Trabajo7 Sem7 Cevis

UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE
MXICO
SILVESTRE SAL CERINO VILLADA
MTODOS Y TCNICAS DE INVESTIGACIN

CUALITATIVA Y CUANTITATIVA EN EDUCACIN
ANLISIS DE DATOS Y ELABORACIN DEL

INFORME
ASESOR
PEDRO CHRISTIAN MORTARA GMEZ
15 DE AGOSTO DE 2017
0
En este documento se encuentra dividido por sesiones presentando la recopilacin de
todas las entregas y finalizando con el ltimo producto anlisis de datos y elaboracin
del informe. Se presentan las retroalimentaciones dadas por el asesor
SESION 2 TAREA 1
NDICE
Pg
.
Introduccin 2
1. Planteamiento del fenmeno o problema a investigar y/o 2

resolver.
2. Objetivos y propsitos de la 3
investigacin
3. Establecimiento de la orientacin epistemolgica o postura 4

terica
4. Fuentes en las cuales se apoyar la 7

investigacin.
5. Diseo general del proceso investigativo 8

.
1
INTRODUCCIN.
La educacin siempre se ha visualizado como el medio para la construccin de

sociedades que permitan el desarrollo de los pueblos y esto para la educacin se ha
vuelto una prioridad y un ms se ha tomado atencin desde diferentes puntos, incluidos
entre estos las actuales reformas educativas en Mxico que se han preocupado por
hacer cambios de mejora en modelos educativos que estn al nivel que demandan los
organismos internacionales y si bien es cierto se ha avanzado en estos rubros tambin
se ha tenido que enfrentar a problemas como la eficiencia de los docentes en los
diferentes niveles educativos desde preescolar hasta media superior y con ello se ha
observado que en educacin inicial se tiene un grueso de alumnos el cual va
disminuyendo con el paso de grado y nivel educativo dando el origen al termino de
desercin o abandono escolar el cual tambin se ha convertido en una prioridad por ser
uno de los pilares de la educacin de calidad.
1. Planteamiento del fenmeno o problema a investigar y/o resolver.
La desercin y la reprobacin es el problema central de la EMS. El primero porque es la

prdida de un joven que sale del sistema escolarizado para en el mejor de los casos,
incorporarse a un puesto laboral o a la informalidad y en el peor a la delincuencia o la
ociosidad. La reprobacin lleva a la desercin y trae consecuencias como la falta de
autoestima y la ansiedad. Reducir los dos, es el reto central de este nivel educativo.
Se ha dado vuelto la mirada a los resultados educativos actuales entre los cuales
podremos encontrar que se ha disminuido el analfabetismo como logro pero tambin se
tiene como resultado de manera contraria que solo el 55 % de los alumnos que
ingresan a la Educacin Media Superior logran egresar (INE 2011).
2
Bajo este dato que es la media nacional se toma como base para compararlo con el de
un bachillerato tecnolgico del estado de Mxico el cual muestra que solo el 48% de
alumnos que ingresan logran terminar este dato proporcionado por el plantel de la
generacin egresada en el 2016. Lo cual llama la atencin por encontrarse por debajo
de la media nacional.
En este trabajo se toma el concepto de desercin escolar con miras de determinar los
diferentes factores que influyen en el alumno para desertar tomando como muestra de
estudio los alumnos de la carrera de autotrnica los cuales presentan mayor numero de
desercin del plantel, el trabajo considerara los factores de manera cualitativa para que
por medio de planes y programas se pueda disminuir de manera gradual la desercin.
2. Objetivos y propsitos de la investigacin.
Objetivo general
Determinar los factores que originan la desercin escolar del plantel y con ello poder
dar recomendaciones para su prevencin y disminucin que ayuden a la
implementacin de planes y programas enfocados a tratar estos factores.
Objetivos particulares
Conocer los diferentes factores que originan la desercin escolar a nivel medio
superior
Analizar los factores de mayor afectacin en los alumnos de Educacin Media
Superior
Determinar los factores en orden de afectacin para causar la desercin escolar
del bachillerato tomado como muestra de estudio.
Establecer recomendaciones a los factores de mayor afectacin que causan la
desercin
3
3. Establecimiento de la orientacin epistemolgica o postura terica.
Para entender de una mejor manera el concepto sobre la desercin y su referente

terico iniciaremos con la definicin.
Tinto (1989), afirma que el estudio de la desercin en la educacin superior y media

superior es extremadamente complejo, ya que implica no slo una variedad de
perspectivas, sino que, adems una gama de diferentes tipos de abandono.
Adicionalmente, afirma que ninguna definicin puede captar en su totalidad la
complejidad de este fenmeno, quedando en manos de los investigadores la eleccin
de la definicin que mejor se ajuste a sus objetivos y al problema a investigar.
Durkheim (1951) indicando que la desercin es el resultado de la falta de integracin de

los estudiantes en el entorno de educacin.
Segn Gonzlez (2005) se pueden diferenciar dos tipos de abandonos, con respecto al
tiempo (inicial, temprana y tarda) y con respecto al espacio (institucional, interna y del
sistema educativo).
Tinto (1989) seala que existen varios periodos crticos en la trayectoria estudiantil en
que las interacciones entre la institucin y los estudiantes pueden influir directamente
en la desercin.
La desercin no solo es el resultado de un factor y en un solo sentido de manera

general se podra decir que pueden ser varios que en conjunto dan la pauta a que el
alumno puedan desertar de su educacin en algunos de los casos la calificacin o los
logros acadmicos satisfactorios no siempre significa que el alumno lograra terminar su
educacin.
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Podemos mencionar que si existen diversos factores que en conjunto pueden sumar
para tomar la decisin de desertar es oportuno el tomar varias teoras que pueden estar
involucradas para el estudio de estos factores.
Las teoras psicolgicas que sealan que la personalidad son los que diferencian a los
estudiantes que terminan sus estudios regulares de aquellos que no lo logran.
Fishbein y Ajzen (1975) analizan el comportamiento como actitudes en respuesta a

situaciones especficas. Segn estos autores la desercin es el resultado del
debilitamiento de las intenciones inciales.
Ethington (1990) concluye que el rendimiento acadmico previo afecta el desempeo

futuro al actuar sobre el auto concepto del estudiante, su percepcin de las dificultades
de estudio, sus metas, valores y expectativas de xito entre otros.
Bean y Eaton (2001), cuyas bases fundamentales fueron los procesos psicolgicos
relacionados con la integracin acadmica y social.
Estos autores presentaron cuatro teoras:

a) Teora de actitud y comportamiento, la que se desprende del individuo y su
relacin con las personas y el entorno
b) Teora de la autoeficacia, una percepcin individual capaz de tratar con tareas y
situaciones especficas.
c) Teora del comportamiento de copia, la habilidad para entrar y adaptarse a un
nuevo ambiente.
d) Teora de atribucin, donde un individuo tiene un fuerte sentido de control interno.
Las teoras sociolgicas, plantean que los factores externos al individuo son causas de
la desercin, Spady seala que el medio familiar es una de las muchas fuentes que
expone a los estudiantes a influencias, expectativas y demandas, las cuales a su vez,
afectan su nivel de integracin social en la universidad. Este autor encontr seis
5
predictores de la desercin estudiantil en los colleges norteamericanos: integracin
acadmica, integracin social, estado socioeconmico, sexo, calidad de la carrera y
promedio escolar.
Este primer acercamiento en este estudio nos da un panorama ms claro de cmo

empezar a tratar la desercin pero claro est que los problemas en los colegios
norteamericanos pueden ser diferentes para el bachillerato en el estado de Mxico por
tener contextos muy diferentes.
Las teoras econmicas sobre la desercin desarrolladas por Cabrera et al. (1992-
1993), Bernal et al. (2000) y St. John et al. (2000) se pueden dividir en dos:
a) Costo/Beneficio, la cual consiste en los beneficios sociales y econmicos son
percibidos como mayores que los derivados por actividades alternas (como por ejemplo
un empleo u oficio), el estudiante opta por permanecer en la escuela
b) La focalizacin del subsidio, los cuales deben aplicarse a quien realmente lo
necesita evitando la regresin del subsidio.
Las teoras organizacionales sostienen que la desercin depende del nfasis de la

institucin escolar en la integracin social, y ms particularmente en el abandono de los
estudiantes (Berger y Milen 2000; Berger 2002; Kuh 2002).
Las teoras de interaccin, cuyo expositor principal es Tinto (1975), explican el

