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 Toulouse - Piron
(Prueba perceptiva y de atenci6n)

E. Toulouse y H. Piron

MANUAL
(3.,1 edicin)

I
F'uellc.clonea de F'alcologi. Aplicada

Serie menor, nm. 20

TEA EDICIONES, S, A.

MADRID-1916

 Los estudios, tipificacin y redaccin de este Manual

han sido realizados por AGUSTlN CORDERO, NICOLS SEIS
DEDOS, MARINA GONZLEZ y M.a VICTORIA DE LA CRUZ,
tcnicos de la Seccin de Estudios de TEA EDICIONES, S. A.

Coryright 197H, 19H2, 19H6 by TF \ Ediciones, S. A. MmlriJ, ToJos los derechos reservados. Ninguna parte
1. S, 13.1\.: X471740818 de e,te M anual puede ser impresil o reprodu,
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 1. Descripci6n general

1.1. FICHA TECNICA

Nombre: Toulouse-Piron, prueba perceptiva y de atencin.

Autores: E. Toulouse y H. Piron.
Adaptacin original: M. Yela y colaboradores.

Tipificacin y estudios: Seccin de Estudios de TEA Ediciones, S. A.

Administracin: Individual y colectiva.
Duracin: 10 minutos de examen y 5 minutos de correccin y valoracin.
Aplicacin: 9 aos en adelante.

Puntuacin: Aciertos (Errores + Omisiones).

Significacin: Evaluacin de las aptitudes perceptivas y de atencin.

Baremacin: Tres muestras de nivel escolar, ocho de nivel profesional y tres de nivel cultural (adultos).

1.2. FUNDAMENTACION TEORICA

"La atencin y la capacidad de concentracin da; b) falta de una correcta distribucin de la

no son elementos de la inteligencia, sino condicio atencin cuando el intelecto se orienta simultnea
nes previas indispensables" (Szkely, 1966, pgi mente en varias direcciones para realizar un tra
na 703). Estos rasgos de la personalidad aparecen, bajo continuo de anlisis-sntesis; e) falta de per
con una importancia relevante, tanto en la adqui severancia para concentrar la atencin en un solo
sicin de las experiencias como en el reconocimien tema durante un tiempo prolongado. Algunos fa
to de las nuevas situaciones y en la concepcin llos pueden ser pasajeros, otros de tipo neurtico,
clara de los problemas a r'solver. otros una mera deficiencia aptitudina1, etc. Un test
tan clsico como el Toulouse-Piron puede ayudar
Cuando se habla de falta de concentracin en en el diagnstico y apreciar las mejoras alcanza
general,convendra diferenciar tres fenmenos das en una terapia.
distintos: a) falta de atencin o capacidad de con
centrar la atencin en una orientacin determina El instrumento, descrito por los autores en sus

3
estudios de psicologa experimental, ha tenido una men to y el grado de fatiga), pero an no se han
larga histol'ia. y muchas derivaciones. Esta pl'ueba publicado estudios estadisti(:os sobre estos aspectos
fue adaptada en Espaa dentro de los trabajos de de carcter clnico.
iuyestiga.cin del Instituto .0:aeional de Psicologa
Aplicada y Psicotecnia. Por sus caractersticas, el Toulouse-Piron es
una prueba que exige una gran concentracin y
Factorialmente, esta dimensin, o conjuni:o de resistercia a la monotona. El ejemplar del test es
dimensiones, fue dpfnida en la dcada de los aos una pgina que contiene l.tinO cuadraditos (,10 filas
:30 (trabajos de Woodrow y Thurstone), y se ha de 40 elementos), de los cuales slo la cuarta parte,
repetIdo en numerosos estudios con pruebas de diez en cada fila, son iguales a uno de los dos mo
identificacin rpida de material perceptivo, de delos presentados al pl'inripio de la pgina, a ma
discriminacin, de aptitudes espaciales y algunas yor escala, COH un guin adosado perpendicular
de coordinacin y trazado ("pursuit"), pero no en mente a uno de sus lados o en Un) de los vrtices.
pruebas manipulativa.s o de aparatos. La tarea del sujeto consiste en sealar, durante
diez minutos, aquellos cuadraditos que tienen el
La variable, reconocida como "velocidad percep guin en la misma posiein que uno de los dos mo
tiva" (P), define aquellas tareas en que el sujeto delos.
tiene que encontrar rpidamente, en Ulla masa de
matedal distractivo, una configuracin pr<:estaJJle Este instrumento tiene la ventaja de que puede
cida, e incluye. en su resolucin, la comparacin de sel' aplicado a sujetos de cualquier nivel cultural,
pares de elementus con unas reglas o normas ml.iy incluso analfabetos, ya que su contenido no es
s<:ncillas. verbal.

