n m ra tfM

Hablamos de
Estructura
fútbol con...
táctica y
Manuel Andrés
tareas de
los Arcos
entrenamiento
Zaratiegui
 La revista especializada para
el entrenador de fútbol

Desde marzo de 1996

Primera y “pionera” revista técnica de fútbol.

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 Número 176 - Octubre 2010

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D IR E C TO R
JESÚS CU A D RA D O PINO

C O M IT É T É C N IC O
V ÍC T O R F E R N Á N D E Z B R A U L IO
B E N IT O F L O R O S A N Z
J U A N M A N U E L LILLO D ÍE Z
FER N A N D O V Á Z Q U E Z PENA
J O R G E D A L E S S A N D R O DI N I N N O
M IK E L ETXARRI S A S IA IN
JESÚ S C U A D R A D O P IN O
F E R N A N D O N A V A R R O V A L D IV IE L S O
A N T O N I O R A Y A P U G N A IR E
M A N U E L FERNÁNDEZ PO M B O
J U A N J O S É G A R C ÍA L A V E R A
A N T O N I O G A L I N D O R IN C Ó N
C IP R IA N O R O M E R O C E R E Z O
M A N U E L LÓ PEZ LÓPEZ
JOSÉ C A R R A S C O S A O LTRA
D r. P E D R O G U IL L É N G A R C ÍA
D r. R IC A R D O J IM É N E Z M A N G A S
JESÚ S O R E J U E L A R O D R ÍG U E Z
A L F O N S O M . V A R A S G A R C ÍA

TRADUCTOR-INTÉRPRETE
F R A N C IS C O J A V IE R YE PES G O N Z Á L E Z

EDITA: J E C U P I
MAQUETACIÓN: TRAINING FÚTBOL
IMPRESIÓN: INDIPRESS
PUBLICIDAD: TRAINING FÚTBOL, departamento propio
 PUBLICACIÓN DE EXCLUSIVO CARÁCTER TÉCNICO
QUE SE EDITA CON PERIODICIDAD MENSUAL

Trata todos los temas relacionados

con la metodología del entrenamiento en el Fútbol

Preparación Física
Preparación Técnica
Preparación Táctica
Preparación Psicológica
M etodología y O rganización
Tests de Evaluación del Entrenamiento
Biomecánica
A p rendizaje M otor
XA Pedagogía A plicada
Fisiología del Esfuerzo Físico
M edicina Deportiva
Dietética...

En cada uno de los números presentamos artículos actualizados

de prestigiosos técnicos relacionados directamente
con los temas a tratar, tanto nacionales como extranjeros.
Nuestra pretensión es servir de "vehículo de apoyo"
en el reciclaje técnico para entrenadores, preparadores físicos,
médicos del deporte, técnicos de fútbol en general,
estudiantes de los diversos niveles para entrenadores,
futbolistas y aquellos aficionados que sientan
la belleza de este deporte y que
quieran comprenderle mejor.

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E n la ú l t i m a p á g i n a e n c o n t r a r á
e l b o le tín d e s u s c r ip c ió n .

4 Odubrn^OlO n° 176
 N ú m ero 17 6
O c tu b re 2010

Importancia del trabajo del

2 x 1 en la iniciación al
30 fútbol.
Carlos Rando Aranda.

Transición ataque-defensa.
38 Antonio José López Martínez.

Editorial

47 F irm a invitada.

Hablamos de fútbol con...

Manuel Andrés los Arcos
Zaratiegui.
Tarea de entrenamiento:
Sobre el entrenamiento en el fútbol
base.
48 “Partido m ultiporterías”

Estructura táctica y tareas

de entrenamiento. Contenido de nuestro
Lucas Alcaraz. 50 próximo número.
6 O C br-2010 1 6 g fjffO fe -
 Jesús Cuadrado Pino
DIRECTOR
Entrenador Nacional de Fútbol (Nivel III).
Máster Profesional en Fútbol.
Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol (CESFÚTBOL).
Especialista en Alto Rendimiento Deportivo por la Universidad Autónoma de Madrid.
Máster en A. R. D. por el C. O. E.

e d i t o r i a l
Técnico Deportivo Superior.
Director y Profesor del Máster Profesional en Fútbol para Entrenadores Nacionales (CESFÚTBOL).

El Madrid, Mourinho y los intereses creados

s Mi amigo Xabier Azkargorta dijo hace en construcción. En todos los puestos del equipo
mucho tiempo que desde el momento en que tienen a los mejores jugadores del mundo, a los más
el nombre de cada futbolista apareció en la cami­ caros del mercado internacional. No se trata de
seta, desapareció el espíritu de equipo. El des­ poner a Casillas de extremo derecho, ni a Ozil de
proporcionado mercado ha mermado el juego de defensa central, por ejemplo. Cada puesto tiene
conjunto, promoviendo el juego individual. Por unas misiones tácticas concretas y los que tienen
otra parte, los números han perdido su referencia que desarrollarlas en el Madrid se supone que son
al puesto dentro del equipo. Antes podían consi­ los internacionales más cotizados. Tienen los
derarse “números tácticos”, ahora son números mejores mimbres y están construyendo el peor
comerciales. Dentro de esta desmesurada prác­ cesto.
tica comercial, el Real Madrid es un exponente
máximo. Hace muchos años que sólo mira el A nivel táctico Mourinho no aporta nada, ni
mercado y desprecia el juego. Cada año ficha en planteamientos ni en entrenamientos. El
estrellas rutilantes a golpe de talonario, cambiando Madrid actual juega bajo una formación 4-2-3-1,
sustancialmente el equipo. Cada año cambian de empleada hace mucho tiempo por muchísimos
entrenador. A pesar de ello, ante su mal juego (que equipos y selecciones (cuyo precursor fue Lillo en
se repite constantemente cada temporada) ponen el inicio de los noventa). Adoptan una posición
el pretexto de que se necesita tiempo para acoplar adelantada en el repliegue, pero su línea defensiva
al equipo. Fichan cromos nuevos para su álbum aplica rem atadam ente mal los m ovim ientos
de lujo y, sin desarrollar criterios deportivos, colectivos. Pretenden realizar un ataque directo,
pretenden que ese álbum cambiante juegue bien pero en realidad es un ataque desorganizado,
al fútbol. Muchas de las estrellas del impreciso, revuelto y dudoso porque
Madrid cobran el equivalente al pre­ no está entrenada la llegada de
supuesto total de bastantes equipos Tienen los segunda línea, no hay aprovecha­
de Primera División. Con eso les bas­ miento de espacios de recepción, no
tará para estar arriba en la liga domés­
mejores mimbres hay roturas a espaldas de los defen­
tica. Pero en la Liga de Campeones no y están sores rivales tras prolongación. Al
van a hacer nada. Me da pena que final es, simplemente, un balón largo
gasten tanto dinero y desaprovechen construyendo el arriba para esperar a ver qué pasa. El
sus recursos, que son los más caros peor cesto talento necesita del orden táctico para
del mundo. poder expresarse. Todo jugador que
entra nuevo en el Barcelona se hace
Con el fichaje de Mourinho creen que ob­ mejor, brilla más, explota mejor sus cualidades
tienen la garantía para ganar títulos. Ahora técnicas y se acrecienta su capacidad táctica. Los
hay “disciplina” y trabajo, dicen. Cierto que se jugadores que llegan al Madrid empobrecen su
entrena más y con más intensidad, pero siguen juego y parece que pierden gran parte de su
careciendo del modelo de entrenamiento estruc­ talento. Piqué, Busquets, Keita, Xavi, Iniesta,
turado necesario para facilitar la toma de deci­ Messi, Pedro, Bojan, Alves, Adriano... enriquecen
siones de los jugadores. Siguen sin desarrollan ese su juego dentro de un entorno táctico que les favo­
trabajo táctico que tiene verdadera transferencia rece. Robben, Sneijder, Canales, Gago, Granero,
a la competición y hace que el equipo juegue bien Kaká, Khedira, Van der Vaart, Cristiano, Ozil,
como mejor vía para ganar. Para aplicar ese entre­ Higuaín, Benzemá... parecen peores jugadores de
namiento hay que saber. Pero el técnico portugués lo que son porque no se les dota del adecuado
está absolutamente protegido por toda la prensa, entorno táctico.
todo lo que hace está bien, es como un Dios Futbo­
lístico. Mientras, el Madrid juega rematadamente
mal y se esgrime, como excusa, que el equipo está [email protected]

¿?áiíií¡fer Octubre-2010 n° 176 7

 Conversaciones sobre fútbol
Hablamos de
fútbol con...
Los Arcos: “ 'Consideramos que un
jugador tiene talento cuando toma
Manuel Andrés los
responsabilidades y resuelve situaciones
de juego gran número de veces y en los
momentos más críticos
Arcos Zaratiegui
Sobre el entrenamiento en el
fútbol base
Manuel Andrés los Arcos Zaratiegui.
Entrenador Nacional de Fútbol.
Coordinador de la Escuela de Tajonar del Club Atlético Osasuna.

Jesús Cuadrado Pino.

Cuadrado: “ La toma de decisiones es Entrenador Nacional de Fútbol.
M áster P rofesional en Fútbol y M áster en A lto Rendim iento Deportivo.
la máxima expresión de la táctica y las
Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol (CESFÚTBOL).
primeras edades significan una etapa D irector de TRAINING FÚTBOL.
elemental para su desarrollo D irector y P rofesor del M áster P rofesional en Fútbol.

Debe partirse de una buena formación integral

desde la base para adquirir la verdadera madurez Cuadrado.- Para el desarrollo de todo el trabajo
futbolística. Para desarrollar una buena labor en el dentro del fútbol base, considero que debemos partir de
campo del fútbol base se necesitan técnicos que existe una gran diferencia entre los objetivos de
capacitados a nivel futbolístico y, al mismo este fútbol formativo y el fútbol de adultos. Esto parece
tiempo, capacitados a nivel personal. No basta
evidente, pero no se tiene en cuenta en muchas
con saber de fútbol y de metodología de
entrenamiento, también es imprescindible un ocasiones en las que observamos entrenamientos de
trato diario acorde a las necesidades de los niños niños aplicando únicamente criterios del fútbol adulto.
y jóvenes. No sólo hay que desarrollar el aspecto
futbolístico, debe tratarse también el aspecto Los Arcos.- Estoy de acuerdo. Uno de los motivos que
educativo para colaborar en laformación puede producir esto es que, en bastantes casos, falta una
integral de la persona. Conocimientos y vocación
adecuada formación pedagógica de los entrenadores.
son necesarios en el formador de futbolistas.
Muchas veces se busca resolver el problema inmediato,
Dualidad que atesora M anuel los Arcos, con
quien disertamos sobre la aplicación y tratando de actuar como se ha visto actuar a otros. Lo
características del entrenamiento en las etapas correcto es capacitarse, para entrenar en las diversas
iniciales. (Jesús Cuadrado Pino, categorías de edades del fútbol base, con una formación
director de TRAINING FÚTBOL) acorde a las diferentes etapas evolutivas de los niños.

8 Ocfubre-2010 n° 176
&ÉBíter Q
Es como la escuela, el bachiller y la universidad, en demasiado y quema etapas en la formación. En
los que se desarrollan diferentes enfoques metodo­ bastantes ocasiones se consiguen resultados
lógicos. Pornuestra parte, hacemos hincapié en que inmediatos que, sin embargo, no son los correctos.
no es lo mismo entrenar a unos chicos en formación
que a los adultos en el alto rendimiento.
C.- ¿Para el desarrollo de las habilidades
técnicas consideras que es suficiente con tra­
bajos globalizados o crees que se necesitan
C.- El concepto general es que en el alto rendi­
algunos trabajos analíticos para perfeccionar
miento se entrena para competir, mientras que en
ciertas acciones en el manejo del balón?
el fútbol base debe entrenarse para colaborar al
desarrollo integral (desarrollando un valor educa­ LA.- Pienso que deben compensarse los traba­
tivo) y para aprender a jugar al fútbol (desarro­ jos analíticos y los globalizados pero, una vez que
llando un valor deportivo). los chicos han comprendido las habilidades, es
importantísimo entrenarlas con hándicap, es decir,
LA.- Nosotros tratamos de buscar una forma­
en las condiciones más parecidas a la realidad.
ción completa. Quizá estamos pecando un poco de
Deben ejecutarse en el entrenamiento situaciones
ingenuos, pero lo hacemos así porque realmente
de competición para que ejecuten cada acción con
creemos en ello. Nunca debemos olvidar que un
la presión, tensión y velocidad adecuadas, y para
chico entrena para jugar al fútbol, pero por encima
realizar esto hay que contar con la debida oposición
de eso tiene una vida. Si él no se sacrifica y no tiene
de los rivales. Aunque también deben realizarse
más motivación que el fútbol, estará equivocado, y
ejercicios de perfeccionamiento de elementos
además no estamos haciendo un chico sacrificado.
técnicos que no se dominan bien y que necesitan
Nosotros basamos todo en que la persona debe
repetirse de forma más analítica, sin contrarios, para
sacrificarse en la vida, y si sólo hace fútbol, se
aprender bien los gestos y acciones.
sacrifica poco. En estas edades el fútbol es sólo una
parte complementaria, pero su vida es todo lo de­
más. Aparte de que el fútbol puede acabarse en
unos determinados años y le queda toda una vida C.- Creo que desde los inicios de la formación,
por delante. Ocurre que muchos chicos ya tienen desde la primera etapa, hay que fomentar el cono­
representante y se creen que es más importante el cimiento del juego. Me refiero al conocimiento, en
fútbol que su formación, y esto es confundir total­ cuanto a su desarrollo práctico, de una serie de
mente los términos. principios que rigen el desarrollo colectivo del
fútbol.