proceso de permanencia como una funcin del grado de ajuste entre el estudiante y la
institucin, adquirido a partir de las experiencias acadmicas y sociales (integracin).
Su base terica radica en el principio de que los seres humanos evitan las conductas
que implican un costo de algn tipo para ellos y buscan recompensas en las relaciones,
interacciones y estados emocionales. Tinto (1987) sugiere que una buena integracin
es uno de los aspectos ms importantes para la permanencia, y que est integracin
depende de: las experiencias en el centro escolar, las experiencias previas al acceso y
las caractersticas individuales en relacin a las polticas y prcticas universitarias.
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El Modelo Integral para la Atencin y Acompaamiento de Adolescentes y Jvenes en
la EMS (Gmez Morin, Lorenzo, Miranda, Francisco 2010) dentro del marco de la
Reforma Integral a la EMS. La investigacin y desarrollo de este modelo es
vanguardista puesto que es el primer modelo que profundiza en algunas de las causas
de la desercin y propone un modelo de intervencin preventivo. Este aparado ser
tratado en especial para realizar las recomendaciones
4. Fuentes en las cuales se apoyar la investigacin.
Cullar Martnez Daniel. (2012-2014). Desercin escolar en educacin media superior:

anlisis de los factores escolares para la toma de decisiones de poltica pblica.
Facultad latinoamericana de ciencias sociales sede acadmica de Mxico.
Garca Cu Jos Luis, Prez Olvera Mara Antonieta, Ruiz Ramrez Rosalva. (2014).
Causas y consecuencias de la desercin escolar en el Bachillerato: Caso Universidad
Autnoma de Sinaloa. Edicin: Universidad Autnoma Indgena de Mxico. Sinaloa. El
fuente Mxico.
Landero Gutirrez Jos Francisco Javier. (2012) Desercin en la educacin media
superior en Mxico. Suma por la educacin.
Lorenzo Valenzuela Salazar, Jurez Ibarra Diana Patricia. (2013, Septiembre 11,12 y
13). Desercin escolar, factores que determinan el abandono de la carrera profesional
Estrategias y condiciones para el desarrollo del estudiante. Buentello Martnez Clara
Patricia. XVI Congreso internacional sobre innovaciones en docencia e investigacin en
ciencias econmicas administrativas Piedras Negras Coahuila, Mxico.
Tinto Vincent. Definir la desercin: Una cuestin de perspectivas. Recuperado:

file:///C:/Documents%20and%20Settings/Reflection/Mis%20documentos/Downloads/Re
vista%20%20SOLO%20CONCEPTOS.pdf
Garza Carranza Sergio. Determinacin de los factores que propician la desercin en el
instituto tecnolgico de nuevo Laredo. Universidad Autnoma de Nuevo Len.
Recuperado:
7
file:///C:/Documents%20and%20Settings/Reflection/Mis%20documentos/Downloads/TE
SIS%20DE%20DESERSION%20ESCOLAR.PDF
5. Diseo general del proceso investigativo
1. Investigacin para Conocer e identificar los factores de desercin

En esta etapa se realizara una investigacin ms amplia en diferentes fuentes de
la para comprender al fenmeno de manera general el cmo algunos autores o
instituciones lo han tratado y sus diversas posturas desembocando en las
sugerencias que plantean, posteriormente se considerara la investigacin en
trminos de la educacin media superior de manera centralizada en el fenmeno
de desercin identificar el problema con sus caractersticas propias en trminos
cualitativos as mismo se rescaten datos de este fenmeno a travs de los aos
que ayuden a comprender de una mejor manera el fenmeno.
2. Definir los factores de desercin de impacto para el bachillerato
En este apartado en base a la investigacin se determinaran los factores de
desercin de manera adherida al fenmeno en educacin media superior y como
impactan estos.
3. Recopilacin de datos de desercin estudiantil en el bachillerato proporcionados
por orientadores de grupo
En esta etapa se toma la muestra del estudio para obtener datos deferentes a la
los factores que han propiciado la desercin desde aos anteriores.
4. Identificacin y clasificacin de los motivos de desercin
5. Se trataran los datos recabados para determinar los motivos reales que ha
llevado a la desercin dentro de este centro escolar apoyados en el marco
terico para su clasificacin
6. Definir los factores de mayor afeccin y sus causas
Se definirn dentro de las diferentes factores los que en realidad son fuente de
amenaza en cuestin de desercin para que en base a ellos se pueda formular
planeas de accin especfica.
7. Identificacin de las actividades para retencin
8
Con el trato de esta informacin se podr tambin definir las estrategias
utilizadas para poder evitar la desercin as como la efectividad de las mismas
como un apoyo en las posibles estrategias preventivas o de los programas que
ayuden a la disminucin del fenmeno.
8. Revisin de los programas de la RIEMS para no abandonar los estudios
Se retomara la investigacin para determinar que acciones o programas se
dictaminan para evitar o disminuir el fenmeno de desercin en los centros
escolares de nivel medio superior.
9. Propuesta de retencin estudiantil segn los factores de desercin
Se plantea un una propuesta con acciones concretas segn el estudio del
fenmeno que sea capaz de poder ser un instrumento de apoyo a todo el
personal que labora en la institucin de manera que se puedan prevenir o
solventar los factores que inducen a la desercin desde que se empiecen a
mostrar estos. Apoyados y/o alineados segn la RIEMS.
9
SESIN 3 TAREA 2
6. Datos personales.
Ing. Silvestre Sal Cerino Villada

Puesto. Docente hrs clase de nivel Medio Superior
Objeto de estudio. Centro de bachillerato tecnolgico
Muestra. Alumnos de la carrera de autotrnica (alumnos con mayor desercin en la
escuela)
7. ndice.
CAPITULO I La desercin desde un enfoque cualitativo

1.1 El fenmeno de la desercin
1.2 Impactos sociales, econmicos y personales de la desercin
1.3 Clasificacin de causas del fenmeno de la desercin
1.4 Factores individuales
1.4.1 Factores acadmicos
1.4.2 Factores emocionales
1.5 Factores socioeconmicos
1.5.1 Factores econmicos
1.5.2 Factores familiares
1.5.3 Factores regionales y contextuales
1.6 Factores del sistema educativo
1.6.1 Factores administrativos
1.6.2 Factores de infraestructura y equipamiento
1.7 Acciones generales para retencin estudiantil
CAPTULO II Desercin escolar en educacin Media Superior
2.1 La Educacin Media Superior (EMS)
2.2 Objetivo de la EMS
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2.3 Fenmeno de desercin en la educacin media superior
2.4 Factores de riesgo para desercin en educacin media superior
2.5 Causas de desercin en educacin media superior
2.5.1 Causas externas a la escuela
2.5.2 Causas internas de la escuela
2.6 Anlisis de causas de desercin en trminos cualitativos
2.7 Consecuencias de la desercin escolar en los jvenes
CAPTULO III Propuesta de abatimiento del fenmeno de desercin
3.1 Polticas pblicas para la retencin estudiantil
3.3 Acciones externa a la escuela
3.4 Acciones internas a la escuela
3.5 Seguimiento de planes y programas de retencin estudiantil
1. Introduccin
En Mxico la educacin en la actualidad enfrenta diversos problemas trascendentales

que van desde las bases de la educacin como lo es el proceso de enseanza -
aprendizaje observado de manera detenida con los dos protagonistas, por una parte el
decente con sus deficiencias y fortalezas en su labor de ensear y por otra el alumno
como receptos de aprendizaje y es este ultimo el que preocupa a la educacin siendo el
producto educativo y que de manera analgica puede decirse que al termino de sus
estudios presenta calidad educativa o no, y en el peor de los casos no se dan los logros
de termino, de manera muy cruda nos podemos aventurar que en cada nivel educativo
el nmero de alumnos que se inscriben en cada ciclo escolar no es el mismo de los que
logran culminarlo, esta brecha se va abriendo conforme se avanza de grado acadmico
desembocando hasta el nivel universitario algunas aproximaciones mencionan que solo
la mitad de los alumnos de bachillerato tecnolgico logran culminar la escuela, lo
anterior de manera numrica es alarmante pero de manera cualitativa lo debe ser mas
11
por que los factores que estn influyendo es este tipo de alumnos que abandonan sus
estudios pueden ser los mismos del resto del grupo por tal motivo son un riesgo latente
que necesita ser observado con mayor detenimiento.
El abandono de escuela suele ser una desercin sin expectativas que lleva
directamente al terreno de la exclusin social en especial a poder mejorar o mnimo
poder tener un trabajo que les pueda ofrecer una calidad de vida aceptable, en la
mayora de los casos el alumno piensa que el no terminar su educacin no afectara en
nada que la vida podr tener un lugar para ellos.
En el largo plazo esos alumnos que abandonan sus estudios enfrentan problemas para
integrarse al mercado laboral siendo bien remunerados, esto desemboca en un bajo
crecimiento econmico, pobreza y desigualdad como tema social.
La desercin escolar no solo es un problema individual que termina dentro de las

escuelas es un problema social que pude ser trampoln de delincuencia o otros
problemas de desintegracin social.
Metodo empleado
El mtodo a emplear es el Mtodo cualitativo este mtodo de investigacin trabajo bajo

la utilizacin de descripciones interpretativas para analizar lo significados subyacentes y
patrones de relaciones sociales en este mtodo se implica.
Exploracin y descubrimiento
Contexto y profundidad (poder entender el pensamiento y experiencias de la
gente
Interpretacin (comprensin de porque las cosas son como son)
El mtodo cualitativo seleccionado es llamado La investigacin accin
12
Fue creada por Kurt Lewin en 1944, hoy ha evolucionado hasta convertirse en un
proceso terico - metodolgico que produce conocimiento para la transformacin social
en situaciones especficas.
El mtodo tiene algunos propsitos entre los que se destacan:

Comprender y analizar el problema. Analizar es fraccionar el problema en partes
constitutivas, determinar las relaciones existentes entre las partes y comprender
de qu manera se organizan (V. Morales 1977).
Cuestionar, creando un espacio de reflexin y teorizacin.
Reelaborar los discursos.
Interpretar a partir de los actores interesados.
Procedimiento metodolgico de la investigacin- accin
Todo estudio parte del concepto de la dinmica del cambio social y busca promover la
participacin de la comunidad, abordndolo en espiral y continuo, de modo tal que es:
Reflexin Accin - Reflexin
La caracterstica del mtodo es la flexibilidad del proceso, logrando que los hechos
sean sistematizados a medida que suceden despus de haberlos reflexionado y
analizado. De modo tal que se presentan mltiples alternativas metodolgicas para:
abordar lo social, los procesos que ocurren y, el fenmeno humano.
El mtodo es flexible ya que aborda los hechos sociales como dinmicos y cambiantes;
es crtico y reflexivo, permite resolver las preguntas qu se hace?cmo se hace?
porque se hace?cules son las consecuencias de la accin? Busca construir nuevos
conocimientos. Los conceptos, teoras y conocimientos son las base para realizar
anlisis reflexivo con el objeto de modificar o afianzar las estructuras cognitivas.
En el quehacer docente, busca recuperar la utilidad social de la educacin al orientar en
el hacer, convivir y en el pensar.
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Elementos del proyecto DE INVESTIGACIN- ACCIN
1. Datos Generales
a. Nombre de la institucin
b. Nombre del proyecto
c. Nombre de los autores
d. Ubicacin del lugar que se investiga y detalles.
e. Campo de aplicacin de la propuesta
f. Beneficiarios del proyecto
2. El problema de investigacin
2.1 Fundamentacin del problema: cmo se presenta el problema?qu

caractersticas tiene? porque se presenta? cmo lo podemos mejorar? (Recordemos
que el problema parte de situaciones reales).
2.2 Formulacin del problema: Este proceso abarca dos momentos:

a. Enunciado diagnstico, donde se expone de manera sinttica lo expuesto en la
fundamentacin del problema.
b. La(s) preguntas de accin, Expresan la intencin de cambiar la realidad problemtica
ante la situacin plantada.
c. Guas de accin: son hiptesis de trabajo que orientan las acciones.
d. Justificacin de la accin: Lo que estamos proponiendo es:
Original, es la primera vez que el tema se trabaja en la comunidad, ya se ha trabajado
pero se enfocar de otra manera.
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Significativo Es un problema sentido por la comunidad y urge solucionarlo.
Pertinente al cambiar este problema sentido de la comunidad, mejorar la situacin.
Viable Los medios con los que contamos para resolverlo son (enumera)
e. Identificacin de las variables
Todo proceso de innovacin cuenta con variables principales, es necesario identificarlos
porque ellos nos orientan para construir el marco terico. Recomendamos hacerlo como
lluvia de ideas.
3. Marco conceptual
Habiendo identificado las variables, estas nos permiten construir el modelo, podemos
identificarlos por tems. Este puede ser tomado de otros marcos, reconstruido,
reelaborado, o construido, pero solo nos servir como gua.
4. Plan de accin
Nos permite determinar los pasos para la concrecin de nuestras propuestas,

comprende:
a. Objetivos: que pienso lograr en sta investigacin.
b. Acciones: Para lograr los objetivos y cambiar la situacin.
c. Actividades, que realizaremos para concretizar las acciones, se detalla.
d. Responsables quines se encargarn de estas actividades.
e. Cronograma en que tiempo y cundo se realizar.
5. Presupuesto y materiales
Se detallan los materiales y los costos.
6. Bibliografa
15
7. Anexos
INFORME DE OBSERVACIN
La observacin es la base de los mtodos de investigacin conductual y social que

ayuda a descubrir patrones recurrentes de conducta y relaciones recurriendo a notas y
registros sistemticos
Situacin, problemtica o caso de observacin
Problema que se toma con referencia al tema de desercin es colar es respecto a las
Relaciones de convivencias sociales dentro de un grupo de alumnos como factor de
desercin de alumnos de la carrera de tcnico en autotrnica dentro de un bachillerato
tecnolgico.
Objetivos de la observacin
El fin de esta observacin es para determinar los factores de convivencia que orillan a
un alumno a desertar de la escuela como podra ser el bullying escolar o la
desadaptacin, discriminacin o poca integracin dentro del grupo
Tipo de observacin.
Observacin no estructurada se la considera una tcnica cualitativa, que no recurre a la

determinacin de categoras predeterminadas para registrar los acontecimientos a
observar, como la estructurada. De todas maneras, una vez realizada la observacin se
suelen formular categoras para lograr una interpretacin de los datos.
Forma del registro de los datos
16
Los instrumentos utilizados son la encuesta directa a alumnos de manera annima
donde el alumno puede contestar de manera tal que sus resultados no sean causa de
reproche o discriminacin dentro del grupo
El siguiente ejemplo es el de una encuesta para determinar algunas consideraciones

del clima estudiantil
Instrucciones subraya la respuesta correcta segn el cuestionamiento.
SOBRE EL CLIMA RELACIONAL PROFESORADO-ALUMNADO
1. Los conflictos que se dan con mayor frecuencia en mi escuela son

a. Alumnado que no permiten que se imparta la clase
b. Agresiones, gritos, malos modos entre el alumnado
c. Malas maneras, agresiones del alumnado hacia el profesorado
d. Vandalismo, destrozo de objetos, material
e. Conflictos entre el profesorado
f. Otras....
2. Personalmente y dentro de los ltimos aos, han sufrido alguna agresin por parte
del alumnado?
a. Agresiones fsicas
b. Agresiones verbales (insultos, amenazas,....)
c. Aislamiento, rechazo, presin psicolgicas (rerse de...., meterse con...)
d. Chantajes, robos, destrozos
e. Casi no existen agresiones de importancia
3. Con qu frecuencia has sufrido estas agresiones en los ltimos dos aos?
a. No he sufrido agresiones
b. Una o dos veces
c. De dos a cinco
d. Frecuentemente
e. Muy frecuentemente
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RELACIN ENTRE EL PROFESORADO
4. En general, consideras que las relaciones y comunicacin entre el profesorado de tu
claustro son
a. Muy buenas
b. Buenas
c. Normales, nada especial
d. Regulares a malas
e. Malas o muy malas
5. En general, cuando tienes un problema de disciplina o conflicto con el alumnado
a. Se lo comunico al tutor/a y/o al Jefe de Estudios
b. Lo comento con mis compaeros7as y escucho sus consejos
c. No lo comunico a nadie lo resuelvo por mi mismo
d. No lo comunico a nadie, no me siento apoyado por mis compaeros/as
6. Las malas relaciones entre el profesorado y su repercusin en los conflictos de la
escuela en general
a. Incide directamente en la disciplina del alumnado
b. Slo incide en el rendimiento profesional del profesorado
c. Slo incide en el profesorado en conflicto si los hubiera
d. Suelen ser pasajeras no incidiendo en ningn sector especialmente
e. No suele hacer malas relaciones entre el profesorado.
Registro de los datos observados.
El registro de observacin se dar en el programa de la paquetera Excel para que este

pueda ser una herramienta que ayude a determinar la frecuencia de las respuesta y
posteriormente se puedan realizar grficos o diagramas de barras que permitan una
visualizacin rpida del comportamiento del fenmeno para que con ello se identifique
de manera rpida cual es el factor de mayor afeccin en trminos de convivencia que
puede ser factor primordial para causar desercin de un alumno
Conclusiones de la observacin.
18
Las conclusiones que se pueden esperar de este tema es que en su mayora todos los
alumnos han sufrido actos de violencia verbal y fisca al menos una vez y no solo entre
sus compaeros sino tambin de sus profesores, en la mayora de los casos empiezan
con un juego pera la falta de criterio para manejar conflictos desencadena la violencia,
aunado a ello se puede identificar los subgrupos de alumno que son causantes de que
la convivencia se pueda controlar o desatar segn los diversos profesores.
Bibliografa.

fuente Mxico.
Lera Jose. Instrumentos para el anlisis del aula. CEP de Alcal de Guadaira
Recuperado: http://www.psicoeducacion.eu/files/bullying/Instrumentos_bullying.pdf
Sevilla Julio. Mtodos cualitativos Recuperado: http://www. los-metodos-
cualitativos/los-metodos-cualitativos2.shtml#lainvestid
Enciclopedia de Clasificaciones (2017). "Tipos de observacin".
Recuperado: http://www.tiposde.org/escolares/488-tipos-de-observacion/
19
SESIN 6 TAREA 5
Datos personales.
Ing. Silvestre Sal Cerino Villada