En resumen, aunque factorialmente han sido de

Zazzo (1947) ha utilizado un test de este tipo finida!'; separadamente las dos dimensiones apti
(Test de "DoubJe ban"age") corno prueba d<: per tudinales (pe]'('.epen y atencin) medidas por el
sonalidad, para apreciar la rneticulo8idad. la ines Toulouse-Pin)ll, aparecen ('omnmente unidas.
tabilidad y la actitud del "fallfarnl1", ~. general En consecuencia, el instrumento puede apreciar la
mente presenta una buena validacin emprica en aptitud o capacidad para concentrarse en tareas
Franeia. cuya principal caraderstica es la monotona junto
a la rapidez perceptiva y la atenein eontinuada;
En nuestl'O pas, su valor discl'iminativo ha sido en otras palabras, puede evaluar la resistencia a
satisfadol'o (incluso en aplicaciones clnicas para la fatiga, la rapidez-persistencia perceptiva y la
estudiar el nivel de aspiraein, el nivel (lf~ l'endi concentracin.

1.3. MATERIAL PARA LA APLICACION

.Manual con las normas de aplicacin, correc Plantilla para la correccin manual.
cin e interpretacin.

Ej emplar de la prueba. Material auxiliar: cronmetro, lapiceros y go

mas de borrar.

4.
 2. Normas de aplicaci6n

Cuando el examen psicotcnico sea coledivo, y, sobre todo, con sujetos ele nivel baJo, es conve
niente tener dibujados en el encerado los cuadrados que como modelos tienen que tachar los sujetos, para
poder dar las explicaciones solJre los mismos.

Una vez cumplidos los requisitos habituales en la aplicacin de pl'uebas psitotenicas (preparacin
del material, dispos;t:in adecuada de la sala, motivacin de los etos, etc,). se reparten los lapiceros
y las gomas, y, posteriormente, los ejemplares de la prueba, cuidando de que quede a la \'ista la portada,
es decir, la C:l,ra destinada a daJs de identificaci()ll e instrucciones. Se les dice:

No den la 'l'llelta a la hoja 'lue {es he dado Jwstn que !JO se lo difln. Rellenen los da
tos que se piden en U p01'fe 81tpei iOi: J1jwllido8, nornb'c. etc.

Se les ayuda si es necesario, y cuanno hayan terminado de tumplimenta' los datos de identificacin,
se contina:

Fjoo.se en estos cuadrados (SEALAR); son los que Vds. tienen en la hoja a rtU.Lyor
tamao, Ah, en el eje?'cicio, hay cinco filas de cwTdrafUtos; unos son iguales a stos (SE
ALAR), y otros no, porque no tienOL la raya en la misma di'eccin. llds, deben tachar
lQ nus rpidamente posible los cuadmddos que sean iguales a stos (SE,'ALA R) , o sea,
los que tengan la raya en alguna. de ada...'1 dos direcciones. Han ,~01np1'endido lo que tienen
que Iw,ce-r? Preparados? COiUE,'NCEN!..

