Tesis Bullying Dylan
Tesis Bullying Dylan
Tesis Bullying Dylan
SEDE QUITO
CARRERA: PSICOLOGÍA
TEMA:
FORMAS Y PREVALENCIA DEL ACOSO ESCOLAR EN
ADOLESCENTES DEL PRIMER AÑO DE BACHILLERATO DEL COLEGIO
UNE EN QUITO, DURANTE EL AÑO LECTIVO 2012-2013
AUTORA:
PAOLA MARIELA VACA PAZMIÑO
DIRECTOR:
GINO GRONDONA OPAZO
Además declaro que los conceptos y análisis desarrollados y las conclusiones del
presente trabajo son de exclusiva responsabilidad del autor.
f:_______________________
Paola Mariela Vaca Pazmiño
171482826-4
DEDICATORIA
Paola
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 1
CAPÍTULO I ............................................................................................................. 3
1 GENERALIDADES .................................................................................................. 3
1.1 Planteamiento del Problema ....................................................................... 3
1.2 Justificación ................................................................................................ 6
1.3 Objetivos ..................................................................................................... 6
1.3.1 General........................................................................................................ 6
1.3.2 Específicos .................................................................................................. 6
1.4 Metodología de la Investigación................................................................. 7
1.4.1 Población y Muestra ................................................................................... 7
1.4.2 Variables ..................................................................................................... 9
1.4.2.1 Prevalencia del Acoso Escolar ................................................................... 9
1.4.2.1.1 Definición ................................................................................................... 9
1.4.2.1.2 Cálculo ........................................................................................................ 9
1.4.2.2 Tipos de Acoso Escolar .............................................................................. 9
1.4.2.3 Causas del Acoso Escolar ......................................................................... 10
1.4.2.4 Consecuencias del Acoso Escolar ............................................................ 10
1.4.3 Instrumentos y Técnicas ........................................................................... 11
1.4.3.1 Encuesta .................................................................................................... 11
1.4.3.2 Grupo Focal .............................................................................................. 11
CAPÍTULO II ......................................................................................................... 13
3 RESULTADOS........................................................................................................ 32
3.1 Resultados Cuantitativos .......................................................................... 32
3.2 Resultados Cualitativos ............................................................................ 50
3.3 Síntesis de los Resultados ......................................................................... 55
CONCLUSIONES ................................................................................................... 72
RECOMENDACIONES ......................................................................................... 76
ANEXOS .................................................................................................................. 80
ÍNDICE DE TABLAS
La presente Tesis se planteó a estudiar las formas del acoso escolar y sus posibles
causas y consecuencias, en una muestra de 272 estudiantes de los primeros años de
bachillerato del colegio nacional técnico mixto UNE en la ciudad de Quito a través de
una encuesta y tres grupos focales cuyos resultados fueron obtenidos a través de
porcentajes estadísticos y el discurso de los estudiantes en función de las categorías
más importantes. Por tanto, los/as adolescentes reconocen la existencia de acoso
escolar como parte de la cotidianeidad escolar, en la que predomina la violencia verbal
o psicológica seguida de la violencia física sobre todo por la existencia de una
desigualdad de poder, es decir, por un desequilibrio de fuerzas entre el más fuerte y el
más débil. Así pues desde el punto de vista de las causas, los/as estudiantes
responsabilizan a la familia y a su entorno social como los principales responsables de
conductas agresivas y/o delictivas fuera de su entorno familiar, por ello la familia es
la institución clave en la socialización de los/as adolescentes, pues frente a un contexto
familiar poco afectivo y escaso de respeto y normas, los jóvenes pueden desarrollar
actitudes agresivas para desfogar su malestar generalmente en el colegio, la misma que
puede ser controlada a través de la comunicación permanente por parte de la familia y
la intervención escolar para disminuir la violencia escolar y eso implica un apoyo
psicológico tanto para los/as víctimas, victimarios y espectadores de violencia escolar
o Bullying.
ABSTRACT
This thesis was proposed to study the forms of bullying and their possible causes and
consequences, in a sample of 272 students of high school early college joint technical
national UNE in the city of Quito through a survey and three groups focal whose results
were obtained through statistical percentages and discourse of students in terms of the
major categories. Therefore, the teenagers recognize the existence of bullying as part
of daily school life, which is dominated psychological violence followed verbal or
physical violence mainly by the existence of unequal power, that is to say, by a
imbalance of power between the strongest and the weakest. So from the point of view
of the causes, the as students blame the family and social environment as the main
culprits of aggressive and or delinquent outside their familiar environment, so the
family is the key institution socializing the teenagers, they face a familiar context and
little bit emotional respect and standards, young people can develop aggressive
attitudes to vent their discomfort usually at school, it can be controlled through
permanent communication part of the family and school intervention to reduce
violence in schools and that involves psychological support for both the as victims,
perpetrators, and bystanders of school violence or bullying.
INTRODUCCIÓN
Según Dan Olweus 2004, quien se ha caracterizado por ahondar este tema, especifica
al Acoso escolar o Bullying como: “un alumno es agredido o se convierte en victima
cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que
lleva a cabo otro alumno o varios de ellos.” (Olweus, 2004, pág. 25)
Las situaciones de violencia, es una realidad que está presente en un gran número de
Centros educativos, a través de agresiones físicas o verbales entre estudiantes, el
pandillerismo, el uso de sustancias psicotrópicas como la droga y el alcohol, agresión
psicológica que deja secuelas graves como bajo autoestima, depresión, desánimo e
incluso pensamientos suicidas.
1
Se considera que el problema de estas políticas únicamente se basan en las
planificaciones curriculares o en la dotación de espacios reformadores, sin dar mayor
importancia a las problemáticas relacionadas con la violencia que día a día vive nuestra
sociedad, pues se trata de un problema constante en el cual deberían intervenir
educadores, padres de familia, psicólogos y autoridades educativas, para concienciar
a la juventud que se comprometa desde temprana edad a trabajar por una sociedad sin
violencia.
2
CAPÍTULO I
1 GENERALIDADES
“El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar o,
incluso, por su término inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico,
verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo
determinado.” (Fernández-Espada Ruiz, 2010).
En ocasiones:
3
los demás, consiguiendo aprender un modelo de relación basado en la exclusión y el
menosprecio de otros. (Cisneros Poveda, 2012)
Por lo general y con gran rapidez, el acosador/a suele estar acompañado de un grupo
de acosadores que se suman de manera unánime y vulgar al comportamiento de
hostigamiento contra la víctima. “A menudo la violencia encuentra una forma de
canalizarse socialmente, materializándose en un mecanismo conocido de regulación
de grupos en crisis: el mecanismo del chivo expiatorio.” (Línea y Salud, 2011)
Esta investigación tiene valor en el hecho de que no hay investigaciones de este tipo
en nuestro país debido a que el tema es poco conocido en las escuelas y colegios y no
existen políticas claras para concienciar a la juventud sobre esta forma de violencia
especialmente entre la infancia y la juventud y porque previniendo este fenómeno que
4
se presenta en el ámbito escolar se podrían estabilizar las relaciones con los grupos de
amigos de la misma edad ya sea de forma individual o grupal.
• Carencia afectiva.
• Violencia intrafamiliar.
• Ausentismo de los padres.
• Inestabilidad económica (Migración a otros países).
• Falta de comunicación entre padres-hijos.
• Alcoholismo y drogadicción, entre otras situaciones.
A partir de estos antecedentes, la presente tesis se propone investigar cuáles son las
características del acoso escolar, entendiendo por estas características específicamente
la prevalencia, los tipos de acoso escolar, las principales causas y consecuencias, por
estos motivos se formula la siguiente pregunta de investigación.
¿Cuáles son las características del Acoso escolar en el Colegio Nacional Técnico
Mixto UNE?
5
1.2 Justificación
Mediante este tema de investigación se pretende dar una información clara y concisa
a todo el personal docente de la Institución sobre Bullying o Acoso escolar debido a
que ha sido un tema poco difundido por la falta de capacitación sobre las causas y
posteriores consecuencias que trae consigo la Violencia escolar.
1.3 Objetivos
1.3.1 General
Conocer las características del Acoso escolar en el Colegio Nacional Técnico Mixto
UNE.
1.3.2 Específicos
6
2. Describir los tipos de Acoso Escolar en el Colegio Nacional Técnico Mixto UNE.
5. Elaborar una síntesis con las características del Acoso Escolar en el Colegio
Nacional Técnico Mixto UNE.
7
Para el presente estudio se tomo como muestra no probabilística a 272 estudiantes
de los primeros años de bachillerato, divididos en 7 cursos y distribuidos en 65 mujeres
y 207 varones, en donde se aplicaron los diferentes instrumentos investigativos.
