Unidades de Biologia

BIOLOGÍA
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
UNIDADES DE MUESTRA
El aprendizaje real
En esta sección ofrecemos varias unidades de muestra

de nuestro proyecto para el primer ciclo de Educación
Secundaria Obligatoria.
Oxford Educación publicará un proyecto editorial

ajustado al currículo de tu Comunidad Autónoma una
vez que sea publicado de forma oﬁcial.
3 La geosfera
3 LA GEOSFERA
E

n esta unidad se trabaja la parte sólida de la Tierra. Se preten- Atención a la diversidad
de que el alumnado sea consciente de la relación que existe
Con el objetivo de atender los distintos ritmos de aprendizaje del
entre la formación de nuestro planeta y su disposición en ca-
alumnado, se proponen diversas actividades de refuerzo y de am-
pas. Además, aprenderán a valorar la importancia que los minerales
pliación, que pueden usarse como alternativa o complemento a las
y las rocas presentan en nuestra vida cotidiana.
que figuran en el Libro del Alumno.
Objetivos Se incluye también una serie de fichas de trabajo que incluyen una
versión reducida de los contenidos y varias actividades relacionadas,
❚ Conocer el origen de la Tierra.
que pueden servir como adaptación curricular para los casos en que
❚ Diferenciar las capas de la Tierra y describir las característi- fuera necesario.
cas de los materiales que las forman.
❚ Identificar minerales y conocer sus propiedades.
❚ Identificar y clasificar rocas.
❚ Valorar la importancia de los minerales y las rocas para el
ser humano y de gestionar estos recursos de forma soste-
nible.
❚ Realizar una tarea de investigación.
Temporalización
La unidad se desarrollará a lo largo de 12 sesiones:
Epígrafes N.° de sesiones

Motivación 1
1. La Tierra: origen y composición 1
2. Los minerales 2
3. Las rocas 3
4. Utilidad de las rocas ½
5. Extracción de minerales y rocas ½
Actividades finales 1
Técnica de trabajo y experimentación 1
Tarea de investigación 1
Evaluación 1
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes 4. Clasificación de las rocas.
contenidos: 5. Tipos de rocas.
1. Las capas de la geosfera. 6. El ciclo de las rocas.
2. Los minerales. 7. Utilidad de las rocas.
3. Propiedades de los minerales. 8. Extracción de minerales y rocas.
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La geosfera 3
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA UNIDAD
Relación Competencias
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
actividades LA clave
La Tierra: origen 1. Conocer el origen de la Tierra. 1.1. Describe el proceso de formación de la Tierra. 1, 42 CL
y composición CMCT
❚ El origen de la Tierra.
2. Relacionar la distribución en 2.1. Relaciona la distribución en capas de la Tierra 3, 44 CMCT
❚ Estudio del interior
capas de la Tierra con su proceso con su proceso de formación. CAA
de la Tierra.
de formación.
❚ Las capas de la geosfera.
3. Diferenciar las capas de la Tierra 3.1. Describe las características generales de los 2, 40, 41, 42, 43 CL
y sus características. materiales más frecuentes en las zonas externas del CMCT
planeta y justifica su distribución en capas en función CAA
de su densidad.
3.3. Describe las características generales de 40, 41
la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los
materiales que los componen, relacionando dichas
características con su ubicación.
Los minerales 4. Entender el concepto de mineral 4.1. Entiende el concepto de mineral. 4, 5, 9 CL
❚ Propiedades de los y aplicarlo para reconocer si CMCT
4.2. Aplica el concepto de mineral para reconocer si 6, 7, 8, 10, 47
minerales. determinadas sustancias son o no CIE
una sustancia es o no un mineral.
❚ Importancia de los minerales.
minerales.
5. Diferenciar los minerales según 5.1. Identifica minerales utilizando criterios que 11, 12, 13, 14, CL
❚ Gestión sostenible de los
sus propiedades. permitan diferenciarlos. 45, 46, 49, 50, CMCT
recursos minerales.
51, 52 CD
CIE
6. Destacar la importancia de los 6.1. Describe algunas de las aplicaciones más 15, 16, 48 CMCT
minerales. frecuentes de los minerales en el ámbito de la vida CD
cotidiana. CIE
Las rocas 7. Conocer el concepto y la 7.1. Conoce el concepto de roca. 17, 18, , 31, 54 CL
❚ Rocas ígneas o clasificación de las rocas. CMCT
7.2. Reconoce los tres tipos de rocas según su origen 22, 23, 27,
magmáticas.
y conoce las características principales de cada tipo. 28,32, 33, 55,
❚ Rocas sedimentarias.
56, 58
❚ Rocas metamórficas.
❚ El ciclo de las rocas. 8. Distinguir las rocas según su 8.1. Identifica rocas utilizando criterios que permitan 19, 20, 21, 24, CMCT
origen. diferenciarlas. 25, 26, 29, 30, CIE
53, 57, 59
Utilidad de las rocas 9. Describir las aplicaciones más 9.1. Describe algunas de las aplicaciones más 34, 35, 36, 60, CMCT
frecuentes de las rocas en el ámbito frecuentes de las rocas en el ámbito de la vida 61, 62, 63, 64 CD
de la vida cotidiana. cotidiana. CAA
Extracción de minerales 10. Valorar la importancia del uso 10.1. Reconoce la importancia del uso responsable y 37, 38, 39. 65, CL
y rocas responsable y la gestión sostenible la gestión sostenible de los recursos minerales. 66, 67, 68 CMCT
en la extracción y uso de minerales CD
y rocas. CSV
CL: Comunicación lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender;
CSC: Competencias sociales y cívicas; CIE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CEC: Conciencia y expresiones culturales.
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3 La geosfera
MAPA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Oxford investigación >>>>>>
Actividades Interactivas >>>>>>