Se pone el cronmetro en marcha, y despus de un minuto se diee:

A teru:in, .. BASTA .',.. Deje n los sobre 1fT mesa, Cwtndo yo les ({1iBel'ol,
I'ern, la hoja, TendNU/ que Jwr:er un u{ que (i(:aban de I'wli;;;ar: 1'rlyan
taclumdo, fila por fila, de izquierda n derecha., los cuadraditos que tengan la raya en a.l
gunH de est(!~'! dos direccione.'?, Tmbll/en lo ms nipidam.ente posible, pero prOf'luen no
equiv0r:arse. Tienen alguna duda? Prep(ll'Udos? ... (:OJIIEXCENf

Se pone de nuevo el cronmetro en marcha desde cero, y nespus de die:: ni i~1,1dos se diee:

A tendn ... , g-1STA! .. DJ,ien los lapi(~erI)8 Iwb re ti ni CS(1,

Se recoge el material y se da p,"'r terminada i1. aplica.<::in de la prueba.

 3. Normas de correccin y puntuacin

La puntuacin directa (PD) en la prueba se ob errores (E) igual a la realizacin (nmero de mar
tiene restando al nmero total de aciertos (A) la cas) menos los aciertos (R-A).
suma de errores (E) y omisiones (O), es decir, es
el resultado de la aplicacin de la siguiente frmula: Estas siglas figuran en el ejemplar al lado de
las casillas destinadas a la anotacin de los valo
PD = A - (E + O) res correspondientes.
Para llegar a este resultado, se utilizaban nor En la prctica se seguir el siguiente proceso:
malmente dos plantillas: una de aciertos y otra de
errores, pero el proceso resultaba largo, fatigoso L" ANTES DE COLOCAR LA PLANTILLA, se
y escasamente fiable; de hecho, corregir el test alar con un aspa la fila donde se encuentra
exiga mayor atencin y ms tiempo que realizarlo. la ltima respuesta del sujeto. Si ste ha de
jado sin contestar, completamente en blanco,
Para evitar estos inconvenientes, se ha diseado alguna fila intermedia, se tachar a todo lo
una nueva y nica plantilla y se ha modificado li largo para no considerarla en este proceso de
geramente el diseo del ejemplar de la prueba, in correccin (y, por tanto, no se tendr en cuen
cluyendo en l un cierto nmero de casillas para ta al considerar el nmero de filas, Un").
ir anotando datos parciales obtenidos a travs del 2. 9 En cada fila, contar las respuestas dadas por
proceso que se describe en los prrafos siguientes. el sujeto y anotar su nmero al final, en el
Conviene advertir que, aunque en una primera margen derecho del ejemplar. La suma de to
lectura, este proceso parece tambin excesivamente dos los valores anotados en este margen es la
complejo, cuando se ha seguido paso a paso en una produccin o realizacin (R) del sujeto.
primera ocasin y se ha llevado a cabo la correc 3. APLICAR LA PLANTILLA sobre la Hoja
cin del primer test, no presenta dificultad alguna (de modo que los nmeros 1 y 40 de la Hoja
y se obtiene una notable ganancia en rapidez y coincidan con los que aparecen en la plantilla
precisin. rodeados por un crculo) y contar el total de
Para la mejor comprensi5n del sistema de co omisiones (O) o posibilidades que el sujeto ha
rreccin propuesto, deben tenerse en cuenta las dejado en blanco hasta la ltima respuesta
siguientes indicaciones: a) En el margen izquierdo dada; eS decir, los cuadrados por los que no
del ejemplar de la prueba las filas de elementos aparezca una marca.
estn sealadas con un nmero de orden; esta nu 4. 2 Sin levantar la plantilla, contar en la ltima
meracin permitir determinar rpidamente el n fila intentada cuntos cuadrados existen en la
mero de filas "intentadas" por el sujeto (n), es plantilla hasta la ltima respuesta del sujeto;
decir, aquellas en las que se obtuvo alguna respues es el valor de posibilidades en esta fila hasta
ta. Normalmente este valor "n" ser igual al que in el momento de terminar la prueba (p).
dica el nmero que precede a la fila hasta donde
el sujeto lleg en su trabajo, salvo que se haya 5. Si los datos obtenidos en los pasos anteriores
"saltado" completamente una o ms filas: b) En se han ido trasladando a las casillas corres
cada fila hay slo y siempre 10 posibilidades de pondientes de la base de la Hoja, ya pueden
acierto, esto es, 10 cuadraditos coincidentes con los calcularse los valores de P (total de posibili
dos modelos; e) Si, como es habitual, la ltima fila dades), aciertos (A), errores (E) y, finalmente,
intentada no lleg a completarse, las posibilidades la puntuacin directa (PD). Al lado de las ca
reales que el sujeto tuvo en ella no sern 10, sino sillas se indica la frmula correspondiente.
las existentes hasta el ltimo cuadrado sealado; el
Conviene dejar constancia de estos datos en las
corrector de la prueba deber contarlas y anotar casillas, para una posible revisin de todo el pro
las en la casilla "p" en la parte inferior del ejem ceso o para ser utilizados posteriormente en el
piar; d) Es un error toda respuesta dada por el psicodiagnstico (v. gr., para obtener un ndice de
sujeto en un cuadrado distinto a los que correspon rapidez, atendiendo nicamente al valor R, o apre
den a estas 10 posibilidades de cada fila, y omisin ciar la seguridad considerando aisladamente el
(O) cada posibilidad no sealada hasta el ltimo valor E).
elemento contestado (el resto de las existentes a
partir de este punto no se tienen en cuenta a efec 6. 2 Posteriormente se traslada la PD. al cuadro
tos de correccin y puntuacin); e) El total de del anverso y se determinan, en la forma or
cuadrados sealados por el sujeto constituye su pro dinaria, las puntuaciones centiles y tpicas,
duccin o realizacin en la prueba (R) ; los acier consultando la tabla de baremos ms adecua
tos (A) sern igual al nmero total de posibilida da, tal como se indica en los apartados si
des menos el nmero de omisiones (P-O), y los guientes.

