155 o El nmero
de la tristeza
Liliana Bodoc
/ A EXPLORAR!
Revise con sus alumnos el documento que antecede al
cuento 3155 o El nmero de la tristeza. Es un fragmento
que corresponde al decreto N 3155/77 sancionado en
1977 por el entonces presidente de facto, Jorge Rafael Videla. Este decreto prohibi la venta, distribucin y circulacin de dos libros infantiles: Un elefante ocupa mucho
espacio de Elsa Bornemann y El nacimiento, los nios y el
amor de Agns Rosentiehl.
Recupere con sus alumnos algunos conceptos que
proceden del mbito de la formacin tica y ciudadana,
para contextualizar el documento ledo:
a) Qu es un gobierno de facto? En qu se diferencia de
un gobierno democrtico? Cul fue el ltimo gobierno
de facto en Argentina?
b) Qu es un decreto? Quin posee la facultad de sancionarlo?
c) Qu es la censura? Reflexionen acerca de qu cosas
pueden ser censuradas y quines pueden sufrir un acto
de censura.
5
/ HORA DE LECTURA
Proponga a sus alumnos recuperar el contexto en el
que se desarrolla el relato. 3155 o El nmero de la tristeza comienza con una marca temporal precisa otoo
de 1976 y cierra con otra 10 de diciembre de 1983.
a) Cmo presenta el texto la ciudad de 1976? Qu cambios se produjeron en la vida cotidiana? Cmo se vieron
afectadas las costumbres de los habitantes?
b) Sin embargo, haba gente que lea cuentos. Cmo
aparece la lectura en relacin al contexto presentado?
Con la llegada del gobierno militar, la vida de los ciudadanos de la Repblica Argentina no solo se vio modificada en relacin a las prcticas culturales, sino tambin en
los quehaceres de la vida cotidiana. 3155 o El nmero
de la tristeza, centrado en la censura de un libro infantil de Elsa Bornemann, presenta tres episodios que nos
permiten reconstruir algunos de esos cambios sufridos.
El relato despliega un complejo entramado narrativo.
A la voz de un narrador omnisciente se le suman tres
voces narrativas que coinciden en un mismo hecho: ya
no pueden disfrutar de la lectura de Un elefante ocupa
mucho espacio. Sin embargo, sus vidas se vern modificadas de maneras diferentes. Concntrese con sus alumnos
en identificar las tres voces mencionadas y el relato que
cada una encarna a travs de las siguientes preguntas:
Primer relato:
El narrador nos cuenta sobre su pap, Andrs.
a)Qu piensa el pap del narrador acerca de la prohibicin del cuento que le est leyendo?
b) Por qu Andrs se tiene que ir? Cmo pueden relacionar el motivo de su partida con lo que afirma el narrador cuando dice que, adems de su color de ojos y su
fotografa, le qued su pensamiento?
Segundo relato:
Mariana nos cuenta sobre su mam.
a) Qu hizo la mam de Mariana con el ejemplar de
Un elefante ocupa mucho espacio que le haba regalado
su ta?
b) Cul fue la explicacin que le dio a la nia?
c) Por qu Mariana piensa que su mam no es mala,
sino asustadiza?
Tercer relato:
La narradora nos cuenta sobre la estatua en la fuente
del parque.
a) Qu cambi, de un da para el otro, en los paseos por
el parque de la narradora y su prima?
b) Qu explicacin recibe la narradora acerca de la ausencia del libro? Cul es el motivo por el que su prima
cree que Un elefante ocupa mucho espacio no se puede
leer?
c) Por qu le impacta a la narradora la desaparicin de
la estatua?
d) La narradora se detiene en la conversacin de un
matrimonio de ancianos, tienen una respuesta para
/ PALABRAS EN ACCIN
Elabore junto a sus alumnos un cuestionario con
preguntas acerca de la vida cotidiana durante la dictadura militar que puedan hacerles a sus padres o familiares mayores. Una vez que sus alumnos lo hayan
llevado a cabo, conversen acerca de las distintas experiencias y los distintos pareceres que hayan surgido
en las respuestas.