PARA EL ALUMNO
Vídeo: El origen
de la Tierra
Comprensión
lectora: «El
núcleo de la
Tierra mucho más Enlace web: La cantera Comprensión lectora:
despacio de lo que Video: Un día sin La roca eterna
se creía» minerales Enlace web: Identificar rocas
Vídeo: Litio
por petróleo.
Unidad 3. La geosfera
1. La Tierra: origen 2. Los minerales 3. Las rocas 4. Utilidad de las rocas
y composición 2.1. Propiedades físicas de los 3.1. Rocas ígneas o
1.1. El origen de la minerales magmáticas
Tierra 2.2. Importancia de los minerales 3.2. Rocas sedimentarias
1.2. Estudio del interior 2.3. Gestión sostenible de los 3.3. Rocas metamórficas
de la Tierra recursos minerales 3.4. El ciclo de las rocas
1.3. Las capas de la
geosfera
PARA EL PROFESOR
Mapa Práctica de laboratorio:

conceptual La dureza de los minerales
Presentación
Actividades de refuerzo y ampliación >>>>>>
Adaptación curricular >>>>>>
BIBLIOGRAFÍA
DUD’A, R. y REJL, L. GONZÁLEZ, A. y OTROS
Enciclopedia de la ciencia: los minerales. Susaeta. Madrid, 1990. Minerales. Estudio y reconocimiento. Omega, 1996.
ESTALELLA, R. MOTTANA, A. y LIBORIO, G.
Nuestro planeta: la Tierra. Parramón. Barcelona, 1993. Guía de minerales y rocas. Grimaldo. Barcelona, 1975.
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La geosfera 3
>>>>>> Oxford investigación
>>>>>> Actividades Interactivas
Vídeo: Proceso de extracción Enlace web: La corteza

del oro y su uso terrestre y sus materiales.
5. Extracción de minerales Actividades finales Técnicas de trabajo Tarea de investigación

y rocas y experimentación
Presentación de la unidad Actividades de ampliación Práctica de laboratorio:

Mapa conceptual Evaluación ACI
Actividades de refuerzo Pruebas de evaluación
>>>>>> Actividades de refuerzo y ampliación
>>>>>> Adaptación curricular
WEBGRAFÍA
Instituto Geológico y Minero de España La pizarra de la ciencia
Permite buscar mapas de minerales y rocas en España. Blog personal del profesor David Leunda San Miguel.
http://www.igme.es/museo/ http://lapizarradelaciencia.wordpress.com/2012/01/19/tema-4-geosfera/
Junta de Castilla y León Gobierno de Extremadura – Rincón didáctico
Aplicación sobre reconocimiento y trabajo con minerales. Recopila multitud de recursos con los que trabajar la unidad.
http://www.educa.jcyl.es/zonasecundaria/es/recursos/infinity/cantera http://rincones.educarex.es/byg/index.php/1-eso-ccnn
Testeando Museo Minero de Escucha (Teruel)
Muy buenos tests de autocorrección de repaso. Con visita virtual, fototeca y una videoteca.
http://www.testeando.es/test.asp?idA=11&idT=feyymqwk http://www.museomineroescucha.es/
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3 La geosfera
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
3
3. Las rocas 5. Extracción de minerales y rocas
LA GEOSFERA
EN ESTA UNIDAD VAS Paseando por el campo podemos observar distintos tipos
A APRENDER A… CONTENIDOS DE LA UNIDAD de rocas.
❚ ¿Cuántos tipos de rocas conoces?
1. La Tierra: origen y composición

4. Utilidad de las rocas
❚ Conocer el origen de la Tierra.

❚ Diferenciar las capas de la Tierra
y describir las características
de los materiales que las forman.
❚ Identificar minerales y conocer
sus propiedades.
❚ Identificar y clasificar rocas.
❚ Valorar la importancia de los
minerales y las rocas para el ser
humano y de gestionar estos
recursos de forma sostenible. Julio Verne, en su novela Viaje al centro de la Tierra, explicaba cómo era el interior terrestre. La construcción es uno de los usos principales de las rocas.
La minería a cielo abierto es más rentable que la minería subterránea.
❚ Realizar una tarea de investigación. ❚ ¿Piensas que realmente podríamos viajar al centro de la Tierra? ¿Por qué? ❚ ¿Se te ocurre alguna otra utilidad que puedan tener las
rocas para el ser humano? ❚ ¿Cuál de las dos crees que tiene mayor impacto sobre el medio ambiente?
2. Los minerales
Tarea de investigación
+
www
bg1e900
Los «efectos secundarios» de los minerales