LA.- Sí. A los jugadores hay que hacerles enten­

C.- En lo que concierne al valor deportivo hay der que el fútbol es un juego colectivo, aunque cada
que atender a tres factores básicos: desarrollar uno juegue individualmente. Han de ser conscientes
las habilidades técnicas, conocer el juego y fo­ de que el balón sólo le tiene uno y todos los demás
mentar la condición física. Teniendo en cuenta deben hacer algo dentro de un espacio concreto.
una adecuada orientación para la formación de Esta es una de las cosas que resultan más difíciles
los niños y jóvenes que se están iniciando en el hacérselas comprender. El chaval debe comprender
fútbol. que él es uno más dentro un juego colectivo, que
tiene compañeros y también tiene contrarios. Y que
LA.- Considero que el chico juega al fútbol por tiene que atacar una portería y defender otra, lo que
naturaleza. Juega pero no conoce el juego. Muchos parece una tontería, una obviedad, pero cuando se
ejecutan bien las habilidades técnicas sin que nadie inician confunden mucho estos términos. Son as­
les haya enseñado, las han aprendido ellos. Es una pectos simples en su planteamiento pero compli­
autoformación, pero nosotros sí podemos ayudar­ cados en su desarrollo práctico, y son la base de
les a ser mejores técnicamente con la observación todo lo demás.
y la aplicación de diversos ejercicios. Luego está el
conocer el juego que, no cabe duda, es esencial en
las etapas posteriores. También hay que fomentar C.- Por otra parte, es básico fomentar la toma
la condición física. Yo entiendo este orden en la de decisiones de los niños desde el principio.
formación de los chavales en el fútbol base. Aquí Observo demasiadas tareas de entrenamiento en
debo puntualizarque, a veces, la gente quiere correr

g í f f ií k r Oclubre-2010 n° 176 9
 las que los niños no tienen que pensar ni buscar
soluciones de juego. La toma de decisiones es la
Los Arcos :" Cada jugador, según sus
máxima expresión de la táctica y las primeras
edades significan una etapa elemental para su capacidades, desarrolla lo mejor de sí
desarrollo.

LA.- Nosotros no concebimos el entrenamiento

mismo cuando está inmerso en el
sin contrario en un porcentaje alto. Cuando el ju­
gador tiene un rival enfrente, tiene incertidumbre, juego con la correspondiente
tanto con balón como sin balón. Con la oposición
de los rivales, el jugador va resolviendo los proble­ oposición "
mas que le van surgiendo. Cada jugador, según sus
capacidades, desarrolla lo mejor de sí mismo cuan­
do está inmerso en el juego con la correspondiente
oposición.
estimo necesario hacer de forma analítica, y
en todas las etapas formativas, trabajos de ab­
C.- Respecto a la condición física, creo que dominales y ejercicios para el desarrollo de la
debe desarrollarse a través del juego y de la flexibilidad.
práctica de las habilidades técnicas. Debe con­
siderarse el trabajo condicional incluido dentro LA.- En nuestro club creemos mucho en los tra­
de las tareas dirigidas al desarrollo técnico y al bajos de coordinación. Aunque en la ejecución de
aprendizaje del juego colectivo. No obstante, sí las habilidades y gestos técnicos hay implícito un
trabajo de coordinación, nosotros hacemos muchos

10 Qcfubre-2010 n° 176
trabajos específicos para el desarrollo de la coor­
dinación. No cabe duda de la importancia de los Cuadrado:" Para la form ación de
trabajos de abdominales y de flexibilidad, pero no
H oK om
debemos r\e nlv/iH
olvidar n1 I
ar que op
la nnrH in^rdnn p
coordinación qI
es oh
la oco H
base deo grupos en el entrenamiento hay
la técnica. Además, atendemos mucho a los ejerci­
cios de prevención de lesiones. Es importantísimo
enseñar a los chavales, desde abajo, ejercicios de
que tener en cuenta el desarrollo
prevención.
biológico, ya que en este aspecto
existen muchas diferencias en las
C.- Para la formación de grupos en el entre­
namiento hay que tener en cuenta el desarrollo prim eras edades"
biológico, ya que en este aspecto existen muchas
diferencias en las primeras edades. Atender a la
edad biológica y no a la edad cronológica.

LA.- Aquí hay una gran lucha. Ahora contamos mismo año, pero uno al principio y otro al final. Con
con muchos medios de control para graduar los esta opción se avanzaría bastante en este aspecto,
entrenamientos y para la formación de grupos de aunque en la práctica federativa no sea muy fácil
trabajo homogéneos. Incluso se puede individua­
i_llevarlo a cabo.
______________________________________
lizar la carga en función del desarrollo biológico.
Esto es fundamental. No puede ser bueno “café con
leche” para todos. Hay que utilizar los medios de
control y también la capacidad de observación para C.- Dentro de cada estructura de fútbol base
organizar los grupos de trabajo y planificar las deben establecerse nomenclaturas concretas
cargas. para cada etapa formativa antes de llegar al alto
rendimiento. Adaptándolo de los contenidos del
Máster en Alto Rendimiento Deportivo que cursé
a mediados de los noventa, propuse las nomen­
C.- También debería atenderse a la edad bioló­ claturas de iniciación, aprendizaje, desarrollo y
gica para establecer las competiciones oficiales. perfeccionamiento. Dotando a cada una de ellas
Hace tiempo propuse la división de cada una de
de los contenidos y los objetivos adecuados.
las categorías federativas en dos grupos: A y B.
Teniendo en cuenta para ello la talla y el peso de LA.- Nosotros tenemos establecidas las etapas
los niños y jóvenes. De tal forma que al inicio de así: etapa de iniciación, etapa de configuración y
cada temporada los más desarrollados quedarían etapa de consolidación. Cada una con los objetivos
incluidos en el grupo A y los menos desarrollados y contenidos que le son propios. Pero aparte de
en el grupo B. Así se enfrentarían los niños de los los objetivos generales de cada etapa, creo que lo
distintos clubes dentro de un equilibrio en su más importante es conocer bien a todos y cada
desarrollo. Considero que hay muchos recursos uno de los jugadores, sabiendo sus cualidades, sus
para hacer estas divisiones, por ejemplo en el
reconocimiento médico de cada principio de
temporada.

LA.- A esto lo hemos dado muchas vueltas y

hemos reflexionado sobre ello. Tenemos conciencia
de ello, sabemos de la importancia del enfrenta­
miento competitivo por grupos homogéneos. Noso­
tros, internamente, hemos valorado la conveniencia
de hacer dos grupos distintos dentro de cada tem­
porada por fechas de nacimiento, de tal forma que
en uno se inscriben los jugadores nacidos de enero
a junio y en otro los nacidos de julio a diciembre.
Una división dentro de cada temporada que consi­
deramos conveniente, porque normalmente hay
mucha
———— diferencia
——————— entre
———niños
————dos
——— nacidos
—————en ———el_

g f í f ií ¡ k r Oclubre-2010 n° 176 11
virtudes, sus defectos y su estado de desarrollo. LA.- Las habilidades técnicas se programan y
Dentro de cada etapa debe tenerse en cuenta al desarrollan en función de las características de cada
jugador en sí, individualmente. Hay que planificar y niño. Cada uno tiene sus necesidades. Pero lo que
ejecutar sesiones de entrenamiento en función de ocurre en la práctica es que si las tareas y juegos
las necesidades tácticas, técnicas y físicas creando de entrenamiento les hacen con rivales, se van a
grupos homogéneos distintos dentro de cada etapa producir casi todas las habilidades técnicas del
y buscando otros objetivos particulares al margen fútbol y se van a ejercitar todas ellas. Por ejemplo,
de los objetivos generales de cada fase. Damos otra en un partido se da todo, cada jugador tendrá la
vuelta de tuerca, digamos, a la programación de oportunidad de emplear técnicamente todas sus
cada uno de los ciclos. Dentro de cada grupo se habilidades. Luego, individualmente habrá que
pueden, y se deben, hacer subgrupos. corregir ciertos detalles observados en algunos.

C.- Muchos autores afirman que en cada eta­ C.- Es necesario tener en cuenta que unos
pa hay que enseñar y desarrollar unos elementos ejercicios son de asimilación y otros de apli­
técnicos concretos para pasar a otros diferentes cación. Los de asimilación son aquellos en los
en la etapa siguiente. Otros, en cambio, opinan que se están aprendiendo nuevas acciones
que en todas las etapas hay que incluir todos los técnicas. Los de aplicación son los que están
elementos técnicos. Yo estoy de acuerdo con los inmersos en el juego, tras dominar los gestos
segundos. Creo que deben incluirse todos los esenciales.
elementos técnicos en todas las etapas y que la
progresión está en la dificultad que se va acre­ LA.- Las habilidades hay que entrenarlas en
centando en cada fase. ¿Cuál es tu opinión al situaciones de incertidumbre. Cuando ya el jugador
respecto? ha concebido mentalmente el gesto técnico, hay que
entrenar con incertidumbre. Después de asimilar la

12 Qcfubre-2010 n° 176
idea, hay que entrenar todas las variables con la cuando falla y cuando acierta, y porqué. Es básico
colaboración de los compañeros y la oposición de que tenga conciencia de lo hace bien, para aprender
los contrarios. Lo que no podemos es tratar que, por de ello; y de lo que hace mal, para rectificar adecua­
ejemplo, todos los niños le den igual con el interior. damente. Todo el mundo tiene más o menos claros
Cada uno tendrá sus capacidades coordinativas y los objetivos a conseguir con los niños, pero consi­
condicionales, que serán diferentes a las de otros. dero que lo fundamental es dejarles crear. Hay que
Habrá que tratar que todos golpeen al balón con fomentar en los chicos su capacidad para impro­
efectividad en busca del objetivo, pero todos no visar. Por ejemplo, cuando el niño tiene el balón,
golpearán el balón de la misma forma. Pero sí quiero dejarle que decida lo que tiene que hacer. Hay que
resaltar algo que tengo comprobado con la prác­ tener paciencia para dejar improvisar a los niños. El
tica, la observación y el análisis: en la ejecución entrenador no juega el partido, lo juega el jugador.
de habilidades siempre hay que aplicar la máxima
velocidad. Eso es lo más parecido a la realidad
del juego. Aprenden antes y mejor aquellos que
emplean la máxima velocidad en la ejecución de las C.- En la etapa de aprendizaje considero fun­
habilidades que aquellos que las realizan con velo­ damental aprender a “aprovechar el espacio".
cidad menores. Los humanos nos adaptamos rápi­ Aprovechar cada espacio adecuado en función
damente a las situaciones y exigencias corporales. de cada jugada es vital. Hay miles de tareas para
buscar este objetivo.

LA.- Se juega dentro de un rectángulo y moverse

C.- Respecto al desarrollo los principios funda­ bien dentro de ese espacio es fundamental. Como
mentales del juego y de la táctica, lo que en defi­ tarea de entrenamiento es importante que dentro
nitiva significa aprender a jugar al fútbol, sí creo del espacio total de juego se delimiten diferentes
que hay que buscar objetivos concretos en cada zonas. De esta forma alentamos a los jugadores a
una de las fases de formación. En cada etapa hay que conquisten superficies. En el fondo, el campo
que procurar unos objetivos adecuados a ella, de fútbol es una conquista de espacios con el balón.
aplicando sus correspondientes contenidos en No cabe duda. Por ejemplo, para marcar gol es
base a tareas de entrenamiento eficaces. necesario ganar un espacio rápidamente, no se
necesita estar mucho tiempo ahí para marcar gol, e
LA.- Cada etapa tiene sus objetivos generales.
incluso es perjudicial estar anunciando la posición
Existen unos principios clásicos que todos cono­
en un espacio. También se puede trabajar el replie­
cemos, pero además hay que valorar unas cons­
gue colectivo bajando todo el equipo junto a un
tantes fundamentales como la velocidad del balón,
espacio concreto. Es necesario enseñar a trabajar
separarse del contrario, dar y salir... etc. Toda esta
sobre espacios en sentido longitudinal y en sentido
serie de constantes hace que los jugadores apren­
transversal.
dan con mayor eficacia. Creo que todos conocemos
los principios clásicos (aunque no sé si todos los
aplican), pero aparte de ellos hay otras cosas funda­
mentales dentro del juego que hay que considerar
siempre.