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GUA DOCENTE
n
El da que en Madry
se acab el pan
Federico Lorenz
/ A EXPLORAR!
Revise con sus alumnos el documento que antecede
al cuento El da que en Madryn se acab el pan. Es un
fragmento que corresponde al Semanario Impacto, publicado en la semana del 26 de junio al 2 de julio de 1982
en Puerto Madryn, Chubut.
Trabaje con sus alumnos en la recuperacin del contexto histrico para favorecer la comprensin del fragmento
ledo:
a) Quines son los entrevistados?
b) De qu enfrentamiento blico regresaban? A dnde
llegaron?
c) Quines decidieron que esa guerra se llevara adelante? Bajo qu argumento?
d) Cmo estaba conformado el gobierno de turno?
Quin era Galtieri?
Converse con sus alumnos, a partir de las siguientes preguntas, para profundizar en el valor de esta efemride:
a) A quines se denomina cados en guerra? Y veteranos?
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/ HORA DE LECTURA
/ PALABRAS EN ACCIN
El fin de la guerra y el desembarco de los soldados argentinos en el muelle de Aluar le permite al narrador
tener un encuentro cercano con aquellos soldados que
haban sido protagonistas de sus juegos.
a) Cmo describe a los primeros soldados que ve cuando
son trasladados en las camionetas?
b) Qu impresin le provoc el soldado Luis al narrador?
Era como se lo haba imaginado en sus juegos?
c) Por qu el cartoncito rojo que recibe del soldado no le
parece un recuerdo valioso de la guerra?
d) Qu vio el narrador en el soldado Luis con sus ojos
de solo 11 aos?
e) Y en el presente de la enunciacin? Cmo ve al soldado ahora con ojos de adulto?
En la historia tambin aparecen las voces de otros personajes que hacen al relato de la guerra de Malvinas.
a) Converse con sus alumnos acerca del rol de los medios
de comunicacin durante el gobierno militar. Analicen
las palabras del locutor del noticiero 60 minutos: Nosotros le damos la informacin, usted la recibe, la analiza, y saca sus propias conclusiones. Propngales que
pregunten a sus padres y abuelos qu recuerdos tienen,
qu noticias aparecan en la radio o en la televisin, qu
informacin de la guerra traan los diarios y revistas.
b) Perdn, seora, perdn!, pedan los soldados. Qu
relacin se puede establecer entre estas palabras y el
fragmento de la entrevista del Semanario Impacto que
antecede al relato?
c) Pida a sus alumnos que rastreen las voces de los soldados para tratar de reconstruir cmo fue su vida durante
la guerra.
/ CRUCE DE REAS
Geografa
Proponga a sus alumnos evocar la Marcha a las Islas Malvinas. Pdales que sealen en ellas todas las alusiones al
clima y paisaje del lugar.
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La Guerra de Malvinas en la msica.
Solo le pido a Dios Len Gieco
Iluminados por el fuego Len Gieco
No bombardeen Buenos Aires Charly Garca
2 de abril Attaque 77
Gente del sur Rata Blanca
Antihroes Don Lunfardo y el Seor Otario
La carta perdida Soledad Pastorutti
Aquellos soldaditos de plomo Vctor Heredia
La Guerra de Malvinas en el cine.
La pelcula La deuda interna (1988), dirigida por Miguel Pereira y basada en los escritos del maestro rural
Fortunato Ramos, se concentra en el vnculo entre este
y Vernico Cruz, un alumno que es convocado para participar en la guerra.
La pelcula Iluminados por el fuego (2005), basada en
la novela homnima de Edgardo Esteban, narra las experiencias de Esteban Leguizamn, un excombatiente
de Malvinas.
Los chicos de la guerra (1984), de Bebe Kamin, cuenta
la historia de varios jvenes combatientes y sus conflictos familiares.
BIOGRAFA DE
FEDERICO LORENZ
9
GUA DOCENTE
te
/ A EXPLORAR!