Los minerales son muy útiles para el ser humano. Muchas veces, el
beneficio económico que se obtiene de ellos se antepone al gran
impacto medioambiental y social que conlleva su explotación.
La extracción de minerales en los países en vías de desarrollo está

estrechamente ligada al contrabando, a las malas condiciones labo-
rales, a la explotación infantil y a la financiación de conflictos bélicos.
Uno de los más preciados es el coltán, que se utiliza en la fabricación
de productos electrónicos, como los teléfonos móviles. Te propo-
nemos investigar sobre este mineral y realizar una presentación de
diapositivas.
Los minerales son muy utilizados en joyería como piedras preciosas, después de ser tallados y pulidos. ❚ ¿Qué importancia consideras que tiene el uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales?
❚ ¿Sabes qué características de estos minerales hacen que sean tan apreciados? ❚ ¿Cómo puedes contribuir a evitar los problemas derivados de la extracción de minerales?
3. La geosfera 47
A

l principio de la unidad se establecen los objetivos a alcan- Los minerales son muy utilizados en joyería como piedras precio-
zar durante la misma. Sería conveniente relacionarlos con sas después de ser tallados y pulidos.
los estándares de aprendizaje para que el alumnado sepa ❚ ¿Sabes qué características de estos minerales hacen que
que es lo que van a trabajar y lo que finalmente van a aprender sean tan apreciados?
de esta unidad.
La dureza, el brillo y el color son las principales, aunque también
Se puede continuar con la proyección del vídeo motivador a partir otras como la diafanidad por ejemplo.
del cual se lanzarán una serie de preguntas para ver que han com-
prendido del vídeo. Es conveniente que conozcan las preguntas con Paseando por el campo podemos observar distintos tipos de
antelación para que presten atención a las explicaciones del vídeo. rocas.
❚ ¿Cuántos tipos de rocas conoces?
Vídeo: LITIO POR PETRÓLEO Tres: magmáticas o ígneas, sedimentarias y metamórficas.
El vídeo habla de los materiales extraídos de la geosfera y de las
La construcción es uno de los usos principales de las rocas.
aplicaciones que el ser humano hace de ellos actualmente en los
países desarrollados. Reproducirlo hasta el minuto 4:50. ❚ ¿Se te ocurre alguna otra utilidad que puedan tener las
rocas para el ser humano?
A continuación se realizan preguntas divididas por epígrafes del Como materiales para ornamentación, como fuente de combus-
tema en los que el profesorado podrá determinar cuál es el punto tibles fósiles o como materia prima para materiales de tecnología
de partida del alumnado respecto a los contenidos que se van a (informática, telefonía móvil, etc.).
trabajar.
La minería a cielo abierto es más rentable que la minería subte-
Julio Verne, en su novela Viaje al centro de la Tierra, explicaba rránea.
cómo era el interior terrestre. ❚ ¿Cuál de las dos crees que tiene mayor impacto sobre el
❚ ¿Piensas que realmente podríamos viajar al centro de la medio ambiente?
Tierra? ¿Por qué?
La minería de cielo abierto, ya que alteran la superficie terres-
No, porque la temperatura y la presión del interior terrestre son tre de un lugar, eliminando todos los seres vivos que allí se
insoportables para los seres humanos. encuentren.
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La geosfera 3
❚ Competencias sociales y cívicas (CSV). Si el profesorado de-

PRESENTACIÓN
cide que la tarea se haga en grupo, pues aprenden a trabajar
Las explicaciones de los distintos epígrafes pueden acompañarse con otras personas.
de las diapositivas de la presentación, que, a su vez puede utili-
En esta primera sesión es aconsejable presentar el vocabulario
zarse al principio de la unidad, para evaluar los conocimientos del
propuesto en el apartado Técnicas de estudio de la página 63,
alumnado, o al final, como repaso de la unidad. Estas diapositivas
pueden utilizarse, además, para estimular la participación del alum-
para que busquen su significado y lo anoten en su cuaderno. De
nado en la clase, pidiéndoles que completen la información antes esta forma, el alumnado podrá conocer el significado de estas
de mostrarla. palabras como introducción y preparación a la unidad.
Después de la presentación de diapositivas, se puede pasar a pre- MAPA CONCEPTUAL

sentarles la tarea de investigación: Los «efectos secundarios» de El profesorado, como introducción a los contenidos de la unidad,
los minerales. Se explica la tarea que deben realizar, una presenta- puede mostrar al alumnado el mapa conceptual incompleto y
ción oral de diapositivas en grupo. pedirles que traten de completar las casillas vacías en su cuaderno
Leer con ellos la tarea, así como las preguntas motivadoras del o bien conjuntamente toda la clase. Esto permitirá al alumnado
final de la página 47. Indicarles que en la página 65 se explican visualizar las conexiones entre los diversos contenidos que van a
los pasos que tendrán que seguir para desarrollar esta tarea de tratar.
investigación.
Con esta tarea de investigación se trabajan las siguientes compe-
tencias clave: OXFORD INVESTIGACIÓN
❚ Competencia lingüística (CL). En la presentación oral que de-
Se inicia con una introducción a la unidad. En ella se plantean las
ben realizar en el aula.
cuestiones iniciales, y la tarea de investigación que tendrán que
❚ Competencia matemática y competencias básicas en cien- resolver al finalizar las actividades. Estas se plantean como inves-
cia y tecnología (CMCT). En cuanto que se sigue avanzando tigaciones previas a estudiar un apartado de la unidad. La tarea
en los contenidos de la unidad. plantea un problema práctico cuya solución requiere poner en
juego los distintos aprendizajes e investigaciones particulares que
❚ Competencia digital (CD). En la búsqueda de la información.
se han llevado a cabo. Al alumno le proporcionamos la idea de
❚ Aprender a aprender (CAA). Al seguir un método de trabajo que en las actividades particulares va a ir aprendiendo conceptos
que facilitará su aprendizaje. y/o procedimientos que utilizarán posteriormente para resolver un
problema práctico.
❚ Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIE). Para
decidir por sí mismos qué información es útil para su trabajo y
cuál no.
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3 La geosfera
3 +
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❚ La Tierra es un planeta 1. LA TIERRA: ORIGEN Y COMPOSICIÓN 1.3. Las capas de la geosfera

