DIMENSIONES DE LA COMPRENSIN DE LA LECTURA SEGN TAXONOMA DE BARRET

COMPRENSIN El primer nivel es el de la comprensin literal. En l, el lector ha de hacer valer dos capacidades Estos dos niveles permiten tanto una
LITERAL fundamentales: reconocer y recordar. Se consignarn es este nivel preguntas dirigidas al: comprensin global, como la obtencin
reconocimiento, la localizacin y la identificacin de elementos. de informacin concreta. Para lograr una
reconocimiento de detalles: nombres, personajes, tiempo... comprensin global, el lector debe
reconocimiento de las ideas principales. extraer la esencia del texto, considerado
reconocimiento de las ideas secundarias. como un conjunto, y, en este sentido, hay
reconocimiento de las relaciones causa-efecto. que tener en cuenta varias cuestiones
reconocimiento de los rasgos de los personajes. importantes, como la necesidad de
recuerdo de hechos, pocas, lugares... determinar la idea principal de un tema o
identificar dicho tema. La localizacin de
REORGANIZACIN El segundo nivel se corresponde con la reorganizacin de la informacin, esto es, con una nueva la informacin se realiza a partir del
DE LA ordenacin de las ideas e informaciones mediante procesos de clasificacin y sntesis. Se requiere propio texto y de la informacin explicita
INFORMACIN del lector la capacidad de realizar: contenida en l. Hay que identificar los
clasificaciones: categorizar personas, objetos, lugares, etc. elementos
bosquejos: reproducir de manera esquemtica el texto. esenciales de un mensaje: personajes,
resmenes: condensar el texto. tiempo, escenario, etc.
sntesis: refundir diversas ideas, hechos, etc.
COMPRENSIN El tercer nivel implica que el lector ha de unir al texto su experiencia personal y realizar conjeturas Este nivel permite la interpretacin de un
INFERENCIAL e hiptesis. Es el nivel de la comprensin inferencial: texto. Los textos contienen ms
la inferencia de detalles adicionales que el lector podra haber aadido. informacin que la que aparece
la inferencia de las ideas principales, por ejemplo, la induccin de un significado o enseanza expresada explcitamente. El hacer
moral a partir de la idea principal. deducciones supone hacer uso, durante
la inferencia de las ideas secundarias que permita determinar el orden en que deben estar si en la lectura, de informacin e ideas que no
el texto no aparecen ordenadas. aparecen de forma explcita en el texto.
la inferencia de los rasgos de los personajes o de caractersticas que no se formulan en el texto. Depende, en mayor o menor medida, del
conocimiento del mundo que tiene el
lector
LECTURA CRTICA El cuarto nivel corresponde a la lectura crtica o juicio valorativo del lector, y conlleva un: Este nivel permite la reflexin sobre el
O JUICIO juicio sobre la realidad. contenido del texto. Para ello, el lector
VALORATIVO juicio sobre la fantasa. necesita establecer una relacin entre la
juicio de valores. Informacin del texto y los conocimientos
que ha obtenido de otras fuentes, y
evaluar las afirmaciones del texto
contrastndolas con su propio
conocimiento del mundo.

APRECIACIN En el quinto nivel, se hace referencia al impacto psicolgico y esttico del texto en el lector. ste Este nivel permite realizar una reflexin
LECTORA es el nivel de la apreciacin lectora. En l, el lector realiza: sobre la forma del texto, ya que se requiere
 Inferencias sobre relaciones lgicas: un distanciamiento por parte del lector, una
motivos, consideracin objetiva de ste y una
posibilidades, evaluacin crtica y una apreciacin del
causas psicolgicas y impacto de ciertas caractersticas textuales
causas fsicas. como la irona, el humor, el doble sentido,
Inferencias restringidas al texto sobre: etc. Las caractersticas que configuran la
relaciones espaciales y temporales, base de la obra del autor el estilo
referencias pronominales, constituyen la parte esencial de este nivel
ambigedades lxicas y de comprensin.
relaciones entre los elementos de la oracin.

Un problema fundamental a la hora de evaluar la lectura es la ausencia de una definicin clara y precisa del concepto de lectura.
Se acepta el hecho de que es una capacidad compleja, y diferentes autores sealan que existen cinco niveles o procesos de
comprensin que hay que tener en cuenta en dicha evaluacin.

Son muchos los autores que han sealado distintos procesos de comprensin que intervienen en la lectura. Aqu se sealan los de
Alliende y Condemartn que, a su vez, se basan en la taxonoma de Barret (Molina Garca, 1988), y que son los que, desde 1995, se
han utilizado en las distintas evaluaciones sobre comprensin lectora.
 DIMENSIONES DEFINICIN CONSTITUTIVA DEFINICIN OPERACIONAL
LITERAL Se refiere a la recuperacin de la informacin explcitamente Respuesta a preguntas que utilice las
descrita en el texto, sin aadiduras ni omisiones. Requiere una mismas palabras contenidas en el texto y
lectura global, localizacin de palabras y expresiones que usa el exijan una respuesta explcita en el.
autor y la identificacin de relaciones entre palabras.
REORGANIZATIVO Consiste en dar una organizacin diferente al texto y puede ser a Lectura del texto subrayando las ideas
travs de procesos de clasificacin y sntesis (decirlo con palabras principales. Reorganizacin de las ideas
propias). Se requiere la localizacin de palabras y expresiones principales elaborando un resumen.
claves del texto, la identificacin de relaciones entre palabras y Respuesta alas preguntas que contengan
expresiones principales. palabras sintetizadoras de algunas ideas
del texto.
INFERENCIAL Consiste en generalizar la informacin expresada explcitamente Respuesta a una pregunta en donde
en el texto y generalmente se recurre a los conocimientos y aquella no sea claramente explcita en el
experiencias previas del lector.se requiere localizar y clasificar texto. Explicacin del significado de
informacin, relacionar lo que se lee con las experiencias previas, algunas palabras, de acuerdo a la (s) idea
detectar los propsitos del autor para poder predecir lo que (s) principal (es) del prrafo en el cual
suceder y establecer generalizaciones estn insertas. Generalizacin de la
informacin ya sea ubicando temas y
subtemas son sealados explcitamente en
el texto o modificando el final de una
historia.
CRTICO En este nivel, requiere adems de una trabajo de anlisis y sntesis, Respuestas a preguntas como: ests de
una reflexin que lleve a emitir juicios y dar sugerencias acuerdo con? Por qu? Qu haras
si? Qu opinas de?
APRECIATIVO Este nivel refiere a los momentos psicolgicos y sentimentales en Responde a preguntas como conoces
los que se vio o se ve envuelto el lector. Impacto esttico o moral algn caso parecido? crees que esta
en el contexto que vive historia nos ensea algo?