Este documento resume las teorías de Piaget y Kohlberg sobre el desarrollo cognitivo y moral en los niños. Según Piaget, el desarrollo cognitivo ocurre en etapas que incluyen el pensamiento preoperacional, las operaciones concretas y la lógica formal. Kohlberg se centra en los juicios morales de los niños y adultos. Ambos teóricos describen cómo los niños pasan de ver las reglas de manera rígida a comprender conceptos más abstractos como la justicia y los derechos universales
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Este documento resume las teorías de Piaget y Kohlberg sobre el desarrollo cognitivo y moral en los niños. Según Piaget, el desarrollo cognitivo ocurre en etapas que incluyen el pensamiento preoperacional, las operaciones concretas y la lógica formal. Kohlberg se centra en los juicios morales de los niños y adultos. Ambos teóricos describen cómo los niños pasan de ver las reglas de manera rígida a comprender conceptos más abstractos como la justicia y los derechos universales
Este documento resume las teorías de Piaget y Kohlberg sobre el desarrollo cognitivo y moral en los niños. Según Piaget, el desarrollo cognitivo ocurre en etapas que incluyen el pensamiento preoperacional, las operaciones concretas y la lógica formal. Kohlberg se centra en los juicios morales de los niños y adultos. Ambos teóricos describen cómo los niños pasan de ver las reglas de manera rígida a comprender conceptos más abstractos como la justicia y los derechos universales
Este documento resume las teorías de Piaget y Kohlberg sobre el desarrollo cognitivo y moral en los niños. Según Piaget, el desarrollo cognitivo ocurre en etapas que incluyen el pensamiento preoperacional, las operaciones concretas y la lógica formal. Kohlberg se centra en los juicios morales de los niños y adultos. Ambos teóricos describen cómo los niños pasan de ver las reglas de manera rígida a comprender conceptos más abstractos como la justicia y los derechos universales
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EXAMEN MDULO II
EL DESARROLLO COGNITIVO Y MORAL
1. DE ACUERDO A LA TEORIA DE PIAGET, CMO SE PRODUCE EL DESARROLLO
COGNITIVO DEL NIO? El desarrollo cognitivo se desarrolla de acuerdo a las siguientes fases: FASE DEL PENSAMIENTO PRE-OPERACIONAL: (Gradual interiorizacin de acciones sensorio motoras) FASE DE LAS OPERACIONES CONCRETAS: Siete u ocho aos, sta es una especie de lgica muy limitada ya que se refiere a objetos que pueden ser manipulados fsica o mentalmente. LA LGICA FORMAL Y GENERAL O DE LAS PREPOSICIONES: Basada en hiptesis que empieza a manifestarse, la lgica llega a su equilibrio a los catorce o quince aos.
2. EFECTE UN PARALELO ENTRE LAS TEORAS DE PIAGET Y KOHLBERTG RESPECTO AL
CDIGO MORAL. TEORA DE PEAGET TERA DE KOLHBERTG La teora de Piaget se centra La teora de Kolhbertg se basa en los principalmente en los juicios y juicios y percepciones morales del adulto percepciones morales de los nios. como en los nios. El componente cognitivo moral Los tres niveles de conocimiento Moral La teora del desarrollo moral de Piaget se Por lo general juzgan la conducta en centra principalmente en los juicios trminos de magnitud de sus morales de los nios. consecuencias o del poder fsico que Teora de los estados de Piaget pueden mostrarse en la distribucin de En su investigacin Piaget hall dos recompensas o castigos. morales bsicos en los nios. Nivel convencional Esatado Moral de obligacin Se piensa que el respeto y la lealtad a Los nios perciben a todos los adultos estos grupos, a sus reglas, costumbres y como superiores. Este estado del necesidades dirigen el juicio moral y la desarrollo moral se extiende hasta los conducta. siete u ocho aos. El nivel pos convencional Estadio del desarrollo Moral Se caracteriza por juicios morales basados Se caracteriza por la existencia de en principios universales interiorizados, relaciones mutuas ms personales, este estos principios son ms importantes que estado se estima que empieza a los siete la influencia de las figuras de autoridad. u ocho aos y permanece durante la adolescencia. Los 6 estados del conocimiento moral Comprensin de las reglas por parte de Estado 1: los nios se centran casi por los nios. completo en s mismos. Las reglas se - Los nios consideran juegos como perciben como ordenes absolutas que se el de las canicas, simples deben observar siempre. actividades porque no perciben Estado 2: el individuo incluye el lmites o reglas: reconocimiento de iguales y de personas - En la segunda entre tres y cinco que no tienen autoridad, pero el nio aos, juegan imitando los puede beneficiarse de dicha modelos de los adultos consideracin. reconociendo que existen reglas. Estado 3: el sujeto piensa en los grupos - -A los siete u ocho aos de otras personas y se adapta a ellos comienzan a jugar con otros de porque es una buena manera que lo acuerdo a reglas que aceptan acepten. mutuamente. Estado 4: el honor y el deber se definen - Entre once o doce aos los nios en trminos de las leyes de la sociedad y perciben las reglas como guas de el mantenimiento del orden es la actuacin establecidas con prioridad principal. respecto al establecimiento y el Estado 5: Los individuos respetan los acuerdo sobre los cambios de contratos sociales y las leyes civiles dichas reglas, sabiendo que las considerando la sociedad como origen reglas pueden establecerse o real de las leyes en los cambios y de los cambiarse libremente pero cdigos morales correspondientes. cuando estn establecidas no se Estado 6: los individuos utilizan pueden cambiar. principios ticos universales para juzgar lo correcto y lo incorrecto.