C.- En la iniciación creo que lo prioritario con­

siste en “ver el juego". Que los niños miren el
entorno para ver qué pasa a su alrededor, que
aprendan a tener conciencia de los movimientos
de sus compañeros y de los contrarios. Hay miles
de tareas para buscar este objetivo.

LA.- Los chicos tienen que jugar y recibir un

feedback positivo a través del juego. No hay que
darles mucha información, tienen que descubrir las
soluciones jugando. Porotra parte, el feedbacktiene
que ser intrínseco, es importante que el niño sienta

Qclubre-2010 n° 176 13
 del balón, el equipo que le tiene ha de ampliar los
C.- En la siguiente etapa, desarrollo, estimo espacios de juego, mientras que el equipo que no le
que debe hacerse hincapié en “moverse en tiene ha de reducir y tapar los espacios. Todo con
relación al balón". El equipo tiene que evolucionar referencia a un punto que es el balón y la portería.
en función de la posición que vaya ocupando la Ese punto del balón nos marcará las líneas a los que
referencia más importante del juego: el balón. amplían para ganar espacios (equipo en posesión
Cada jugador debe tener esto en cuenta y tam­ del balón) y a los que convergen para cerrar el paso
bién relacionarlo con las posiciones circunstan­ (equipo en situación de defensa).
ciales de sus compañeros y de los rivales, así
como con la distancia a porterías. Hay miles de
tareas para buscar este objetivo.
C.- En la última etapa antes del alto rendi­
LA.- Se trata de moverse en relación al balón miento, la etapa de perfeccionamiento, hay que
y la portería tanto ofensivamente como defensi­ entrenar la “utilización adecuada del espacio y del
vamente. Ha de tenerse en cuenta que el balón sólo tiempo". Cada jugada, cada acción, debe tener
lo tiene un jugador de uno de los dos equipos, los una interpretación instantánea del espacio en que
compañeros de este poseedor tienen que moverse se desarrolla y una eficaz cadencia de ritmo. Hay
para facilitarle la relación colectiva con el balón. Hay miles de tareas para buscar este objetivo.
que enseñarles los apoyos en distintas alturas, las
distancias de pase, la amplitud del equipo, etc. Por LA.- Fundamentalmente, hay una idea del es­
otra parte, al equipo que no tiene el balón en ese pacio y del tiempo colectivo del equipo que pierde
momento hay que enseñarle a marcar espacios y el balón y en un tiempo determinado ocupa un
tapar las líneas de pase. En relación a la posición espacio. Por parte del equipo atacante, se trata de

14 Ocfubre-2010 n° 176
crear unos espacios para progresar hacia la portería continuamente. Los mejores jugadores son los que
rival y ocuparles rápidamente para sorprender a resuelven los problemas más rápido y con más
los contrarios. Cada jugador debe prever en qué facilidad.
espacio va a actuar pero, sobre todo, cuándo va a
actuar. Si quiero sorprender, tengo que ocupar el
espacio en el instante preciso. Por ejemplo, Raúl,
que se caracterizó fundamentalmente por ocupar
C.- Me consta que, a la hora de seleccionar
el espacio de finalización justo cuando podía sor­ jugadores, valoras muchísimo la competencia
prender. Dentro del fútbol base, una de las cosas
psicológica. ¿En qué grado consideras necesaria
más difíciles de enseñar a los chicos consiste en la capacidad mental para llegar a ser un buen
que ocupen los espacios en el momento preciso, así futbolista?
como que busquen líneas de pase moviéndose.
LA.- La competencia psicológica tiene una im­
portancia decisiva. Es cierto que se necesita una
condición mínima para desarrollar el juego (mejor
C.- En algunas ocasiones tú has indicado que si es máxima). Pero los factores de fracaso están
el primer paso consiste en clarificar las compe­ más relacionados con la ineficacia técnica y táctica
tencias y capacidades del jugador de fútbol, o que con los aspectos físicos. No existe un modelo
sea, determinar en qué consiste el talento fut­ ideal o biotipo concreto para asegurar el éxito. Sin
bolístico. ¿Cuál sería tu propia definición de ese embargo, para llegar a la élite futbolística es esen­
talento? cial la capacidad mental para encarar todos las
tensiones, presiones y otros muchos factores que
LA.- Consideramos que un jugador tiene talento atañen a la mente de cada uno. La competencia
cuando toma responsabilidades y resuelve situa­ psicológica es, desde mi punto de vista, un embudo
ciones de juego gran número de veces y en los que hay que atravesar para llegar a ser profesional.
momentos más críticos, debido a su capacidad, Quien no atraviese ese paso tan estrecho, no lle­
competencia y personalidad. Podríamos decir que gará a ser futbolista profesional. Ahora contamos
todos los jugadores que llegan a la Primera División con especialistas, con métodos y con recursos para
son buenos futbolistas, han llegado a la élite; pero ayudara los jugadores en la faceta psicológica, pero
luego están los talentos futbolísticos que desta­ quien no sea duro mentalmente lo tendrá muy difícil.
can sobre todos ellos y son capaces de resolver En la selección inicial de los jugadores para el fútbol
situaciones individualmente cuando el equipo está base, debemos tener muy en cuenta este aspecto
atascado. en cada niño, y luego seguir observando su capa­
cidad psicológica a medida que va pasando por las
sucesivas etapas.

C.- También has repetido varias veces que la

competencia técnico-táctica indica el marco de
referencia global de la capacidad del jugador.
¿Cómo defines esa competencia técnico-táctica?

LA.- Se trata de la respuesta que los jugadores

deben darante las características propias de juegos
motores como el fútbol. Es la conducta motora aso­
ciada a las situaciones motrices con incertidumbre.
Muchas veces se valora únicamente la parte eje­
cutoria con balón. Sin embargo, a la hora de valorar
a un jugador es necesario observar su actuación
con el balón, cuando tiene el balón un compañero y
cuando tiene el balón un jugador del equipo rival.
La actuación del jugador en estas tres situaciones
nos dará la medida de su competencia técnico-tác­
tica. Durante el partido, cada jugador está tratando
de resolver situaciones nuevas, está decidiendo

15
;->> ° düJbre-2070 n° 176
Estructura táctica
y tareas de
entrenam iento
Por Lucas Alcaraz.
Entrenador Nacional de Fútbol.
Entrenador del Córdoba C. F
Profesor del Máster Profesional en Fútbol (CESFÚTBOL).

Como he repetido m uchas veces, la tá c tic a en el ju g a d o r e s tá en su capacidad p a ra tom ar decision es

du rante el ju eg o , m ien tras que la tá c tic a en el entrenador e s tá en sa b er elegir las varian tes tá c tic a s a n te ca d a
circu n stan cia y, fu n dam en talm en te, sa b er desarrollarlas con en tren am ientos eficaces. A parte de sa b er qué
ingredientes tá ctico s s e n ecesitan p a ra cada plato, h ay que sa b er cocinarlo todo bien. En la en señ a n za de
e ste p la n tea m ien to colabora m uy eficazm en te e ste artículo, que cobra m ás im portan cia por la categ o ría y
experiencia del autor: L u cas A lcaraz, un técnico perfecto conocedor del ju e g o y del entrenam iento, que adem ás
sa b e p la sm a rlo adecu adam en te en ca d a equipo. El autor lo b a sa en la aplicación práctica, con el ejem plo de
varias ta rea s de entrenam iento, despu és de una pequ eñ a reflexión inicial. (Jesús Cuadrado Pino, director de
TRAINING FÚTBOL)

Estructura táctica
an importante es manejar de forma correcta
" Es fundamental trabajar cada fase
T cada una de las fases que componen la
estructura táctica de un equipo, como saber
pasar de forma económica y efectiva de una a otra
con los encadenamientos que las
sin grandes traumas. Teniendo en cuenta que el corresponden "
nivel de intensidad en las acciones de juego ha
aumentado y lo hace cada día más en nuestro
fútbol, y si a ello añadimos que cada vez se juega
en un espacio más reducido y a un ritmo más alto, Así, en el entrenamiento táctico de cada fase
es evidente que la posesión de balón en un partido hay que incidir en el trabajo de encadenamientos
está cada vez más dividida y que a veces incluso (trabajar, por ejemplo, defensa-contraataque, o
nos es difícil reconocer en momentos determi­ ataque-defensa de contra-defensa) para que las
nados en qué fase del juego nos hallamos. Por fases se manifiesten de igual forma que en el juego
tanto, nos parece determinante conocer cómo real. Por tanto, es fundamental trabajar cada fase
trabajar cada fase, pero aún más el poder pasar con los encadenamientos que las corresponden,
de una a otra de forma casi automática y sin desa­ ya que ninguna de las fases terminan en sí mismas
justes tácticos. y se van sucediendo a lo largo del juego.

16 Qcfubre-2010 n° 176
£ $ Bife* /-y
Fases de la estructura táctica
A continuación vamos a ver un ejemplo con­ " Las pautas tácticas elegidas
creto del trabajo táctico de un equipo como hemos
dicho anteriormente. Las pautas tácticas elegidas en cada fase nos servirán como
en cada fase nos servirán como base del diseño
de tareas en la práctica. Evidentemente, a cada
equipo corresponderá incidir más o menos en una
base del diseño de tareas en la
pauta concreta del juego, teniendo en cuenta la
composición de la plantilla en cada supuesto.
práctica

EN ATAQUE ATAQUE RÁPIDO

ALTERNAMOS AMPLITUD Y PROFUNDIDAD □ PARTIENDO DE LA ZONA DE INICIACIÓN BUSCAMOS
UN BALÓN AL ESPACIO EN UNA BANDA Y LLEGADA A
u TIPOS: REMATE.
□ MOVIMIENTOS PREDEFINIDOS.
RÁPIDO: DAMOS MAYOR IM PO RTA NC IA A
BANDA IZQUIERDA: AMPLITUD DEL HOMBRE DE BANDA.
LA PRO FUNDIDAD EN EL JUEGO.
BANDA DERECHA: DESMARQUE LATERAL O DIAGONAL DE UN
ELABORADO: ALTERNAMOS A M PLITU D Y PUNTA.
PROFUNDIDAD. CENTRO: PREPARAMOS PASE LARGO DIAGONAL.

JUEGO DIRECTO. BUSCAMOS

□ POSICIONES A OCUPAR EN LLEGADAS A REMATE,
PRO FUNDIDAD CON EL OBJETIVO DE GANAR
u TAREAS A DESEMPEÑAR EN DEFENSA DE CONTRA.
UNA SEGUNDA JUGADA.

Qclubre-2010 n° 176 17
 ATAQUE ELABORADO JUEGO DIRECTO
j TODOS LOS JUGADORES PARTICIPAN EN LA FASE DE DESPLIEGUE
LA N ZA M IE N TO EN P R O FU N D ID A D SOBRE LOS
□ ALTERNAMOS CONCEPTOS DE AMPLITUD Y PROFUNDIDAD,
HOMBRES MÁS ADELANTADO S Y
j UTIÜZAMOS LAS DOS BANDAS. A D E L A N TA M IE N T O C O LEC TIV O C O O R D IN A D O
□ MOVIMIENTOS PREDEFINIDOS. EN BUSCA DEL RECHACE.
CIRCULACIONES.
M M IE N T O S P R E D E F IN ID O S SEGÚN SEA A
CAMBIO DE ORIENTACIÓN + DESDOBLAMIENTO.
UN PUNTA O A UN BANDA.
<1LITACIONES DE PUESTOS.
JONES POR EL CENTRO. SEGUNDA A C C IÓ N :
- ATAQUE R Á P ID O .
j POSICIONES A OCUPAR EN LLEGADA A REMATE,
- ATAQUE ELABORADO.
j TAREAS A DESEMPEÑAR EN LA DEFENSA DE CONTRAATAQUE.

18 Qcfubre-2010 n° 176
 EN DEFENSA
DEFENSA ZONAL.
PRESIÓN ORGANIZADA EN ZONAS AVANZADAS PARA FACILITAR EL
CONTRAATAQUE COMO FORMA PREFERENTE DE JUEGO.
COORDINACIÓN ENTRE COMPAÑEROS DE LA MISMA LÍNEA.
.j COORDINACIÓN ENTRE COMPAÑEROS DE DISTINTA LÍNEA.
j PALABRAS CLAVE.
DIFERENTES POSICIONES ANTE BALÓN O ADVERSARIO.
COMPORTAMIENTOS DEFENSIVOS ANTE UN RIVAL CONCRETO.
DEFENSA DE SUPERIORIDADES - INFERIORIDADES NUMÉRICAS:
DEFENSA ANTE 2 X 1 EN BANDA, DEFENSA ANTE DOBLE
DELANTERO....
j RECHACE DEFENSIVO Y SEGUNDAS JUGADAS.
-i MARCAJES DE ÁREA ANTE CENTROS LATERALES.

Qclubre-2010 n° 176 19
 EN DEFENSA DE CONTRAATAQUE EN CONTRAATAQUE

BASCULACIONES.
TIPOS:
DIRECTO. TRAS LA RECUPERACIÓN DE BALÓN
VIGILANCIAS. BUSCAMOS UN LANZAMIENTO A NUESTRO HOMBRE
MAS ADELANTADO A ESPALDAS DE LA DEFENSA
CONTRARIA, QUE FINALIZA DIRECTAMENTE O
PRIMERA PRESIÓN. CENTRA A COMPAÑEROS QUE LLEGAN.