Revise con sus alumnos el documento que antecede al
cuento La bobe se puso triste de nuevo. Es una imagen
del gueto de Varsovia que qued registrada en los informes realizados por los nazis durante la guerra.
Trabaje con sus alumnos en la recuperacin del contexto histrico de la imagen observada:
a) Dnde se ubica geogrficamente Varsovia?
b) A qu guerra hace referencia el pie de foto? A quines se denomina nazis?
c) Teniendo en cuenta la informacin que acompaa la
fotografa, presente a sus alumnos las acepciones que la
RAE despliega para el trmino gueto y discutan cul es
la que mejor se adecua al contexto:
Gueto. (Del it. ghetto).
1. m. Grupo de judos marginados
dentro de una ciudad.
2. m. Barrio o suburbio en que viven
personas marginadas por el resto de la
sociedad.
3. m. Situacin o condicin marginal
en que vive un pueblo, una clase social
o un grupo de personas.
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Detngase con sus alumnos en el ttulo del cuento:
- Saben sus alumnos de qu origen es el trmino bobe?
- Qu podra entristecer a la protagonista del relato?
/ HORA DE LECTURA
A medida que avanzan en la lectura, pida a sus alumnos que registren las caractersticas y la informacin bsica de cada uno de estos personajes:
- JANA - JULIA - EWA - MIETEK - JEREMAS -
- NACIMIENTO EN VARSOVIA.
- COMIENZO DE LA GUERRA: PERSECUCIN A
LOS JUDOS.
- LA VIDA EN EL GUETO.
- HUIDA DEL GUETO TRAS EL LEVANTAMIENTO.
- REFUGIO EN LA CASA DE EWA.
- LLEGADA A LA ARGENTINA.
- CASAMIENTO CON JEREMAS.
NACIMIENTO
EN VARSOVIA
LLEGADA A
ARGENTINA
Para profundizar acerca de la vida en el gueto de Varsovia, acompae la lectura del texto con este documental,
El ghetto de Varsovia:
https://www.youtube.com/watch?v=Gp_94dA8rtA
a) Converse con sus alumnos acerca de los hechos que
ms hayan llamado su atencin.
b) Encuentran puntos de conexin con el relato de la
bobe Jana?
/ PALABRAS EN ACCIN
El relato oral de los sobrevivientes del Holocausto es uno de los tantos testimonios conservados del sufrimiento del
pueblo judo. Tambin ha quedado la palabra escrita: El diario de Ana Frank es uno de los textos ms representativos.
En su diario, Ana describe su vida mientras est escondida junto a su familia en un edificio en Holanda, antes de ser
enviada a un campo de concentracin.
- Lea a sus alumnos el siguiente fragmento:
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Proponga a sus alumnos que, a partir de este formato,
escriban algunas pginas del diario de la bobe donde
cuente sus das en el gueto de Varsovia. Pdales que busquen en el relato algunos de los hechos que ms llamaron su atencin, ya sea de la historia personal de Jana
como de los cambios sociales producidos, para que den
cuenta de ellos en sus textos.
Recupere estas palabras que resultan cruciales para
entender el padecimiento del pueblo judo ilustrado en
la historia de Jana:
- RESPETO - ACEPTACIN - DISCRIMINACIN - DIVERSIDAD - DERECHOS HUMANOS -
Llvelos a reflexionar acerca de las consecuencias cuando los valores mencionados en la lista anterior faltan en
la escuela o en la sociedad actual.
Con qu hechos de la actualidad o del pasado reciente
pueden vincular esos trminos?
BIOGRAFA DE
HINDE POMERANIEC
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GUA DOCENTE
ado
Ac hay gato encerr
Mara Ins Falconi
/ A EXPLORAR!
Revise con sus alumnos el documento que antecede al cuento Ac hay gato encerrado. Es un fragmento de una
carta que Cornelio Saavedra le envi a Feliciano Antonio Chiclana.
Qu saben sus alumnos acerca de los hombres que se mencionan en la carta? Pdales que investiguen y escriban
las biografas de Mariano Moreno y Cornelio Saavedra.