rocoso.
La Tierra es el tercer planeta más cercano al Sol. Se caracteriza por ser el único del La parte sólida de la Tierra se estructura en diferentes capas, separadas por unas
❚ La densidad es la cantidad sistema solar en el que es posible encontrar agua en los tres estados y en el que se zonas denominadas discontinuidades. En cada una de estas zonas tiene lugar un
de materia que hay en un ha desarrollado la vida. cambio de velocidad de las ondas sísmicas, y esto permite identificar los límites
determinado volumen. de cada capa.
❚ La gravedad es la fuerza con En la Tierra se pueden diferenciar cuatro componentes: la geosfera o parte sólida;
la que los astros se atraen. la atmósfera o capa gaseosa que la envuelve; la hidrosfera, que contiene el agua 1.3.1. La corteza
Cuanto mayor es su masa, en los tres estados, y la biosfera, donde se desarrolla la vida.
mayor es su gravedad.
Es la fina capa que recubre la superficie terrestre y la
menos densa. La corteza puede ser de dos tipos:
Ahora que ya sabes cómo se formó el universo según la teoría del Big Bang,
¿se te ocurre cómo se pudo formar la Tierra? ❚ Corteza continental. Tiene más de 1 000 millones de
años y entre 10 y 70 km de espesor. Forma parte de
1.1. El origen de la Tierra los continentes, las islas y la plataforma continental,
que es la superficie del fondo marino más cercana a
Según los últimos estudios, hace unos 4 600 millones de la costa. Está compuesta por rocas como el granito, la
años, en una nebulosa, ocurrieron reacciones químicas arcilla y la pizarra.
que dieron lugar al Sol. Alrededor de este Sol primitivo ❚ Corteza oceánica. No supera los 200 millones de
se formaron «remolinos» de materiales, que chocaron años y tiene entre 6 y 10 km de espesor. Constituye
entre sí originando cuerpos más grandes, llamados pla- los fondos oceánicos y en ella abundan rocas como el
netesimales. Este proceso se denomina acreción de basalto.
planetesimales y dio origen a los planetas.
1.3.2. El manto
Al principio, la Tierra era una masa de materia ardien-
te. Durante más de 1 000 millones de años hubo en Es una capa de densidad variable y está formado, princi-
ella una gran actividad volcánica, a causa del calor palmente, por un tipo de rocas llamadas peridotitas. Se
almacenado en su interior. divide en dos partes:
Conforme el calor se fue disipando, la gravedad te- ❚ Manto superior. De mayor densidad que la corteza,
rrestre hizo que los materiales que la formaban se es sólido, aunque en algunas zonas se halla parcial-
distribuyeran según su densidad. Así, los más densos, mente fundido.
como el hierro, se quedaron en el interior, y los menos
densos, como el oxígeno, en las capas más superfi- ❚ Manto inferior. Es la capa más densa del manto te-
ciales (diferenciación por densidades). Al enfriarse, la rrestre, contiene materiales en estado sólido.
Tierra mantuvo esa estructura en capas. 1.3.3. El núcleo
Formación del sistema solar.
Es la capa más interna y densa de la geosfera. Está forma-
1.2. Estudio del interior de la Tierra do, principalmente, por hierro, aunque también contiene
otros metales, como el níquel. Se divide también en dos Capas de la gesofera y discontinuidades que las separan.
La Tierra es un planeta con un radio ecuatorial de unos 6 370 km, pero solo tene-
zonas:
mos conocimiento directo de la parte más superficial, hasta los 8-12 km de profun-
1
sondeo: perforación que se rea- didad, gracias a las minas o los sondeos1. ❚ Núcleo externo. Con una densidad intermedia entre la del manto inferior y la
liza en el suelo para estudiar las del núcleo interno, está formado por material fundido en continuo movimiento.
rocas del interior terrestre. Para conocer la composición interna de la Tierra es necesario emplear métodos
indirectos. El más utilizado es el estudio de los terremotos o método sísmico, que ❚ Núcleo interno. En él se encuentran los materiales más densos, es la capa con
se basa en el análisis de la energía liberada por los terremotos. mayor temperatura. Aun así, estos materiales se encuentran en estado sólido, Ideas claras
debido a la fuerte presión a la que están sometidos.
Igual que al lanzar una piedra al agua se producen ondas que se transmiten a toda ❚ La Tierra se originó a partir
la superficie, cuando tiene lugar un terremoto, el movimiento genera ondas en el de la acreción de planetesi-
males y los materiales que la
interior de la Tierra, denominadas ondas sísmicas. Estas ondas pueden ser detec- 1 Define con tus palabras el concepto de acreción de planetesimales. forman se dispusieron en ca-
tadas por unos aparatos llamados sismógrafos, lo que permite comprobar que la 2 Elabora un dibujo esquemático de la estructura interna de la Tierra. pas según sus densidades.
velocidad de las ondas sísmicas varía al pasar de una capa a otra. Nombra sus capas, las discontinuidades y la profundidad a la que se en-
❚ En la geosfera se distinguen
cuentra cada una de ellas.