3. SEALE LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL CDIGO MORAL.
El desarrollo moral cognitivo est relacionado en el progreso y desarrollo cognitivo que favorecen los avances del desarrollo moral. CONCEPTO DE LA NATURALEZA HUMANA: El concepto de la humanidad cambia y cambia de una manera ordenada evolucionando de forma paralela a los estados. REPRESENTACIN DE ROLES: un seguidor de Piaget define a la representacin de Roles, la capacidad de percibir, comprender y representar una situacin, observ que esta habilidad cognitiva se encuentra en los nios de 8 a 10 aos. Finalmente los nios alcanzan un estado en que comprenden que otras personas tienen ideas y puntos de vista que pueden tener o no el mismo fundamento lgico.
4. EXPLIQUE LOS COMPONENTES COMPORTAMENTAL Y EMOCIONAL DE LA MORAL.
La conducta moral se puede definir como los actos que muestra lo que una persona cree que es correcto (bueno o malo) los dos tipos de conducta moral son relevantes en situaciones escolares, son el engao y el altruismo. EL ENGAO: La conducta de engao, concretamente a hacer trampas, mentir o robar en clase. La conducta de los alumnos en situaciones escolares depende de las relaciones profesor alumno. Se ha descubierto que la conducta de hacer trampa vara en funcin de cuestin de padres sobre el rendimiento. La conducta moral o juicio moral parece que aumenta en la edad adulta, la frecuencia de hacer trampa no parece disminuir de la enseanza primaria, secundaria, universitaria. EL ALTRUISMO: es una accin que se realiza principalmente por el alivio, la satisfaccin o la felicidad que proporciona a otra persona. Los nios no solo son altruistas con las personas de las que reciben recompensas y aprobacin social, sino tambin con otras personas. El nio trata a menudo con modelos adultos destinados a fomentar o desalentar el altruismo. Se observa por primera vez entre los 9 y 10 aos. COMPONENTE EMOCIONAL Y MORAL Definimos emocin a un estado afectivo de la conciencia incluye sentimiento de xito, felicidad, culpa y empata. XITO: Las persona que experimentan xito muestra mayor voluntad de ayudar que las personas experimenten estados d emocin. FELICIDAD: la experiencia pasajera de un estado afectivo y positivo hace a os nios ms generosos con los dems. Se ha demostrado que la felicidad y el xito tienen efectos favorables en la conducta moral. SENTIMIENTO DE CULPA: la culpa es un sentimiento de responsabilidad por la realizacin de malas acciones. El sentimiento de culpa motiva un esfuerzo renovado para vivir con arreglo a los ideales morales de uno. Los nios pequeos admiten que hicieron algo incorrecto y pueden expresar su autocondena. TENSIN EMPTICA: la tensin emptica es el acto de experimentar un estado emocional angustioso de otra persona.
5. CMO PUEDEN INFLUIR LOS DOCENTES EN EL DESARROLLO MORAL?
Entre las formas de enseanza ms comunes es probable que influyan en el desarrollo moral. Figuran las charlas, los debates, la representacin de roles, la interaccin entre iguales y el modelado. CHARLA CONTRA DISCUSIONES: la discusin de los principios morales que los estudios consideran importantes, la oportunidad de compartir pensamientos morales que pueden ser distintos de los suyos. REPRESENTACIN DE ROLES: en el estado del desarrollo puede tener todo o que necesita para representar un rol, los juegos de supongamos y de representacin de historias son de gran utilidad con alumnos pequeos, mostrando mejoras en su adaptacin social. INTERACCIN ENTRE IGUALES: los padres y otros adultos son los que desempean un papel principal como la formacin temprana de las normas morales. MODELADO: Los profesores pueden utilizar la discusin y la representacin de roles para fomentar el desarrollo de conductas pro sociales. Los profesores que se disculpan por perder la paciencia, por recriminar pblicamente a un alumno, o por echar la culpa a otro equivocadamente; manifiestan una conducta moral basada en principios mostrando a los alumnos una forma aceptable de hacer frente a la culpa. Los profesores que dan la bienvenida afectuosa a sus alumnos dan ejemplo a nivel moral, que los nios aprecian. Los profesores deben actuar cuidadosamente sobre sus valores y su cdigo de tica.
6. DESARROLLE SUS COMETARIOS SOBRE LOS MTODOS DE INFLUENCIA SOCIAL.
Los mtodos de influencia social son: la imitacin, la identificacin, la persuasin y el juego. IMITACIN: es el acto de reproducir conductas previamente aprobadas, la formacin temprana que recibe el nio en casa se basa en la observacin e imitacin de los dems. IDENTIFICACIN: es un intento de representar el papel de, o de imitar a una persona que se envidia. Los nios de corta edad tienden a identificarse con sus seguidores inmediatos. PERSUACIN: ordenes, ruegos, recompensas, discusiones razonadas, castigos, chantajes son medios de los que los padres y profesores tratan de persuadir a un nio que se comporta de una forma socialmente aceptable y evita las conductas asociables. EL JUEGO: se concibe el juego como una actividad de construccin del lenguaje. Es un proceso de gran ayuda para desarrollar la capacidad infantil.
7. CULES SON LOS AGENTES DE SOCIALIZACIN QUE AFRONTA EL NIO?
Los agentes de socializacin que afronta el nio son: los padres, hermanos (la familia), los iguales, la escuela y el profesor.