6
 4. Normas interpretativas

4.1. CRITERIOS PARA LA ELABORACION DE LOS BAREMOS

(l'wia/J!es inten'inientes)

En la prctica, la tipificacin se ha atenido a Ell la. i ipifkac'm actual, los criterios para ela
los datos de las aplicaciones existentes en ese mo boracin de los haremos han sido obtenidos a par
mento y a los resultados oe algunos estudios de tir de estuo io:::; de significaci6n de diferencias; en
significacin de diferencias. consecuencia. se han fOl'mado grupos homogneos
que puedan senil' ele I'efe'encia pal'a las posibles
Montes Nayas (1961-62), comparando sus re :q:;licaciones prcticas que \'ayan a interpretarse.
sultados sobre 2,21 ~ sujetos andaluces con Jos exis
tentes en aquella poca en el Instituto Nacional I,os datos de escolares fueron obtenidos antes de
de Psicologa Api ieaoa y Psicotcll jca de Madrid la implantacin oe los actuales cursos de Educa
(HIG9), sefmla algunas di [erencias ," observa el pl'O cin General Bsica. Los de adultos, clasificados
gresiyo aumento de los l'esultados el! el test de (cuando se tenia la informacin necesaria) por su
Toulouse- Piron con el paso de los aos. En su nivel profesional y por su nivel cultural (escola
comunicacin pl'csrnta los resultado::; de los esco 'dad aleanwda), fueron obtenidos en muy diver
lares de 12, 1;~, 1 1, 1.-:' ,\' ](j aos; adems del citado sos p'ocesos de seleccin oe personal realizados en
progresiyo aumento, se OUSel'Ya un fuerte cl'ecj diferentes partes oe nuestl'O pais.
}'liento al pasa' de los U a los 1-1 mios, tanto en
la muestra mach'ilea como en la :mdaluzn, Al ob No obstante, no cuuren por completo toda el rea
jeto de hacer Jos result:Hlos de ambas muestras de aplicabilidad del instrumento, Por tanto, l'esul
emnparables (debido a la diferencia ele tiempos de ta aconsejable que, en todos aquellos centros o em
aplicacin), transforma las puntuaciones directas pl'esas que puedan obtener un nmero razonable
medias en puntuaciones de velocidad de tachado de aplicaciones, se utilicen los propios datos locales
correcto (nmero de elementos pOI' minuto). Dado para elaborar baremos especficos, ::Vlientras tanto,
que el tiempo de aplicacin de los datos actuales es se pueden emplem' los baremos que presenta este
de diez minutos, es fcil su comparacin con los l\lanual provision:llmente y como una primera
resultados de su estudio. aproximacin.