En este caso es necesario determinar que este estudio será de tipo descriptivo porque:
Con la finalidad de llevar a cabo los objetivos planteados, según las definiciones de:
(Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio, 1998), se desarrolló un
Diseño No Experimental. Debido a que este tema a pesar de ser latente y estar
presente, es poco difundido y conocido en esta Institución educativa por la falta de
información concisa, por lo que se pretende observar la dinámica del Bullying en los/as
estudiantes para un posterior análisis que sirva como un aporte en el ámbito clínico y
educativo a través de dinámicas preventivas dirigidas a estudiantes, docentes y padres
de familia con la finalidad de controlar y evitar la incidencia de Acoso Escolar dentro
de la Institución.
8
Para lo cual se aplicaron diferentes instrumentos investigativos al grupo de 272
estudiantes.
1.4.2 Variables
1.4.2.1.1 Definición
1.4.2.1.2 Cálculo
Según Avilés Martínez (2003) los principales tipos de maltrato, se pueden considerar
de la siguiente manera:
9
• Social: se pretende aislar al individuo respeto del grupo o en un mal estatus, y
hacer partícipes a otros individuos en esta acción. (págs. 18-19)
Las causas del Acoso Escolar pueden residir en los modelos educativos a que son
expuestos los estudiantes, en la ausencia de valores, de límites, de reglas de
convivencia; en el alcohol y drogas, en el pandillerismo, en recibir sanción o castigo a
través de violencia o intimidación y a aprender a resolver los problemas y las
dificultades con la violencia. Cuando un individuo está expuesto constantemente a
esas situaciones, acaba por registrar automáticamente todo en su memoria, pasando a
exteriorizarlo cuando vea oportuno. Para el individuo que practica el acoso escolar, la
violencia es apenas un instrumento de intimidación. Para él, su actuación es correcta
y por lo tanto, no se auto condena, lo que no quiere decir que no sufra por ello.
Las consecuencias del acoso escolar son muchas y profundas. Para la víctima de acoso
escolar, las consecuencias se hace notar con una evidente baja autoestima, actitudes
pasivas, trastornos emocionales, problemas psicosomáticos, depresión, ansiedad,
pensamientos suicidas, etc. También se suman a eso, la pérdida de interés por las
cuestiones relativas a los estudios, lo cual puede desencadenar una situación de fracaso
escolar, así como la aparición de trastornos fóbicos de difícil resolución.
Para el agresor, el acoso escolar le dificulta la convivencia con los demás compañeros,
le hace actuar de forma autoritaria y violenta, llegando en muchos casos a convertirse
en un delincuente o criminal. Normalmente, el agresor se comporta de una forma
irritada, impulsiva e intolerante. No saben perder, necesitan imponerse a través del
poder, la fuerza y la amenaza, se meten en las discusiones, cogen el material del
compañero sin su consentimiento, y exteriorizan constantemente una autoridad
exagerada.
10
1.4.3 Instrumentos y Técnicas
1.4.3.1 Encuesta
La segunda parte, se contará con tres preguntas de tipo abierto, donde los estudiantes
puedan escribir espontáneamente su criterio en lo que respecta al Acoso escolar, sus
principales causas y posibles consecuencias.
11
experiencias que no serían posibles de obtener, con suficiente profundidad, mediante
otras técnicas tradicionales tales como por ejemplo la observación, la entrevista
personal o la encuesta social”. (Dirección General de Planeación y Desarrrollo en
Salud, 2009)
El Grupo Focal, será útil para reconocer las principales características y prevalencia
(causas y consecuencias) del Acoso Escolar.
12
CAPÍTULO II
2 MARCO TEÓRICO
Dan Olweus, quien se ha caracterizado por ahondar este tema, especifica al Acoso
escolar o Bullying como: “un alumno es agredido o se convierte en victima cuando
está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a
cabo otro alumno o varios de ellos.” (Olweus, 2004, pág. 25).
13
El Acoso Escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor
sume a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros
compañeros.
2.1.3 Objetivos
Verbal:
Físico:
14
Psicológico:
Económico:
Social:
El acoso escolar puede presentarse de diferentes formas; por una parte, el acoso
físico se manifiesta con acciones o agresiones físicas ya sean patadas, peleas,
asechanzas, tirones de pelo, etc. Por otra parte, el acoso psicológico en donde el
agresor afecta la autoestima y fomenta la inseguridad y el temor (Valero Loro, 2011).
Este puede ser tanto verbal (insultos, burlas, etc.) como no verbal (hacer gestos
groseros, despreciar, ignorar, aislar, enviar notas ofensivas, etc.).
Otra de las formas de Acoso escolar es el social en el cual aíslan al individuo del grupo.
15
• Happy slapping: Las grabaciones de agresiones físicas inhumanas que son
difundidas a través del teléfono móvil.
Las causas del acoso escolar debemos abarcarlas en una perspectiva que incluya
diferentes factores a tener en cuenta.
Cabe comentar que el fracaso escolar no parece ser una característica importante
como causa del bullying en alumnos agresores en comparación con el resto de factores,
pues muchos estudios no han encontrado relaciones directas entre ambas variables:
Bullying y fracaso escolar. (Valero Loro, 2011).
16
2.3.3 Factores que Proceden Directamente del Instituto Educativo
El agresor, busca llevar a cabo sus objetivos en cuanto a intimidar a sus compañeros
de clase y obtener con éxito un mejor status social a base de refuerzos del grupo sobre
su conducta agresiva. Todos estos comportamientos pueden llevar al Agresor a
desarrollar posteriormente conductas delictuosas debido a que al darse cuenta que a
través de sus acciones logra conseguir una nueva forma para llevar a cabo sus objetivos
y desarrollar actos de dominio incluso en sus hogares.
17
En las víctimas de acoso escolar se encuentran daños físicos evidentes pero también
daños sociales como la inhibición o el retraimiento, daños psicosomáticos como
pesadillas, falta de apetito, trastornos gastrointestinales, etc., así como psicológicos
(síntomas de depresión, ansiedad, frustración) y conductuales en forma de agresión,
irritación o prácticas obsesivas.
Para prevenir las causas y evitar las consecuencias, lo ideal sería la participación
conjunta entre padres, docentes y autoridades de la Institución para poder abordar el
caso desde diferentes perspectivas y el resultado sea el óptimo.
“En el país Vasco y en España la alarma social estalló con el suicidio del adolescente
Jokin Ceberio en Hondarribia en septiembre del 2004.” (Oñederra, 2008)
18
Suceso que marcó un antes y un después en la toma de conciencia social sobre el
fenómeno de Acoso escolar y se popularizó con la palabra “Bullying”.
Dan Olweus es el psicólogo que lleva más años estudiando el fenómeno Bullying.
Eligió esta palabra por su parecido con "Mobbing", término que se utiliza en Etiología
para describir el fenómeno en que un grupo de pájaros ataca a un individuo de otra
especie.
De hecho, la palabra "Mobbing" también se utiliza para designar una conducta muy
similar al Bullying pero en el ambiente laboral.
Ecuador no está excluido del problema, se habla de países europeos y Estados Unidos,
pero en nuestro medio esta problemática va en aumento año tras año. Es así como se
comprueba con una encuesta realizada por el INNFA y el DNI titulada “Mi opinión si
cuenta”, donde se revela que el 32% de estudiantes es agredido físicamente e insultado
por sus compañeros. Un 22,6% de niños cuyas edades oscilan entre los 6 y 11 años se
sienten afectados y en un 20,1% de adolescentes de entre 15 a 17 años se encuentran
siendo acosados. (El Comercio, 2008).
En nuestro país, el Ministerio del Interior del Ecuador en el año 2007, realizó un
proyecto de investigación acerca del bullying denominado “El bullying en las escuelas
incide en el comportamiento de los estudiantes”, mientras que, en el año 2010, la
Facultad de Psicología de la Universidad de Cuenca realiza un estudio sobre Bullying,
denominado “Estudio de la violencia escolar entre pares (Bullying) en las escuelas
urbanas de la ciudad de Cuenca”, para conocer la realidad a cerca de este fenómeno
social, los tipos de violencia, sus manifestaciones y su incidencia en nuestro medio,
debido a la carencia de investigaciones sobre este tema. (Shephard, Ordóñez, &
Rodríguez, 2012).
19
El Bullying está presente en casi cualquier lugar, no es exclusivo de algún sector de la
sociedad o respecto al sexo, se trata de una situación que si no se detiene a tiempo
puede provocar severos daños emocionales a la víctima.
2.5 Estado emocional del adolescente medio (13-16 años) e influencias en este
estado emocional
En base a dicha cita, se puede aludir que el núcleo familiar es el principal influyente y
responsable en los casos de acoso escolar debido a la presencia de ciertos factores
nocivos que afectan la dinámica de la familia, tales como la inestabilidad, la falta de
pertenencia y abandono, la poca o mala convivencia familiar, el autoritarismo, la
imposición, la falta de comunicación, los actos violentos, la pasividad y la
codependencia, son situaciones perjudiciales para el estado emocional de los niños y
jóvenes de hoy en día.