Puesto. Docente hrs clase de nivel Medio Superior
Objeto de estudio. Centro de bachillerato tecnolgico
Muestra. Alumnos de la carrera de autotrnica (alumnos con mayor desercin en la
escuela)
ndice tentativo
CAPITULO I La desercin desde un enfoque cualitativo

1.1 El fenmeno de la desercin
1.2 Impactos sociales, econmicos y personales de la desercin
1.3 Clasificacin de causas del fenmeno de la desercin
1.4 Factores individuales
1.4.1 Factores acadmicos
1.4.2 Factores emocionales
1.5 Factores socioeconmicos
1.5.1 Factores econmicos
1.5.2 Factores familiares
1.5.3 Factores regionales y contextuales
1.6 Factores del sistema educativo
1.6.1 Factores administrativos
1.6.2 Factores de infraestructura y equipamiento
CAPTULO II Desercin escolar en educacin Media Superior
2.1 La Educacin Media Superior (EMS)
2.2 Objetivo de la EMS
20
2.3 Fenmeno de desercin en la educacin media superior
2.4 Factores de riesgo para desercin en educacin media superior
2.5 Causas de desercin en educacin media superior
2.5.1 Causas externas a la escuela
2.5.2 Causas internas de la escuela
2.6 Anlisis de causas de desercin en trminos cualitativos
2.7 Consecuencias de la desercin escolar en los jvenes
CAPTULO III Propuesta de abatimiento del fenmeno de desercin
3.1 Polticas pblicas para la retencin estudiantil
3.3 Acciones externa a la escuela
3.4 Acciones internas a la escuela
3.5 Seguimiento de planes y programas de retencin estudiantil
Introduccin
El proceso de investigacin tiene que ser bien definido desde diferentes bases iniciando
por el tipo de investigacin que se realizar ya sea cualitativa o cuantitativa, los
objetivos que se persiguen, la muestra de estudio, la forma en cmo se recoger la
informacin y los instrumentos para realizar dicha actividad los cuales deben de ser
diseados de una manera especfica segn los objetivos que persiguen adems de
cumplir con un orden y secuencia lgica que permitan una rpida aplicacin y
tratamiento de los datos obtenidos.
En este espacio se tomara la forma en cmo se recolectaran los datos as como un

bosquejo de cmo se presenta el instrumento a utilizar para esta recoleccin, el cual
est diseado de manera sistemtica para que al terminar se pueda observar de
manera rpida una aproximacin de los principales factores que pueden ser factores
que causen la desercin.
21
Adems de presentar la ventaja antes citada esta organizado para poder clasificar de
manera rpida los datos segn cada tipo de factor y con ello poder entender mas
fcilmente el anlisis de frecuencias de las respuestas y con ello poder ser tratados en
un anlisis para poder realizar propuestas con el afn de poder prevenir esta desercin
dentro de los alumnos de la carrera de autotrnica.
La recoleccin de datos ser de manera directa de los participantes por medio de una
entrevista dirigida por un cuestionario conformado por preguntas cerradas el cual da la
opcin de elegir la respuesta a un cuestionamiento
Desarrollo
La tcnica para la recoleccin de datos que se utilizara en este estudio es por medio de
la aplicacin de una encuesta y sus pasos ordenados que ayudan a desarrollarla, para
ello es necesario conocer algunas de las definiciones que presentan algunos autores.
Rama de la investigacin social cientfica orientada a la valoracin de

poblaciones enteras mediante el anlisis de muestras representativas de la misma
(Kerlinger 1983)
Se caracteriza por la recopilacin de testimonios, orales o escritos, provocados y
dirigidos con el propsito de averiguar hechos, opiniones, actitudes. (Garza 1988)
Es un mtodo de coleccin de datos en los cuales se definen especficamente
grupos de individuos que dan respuesta a un nmero de preguntas especficas. (Baker
1997)
Para desarrollar una encuesta de manera correcta es necesario conocer los pasos o
fases que esta tiene, a continuacin se presentan estos pasos.
22
Mtodo para realizar la encuesta
1. Anlisis del procedimiento

Determinar las cuestiones a las que interesa dar respuesta en este caso
determinar las causas de desercin escolar en alumnos de bachillerato.
Objetivos a desarrollar. El objetivo es desarrollar una encuesta dirigida a los
alumnos de los tres grados de bachillerato de manera organizada con la
aplicacin de un cuestionario.
Valorar los recursos materiales y temporales con los que se dispone. En esta
investigacin los recursos materiales son mnimos entre estos son los
cuestionario impresos en papel para aplicar la encuesta, la computadora para
procesar los datos en el software Excel.
2. Diseo de la encuesta
Determinar la poblacin y unidades de muestreo sobre las que se realizara el
estudio. En este estudio la poblacin se aplicara a los tres grados del bachillerato
designando solo a la carrera de autotrnica derivado a que es la carrera que
presenta mayor desercin.
Determinar la muestra representativa. En este caso la muestra ser total por que
el nmero de alumnos es pequeo y todos los participantes pueden estar
expuestos al problema, mas sin embargo todava se encuentra en anlisis por
que en los primeros semestres se presenta mayor desercin
3. Diseo del cuestionario.

Realizar el instrumento a partir del cual se va a recoger la informacin. El
cuestionario que se realizara cumple la condicin de ser un cuestionario con
preguntas cerradas la cuales tengan opciones de diferentes respuestas
presentados en un formato como lo realiza ceneval con la implementacin de un
cuadro de respuestas anidad a las preguntas la cual permite identificar de
manera rpida el comportamiento de las respuestas de cada participante en
23
donde las respuesta A tiene poca tendencia de desercin y hacia las respuestas
D se tiende a poder ser un factor directo de desercin segn la clasificacin del
fundamento terico.
Realizar un pre test para validar y ajustar el instrumento. Este apartado no se ha
realizado en espera de terminar el cuestionario y poder aplicarlo a un alumno
para que se puedan visualizar las deficiencias o dificultades al realizar la
encuesta y en el entendimiento de las preguntas del cuestionario
4. Campo de trabajo.
Especificar el procedimiento para recoger informacin. El procedimiento se
aplicara de manera personal a los participantes y con ello se tiene la ventaja en
caso de haber confusin de los cuestionamientos se pueda reorientar el
cuestionamiento.
Aplicar el cuestionario segn lo planeado. Este apartado se tiene pendiente por
trabajar.
5. Procesamiento y anlisis de datos

Tabular y codificar adecuadamente las respuestas obtenidas para realizar el
estadstico y dar respuesta a los objetivos planteados. La tabulacin de las
respuestas se realizara en el software Excel para facilitar el tratamiento de datos
y poder determinar de manera rpida de la frecuencia de cada una de las
respuestas.
6. Redaccin del informe.

Discutir los datos obtenidos del anlisis y realizar un informe de la investigacin.
Este informe se apoya en los resultados de tabulacin con ellos se podrn
determinar los factores de mayor frecuencia segn cada una de las
clasificaciones, este parte se complementara con propuestas preventivas para
evitar esta desercin.
24
Instrumento y justificacin
El instrumento que se selecciono para realizar la encuesta es el cuestionario, es uno de

los ms comunes y sencillos de aplicar y es por ello que se selecciono, en primera por
la poca experiencia que presento en realizar investigaciones de este tipo se selecciono
este medio aunado al tipo de poblacin y muestra que se tiene, a las cual se le podr
facilitar el contestar los cuestionamientos, si bien es cierto que una encuesta directa de
manera estructurada tiene la ventaja de poder tener una gua de desarrollo esta ventaja
se adhiere a por que fue seleccionada.
Para responder a la pregunta de por qu este instrumento de menara directa es porque

es sencillo fcil de construir y disear, por que los participantes tiene familiarizacin con
este tipo de materiales, y principalmente porque permite un grado de sistematizacin
para facilitar la recogida de datos, es decir puede ser diseado segn los intereses del
investigador.
La estructura de un cuestionario pareciera ser sencilla pero requiere de tener una

nocin plena de lo que posiblemente puede responder la poblacin teniendo cuidado de
no condicionar las respuestas a lo que queremos escuchar.
Por estas razones decid implementar una encuesta auxiliada por un cuestionario que
permita en tratamiento sencillo de datos.
Por ltimo si se disea un cuestionario cuidando en todo momento que pueda cumplir
su fin este podr ser la base de la construccin de los resultados.
25
BOSQUEJO DEL INSTRUMENTO
CUESTIONARIO PARA IDENTIFICAR LAS CAUSAS DE DESERSIN ANTES O DESPUES DE LA DESERSIN
INSTRUCCIONES: Contesta los siguientes cuestionamientos de manera personal y honesta rellenando el

alveolo segn tu respuesta.
Factores individuales (Acadmicos/ Emocionales )
1.- Consideras que estudiar es de poca utilidad A B C D
A No B ----------------- C Creo que si D Si a a a a
2.- Qu tanto te gusta la carrera que estudias? A B C D

