Braille y Aschero - Lo Complejo y Lo Simple de La Escritura Musical para Ciegos
Braille y Aschero - Lo Complejo y Lo Simple de La Escritura Musical para Ciegos
Braille y Aschero - Lo Complejo y Lo Simple de La Escritura Musical para Ciegos
1. Introduccin
El ser humano percibe el mundo a travs de sus sentidos. Los lmites de la realidad
estn delineados por el alcance de nuestros sentidos. La vista recoge informacin a
larga distancia y el odo permite tener datos del ambiente cercano. La carencia o
deficiencia de alguno de estos sentidos limita mucho la percepcin que el individuo
tiene de la realidad. Para la gente que puede ver y or, el mundo se extiende tan lejos
como alcanzan a ver sus ojos y a or sus odos, sin embargo para las personas que
tienen odo y vista deficientes las experiencias del mundo se extienden hasta donde
puedan alcanzar sus dedos.
Recientes investigaciones muestran que el rea visual del cerebro de personas ciegas
de nacimiento reconfigura sus funciones para procesar informacin verbal en ausencia
de informacin visual. En un experimento controlado, se hizo una comparacin en la
velocidad y la precisin de resolucin de problemas verbales entre personas videntes
e invidentes. Se encontr que las personas ciegas de nacimiento poseen mayor
destreza para el procesamiento y la memorizacin de tareas lingsticas. Los
sistemas, visuales y auditivos, junto a otros, son los encargados de procesar la
informacin del ambiente externo e interno. Los sentidos reciben y transforman la
energa adems de modificarla, ampliarla y reducirla, estn pues, al servicio de la
informacin del organismo, filtrando, recibiendo, transformando y realizando una
seleccin de los elementos significativos.
Por ello, se puede deducir que la informacin sensorial es esencial para la
construccin de los procesos cognitivos. Cuando el organismo pierde informacin que
debera llegarle por alguno de los rganos sensoriales, ste ve dificultado su proceso
de construccin y desarrollo. Las disminuciones sensoriales privan pues, de la
posibilidad de un desarrollo adecuado. El sentido de la vista enva al cerebro tantas
sensaciones como el resto de los sentidos juntos. Por ello las disminuciones visuales
suponen un aislamiento y una afectacin general en el comportamiento y desarrollo de
las personas de enorme magnitud que debe ser resuelta con la sustitucin de canales
y experiencias recibidas por otros sentidos.
El nio ciego queda privado de todas las experiencias que otro nio adquiere desde el
momento de su nacimiento. Esta restriccin al medio le hace compensar su dficit con
el aporte de los dems sistemas sensoriales. En este sentido, tradicionalmente se ha
entendido que la ceguera restringe el desarrollo.
El concepto de deficiencia visual hace referencia tanto a la ceguera propiamente dicha
como a otras afecciones de la vista que no llegan a ella. La ceguera es la prdida de la
percepcin visual medida a travs del campo y de la agudeza visual, si con el mejor
ojo no se sobrepasa el 1/10 de agudeza visual o no se conserva en ninguno de los dos
el 1/20 de la visin normal. La ambliopa es la deficiencia visual de aquellas personas
que mantienen un resto visual por debajo de los criterios anteriores.
Dentro de la ambliopa hay que diferenciar las personas que han adquirido la
deficiencia tardamente (cuentan con experiencia sensorial) de aquellas que son
amblopes de nacimiento.
Este signo, formado por los seis puntos, se denomina signo generador o elemento
universal del sistema Braille o generador Braille.
A partir de estas seis posiciones se pueden realizar 64 combinaciones diferentes.
Braille organiz estas combinaciones en series o grupos de 10 caracteres cada uno,
siguiendo unas normas muy simples y pensando en las necesidades del alfabeto
francs por lo que en espaol existen algunas particularidades.
En Braille no existe signo para el acento ortogrfico, as las vocales acentuadas tienen
su propia representacin.
2. Simbologa
Forma (perimetrada) = Duracin
Estas tres figuras representan tres tipos de intensidad: suave, media y fuerte.
Iniciador y Finalizador
Musicografa Braille:
Escritura en relieve y teclado convencional
Tactofona de Aschero:
Escritura en relieve y teclado en relieve
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a las letras "d, e, f, g, h, i, j" para representar las notas musicales (do, re, mi, fa, sol, la,
si); agregndole un signo de octava para determinar su ubicacin absoluta.
Se suma a esto que la lectura musical Braille es ms densa que el Braille alfabtico,
con un repertorio de signos muy amplio (aproximadamente unos 250) y de una
extensin mayor, ya que muchos de ellos estn compuestos por 2 o 3 celdas.