4.2. DESCRIPCION DE LOS GRUPOS NORMATIVOS

1'1) NIVEL ESCOLAR diferencias y, de acuerdo con los resultados, se han

formado los siguientes grupos:
La tabla 1 recoge los baremos de escolares, La
mayora de los datos incluidos han sido recogidos NE-l l,V-2." eu !':ws, varones.
en centros escolares de l\Iadrid (capital) y se re NE-2 J.'" CUiS01.'((tones.
fieren a alumnos del antiguo Bachillerato GeneraL ~E-3 .J.c" curso, muJeres.
Se han hecho varios estudios de significaci6n de

7
B) NIVEL PROFESIONAL el del grupo anterior: Bachillerato Elemen
En la tabla 2 se presentan los baremos referen tal o Superior, y algunos poseen titulacin
tes a distintos grupos de profesionales adultos. mercantil.
NP-l Peones, varones. Carecen de preparacin NP-7 Operaruu5.rnu-eres. Sin preparacin profe
profesional cualificada y realizan los tra sional cualificada, desempean trabajos ele
bajos m~ elementales dentro de la indus mentales en mquinas automticas y en
tria siderometalrgica. cadenas de ajuste, mont.c'lje, ensamble y
similares.
NP-2 Especia.liBta.s, V(LTones. Poseen una cierta
prepara,cin profesional (no muy extensa) NP-8 Operadoras mcuinns de oficina, nw,jeres.
y trabajan preferentemeI~te en mquinas Realizan tareas de tipo administrativo pre
y prensas. paratorio para calculadoras electrnicas,
tales como perforacin y similares.
NP-8 ProfesioYULles de oficio, varones. Desempe.. .
an un oficio o profesin con especializa e) NIVEL CULTURAL
cin oficialmente reconodda.
Los datos ante'iores (n iyel profesional), cuando
NP-J Progr'(!,madore,,;, D(lr'uncs, De8empean fun
fue posible, se clasificaron por su nivel cultural
ciones de asesoramiento, estudio, prepa.. .
V en los estudios no se encontraron diferencias en
racin y ordenacin de las operaciones y ~uanto al sexo. Los grupos resultantes son:
tareas que se realizan con ordenadores
electrnicos. NC-l Gnlt'um, Genernl, rnrones y mujeres. Pro
NP-5 Auxiliares administrcttivos, t'(uunes. Des fesionales que han realizado estudios pri
empean estas funciones, no muy comple marios y aquellos otros de ampliacin de
jas, preferentemente en empresas indus cultura general.
triales. En su mayora poseen un nivel KC-:!' Bachillerato Elemental, l'1lrone8 11 mujere,,;.
cultural algo ms amplio que el primario: Profesionales que han cursado el Bachille
cultura general y algn curso de Bachi rato Elemental O." curso y revlida) o
llerato. estudios reconocidos como similares.
NP-6 Oficiales adm.inii.;t'ativo8. varones. Reali NC-3 Bachillemto SuperiOl'. I.'Ui'one8 !I muferes.
zan estas funciones con relativa compleji Profesionales que han terminado estos es
dad. Su nivel cultural es algo mayor que tudios.