En las víctimas de acoso escolar, Bullying podemos encontrar daños físicos evidentes
pero también daños sociales y emocionales como la inhibición constante de las
conductas o el retraimiento, daños psicosomáticos como pesadillas, falta de apetito,
trastornos gastrointestinales, etc., así como psicológicos (síntomas de depresión,
ansiedad, frustración) y también conductuales en forma de agresión, irritación o rutinas
obsesivas. Mucho se ha hablado de las consecuencias que pueden sufrir los niños y
los adolescentes cuando están siendo víctimas de Bullying o acoso escolar. A
continuación los describiremos así:
20
2.5.1. Tomarse Todo Personalmente
No hay razón para sufrir. La única razón por la que sufres es porque así tú
lo exiges. Si observas tu vida encontraras muchas excusas para vivir, pero
ninguna razón válida. Lo mismo es aplicable a la felicidad. La única razón
por la que eres feliz es porque tú decides ser feliz. La felicidad es una
elección, como también lo es el sufrimiento. (Ruiz, 1997, pág. 2)
Es tal el maltrato que se le propicia a una víctima que puede sumirse en una depresión,
y si es una adolescente mujer estará más propensa a que esto le suceda. La depresión
le causará irritabilidad momentánea, los adolescentes caerán en depresión comenzarán
a encerrarse en su habitación. Estas depresiones y melancolías se agudizan mucho
más en las mañanas, también es frecuente que las víctimas se culpabilicen más por
todo lo que suceda a su alrededor, causándoles dolor en el plano psicológico
caracterizado por una enorme tristeza y desarreglos hormonales.
2.5.2 La Soledad
21
Son adolescentes que se aíslan de sus familiares, de sus hermanos de sus amigos y
hasta de las actividades extracurriculares.
Conocemos a los espectadores aquellos que están presentes en el acto del acoso pero
que directamente no toman partido, aquellos que son cómplices directos o indirectos
del acosador, son aquellos que no actúan frente a la agresión, y en el peor de los casos
hasta pueden llegar a pensar que es normal la situación que están presenciando frente
a sus ojos.
Es frecuente encontrar que los adolescentes que se sienten amenazados dejan de asistir
al colegio por miedo a sufrir el Bullying o acoso escolar. Estos jóvenes empiezan a
tener conductas tales como náuseas, vómitos dolores de cabeza, dolores de estómago.
De esta manera escapan a su realidad, ya que esta manera es más fácil evadirse de los
problemas que estar aguantando que los estén continuamente intimidando y
hostigando generalmente síntomas fingidos o autoinfingidos. Eso si se tiene claro que
la consecuencia más común es que tanto los agresores como los agredidos pueden
presentar retraimiento y bajo rendimiento escolar.
22
Ante los ojos del agresor, cualquier razón es suficiente para convertirse en víctima: su
indumentaria, su sensibilidad artística, su capacidad intelectual, sus rasgos físicos, su
raza, sus buenos resultados académicos, etc.
2.5.6 La Agorafobia
Como consecuencia a los hostigamientos del que el adolescente puede estar siendo
víctima encontraremos que desarrollará una fobia conocida como la Agorafobia. Se
le conoce la agorafobia como la conducta que se produce en alguien cuando le da
miedo cruzar calles, senderos, caminos, plazas, lugares con aglomeraciones, lugares
públicos, miedo a quedarse sólo en la casa o también la insistente actitud de ubicarse
cerca a los lugares de salida de los lugares públicos. Sobre todo este fenómeno se
observa en el sexo femenino.
El miedo constante que puede estar sufriendo la victima lo puede estar llevando a
refugiarse en el alcohol y en las drogas pensando que así de alguna manera va a
encontrar una salida a su problema y podrá olvidarse de lo que le está pasando.
También en mucho de los casos algunas/os de las víctimas adolescentes de acoso
escolar empiezan a probar sustancias psic5activas y drogas.
2.5.8 La Angustia
“La angustia es definida como aflicción o presión. Puede significar una situación
psicológica conflictiva a causa de la cual el sujeto vive continuamente en una situación
de ansia, debatiéndose entre el deseo y la hostilidad.” (Inteligencia Emocional)
Es el tono emotivo con el que el hombre vive una cierta situación con respecto al
mundo, significado que la psicología moderna toma de la filosofía. Freud fue un gran
estudioso de la angustia y la definió alternativamente como 'reacción del Yo ante el
peligro' o 'situación de impotencia”. (Inteligencia Emocional)
23
Es el miedo a estar frente a sus propios miedos, es temor a sentir y a padecer miedos
y temor a padecerlos, la persona se siente desesperada sin cómo protegerse,
desprotegida.
Algunas de estos adolescentes piensan que se van a morir o que las van a matar o que
alguien las persigue, toda esta situación trae que sientan palpitaciones, taquicardias,
fríos, dificultad para respirar, dificultad para hablar, temblores y dificultad para
concentrarse.
Para ellos es difícil contener sus emociones y reaccionan de forma colérica dando paso
a la acción. También existe otro tipo de agresor que no se altera visiblemente y no
reacciona de manera impulsiva, estos buscan la oportunidad para acosar lejos de la
presencia de una persona adulta o de algún compañero más fuerte que él que pudiese
impedírselo. Estos comportamientos pueden originar problemas permanentes que
propician conductas delictivas en la edad adulta. Los agresores son insensibles y
carecen de empatía lo cual es un inconveniente crítico para el desarrollo de las
relaciones con los demás; estos niños no enfrentan sus temores arraigados, por lo tanto
recurren a un mecanismo psicológico de defensa llamado proyección, la misma que
consiste en transferir a otra persona las características o los sentimientos que no son
deseados dentro de ellos. La violencia intrafamiliar y las relaciones familiares
disfuncionales son factores que producen la agresividad en los acosadores. (Voors,
2005).
2.6.1 La Disforia
24
2.6.2 Pérdida de la Autoestima
2.6.4 El Suicidio
Son tan graves e insostenibles los hostigamientos y las intimidaciones a las que se
exponen los adolescentes que a veces se torna tan insoportable la situación que se
quitan la vida.
2.6.6 La Tristeza
25
La baja autoestima, la autoinculpación, abatimiento, momentos de total ausencia o
parcial, tendencia al llanto, culpabilidad constante, sensación de agotamiento,
reducción de la comunicación con los demás.
El/la agresor/a, al tener éxito con conductas intimidatorias frente a los compañeros,
puede elevar las probabilidades hacia una conducta delictiva en un futuro, al ver en
este comportamiento una nueva forma para conseguir sus objetivos. Además, puede
conseguir un mejor status social a base de refuerzos del grupo sobre su acto agresivo
o violento. En este caso, las consecuencias van más allá del ambiente escolar. El
hecho de aprender a comportarse de este modo para conseguir lo que quiere, el agresor
puede llegar a extender esas formas de dominio del otro a la convivencia doméstica.
No olvidemos que el hecho que la asistencia a clase sea obligatoria y que implique
necesariamente formar parte de un grupo aumenta el malestar experimentado por quien
sufre el maltrato de sus compañeros. Además son las víctimas y no los agresores, los
alumnos a los que se les suele cambiar de colegio o instituto para evitar la situación,
con lo que el agresor sigue en el mismo centro y puede continuar con sus batallas
contra otro alumno.
• La violencia intrafamiliar.
26
• Influencia de la televisión y programas que incitan y elevan el nivel de
agresividad en niños y adolescentes.
• Alcoholismo y drogadicción.
Olweus (2004), ubica dentro del ámbito familiar tres factores de gran importancia, en
cuanto al desarrollo de un modelo de reacción agresiva:
1. Actitud emotiva de los padres o de la persona a cargo del niño: Éste factor es muy
importante durante los primeros años, ya que una actitud indiferente, carente de
afecto y entrega, desarrolla posteriormente en los/as niños/as conductas agresivas
como mecanismo defensivo.
2. Grado de permisividad de los padres ante la conducta agresiva del niño/a: Los
niños deben asimilar donde están los límites de lo que se considera conducta
agresiva con su entorno.
27
El Régimen que rige la Institución pertenece a la Sierra. Su financiamiento es Fiscal,
la modalidad es Técnico, la jornada de trabajo es: Matutina (Bachillerato), Vespertina
(Educación Básica) y Nocturna (Educación Básica y Bachillerato). El sexo de la
población educativa es Mixto. Su formación es de carácter Técnica.
Cuenta con los dos niveles educativos: Educación Formal Básica - de octavo a décimo
años y Bachillerato, dividiéndose este último en Administración de Sistemas,
Comercio y Administración y Electrónica de Consumo.
Las aulas de la Institución tienen capacidad para 40 estudiantes por clase, las mismas
que se encuentran en una estructura de cuatro pisos, ubicadas en pabellones. No cuenta
con espacios verdes, ya que los patios son de cemento y arena.
