PCC Inicial
PCC Inicial
PCC Inicial
BUONARROTI
CONSIDERANDO:
SE RESUELVE:
1.
Privada BUONARROTI.
2.
3.
____________________
Nancy Farfan Ortiz
Directora
Presentacin
El presente proyecto curricular de la IEP BUONARROTI, tiene el
propsito de establecer las pautas fundamentales para la contextualizacin y
adecuar a nuestra realidad y las necesidades de los estudiantes los
contenidos diversificados que hemos de impartir en esta institucin.
I.-
DATOS GENERALES
Denominacin
IEP "BUONARROTI"
Ubicacin:
Direccin
Catalina
Distrito
Provincia
Departamento
La Victoria.
Lima
Lima
rgano de Coordinacin
ASPECTO
1.1
Caracterstica
FORTALEZA
del
Trabajo -
Docente.
DEBILIDADES
saber.
1. TCNICO PEDAGGICO
actualizado en el NEP.
Programacin,
ejecucin
y -
evaluacin curricular
1.3
la
preocupacin
de
los -
Estudiante.
programacin curricular.
de tiempo.
Docente
Docentes
comprometidos
con
la
cual
es
evaluacin cualitativa.
Funcionamiento de los
Servicios de Apoyo al
1.4
Existe
Servicio
Psicolgico,
permanente
el
trabaja
en
forma
ASPECTO
PROBLEMAS
-
1.
TCNICO
PEDAGGICO
N
1.1
Se
utiliza
una
evaluacin
memorstica,
evaluando
1.2
Programacin, Ejecucin y
Evaluacin Curricular.
Funcionamiento
Servicios
de
de
los
Apoyo
al
Estudiante.
A
1.4
Supervisin
del
Trabajo
Docente
1.2.2
ASP
T
E
C
N
I
C
O
PROBLEMA
CAUSAS
- Metodologa de ense-
BAJO
anza
RENDIMIENTO
tradicional.
ACADMICO
DE
LOS
aprendizaje
Alumnos
SOLUCIN
conformistas, -
pasivos, y disconformes.
-
Paternidad
Alumnos
rebeldes,
indisciplinados.
estrategias
de
metodologa activa.
-
Reactivar la escuela
de padres.
Ausencias reiteradas -
de los alumnos.
-
Optimizar el empleo
de
irresponsable.
ALUMNOS.
P
E
D
A
G
G
I
C
O
CONSECUENCIAS
Ausencias de hbitos -
Desinters en el estudio y
de estudio.
trabajo.
Maltrato psicolgico y -
Escolar.
Alumnos psicolgicamente -
Inculcar hbitos de
por
reprimidos y agresivos.
estudio y trabajo.
parte
padres.
de
sus
y alumnos.
-
Uso de la Agenda
Prepararse para el mundo del trabajo: Los nios y nias deben desarrollar
competencias bsicas para su desarrollo en el mundo del trabajo, tales como: la
comunicacin, el razonamiento lgico matemtico, el manejo de la ciencia y la
tecnologa, la gestin empresarial, la comunicacin bsica en un idioma extranjero, la
comprensin de su entorno social, las formas de relacionarse adecuadamente con los
dems, el uso de la informtica y la solucin de problemas en diferentes situaciones y
contextos.
Causa
Posibles formas de
Solucin
Necesidades de
aprendizaje
Aplicacin de estrategias de
aprendizaje.
Organizacin adecuada del
tiempo.
Difusin del valor nutritivo y
consumo de productos
regionales
Estrategias de
Autoaprendizaje.
Organizadores de informacin.
Uso del tiempo libre
Productos alimenticios de la
zona. Valor nutritivo.
Platos tpicos regionales.
Poca
Influencia negativa de
identificacin
determinados mensajes y
de los estudiantes
estereotipos culturales
con la cultura
Desconocimiento de las
costumbres y la cultura
local y regional
local y regional
Desarrollar
Aprendizajes
relacionados con la
identidad local y regional
Orgenes de la comunidad.
Fiestas y tradiciones de la zona.
Lugares tursticos de la zona.
Danza y msica de la zona.
Literatura local y regional.