Otra de las dificultades principales se desprende de la imposibilidad de alinear
verticalmente las notas que suenan en simultneo. Este problema se pone
particularmente en evidencia en la escritura para instrumentos armnicos; lo que se
deriva del hecho de usar un sistema de escritura conceptualmente diferente e
inadecuado.
En la instancia de traducir una partitura en tinta al formato Braille la figura del
transcriptor juega un rol fundamental, ya que en muchas ocasiones no hay una forma
apropiada de escribir un pasaje. Es entonces el transcriptor quien toma decisiones
interpretativas que imprimen una modificacin irreversible en la partitura. Si se tiene en
cuenta que los usuarios del Braille precisan de la mxima fidelidad posible en relacin
a la partitura en tinta para poder seguir junto a sus compaeros videntes el desarrollo
de las clases, se puede entender con facilidad la importancia de las interpretaciones
que los transcriptores realizan.
Evidentemente el aprendizaje de la Musicografa Braille resulta un escollo en el
desarrollo acadmico de las potencialidades musicales de personas con discapacidad
visual; ya que implica una mayor demanda de conocimientos que la requerida para la
utilizacin del cdigo visual.
Los orgenes de la escritura musical estuvieron marcados por desarrollar
representaciones para reflejar la altura de la msica, y desde entonces ste ha sido un
parmetro destacado en el lenguaje musical. Las letras que fueron utilizadas en una
primera instancia dieron lugar a las claves, y la representacin de la altura qued
marcada por la utilizacin de nuevos signos que indicaban la altura segn su ubicacin
espacial (por ejemplo, los neumas: tanto su diseo como su ubicacin).
Esta correspondencia dara cuenta de que tenemos una experiencia de la altura en
trminos del dominio espacial a travs del proceso de Mapeo Transdominio. En la
misma direccin estudios recientes indicaran que la representacin del parmetro
altura del sonido en trminos de la orientacin espacial vertical se establece en
instancias previas a la instruccin musical formal.
Qu ocurre entonces con la Musicografa Braille como sistema representacional y su
relacin con las representaciones tanto mentales como implcitas en los conceptos
musicales tericos? A continuacin veremos situaciones de conflicto en la
representacin de la altura y la duracin con respecto al sistema tradicional de
notacin.
Los nombres de las notas establecen una relacin de altura relativa dentro del mbito
de una octava y su funcin principal, valga la redundancia, es nominal. La ubicacin
espacial de esa nota es la que determina la altura del sonido al cual esta representa, y
posibilita relacionarla con cualquier otra altura. No sin cierto error, una de las
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definiciones de nota musical que la Real Academia Espaola brinda es "Cada uno de
estos sonidos en cuanto est producido por una vibracin de frecuencia constante".
Para ser precisos, el "la" no se corresponde a una nica frecuencia constante: el "la"
pude ser 220, 440, 880 Hz..., siendo todos estos sonidos diferentes. La distincin entre
ellos est dada por la referencia espacial en el pentagrama, conjuntamente con la
utilizacin de diversas claves.
Figura 1
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1) En primer lugar, podemos observar que la lectura separa estas dos lneas,
presentndolas en forma sucesiva, y no simultnea. En oposicin a una lectura que
comience por "lo que primero suena", en este caso se escribe primero la voz superior
(por la regla antes mencionada que se utiliza en la escritura de acordes). Ntese la
"lejana lineal" en la que queda ubicado el primer sonido real (do).
2) En este caso donde aparecen alteraciones accidentales, podemos ver que las
mismas aportan a la discontinuidad de la presentacin de las notas.
3) En el caso de los ataques simultneos, la forma de presentacin en Braille hace
ms difcil el reconocimiento del movimiento de las terceras paralelas; entender a las
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precede (intervalo de 3ra). En trminos de la teora musical los intervalos pueden ser
mayores, menores, aumentados, disminuidos o justos e involucran dos sonidos;
mientras que las alteraciones aplican para una nota determinada. El signo Braille de
intervalos indica el aspecto cuantitativo del mismo, mientras que el aspecto cualitativo
corresponde al contexto diatnico. En nuestro ejemplo, el # no aplica al intervalo en s
mismo, sino al sonido que ste est indicando. Es decir, indica que el sonido que
conforma el intervalo de 3era est #. Si nos situamos en la nota mi, tenemos dos
terceras: do o sol. Pero como se explic anteriormente la direccin de lectura est
determinado por las reglas de escritura de alturas simultneas; en este caso la tercera
es descendente, por lo tanto el # aplica al do.