28
La Educación Básica y Bachillerato cuenta con un total de 85 profesores, quienes
imparten sus clases en horas de cuarenta minutos. (Villegas, 2013)
2.8.1 Su Visión
El Colegio Nacional Técnico Mixto “UNE” anhela ser un templo del saber, forjador
de líderes, constructor de una sociedad humanística y solidaria, motivador de
bachilleres emprendedores con mentalidad positiva, crítica y creativa, como
arquitectos de su proyecto de vida diseñado para servir a la familia y a la sociedad
siendo cumplidores de sus acciones, técnicos competentes y sobre todo seres humanos,
capaces de relacionarse íntegramente con los demás y el ambiente. (Colegio Nacional
Técnico U.N.E., 2011)
2.8.2 Su Misión
2.8.3.1 Generales
• Educar con calidad a los jóvenes mediante actividades que desarrollen sus
destrezas y potencialidades, para alcanza cambios sustanciales en la sociedad;
cuyos cimientos constituyan los valores: éticos-morales, humanos y
profesionales.
29
• Incrementar la infraestructura del plantel de acuerdo con las reales necesidades,
mediante la autogestión y cogestión para satisfacer el pedido de los Padres de
Familia y comunidad en general.
2.8.3.2 Específicos
30
con un alto sentido de responsabilidad. (Colegio Nacional Técnico U.N.E.,
2011)
2.8.4 Su Ideario
31
CAPÍTULO III
3 RESULTADOS
PREGUNTA 1:
32
Gráfico N° 1: ¿Cuáles son las formas más frecuentes de maltrato entre
compañeros/as?
La Tabla Nº 1, indica la percepción que los/as estudiantes tienen de las formas más
frecuentes de maltrato entre compañeros. En primera instancia prevalece la Violencia
Emocional o Psicológica con un porcentaje de 58,09% seguido de la Violencia Física
con un porcentaje de 23,16%. Luego los/las estudiantes eligieron a la Violencia Social
con un porcentaje de 11,76% y otras formas de maltrato con un porcentaje de 3,31%.
Por último se observa que un porcentaje de 3,68% no responde esta pregunta.
PREGUNTA 2:
33
Gráfico N° 2: ¿Cuántas veces, en este curso, te han intimidado o maltratado
algunos/as compañeros?
60,00%
50,00%
40,00% 50,37%
30,00% 42,65%
20,00%
10,00% 4,04% 2,94%
0,00%
Nunca
Pocas veces
Casi siempre
Bastante veces
Fuente: Investigación realizada
Elaborado por: Paola Mariela Vaca Pazmiño
PREGUNTA 3:
34
Gráfico N° 3: ¿Si tus compañeros/as te han intimidado en alguna ocasión ¿desde
cuándo se producen estas situaciones?
70,00%
60,00%
50,00% 63,97%
40,00%
30,00%
20,00%
10,00% 2,94% 8,46% 21,32% 3,31%
0,00%
Desde siempre
Durante todo el
Nadie le ha
meses
año
Fuente: Investigación realizada
Elaborado por: Paola Mariela Vaca Pazmiño
La Tabla Nº 3, indica la percepción que tienen los/as estudiantes con respecto a “desde
cuando se produce dicha intimidación entre compañeros” siendo la respuesta con
mayor respuesta “durante todo el curso” con un porcentaje de 63,97%, seguido de
“desde hace unos meses” con un porcentaje de 21,32%.
En tercer lugar, se identifica la opción “desde hace poco” con un porcentaje de 8,46%,
mientras que el 3,31% corresponde a la variable “desde siempre”, y por último la
opción “desde siempre” con un porcentaje de 3,31%.
PREGUNTA 4:
35
Gráfico N° 4: ¿En qué lugares se suele producir estas situaciones de
intimidación?
PREGUNTA 5:
36
Gráfico N° 5: Si alguien te intimida ¿hablas con alguien de lo que te sucede?
PREGUNTA 6:
37
Gráfico N° 6: ¿Quién suele parar las situaciones de intimidación?
La Tabla Nº 6, indica la percepción que tienen los/as estudiantes con relación a “quien
suele parar las situaciones de intimidación” siendo la variable de mayor frecuencia
“algunos compañeros/as” con un porcentaje de 25,37%, seguido de la opción “nadie”
con un porcentaje de 24,63%. El 20,59% de estudiantes responde que es algún
profesor/a quien suele parar esta situación. El 15,81% responde que son otros adultos
quienes intervienen en esta realidad, mientras que el 8,82% responde con un “no sabe”.
Por último, el 4,78% no responde a esta pregunta.
PREGUNTA 7:
38
Gráfico N° 7: ¿Has intimidado o maltratado a algún compañero o a alguna
compañera?
50,00%
45,00%
40,00% 43,01%
35,00%
36,76%
30,00%
25,00%
20,00%
15,00%
10,00% 13,60%
5,00% 6,62% 1,47%
0,00%
Nunca
Sin Respuestas
Casi todos los dias
Alguna vez
39
PREGUNTA 8:
Por molestarle
Porque se lo merece
Sin Respuestas
Porque es mas debil
40
La pregunta Nº 8, indica la percepción que tienen los/as estudiantes acerca de “las
razones por las cuales han sido intimidados alguna vez”, siendo la respuesta de mayor
prevalencia “porque es más débil” con un porcentaje de 26,47%, seguido de “porque
es diferente a ellos” con un porcentaje de 20,96%. El 12,50% de estudiantes responde
“por molestarle”, mientras que el 11,40% afirma haber sido intimidado/a “porque los
ha provocado”. El 7,35% ha respondido “porque se lo merece”. Así mismo el 6,99%
indica en su respuesta que “no lo sabe”. El 6,62% afirma que “nadie le ha intimidado”,
mientras que el 5,88% dice haber sido intimidado por “hacer una broma”, y por último
el 1,84% no responde a esta pregunta.
PREGUNTA 9:
41
Gráfico N° 9: Si has participado en situaciones de intimidación hacia tus
compañeros/as ¿Por qué lo hiciste?
40,00%
35,00%
34,56%
30,00%
25,00%
20,00%
20,22%
15,00%
15,81%
10,00%
9,56%
5,00% 6,99%
4,41% 4,78% 3,68%
0,00% Porque ha sido tambien
Sin Respuestas
Por hacerle una broma
Porque le provocaron
No ha intimidado a nadie
Por molestar
intimidado
42
PREGUNTA 10:
Tabla N° 10: ¿Por qué crees que algunos/as chicos/as intimidan a otros/as?
¿Por qué crees que algunos/as chicos/as intimidan a otros/as? Valor %
Por molestar 103 37,87%
Porque se meten con ellos/as 17 6,25%
Porque son más fuertes 99 36,40%
Por hacerle una broma 26 9,56%
Por otras razones 21 7,72%
Sin Respuestas 6 2,21%
272 100,00%
Fuente: Investigación realizada
Elaborado por: Paola Mariela Vaca Pazmiño
Gráfico N° 10: ¿Por qué crees que algunos/as chicos/as intimidan a otros/as?
40,00%
35,00% 37,87% 36,40%
30,00%
25,00%
20,00%
15,00%
10,00%
5,00% 6,25% 9,56% 7,72% 2,21%
0,00%
Sin Respuestas
Por hacerle una broma
Porque se meten con
ellos/as
La Tabla Nº 10, indica la percepción que tienen los/as estudiantes en relación a “por
qué creen que algunos chico/as intimidad a otros/as”, prevaleciendo la respuesta “por
molestar” con un porcentaje de 37,87%, seguido de “porque son más fuertes” con un
porcentaje de 36,40%. En tercer lugar corresponde a la variable “por hacerle una
broma” con un 9,56%, mientras que el 7,72% indica que esta situación se da “por otras
43
razones”. El 6,25% afirma que es debido a “que se meten con ellos/as. Por último, el
2,21% no responde a esta pregunta.
PREGUNTA 11:
veinte veces
Sin Respuestas
Todos los dias
Menos de cinco
Entre diez y
veces
veces
veces
La tabla Nº 11, indica la percepción que tienen los/as estudiantes en relación a “la
frecuencia de intimidaciones en la Institución durante el Año lectivo”, resultando ser
44
prevalente la respuesta “menos de cinco veces” con un porcentaje de 27,94%, seguido
de “todos los días” con un porcentaje de 27,21%. El tercer lugar indica que el 24,26%
corresponde a “entre cinco y diez veces”, mientras que el 6,62% responde que la
frecuencia de esta situación se da “más de veinte veces”. El 5,51% afirma “entre diez
y veinte veces”, seguido de un 4,78% que responde “nunca”, y por último, el 3,68%
no responde a esta pregunta.
PREGUNTA 12:
Tabla N° 12: ¿Qué tendría que suceder para que se arreglase este problema?
¿Qué tendría que suceder para que se arreglase este problema? Valor %
No se puede arreglar 14 5,15%
No se 36 13,24%
Que intervengan los/as Profesores/as 118 43,38%
Que intervengan las familias 64 23,53%
Que intervengan los/as compañeros 33 12,13%
Sin Respuestas 7 2,57%
272 100,00%
Fuente: Investigación realizada
Elaborado por: Paola Mariela Vaca Pazmiño
Gráfico N° 12: ¿Qué tendría que suceder para que se arreglase este problema?