Propngales, luego, elaborar un cuadro comparativo entre ambos donde se contemplen estos aspectos:
MARIANO MORENO
FECHA Y LUGAR DE NACIMIENTO
PROFESIN
POSICIN POLTICA FRENTE A LA
REVOLUCIN
FECHA, LUGAR Y
CIRCUNSTANCIAS DE SU MUERTE
CORNELIO SAAVEDRA
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Si desea ampliar el episodio al que Saavedra se refiere
en el documento que antecede al cuento, puede consultar la carta completa en el siguiente enlace:
https://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=128514&referente=docentes
Conocen sus alumnos la expresin que da ttulo al
cuento?
Qu personajes histricos asociados a la Revolucin
de Mayo pueden mencionar? Pdales que los registren
en una lista.
/ PALABRAS EN ACCIN
La rivalidad y diferencia de opiniones entre estos
dos adversarios es de pblico conocimiento. Divida
a sus alumnos en dos grupos. Con la informacin
que han recabado al escribir las biografas de Mariano Moreno y de Cornelio Saavedra, ms la lectura de
esta escena teatral, invtelos a que se preparen para
apoyar las posturas de uno y de otro en un debate
alrededor de las siguientes cuestiones:
- Representacin de los diputados del interior en la
Junta de Gobierno.
- Junta que gobierne provisoriamente hasta que se
aclare la situacin en Europa.
/ HORA DE LECTURA
La escena transcurre en Buenos Aires a finales de
1810. Recupere la informacin que sus alumnos tengan
acerca de este momento histrico.
Agustn y Toms pertenecen a sectores distintos de
la sociedad colonial. Toms era esclavo de la familia
Saavedra. Aparecen diferencias entre ellos en el texto?
Pida a sus alumnos que busquen y releven en la obra
los adjetivos que Saavedra utiliza para referirse a Moreno.
Saavedra y Campana hablan sobre un decreto que
public Moreno en la Gazeta. Para una mejor comprensin del texto solicite a sus alumnos que busquen informacin sobre:
a) El decreto de Supresin de Honores.
Puede encontrarlo en el sitio www.elhistoriador.com.ar
que reproduce la edicin del 8 de diciembre de 1810 de
la Gazeta de Buenos-Ayres (reimpresin facsimilar dirigida por la Junta de Historia y Numismtica americana,
Buenos Aires, 1910, pg. 711).
b) La Gazeta, importante peridico de la poca.
Puede registrar con sus alumnos la informacin ms
destacada en este cuadro-resumen:
GAZETA DE BUENOS-AYRES
FUE FUNDADO EN:
SU PUBLICACIN SE
EXTENDI ENTRE
LOS AOS:
TENA COMO
PRINCIPAL OBJETIVO:
REDACTORES
DESTACADOS:
Al leer este texto, asistimos a una conversacin ntima entre Cornelio Saavedra y Joaqun Campana,
su secretario, sobre Mariano Moreno. Cmo sera
si pudiramos asistir a una conversacin entre Mariano Moreno y Toms Guido, su secretario, sobre
Cornelio Saavedra? Proponga a sus alumnos que
imaginen ese dilogo.
Cules creen sus alumnos que habrn sido las
noticias ms sobresalientes por aquellos das? Considerando los sucesos de la Semana de Mayo, pdales que piensen y escriban tres titulares del diario
la Gazeta.
BIOGRAFA DE
MARA INS FALCONI
Naci en Buenos Aires. Escribe cuentos,
teatro y novelas para chicos y adolescentes. Lleva publicadas y/o estrenadas ms de
cincuenta obras en Argentina y otros pases
de habla hispana. Algunas de sus obras han
sido traducidas tambin a otros idiomas y
han recibido premios nacionales e internacionales. Participa en numerosos congresos,
foros, talleres y festivales de teatro para nios y jvenes, nacionales e internacionales,
tanto con sus obras como en calidad de panelista, tallerista, conferenciante u organizadora. Tambin ha publicado, en Norma:
Bichos de cuento; Chau, Seor Miedo; Mascotas de cuento; La escuela es puro cuento (y
tambin un poco de teatro); Hasta el domingo
y Pedro y la guerra.