Luego est el signo de intervalo de 5ta, nuevamente este intervalo es descendente
desde la nota mi.
Hasta aqu podra decirse que la presencia de una alteracin no aporta ninguna
dificultad extra a las ya mencionadas en el punto que trata sobre la representacin del
acorde. Sin embargo, habra que sealar que la teora musical establece una
denominacin para los sonidos constituyentes de un acorde: es as que hablamos de
la fundamental del acorde, la 3ra del acorde, la 5ta del acorde, la 7ma del acorde, etc.
En la figura 7 puede observarse que la indicacin de los sonidos constituyentes de un
acorde por medio de signos de intervalos en la Musicografa, presenta ms de una
relacin equvoca. La 3ra del acorde que est #, se indica como 6ta# (y eso no tiene
ninguna relacin un acorde con 6ta agregada) Tambin que los intervalos utilizados
son los mismos que se usan en el cifrado funcional para indicar la segunda inversin.
Es decir, podra identificarse con un acorde 6/4 (segunda inversin) en lugar de la
primera inversin que le corresponde (6 o 6/3).
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Figura 9
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La msica no presenta ningn aspecto que haga difcil su acceso a personas con
discapacidades visuales. La msica como objeto de estudio tampoco debera hacerlo.
Sin embargo, dada la preponderancia en el uso del texto de msica -la partitura- en los
mbitos de enseanza institucional, su estudio se torna de acceso ms difcil para
usuarios del Braille. Esta dificultad est nutrida por diferentes aspectos: el grado de
conocimiento de la teora musical que es necesario para acceder a la escritura de
partituras simples en Braille, el conocimiento que deben tener del tipo de
representaciones utilizadas en el cdigo tradicional, la distancia en relacin a las
representaciones internas de la msica, la plurivalencia de signos; por mencionar
algunos.
En el presente captulo se han analizado casi en exclusividad las dificultades que
surgen de la representacin de la altura y del tiempo. Es necesario aclarar que las
mismas se ven incrementadas con el uso de signos para indicar articulaciones,
fraseos, digitaciones, dinmicas, indicaciones expresivas, texto literario (en el caso de
las canciones), usos de signos de repeticiones, y un extenso etctera.
La Musicografa Braille con la complejidad de su lectura y los errores que comete en la
representacin simblica de ciertos componentes del lenguaje musical, unida al viejo
modelo tradicional de notacin que le sirve de referencia (aproximada) demuestra la
necesidad ineludible de plantear una nueva escritura musical en relieve para la
deficiencia visual, no contradictoria y poderosa.
Esa escritura existe y se denomina: Tactofona de Aschero.
5. Cdigo versus Cdigo
Veamos todos los ejemplos anteriores comparando los dos cdigos:
Figura 1
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Figura 2
Figura 3
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Figura 4
Figura 5
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Figura 6
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Figura 7
Figura 8
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Figura 9
Figura 10
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Otros ejemplos:
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Es tan errneo el exceso como la carencia de signos claros para definir, en este caso,
todos los atributos temporales.
Y con respecto a la altura, en lugar de seguir insistiendo sobre las siete notas, habra
que pensar que con doce sonidos, la realidad combinatoria nos seala que existen
veinticuatro mil quinientas sesenta y cuatro escalas y otros tantos acordes posibles.
La intensidad tambin se puede medir, tal como sucede con la duracin y la altura.
La tecnologa al servicio del arte, lo har menos abierto a la interpretacin caprichosa.
Y de eso tambin se trata.
Un piano tocado por diez pianistas genera diez timbres diferentes. La realidad del
timbre queda muy lejos del pentagrama.
Veamos:
La altura del sonido se fija correctamente a travs de tres signos:
Pentagrama
Clave
Nota
Una nota do (central) tiene una frecuencia de 261,625 Hz.
La duracin se fija aproximadamente a travs de dos signos:
Figura
Silencio
Una negra (o silencio equivalente), tiene una duracin mayor o menor de acuerdo a la
indicacin literal del movimiento: rpido, tranquilo o lento.
La ayuda opcional del metrnomo, mecanismo que precisa un nmero de oscilaciones
por minuto, puede servir para medir mejor a la negra, pero forma parte de un
instrumento ajeno a la escritura.
La intensidad se fija deficientemente a travs de signos diversos.
Fuerte expresa una sensacin subjetiva de intensidad, que el msico debe transformar
en una potencia sonora determinada, siguiendo su particular criterio.
La necesidad de adjetivar los intervalos surge por partir de una base matemtica
errnea (siete notas).