4.3. INTERPRt::.TACION DE LAS PUNTUACIONES

Una vez determinadas las caractersticas del Desarrollando an ms el ejemplo del aparta'
sujeto cuyos resultados se van a interpretar, la do 3. (COtTeccin y ptntu{l(~in), el auxiliar ad
puntuacin directa se transformar en el corres ministrativo que obtuvo la puntuacin directa de
pondiente centil o eneatipo consultando en las 204, comparado con los auxilares administrativos
tablas de baremos el grupo normativo ms ade (KP-5) de la tabla 2, obtendr un centil 10 y un
cuado. eneatipo1.
En carul tabla, las puntuaciones directas en el
Toulouse-Piron aparecen en la parte central de Cuando una puntuacin directa no aparezca ex
la misma; en la primera columna de la izquierda se presamente indicada en el baremo. deber hacerse
una intel'pclacin, asignndole un centil compren
presentan los centilS, y en la ltima de la dereeha
los eneatipos. dido entre los correspoJl(lientes a los valores in
mediatamente superior e inferior registrados en
La puntuacin centil indica el tanto por ciento l~ tabla. Las columnas de baremos no presentan
del grupo normativo al que un sujeto es superior todos loseentiles; se ha considerado que una mayor
en el rasgo apreciado por la prueba. La columna f!specificacin en los mismos dara la impresin de
de eneatipos constituye simplemente una escala tina exactitud quP los errores de medida psicom
tpica normalizada (establecida a partir de la es trica no garantizan.
cala de centile;;;) que va de 1 a 9; su denominadn
se debe a que comprende nue'/Je (enea) unid{l4es f'ara interpretar los centiles o eneatipos, se
tpicas.. es la misma escala que en los pases de tendr en cuenta que los valores ms altos indican
habla inglesa se llama, por las mismas razones, una mayor dotacin en la aptitud o aptitudes eva
"stanines" (abreviatura de "standard nines"). luadas.

:3
 Tabla 1

Ba ..... f"Mo. d ...... ecol .......". (NE) de B ... chlllerato

Puntuaciones directos
(entiles Varones I
Mujeres Eneatipos
NE-l NE-2 NE-3

l. 2. cursos curso
3."r 3. er curso
99
206 227 260
9

97
185-190 207-211 238-242
9

96
181 184 203-206 ! 235-237
8

95
180 202 ! 234
8

90
170 190 220-221
8

89
169 189 219
7

85
163 182 214
7

80
158 174 209
7

77
154 [70 206
6

75
152 167 204
6

70
147 160 200
6

65
143 155 196
6

60
139 151 192
5

55
134 146 188
5

50
129 141
183
5

45
12..:1- 137 180
5

40
117 132
176
4

35
110 125 I 172
4

30
103 119 168
4

25
95 113 I, 163
4

23
92 110
161
3

20
87 106
158
3

15
67 96
153
3

11
62-64 85-87
147-148
2

10
60-61 84
146
,
"'l

5
17-23 59-64
128-131
2

4
13-16 58
127
1

1
1 20
18
1

N 142 156 82
N
Medio 121,19 139,24 182,67 ~ .. ...
Medio
_ _-- - _...... ~ ...
Desviacin ~-----I Desviacin
45,08 44,20 37,08
tpico , tpico

9
 Tabla .2

Ba ... ,..,...,o. de adulto. po,. su nivel p,.ofealon.1 (NP)

Puntuaciones directas
... ..
~ ~--~ ... ~--~--~-_ ... _ - - - _ .. _-~~-_ ... ~,--

Varones Mujeres
...- . ---- -
Eneatipos
~

Centiles
NP-l NP-2 NP-3 NP-4 NP-5 NP-6 NP-7 NP-9
Pro'e~iOTliI- .\ I.;,:ili ,i.l't':i Oficiale~ Uperildoras
Esppcia Progrn Opl'l'a-
Pellfll,S n ,!les de ,r1min, aumini:i n<quinas
lista,; llHJdnl'CS
Lra 1 \-11:-\ tr;livo~
das
(l'le!) oficina

99 260 280 310 340 323 378 265 335 9

97 238-248 247-255 277-285 316-322 304-310 346-350 241-248 312-316 9
96 271-276 241-246 271-276 311-315 301-303 341-345 236-240 309-311 8
95 230 240 270 310 300 340 235 308 8
90 197-200 221-222 238-240 277-280 279-281 311-312 206-210 291-292 8
89 196 220 237 276 278 310 205 290 7
85 185 210 220 260 269 289 190 282 7
80 175 200 206 249 260 285 178 272 7
77 170 195 196 242 254 280 172 268 6