El estudio de los datos que proporcionan los sismógrafos ha permitido deducir la tres capas: corteza (conti-
3 Investiga sobre la densidad media que presentan las diferentes capas de nental y oceánica), manto
composición de las diferentes zonas del interior terrestre. A partir de esta informa-
la geosfera. Después, escribe el nombre de las capas, ordenadas de me- (superior e inferior) y núcleo
ción, ha sido posible elaborar un modelo del interior terrestre, que se encuentra nor a mayor densidad, y señala el valor de cada una. (externo e interno).
Sismógrafo. dividido en tres capas: corteza, manto y núcleo.
48 3. La geosfera 49
1. La Tierra: origen y composición pasar de un medio a otro. Estas desviaciones hacen variar también
la velocidad de transmisión de la onda por el interior de esta capa.
1.1. Origen de la Tierra De esta manera, y gracias a los sismógrafos, se conoce la estruc-
Antes de empezar el epígrafe, recordamos las ideas previas con tura interna del planeta.
el alumnado. Es importante recordar los conceptos de densidad y En el planeta existen muchas estaciones con sismógrafos para
gravedad, para que entiendan mejor el origen de nuestro planeta. detectar cualquier terremoto que se produzca en la corteza. Son
necesarios tres sismógrafos, al menos, para poder detectar con
Vídeo: EL ORIGEN DE LA TIERRA exactitud el epicentro de un terremoto.
En este vídeo se ve cómo se formaron los planetas. La presenta-
ción del vídeo y la resolución de las cuestiones ayudarán al alum-
1.3. Las capas de la geosfera
nado a profundizar en la respuesta a la pregunta conectora de la Para hablar de las capas de la geosfera, se puede hacer una tabla en
página 48. la que se comparen las profundidades, densidades, el estado de los
materiales y su composición. Esta tabla servirá para que sigan mejor
Es importante que diferencien los conceptos densidad y masa la explicación y puedan comprender mejor los contenidos.
para poder explicarles el proceso de diferenciación por densida-
des. Se puede llevar al aula una balanza, una piedra pequeña y un Capa de la geosfera Profundidad Densidad Estado físico Composición
corcho grande que pese más que la piedra. En un recipiente con Corteza
agua, añadir el corcho y la piedra y pedirles que observen cómo Corteza continental Hasta 70 km 2,7 g/cm3 Sólido Granito, arcilla...
el primero flota mientras que la piedra se hunde. De esta manera
comprenderán mejor la diferencia entre estos dos conceptos. Corteza oceánica Hasta 10 km 3 g/cm3 Sólido Basalto
Manto
1.2. Estudio del interior de la Tierra Manto superior Hasta 670 km 3,3 g/cm3 Sólido Peridotita
Para el alumnado siempre es una incógnita saber cómo se puede Manto inferior Hasta 2900 km 5,5 g/cm3 Sólido Peridotita
conocer el interior de la Tierra sin visitarlo. Deben comprender
que las ondas producidas en un terremoto son como las que se Núcleo
producen en un estanque al arrojar una piedra. Estas ondas se des- Núcleo externo Hasta 5120 km 10,6 g/cm3 Líquido Hierro
plazan tanto por la superficie como por el interior del estanque, Núcleo interno Hasta 6370 km 13 g/cm3 Sólido Hierro
igual que las ondas producidas en los terremotos.
Del mismo modo que las ondas de la luz se desvían al pasar del En los sismogramas se detectan variaciones de las velocidades
aire al agua y hacen que veamos un palo introducido en el agua de las ondas sísmicas que están relacionadas con las disconti-
como si estuviera torcido, las ondas sísmicas también se desvían al nuidades. Estas discontinuidades suelen llevar el nombre de las
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La geosfera 3
personas que la descubrieron. Solo el núcleo externo es líquido, 2 Elabora un dibujo esquemático de la estructura interna
aunque viendo cómo se comportan las ondas sísmicas, se puede de la Tierra. Nombra sus capas, las discontinuidades y la
deducir que el manto presenta materiales parcialmente fundidos profundidad a la que se encuentra cada una de ellas.
que hacen que se reduzca la velocidad de las ondas. Aunque en
la tabla se muestran los materiales principales, hay que indicarles
que existen muchos otros materiales, sobre todo en la corteza,
que se estudiarán más adelante en esta unidad.
Esta división de las capas de la Tierra es debida a su composición.
Hay otra división que se basa en su comportamiento o dinamismo.
Según esta otra división, la geosfera se divide en: litosfera (corteza
y parte del manto superior), manto sublitosférico (resto del manto
superior), manto inferior, núcleo externo y núcleo interno.
Al explicar el manto, comentar que en él los materiales parcial-
mente fundidos y las temperaturas elevadas generan movimien-
tos llamados corrientes de convección, que hacen que se muevan
las placas litosféricas.
El núcleo terrestre genera un campo magnético que permite que
nos orientemos con brújula y además nos protege de radiaciones
dañinas producidas por el Sol.
Terminar el epígrafe repasando las Ideas claras del final.
Comprensión lectora: EL NÚCLEO DE LA TIERRA GIRA