A Mucho B No del todo C Muy poco D No me gusta a a a a
me gusta
3.- Cmo te sientes estudiando tu carrera? A B C D

A Muy bien B Bien C Normal D Frustrado a a a a
4.- Cmo es tu disciplina y comportamiento dentro de la escuela? A B C D

A Buena B regular C Con D Mala a a a a
problemas
5.- Crees que puedes ser expulsado de la escuela por tu comportamiento? A B C D

A Nunca B No tengo el C Es probable D Seguramente a a a a
problema
6.- Crees que puedes ser expulsado de la escuela por reprobar materias? A B C D
problema
7.- Cales podra ser la causa de tu reprobacin? A B C D

A No tengo el B Por confiarme C Me cuesta D No le a a a a
problema mucho entiendo

entender
26
Factores socioecnomicos (econmicos / familiares )
8.- Cuentas con el apoyo econmico de tus padres para asistir a la A B C D

escuela?
A Siempre B Regularmente C Muy poco D Nunca a a a a
9.- Tu economa te impide cumplir con materiales de trabajo, proyectos o A B C D

tareas de manera cotidiana
A Nunca B Casi no C Regularmente D Siempre a a a a
10. Tu familia prefiere que estudien tus hermanos y no tu A B C D

A No B -------------- C ----------------- D Si a a a a
11. Crees que es preferible ayudar econmicamente a tu familia trabajando A B C D

en lugar de estudiar
A No B ---------------- C ------------------- D Si a a a a
12. Para pagar los gastos de tus estudios has tenido la necesidad de A B C D
trabajar
A Nunca B Alguna vez C Regularmente D Siempre a a a a
Factores del sistema educativo (Administrativos / Infraestructura )
13. Consideras que desertaras de la escuela por la forma en cmo te A B C D

ensean tus profesores
A No B Posiblemente C Tiene que ver D Si a a a a
14 Las infraestructura de la escuela responde a tus expectativas A B C D

A Si B Casi todo C Muy poco D No me gusta a a a a
15 Consideras que los proceso y formas de evaluacin son parte por lo cual A B C D
podras reprobar
A No B ---------------- C ---------------- D Si a a a a
16 El equipamiento de la escuela es lo que la hace atractiva para estudiar y A B C D

terminar tu carrera
A Si B C D No a a a a
27
El cuestionario esta ordenado por segn la clasificacin de los tipos de factores que
pueden afectar la desercin pero sin duda alguna considero que le falta un anlisis y de
ser necesario nutrirlo con mas aspectos que puedan ser requeridos.
Dentro de su diseo del lado izquierdo muestra alveolos los cuales el se rellenados
dar la impresin de un grafico el cual puede leerse de manera sencilla, se diseo de
tal manera que si las respuestas tienen tendencia hacia la letra A el alumno en su
mayora de los factores no tiene tendencias de desercin, por lo contrario si la
tendencia es hacia la letra D es muy posible que el alumno pueda desertar, al ser
organizadas las preguntas por factores permiten identificar de manera rpida si el
alumno es propenso a desertar o no. Por ltimo si la tendencia se encuentra entre las
letras B y C podra ser que existen factores de afeccin en un grado tolerable pero que
pueden cambiar su tendencia hacia sus extremos por ello deben tambin de ser
considerados con un trato para poder prevenir que se potencialicen como un factor de
afeccin.
Fuentes bibliogrficas

fuente Mxico.
28
Metodologa y anlisis de datos. Recuperado:

http://cdigital.dgb.uanl.mx/te/1020149157/1020149157_03.pdf
Borges del Rosal frica. Diseo y anlisis de encuestas. Recuperado:

http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/CualitativasCuantitativas/HTML/Lecturas/encuesta_com.pdf
29
SESIN 7 TAREA 6
ANLISIS DE DATOS
En esta ltima etapa de la investigacin es necesario tener vital cuidado de cmo
manejar los datos recabados por que de ello se desprendern los resultados y
conclusiones de dicha investigacin, este paso se encuentra anidado con la forma en
cmo se desarrollo la recoleccin de los mismos y tiene su base inicial en la forma en
cmo se desarrollo el instrumento y la muestra que se tomo para recolectar estos datos.
Una investigacin bien planeada llega a ser sistemtica y esto ayuda en mucho para
poder recabar datos y manejarlos de manera sencilla, pero esta sistematizacin no
debe entorpecer la recoleccin de datos.
El instrumento que se utilizo para la obtencin de datos se dividi en tres partes

Factores individuales (Acadmicos/ Emocionales)
Factores socioeconmicos (econmicos / familiares)
Factores del sistema educativo (Administrativos / Infraestructura)
Dentro de cada apartado se tiene una serie de preguntas ordenadas segn los aspecto
de estos factores econmicos, se tomaron solo preguntas que podran inmpactar en un
primer instante.
Para poder ayudar a recuperar los datos ms fcilmente y establecer conjeturas rpidas
de los resultados individuales de cada participante se decidi manejar el instrumento
con cuatro tipos de respuestas cerradas en donde todas las respuestas de los
cuestionamientos del inciso A tomaban respuestas donde no exista problema que
podra ser factor de desercin pero conforme se avanzaba hacia los dems incisos de
manera alfabtica exista el riesgo o probabilidad de que este factor fuera considerado
como factor de desercin, de manera indudable el inciso D se considera como un
factor que puede inducir a desertar o abandonar los estudios del alumno
30
A continuacin se presentan los resultados de una muestra de 25 alumnos de un total
de 125 alumnos inscritos de la carrera de autotrnica la cual es la que presenta mayor
numero de desercin dentro de la escuela.
La muestra representa el 20 % de la poblacin estudiantil pero el 43% de los alumnos
con problemas de reprobacin.
Esta muestra se selecciono segn los resultados de reprobacin del semestre pasado,
las caractersticas de esta muestra incluyen la reprobacin por cuestiones acadmicas,
por inasistencia, comportamiento entre otros.
RESULTADOS DEL CUESTIONARIO PARA IDENTIFICAR LAS CAUSAS DE DESERSIN DE ALUMNOS DE LA

CARRERA DE AUTOTRNICA

A No B ----------------- C Creo que si D Si 22 0 2 1

A Mucho B No del todo C Muy poco D No me gusta 18 5 2 0
me gusta

A Muy bien B Bien C Normal D Frustrado 17 8 0 0

A Buena B regular C Con D Mala 0 10 10 5
problemas

A Nunca B No tengo el C Es probable D Seguramente 0 5 17 3
problema
31
problema

A No tengo el B Por confiarme C Me cuesta D No le 0 19 4 2

entender

escuela?
A Siempre B Regularmente C Muy poco D Nunca 17 4 4 0

A Nunca B Casi no C Regularmente D Siempre 18 7 0 0

A No B -------------- C ----------------- D Si 25 0 0 0

A No B ---------------- C ------------------- D Si 22 0 0 3
trabajar
A Nunca B Alguna vez C Regularmente D Siempre 23 2 0 0

A No B Posiblemente C Tiene que ver D Si 6 17 0 2

A Si B Casi todo C Muy poco D No me gusta 4 18 3 0
32
podras reprobar
A No B ---------------- C ---------------- D Si 18 0 0 7

terminar tu carrera
A Si B C D No 17 0 0 8
Los resultados de manera grafica son los siguientes
respuestas
No A B C D
pregunta
1 22 0 2 1
2 18 5 2 0
3 17 8 0 0
4 0 10 10 5
5 0 5 17 3
6 0 0 22 3
7 0 19 4 2
8 17 4 4 0
9 18 7 0 0
10 25 0 0 0
11 22 0 0 3
12 23 2 0 0
13 6 17 0 2
14 4 18 3 0
15 18 0 0 7
16 17 0 0 8
Como se puede apreciar en la grafica la pregunta 15 y 16 son las mas altas en valor
numrico del inciso D seguida de la pregunta 4.
33
Por ello podemos definir que en el caso de la pregunta cuatro la desercin seria por
cuestiones de disciplina siendo este un factor personal mientras la pregunta 15 se
refiere a las formas de evaluacin e infraestructura de la escuela son factores que el
alumno considera para desertar dentro de los aspectos administrativos e infraestructura
Mas sin embargo en segundo lugar podemos considerar las respuestas del inciso C
que los factores personales referentes a la disciplina, cantidad de materias reprobadas
y por el exceso de confianza son los factores por los cuales pueden desertar o
abandonar la escuela
En tercer momento se encuentra las respuesta del inciso B ms dispersos entre los
tres factores por ello es vital tambin poner atencin en los nmeros ms altos
referentes al exceso de confianza y la infraestructura no responden a las expectativas
del alumno.
34
INFORME DE INVESTIGACIN
UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE

MXICO
SILVESTRE SAL CERINO VILLADA
MTODOS Y TCNICAS DE INVESTIGACIN

CUALITATIVA Y CUANTITATIVA EN EDUCACIN
ANLISIS DE DATOS Y ELABORACIN DEL

INFORME
ASESOR
PEDRO CHRISTIAN MORTARA GMEZ
15 DE AGOSTO DE 2017
35
ndice
Resumen 37
Introduccin 38
Marco terico. 40
Mtodo.. 45
Resultados . 49
Conclusiones, recomendaciones e implicaciones 53
Bibliografa.. 54
Apndices.. 55
36
Resumen
El fenmeno de estudio de este reporte se refiere a los factores que pueden causar la
desercin dentro de la educacin a nivel medio superior de manera especfica dentro de
un bachillerato tecnolgico del Estado de Mxico. Para tal efecto se tomo como estudio
la carrera de autotrnica debido a que esta presenta los ndices mas altos de desercin
dentro de la escuela, se contemplaron todos los alumnos de los tres datos con datos del
semestre anterior de los cuales se selecciono una muestra de solo 25 alumnos para
poder trabajar este estudio.
Para recovar los datos se apoyo de una encuesta directa en base a un cuestionario el
cual refera cuestionamientos enfocados a determinar los tres tipos de factores que
afectan la desercin, este instrumento se construyo de manera sistemtica de manera
que de forma rpida se pudiese detectar la razn de desercin.
Al termino de la recoleccin de datos se presenta el grafico de resultados para culminar

con el anlisis de los factores arrojados y proponer las formas de como poder atacar
dichos factores
37
Introduccin
En Mxico la educacin en la actualidad enfrenta diversos problemas trascendentales

que van desde las bases de la educacin como lo es el proceso de enseanza -
aprendizaje observado de manera detenida con los dos protagonistas, por una parte el
decente con sus deficiencias y fortalezas en su labor de ensear y por otra el alumno
como receptos de aprendizaje y es este ultimo el que preocupa a la educacin siendo el
producto educativo y que de manera analgica puede decirse que al termino de sus
estudios presenta calidad educativa o no, y en el peor de los casos no se dan los logros
de termino, de manera muy cruda nos podemos aventurar que en cada nivel educativo
el nmero de alumnos que se inscriben en cada ciclo escolar no es el mismo de los que
logran culminarlo, esta brecha se va abriendo conforme se avanza de grado acadmico
desembocando hasta el nivel universitario algunas aproximaciones mencionan que solo
la mitad de los alumnos de bachillerato tecnolgico logran culminar la escuela, lo
anterior de manera numrica es alarmante pero de manera cualitativa lo debe ser mas
por que los factores que estn influyendo es este tipo de alumnos que abandonan sus
estudios pueden ser los mismos del resto del grupo por tal motivo son un riesgo latente
que necesita ser observado con mayor detenimiento.
El abandono de escuela suele ser una desercin sin expectativas que lleva
directamente al terreno de la exclusin social en especial a poder mejorar o mnimo
poder tener un trabajo que les pueda ofrecer una calidad de vida aceptable, en la
mayora de los casos el alumno piensa que el no terminar su educacin no afectara en
nada que la vida podr tener un lugar para ellos.
En el largo plazo esos alumnos que abandonan sus estudios enfrentan problemas para
integrarse al mercado laboral siendo bien remunerados, esto desemboca en un bajo
crecimiento econmico, pobreza y desigualdad como tema social.
38
La desercin escolar no solo es un problema individual que termina dentro de las
escuelas es un problema social que pude ser trampoln de delincuencia o otros
problemas de desintegracin social.
39
Marco terico
Problema a investigar y/o resolver.
La desercin y la reprobacin es el problema central de la EMS. El primero porque es la

prdida de un joven que sale del sistema escolarizado para en el mejor de los casos,
incorporarse a un puesto laboral o a la informalidad y en el peor a la delincuencia o la
ociosidad. La reprobacin lleva a la desercin y trae consecuencias como la falta de
autoestima y la ansiedad. Reducir los dos, es el reto central de este nivel educativo.
Se ha dado vuelto la mirada a los resultados educativos actuales entre los cuales
podremos encontrar que se ha disminuido el analfabetismo como logro pero tambin se
tiene como resultado de manera contraria que solo el 55 % de los alumnos que
ingresan a la Educacin Media Superior logran egresar (INE 2011).
Bajo este dato que es la media nacional se toma como base para compararlo con el de
un bachillerato tecnolgico del estado de Mxico el cual muestra que solo el 48% de
alumnos que ingresan logran terminar este dato proporcionado por el plantel de la
generacin egresada en el 2016. Lo cual llama la atencin por encontrarse por debajo
de la media nacional.
En este trabajo se toma el concepto de desercin escolar con miras de determinar los
diferentes factores que influyen en el alumno para desertar tomando como muestra de
estudio los alumnos de la carrera de autotrnica los cuales presentan mayor numero de
desercin del plantel, el trabajo considerara los factores de manera cualitativa para que
por medio de planes y programas se pueda disminuir de manera gradual la desercin.
2. Objetivos y propsitos de la investigacin.
Objetivo general
40
Determinar los factores que originan la desercin escolar del plantel y con ello poder
dar recomendaciones para su prevencin y disminucin que ayuden a la
implementacin de planes y programas enfocados a tratar estos factores.
Objetivos particulares
Conocer los diferentes factores que originan la desercin escolar a nivel medio
superior
Analizar los factores de mayor afectacin en los alumnos de Educacin Media
Superior
Determinar los factores en orden de afectacin para causar la desercin escolar
del bachillerato tomado como muestra de estudio.
Establecer recomendaciones a los factores de mayor afectacin que causan la
desercin
Orientacin epistemolgica o postura terica.
Para entender de una mejor manera el concepto sobre la desercin y su referente

terico iniciaremos con la definicin.
Tinto (1989), afirma que el estudio de la desercin en la educacin superior y media

superior es extremadamente complejo, ya que implica no slo una variedad de
perspectivas, sino que, adems una gama de diferentes tipos de abandono.
Adicionalmente, afirma que ninguna definicin puede captar en su totalidad la
complejidad de este fenmeno, quedando en manos de los investigadores la eleccin
de la definicin que mejor se ajuste a sus objetivos y al problema a investigar.
Durkheim (1951) indicando que la desercin es el resultado de la falta de integracin de

los estudiantes en el entorno de educacin.
41
Segn Gonzlez (2005) se pueden diferenciar dos tipos de abandonos, con respecto al
tiempo (inicial, temprana y tarda) y con respecto al espacio (institucional, interna y del
sistema educativo).
Tinto (1989) seala que existen varios periodos crticos en la trayectoria estudiantil en
que las interacciones entre la institucin y los estudiantes pueden influir directamente
en la desercin.
La desercin no solo es el resultado de un factor y en un solo sentido de manera

general se podra decir que pueden ser varios que en conjunto dan la pauta a que el
alumno puedan desertar de su educacin en algunos de los casos la calificacin o los
logros acadmicos satisfactorios no siempre significa que el alumno lograra terminar su
educacin.
Podemos mencionar que si existen diversos factores que en conjunto pueden sumar
para tomar la decisin de desertar es oportuno el tomar varias teoras que pueden estar
involucradas para el estudio de estos factores.
Las teoras psicolgicas que sealan que la personalidad son los que diferencian a los
estudiantes que terminan sus estudios regulares de aquellos que no lo logran.
Fishbein y Ajzen (1975) analizan el comportamiento como actitudes en respuesta a

situaciones especficas. Segn estos autores la desercin es el resultado del
debilitamiento de las intenciones inciales.
Ethington (1990) concluye que el rendimiento acadmico previo afecta el desempeo

futuro al actuar sobre el auto concepto del estudiante, su percepcin de las dificultades
de estudio, sus metas, valores y expectativas de xito entre otros.
Bean y Eaton (2001), cuyas bases fundamentales fueron los procesos psicolgicos
relacionados con la integracin acadmica y social.
42
Estos autores presentaron cuatro teoras:
a) Teora de actitud y comportamiento, la que se desprende del individuo y su
relacin con las personas y el entorno
b) Teora de la autoeficacia, una percepcin individual capaz de tratar con tareas y
situaciones especficas.
c) Teora del comportamiento de copia, la habilidad para entrar y adaptarse a un
nuevo ambiente.
d) Teora de atribucin, donde un individuo tiene un fuerte sentido de control interno.
Las teoras sociolgicas, plantean que los factores externos al individuo son causas de
la desercin, Spady seala que el medio familiar es una de las muchas fuentes que
expone a los estudiantes a influencias, expectativas y demandas, las cuales a su vez,
afectan su nivel de integracin social en la universidad. Este autor encontr seis
predictores de la desercin estudiantil en los colleges norteamericanos: integracin
acadmica, integracin social, estado socioeconmico, sexo, calidad de la carrera y
promedio escolar.
Este primer acercamiento en este estudio nos da un panorama ms claro de cmo

