Las Politicas Educativas de America Latina y El Caribe-2016
Las Politicas Educativas de America Latina y El Caribe-2016
Las Politicas Educativas de America Latina y El Caribe-2016
PROGRAMA DE POSTGRADO
MAESTRA EN PSICOPEDAGOGA
SEMESTRE II
MODULO
PSICOPEDAGOGA DE LOS APRENDIZAJES
MEDELLN - ANTIOQUIA
12-09-DE 2016
En la tabla 1 , se puede apreciar que el ao escolar oficial vara entre 840 y 1204 horas al
ao, dependiendo del nivel educativo del cual se trate. Cabe destacar que en algunos casos
se aprecian diferencias en la regulacin del ao escolar dentro de un mismo pas. Tal es el
caso de las escuelas rurales en Costa Rica, que por definicin tienen 280 horas de clase
menos al ao que las instituciones urbanas. Asimismo, se observa cmo en Guatemala las
escuelas de jornada doble ofrecen 180 horas ms de clase al ao en comparacin con las de
jornada nica. Respecto a la cantidad de alumnos por aula, la mayora de los pases
determina un mximo que vara entre 15 y 45 alumnos, dependiendo del nivel educativo.
Tambin se observa que Nicaragua exige entre 15 y 20 alumnos por aula en educacin
inicial; Per exige entre 20 y 30 alumnos por aula, mientras Paraguay estipula un mximo
de 45 alumnos por aula.
FINANCIAMIENTO
El porcentaje del producto interno bruto (PIB) gastado en educacin vara
considerablemente entre los pases. La proporcin del PIB que los gobiernos gastan en
educacin va desde un 2,2% del PIB, en el caso de Repblica Dominicana, hasta un 6,3%
del PIB en Costa Rica. No obstante la amplitud de la diferencia, el porcentaje del PIB de
cada pas no informa sobre el monto ni los recursos asignados a la educacin. Se destaca
que tanto Costa Rica como Mxico presentan los porcentajes ms altos de gasto pblico en
educacin (6,3% y 4,9% respectivamente), lo que se condice con sus elevadas proporciones
de escuelas pblicas y sistemas centralizados de gestin. Por su parte, Colombia presenta
un 4,8% del PIB gastado en educacin Cabe sealar que los datos graficados corresponden
al ltimo ao disponible entre 2007 y 2011, por lo que pueden no estar actualizados a la
fecha.
GRFICO 3. GASTO PBLICO EN EDUCACIN (PORCENTAJE DEL PIB)
Fuente: UIS-UNESCO, para el ltimo ao disponible entre 2007 y 2011.
* Informacin obtenida del cuestionario aplicado a Nicaragua
RENDICION DE CUENTAS
Los pases de la Regin se encuentran en varios niveles de desarrollo e implementacin de
sistemas de accountability del sistema escolar. Muchos pases han puesto en marcha
mecanismos de accountability en los ltimos aos , los cuales siguen an en proceso de
desarrollo. Los sistemas incluyen estndares de aprendizaje, exmenes estandarizados,
evaluacin docente, evaluacin de directores, incentivos docentes (pago en base a
desempeo, por ejemplo), acreditacin de escuelas, consejos escolares y seleccin de
escuelas por apoderados (sistema de competencias entre escuelas). Entre ellos, los
exmenes estandarizados y los consejos escolares son los sistemas o prcticas ms
comunes.
Tabla 2. Administracin de exmenes estandarizados, uso de los resultados y
publicacin de resultados
DOCENTES
Los pases consultados han definido polticas que regulan las instituciones de formacin
inicial docente, as como sus programas de estudio, la formacin en servicio docente y los
procesos de contratacin y despido de profesores. Respecto a los incentivos docentes, las
polticas en este mbito son incipientes
En la Tabla 7 se detalla la existencia de polticas de incentivos, ya sea por mrito, por
ensear lengua indgena o trabajar en zonas rurales. Si bien la mayora de los pases declara
tener sistemas de ajuste de salario por aos de experiencia, solo Guatemala, Mxico y Per
cuentan con incentivos al mrito docente. En Costa Rica y Guatemala existen programas de
incentivos para profesores que
ensean lengua indgena o en sectores rurales. Cabe sealar que todos los pases
encuestados han definido polticas para la contratacin y despido de docentes (Tabla 7). En
general, la contratacin se realiza mediante concurso, por oposicin.
El despido suele regularse por ley, segn el estatuto docente de cada pas.
METAS
Aunque cada pas enfrenta sus propios desafos y necesidades educacionales, en conjunto
comparten metas. Como se aprecia en la Tabla 8, entre las principales metas comunes se
encuentran:
Ampliar la cobertura y mejorar la calidad de la educacin.
Seis de los ocho pases proponen entre sus metas compensar a las poblaciones
vulnerables, mediante programas focalizados en estos grupos sociales (Colombia, Costa
Rica, Guatemala, Mxico, Paraguay y Per).
Cinco de los pases encuestados tienen como meta fortalecer la infraestructura del sistema
educativo, tanto en centros educativos como en materiales y tecnologa disponible para los
estudiantes y docentes (Colombia, Costa Rica, Guatemala, Mxico y Paraguay).
Otras de las metas mencionadas por al menos dos o tres pases son: ampliar la provisin
de educacin inicial, fortalecer la educacin multicultural (indgena), fortalecer el recurso
humano (docentes y directores), fortalecer los mecanismos de transparencia y
accountability, y fortalecer las instituciones del sistema educativo.