El nmero es el mejor signo para representar las magnitudes ya que no necesita
adjetivarse.
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mediante el gusto
1,5 %
mediante el tacto *
3,5 %
mediante el olfato
11,0 %
83,0 %
* tacto calor fro presin dolor (en realidad los sentidos son nueve)
8. Tipos de representacin sonora
Un sistema de escritura musical requiere principalmente de dos cosas: un conjunto de
signos y una convencin sobre su interpretacin. Tales signos, soportes de la
escritura, pueden ser fnicos o grficos. Los primeros suelen ser las propias letras,
slabas, palabras y frases del lenguaje comn. Los segundos son sistemas artificiales
de signos abstractos, como puntos, crculos, nmeros, etc. Ambas posibilidades,
fnica y grfica, son la base de toda la historia de la escritura musical.
A nivel general podemos decir que la escritura musical es un sistema de smbolos
usados para comunicar grficamente los deseos del compositor al ejecutante
incluyendo el mximo de informacin necesaria para la ejecucin fiel de una obra.
Igualmente, y es importante subrayar esto, debe poder transmitir la informacin
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b)
a)
b)
a)
el espectro es continuo
b)
el espectro es continuo
a)
b)
a)
b)
a)
b)
a)
b)
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3 x 104 Hz
3 x 1014 Hz
3 x 1015 Hz
csmicos)
1 Hz
16 Hz (infrasonido)
16 Hz
20.000 Hz (sonido)
20.000 Hz
500.000.000 Hz (ultrasonido)
11. Duracin
El lenguaje numerofnico representa la duracin mediante el permetro de figuras
geomtricas, nmeros enteros y fraccionarios.
La norma indica que el nmero uno equivale a un segundo, siendo la variable
cualquier otra duracin.
Se comprende que hablando del nmero uno, se habla tambin de su representacin
geomtrica: una unidad (crculo, cuadrado).
Una escritura lgica para la representacin del sonido debe considerar la espacialidad
derivante de la cantidad que cada nmero determina: un cuarto no dura lo mismo que
un medio y tampoco puede ocupar el mismo espacio.
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12. Altura
El lenguaje numerofnica representa la altura mediante la coloracin interna de figuras
geomtricas, nmeros enteros y fraccionarios. La menor frecuencia visible se equipara
con la menor frecuencia audible, estableciendo as el primer cromfono (de croma:
color, y fono: sonido) correspondiente, en este caso, a una serie de alturas
determinadas, de base 12 y afinacin temperada (musical). El primero que se ve, el
primero que se oye. La norma indica que el color rojo (428 x 1012 Hz) grado 1 de la
serie equivale al primer cromfono (16 Hz), siendo la variable cualquier otro
cromfono de la serie. La base cambia de acuerdo al modelo a representar.
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La escritura (figura) se recorta desde una superficie que la contiene (fondo). El fondo
ideal es el de color negro (silencio absoluto), pero est ms all de la capacidad
perceptiva del ser humano, porque el odo est permanentemente recibiendo
estmulos acsticos. Por lo tanto el fondo real tiene que estar comprendido entre el
color blanco y el gris oscuro por un lado, entre el marrn claro y el marrn oscuro por
otro, o en la eleccin de algn cromfono. Es importante destacar que de acuerdo a la
intencin de la escucha el fondo puede transformarse en figura y viceversa. Este
lenguaje usa como fondo normativo el color blanco.
La escritura (figura) se recorta desde una superficie que la contiene (fondo). El fondo
ideal es el de color negro (silencio absoluto), pero est ms all de la capacidad
perceptiva del ser humano, porque el odo est permanentemente recibiendo
estmulos acsticos. Por lo tanto el fondo real tiene que estar comprendido entre el
color blanco y el gris oscuro por un lado, entre el marrn claro y el marrn oscuro por
otro, o en la eleccin de algn cromfono. Es importante destacar que de acuerdo a la
intencin de la escucha el fondo puede transformarse en figura y viceversa. Este
lenguaje usa como fondo normativo el color blanco.
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Los ndices acsticos se indican mediante dgitos colocados bajo o sobre los nmeros
principales:
Considerando esta tabla que presenta los grados de la serie dodecafnica (nmeros
naturales), en relacin con la altura de los cromfonos (nmeros ordinales), se pueden
definir algunas opciones.
Recordamos que estamos hablando del color (interno) en relacin a la altura:
grado uno igual a primero (norma)
grado cinco igual a quinto (norma)
O cualquier otra posibilidad como:
grado uno igual a sexto (variable)
grado cinco igual a dcimo (variable)
Se admiten grados positivos y negativos.