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GUA DOCENTE
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Los patriotas decidid
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Una historia
Mario Mndez
/ A EXPLORAR!
Revise con sus alumnos el documento que antecede
al cuento Los patriotas decididos. Es un fragmento que
corresponde al Bando de Manuel Belgrano que anuncia
la puesta en marcha del xodo jujeo en julio de 1812.
Converse con sus alumnos acerca de los siguientes
conceptos para ahondar en la comprensin del documento ledo:
XODO PASAR POR ARMAS BANDO
Trabaje con sus alumnos en la recuperacin del contexto histrico del fragmento ledo:
- Cul podra ser el motivo por el que los habitantes
de Jujuy tuvieron que abandonar el territorio en 1812?
- Cul era la causa sagrada de la patria en 1812?
- Qu saben sus alumnos acerca de la vida militar de
Manuel Belgrano?
Converse con sus alumnos a propsito del ttulo del
cuento:
- A quines se denomina patriotas en general? Y en
el contexto de 1812 en particular?
- Qu hechos consideran sus alumnos que son revolucionarios? Y en el marco de 1812?
- Por qu una historia de amor podra ser revolucionaria? Quines podran ser sus protagonistas?
/ HORA DE LECTURA
El relato Los patriotas decididos presenta diferentes
espacios geogrficos y socioculturales del Virreinato del
Ro de la Plata. Trabaje con sus alumnos para que registren esos escenarios y los agentes que habitaban en
ellos a travs de las siguientes preguntas:
- Cmo era la vida de los Brizuela en Jujuy? A qu
se dedicaba don Vicente Brizuela? Por qu sus hijos
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continuaron haciendo el mismo trabajo a su muerte?
- Cmo es el trato que Esteban recibe de parte del espaol con el que se encuentra? En qu se diferencia del
trato que recibe de Manuel Belgrano?
- Cuando Esteban regresa al norte, visita la residencia
del patrn antes que a su propia familia. Qu se puede
inferir acerca de las costumbres y diferencias sociales
de la poca?
- A partir de la figura de Diamantina rastreen el lugar
del esclavo. Qu actividades desarrollaban? Qu tipo
de contacto podan tener con los blancos? Qu tipo
de trato reciban de parte de los patrones?
Quin dijo? Quin dijo? Pida a sus alumnos que completen el siguiente cuadro para identificar las voces de los
personajes y extraigan, en funcin de ellas, conclusiones acerca de las distintas miradas sobre los hechos:
MENSAJE
EMISOR
RECEPTOR
GAUCHO ANDRAJOSO!
Segn Esteban, para ser felices primero tendran que ser libres. Lleve a sus alumnos a reflexionar acerca de esta
afirmacin. Esteban y Diamantina luchan por la misma libertad? Qu es la libertad para cada uno de ellos?
Pida a sus alumnos que ordenen cronolgicamente los sucesos (todos presentes en esta historia) que hicieron a
la causa revolucionaria.
Batalla y triunfo de los patriotas en Las Piedras, bajo la orden de Daz Vlez.
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/ PALABRAS EN ACCIN
BIOGRAFA DE
MARIO MNDEZ
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GUA DOCENTE
Tenemos patria!
Ana Mara Shua
/ A EXPLORAR!
Para aproximarse a una definicin de patria, pida a
sus alumnos que completen la siguiente red conceptual
con las palabras que ellos asocian el trmino.
Pida a sus alumnos que recuperen la informacin acerca de quines asistieron y a qu provincias representaron. Sugirales que completen el siguiente cuadro con
datos que puedan recabar con otras fuentes:
PROVINCIA
REPRESENTANTE
ASISTI AL
CONGRESO?
PATRIA
/ HORA DE LECTURA
Qu informacin ofrece el cuento acerca del contexto
en el que fue declarada la independencia argentina?
Estaban todos de acuerdo en aquel momento?
Qu personajes histricos aparecen mencionados en
el relato?