75 165 191 190 240 255 275 168 265 6

70 156 185 178 231 244 265 160 258 6
65 150 178 167 225 237 253 150 250 6
60 143 171 155 220 230 246 143 245 5
55 136 164 145 212 224 237 135 238 5

50 130 155 133 202 217 231 125 230 5

45 125 150 128 192 212 225 118 225 5

40 120 142 120 182 204 219 108 220 4
35 111 135 110 170 198 211 100 212 4
30 105 127 99 158 191 203 88 205 4
25 96 120 83 ]43 184 195 78 195 4

23 92 115 75 136 181 191 73 192 3

20 85 110 63 127 177 186 65 185 3
15 70 94 33 110 168 172 50 172 3
11 53-57 71-75 2-10 88-92 156-159 153-157 36-40 159-160 2
10 52 70 0-1 87 155 152 35 158 2
5 3-15 26-40 - 99 a 95 41-50 121-130 119-120 -9 aO 131 135 2
4 2 25 - 100 40 120 118 -10 130 1
1 -40 - 50 - -50 7 -65 -50 100 1

N__ ..
161 2.382 96 190 192 607 203 193 ...
N
_----
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~
.
_
~
.
Media 129,38 154,26 132,02 188,88 216,90 231,95 ;,48 229,24 Medio
____ M _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ M _ _ _ _

Desviacin 62,42 66,69 52,48 Desviacin

62,72 61,44 97,65 78,76 56,86 tpica
tpico

10
 Tabla :3

Eit.. re,.,..,os de adultos por su I""Ilvel cultural (NC)

Puntuaciones directas
, ,
Varones + Mujeres _ _o

Centiles Eneatipos
~

NC-l NC-2 NC-3

Culturo Bachillerato Bachillerato
.. general Elemental Superior

99 310 330 348 9

97 281-288 317-320 323-327 9
96 277-280 311-316 319-322 8
95 275-276 3\0 318 8
90 251-252 296-300 30]-302 8
89 250 295 300 7
85 240 283 290 7
80 229 270 280 7
77 221 262 273 6

75 218 257 270 6

70 205 246 262 6
65 193 237 255 6
60 182 230 248 5
55 173 220 240 5

50 164 214 231 5

45 157 205 224 5

40 ]50 197 217 4
35 140 190 210 4
30 130 182 202 4
25 120 173 194 4

23 113 168 190 3

20 105 160 183 3
15 83 145 171 3
11 60-61 126-130 157-160 2
10 57-59 125 156 2
5 19-20 99-104 131-135 2
4 16-18 98 130 1
1 -10 58 80 1

N 611 118 178 ---~-

N
Media 162,61 213,94 230,96 Media
DeSViacin Desviacin
75,60 65,48 57,63 tpica
tpica

11
 Biblio"rafia

MONTES NAVAS, F.: "Tipificacin de cuateo tests con ms dE' TOt:LOUSE, E. Y PIERON, H.: Techni.ques de Psychologie Expe
2.000 examinandos de toda Espaa", Rel'sta de P.sicologa rimentale. Pars, 1911.
General y Apli.cada" 1962, 64, 737-7.3.
\VITTENDORN. J. R.: "Factorial Equation for Tests of AlIenlon".
SZEKELY, B.: Los tests . .llfa.nw de tcnicas de explorari6n psi Ps?!cfWmelrika, 1943, 8, 19-35.
colgi.ca. Buenos c\ires: Kapelusz, 1946. 5." E'dicin, 1966.
ZAZZO. H.: "Le test de deux llarrages", en la obra L'twte
TllUltSTOt\t:, L. L.: A factorial Study o{ Percepl.on. Cllicagn: objetiTe du caractre. Pars: BINOP, i 947.
The University of Chicago Press, 1941t.

Indice
Pgs.

l.-DESCRIPClON GENERAL ...... '" ,'o ............