La norma no se indica en la escritura, la variable s.
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13. Intensidad
El lenguaje numerofnico representa la intensidad mediante la longitud del dimetro
del crculo, la altura del cuadrado y la del rectngulo. En el interior de esta ltima
figura, que se toma como referencia no visible, se inscriben los nmeros enteros y
fraccionarios sin su ndice acstico.
Existe concordancia entre la altura de las tres figuras y la amplitud de una onda
sinusoidal.
La norma indica que un milmetro equivale a un decibel, siendo la variable cualquier
otra intensidad. Lo invisible es inaudible.
Las medidas indicadas en la tabla de intensidad son la del rectngulo de inscripcin
numeral, (para nmeros enteros o fraccionarios) consideradas sin la inscripcin de
ningn signo auxiliar.
La longitud de las tres figuras geomtricas que se contemplan bsicamente son:
crculo:
d 1 mm = 1 dB
cuadrado:
h 1 mm = 1 dB
rectngulo: h 1 mm = 1 dB
Dentro de las figuras geomtricas, la mejor (por tener la posibilidad de incorporar los
cambios de intensidad sin prdida de organicidad en su imagen, es el cuadrado;
siendo el crculo (por su simplicidad), la figura indicada para un primer acceso al
cdigo numerofnico por parte de los ms pequeos.
Sin embargo es importante sealar que en el nmero fraccionario se sintetiza la mayor
perfeccin en la determinacin de variables de intensidad, unida al poder infinito de su
simbologa temporal.
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Teniendo presente esta tabla que presenta la longitud (milmetros), en relacin con la
potencia (decibeles), se pueden definir algunas opciones.
Recordamos que estamos hablando del tamao (longitud) en relacin a la
intensidad:
1 mm = 1 dB
(norma)
5 mm = 5 dB
(norma)
(variable)
5 mm = 50 dB
(variable)
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Cuerpo sonogrfico
Escalas
La expresin escalar 20:1 corresponde a 20mm cada 1 mm (*). Se representa la
relacin como una fraccin a/b, entendindose por a el valor de la longitud de la figura
o nmero considerada en la escritura y b su valor normativo. Al aplicarse una escala
no se ve afectada la intensidad de los sonidos.
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15. Conclusin
Todos los cdigos son invenciones humanas y pueden (yo dira deben) ser
cuestionados por todos los nuevos sistemas que superen la propuesta anterior.
Y esto no se puede negar por ms que los que conocen el lenguaje instalado acten
como defensores muchas veces fanatizados de lo que debe mejorarse, impidiendo un
mejor acceso al aprendizaje de todas las personas que deseen experimentar el nuevo
modelo, comparndolo o no con el anterior.
Esos absurdos conservadores de un poder irracional, deberan por lo menos tener la
grandeza de probar lo que se propone y luego opinar sobre lo experimentado.
Si la lgica acepta lo nuevo, lo viejo tendra que actuar con la humildad suficiente para
permitir la transformacin semitica, que no afecta para nada el conocimiento
adquirido con anterioridad. Los nmeros romanos dieron paso a los nmeros arbigos
y la matemtica acept el cambio. El lenguaje se enriqueci con el nuevo aporte
quedando los nmeros romanos como parte de la historia de la ciencia. Lo mismo
sucede con los nmeros arbigos y los binarios, etc.
As como el Sistema Tradicional de Notacin es mucho ms deficiente que la
Numerofona, lo mismo ocurre con la Musicografa Braille con respecto a la Tactofona.
El camino a recorrer no es fcil, pero es imprescindible.
El ayer es parte de lo que somos, pero es el hoy el que nos permite dimensionar el
valor de lo que se propone cambiar hasta que, aparezca un nuevo cdigo que supere
al anterior...
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NDICE
1. Introduccin (pgina 2)
2. Simbologa (pgina 6)
3. Escrituras musicales comparadas (pgina 7)
4. Dificultades de la escritura Braille (pgina 11)
5. Cdigo versus Cdigo (pgina 22)
6. Anlisis crtico del Sistema Tradicional de Notacin sobre el que se apoya
como modelo terico la Musicografa Braille (pgina 31)
7. Sentidos y Aprendizaje (pgina 33)
8. Tipos de representacin sonora (pgina 33)
9. Razones (pgina 34)
10. Numerofona de Aschero (pgina 34)
11. Duracin (pgina 36)
12. Altura (pgina 38)
13. Intensidad (pgina 41)
14. Timbre (pgina 43)
15. Conclusin (pgina 45)
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