REPLIEGUE. EN JUGADA. INTENTAMOS ACABAR BUSCANDO UN

CENTRO O FINALIZACION POR LA BANDA CONTRARIA
A QUE SE ROBA. MANEJAMOS LA OPCIÓN DE
SITUACIONES PARTICULARES. PROFUNIDAD EN AMBAS BANDAS
SIMULTANEAMENTE.

20 Qcfubre-2010 n° 176
Qclubre-2010 n° 176 21
 Ejemplos prácticos
1.- TÁCTICO: 7 x 4. DESPEJE, SALIDA Y JUEGO REAL

DESCRIPCIÓN DEL EJERCICIO Nivel Físico:

Siete jugadores atacantes se enfrentan a una - Defensas: Aer. 2 AI. Resistencia a la
línea defensiva de cuatro. El ejercicio comienza velocidad.
con un balón enviado arriba por parte del pivote - Atacantes: Aer. 2 MI.
atacante para que sea despejado por uno de
los defensores (debe decir su nombre). Tras el METODOLOGÍA
despeje, los defensas realizarán una salida de Tempo de trabajo: Series de 4 - 6’ para los
8-10 metros, hasta la línea de conos amarillos defensores (siempre que el ejercicio tenga conti­
(¡¡FUERA!! ¡¡QUIETOS!!), y seguidamente libra­ nuidad: no muchas interrupciones). Los atacantes
rán un metro atrás. De nuevo otro balón enviado pueden hacer series de 10 - 20’.
arriba para despeje, y juego libre a partir de este Tiem po de recuperación: 4 - 6’ para los
segundo rechace. defensores (se alternarán dos líneas de 4 los
tiempos de trabajo y recuperación)
PALABRAS CLAVE
- Área. Indica que la defensa debe salir hasta
el borde del área (cuando los despejes quedan
cercanos a las inmediaciones de la portería (35
mts. apróx. de la misma)
- Nombre y Librar. El defensa que vaya a
despejar ha de gritar antes su nombre.
- Fuera y quietos. Voces dadas por el líder de
la defensa para orientar a sus compañeros.

OBJETIVO DEL EJERCICIO

Nivel táctico: aprender las pautas de actua­
ción para la coordinación de movimientos de la
línea de cuatro defensiva. - -

22 Qcfubre-2010 n° 176
 2.- TÁCTICO: 7 x 6. DESPEJES + JUEGO REAL

DESCRIPCIÓN DEL EJERCICIO - Fuera y quietos. Voces dadas por el líder de

la defensa para orientar a sus compañeros.
Siete jugadores atacantes se enfrentan a una
línea defensiva de cuatro + 2 pivotes. El ejercicio
tiene dos partes. Una primera consiste en que OBJETIVO DEL EJERCICIO
los jugadores atacantes que están en las zonas Nivel táctico: aprender las pautas de actua­
delimitadas de banda, enviarán centros para que ción para la coordinación de movimientos de
entren a rematar los dos puntas y dos de los la línea de cuatro defensiva junto con los dos
jugadores de la banda contraria. El entrenador pivotes. Mejora de los despejes ante centros
nombrará a un jugador de banda para que efec­ laterales.
túe un pase a otro compañero de su misma ban­
da, de modo que la defensa siempre tenga más Nivel Físico:
dificultades. La segunda parte del ejercicio con­ - Ejercicio de despejes: Resistencia al
siste en el juego real con orientaciones tácticas Tiempo de Reacción.
defensivas 7 x 6. - Juego Libre: Aer. 2 MI.

PALABRAS CLAVE METODOLOGÍA

- Área. Indica que la defensa debe salir hasta Tempo de trabajo: Series de 4 - 6’ para los
el borde del área (cuando los despejes quedan defensores para los despejes y de 5 - 8’ para el
cercanos a las inmediaciones de la portería (35 juego real.
mts. apróx. De la misma)
Tiem po de recuperación: 4 - 6’ para los
- Nombre y Librar. El defensa que vaya a defensores (se alternarán dos líneas de 4 + 2 los
despejar ha de gritar antes su nombre. tiempos de trabajo y recuperación).

Ochibre-2010 n° 176 23
 3.- TÁCTICO: EVOLUCIONES DE ATAQUE

DESCRIPCIÓN DEL EJERCICIO ASPECTOS CLAVE

Dos equipos de 11 jugadores se encuentran - Cada jugador ha de hacer los movimientos
enfrentados cada uno en su mitad de campo, correctos para conseguir crear los espacios pre­
aunque su participación será realizando el mismo tendidos.
ejercicio pero de forma alternativa. La evolución - El equipo se ha de orientar en función de la
comienza con el saque del portero hacia un cen­ posición del balón, realizando los movimientos
tral, que orientará el balón para jugarlo hacia un correctos. Basculaciones.
lateral. Una vez que éste consigue el balón, reci­ - Las vigilancias de los defensores cuando se
birá un apoyo de un punta, con el que jugará. va a producir el remate.
Este descarga de cara sobre un pivote que podrá
pasar o bien al interior de esa banda o bien al de OBJETIVO DEL EJERCICIO
la contraria, para que centre y entren al remate
Nivel táctico: mejorar la ubicación racional y
los dos puntas, el interior de la banda contraria y
los movimientos colectivos sobre el terreno de
el pivote más adelantado hasta la frontal del área.
juego.
El resto de defensas avanzarán hasta la línea del
centro del campo. Nivel Físico: AER. 2 MI
Antes de que se vaya a producir el centro, el
METODOLOGÍA
portero de la portería sobre la que se va a rematar
sacará sobre uno de sus centrales para que reali­ Tempo de trabajo: Series de 10 - 20’- 1 - 2
cen el mismo ejercicio, de modo que los dos equi­ Series.
pos estén actuando casi de forma simultánea. Tiempo de recuperación: 3 - 4’.

24 Ocfubre-2010 n° 176
 4.- TÁCTICO: 10 x 8. JUEGO CON ORIENTACIONES TÁCTICAS

DESCRIPCIÓN DEL EJERCICIO - Posicionamiento defensivo las líneas de

El ejercicio comienza con un balón sacado defensa y centro del campo.
por parte del central atacante, que intentará jugar
con sus compañeros para tratar de hacer gol OBJETIVO DEL EJERCICIO
sobre la portería adversaria, que estará defendida Nivel tá ctico : aprender las pautas de
por 8 jugadores más el portero. El terreno de actuación para la coordinación de movimientos
juego serán % campo aprox. El juego puede de la línea de cuatro defensiva junto con la del
comenzar también con los balones situados en centro del campo.
las bandas o con el que suelte el entrenador a la
Nivel Físico: AER. 2 MI
zona del campo que considere oportuna. No hay
contraataque. Constantes interrupciones y para­
das para dar explicaciones. METODOLOGÍA
Tempo de trabajo: Series de 8 - 15’ (depen­
diendo de las paradas para explicaciones). Posibili­
CONCEPTOS CLAVE dad de alternar este trabajo con otro de tipo téc­
- Voces de área, fuera y quietos. nico o técnico - táctico. Número de series: 2 - 3.
- Doblar presión. Tiempo de recuperación: 2 - 3’.

Oclubre-2010 n° 176 25
 5.- TÁCTICO: 11 x 11. EXPLICACIONES PRESIÓN

DESCRIPCIÓN DEL EJERCICIO

Juegan 2 equipos de 11 jugadores. El equipo
atacante tratará de mantener la posesión del
balón y progresar hacia la portería adversaria,
mientras que el equipo defensor tratará de pre­
sionar en la zona delimitada por los conos, para
robar balón.
El juego puede comenzar con balones situa­
dos en las bandas, desde los centrales o con el
que suelte el entrenador a la zona del campo que
considere oportuna. No hay contraataque. Cons­
tantes interrupciones y paradas para dar explica­
ciones. OBJETIVO DEL EJERCICIO
Nivel táctico: C oordinar los m ovim ientos
CONCEPTOS CLAVE colectivos de presión.
- Voces de: área, fuera y quietos. Nivel Físico: AER. 2 BI
- Voces de: aguanta y va (coordinación
lateral - interior). METODOLOGÍA
- Doblar presión. Tempo de trabajo: 20 - 40’ (dependiendo de
- Basculación y posicionamiento colectivo las paradas para explicaciones). Cambio de roles
defensivo. cada 4 - 5’ (ataque - defensa).

26 Qcfubre-2010 n° 176
/-y
 6.- TÁCTICO: 11 x 11. ATAQUES Y CONTRAATAQUES CON SUPERIORIDAD

DESCRIPCIÓN DEL EJERCICIO interior del lado por el que se decantó el ataque
(para simular la subida del lateral). En este aspec­
Juegan dos equipos de 11 jugadores. El equi­
to serán clave las vigilancias defensivas.
po atacante (círculos) intenta progresar hacia la
portería adversaria para conseguir gol con la opo­ CONCEPTOS CLAVE
sición de 6 defensores (los cuatro defensores y los - Creación de superioridades numéricas en
dos pivotes -> cuadrados blancos). Cuando lo ataque posicional.
consigan, el entrenador pasará un balón al equi­ - Dar velocidad de circulación de balón.
po defensor para que organice contraataque (si - Movimientos preestablecidos para el contra­
consiguen robar, jugarán sobre ese robo), ante la ataque (caída de un punta a banda).
oposición de 5 defensores (línea de 4 defensiva y - Vigilancias defensivas.
un pivote -> círculos blancos). Todo el equipo de­ - Marcaje zonal.
fensor deberá estar ubicado entre los conos.
Variante 1: Cuando los ataques o contra­ OBJETIVO DEL EJERCICIO
ataques no terminen en finalización, los juga­ Nivel táctico:
dores de banda, correrán hacia los conos situa­ Nivel Físico: AER. 2 MI / AI
dos cerca de la frontal del área para centrar dos
METODOLOGÍA
balones (uno por cada banda) a los dos puntas,
Tempo de trabajo: 8 - 20’ (dependiendo de
que no tendrán oposición alguna.
las paradas para explicaciones). Cambio de
Variante 2: los interiores del equipo que ini­ roles cada ciclo ataque - contraataque.
cialmente defiende tienen un balón en las manos Número de series: 1 - 4.
para que, al sonar el silbato, comience la contra el Tiempo de recuperación: 2 - 4’.

Ochibre-2010 n° 176 27
 7.- TÁCTICO: ATAQUE - CONTRAATAQUE+ RECHACES + EVOLUCIÓN

DESCRIPCIÓN DEL EJERCICIO - Rechaces: adelantar las líneas en la di­

En una situación inicial de 11 x 11, el ejercicio rección que sigue el balón tras producirse el
consta de 3 partes que se llevarán a la práctica rechace. Orientación de los rechaces. Cambio
una tras otra sin recuperación alguna: rápido de roles defensa - contraaaque.
1. Ataque (11 x 9) - Contraataque (11 x 6): un - Evolución: posicionamiento colectivo en
equipo ataca al otro, que se defenderá con 9 función de la zona por donde circula el balón.
jugadores (todos menos los dos puntas). Tras la
finalización de la acción en chut o robo, se orga­ OBJETIVO DEL EJERCICIO
niza un rápido contraataque (o con balón del Nivel táctico: Posicionamiento y ubicación en
entrenador), que defenderán la línea de 4 defen­ el terreno de juego dependiendo de la posición
siva + un pivote del equipo que inicialmente atacó. del balón. Principios básicos del contraataque
2. Rechaces: el equipo que inicialmente atacó, (progresar, evitar el pase a los compañeros de
defenderá una acción a balón parado desde el espaldas a la portería, jugar hacia las bandas).
campo adversario. Si consigue rechace, orga­ Mejora de los rechaces tanto en fase de ataque
nizará rápido contraataque. Si no lo consigue, como de defensa.
defenderá el ataque adversario. Nivel Físico: AER. 2 MI
3. Evolución: realización de una evolución
(determinada de antemano) sin oposición alguna. METODOLOGÍA
Cambio de roles al terminar esta tercera acción. Tempo de trabajo: 8 - 15’ (dependiendo de
CONCEPTOS CLAVE las paradas para explicaciones). Cambio de roles
al terminar las 3 partes del ejercicio.
- Ataque - contraataque: los propios de la
defensa en zona y de la organización del contra­ Número de series: 1 - 3.
ataque. Tiempo de recuperación: 2 - 4’.

28 Ocfubre-2010 n° 176
 8.- TÁCTICO: 8 x 5 CONTINUO TODO CAMPO

DESCRIPCIÓN DEL EJERCICIO

Dos equipos de 8 jugadores de campo se
atacan alternativamente, pudiendo defender de
cada equipo tan solo la línea de 4 defensiva y
uno de los pivotes. Sistema 4 - 3 - 1. No contra­
ataque.

OBJETIVO DEL EJERCICIO

Nivel táctico: Ataque posicional.
Nivel Físico: Resistencia a la táctica AI.

