Criterios Pedagogicos para La Selección de Medio Social

CRITERIOS PEDAGOGICOS PARA LA SELECCIN DE
MEDIO SOCIAL
Al elaborar un programa de un curso, o de un mdulo, el facilitador, o docente,

despus de haber decidido qu mtodo y tcnicas debe adoptar, se encontrar
con que debe decidir qu medios?, en qu momento?, cmo?, por qu?, etc;
en definitiva, qu recursos o medios
didcticos utilizar para enriquecer y
hacer ms eficaz la formacin. El
docente es responsable de que la
introduccin de los medios en el aula se
haga de manera eficiente.
Por ello es importante tener en cuenta

que, la introduccin de los medios y
recursos didcticos en contextos
formativos no debe consistir en una mera
integracin fsica de aparatos e
instrumentos tecnolgicos, sino que
debe suponer un verdadero cambio e
innovacin en los actos de formacin.
Para que esto sea posible, es un requisito primordial que el docente analice los
medios y los evale para seleccionar los ms adecuados y coherentes con su
propuesta de formacin.
Algunos de los criterios que el docente debe tener en cuenta en la seleccin de los
medios pueden ser los siguientes:
Objetivos perseguidos, ya que toda seleccin de medios y estrategias de

enseanza debe realizarse en funcin de stos. Dependiendo de lo que
pretendamos: que el alumno practique, que aprenda nuevos contenidos,
que realice alguna actividad, etc., ser ms adecuado el uso de unos
determinados medios.
Contenidos que se desean transmitir, segn sea la naturaleza de los
contenidos, sern ms factibles de poder ser transmitidos por unos u otros
medios. Por ejemplo, si se trata slo de presentar informacin a los
alumnos de algn tema especfico podemos hacer uso de un vdeo, si de lo
contrario necesitamos explicar algo complejo, como el funcionamiento de
un aparato o maquinaria, podemos basar nuestra explicacin en
transparencias, fotografas, etc.
Medios de los que disponemos en nuestro centro o entidad, (los recursos
son muchos y variados, por lo que puede que algunos no estn a nuestro
alcance, como por ejemplo ordenadores, vdeos, etc.).
Caractersticas y necesidades de los alumnos, nivel sociocultural, edad,
nivel de conocimientos, etc.
Costo, tanto material como de tiempo y esfuerzo necesario para el uso y
manejo del medio. Por ejemplo, puede suponer ms costo y esfuerzo
recurrir a un ordenador que a un proyector de diapositivas.
Adaptacin al contexto en el que se va a introducir.
Se deben seleccionar y utilizar medios que faciliten la sntesis del contenido, la

comprensin y asimilacin de lo que se quiere decir.
Para finalizar, los criterios que se deben considerar para la seleccin de medios de
enseanza se pueden concretar con cuatro indicadores a saber:
- Visibilidad: desde la ptica del alumno
- Claridad: para lograr la comprensin de lo que se quiere transmitir
- Sencillez: en la aplicacin
- Control: en cuanto al seguimiento del aprendizaje
Tipologa de Medios de Enseanza
Para este punto definiremos la tipologa que bajo

consideraciones de expertos en la materia, deben tener los
medios de enseanza. A continuacin se muestra un
cuadro explicativo el cual contiene una clasificacin de los
distintos medios y materiales segn el soporte fsico y
sistema simblico predominante en el mismo. En la tabla
se incluye una pequea descripcin de las caractersticas
de cada tipo de medio y se ejemplifican algunos materiales
representativos de cada tipologa.
Aspectos Psicolgicos de los Medios de Enseanza:
La obtencin de conocimiento a travs de los medios de enseanza se da a partir

de lo que se conoce como el principio de la comunicacin, donde existe un emisor,
el mensaje y un receptor de la informacin que se quiere transmitir. Al momento
que se recibe el mensaje se decodifica internamente en lo que se quiere decir al
individuo, entonces, es durante este proceso cuando a partir del cdigo externo y
simblico se produce la internalizacin de la informacin.
De aqu es cuando el individuo almacena y asimila la informacin correspondiente
al mensaje enviado por el emisor, lo que origina un aprendizaje significativo en el
receptor de la informacin.
El aprendizaje experimental y el pensamiento crtico son elementos fundamentales

para educar, as como tambin es tener mtodos para hallar y seleccionar la
informacin necesaria a travs de diferentes fuentes de conocimientos.
Con el paso del tiempo es cada vez mayor el avance tecnolgico, y no debe
quedar atrs el aspecto educativo que debe ser utilizado, para crear nuevas
formas de aprendizaje que no sean sometidas al espacio y el tiempo.
El uso de los medios y recursos en el aula es una estrategia exigente, rigurosa y

sistemtica; los maestros son los actores principales en este proceso. Cada
ejercicio que se haga debe tener un propsito pedaggico claro, estar articulado
con lo que pasa en el aula y tener unos efectos en los aprendizajes de los nios,
jvenes y adultos para lo cual el docente hace un seguimiento constante de sus
efectos.
Criterios pedaggicos Son principios acerca de cmo concebir y mejorar el

proceso educativo, acordados por nosotros como docentes despus de ser
analizados individualmente, discutidos con nuestros compaeros en las reuniones
de rea y socializados en las plenarias del Consejo Acadmico para luego,
comprometernos en su desarrollo dentro del aula.
NUESTRA ORIENTACIN PEDAGGICA

Despus de recoger, comparar y consolidar las diferentes posturas sobre la
orientacin pedaggica que nos subyace
en el proceso formativo, es evidente que
el aprendizaje significativo1 se muestra
como un gran criterio pedaggico en
comn, que se define como:
La incorporacin sustantiva, no arbitraria y
no verbalista de nuevos conocimientos en
la estructura cognitiva; quiere decir que el
estudiante le halle sentido a lo que va
aprender, lo encuentre lgico y
organizado.
- Un esfuerzo deliberado por relacionar los nuevos conocimientos con conceptos
ms inclusivos, ya existentes en la estructura cognitiva; quiere decir que
intencionadamente se busca que el estudiante relacione sus saberes previos con
el nuevo objeto de conocimiento.

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CRITERIOS PEDAGOGICOS PARA LA SELECCIN DE

Al elaborar un programa de un curso, o de un mdulo, el facilitador, o docente,

Por ello es importante tener en cuenta

Objetivos perseguidos, ya que toda seleccin de medios y estrategias de

Se deben seleccionar y utilizar medios que faciliten la sntesis del contenido, la

- Visibilidad: desde la ptica del alumno

- Claridad: para lograr la comprensin de lo que se quiere transmitir

- Control: en cuanto al seguimiento del aprendizaje

Tipologa de Medios de Enseanza

Para este punto definiremos la tipologa que bajo

Aspectos Psicolgicos de los Medios de Enseanza:

La obtencin de conocimiento a travs de los medios de enseanza se da a partir

El aprendizaje experimental y el pensamiento crtico son elementos fundamentales

El uso de los medios y recursos en el aula es una estrategia exigente, rigurosa y

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NUESTRA ORIENTACIN PEDAGGICA

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