Qu provincias decidieron no enviar representantes
al Congreso de Tucumn?
A partir de la lectura del cuento se puede obtener mucha informacin sobre la vida de los esclavos. Pdales a
sus alumnos que subrayen la informacin sobre estos
aspectos:
Lugar de procedencia
Educacin
Idioma
Modo de vida
Creencias
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Solicite a sus alumnos que expliquen esta afirmacin:
Eulogia est convencida de que algo de esa libertad que
tanto desean les va a llegar tambin a ella y a sus hermanos negros.
Busquen, lean en voz alta y comenten el Acta de la Declaracin de la Independencia. Pida luego a sus alumnos
que, inspirados en este titular, escriban la noticia para la
Gazeta de Buenos-Ayres, peridico de la poca:
/ CRUCE DE REAS
Geografa
Relea con sus alumnos esta cita del cuento: En toda
la ciudad de Tucumn, con sus doce manzanas y sus
cuatro iglesias.
Invtelos a ampliar la informacin que posean acerca
de la provincia de Tucumn:
- Cules son las dimensiones de esta provincia? Comprenla con otra de la misma regin. Qu cantidad de
habitantes tiene en la actualidad? Cul es su principal
actividad econmica?, etc.
-Cules son esas cuatro iglesias a las que se hace referencia? Perduran hasta la actualidad?
/ PALABRAS EN ACCIN
Relea con sus alumnos el comienzo del cuento, el momento en el que Eulogia hace las empanadas. A partir de
eso, propngales escribir la receta. Pidan ayuda para las
proporciones de los ingredientes.
Tambin, redacten un Men de la Independencia,
recuperando las comidas que aparecen mencionadas
en el cuento.
Paul Groussac (1848-1929), escritor, crtico literario e
historiador, lleg a conocer a algunos de los congresales
de 1816. Aqu hay un fragmento de su descripcin del
baile para festejar la independencia:
BIOGRAFA DE
ANA MARA SHUA
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NOTAS
NIVEL
Carozo, un perro
muy especial
Ana Mara Shua y Mara Lavezzi
NIVEL
II
1 CICLO
Cu Canguro
Gabriela Keselman y
Nora Hilb
1 CICLO
NIVEL
III
1 CICLO
Feroz... feroz!
Liliana Cinetto y Poly Bernatene
Yo soy yo
Gabriela Peyron
Solomn Dos
Ramn Garca Domnguez
Premios
Este concurso busca favorecer encuentros significativos
entre los nios y la literatura y brindar un espacio de
difusin de sus producciones.
Escuela
Pack de 20 libros de Literatura Infantil
para la biblioteca de la escuela
NIVEL
IV
Queridos lectores
Cecilia Pisos
NIVEL
VI
NIVEL
2 CICLO
La orqudea de plata
Horacio Convertini
NIVEL
2 CICLO
VII
2 CICLO
2 CICLO
UN VIAJE DE
TIMON
El joven Moriarty
El misterio del dodo
Sofa Rhei
Un viaje de Timn
Ema Wolf
La seora Pinkerton ha
desaparecido
Sergio Aguirre
Docentes
Alumnos
La chica pjaro
Paula Bombara
La lluvia sabe
por qu
Mara Fernanda Heredia
El hombre de los
pies-murcilago
Sandra Siemens
Alumnos:
Docente tutor:
Los participantes
deben compartir
sus creaciones
en Vimeo.
Booktrailer o microvideo
en el hogar,
en la escuela,
en la sociedad.
Algo que
domina
el mundo
Franco Vaccarini
La plaza de
los chicos
rubios
Osvaldo Aguirre
y Eduardo
Gonzlez
La noche
del polizn
Andrea Ferrari
Escuela:
Pack de 20 libros
para la biblioteca.
GrupoNormaArgentina
NormaArgentina_
Promotor
Promocin de Literatura
Infantil y Juvenil
Centro de atencin al docente:
Visitanos en:
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E-mail:
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Asesora pedaggica
(coordinacin CABA, GBA e interior del pas):
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CC 29012576