Actividades laborales de la zona.
3. PANELES
3.1 CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALES
TEMAS TRANSVERSALES
Cultura alimenticia
Orgenes de la comunidad.
Fiestas y tradiciones de la zona.
Lugares tursticos de la zona.
Danza y msica de la zona.
Literatura local y regional.
Actividades laborales de la zona.
VALORES
RESPETO
ACTITUDES
Respeto a la diversidad
curricular
LABORIOSIDAD
Perseverancia en el trabajo
DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.
II CICLO
3
MATEMTICA
Aos
4
COMUNICACIN INTEGRAL
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
REA CURRICULAR
HORAS
MATEMTICA
COMUNICACIN INTEGRAL
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE
ESCUELA DE PADRES
3
1
TUTORA
6. ELABORACIN
DE
LOS
DISEOS
DIVERSIFICADOS (POR REA Y GRADO)
CURRICULARES
Se elabora el DCD de cada rea y rea en cada grado. Para este proceso
debemos tener en cuenta que:
COMUNICACIN
PERSONAL-SOCIAL
CIENCIA Y AMBIENTE
Comunica sus sentimientos, deseos e Practica con autonoma hbitos y Conocimiento de su cuerpo
Iniciacin a la geometra.
ideales
Establece
relaciones
ajustndose
los
diferentes actitudes
relacionadas
con
el y conservacin de su salud.
otros
nios
adultos,
Reconoce, describe y
Comunicacin escrita
representa formas y
Conservacin de su medio
ambiente
cuerpos geomtricos de
Observa
su entorno y experimenta
sus
anticipacin del contenido. Valora las respeta los principios bsicos del
participa en la conservacin
de su ambiente.
funcionamiento democrtico.
descubre
interrelaciones;
los
3 AOS
Demuestra coordinacin y equilibrio en las
actividades espontneas ldicas y de la
vida diaria.
CAPACIDADES Y ACTITUDES
4 AOS
Demuestra agilidad, equilibrio y un
adecuado tono corporal en las actividades
espontneas ldicas y de la vida
diaria.
5 AOS
Demuestra agilidad, coordinacin,
equilibrio y un adecuado tono corporal
en las actividades espontneas ldicas y
de la vida diaria.
Componente 2 : IDENTIDAD
LOGRO DE APRENDIZAJE
Se identifica como nio o nia reconociendo y valorando sus caractersticas fsicas, afectivas y espirituales y las de sus
compaeros.
CAPACIDADES Y ACTITUDES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
caractersticas personales.
personales
como
persona
singular
derecho a ser tratada con respeto y reconoce reconocindose como persona singular con
las caractersticas de los dems.
verbalizacin.
verbalizacin.
Reconociendo
socioeconmico.
discriminaciones.
realiza.
ellas.
LOGRO DE APRENDIZAJE
Acta con seguridad, iniciativa y confianza en s mismo de manera autnoma en las actividades diarias respetando las
ideas propias y las de los dems.
3 AOS
CAPACIDADES Y ACTITUDES
4 AOS
5 AOS
LOGRO DE APRENDIZAJE
Interacta en forma activa y placentera con el medio natural utilizando estrategias de exploracin y experimentacin con sus
elementos. Descubre las relaciones que se dan entre seres vivos mostrando actitudes de respeto y cuidado.
CAPACIDADES Y ACTITUDES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Observa y descubre los diversos
Observa y descubre los diversos elementos
Observa y descubre los diversos elementos
elementos del paisaje natural y las
del paisaje natural, las caractersticas y
del paisaje natural, las caractersticas y
caractersticas de los seres vivos.
comportamientos de los seres vivos y sus
comportamientos de los seres vivos y sus
interrelaciones.
interrelaciones.
LOGRO DE APRENDIZAJE
Utiliza estrategias bsicas de exploracin, experimentacin y resolucin de problemas en su interaccin con el
comunidad natural descubriendo la nocin de objeto, su diversidad funcionalidad y explicando fenmenos.