50,00%
45,00%
40,00%
35,00% 43,38%
30,00%
25,00%
20,00% 23,53%
15,00%
10,00%
5,00% 5,15% 13,24% 12,13% 2,57%
0,00%
Que intervengan las
No se
los/as Profesores/as
los/as compañeros
Sin Respuestas
No se puede arreglar
Que intervengan
Que intervengan
familias
45
La Tabla Nº 12, indica la percepción que tienen los/as estudiantes con respecto a “Qué
tendría que suceder para que se arreglase este problema”, obteniendo como resultado
más frecuente “que intervengan los/as profesores/as” con un porcentaje de 43,38%,
seguido de “que intervengan las familias” con un 23,53%. El tercer lugar indica que
“no sabe” con un 13,24%, mientras que el 12,13% afirma que para arreglar esta
situación es necesario “que intervengan los compañeros/as”. El 5,15% responde que
este problema “no se puede arreglar”. Por último, el 2,57% no responde a esta
pregunta.
PREGUNTA 13:
Tabla N° 13: Usted considera que ha sido víctima de Acoso Escolar o Bullying.
Sí o No?. Si su respuesta fue SÍ, señale de qué tipo de acoso escolar ha sido
víctima?
Usted considera que ha sido víctima de Acoso Escolar o
Bullying. Sí o No?. Si su respuesta fue SI, señale de qué Valor %
tipo de acoso escolar ha sido víctima?
Si 205 33,94%
No 67 11,09%
1. Física 96 15,89%
2. Psicológica 131 21,69%
332
3. Social 73 12,09%
4. Redes sociales 32 5,30%
604 100,00%
Fuente: Investigación realizada
Elaborado por: Paola Mariela Vaca Pazmiño
46
Gráfico N° 13: Usted considera que ha sido víctima de Acoso Escolar o Bullying.
Sí o No?
80,00%
70,00% 75,37%
60,00%
50,00%
40,00%
30,00%
20,00% 24,63%
10,00%
0,00%
No
Si
Gráfico N° 14: Si su respuesta fue SÍ, señale de qué tipo de acoso escolar ha sido
víctima?
La Tabla Nº 13, indica la percepción que tienen los estudiantes con respecto a “han
sido víctimas de acosos escolar o Bullying”, cabe aclarar que quienes respondieron
que si debían señalar de qué tipo de acoso escolar han sido víctimas, obteniendo así
47
como resultado prevalente al “Sí” con un porcentaje de 75,37%, seguido de “No” con
un porcentaje de 24,63%.
El Gráfico Nº 14, indica la apreciación que tienen los estudiantes que respondieron
“Sí”, en cuanto a “el tipo de acoso escolar que han sido víctimas”, dando como
resultado prevalente la Agresión “psicológica” con un porcentaje de 39,46%,
equivalente a un total de 131 alumnos, seguido de la agresión “física” con un
porcentaje de 28,92%, equivalente a un total de 96 alumnos. El 21,99% indica que la
agresión es de tipo “social”, equivalente a un total de 73 alumnos, mientras que el
9,64% revela que el tipo de agresión se da por las “redes sociales”, equivalente a un
total de 32 alumnos, obteniendo así un total general de 332 respuestas, cabe recalcar
que este porcentaje se obtuvo de acuerdo al número de opciones que los alumnos
escogieron al responder su encuesta, es decir, muchos de ellos respondieron que el tipo
de acoso escolar es de las cuatro formas mencionada anteriormente.
PREGUNTA 14:
Tabla N° 14: ¿Para usted cuáles son las principales causas de Bullying en el
Colegio?
Para usted cuáles son las principales causas de Bullying en el
Valor %
Colegio?
Violencia familiar 128 47,06%
Carencia afectiva 47 17,28%
Ausencia del Padre o la Madre 97 35,66%
272 100,00%
Fuente: Investigación realizada
Elaborado por: Paola Mariela Vaca Pazmiño
48
Gráfico N° 15: ¿Para usted cuáles son las principales causas de Bullying en el
Colegio?
50,00%
45,00%
40,00% 47,06%
35,00%
30,00% 35,66%
25,00%
20,00%
15,00%
10,00% 17,28%
5,00%
0,00%
Carencia afectiva
Violencia familiar
La Tabla Nº 14, indica la percepción que tienen los/as estudiantes en relación a “las
principales causas de acoso escolar o Bullying”, obteniendo como resultado prevalente
“la violencia familiar” con un porcentaje de 47,06%, seguida del “ausentismo del padre
o la madre” con un porcentaje de 35,66%. Por último, el 17,28% indica que una de
las causas de Bullying es dada por la “carencia afectiva”.
PREGUNTA 15:
Tabla N° 15: ¿Para usted cuáles son las principales consecuencias del Bullying
en el Colegio?
Para usted cuáles son las principales consecuencias del Bullying
Valor %
en el Colegio?
Baja autoestima 79 29,04%
Depresión 103 37,87%
Frustración 17 6,25%
Suicidio 37 26,84%
272 100,00%
Fuente: Investigación realizada
Elaborado por: Paola Mariela Vaca Pazmiño
49
Gráfico N° 16: ¿Para usted cuáles son las principales consecuencias del Bullying
en el Colegio?
40,00%
35,00% 37,87%
30,00%
25,00% 29,04%
26,84%
20,00%
15,00%
10,00%
5,00%
6,25%
0,00%
Depresion
Suicidio
Baja autoestima
Frustración
Fuente: Investigación realizada
Elaborado por: Paola Mariela Vaca Pazmiño
La Tabla Nº 15, indica la apreciación que tienen los/as estudiantes respecto a “las
principales consecuencias que trae el acoso escolar o Bullying”, obteniendo como
resultado prevalente “depresión” con un porcentaje de 37,87%, seguido de “baja
autoestima” con un porcentaje de 29,04%. El 26,84%, indica que una de las
consecuencias de Bullying es el “suicidio”, por último, el 6,25% indica que la
“frustración” es una de las principales consecuencias de acoso escolar o Bullying.
A partir del análisis de contenido de los grupos focales, a continuación se presenta los
resultados descriptivos de los mismos, en función de las categorías más importantes
que aparecieron en el discurso de los estudiantes.
1. Formas de Acoso Escolar, la misma que se dividió en dos sub categorías que son
la Física y la Verbal o psicológica en la que los estudiantes manifiestan lo siguiente:
50
FÍSICA
VERBAL O PSICOLÓGICA
• “Más es verbal porque se fijan en las diferencias que tienen otras personas para
insultarle”.
• “Es verbal porque quien hace Bullying, se cree perfecto y abusa de lo que la otra
persona hace”.
• “Es más verbal porque en los cursos le tratan de molestar al más pequeño o sea
al más débil”.
2. Causas de Acoso Escolar, la misma que se dividió en cuatro sub categorías que
son: Alcohol y drogas, Violencia Intrafamiliar, Pandillerismo, Complejo de
superioridad en la que los estudiantes manifiestan lo siguiente:
ALCOHOL Y DROGA
• “El alcoholismo y la drogadicción porque así se sienten más fuertes que los
demás”.
• “El uso de drogas y los que están en pandillas más es en los hombres, se creen
más machos y al ver que uno solo se lleva con personas que son como débiles se
abusan y les maltratan”.
51
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
• “Cuando ven que los padres se agreden en la casa y ellos se trauman y quieren
hacer lo mismo en el colegio”.
PANDILLERISMO
• “Por el pandillerismo porque hay alumnos que están en pandillas y se creen más
fuertes y siempre les cogen a los que les ven más débiles”.
• “Los pandilleros se creen superiores a los demás y les ven débiles a los demás y
quieren que les vean como el más duro del colegio”.
COMPLEJO DE SUPERIORIDAD
• “Porque una persona es más alta que otra y ya se cree superior y les ve los
defectos que tienen los más débiles”.
• “Porque los amigos se sienten superiores hechos los que valen, hechos los
mañosos”.
52
3. Consecuencias del Acoso Escolar, la misma que se dividió en tres sub categorías
que son: Depresión, Suicidio, Miedo y temor, en la que los estudiantes manifiestan
lo siguiente:
DEPRESIÓN
SUICIDIO
• “Ideas como para suicidarse porque algunas personas también acuden a eso y
piensan que eso es la mejor manera de que esto pare”.
MIEDO Y TEMOR
• “Le dejaría un temor para llegar al colegio porque sabe q esto se va a repetir otra
vez”.
53
4. Causas de Discriminación Escolar, la misma que se dividió en cinco sub
categorías que son: Racismo, Factor económico y social, Defectos físicos,
Complejo de superioridad, Discriminación de género, en la que los/as estudiantes
manifiestan lo siguiente:
RACISMO
• “Por los que son negros o muy morenos porque ya le creen sucio longo o ladrón”.
• “Por el trabajo que tienen algunos padres por ejemplo si son albañiles o algo así
y obvio ganan una miseria”.
DEFECTOS FÍSICOS
• “Hay discriminación cuando a alguien le ven más débil porque es más bajito o
más flaquito”.
54
COMPLEJO DE SUPERIORIDAD
• “Si hay porque algunos se creen superiores solo por tener más dinero o ser más
fuertes”.