empezar a tratar la desercin pero claro est que los problemas en los colegios
norteamericanos pueden ser diferentes para el bachillerato en el estado de Mxico por
tener contextos muy diferentes.
Las teoras econmicas sobre la desercin desarrolladas por Cabrera et al. (1992-
1993), Bernal et al. (2000) y St. John et al. (2000) se pueden dividir en dos:
a) Costo/Beneficio, la cual consiste en los beneficios sociales y econmicos son
percibidos como mayores que los derivados por actividades alternas (como por ejemplo
un empleo u oficio), el estudiante opta por permanecer en la escuela
b) La focalizacin del subsidio, los cuales deben aplicarse a quien realmente lo
necesita evitando la regresin del subsidio.
43
Las teoras organizacionales sostienen que la desercin depende del nfasis de la
institucin escolar en la integracin social, y ms particularmente en el abandono de los
estudiantes (Berger y Milen 2000; Berger 2002; Kuh 2002).
Las teoras de interaccin, cuyo expositor principal es Tinto (1975), explican el

proceso de permanencia como una funcin del grado de ajuste entre el estudiante y la
institucin, adquirido a partir de las experiencias acadmicas y sociales (integracin).
Su base terica radica en el principio de que los seres humanos evitan las conductas
que implican un costo de algn tipo para ellos y buscan recompensas en las relaciones,
interacciones y estados emocionales. Tinto (1987) sugiere que una buena integracin
es uno de los aspectos ms importantes para la permanencia, y que est integracin
depende de: las experiencias en el centro escolar, las experiencias previas al acceso y
las caractersticas individuales en relacin a las polticas y prcticas universitarias.
El Modelo Integral para la Atencin y Acompaamiento de Adolescentes y Jvenes en

la EMS (Gmez Morin, Lorenzo, Miranda, Francisco 2010) dentro del marco de la
Reforma Integral a la EMS. La investigacin y desarrollo de este modelo es
vanguardista puesto que es el primer modelo que profundiza en algunas de las causas
de la desercin y propone un modelo de intervencin preventivo. Este aparado ser
tratado en especial para realizar las recomendaciones
44
Mtodo
El mtodo a emplear es el Mtodo cualitativo este mtodo de investigacin trabajo bajo

la utilizacin de descripciones interpretativas para analizar lo significados subyacentes y
patrones de relaciones sociales en este mtodo se implica.
Exploracin y descubrimiento
Contexto y profundidad (poder entender el pensamiento y experiencias de la
gente
Interpretacin (comprensin de porque las cosas son como son)
El mtodo cualitativo seleccionado es llamado La investigacin accin

Fue creada por Kurt Lewin en 1944, hoy ha evolucionado hasta convertirse en un
proceso terico - metodolgico que produce conocimiento para la transformacin social
en situaciones especficas.
El mtodo tiene algunos propsitos entre los que se destacan:

Comprender y analizar el problema. Analizar es fraccionar el problema en partes
constitutivas, determinar las relaciones existentes entre las partes y comprender de qu
manera se organizan (V. Morales 1977).
Cuestionar, creando un espacio de reflexin y teorizacin.
Reelaborar los discursos.
Interpretar a partir de los actores interesados.
Procedimiento metodolgico de la investigacin- accin
Todo estudio parte del concepto de la dinmica del cambio social y busca promover la
participacin de la comunidad, abordndolo en espiral y continuo, de modo tal que es:
Reflexin Accin - Reflexin
La caracterstica del mtodo es la flexibilidad del proceso, logrando que los hechos
sean sistematizados a medida que suceden despus de haberlos reflexionado y
45
analizado. De modo tal que se presentan mltiples alternativas metodolgicas para:
abordar lo social, los procesos que ocurren y, el fenmeno humano.
El mtodo es flexible ya que aborda los hechos sociales como dinmicos y cambiantes;
es crtico y reflexivo, permite resolver las preguntas qu se hace?cmo se hace?
por qu se hace?cules son las consecuencias de la accin? Busca construir nuevos
conocimientos. Los conceptos, teoras y conocimientos son las base para realizar
anlisis reflexivo con el objeto de modificar o afianzar las estructuras cognitivas.
En el quehacer docente, busca recuperar la utilidad social de la educacin al orientar en
el hacer, convivir y en el pensar.
Elementos del proyecto DE INVESTIGACIN- ACCIN
1. Datos Generales
a. Nombre de la institucin
b. Nombre del proyecto
c. Nombre de los autores
d. Ubicacin del lugar que se investiga y detalles.
e. Campo de aplicacin de la propuesta
f. Beneficiarios del proyecto
Mtodo para realizar la encuesta
Anlisis del procedimiento

Determinar las cuestiones a las que interesa dar respuesta en este caso
determinar las causas de desercin escolar en alumnos de bachillerato.
Objetivos a desarrollar. El objetivo es desarrollar una encuesta dirigida a los
alumnos de los tres grados de bachillerato de manera organizada con la
aplicacin de un cuestionario.
Valorar los recursos materiales y temporales con los que se dispone. En esta
investigacin los recursos materiales son mnimos entre estos son los
46
cuestionario impresos en papel para aplicar la encuesta, la computadora para
procesar los datos en el software Excel.
Diseo de la encuesta
Determinar la poblacin y unidades de muestreo sobre las que se realizara el
estudio. En este estudio la poblacin se aplicara a los tres grados del bachillerato
designando solo a la carrera de autotrnica derivado a que es la carrera que
presenta mayor desercin.
Determinar la muestra representativa. En este caso la muestra ser total por que
el nmero de alumnos es pequeo y todos los participantes pueden estar
expuestos al problema, mas sin embargo todava se encuentra en anlisis por
que en los primeros semestres se presenta mayor desercin
Diseo del cuestionario

Realizar el instrumento a partir del cual se va a recoger la informacin. El
cuestionario que se realizara cumple la condicin de ser un cuestionario con
preguntas cerradas la cuales tengan opciones de diferentes respuestas
presentados en un formato como lo realiza ceneval con la implementacin de un
cuadro de respuestas anidad a las preguntas la cual permite identificar de
manera rpida el comportamiento de las respuestas de cada participante en
donde las respuesta A tiene poca tendencia de desercin y hacia las respuestas
D se tiende a poder ser un factor directo de desercin segn la clasificacin del
fundamento terico.
Realizar un pre test para validar y ajustar el instrumento. Este apartado no se ha
realizado en espera de terminar el cuestionario y poder aplicarlo a un alumno
para que se puedan visualizar las deficiencias o dificultades al realizar la
encuesta y en el entendimiento de las preguntas del cuestionario
Campo de trabajo
Especificar el procedimiento para recoger informacin. El procedimiento se
aplicara de manera personal a los participantes y con ello se tiene la ventaja en
47
caso de haber confusin de los cuestionamientos se pueda reorientar el
cuestionamiento.
Aplicar el cuestionario segn lo planeado. Este apartado se tiene pendiente por
trabajar.
Procesamiento y anlisis de datos

Tabular y codificar adecuadamente las respuestas obtenidas para realizar el
estadstico y dar respuesta a los objetivos planteados. La tabulacin de las
respuestas se realizara en el software Excel para facilitar el tratamiento de datos
y poder determinar de manera rpida de la frecuencia de cada una de las
respuestas.
Redaccin del informe

Discutir los datos obtenidos del anlisis y realizar un informe de la investigacin.
Este informe se apoya en los resultados de tabulacin con ellos se podrn
determinar los factores de mayor frecuencia segn cada una de las
clasificaciones, este parte se complementara con propuestas preventivas para
evitar esta desercin.
48
Resultados
En esta ltima etapa de la investigacin es necesario tener vital cuidado de cmo

manejar los datos recabados por que de ello se desprendern los resultados y
conclusiones de dicha investigacin, este paso se encuentra anidado con la forma en
cmo se desarrollo la recoleccin de los mismos y tiene su base inicial en la forma en
cmo se desarrollo el instrumento y la muestra que se tomo para recolectar estos datos.
Una investigacin bien planeada llega a ser sistemtica y esto ayuda en mucho para
poder recabar datos y manejarlos de manera sencilla, pero esta sistematizacin no
debe entorpecer la recoleccin de datos.
El instrumento que se utilizo para la obtencin de datos se dividi en tres partes