CAPACIDADES Y ACTITUDES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Colabora con el cuidado de su
Reconoce y utiliza algunas formas de
Reconoce y utiliza algunas formas de
comunidad natural, realizando distintas
preservar su medio natural, contribuyendo preservar su medio natural, contribuyendo
actividades.
al desarrollo de ambientes saludables.
al desarrollo de ambientes saludables y
descontaminados y al de los seres que
habitan en ellos.
Cumple acuerdos del grupo,
relacionados con el cuidado del medio
ambiente.
LOGRO DE APRENDIZAJE
Resuelve y comunica situaciones diarias que implican operaciones sencillas apreciando la utilidad de los nmeros en diferentes
contextos.
CAPACIDADES Y ACTITUDES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Describe las caractersticas y relaciones en Representa grficamente colecciones de
Representa grficamente colecciones de
colecciones de objetos.
objetos y las Describe.
objetos y las Describe y argumenta.
Utiliza cdigos no convencionales para
representar una coleccin de objetos.
LOGRO DE APRENDIZAJE
Realiza mediciones en situaciones diarias usando unidades de medida arbitrarias propias de su contexto registrando y
comunicando los resultados y apreciando la utilidad de la medicin en la vida diaria.
CAPACIDADES Y ACTITUDES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
cuerpo y objetos.
mucho tiempo, poco tiempo, lento, rpido y mucho tiempo, poco tiempo, lento, rpido y
las relaciona con referentes temporales:
CAPACIDADES Y ACTITUDES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
puntos.
COMUNICACIN INTEGRAL
COMPONENTE 1 : EXPRESION Y COMPRENSIN ORAL
LOGROS DE APRENDIZAJE
Expresa con espontaneidad sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, conocimientos y experiencias, comprendiendo los
mensajes y apreciando el lenguaje oral como una forma de comunicarse con los dems.
CAPACIDADES Y ACTITUDES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
y emociones.
situaciones
comunicativas diversas.
comunicativas:
en
grupo,
con otros.
planificar
le interesan.
LOGRO DE APRENDIZAJE
Produce textos libre y espontneamente a travs de diferentes formas no convencionales para comunicar sus sentimientos,
experiencias, intereses, ideas y conocimientos.
CAPACIDADES Y ACTITUDES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Produce espontneamente dibujos figurativos, Produce espontneamente dibujos figurativos,
Produce espontneamente garabatos,
representaciones humanas y smbolos
representaciones humanas y smbolos
signos y smbolos diversos y sencillos, para convencionales de escritura sencillos, para
convencionales de escritura sencillos, para
transmitir mensajes e ideas y representar
transmitir mensajes e ideas y representar
transmitir mensajes e ideas y representar
palabras significativas.
palabras significativas.
palabras significativas.
Comunica verbalmente ideas e historias
sencillas sobre su produccin, para ser
dictados al adulto. Comprende que llevan
un mensaje
Respeta las normas acordadas en el uso de Respeta las normas acordadas en el uso de
los libros y materiales impresos y muestra
los libros y materiales impresos y muestra
deseos de usarlos en forma autnoma.
deseos de usarlos en forma autnoma.
Expresin y Apreciacin
Plstica
Expresin
Apreciacin
Corporal
LOGRO DE APRENDIZAJE
Expresa sus emociones y sentimientos y representa acciones y vivencias, utilizando diferentes formas de comunicacin y representacin:
plstica, musical, dramtica y corporal, para evocar y representar situaciones, acciones, conocimientos, deseos y sentimientos. Aprecia sus
producciones y las de los dems.
CAPACIDADES Y ACTITUDES
3 AOS
4 AOS
5 AOS
Ampla las posibilidades expresivas de su Ampla las posibilidades expresivas de su Ampla las posibilidades expresivas de su
cuerpo,
incorporando
en
sus cuerpo, incorporando en sus movimientos, cuerpo, incorporando en sus movimientos
movimientos, direccin y control.
direccin y control.
equilibrio, direccin, velocidad y control.
Demuestra
agrado
activamente en las
expresin corporal.
por
participar Demuestra agrado por participar activamente Demuestra
agrado
actividades de en las actividades de expresin corporal.
activamente en las
expresin corporal.
de
por
participar
actividades de
5 AOS
Expresa secuencias meldicas y rtmicas
mediante objetos sonoros naturales o
elaborados con recursos del medio, o
instrumentos musicales simples.