DISCRIMINACIÓN DE GÉNERO
• “Discriminación de género por parte de los profesores porque a las mujeres que
no traen deberes les perdonan en cambio a los hombres nos bajan la nota”.
• “Hay discriminación de género por parte de los profesores porque siempre les
consideran más a las mujeres”.
La segunda parte, contó con tres preguntas de tipo abierto, donde los estudiantes
pudieron escribir espontáneamente su criterio en lo que respecta al Acoso escolar, sus
principales causas y posibles consecuencias.
55
setenta y dos estudiantes de los primeros años de bachillerato. Se lo hizo de forma
individual, en un ambiente adecuado y con un horario previamente establecido.
Tabla N° 16: Cuáles son las formas más frecuentes de maltrato entre
compañeros/as?
Cuáles son las formas más frecuentes de maltrato entre
Valor %
compañeros/as
Violencia Física 63 23,16%
Violencia Emocional o Psicológica 158 58,09%
Violencia Social 32 11,76%
Otros 9 3,31%
Sin Respuestas 10 3,68%
272 100,00%
Fuente: Investigación realizada
Elaborado por: Paola Mariela Vaca Pazmiño
56
Tabla N° 17: Cuántas veces, en este curso, te han intimidado o maltratado
algunos/as compañeros
Cuántas veces, en este curso, te han intimidado o maltratado
Valor %
algunos/as compañeros
Nunca 11 4,04%
Pocas veces 137 50,37%
Bastante veces 116 42,65%
Casi siempre 8 2,94%
272 100,00%
Fuente: Investigación realizada
Elaborado por: Paola Mariela Vaca Pazmiño
Siendo prevalente las respuestas: pocas veces con un total de 137 alumnos equivalente
a un porcentaje de 50,37%, seguido de bastantes veces con un total de 116 alumnos
equivalente a un porcentaje de 42,65%.
Siendo prevalente las respuestas: durante todo el año con un total de 174 alumnos
equivalente a un porcentaje de 63,97%, seguido de desde hace unos meses con un total
de 58 alumnos equivalente a un porcentaje de 21,32%.
57
Tabla N° 19: ¿En qué lugares se suele producir estas situaciones de
intimidación?
¿En qué lugares se suele producir estas situaciones de
Valor %
intimidación?
En el salón de clases 174 63,97%
En los pasillos 22 8,09%
En los baños 14 5,15%
En el patio de la Institución 19 6,99%
Fuera de la Institución 43 15,81%
272 100,00%
Fuente: Investigación realizada
Elaborado por: Paola Mariela Vaca Pazmiño
Siendo prevalente las respuestas: en el salón de clases con un total de 174 alumnos
equivalente a un porcentaje de 63,97%, seguido de fuera de la institución con un total
de 43 alumnos equivalente a un porcentaje de 15,81%.
Siendo prevalente las respuestas: con los profesores con un total de 85 alumnos
equivalente a un porcentaje de 31,25%, seguido de con la familia con un total de 79
alumnos equivalente a un porcentaje de 29,04% y con los compañeros con un total de
68 alumnos equivalente a un porcentaje de 25,00%.
58
Tabla N° 21: ¿Quién suele parar las situaciones de intimidación?
¿Quién suele parar las situaciones de intimidación? Valor %
Nadie 67 24,63%
Algún profesor/a 56 20,59%
Otros adultos 43 15,81%
Algunos compañeros/as 69 25,37%
No sabe 24 8,82%
Sin Respuestas 13 4,78%
272 100,00%
Fuente: Investigación realizada
Elaborado por: Paola Mariela Vaca Pazmiño
Siendo prevalente las respuestas: alguna vez con un total de 117 alumnos equivalente
a un porcentaje de 43,01%, seguido de nunca con un total de 100 alumnos equivalente
a un porcentaje de 36,76% y con cierta frecuencia con un total de 37 alumnos
equivalente a un porcentaje del 13,60%.
59
Tabla N° 23: Si te han intimidado en alguna ocasión ¿Por qué crees que lo
hicieron?
Si te han intimidado en alguna ocasión ¿Por qué crees que lo
Valor %
hicieron?
Nadie le ha intimidado 18 6,62%
No lo sé 19 6,99%
Porque los ha provocado 31 11,40%
Porque es diferente a ellos 57 20,96%
Porque es mas débil 72 26,47%
Por molestarle 34 12,50%
Por hacerle una broma 16 5,88%
Porque se lo merece 20 7,35%
Sin Respuestas 5 1,84%
272 100,00%
Fuente: Investigación realizada
Elaborado por: Paola Mariela Vaca Pazmiño
Siendo prevalente las respuestas: porque es más débil con un total de 72 alumnos
equivalente a un porcentaje de 26,47%, seguido de porque es diferente a ellos con un
total de 57 alumnos equivalente a un porcentaje de 20,96%.
60
Siendo prevalente porque las respuestas: le provocaron con un total de 94 alumnos
equivalente a un porcentaje de 34,56%, seguido de porque son diferentes con un total
de 55 alumnos equivalente a un porcentaje de 20,22% y porque son más débiles con
un total de 43 alumnos equivalente a un porcentaje de 15,81%.
Tabla N° 25: ¿Por qué crees que algunos/as chicos/as intimidan a otros/as?
¿Por qué crees que algunos/as chicos/as intimidan a otros/as? Valor %
Por molestar 103 37,87%
Porque se meten con ellos/as 17 6,25%
Porque son más fuertes 99 36,40%
Por hacerle una broma 26 9,56%
Por otras razones 21 7,72%
Sin Respuestas 6 2,21%
272 100,00%
Fuente: Investigación realizada
Elaborado por: Paola Mariela Vaca Pazmiño
Siendo prevalente las respuestas: por molestar con un total de 103 alumnos equivalente
a un porcentaje de 37,87%, seguido de porque son más fuertes con un total de 99
alumnos equivalente a un porcentaje de 36,40%.
61
Siendo prevalente las respuestas: menos de cinco veces con un total de 76 alumnos
equivalente a un porcentaje de 27,94%, seguido de todos los días con un total de 74
alumnos equivalente a un porcentaje de 27,21%.
Tabla N° 27: ¿Qué tendría que suceder para que se arreglase este problema?
¿Qué tendría que suceder para que se arreglase este problema? Valor %
No se puede arreglar 14 5,15%
No se 36 13,24%
Que intervengan los/as Profesores/as 118 43,38%
Que intervengan las familias 64 23,53%
Que intervengan los/as compañeros 33 12,13%
Sin Respuestas 7 2,57%
272 100,00%
Fuente: Investigación realizada
Elaborado por: Paola Mariela Vaca Pazmiño
Siendo prevalente las respuestas: que intervengan los profesores con un total de 118
alumnos equivalente a un porcentaje de 43,38%, seguido de que intervengan las
familias con un total de 64 alumnos equivalente a un porcentaje de 23,53%.
Tabla N° 28: Usted considera que han sido víctimas de Acoso Escolar o
Bullying. Sí o No?. Si su respuesta fue SI, señale de qué tipo de acoso escolar
ha sido victima
Usted considera que han sido víctimas de Acoso Escolar o
Bullying. Sí o No?. Si su respuesta fue SI, señale de qué tipo de Valor %
acoso escolar ha sido victima
Si 205 75,37%
1. Física 96 28,92%
2. Psicológica 131 39,46%
3. Social 73 21,99%
4. Redes sociales 32 9,64%
No 67 24,63%
272 100,00%
Fuente: Investigación realizada
Elaborado por: Paola Mariela Vaca Pazmiño
62
Siendo prevalente la respuesta: Sí con un total de 205 alumnos equivalente a un
porcentaje de 75,37% en el que predomina la violencia verbal o psicológica con un
total de 131 alumnos equivalente a un porcentaje de 39,46%, seguida de la violencia
física con un total de 96 alumnos equivalente a un porcentaje de 28,92%.
Tabla N° 29: Para usted cuáles son las principales causas de Bullying en el
Colegio?
Para usted cuáles son las principales causas de Bullying en el
Valor %
Colegio?
Violencia familiar 128 47,06%
Carencia afectiva 47 17,28%
Ausencia del Padre o la Madre 97 35,66%
272 100,00%
Fuente: Investigación realizada
Elaborado por: Paola Mariela Vaca Pazmiño
Siendo prevalente las respuestas: violencia familiar con un total de 128 alumnos
equivalente a un porcentaje de 47,06%, seguido de que la ausencia del padre o madre
con un total de 97 alumnos equivalente a un porcentaje de 35,66%.
Tabla N° 30: Para usted cuáles son las principales consecuencias del Bullying en
el Colegio?
Para usted cuáles son las principales consecuencias del Bullying
Valor %
en el Colegio?
Baja autoestima 79 29,04%
Depresión 103 37,87%
Frustración 17 6,25%
Suicidio 73 26,84%
272 100,00%
Fuente: Investigación realizada
Elaborado por: Paola Mariela Vaca Pazmiño
Siendo prevalente las respuestas: depresión con un total de 103 alumnos equivalente a
un porcentaje de 37,87%, seguido de baja autoestima con un total de 79 alumnos
equivalente a un porcentaje de 29,04% y el suicidio con un total de 73 alumnos
equivalente a un porcentaje de 26,84%.