METODOLOGÍA
Tempo de trabajo: 8 - 15’
Número de series: 1 - 2 ■
CUADRADO PINO, J. "Principios fundamentales del
BIBLIOGRAFÍA juego". Training fútbol, n° 105.
ALCARAZ, L; CAMPOS M. A. "Propuesta para la ESPAR, X; GERONA, T. "Elementos para el diseño de
construcción de un equipo de fútbol profesional". I tareas en los deportes de equipo". Máster profesional
Congreso Iberoamericano de fútbol. Huelva. Junio 2004. en alto rendimiento. Deportes de equipo. Barcelona.
CANO MORENO, O. "Fútbol: entrenamiento global 2004.
basado en la interpretación del juego". Wanceulen. GRE'HAIGNE, J-F. "La organización del juego en el
2000. fútbol". Publicaciones Inde.
CASTELLO, J. "Fútbol. Estructura y dinámica del HERNÁNDEZ, R; SANTISTEBAN, A; FRADUA, L;
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CUADRADO PINO, J. "O rientaciones para el equipo de fútbol". Training fútbol n° 99.
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Training fútbol, n° 89. Gimnos, 1995.

g f í f ií ¡ k r Oclubre-2010 n° 176 29
T Á C T I C A

Im po rtancia del
tra b a jo del 2 x 1 en la
in iciación al
fú tb o l
Por Carlos Rando Aranda.
Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y
del Deporte, especializado en fútbol.

Como el propio au tor h ace co n sta r en e ste artículo, el dom inio de los m edios sim p les es fu n d a m e n ta l
p a ra el desarrollo de otros m ás com plejos. Atendiendo a este planteam iento, Carlos Rando A randa nos desarrolla
el ejem plo de las acciones de dos contra uno com o punto de p a rtid a p a ra el aprendizaje y entrenam iento de
situaciones tá cticas colectivas m ás avan zadas. Nos describe un razonam iento bajo la revisión de varios autores,
ofrece orien ta cio n es p a r a su p rá c tic a y p re se n ta ejercicios con cretos. In teresa n te tra b a jo qu e in v ita a la
reflexión sobre la necesidad de que los ju g a d o res dom inen situ acion es b á sica s p a ra poder exigirles despu és que
ejecuten otras m ás elaboradas y com plicadas. (Jesús Cuadrado Pino, director de TRAINING FÚTBOL)

Introducción cabo, en ofensivos y defensivos. En este caso

abordaremos los medios tácticos grupales ofen­
l fútbol es un deporte de equipo, cualquier sivos y de forma más concreta los denominados

E acción durante el juego se realiza en interac­

ción con los compañeros de juego y la oposi­
ción de unos adversarios. Cada uno de los juga­
por Antón (1998) como medios elementales o
situaciones tácticas previas de asimetría, anali­
zando de forma detallada las situaciones de 2 x 1.
La utilización de un medio táctico grupal u otro va
dores, desde el punto de vista táctico, lleva a cabo
acciones individuales (intenciones tácticas indivi­ a depender de la situación o la actuación de los
duales), acciones en las que interviene más de un defensores. Es por este motivo por el cual estos
jugador (medios tácticos grupales) y acciones en deben ser dominados desde el punto de vista
las que intervienen casi la totalidad de los juga­ teórico y práctico, aspectos que pasamos a desa­
dores de un equipo (sistema de juego). En este rrollar a continuación.
artículo vamos a hacer hincapié en uno de los
medios tácticos grupales que son definidos por
Antón (1998) como “los contenidos tácticos de Justificación
colaboración que se producen en el juego y conlle­
De la lectura detenida del libro “Balonmano.
van la coordinación recíproca entre las acciones
Táctica grupal ofensiva” (Antón, 1998), extraigo
individuales de dos jugadores como mínimo”.
dos causas fundamentales para el tratamiento de
Estos medios tácticos grupales son clasifi­ las situaciones de 2 x 1 en la iniciación al fútbol.
cados, en función de la posesión o no del balón por Una primera, como consecuencia de la estruc­
parte del equipo de los jugadores que lo llevan a turación que hace el mencionado autor de los

30 Qcfubre-2010 n° 176
 En segundo lugar extraemos de este texto, y
apoyándonos también en otros autores (Del Pozo,
" El dominio de los medios 1998), el objetivo general de todos los medios tác­
ticos grupales, que no es otro que el de crear situa­
simples es fundam ental para el ciones de superioridad numérica y explotarla. De
este modo, la primera exigencia que debemos
buen desarrollo práctico de los plantearnos en la formación táctica grupal, será
explotar adecuadamente las situaciones de supe­
medios básicos, y éstos, por su rioridad numérica para tomar conciencia de su
rentabilidad y, con ello, de la necesidad de crearla.
Es imprescindible, que el jugador comprenda las
parte, son la base del ventajas que produce ésta para explotar con segu­
ridad aquellas situaciones en las que la superio­
funcionam iento de los medios ridad numérica ya existe de antemano.

com plejos"
Fundamentación teórica
Vamos a partir de la naturaleza del juego y de
medios tácticos grupales ofensivos, los cuales su lógica, de la cual extraemos, según Antón
clasifica en el siguiente orden: situaciones tácticas (2006), que el juego colectivo ofensivo tiene una
previas en asimetría o medios elementales (2x1, estructura funcional que nace de los objetivos que
3x2, 4x3), medios tácticos simples (circulación de establecen los principios generales y específicos.
balón y circulación de jugadores), medios tácticos Los principios se convierten en leyes que todo
básicos (pase y va, penetraciones, cruces y per­ jugador debe cumplir en todo momento, guían el
mutas) y medios tácticos complejos (procedi­ comportamiento del jugador. Bajo el soporte de
mientos tácticos). Existe una interdependencia los principios del juego se desarrollan todas las
entre los distintos medios, así que para llevar a acciones individuales, los medios tácticos grupales
cabo la enseñanza de cualquier medio táctico y se organizan los distintos sistemas de juego.
simple es imprescindible haber trabajado y domi­
nado previamente las situaciones tácticas previas El ataque se apoya en los siguientes principios
en asimetría, puesto que la comprensión de estas generales (Bayer, 1986): conservación del balón,
situaciones es requisito indispensable para el progresión del balón hacia la portería contraria y
desarrollo de los medios tácticos simples. obtener tantos o conseguir goles; siendo el que
más relación tiene con la temática que abordamos
A su vez, el dominio de los medios simples es en este artículo (situaciones de 2 x 1), el de pro­
fundamental para el buen desarrollo práctico de los gresar hacia la portería contraria, aunque eviden­
medios básicos, y éstos, por su parte, son la base temente estos medios tácticos grupales elemen­
del funcionamiento de los medios complejos. De tales deben respetar los tres principios del juego.
este modo, consideraremos la situación de coope­
ración ante una oposición con menor número de
jugadores como la base o el primer paso de la
enseñanza de la táctica grupal ofensiva y condi­
ción indispensable para afrontar adecuadamente
la formación táctica grupal en circunstancias de
igualdad numérica. Si el jugador no aprende a co­
nocer las alternativas de actuación cuando ya
existe una relación de superioridad numérica con
respecto a los adversarios, explotándola adecua­
damente, difícilm ente podrá actuar de forma
correcta cuando actúe y parta de una igualdad
numérica. Considerando la situación 2 x 1 como la
más básica de superioridad, podemos decir que
representa los cimientos de las situaciones de
asimetría y de la táctica grupal ofensiva.

Qclubre-2010 n° 176 31
 De los principios generales del juego surgen guiendo situaciones de ventaja numérica en zonas
los específicos del juego colectivo, que precisan parciales del terreno de juego. La situación más
más detalladamente la actividad del jugador y favorable es la relación 2 contra 1, pero para llegar
facilitan la organización racional del equipo. Según a ella se necesita la intervención de otros juga­
Antón (1998, 2006), son derivados de la necesidad dores que fijen, atraigan, entorpezcan o retrasen la
de colaboración con el compañero para la supera­ intervención de un adversario (estructuración y
ción del adversario, por lo que algunos son comu­ creación). La explotación de la ventaja numérica
nes al juego colectivo en defensa. De este modo, supone la realización de un pase correcto a un
mencionado autor clasifica los distintos principios jugador libre de marcaje directo.
específicos del juego colectivo ofensivo en dos
tipos: principios colectivos comunes a la defensa Cada medio táctico grupal se basa, como antes
y los principios específicos propios del juego hemos dicho, en los principios generales del juego
ofensivo. Dentro de cada tipo, el autor encuadra de ataque, pero las interacciones que se dan en
una serie de principios, de los que extraemos, por cada uno de ellos son diferentes, por lo que se
su relación con nuestra temática, el de estruc­ rigen por unos principios específicos propios, per­
turación, creación y explotación de situaciones de siguiendo objetivos no siempre coincidentes con
superioridad numérica, que se encuentra dentro de otros medios grupales y utilizando elementos téc­
los específicos propios del juego ofensivo. Del nicos que le son característicos. De este modo,
mismo, este autor (Antón, 1998; 2006) nos dice atendiendo a Antón (1998), podemos decir que el
que se consigue si de forma consciente y organi­ objetivo general que se busca con el trabajo de
zada el equipo trata de actuar de tal manera que estas situaciones de 2 x 1, es explotar adecuada­
cada jugador dificulte o retrase la intervención de mente la ventaja espacial adquirida en la situación
un defensor sobre su adversario directo consi­ de superioridad momentánea (para comprobar su

32 Qcfubre-2010 n° 176
rentabilidad y por tanto la necesidad de crearlas) 2 x 1 y los vamos a relacionar con las bases téc­
y que tiene como principio fundamental que guía nico-tácticas de intervención recogidas por Antón
las intervenciones de los jugadores, lo que sigue: (1998) y Pino (1999).
Cualquier situación de superioridad simplificada
Además, queremos señalar también otros erro­
debe conseguir finalizar con lanzamiento en la
res, que pese a no ser reseñados por Wein (2004)
máxima profundidad y perpendicularidad; seguir
aparecen en el trabajo de estas situaciones, como
manteniendo la posesión del balón y poder progre­
son: la presencia de trayectorias cruzadas entre
sar hacia la portería adversaria.
los atacantes en espacios amplios; trayectorias
Para tratar de eliminar la oposición del único convergentes que se aproximan al defensor y,
defensor que se opone a sus acciones, los dos finalmente, fijaciones de excesiva proximidad con
atacantes deben seguir unas bases de comporta­ el defensor que permiten falta, interceptación o
miento (Antón, 1998; Pino, 1999), denominadas en desposesión.
la mayoría de la bibliografía como bases técnico-
tácticas de intervención. Éstas quedan detalladas Evidentemente, también aparecen gran canti­
por ambos autores, por lo que no es objetivo de dad de errores técnicos o de ejecución, recogidos
este artículo redactar cada una de ellas. Ahora sí, algunos por mencionado autor, pero éstos no han
teniendo en cuenta que estas situaciones de 2 x 1 sido mencionados ya que, como dice Lillo (1999):
son las primeras que deben ser trabajadas, según “Lo importante es que el jugador busque una razón
lo expuesto y observando a la edad que se incor­ por la que hace las cosas, aunque las haga mal
poran los jóvenes jugadores a la práctica del fútbol en cuanto a ejecución porque le puede salir mal
de forma regular, nos vamos a basar en los com­ un gesto técnico, pero que no se equivoque en la
portamientos de los niños recogidos por Wein intención, que elija bien, que elija bien el porqué,
(2004) frente a las mencionadas situaciones de aunque no le salga bien luego lo demás”.

Comportamiento espontáneo, Comportamiento espontáneo, natural y erróneo (Wein, 2004)

natural y erróneo (Wein, 2004) Bases técnico - tácticas de intervención (Antón, 1998; Pino, 1999)
El atacante sin balón se encuentra La amplitud y la anchura en la disposición espacial es la idea directriz
demasiado cerca del jugador en a seguir, pero sin olvidar la progresión hacia portería contraria y que
posesión del balón. la distancia de uno con respecto al otro permita un pase cómodo.

El atacante sin balón se encuentra muy Si el poseedor se encuentra retrasado, valorar la línea de pase
adelantado en relación al balón, respecto a su compañero.
incentivando al compañero en La línea básica de la intervención del no poseedor es progresar sin
posesión del mismo a efectuar un pase dejar de ser apoyo eficaz (distancia adecuada y en línea de pase),
en diagonal que el contrario pueda manteniendo con el poseedor una alineación o adelantándose en
interceptar. diagonal, situándose entre el poseedor y el defensor.
El atacante que recibe está en posición
El no poseedor debe regular su velocidad de desplazamiento ,
estática, con lo cual da al defensa
teniendo en cuenta que su línea de intervención es progresar.
tiempo para poder intervenir.
El poseedor debe analizar el problema inmediatamente y decidir si
progresa, pasa al compañero , o fija al defensor, y la solución
La dirección del pase condiciona el
depende de la situación de su compañero y del defensor. Es decir,
desplazamiento del jugador sin balón.
debe considerar la posición de su compañero antes de pasarle el
balón.