'" '" ...... 3

1.1. Ficha tcnica .................. '" ......... '" '" ... ... 3
1.2. - Fundamentacin terica ......... '" ........ , ... '" '" '" 3
1.3. Material para la aplicacin .................. '" '" ... 4

2. NORMAS DE APLlCAClON ......... '" ......... '" '" ... '" 5

3. - NORMAS DE CORRECClON y PUNTUAClON ... ... ... ... ... 6

4. - NORMAS INTERPRETATIVAS .................. '" '" ... ...... 7

4.1. - Criterios para la elaboracin de los baremos (variables in

tervinientes) ...... '" ...... '" ... ... ... ... ... ... ... ... 7
4.2. - Descripcin de los grupos normativos ....... " 7

4.3. - Interpretacin de las puntuaciones ... '" ... '" '" .. , ... 8

BAREMOS ............................ ,................ o" 9

BIBlIOGRAFIA ................................. '" ... ... ... ... ... 12

12
 Bibliografa

MO:<TES NAVAS, F.' "Tipificacin de cuatro tests con ms di' TOCLOUSE, E. y PIERO;-, H.: Techniqucs de Psychologie Expe
2.000 examinandos de toda Espaa". Rerista de P"icologia rimentllle. Pars, 1911.
General y Apl:ada., 1962, 64, 737-7,3.
J. R.: "Factorial Equation for TesIs of Atlenlion".
WITTENBOR:>,
i:'iZEKELY. B.: Los te:-ts. Manual de tcnicas d.e explorar6n psi- Psye/wmetrika, 1943, 8, 19-35.
col,trica. Buenos Aires: Kapelusz, t9 .. 6. 5.' edicin. 1966.
ZAZZO. n,: "Le test de deux haITages", en la obra L'urie
TIIURSTO!\rC. L. L.: A factorial Study of Perceptwn. Chicago: olJjeti,l'e du caractre. Pars: BI::\OP, 1947.
The Cniversity of Chlcago Press, 1944.

Indica
Pgs.

1. - DESCRIPClON GENERAL '" '" .................. '" '" ...... 3

1.1. - Ficha tcnica .............................. '" '" ...... 3

1.2. - Fundamentacin terica... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3

, .3. Material para la aplicacin ... ... ... ... ... ... ... ... ... 4

2. - NORMAS DE APLlCAClON ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 5

3. - NORMAS DE CORRECClON y PUNTUAClON ... ... ... ... ... 6

4. - NORMAS INTERPRETATIVAS ... '" ............ '" '" ... ...... 7

4.1. - Criterios para la elaboracin de los baremos (variables in

tervinientes) ... ... ... ... .... ,. ... ... ... ... ... 7

4.2. - Descripcin de los grupos normativos 7

4.3. - Interpretacin de las puntuaciones '" ... . .. '" 8

BAREMOS .. , ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ......
9

BIBlIOGRAFIA ............... '" .... ,.......... '" ... ... ... ... ... 12

12
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Apellidos y nombre: .................................................................. Edad: ............... Sexo: .............. .

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Empresa: . . .. . . . . . . . . . . . .................................................... Categora: ........................................ ..

Centro de enseanza: .... ....... ....................... ................... Curso: ................................... .

INSTRUCCIONES

Tache lo ms rpidamente posible todos los signos que sean iguales a los indicados a continuacin

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NO VUELVA LA HOJA HASTA QUE SE LE INDIQUE

Copyright ro 1972, by TEA EDICIONES, S. A.

Edita: TEA Edicione., S. A. ",:. Fray Bernardino de Sahagn, 24. Madrid16. Dept'o Le,al M. 37.820.1972
Grf. A,wirre Campano.-Dagan.o, 15.-Telf. 4lS0G92.-Madrid:Z.
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rf-o o 9P do o..o..6b {( 0-0.-0 6 o..pb dp cf-00p-Q '" o-q,el C\9 o-'bp-o 6 1( o- )
p-o dI( o-p 0..6 9 cf-oo 6-09 cfo..o-'oJl o-p a...o 0-9 6 0.,P cf-o '" 0'0 o-Q..-o v
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