63
En cuanto a los grupos focales, se trabajó con tres grupos de 8 estudiantes cada uno,
los/as chicos/as fueron recomendados por una autoridad de la institución educativa, el
cual indicó que ellos/as son los/as principales víctimas y victimarios de acoso escolar
o Bullying de diversos paralelos de los primeros años de bachillerato.
Se contó con un guión de cuatro preguntas concisas y claras para investigar las
principales características y prevalencia del acoso escolar.
Verbal o psicológica:
Física
Se agrede o se intimida con golpes y empujones al más débil o tonto, al que siempre
está desprotegido, por lo general esta situación se da al finalizar la jornada de clases
fuera de la institución.
64
2. Causas de Acoso Escolar, los/as estudiantes manifiestan que las principales causas
de acoso escolar es dada por lo siguiente:
Alcohol y droga
• “El uso de drogas y los que están en pandillas, se creen más machos y al ver que
uno solo se lleva con personas que son como débiles se abusan y les maltratan”.
Violencia intrafamiliar
• “Cuando ven que los padres se agreden en la casa y ellos se trauman y quieren
hacer lo mismo en el colegio”.
65
• “Por el irrespeto ya que el que le agrade le irrespeta a la persona q es agredida,
esto es porque aprenden de sus padres en la casa”.
Pandillerismo
Los/as adolescentes o jóvenes que pertenecen a una pandilla suelen sentirse como
los más cotizados, los más fuertes, quienes tienen el poder en sus manos y lo
resuelven todo con violencia y agresividad. Por lo general son jóvenes con escasos
recursos, deserción escolar, presentan conductas delictivas y actos violentos. En
este Sentido:
• “Por el pandillerismo porque hay alumnos que están en pandillas y se creen más
fuertes y siempre les cogen a los que les ven más débiles”.
• “Los pandilleros se creen superiores a los demás y les ven débiles a los demás y
quieren que les vean como el más duro del colegio”.
Complejo de superioridad
66
En los grupos de discusión, los/as estudiantes manifestaron lo siguiente:
• “Porque una persona es más alta que otra y ya se cree superior y les ve los
defectos que tienen los más débiles”.
• “Porque los amigos se sienten superiores hechos los que valen, hechos los
mañosos”.
• “Porque algunos se creen superiores solo por tener más dinero o ser más fuertes”.
Depresión
67
Suicidio
• “Ideas como para suicidarse porque algunas personas también acuden a eso y
piensan que eso es la mejor manera de que esto pare”.
Miedo y temor
• “Le dejaría un temor para llegar al colegio porque sabe q esto se va a repetir otra
vez”.
68
4. Causas de Discriminación Escolar, los/as estudiantes manifiestan que las
principales causas de discriminación escolar es dada por lo siguiente:
Racismo
Estas personas, la mayoría de las veces son excluidas y molestadas por el simple
hecho de pertenecer a otro lugar, religión, cultura, costumbres, provocando en ellos
problemas para socializar e incluirse al grupo.
• “Por los que son negros o muy morenos porque ya le creen sucio longo o ladrón”.
• “Por el trabajo que tienen algunos padres por ejemplo si son albañiles o algo así
y obvio ganan una miseria”.
69
• “Por la falta de dinero en el hogar”.
Defectos físicos
• “Hay discriminación cuando a alguien le ven más débil porque es más bajito o
más flaquito”.
Discriminación de género
• “Discriminación de género por parte de los profesores porque a las mujeres que
no traen deberes les perdonan en cambio a los hombres nos bajan la nota”.
70
• “Hay discriminación de género por parte de los profesores porque siempre les
consideran más a las mujeres”.
71
CONCLUSIONES
Las formas más frecuentes de acoso escolar, son de tipo Verbal o psicológico
como predominante con un porcentaje de 58,09%, seguida de la Violencia Física
con un porcentaje de 23,16% de la población estudiantil de los primeros años de
bachillerato.
Las principales causas de acoso escolar, son por Violencia intrafamiliar como
predominante con un porcentaje de 47.06%, seguida de la Ausencia del padre o
la madre con un porcentaje de 35,66% de la población estudiantil de los primeros
años de bachillerato.
72
Las principales consecuencias de acosos escolar, son la Depresión como
predominante con un porcentaje de 37,87%, seguido de la Baja autoestima con
un porcentaje de 29,04% y el Suicidio con un porcentaje de 26,84%.
73
Institución educativa, a través de un programa de prevención y capacitación de
dicho fenómeno.
• Los/as estudiantes tienen una clara conciencia de las graves consecuencias que
trae consigo el acoso escolar, puesto que las secuelas como la depresión,
frustración, baja autoestima, suicidio etc., son una realidad latente que se aprecia
con cierta frecuencia dentro de la institución educativa.
74
• Para finalizar, es importante recalcar que fue difícil que los/as estudiantes se
identifiquen como agresores, en su mayoría expresaban haber sido víctimas o
espectadores de Acoso escolar, esto debido a que tienen en claro que quienes
sufren de violencia escolar son aceptados con mayor facilidad por la sociedad,
mientras que quienes propician violencia son rechazados por la misma.
75
RECOMENDACIONES
76
• Plantear un Programa de Prevención de Acoso Escolar mediante charlas,
conferencias y tutorías, dirigido a profesores, alumnos, autoridades y padres de
familia de los primeros años de bachillerato en virtud de habérseles señalado por
la autoridad competente como un grupo con mayor predominio al Acoso escolar
a fin de evitar, solucionar y erradicar el problema y lograr conseguir un cambio
en el núcleo familiar el mismo que contribuya a mejorar este problema en la
institución educativa, colaborando dentro de este proceso con docentes y
estudiantes los mismos que abrirán un canal importante para prevenir la
incidencia de conductas agresivas dentro del Ámbito Escolar.
77
LISTA DE REFERENCIAS
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. (1998).
Metodología de la investigación (Quinta ed.). México: McGraw Hill
Interamericana editores S.A. de C.V.
78
Inteligencia Emocional. (s.f.). Miedo, Ansiedad y Angustia. Recuperado el 25 de julio
de 2013, de http://www.inteligencia-
emocional.org/articulos/miedoansiedadyangustia.htm
Olweus, D. (2004). Conductas de acoso y amenaza entre escolares (2da. ed.). Madrid:
Ediciones Morata, S.L.
Shephard, B., Ordóñez, M., & Rodríguez, J. (2012). Estudio de la violencia escolar -
bullying- entre pares de las escuelas de la Ciudad de Cuenca. Cuenca: Gráficas
Hernández.
Villegas, N. (14 de marzo de 2013). Información general del Colegio Nacional Técnico
U.N.E. (P. M. Vaca Pazmiño, Entrevistador)
79
ANEXOS
Anexo 1: Encuesta
ENCUESTA
a) Nunca
b) Pocas veces
c) Bastantes veces
d) Casi todos los días, casi siempre
80
4. ¿En qué lugares se suelen producir estas situaciones de intimidación?
a) Nadie.
b) Algún profesor/a.
c) Otros adultos.
d) Algunos compañeros.
e) Algunas compañeras.
f) No lo sé.
81
8. Si te han intimidado en alguna ocasión ¿Por qué crees que lo hicieron?
a) No he intimidado a nadie.
b) Porque me provocaron.
c) Porque a mí me lo hacen otros/as.
d) Porque son diferentes (de otra raza, deficientes, extranjeros, gordos, etc.)
e) Porque eran más débiles.
f) Por molestar.
g) Por hacer una broma.
h) Otros.
a) Por molestar.
b) Porque se meten con ellos/as.c) Porque son más fuertes.
d) Por hacer una broma.
e) Por otras razones.
82
11. ¿Con qué frecuencia han ocurrido intimidaciones (poner apodos, dejar en
ridículo, pegar, dar patadas, empujar, amenazas, rechazos, no juntarse, etc.)
en tu Instituto durante el Quimestre?
a) Nunca.
b) Menos de cinco veces.
c) Entre cinco y diez veces.
d) Entre diez y veinte veces.
e) Más de veinte veces.
f) Todos los días.
12. ¿Qué tendría que suceder para que se arreglase este problema?
a) No se puede arreglar.
b) No sé.
c) Que hagan algo los/as profesores/as.
d) Que hagan algo las familias.
e) Que hagan algo los/as compañeros/as.
………………………………………
Si su respuesta anterior fue Sí, señale con una X de qué tipo de Acoso Escolar ha
sido Victima
83
14. ¿Para usted cuáles son las principales causas del Bullying en el Colegio?
A…………………………………………………………………………….
B…………………………………………………………………………….
C…………………………………………………………………………….
15. ¿Para usted cuáles son las principales consecuencias del Bullying en el
Colegio?