Expresin y Apreciacin
dramtica
Expresin y
Apreciacin
musical
3 AOS
Utiliza los objetos sonoros naturales o
elaborados con recursos del medio, o
instrumentos musicales simples
demostrando alegra.
SEGUNDA LENGUA
LOGRO DE APRENDIZAJE
Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas, en segunda lengua al interactuar con sus compaeros o
adultos, relacionando lo que escucha con su lengua materna.
3 AOS
.
Expresa algunas palabras sencillas
relacionadas con su contexto en su segunda
lengua.
CAPACIDADES Y ACTITUDES
4 AOS
Expresa algunas palabras sencillas
relacionadas con su contexto en su segunda
lengua.
5 AOS
Expresa algunas palabras, frases y oraciones
cortas, claras y sencillas relacionadas con su
contexto en su segunda lengua.
8. LINEAMIENTOS GENERALES:
8.1 Lineamientos sobre Metodologa
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
MTODOS ACTIVOS
Mtodo Inductivo
Etimolgicamente viene de la palabra griega inductivo, que quiere decir
elevarse de lo particular a lo general. Es el proceso de razonamiento que
marcha de los casos particulares a su causa o explicacin en forma de una
ley o regla.
MTODOS LGICOS
Mtodo Deductivo
Etimolgicamente Deductivo: de lo general a lo particular. Este mtodo es
complementario a la induccin, consiste en ir de lo general a lo particular, de
la causa al efecto, el mtodo deductivo se vale de deducciones, es decir,
parte de los principios, reglas y definiciones y llega a consecuencias y
aplicaciones.
Mtodo Analtico
Es la descomposicin de un todo en sus partes y estos en sus elementos
constituidos.
Cuenta con los siguientes procedimientos: divisin,
clasificacin, descripcin y narracin.
Mtodo Sinttico
El mtodo sinttico conduce al conocimiento de algo mediante la reunin de
sus partes o elementos. Tiene los siguientes procedimientos: conclusin,
resumen, definicin y recapitulacin.
8.2.2 OBJETIVOS
Los objetivos de la evaluacin del aprendizaje son:
Promocionar al educando.
Evaluacin Inicial
Evaluacin de Proceso
Evaluacin Final
1. Descentramiento
Conocer y tomar distancia de s mismo /a, ponerse en lugar de otros y otras y
comprender los comportamientos, as como los contextos que los condicionan.
Desarrolla Autoestima y se relaciona con la asertividad, autonoma, empata,
tolerancia y respeto a la diversidad.
2.Participacin ciudadana, toma de decisiones y solucin pacfica de conflictos
Demostrar el conocimiento y la prctica de derechos y deberes, analizar y formular
propuestas colectivas, en organizaciones estudiantiles con relacin a los problemas
y/o conflictos de la historia del pas, identificar, analizar, reflexionar sobre las causas
de los problemas y/o conflictos de la historia personal de la localidad, regin, pas y
mundo. Elegir posibilidades para solucionarlos mediante el dilogo y la negociacin
utilizando criterio propio, crtico y creativo de acuerdo a una escala de valores y
asumir sus consecuencias.
Implica autonoma, asertividad, perseverancia,
coherencia y flexibilidad, equidad y tolerancia.
3. Ubicacin, representacin grfica del espacio y planificacin para la calidad
de vida y el desarrollo.
SESIN DE TUTORA
La sesin de Tutora tiene tres momentos, los cuales se presentan de modo
natural, y por lo mismo, no se trata de una secuencia rgida. A continuacin
explicamos en que consiste cada momento:
MOMENTO
Presentacin
DESCRIPCIN
Puede incluir una descripcin general y breve sobre el tema
y/o las actividades de la sesin: qu buscamos con ella y
por qu es importante. Tiene como finalidad generar
curiosidad y expectativa en los estudiantes.
Desarrollo
Cierre
Despus de
La hora de
Tutora.
___________________________
NANCY FARFAN ORTIZ
DIRECTORA