MUCHO MÁS DESPACIO DE LO QUE SE CREÍA
Con esta lectura se pretende llamar la atención del alumnado
sobre la importancia que tiene para el resto del planeta el movi-
miento del núcleo. El núcleo no es una capa estática y constante
sino que está en movimiento y crece, lenta pero constantemente.
Este movimiento del núcleo tiene gran importancia para el plane- 3 Investiga sobre la densidad media que presentan las
ta, por ejemplo en la creación del campo magnético. diferentes capas de la geosfera. Después, escribe el
nombre de las capas ordenadas de menor a mayor den-
sidad, y señala el valor de cada una.
Solución de las actividades La corteza continental tiene una densidad media de 2,7 g/cm3,
1 Define con tus palabras el concepto de acreción de pla- mientras que la densidad de la corteza oceánica es algo mayor,
netesimales. con un valor medio de 3,0 g/cm3. Así, las capas de la Tierra
Proceso de formación de los planetas del sistema solar, en el ordenadas de menor a mayor densidad media serían:
que grandes fragmentos de materia rocosa llamados plane- Corteza continental (2,7 g/cm3) < corteza oceánica (3,0 g/cm3)
tesimales chocaron entre sí, uniéndose y formando astros de < manto superior (3,5 g/cm3) < manto inferior (5,6 g/cm3)
mayor tamaño. < núcleo externo (9,9 g/cm3) < núcleo interno (13,0 g/cm3).
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3 La geosfera
3 +
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❚ Los minerales son 2. LOS MINERALES 2.1. Propiedades físicas de los minerales
los materiales que forman
Los minerales y las rocas forman parte de la corteza terrestre. Desde la antigüedad, ¿Cómo se pueden distinguir unos minerales de otros?
las rocas.
el ser humano ha utilizado los minerales que extraía de la Tierra.
En la naturaleza existen más de 4 000 minerales diferentes conocidos. El estudio de
¿Cómo puedes diferenciar un mineral de una roca? sus propiedades físicas nos permite diferenciar algunos de ellos sin necesidad de
analizar su composición química.
Los minerales son sustancias sólidas, inorgánicas, de origen natural, con una Las propiedades físicas se pueden clasificar en ópticas, mecánicas y magnéticas.
composición química definida y, generalmente, con una estructura cristalina.
2.1.1. Propiedades ópticas
Para entender mejor la definición de mineral, podemos analizar su descripción: Las propiedades ópticas de los minerales están relacionadas con la respuesta del
❚ Los minerales son sustancias sólidas, es decir, no pueden ser líquidos ni gaseo- mineral a la luz.
sos a temperatura ambiente. Por eso el mercurio, por ejemplo, no se considera
un mineral. ❚ Hábito. Algunos minerales presentan formas carac- ❚ Raya. Es el color del polvo del mineral cuando es ra-
terísticas, que reflejan su estructura cristalina. Por yado. El color de la raya no tiene por qué coincidir
❚ Son inorgánicos, es decir, no los han producido los seres vivos, a diferencia de ejemplo, la pirita tiene formas cúbicas y el aragonito, con el del mineral, pero siempre es el mismo para ese
las perlas, los caparazones o el ámbar. hexagonales. mineral. Por ejemplo, sea cual sea el color del cuarzo,
❚ Son de origen natural, lo que significa que no han sido fabricados por el ser su raya siempre es blanca.
humano, como el vidrio o el plástico.
❚ Tienen una composición química definida, están formados por elementos
Galena.
químicos que se combinan siempre en la misma proporción para constituir el mis-
mo mineral. La galena, por ejemplo, es un mineral formado por dos elementos
químicos: azufre y plomo.
❚ Presentan estructura cristalina, lo que significa que sus partículas se ordenan
formando una estructura geométrica que se repite constantemente. Por ejemplo,
los átomos de la galena se ordenan siguiendo la estructura de un cubo. Pirita. Aragonito. Galena y su raya.
❚ Color. Algunos minerales tienen un color característi- ❚ Brillo. Nos indica cómo es el aspecto de la superficie
Si esta ordenación de las partículas del mineral se distingue a simple vista, de-
co. Es el caso de la galena, de color gris plomo, o del del mineral cuando refleja la luz. Puede ser metálico, si
cimos que es un cristal. Para que un cristal se forme son necesarios tiempo y
azufre, amarillo. En cambio, otros pueden presentar brilla como los metales; vítreo, si es parecido al vidrio;
espacio suficientes. En un cristal se aprecian las aristas, las caras planas y los
diferentes colores, como ocurre con el cuarzo de estas nacarado, semejante al nácar; adamantino, como el
vértices de la forma poliédrica.
imágenes. diamante; o mate, si no tiene brillo.
Estructura cristalina de los