El poseedor, además de considerar la posición de su compañero,

debe considerar la velocidad que lleva este en su desplazamiento y
El jugador en posesión del balón pasa
la dirección de su carrera, que de modo correcto irá buscando el
directamente a los pies del compañero.
espacio libre. Para aprovechar este espacio y la velocidad que trae el
compañero, es necesario realizar un pase al espacio y no al pie.
El jugador en posesión del balón no
elige el momento justo del pase. Pasa el
balón demasiado temprano o El jugador con balón debe analizar el problema y la solución depende
demasiado tarde al compañero, de la situación de su compañero y del defensor.
facilitando así la acción defensiva del
rival.
Los atacantes actúan con lentitud. Cualquier solución adoptada debe realizarse con rapidez, pues de lo
contrario el defensor que está en oposición directa u otro dispondrá
Ambos atacantes necesitan más de un de tiempo suficiente para equilibrar el espacio y , en su caso, llegar a
pase para superar al defensa . interrumpir el ataque.

Qclubre-2010 n° 176 33
 " Daremos más importancia al " Nuestra función como
proceso, considerando el error como entrenadores es hacer aprender,
algo que es necesario encontrarse poniendo a los jugadores en situación
para poder continuar el camino " de resolución de problemas"

Metodología de trabajo
práctico
A la hora de elegir el cómo enseñar, la metodo­
logía de enseñanza, el contenido a desarrollar
constituye un importante elemento a tener presen­
te en citada selección. Pues bien, considerando
que el fútbol es una actividad motriz compleja en la
cual el jugador debe tomar decisiones antes de
actuar y después de haber analizado la situación,
me posiciono, junto a autores como Moreno y
Morcillo (2004), teniendo en cuenta que la natu­
raleza del fútbol es predominantemente táctica,
en dar prioridad a los principios del aprendizaje
constructivista sobre posicionamientos asocia- de resolución de problemas: situaciones motrices,
cionistas. De este modo daremos más importancia atendiendo a la clasificación de Delgado (1991)
al proceso, considerando el error como algo que para la enseñanza de las situaciones de 2 x 1, al
es necesario encontrarse para poder continuar el igual que realizaron Hernández y Cabeza (2006).
camino y es por este motivo por el que hemos Este estilo consiste en la presentación de un
destacado los errores que Wein (2004) había problema por parte del entrenador, en forma de
encontrado frente a las situaciones tratadas tarea, presentando éstas varias soluciones válidas,
debiendo los jugadores de forma motriz buscar
Y es que lo que buscamos es que el jugador
sepa resolver las situaciones por sí mismo, dando soluciones válidas. El entrenador no dará la res­
al futbolista mucha información táctica para que al puesta, únicamente planteará preguntas a los
final sea él quien decida en cada momento del jugadores para que razonen sus ejecuciones
realizadas e interpreten la situación que se está
juego, dotándolo de cultura táctica (Lillo, 1999). Y
llevando a cabo. Finalmente, será conveniente rea­
es que lo verdaderamente decisivo en el éxito final
de cada acción individual o colectiva es siempre la lizar una puesta en común, con todas las solu­
adecuación a las circunstancias del momento, es ciones propuestas, para llevar a cabo las mismas
decir, la calidad táctica individual de los jugadores durante un tiempo final de la tarea. También puede
resultar interesante, como acompañamiento al
y la táctica colectiva del equipo (Antón, 1998).
trabajo práctico, la utilización de hojas de tareas
Teniendo en cuenta que el objetivo funda­ a resolver, como realizaron Hernández y Cabeza
mental del comportamiento táctico es encontrar (2006).
soluciones para la resolución práctica de los
distintos problemas que plantean las situaciones
de competición (Antón, 1998), se puede decir,
apoyándonos en Moreno y Morcillo (2004) que
nuestra función como entrenadores es hacer
Sesión tipo
aprender, poniendo a los jugadores en situación de A continuación, vamos a exponer el desarrollo
resolución de problemas, siendo nuestro rol el de de una sesión en la que hacemos hincapié princi­
creadores de situaciones-problemas adaptadas al palmente en dos bases técnico-tácticas de inter­
nivel de los jugadores. Por este motivo, creemos vención: la fijación y la disposición en anchura de
fundamental la aplicación del estilo de enseñanza los atacantes.

34 Qcfubre-2010 n° 176
 SESION DE ENTRENAMIENTO EQUIPO ALEVIN FUTBOL 7

Número de jugadores: 14 (2 porteros) Espacio: Campo fútbol 7

Duración: 90 minutos Materiales: Balones y conos
Objetivos:
Aprovechar que mi compañero está fijando al oponente para penetrar en el espacio libre.
Captar la atención del defensor para que este deje un espacio libre a mi compañero sin balón.
Estar separados en anchura, para dificultar la tarea del defensor, a distancia cómoda de pase.
* Resolver situaciones de 2 x 1 de forma satisfactoria, tanto en ataque como en defensa.

Contenidos
• Reconocimiento de una situación de 2 x 1 (superioridad atacantes)
Indagación de posibles soluciones, tanto en defensa como en ataque, en una situación de 2 x 1
• Valoración respetuosa de las soluciones aportadas por los compañeros.

Metodología:
Estrategia en la práctica: Global modificando la situación real.
Estilo de enseñanza: Resolución de problemas.

Evaluación
Criterios de evaluación:
Utiliza la fijación, tanto con balón como sin balón, para superar situaciones de 2 x 1.
Se sitúa en anchura con respecto a su compañero, en las situaciones de 2 x 1
Instrumento: Escalas de observación cualitativas (utilizando planillas de observación).

Qclubre-2010 n° 176 35
36 Qcfubre-2010 n° 176
^TBÍfo' ;-y
 - Vuelta a la calma (5 minutos) BIBLIOGRAFÍA
Antón, J. L. (1998). Balonmano. Táctica grupal
- Estiramientos + puesta en común ofensiva. Concepto, estructura y metodología. Madrid:
Gymnos.
Antón, J. L. (2006). Los principios del juego de
ataque, como determ inantes de la conducta del
ju g ad o r. Recuperado el 26 de ju n io , 2010, de
Conclusión http://www.mcsports.info/
Bayer, C. (1986). La enseñanza de los juegos
Desgraciadamente, la enseñanza de los me­ deportivos colectivos. Barcelona: Hispano Europea.
dios tácticos grupales no suele comenzarse por las Del Pozo, J. A. (1998). La táctica al servicio del
situaciones de asimetría o medios elementales, futbolista. Training fútbol, 25, 8 - 3.
Delgado Noguera, M. A. (1991). Los estilos de
sino que en el mejor de los casos se comienza por enseñanza en la educación física: propuesta para una
los medios simples (circulación de balón y circu­ reforma de la enseñanza. Granada: Universidad de
lación de jugadores) y en la mayoría de ocasiones Granada.
con los llamados medios básicos (pase y va, Hernández, R. y Cabeza, J. J. (2006). Aplicación de la
penetraciones, cruces, permutas), correspon­ "Resolución de Problemas" para situaciones de 2 x 1 en
fútbol. Training fútbol, 122, 30 - 37.
diendo ambos medios a un escalón superior. Lillo, J. M. (1999). Cultura táctica. Training fútbol,
35, 8 - 15.
Con la idea de desarrollar una base de forma­
Moreno, R. y Morcillo, J. A. (2004). La enseñanza del
ción de los medios tácticos grupales ofensivos, fú tb o l en las escuelas deportivas de iniciación.
utilizamos el tratamiento previo de situaciones de Propuesta práctica para el desarrollo del deporte
asimetría, con la utilización de la más básica de escolar. Madrid: Gymnos.
ellas (2 x 1) y con el objetivo de la explotación de Pino Ortega, J. (1999). Análisis técnico-táctico de las
situaciones dos contra uno en fútbol. Training fútbol,
estas situaciones elementales se expone este artí­ 39, 8 - 13.
culo, recogiendo las bases teóricas y la metodo­ W ein, H. (2004). Fútbol a la medida del niño.
logía de trabajo práctico. Madrid: Gymnos.

Qclubre-2010 n° 176 37
T Á C T I C A

Transición
ataque-defensa
Por Antonio José López Martínez.
Entrenador Nacional de Fútbol.
I
Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol (CESFÚTBOL).

B ajo el fo rm a to del Proyecto Final que presen tó en su curso de E sp ecia lista en T áctica y Dirección de
E quipos de Fútbol y, por tanto, basado en un ca so desarrollado en la p rá c tic a con un equipo concreto,
A ntonio J o sé López M artínez nos p rese n ta razon am ien tos, p a u ta s y ta rea s p a ra entrenar colectivam ente
la tra n sició n a taqu e-defen sa. M uchos equ ipos ejecu tan rela tiva m en te bien las situ a c io n es a a ta q u e y
defensa, pero fa lla n en las situaciones p a ra enlazar la una con la otra, es decir, realizan m al las transiciones
com o equipo. Sirva e ste trabajo p a ra tom ar algunos detalles iniciales sobre el in sta n te en que perdem os
el balón y d eb em os ca m b ia r in sta n tá n e a m e n te el rol p a ra p a s a r a defen der in dividu al y, so b re todo,
colectivam ente. (Jesús Cuadrado Pino, director de TRAINING FÚTBOL)

Introducción nunca han trabajado tácticamente. La pretem­

porada se ha dedicado exclusivamente al desa­
ste trabajo trata de resumir la reacción de

E
rrollo de la táctica colectiva, dominio de las distin­
nuestro equipo técnico ante un problema tác­ tas situaciones de juego: ataque, defensa, transito
tico como era la falta de eficacia de nuestro ataque-defensa y defensa-ataque.
equipo en la situación de tránsito de ataque a
defensa. Podemos apreciar en cualquier revista Los medios con los que contamos son óptimos.
técnica de nuestra profesión la importancia que se Tenemos un campo de hierba artificial de fútbol
otorga al contraataque. La búsqueda de acciones siete, campo reglamentario de hierba natural en
rápidas tras apoderarnos del balón aprovechando buen estado, gimnasio completo, balones, picas,
los espacios dejados por el rival en el momento de conos y petos. Teniendo a nuestra disposición los
realizar su fase de ataque. Existen estudios en la medios utilizados por el equipo profesional parti­
actualidad en los que podemos ver de forma clara cipante en la Liga de Fútbol Profesional. El entorno
la importancia que adquiere el contraataque en es favorable ya que contamos con la opción de
el fútbol actual. El ochenta por ciento de los goles escoger a los mejores jugadores de la zona, aun­
son en situaciones veloces, de menos de cinco que existe un nivel bajo de entrenadores, lo que
segundos. A partir de esta afirmación entendemos provoca que lleguen desde ligas locales con un
que será difícil competir con garantías en el fútbol nivel técnico-táctico limitado. El equipo parte con
actual si nuestro equipo no es capaz de realizar la obligación de mantener la categoría, sin ningún
una transición ataque-defensa de forma eficaz. tipo de necesidad de competir con los equipos
punteros, esto se debe, sobre todo, a la juventud
de la plantilla.
Las características son las propias de un
Análisis del contexto de equipo juvenil que entrena cinco días a la semana
estudio en horario de siete y media a nueve y media de la
Este trabajo se desarrollo en el equipo juvenil noche, con jugadores que tienen un esplendido
del Racing Club de Ferrol, participante en la Liga futuro futbolístico por delante. El grupo de técnicos
Nacional Juvenil. Se trata de jugadores con una está formado por dos entrenadores con titulo
buena capacidad técnica, aunque muy limitados a nacional (uno de ellos con el titulo de licenciado en
nivel táctico. El equipo esta formado exclusiva­ INEF), un entrenador regional y un entrenador de
mente por jugadores de primer y segundo año, que porteros.

