Literal, Criteriall e Inferencial
Literal, Criteriall e Inferencial
Literal, Criteriall e Inferencial
Mediante este trabajo el maestro podr comprobar si el alumno puede expresar lo que ha ledo
con un vocabulario diferente (Catal y otros, 2001), y si lo hace, le ser fcil desarrollar el
siguiente nivel de comprensin.
Qu?
Quin es?
Dnde?
Quines son?
Cmo es?
Con quin?
Para qu?
Cundo?
Cul es?
Cmo se llama?
2. El nivel de comprensin inferencial.
Es establecer relaciones entre partes del texto para inferir informacin, conclusin o aspectos que
no estn escritos (Pinzas, 2007). Este nivel es de especial importancia, pues quien lee va ms all
del texto, el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento; por ello, tendremos que
ensear a los nios:
A predecir resultados,
Elaborar resmenes
Es necesario sealar que si hacemos comprensin inferencial a partir de una comprensin literal
pobre, lo ms probable es que tengamos una comprensin inferencial tambin pobre (Pinzas,
2007).
Qu diferencias?
Qu pasara antes de?
Qu semejanzas...?
Qu significa...?
A qu se refiere cuando?
Por qu...?
Cul es el motivo...?
Cmo podras?
Qu relacin habr...?
Qu otro ttulo?
Qu conclusiones...?
Cul es?
3. El nivel de comprensin crtica. Qu crees?
Implica un ejercicio de valoracin y de formacin de juicios propios del lector a partir del texto y
sus conocimientos previos, con respuestas subjetivas sobre personajes, autor, contenido e
imgenes literarias. Es la elaboracin de argumentos para sustentar opiniones, esto supone que
los docentes promuevan un clima dialogante y democrtico en el aula (Consuelo, 2007).
Por consiguiente, hemos de ensear a los estudiantes a:
Juzgar el contenido de un texto
Qu piensas de?
En resumen, hemos descrito los tres niveles de la comprensin lectora que el ministerio de
educacin considera y que todo maestro debe desarrollar y todo alumno debe lograr:
texto.