minerales.
4 Observando la imagen
superior, ¿se podría decir que
la galena es un cristal? Cristalización de los minerales. Cuarzo azul. Cuarzo transparente. Metálico: magnetita. Vítreo: fluorita. Nacarado: yeso.
5 Las imágenes muestran dos cuarzos rosas. ¿Cuál se ha formado con más
espacio y tiempo? Justifica tu respuesta.
6 ¿Qué características presentan todos los minerales?

7 En los laboratorios se ha conseguido fabricar diamantes. ¿Pueden consi-
derarse minerales? Razona tu respuesta.
8 ¿Es el agua un mineral?
Cuarzo rosa. Azufre. Adamantino: rutilo. Mate: limonita.
9 Busca y escribe en tu cuaderno la definición de mineraloide. ¿Es el vidrio
de una ventana un mineral o un mineraloide? ¿Por qué?
10 ¿Por qué el ámbar no es un mineral? Indica de dónde procede. 11 ¿Qué diferencia hay entre el color y la raya de un mineral?
2. Los minerales Enlace web: LA CANTERA

El alumnado suele confundir en este nivel los conceptos de mi- Los minerales son cuerpos sólidos que forman parte de las
neral y roca. Suelen pensar que son lo mismo. Por ello es conve- rocas. Estos minerales se extraen del interior de la corteza. En
niente señalarle la idea previa: los minerales son los materiales que esta página web el alumnado podrá conocer más sobre sus
forman las rocas. propiedades e identificar algunos de ellos. Pueden realizar las
Para que entiendan mejor este concepto, se les puede presentar actividades resueltas en los cuadernos para el aula.
una muestra de granito y explicarles que el granito es una roca y
que los diferentes colores que ven son los minerales de los que
está formado. Esta presentación del epígrafe ayudará a responder Solución de las actividades
la pregunta conectora de la página 50. 4 Observando la imagen inferior, ¿se podría decir que la
Una vez realizada la práctica, se puede pasar a definir el concepto galena es un cristal?
de mineral. Al hablar de «composición química definida», con-
Galena.
viene recalcar que algunos minerales están formados por un solo
elemento químico, como por ejemplo, el azufre, el oro o la plata.
Estos se llaman minerales nativos.
Afianzar el concepto de mineral con la resolución de las activida-
des de la página 50.
2.1. Las propiedades físicas de los minerales

Las propiedades físicas de los minerales nos permiten distinguirlos
a unos de otros. Esta respuesta de la pregunta conectora de la
página 51 debe ser la introducción al epígrafe 2.1.
Práctica de laboratorio: LA DUREZA DE LOS MINERALES

Se puede llevar a cabo esta práctica para motivar al alumnado y
hacerles interesarse por los contenidos que van a aprender. Al ha-
cerlo se consigue que se empiecen a familiarizar con los minerales
y que reconozcan por sí mismos, antes de estudiarlo, el concepto
Sí, porque esta estructura cristalina en forma de cubos es
de dureza de un mineral.
visible a simple vista.
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5 Las imágenes muestran dos cuarzos rosas. ¿Cuál se ha sólido; pero cuando se encuentra en forma de hielo, siempre
formado con más espacio y tiempo? Justifica tu res- que el ser humano no haya intervenido en su formación, sí
puesta. es considerado un mineral por la mayoría de los científicos,
aunque no sin cierta controversia.
9 Busca y escribe en tu cuaderno la definición de mine-
raloide. ¿Es el vidrio de una ventana un mineral o un
mineraloide? ¿Por qué?
Un mineraloide es una sustancia sólida, de origen natural,
inorgánica, con composición química definida y característi-
cas aparentes similares a un mineral, pero sin estructura cris-
El cuarzo rosa de la imagen de la derecha se habrá formado talina, es decir, sin ordenación de sus partículas formando
con más espacio y tiempo, puesto que se aprecia a simple figuras geométricas. Por eso reciben también el nombre de
vista una mayor ordenación, puesto que el cristal tiene las sustancia amorfa.
aristas, vértices y caras planas mucho más definidas y apre-
ciables. El vidrio de una ventana sería un mineraloide o sustancia
amorfa.
6 ¿Qué características presentan todos los minerales?
10 ¿Por qué el ámbar no es un mineral? Indica de dónde
Son sustancias sólidas, inorgánicas, de origen natural, con procede.
composición química definida y estructura cristalina, aunque
esta última la presentan los minerales de forma mayoritaria, Fundamentalmente, el ámbar no es un mineral porque no
pero no todos. es inorgánico, es decir, lo ha producido o es producto de la
actividad de algún ser vivo. En este caso, el ámbar es resina
7 En los laboratorios se ha conseguido fabricar diamantes. vegetal petrificada o fosilizada.
¿Pueden considerarse minerales? Razona tu respuesta.
11 ¿Qué diferencia hay entre el color y la raya de un mineral?
No, puesto que no tienen un origen natural, sino que han
sido creados por el ser humano. Cuando hablamos del color, nos referimos a la apariencia
externa del mineral, mientras que cuando hablamos de raya,
8 ¿Es el agua un mineral? lo estamos haciendo del color del polvo del mineral al ser
El agua, cuando está en estado líquido, no es un mineral rayado, el cual es característico de cada mineral, indepen-
puesto que no cumple el requisito de encontrarse en estado dientemente del color del mismo.
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2.1.2. Propiedades mecánicas 2.2. Importancia de los minerales