38 OdubrB-2010 n° 176
Definición del problema:
origen y causas " La fortaleza de un equipo viene
El problema con que nos encontramos el grupo dada en gran medida por su
de entrenadores es la nula eficacia en el desarrollo
de la transición ataque-defensa. Durante la pretem­
porada detectamos la gran cantidad de goles reci­
capacidad de plasmar situaciones
bidos, y situaciones de peligro generados por los
contrarios en situación de contraataque. Nuestro
ataque-defensa y defensa-ataque "
modelo de ataque es un ataque organizado indi­
recto, lo que provocaba que si no éramos capaces
de pasar a la fase defensiva con la velocidad e inte­
ligencia necesarias, tendríamos problemas con el Concepto y marco teorico
ataque rápido o contraataque rival. relativo al problema de estudio
Tras realizar un estudio pormenorizado de las
Definiciones de diversos autores sobre la
causas por la que el equipo fallaba en esta situa­
transición ataque-defensa
ción del juego, llegamos a las siguientes conclu­
siones: ALFREDO FRAILE: “Movimientos que realizan
- Falta de inmediatez en el proceso mental para los jugadores de un equipo que pierde la posesión
pasar de la situación de ataque a defensa. del balón en su acción atacante para volver lo más
- Errores en la interpretación de los repliegues rápidamente posible a ocupar sus posiciones de
cortos, medios o largos según el tipo de contra­ partida o posiciones defensivas. Acciones que nos
ataque rival o la posición de nuestro propio equipo. permiten contrarrestar el contraataque del equipo
adversario. Para que sea eficaz esta fase del
- Falta de velocidad para el paso del despliego
juego debemos actuar con velocidad, orden e
en el juego de ataque a la reducción de espacios
inteligencia”.
propia de la fase defensiva.
- Falta de solidaridad y espíritu de sacrificio JOSE MANUEL ESNAL “MANÉ”: “Momento en
para posicionar el bloque defensivo entre el balón que se pasa de la situación de ataque a defensa y
y nuestra propia portería. de su desarrollo en la continuación del juego,
- Errores en las tem porizaciones y en los realizando una opción de defensa”.
marcajes de los jugadores que no participan en el ARGIMIRO ALONSO: “La transición ataque-
ataque cuando perdemos el balón. defensa es el primer escalón para dotar al equipo
Para solucionar estos problemas tácticos y de una adecuada organización defensiva, puesto
motivacionales proponemos un sistema táctico que nos va a conducir a ella. Es decir, que la
colectivo aplicable a esta situación. En un principio organización defensiva es imposible que exista sin
a nivel teórico para pasar a un segundo nivel una eficaz transición ataque-defensa”.
práctico. LUCAS ALCARAZ: “Para mí es importantísimo
el tema de las transiciones. Es lo que define a los
equipos, su capacidad para adaptarse rápida­
mente de una fase a otra. Los jugadores deben
saber cómo estar colocados en ataque y a partir de
ahí se establecerá su vuelta defensiva. Cuando
entrenamos ataque hay que entrenar repliegue”.
Todos los autores consultados dan una impor­
tancia vital al paso de la situación de ataque a la
situación defensiva. La fortaleza de un equipo
viene dada en gran medida por su capacidad de
plasmar situaciones ataque-defensa y defensa-
ataque. Reorganizarse de manera eficaz e inte­
rrumpir la dinámica del contraataque rival es im­
prescindible para ser competitivos.

Qclubre-2010 n° 176 39
Establecer hipótesis y posibles - Actuación correcta de los jugadores que rea­
lizan las vigilancias a la hora de temporizar, o la
soluciones presión a los jugadores que sirven como referencia
Los problemas que apreciamos después de del rival en la salida de contraataque.
analizar detenidamente los últimos cinco partidos - Oponer velocidad defensiva ante la velocidad
de pretemporada, relativos al tránsito ataque- ofensiva del rival.
defensa son:
- Dotar al equipo de la inteligencia táctica nece­
- No actuamos con inmediatez tras la pérdida
saria para adaptarse al tipo de ataque o contra­
de balón, ni a nivel individual, ni grupal ni colectivo.
ataque del equipo contrario.
- Mala interpretación del tipo de repliegue
según el tipo de ataque del rival: repliegues cortos, - Dotar al equipo de la actuación inmediata para
medios, largos. el cambio de actitud en el despliegue ofensivo para
atacar a la reducción de espacios necesarios para
- Mala interpretación en relación a la reorga­ defender.
nización: no tenemos claro si reorganizarnos sobre
balón o sobre espacios.
- Jugadores que realizan las vigilancias ofen­
sivas actúan de forma equivocada: temporizan en
lugar de acosar o acosan en lugar de temporizar. Contenidos: procedimientos,
Como soluciones a los problemas anteriores actitudes, valores y normas
exponemos las siguientes consideraciones:
CONTENIDOS: En relación a los objetivos
- Utilizar como unidad básica de reorganización anteriores realizaremos el trabajo individual, grupal
la línea de cuatro: tras pérdida en cualquier posi­ y colectivo con el que dotar al grupo de los meca­
ción, nuestra misión es formar línea de cuatro con nismos necesarios para interpretar el juego rival de
los jugadores que componen esa línea o con los manera eficaz.
jugadores que lleguen antes a esa posición.
PROCEDIMEINTOS: Tras un primer paso
- Colocarse entre balón y portería de forma
teórico donde exponemos al jugador la necesidad
inmediata.
de mejorar en este aspecto concreto del juego,
- En campo rival, en avanzado, los jugadores intentaremos incidir en el proceso mental del
cercanos a la zona de pérdida acosan, y el resto jugador tratando a cada uno de los componentes
se repliegan en diagonal hacia propia portería; del equipo de una actitud positiva reactiva en cada
excepto en zona central avanzada con tempori- pérdida de balón, Pasaremos a ejercicios inte­
zación y repliegue posicional. grados donde de manera grupal se pase de la fase
- Tras la pérdida de balón, la línea defensiva ofensiva a la fase defensiva de forma inmediata.
debe interpretar si mantiene esa posición o se Para realizar en la última etapa ejercicios estruc­
repliega buscando una posición más segura. turados próximos a la competición, siguiendo el
principio de progresión en el entrenamiento: oposi­
ción pasiva, oposición activa en inferioridad y opo­
sición real.
Objetivos ACTITUDES: El jugador debe aportar el máxi­
- Mejora de la transición ataque-defensa tras mo compromiso y actuar de forma positiva, ya que
pérdida de balón en campo contrario, en medio tras un error en ataque no es fácil dejar de pensar
campo y en campo propio. rápidamente en él para volver al juego de manera
inmediata. Inculcar a los jugador la idea de que
- Interrumpir la primera fase de contraataque se puede cometer un fallo (una pérdida en ataque)
del rival con acoso de los jugadores cercanos a pero no pueden cometerse dos fallos seguidos (no
balón. volver a la fase defensiva de forma automática).
- Evitar la profundad del contraataque rival a Hacer a los jugadores partícipes de los ejercicios,
través de repliegues largos de los jugadores ale­ involucrándoles en el funcionamiento general colec­
jados de zona activa del juego. tivo del equipo.

40 Qcfubre-2010 n° 176
 VALORES: Respecto hacia el trabajo, soli­ GRUPO II
daridad (ser un grupo), pensamiento único (cohe­ Tareas de carácter grupal, donde incluso po­
sión). Sacrificio y entrega a los demás. Si yo demos introducir porterías. Ejemplo: en espacio
me entrego al equipo, el equipo me devolverá mi reducido dos contra dos, y el dúo que finaliza el
entrega de forma multiplicada. ataque debe pasar inmediatamente a la fase
NORMAS: Las utilizadas en nuestra meto­ defensiva evitando el contraataque realizado por
dología según los principios del entrenamiento. dos rivales que salen en oleadas desde la portería
Progresar en la dificultad según la adaptación de atacada por los atacantes.
los jugadores a las tareas diseñadas. GRUPO III
Tareas de carácter colectivo. Trabajo por sec­
tores próximo al modelo de juego, trabajo en espe­
cificidad provocando la repetición de acciones del
juego que nos permitan progresar en nuestros
Actividades objetivos. Ejemplo: los seis jugadores de ataque
Los ejercicios seguirán una secuencia según circulan el balón en campo contrario e interpre­
se acercan a tareas próximas a la competición o se tarán la fase de transición ataque-defensa tras la
alejen de ella. pérdida del mismo.

GRUPO I GRUPO IV
Tareas de carácter individual o grupos pe­ Tareas competitivas. Ejemplo: juego real o
queños. En ellos trataremos de incidir sobre el próximo,
aspecto mental del jugador, tratando de que rea­
licen de forma automática el proceso de tránsito.
Ejemplo: ejercicios de rondos donde el jugador que
pierde el balón debe pasar a defender de forma
inmediata. Metodología y recursos
La metodología utilizada es globalizada, se
comienza con tareas próximas a la realidad del
juego para avanzar y desarrollar tareas de juego
real. Como se puede ver en la sesión expuesta más
adelante, seguimos siempre la misma secuencia
para el trabajo táctico:
1. - Parte introductoria a la parte principal:
situación próxima a la realidad de la situación a
trabajar.
2 . - En la parte principal dos tareas donde
trabajamos la situación de transición ataque-
defensa de forma diseccionada, en un sector
del campo o una de las fases concretas de esta
situación.
3. - En la segunda parte de la parte principal una
tarea estructurada próxima a la competición.

En el inicio de la sesión expondremos los obje­

tivos seleccionados, tras cada ejercicio realiza­
remos una breve charla con los jugadores tratando
de apreciar si se produce la asimilación necesaria
para avanzar en nuestros objetivos. Al final de
cada sesión sacaremos conclusiones de forma
conjunta entre equipo técnico y jugadores.

Qclubre-2010 n° 176 41
 Los recursos con los que contamos son un
campo de hierba natural en buen estado, cuatro
porterías móviles, conos, picas y petos. A nivel
" Realizamos unas fichas de toma
humano contamos con la presencia del grupo
técnico formado por cuatro personas. De esta de datos que nos van a perm itir
forma podemos controlar e individualizar el entre­
namiento de forma adecuada. registrar las distintas actuaciones
con el fin de conocer con fuentes
Control y evaluación
El control y evaluación de este trabajo se ha
fiables si se producen las mejoras
basado en un análisis objetivo y otro subjetivo. En
cuanto al control subjetivo, los entrenadores nos buscadas "
reunimos al finalizar cada sesión y cada partido
para realizar un análisis pormenorizado, tratando
de reconocer si son asimilados los conceptos
perseguidos. Sabiendo de antemano que el control
interrumpir la pelota o el ataque rival. Marcamos
realizado de forma subjetiva tiene sus desventajas,
tres zonas en sentido horizontal: zona de finaliza­
realizamos unas fichas de toma de datos que nos
ción (fase de inicio del contraataque rival), zona de
van a permitir registrar las distintas actuaciones
elaboración (fase de inicio y tránsito a la finaliza­
con el fin de conocer con fuentes fiables si se
ción de contraataque rival), zona de inicio del juego
producen las mejoras buscadas.
(fase de finalización del contraataque rival). En
En un primer paso, a través de las fichas apun­ caso de que el contraataque del rival finalice, será
tamos el tiempo en que los jugadores que pierden apuntado. En un tercer paso se apuntará el tiempo
el balón se colocan en posición defensiva una vez que el equipo tarda en colocarse como bloque
perdido éste. En un segundo paso marcamos en defensivo tras la pérdida de balón.
qué zona del campo logramos volver a recuperar o
Evaluación inicial y final
La necesidad de realizar este trabajo viene
determinada por la nula capacidad en los primeros
partidos de pretemporada para evitar el contra­
ataque rival. El ser un equipo juvenil, donde la
formación es más importante que la competición,
nos ha permitido realizar dos semanas de entrena­
miento dedicado a la mejora de transición ataque-
defensa. Los jugadores han entendido la impor­
tancia de realizar el tránsito de manera veloz e
inteligente.
En pretem porada, durante ocho partidos,
hemos sufrido seis goles de contraataque, siendo
incapaces de sincronizar los movimientos de replie­
gue y acoso entre los componentes del equipo,
sin una idea colectiva. Tras las dos semanas de
entreno específico de esta situación de juego y
analizados los ocho primeros partidos de tempo­
rada, sólo hemos encajado un gol de contraataque.
Siendo el equipo capaz de reorganizarse de forma
eficaz tras la perdida de balón en cualquier situa­
ción del campo.

42 Qcfubre-2010 n° 176
Realización - Parte principal
- Vuelta a la calma
Este trabajo se ha realizado en la quinta y sexta
semana (los dos últimos microciclos) de pretem­
En la primera parte de la parte principal divi­
porada. Han sido diez sesiones en horario de
dimos normalmente el grupo en dos (trabajo en
19:30 a 21:30 horas. En estos dos microciclos
forma de circuito), con el fin de concretizar aspec­
tenemos como objetivo mejorar una situación
tos específicos de forma diseccionada en la si­
concreta del juego, podemos considerarlo en un
tuación de juego ataque-defensa. En la segunda
trabajo de un bloque táctico.
parte de la parte principal trabajamos con el grueso
Las sesiones siguen la secuencia de: del grupo de forma estructurada y próxima a la
- Explicación competición. Las diez sesiones siguen la misma
metodología y tras cada una de ellas evaluamos
- Calentamiento entre el grupo técnico, con la ayuda de la ficha de
- Parte Introductoria a la parte principal (especi­ control, si estamos consiguiendo los objetivos
fica de esta situación) perseguidos.

Qclubre-2010 n° 176 43
Sesión tipo 3.- PARTE PRINCIPAL:
• B.1.- (15') Recuperación 5'. Grupo I (10
OBJETIVOS: jugadores). Desarrollo: realizamos acciones de
• Objetivo general: mejora de la transición ATQ x DEF en oleadas, y el equipo que ataca tras
ataque-defensa. finalizar su acción debe evitar el contraataque de
un 3° equipo que sale de la portería contraria.
• Objetivo específico: mejora de la transición
ataque-defensa tras pérdida en campo contrario.

PLANTEAMIENTO DE LA SESIÓN:
• Contamos con un grupo de 22 jugadores.
• Utilizaremos conos, porterías móviles, petos y
12 balones.
• La sesión tendrá una duración de 120 minutos
• Utilizaremos todo el campo de fútbol.