Factores individuales (Acadmicos/ Emocionales)
Factores socioeconmicos (econmicos / familiares)
Factores del sistema educativo (Administrativos / Infraestructura)
Dentro de cada apartado se tiene una serie de preguntas ordenadas segn los aspecto
de estos factores econmicos, se tomaron solo preguntas que podran inmpactar en un
primer instante.
Para poder ayudar a recuperar los datos ms fcilmente y establecer conjeturas rpidas
de los resultados individuales de cada participante se decidi manejar el instrumento
con cuatro tipos de respuestas cerradas en donde todas las respuestas de los
cuestionamientos del inciso A tomaban respuestas donde no exista problema que
podra ser factor de desercin pero conforme se avanzaba hacia los dems incisos de
manera alfabtica exista el riesgo o probabilidad de que este factor fuera considerado
como factor de desercin, de manera indudable el inciso D se considera como un
factor que puede inducir a desertar o abandonar los estudios del alumno
A continuacin se presentan los resultados de una muestra de 25 alumnos de un total

de 125 alumnos inscritos de la carrera de autotrnica la cual es la que presenta mayor
nmero de desercin dentro de la escuela.
49
La muestra representa el 20 % de la poblacin estudiantil pero el 43% de los alumnos
con problemas de reprobacin.
Esta muestra se selecciono segn los resultados de reprobacin del semestre pasado,
las caractersticas de esta muestra incluyen la reprobacin por cuestiones acadmicas,
por inasistencia, comportamiento entre otros.
RESULTADOS DEL CUESTIONARIO PARA IDENTIFICAR LAS CAUSAS DE DESERSIN DE ALUMNOS DE LA

CARRERA DE AUTOTRNICA

A No B ----------------- C Creo que si D Si 22 0 2 1

A Mucho B No del todo C Muy poco D No me gusta 18 5 2 0
me gusta

A Muy bien B Bien C Normal D Frustrado 17 8 0 0

A Buena B regular C Con D Mala 0 10 10 5
problemas

problema
problema
50
A No tengo el B Por confiarme C Me cuesta D No le 0 19 4 2

entender

escuela?
A Siempre B Regularmente C Muy poco D Nunca 17 4 4 0

A Nunca B Casi no C Regularmente D Siempre 18 7 0 0

A No B -------------- C ----------------- D Si 25 0 0 0

A No B ---------------- C ------------------- D Si 22 0 0 3
trabajar
A Nunca B Alguna vez C Regularmente D Siempre 23 2 0 0

A No B Posiblemente C Tiene que ver D Si 6 17 0 2

A Si B Casi todo C Muy poco D No me gusta 4 18 3 0
podras reprobar
A No B ---------------- C ---------------- D Si 18 0 0 7
51
terminar tu carrera
A Si B C D No 17 0 0 8
Los resultados de manera grafica son los siguientes
respuestas
No A B C D
pregunta
1 22 0 2 1
2 18 5 2 0
3 17 8 0 0
4 0 10 10 5
5 0 5 17 3
6 0 0 22 3
7 0 19 4 2
8 17 4 4 0
9 18 7 0 0
10 25 0 0 0
11 22 0 0 3
12 23 2 0 0
13 6 17 0 2
14 4 18 3 0
15 18 0 0 7
16 17 0 0 8
52
Conclusiones, recomendaciones e implicaciones
Como se puede apreciar en la grafica la pregunta 15 y 16 son las mas altas en valor
numrico del inciso D seguida de la pregunta 4.
Por ello podemos definir que en el caso de la pregunta cuatro la desercin seria por
cuestiones de disciplina siendo este un factor personal mientras la pregunta 15 se
refiere a las formas de evaluacin e infraestructura de la escuela son factores que el
alumno considera para desertar dentro de los aspectos administrativos e infraestructura
Mas sin embargo en segundo lugar podemos considerar las respuestas del inciso C
que los factores personales referentes a la disciplina, cantidad de materias reprobadas
y por el exceso de confianza son los factores por los cuales pueden desertar o
abandonar la escuela
En tercer momento se encuentra las respuesta del inciso B ms dispersos entre los
tres factores por ello es vital tambin poner atencin en los nmeros ms altos
referentes al exceso de confianza y la infraestructura no responden a las expectativas
del alumno.
53
Bibliografa

fuente Mxico.
Metodologa y anlisis de datos. Recuperado:

http://cdigital.dgb.uanl.mx/te/1020149157/1020149157_03.pdf
Borges del Rosal frica. Diseo y anlisis de encuestas. Recuperado:

etac/cursos/CualitativasCuantitativas/HTML/Lecturas/encuesta_com.pdf
Anlisis de datos y elaboracin del informe. Recuperado

etac/cursos/CualitativasCuantitativas/HTML/Sesion7/S7_01.html?id_examen_act=1&id_
inscripcion=665479
54
Apndice A
CUESTIONARIO PARA IDENTIFICAR LAS CAUSAS DE DESERSIN ANTES O DESPUES DE LA DESERSIN

A No B ----------------- C Creo que si D Si a a a a

A Mucho B No del todo C Muy poco D No me gusta a a a a
me gusta

A Muy bien B Bien C Normal D Frustrado a a a a

A Buena B regular C Con D Mala a a a a
problemas

problema
problema

A No tengo el B Por confiarme C Me cuesta D No le a a a a

entender
55
escuela?
A Siempre B Regularmente C Muy poco D Nunca a a a a

A Nunca B Casi no C Regularmente D Siempre a a a a

A No B -------------- C ----------------- D Si a a a a

A No B ---------------- C ------------------- D Si a a a a
trabajar
A Nunca B Alguna vez C Regularmente D Siempre a a a a

A No B Posiblemente C Tiene que ver D Si a a a a

A Si B Casi todo C Muy poco D No me gusta a a a a
podras reprobar
A No B ---------------- C ---------------- D Si a a a a

terminar tu carrera
A Si B C D No a a a a
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UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE

SILVESTRE SAL CERINO VILLADA

MTODOS Y TCNICAS DE INVESTIGACIN

ANLISIS DE DATOS Y ELABORACIN DEL

1. Planteamiento del fenmeno o problema a investigar y/o 2

3. Establecimiento de la orientacin epistemolgica o postura 4

4. Fuentes en las cuales se apoyar la 7

5. Diseo general del proceso investigativo 8

La educacin siempre se ha visualizado como el medio para la construccin de

1. Planteamiento del fenmeno o problema a investigar y/o resolver.

La desercin y la reprobacin es el problema central de la EMS. El primero porque es la

2. Objetivos y propsitos de la investigacin.

Para entender de una mejor manera el concepto sobre la desercin y su referente

Tinto (1989), afirma que el estudio de la desercin en la educacin superior y media

Durkheim (1951) indicando que la desercin es el resultado de la falta de integracin de

La desercin no solo es el resultado de un factor y en un solo sentido de manera

Fishbein y Ajzen (1975) analizan el comportamiento como actitudes en respuesta a

Ethington (1990) concluye que el rendimiento acadmico previo afecta el desempeo

Estos autores presentaron cuatro teoras:

Este primer acercamiento en este estudio nos da un panorama ms claro de cmo

Las teoras organizacionales sostienen que la desercin depende del nfasis de la

Las teoras de interaccin, cuyo expositor principal es Tinto (1975), explican el

4. Fuentes en las cuales se apoyar la investigacin.

Cullar Martnez Daniel. (2012-2014). Desercin escolar en educacin media superior:

Tinto Vincent. Definir la desercin: Una cuestin de perspectivas. Recuperado:

5. Diseo general del proceso investigativo

1. Investigacin para Conocer e identificar los factores de desercin

Ing. Silvestre Sal Cerino Villada

CAPITULO I La desercin desde un enfoque cualitativo

En Mxico la educacin en la actualidad enfrenta diversos problemas trascendentales

La desercin escolar no solo es un problema individual que termina dentro de las

El mtodo a emplear es el Mtodo cualitativo este mtodo de investigacin trabajo bajo

El mtodo cualitativo seleccionado es llamado La investigacin accin

El mtodo tiene algunos propsitos entre los que se destacan:

Procedimiento metodolgico de la investigacin- accin

2.1 Fundamentacin del problema: cmo se presenta el problema?qu

2.2 Formulacin del problema: Este proceso abarca dos momentos:

Nos permite determinar los pasos para la concrecin de nuestras propuestas,

La observacin es la base de los mtodos de investigacin conductual y social que

Situacin, problemtica o caso de observacin

Observacin no estructurada se la considera una tcnica cualitativa, que no recurre a la

Forma del registro de los datos

El siguiente ejemplo es el de una encuesta para determinar algunas consideraciones

SOBRE EL CLIMA RELACIONAL PROFESORADO-ALUMNADO

1. Los conflictos que se dan con mayor frecuencia en mi escuela son

Registro de los datos observados.

El registro de observacin se dar en el programa de la paquetera Excel para que este

Cullar Martnez Daniel. (2012-2014). Desercin escolar en educacin media superior:

Ing. Silvestre Sal Cerino Villada

CAPITULO I La desercin desde un enfoque cualitativo

En este espacio se tomara la forma en cmo se recolectaran los datos as como un

Rama de la investigacin social cientfica orientada a la valoracin de

1. Anlisis del procedimiento

3. Diseo del cuestionario.

5. Procesamiento y anlisis de datos

6. Redaccin del informe.

El instrumento que se selecciono para realizar la encuesta es el cuestionario, es uno de

Para responder a la pregunta de por qu este instrumento de menara directa es porque