A……………………………………………………………………………
B……………………………………………………………………………
C……………………………………………………………………………
84
Anexo 2: Matriz de los Grupos Focales
• Más es verbalmente por • Se da por golpes e insultos por • “Física y verbalmente porque
palabras que les ofenden a facebook. siempre le hacen esto al más
otros mas es por eso pero • Físicamente porque siempre desprotegido”.
físicamente no he visto tantos agreden al tonto. • “Se da por golpes e insultos
casos. • Física y verbalmente porque por facebook”.
• Yo más he visto verbalmente siempre le hacen esto al más
por lo que tú eres o estás desprotegido.
haciendo más te insultan por • Predomina la física.
eso. • La física y la verbal están
• Más es verbal porque se fijan iguales.
en las diferencias que tienen
otras personas para insultarle. VERBAL O PSICOLÓGICA VERBAL O PSICOLÓGICA
que le ofenden a la persona • Más es verbalmente por • “Es verbal porque quien hace
que le están haciendo palabras que les ofenden a Bullying, se cree perfecto y
Bullying. otros mas es por eso pero abusa de lo que la otra persona
• Es más verbalmente porque la físicamente no he visto tantos hace”.
persona que hace el Bullying casos. • “Es más verbal porque en los
perfecto y abusa de lo que la por lo que tú eres o estás más pequeño o sea al más
85
CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS CITAS
FORMAS DE ACOSO FORMAS DE ACOSO FORMAS DE ACOSO
ESCOLAR ESCOLAR ESCOLAR
• Verbalmente porque las otras • Ven y critican los defectos que
personas le insultan. ellos tienen, les insultan
• Peleas, empujones y maltratos. verbalmente.
• Se da por golpes e insultos por • Psicológicamente en forma
facebook. que le ofenden a la persona q
• Es más verbal porque en los le están haciendo Bullying.
cursos le tratan de molestar al • Es más verbal.
más pequeño o sea al más • Es verbal porque quien hace
débil Bullying, se cree perfecto y
• Físicamente porque siempre abusa de lo que la otra persona
agreden al tonto. hace.
• Física y verbalmente porque • Verbalmente porque las otras
siempre le hacen esto al más personas le insultan.
desprotegido. • Es más verbal porque en los
• Predomina la física. cursos le tratan de molestar al
• La verbal y la fisca están más pequeño o sea al más
iguales. débil.
• Predomina la verbal por los • Predomina la verbal por los
insultos y críticas. insultos y críticas.
• Yo creo que la verbal porque • Yo creo que la verbal porque
se le jode al más débil. se le jode al más débil.
86
CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS CITAS
CAUSAS CAUSAS CAUSAS
• El pandillerismo porque así se por agresiones en su casa. en la casa y esa persona quiere
sienten superiores a los demás. • Cuando hay peleas en la casa transmitir esa agresión aquí en
• Por la droga porque al vienen a descargar su ira acá el colegio con los demás
• Por la falta de cariño en la en la casa y esa persona quiere trauman y quieren hacer lo
familia se meten a las pandillas transmitir esa agresión aquí en mismo en el colegio”.
y de ahí empiezan a agredir a el colegio con los demás • “Por el irrespeto ya que el que
87
CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS CITAS
CAUSAS CAUSAS CAUSAS
• Porque se creen más fuertes • Cuando ven que los padres se porque aprenden de sus padres
esto es los que son más fuertes agreden en la casa y ellos se en la casa”.
los que vienen de pandillas. trauman y quieren hacer lo
• Por el irrespeto que se tiene el mismo en el colegio.
uno al otro ya que el que le • Por los problemas q tienen en
agrade le irrespeta a la persona la casa se vienen a desquitar
que es agredida, esto es porque acá en el colegio.
aprenden de sus padres en la • Por el Maltrato físico.
casa. • Por el irrespeto ya que el que
• Por su forma física, se creen le agrade le irrespeta a la
más fuertes. persona que es agredida, esto
• Por hacerle sentir mal al otro, es porque aprenden de sus
porque los amigos se sienten padres en la casa.
superiores hechos los que • Por la violencia familiar.
valen, hechos los mañosos.
• Por la violencia familiar. PANDILLERISMO PANDILLERISMO
• Por el pandillerismo porque hay alumnos que están en fuertes y siempre les cogen a
hay alumnos q están en pandillas y se creen más los que les ven más débiles”.
pandillas y se creen más fuertes y siempre les cogen a • “Por la falta de cariño en la
fuertes y siempre les cogen a los que les ven más débiles. familia se meten a las pandillas
los que les ven más débiles. • Los pandilleros se creen y de ahí empiezan a agredir a
• El uso de drogas y los que superiores a los demás y les los compañeros en el colegio”.
están en pandillas más es en ven débiles a los demás y • “Los pandilleros se creen
los hombres, se creen más quieren que les vean como el superiores a los demás y les
machos y al ver que uno solo más duro del colegio. ven débiles a los demás y
se lleva con personas que son • Por la falta de cariño en la quieren que les vean como el
como débiles se abusan y les familia se meten a las pandillas más duro del colegio”.
88
CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS CITAS
CAUSAS CAUSAS CAUSAS
COMPLEJO DE COMPLEJO DE
SUPERIORIDAD SUPERIORIDAD
89
CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS CITAS
CONSECUENCIAS CONSECUENCIAS CONSECUENCIAS
• Miedo y temor.
• Baja autoestima en la persona. • Tal vez que se mate. • “Le deja un trauma e ideas
• Traumas y q no tenga ganas de al colegio porque sabe q esto humillado e insultado por los
se va a repetir otra vez. compañeros”.
hacer lo q hacia antes.
• Miedo y traumas • Trauma y rencor hacia las • “Temor y rencor hacia las
• Desanimo. demás personas que hacen eso. demás personas que hacen
• Miedo y temor. eso”.
• Miedo de regresar al colegio.
• Temor a ir al colegio.
90
CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS CITAS
CONSECUENCIAS CONSECUENCIAS CONSECUENCIAS
• Miedo a ser golpeado • Temor y rencor hacia las
humillado e insultado por los demás personas que hacen eso.
compañeros. • Miedo y temor.
• El suicidio por el miedo a las • Miedo a llegar al colegio.
amenazas. • Le dejaría un temor para llegar
al colegio porque sabe que esto
se va a repetir otra vez.
• Miedo de regresar al colegio.
• Temor a ir al colegio.
• Miedo a ser golpeado
humillado e insultado por los
compañeros.
91
CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS CITAS
CAUSAS DE CAUSAS DE CAUSAS DE
DISCRIMINACIÓN DISCRIMINACIÓN DISCRIMINACIÓN
ESCOLAR ESCOLAR ESCOLAR
• Le discriminan por la clase • Por los que son negros o muy provocan asco por su olor”.
social. morenos porque ya le creen
• Por el color de piel. sucio longo o ladrón. “Por los apellidos y la
característica física, si es negro o
• Hay discriminación cuando a • Por los apellidos y la
blanco”.
alguien le ven más débil característica física, si es negro
porque es más bajito o más o blanco.
flaquito. • Por su color de piel porque
• Por el trabajo que tienen provocan asco por su olor.
algunos padres por ejemplo si
FACTOR ECONÓMICO Y
son albañiles o algo así y obvio FACTOR ECONÓMICO Y
SOCIAL
ganan una miseria. SOCIAL
• Por el racismo.
• “Por el trabajo que tienen
• Por lo económico y social. • Discriminación por la
algunos padres por ejemplo si
• Por burlarse de los defectos economía.
son albañiles o algo así y obvio
físicos. • Le discriminan por la clase
ganan una miseria”.
• Por la falta de dinero en el social.
• Por la falta de dinero en el
hogar. • Por lo económico y social.
hogar.
• Porque hay personas que se • Por la falta de dinero en el
• Discriminación por la
creen más que otros porque hogar.
economía.
saben más o porque son mas • Por la ausencia del papá o la
fuertes. mamá.
• Por la raza • Porque no tienen papá o
• Por defectos físicos porque mamá.
uno es más pequeño o más • Por el trabajo que tienen
gordo. algunos padres por ejemplo si
• Por la ausencia del papá o la son albañiles o algo así y obvio
mamá. ganan una miseria.
92
CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS CITAS
CAUSAS DE CAUSAS DE CAUSAS DE
DISCRIMINACIÓN DISCRIMINACIÓN DISCRIMINACIÓN
ESCOLAR ESCOLAR ESCOLAR
por parte de los profesores • Se creen más porque saben • “Se creen más porque saben
porque siempre les consideran más o son más fuertes. más o son más fuertes”.
DISCRIMINACIÓN DE DISCRIMINACIÓN DE
GÉNERO GÉNERO
93
CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS CITAS
CAUSAS DE CAUSAS DE CAUSAS DE
DISCRIMINACIÓN DISCRIMINACIÓN DISCRIMINACIÓN
ESCOLAR ESCOLAR ESCOLAR
cambio a los hombres nos cambio a los hombres nos
bajan la nota. bajan la nota”.
• Hay discriminación de género • “Hay discriminación de
por parte de los profesores género por parte de los
porque siempre les consideran profesores porque siempre les
más a las mujeres. consideran más a las mujeres”.
94