• B.2.- (15') Recuperación 5'. Grupo II (10

DESARROLLO DE LA SESIÓN: jugadores). Desarrollo: un equipo de 5 jugadores
formado por pivote, 3 % puntas y punta, realiza
1. - CALENTAMIENTO: ataque organizado indirecto en campo rival y se
• 20' de carrera continua. organiza tras pérdida de balón de forma que si la
pérdida es en zona central repliega de forma veloz
• Ejercicios de movilidad articular.
a posición de partida; si la pérdida es en banda,
• Ejercicios de técnica individual y grupal. trata de recuperar de forma rápida orientando el
contraataque rival hacia “fuera” . Este equipo se
• Ejercicios de factores de la velocidad.
enfrenta a una línea defensiva de 4 más 1 pivote.

2. - INTRODUCCIÓN A LA PARTE PRINCIPAL:

• A.- (10'x2) Recuperación 3'. Desarrollo: 4
rondos de 6 jugadores donde se realiza un 4x2 en
3 de ellos, dejando el último con 4 jugadores. Los
jugadores de cada rondo actúan por parejas,
cuando una pareja pierde el balón debe de forma
INMEDIATA ir a defender al rondo que no tenía
defensores.

4.- PARTE PRINCIPAL:

• C - (2x15') Recuperación 5'. Desarrollo:
enfrentamos dos equipos de 10 jugadores en
formación 4-2-3-1 que realizan ataque organizado
indirecto, que deben de durar más de 12” . El
equipo atacante que pierda el balón deberá
realizar el tránsito de forma rápida, inteligente. En
caso de que el balón salga por la línea de meta,
banda o corner, el balón será puesto en juego por

44 Qcfubre-2010 n° 176
un entrenador desde una de las mitades del A nivel cualitativo hemos apreciado la correcta
campo, con el fin de reorganizarse en repliegue asimilación de los parámetros marcados. Aunque
corto-medio-largo según el donde fue puesto en el paso de ataque a defensa debe ser realizado de
juego el balón por parte de cualquiera de los forma automática y no pensado.
entrenadores.

5.- VUELTA A LA CALMA:

• D.- (2x5') Desarrollo: 5 ' de estiramientos y 5 ' Resultados del estudio
de trote.
Los equipos contrarios no han sido capaces
de marcar en contraataque por nuestra aplicación
eficaz de nuestro tránsito ataque-defensa. Conse­
EVALUACIÓN DE LA SESIÓN: guimos recuperar el balón de forma rápida en cam­
A nivel cuantitativo la sesión ha durado 120' po contrario tras pérdida del balón porque cuando
donde a pesar de buscar un objetivo táctico, el equipo ataca, tras perder el balón es capaz de
también hemos trabajado a nivel condicional y reaccionar de forma inmediata para reorganizarse
coordinativo. y volver a activarse para su recuperación. Existe

Qclubre-2010 n° 176 45
 " Los problem as
tácticos tienen solución
partiendo del correcto
análisis de la situación
y desarrollando
una correcta
metodología "

un automatismo colectivo para volver a atacar. El logía que debe ser aplicada siguiendo los princi­
equipo ataca al rival cuando pierde el balón. pios del entrenamiento.
Los equipos rivales no logran profundizar tras El equipo tras perder el balón es capaz de
nuestra pérdida de balón porque nuestros juga­ ponerse en situación para volverlo a recuperar. En
dores atacantes se han involucrado en la recupe­ caso de no ser capaz de recuperarlo en primera
ración de balón en zona de pérdida, lo que provoca instancia el equipo es capaz de evitar la conti­
que el equipo contrario inicie el contraataque con nuidad del contraataque rival a través de las
dificultades. Los equipos rivales no logran finalizar correctas temporizaciones y repliegues. En caso
los contraataques. Nuestros jugadores que no de no evitar la progresión del contraataque rival, el
participan en fase de ataque interpretan de forma equipo es capaz de evitar que el contrario finalice
correcta los repliegues y temporizaciones, ayu­ los contraataques con éxito. Hemos dotado al
dados por el resto del equipo, lo que hace que los colectivo de un funcionamiento general táctico,
contrarios pierdan la eficacia en sus ataques o donde todos los jugadores entienden su misión y
contraataques. comprenden la de los compañeros.

Conclusiones relevantes BIBLIOGRAFIA

Tras el análisis y tras una profunda reflexión ALFONSO FRAILE: Acciones tácticas defensiva del
entre el grupo de entrenadores, hemos llegado a la fútbol y su entrenamiento.
conclusión de que hemos conseguido el objetivo JOSE MANUEL ESNAL "MANE": Las transiciones
buscado. El equipo ha conseguido ser eficaz en en el fútbol. Revista fútbol táctico.
una de las situaciones más importantes del juego.
ARGIMIERO ALONSO: AB FÚTBOL.
Es capaz de transitar del ataque a la defensa de
forma eficaz. Esto se ha conseguido tras realizar XULIO DÍAZ.: Profesor de táctica en la escuela
un trabajo específico con el equipo, tanto a nivel gallega de entrenadores.
individual como grupal y colectivo.
LUCAS ALCARAZ: Revista técnica profesional
Nos debe servir a los entrenadores como TRAINING FÚTBOL.
ejemplo de que los problemas tácticos tienen
UNAY EMERY: Entrenamientos en U. D. Almería.
solución partiendo del correcto análisis de la
situación y desarrollando una correcta metodo­ XAVIER TAMARIT: La periodización táctica.

46 Qcfubre-2010 n° 176 Bíter /

F irm a in v ita d a

En riq u e M arín Paredes

Licenciado en Ciencias de la Información.
Jefe de Deportes del diario PÚBLICO.
Profesor de CESFÚTBOL.

C u a n d o los triu n fo s no d e ja n v e r el bo sq u e
a frase es de José Mourinho, cuya llegada al fútbol español es una buena noticia.

L “En el In ter entrenam os m ucho, prim ero porque no éram os los m e jo re s ...”
H abría que p reguntarle al técnico portugués si después de ganar la Liga de
Campeones, la Liga y la Copa de Italia considera que ese mismo Inter ya era el mejor
o “sólo” el campeón de tres títulos. Porque, y he aquí una de las grandezas (y miserias)
del fútbol: en este deporte el campeón no siempre es el m ejor y el m ejor muchas veces
no gana un partido. La lógica dice que cuanto mejores jugadores tiene a su disposición
un entrenador, su labor debería resultar más sencilla. Claro que tam bién depende de las
aspiraciones del técnico en cuestión y, sobre todo, de su capacidad para form ar un
verdadero equipo, sin ataduras para el talento individual y con un buen funcionamiento
colectivo.
El caso de España en el pasado M undial de Suráfrica creo que ha sido revelador.
Sin ofrecer su versión original, salvo en momentos puntuales y de algunos partidos
concretos, la selección española ganó la Copa del Mundo. Y lo hizo, desde mi humilde
opinión, porque tiene futbolistas (especialm ente Xavi, Iniesta, Cesc y Silva) para jugar
como nadie puede hacerlo. A hora bien, como quiera que el seleccionador nacional
no llegó a ju n tar a los cuatro m encionados en el campo, España no exhibió todo su
repertorio, de ahí que acabaran siendo decisivas las grandes actuaciones individuales
de V illa y C asillas, así como el contexto de escaso y pobre nivel futbolístico que
ofreció el M undial africano. Ninguna selección se acerca en propuesta y en prestaciones
a España, a pesar de que con Del Bosque en el banquillo La Roja fuera una selección
con subtítulos. Personalm ente no me extrañó nada que España ganara el Mundial. Es
más, y está escrito, creo que era la gran favorita y que levantar esta Copa del Mundo
era una obligación. Valgan como datos significativos que ni el Balón de Oro al mejor
jugador (Forlán), ni el de Plata (Sneijder), ni el Pichichi (M üller) recayeron en un
futbolista español. Sólo C asillas, m ejor portero, se lo llevó. Además, España es la
cam peona del m undo que m enos goles ha m arcado. Sí, evidentem ente, aún encajó
menos, para alegría de quienes su falta de ambición les lleva a ver la botella medio llena.
Agradezco el oasis de Training Fútbol para rellenar mi cantim plora anímica. Al
igual que predicar en el desierto, no es sencillo analizar el fútbol en un contexto en el
que el éxito lo m onopoliza todo y la crítica se interpreta como un ataque personal.
Donde el amiguismo, incluso el más ilustrado, se extiende como una epidemia. Normal
que algunos suframos un síndrome post-vocacional, en el que si no tiras la toalla es
por vergüenza futbolera. Que España ha ganado el Mundial ya lo sabemos. Que lo ha
hecho sin su m ejor fútbol porque Del Bosque ha heredado un estilo, una forma de
jugar, sin el libro de instrucciones, sólo algunos nos atrevemos a decirlo. Sin quitar
méritos a nadie, incluido el seleccionador. Pero sin regalarlos sólo por el mero hecho
de haber ganado. Cuando eres el mejor, es lo lógico, aunque los triunfos, como los
árboles, no dejen ver el bosque.

Qclubre-2010 n° 176 47
 Nuestro ejercicio del mes Revista TRAINING FÚTBOL n° 176
TAREA DE ENTRENAM IENTO

Autor: Ju a n M anuel L illo .

Entrenador Nacional de Fútbol.
Entrenador del Almería.

Título: “ P a rtid o m u ltip o rte ría s” .

OBJETIVOS:
- Mirar antes de recibir.
- Paciencia para tocar.
- Ayudas defensivas.

Consideraciones:
- Puede jugarse con unos toques máximos determinados.

E X P L IC A C IÓ N Y D ESA RRO LLO

En un espacio de 40 por 35 metros se colocan diez porterías pequeñas marcadas

cada una de ellas por dos conos. Las porterías son de diversos tamaños, de entre
1 y 3 metros de largo, por ejemplo. Todas se colocan sobre el espacio de juego de
manera irregular, sin que tengan que guardar equidistancias ni orientaciones
marcadas (ver gráfico).

Juegan dos equipos de 8 jugadores cada uno. Se trata de que cada equipo
consiga mayor número de goles que el equipo rival en un tiempo determinado. Se
considera gol cuando el balón atraviesa cualquiera de las porterías, pero teniendo
en cuenta que debe pasar en “ida y vuelta”, o sea, que un jugador envíe el balón
entre los dos conos de una portería y un compañero se le devuelva a un toque
desde el otro lado volviendo a pasar entre los dos conos.

Tras gol en una portería, no puede conseguirse otro de forma consecutiva.

Deben colocarse una o dos porterías más que el número de jugadores que tiene
cada equipo (en este ejemplo hay 10 porterías, por 8 jugadores en cada equipo).

48 Qcfubre-2010 n° 176
 SELLO

£$íñfc<r
REVISTA TÉCNICA PROFESIONAL
Avda. de Entrepinos, 12
Señorío de Entrepinos - SIMANCAS
4 7 1 3 0 VALLADOLID
 Contenido de nuestro PRÓXIMO NÚMERO
Hablamos de fútbol con... Mikel Etxarri.
Dirección deportiva en clubes de fútbol.
M ikel E txarri.
E n tr e n a d o r N a c io n a l d e F ú tb o l.
P ro fe s o r d e C E S F Ú T B O L .
E x - S e c r e t a r io T é c n ic o d e la R e a l S o c ie d a d d e S a n S e b a s t iá n .

Jesús Cuadrado Pino.

Entrenador Nacional de Fútbol.
Máster Profesional en Fútbol y Máster en Alto Rendimiento Deportivo.
Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol.
Director de TRAINING FÚTBOL.
Director y Profesor del Máster Profesional en Fútbol.

Tareas del entrenador de fútbol.

Por J e s ú s C u a d ra d o P ino.
E n tr e n a d o r N a c io n a l d e F ú tb o l.
M á s t e r P r o f e s io n a l e n F ú tb o l.
M á s t e r e n A lt o R e n d im ie n to D e p o rtiv o .
E s p e c ia lis t a e n T á c t ic a y D ir e c c ió n d e E q u ip o s d e F ú tb o l.
D ire c to r d e T R A I N I N G F Ú T B O L y d e C E S F Ú T B O L .
E x - p r e p a r a d o r f ís ic o d e U . D. S a la m a n c a y R e a l V a lla d o lid .

Modelos de planificación en fútbol.

Por M a n u e l L ó p e z Lóp ez.
D o c to r e n E d u c a c ió n F ís ic a .
C a t e d r á t ic o d e la F a c u lta d d e C ie n c ia s d e la E d u c a c ió n d e G r a n a d a .
P ro fe s o r de C E S F Ú T B O L .
M ie m b r o d e l C o m it é T é c n ic o d e T R A I N I N G F Ú T B O L .
P r o f e s o r d e la E s c u e la d e E n t r e n a d o r e s d e F ú tb o l d e A n d a lu c ía .

Adaptación y análisis del marcaje en zona.

Por P e d ro M ig u el L ó p e z M a rtín e z.
E n tr e n a d o r d e F ú tb o l N iv e l II.
E s p e c ia lis t a e n T á c t ic a y D ir e c c ió n d e E q u ip o s d e F ú tb o l.

Firma invitada

Tarea de entrenamiento: “Espacios de basculación”

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