Las propiedades mecánicas de los minerales están relacionadas con su comporta- El conocimiento de algunos minerales y su utilidad para obtener materias primas de
miento frente a la aplicación de fuerzas en su superficie. todo tipo ha favorecido el desarrollo y la dominación de algunos pueblos o civiliza-
ciones a lo largo de la historia.
Escala de Mohs ❚ Dureza. Es la resistencia que opone un mineral a ser
rayado. Para comprobar si un mineral es más duro ¿Para qué se usan los minerales actualmente?
Dureza Mineral Característica
que otro, basta con rayar uno de ellos con el otro.
1 Talco Se dice que son muy blandos, porque pueden El que resulta rayado es más blando que aquel que Los minerales se utilizan principalmente como menas de metales, como materias
2 Yeso ser rayados con la uña. lo raya. También se pueden utilizar ciertos minerales primas para la industria o como gemas o piedras preciosas.
3 Calcita cuya dureza está cuantificada según la escala de
Son minerales blandos. Se pueden rayar con 2.2.1. Menas de metales
4 Fluorita Mohs.
la punta de un cuchillo.
5 Apatito Son minerales de los que se extraen metales. Algunos de ellos se representan en la Mena Metal
Esta escala va desde el 1 hasta el 10. El valor 1 se- tabla del margen. Otros se obtienen de minerales nativos o nobles, es decir, que se
6 Ortosa Son minerales duros. La ortosa puede ser
ñala el mineral más blando, el talco, que puede ser Bauxita Aluminio
7 Cuarzo rayada con una lija, y el cuarzo raya el vidrio. encuentran en estado puro en la naturaleza, como el oro, la plata o el platino. Estos
rayado por todos los demás. En el otro extremo, con últimos han sido apreciados desde la antigüedad por sus llamativos colores, belleza, Blenda Cinc
8 Topacio
Son muy duros. No pueden ser rayados por un valor de 10, está el diamante, que puede rayar facilidad de moldeado y resistencia a las alteraciones. Calcopirita Cobre
9 Corindón todos los minerales y no puede ser rayado más que
casi ningún mineral. Casiterita Estaño
10 Diamante por él mismo. 2.2.2. Materias primas para la industria
Cinabrio Mercurio
❚ Exfoliación. No todos los minerales se rompen de la misma manera. Muchos se Son los minerales más abundantes en la corteza terrestre. Algunos ejemplos son Galena Plomo
dividen dejando a la vista superficies planas, que mantienen la forma del cristal. la uraninita, de la que se obtiene el uranio que se usa como combustible de las
Hematites Hierro
Esta propiedad se denomina exfoliación. La galena, por ejemplo, forma cubos, y centrales nucleares; el cuarzo, fundamental en la producción de vidrio, compo-
nentes informáticos y placas solares, y el yeso, que se utiliza para fabricar escayola, Principales menas de algunos
el yeso, láminas.
metales.
alabastro, fertilizantes y explosivos.
❚ Tenacidad. Es la resistencia que opone un mineral a romperse. Un mineral frágil
es aquel que se rompe con facilidad, por ejemplo, el talco. 2.2.3. Gemas o piedras preciosas
A algunos minerales se les puede dar forma de hilo, como ocurre con los hilos de Son minerales que, por su belleza y escasez, poseen un gran valor económico. Se
cobre que conducen la electricidad, y se dice que tienen una tenacidad dúctil. utilizan en joyería, normalmente tras un proceso de tallado y pulido que aumenta
sus propiedades estéticas, como el brillo. Entre las gemas destacan minerales como
2.1.3. Propiedades magnéticas el diamante, el rubí, el zafiro o la esmeralda.
Yeso.
La magnetita es un mineral que, de forma natural, se comporta como un imán y
atrae objetos que contienen hierro o níquel.
2.1.4. Otras propiedades de los minerales
❚ Diafanidad. Es el comportamiento de un mineral al paso de la luz. Según

dejen o no pasar la luz, los minerales pueden ser: transparentes, como el dia-
mante, si dejan pasar la luz; translúcidos, como el cuarzo, cuando la luz pasa Diamante. Rubí. Zafiro. Esmeralda.
Ideas claras
pero no se distingue una imagen a través de ellos; u opacos, como la galena,
❚ Los minerales son sustancias
si no la dejan pasar.
2.3. Gestión sostenible de los recursos minerales sólidas e inorgánicas, que tie-
nen origen natural, una com-
Cuarzo. ❚ Densidad. La densidad de un mineral es la relación entre su masa y el volu-
La extracción incontrolada de minerales provoca impactos en el medio ambiente, posición química definida y,
men que ocupa (densidad = masa/volumen). La densidad se suele medir en mayoritariamente, una estruc-
como la contaminación del agua y del suelo por metales. También causa problemas
gramos por centímetro cúbico (g/cm3). Se trata de una propiedad específica tura cristalina.
de salud en las personas que trabajan en los yacimientos: dolores de cabeza, enve-
de cada mineral y es independiente del tamaño del mismo. Por ello se suele
nenamiento de la sangre con plomo y mercurio y problemas respiratorios. ❚ Tienen propiedades que nos
utilizar el valor de la densidad como un dato importante para la identificación
permiten diferenciar unos de
Magnetita.
de minerales. Es conveniente hacer un uso racional de los minerales para evitar o reducir estos otros, como la dureza, el bri-
impactos negativos. Una buena opción es el reciclado de minerales y de utensilios llo, la raya o la densidad.
12 Si al golpear el cristal cúbico de un mineral, este se divide en otros cubos fabricados con ellos, como terminales móviles y ordenadores. ❚ Se utilizan como menas de
más pequeños, ¿lo que se ha producido es una fractura o una exfoliación? metales, como materias pri-
13 ¿Qué es la escala de Mohs? ¿Para qué se utiliza? 15 La bauxita, el cinabrio y la blenda son menas de metales. Busca informa- mas para la industria y como
ción sobre la utilidad de los metales extraídos de estos minerales. gemas o piedras preciosas.
14 A continuación se describe un mineral: color amarillo, brillo metálico,
forma cúbica, temperatura de 22 ºC, 103 g de masa, no se raya con la 16 Investiga sobre la dureza de las cuatro gemas de las fotografías. ¿Piensas ❚ El uso responsable de los mi-
uña pero sí con el vidrio y su densidad es de 3 g/cm3. ¿Qué características que su valor económico está relacionado de algún modo con su dureza? nerales reduce los impactos
Galena.
corresponden a las propiedades de los minerales y cuáles no? Justifica tu respuesta. que provoca su extracción.
2.2. Importancia de los minerales 13 ¿Qué es la escala de Mohs? ¿Para qué se utiliza?
Una vez conocidas tanto la definición como las propiedades de los Es de una escala de medida de la dureza de los minerales. La
minerales, es más fácil para el alumnado entender su importancia dureza no es una propiedad cuantitativa. Para medirla se utili-
y la gestión sostenible de los recursos minerales. za dicha escala con la que se clasifican los minerales y su uso.
14 A continuación se describe un mineral: color amarillo,
Vídeo: UN DÍA SIN MINERALES brillo metálico, forma cúbica, temperatura de 22 ºC, 103 g
Este muestra algunos objetos de la vida cotidiana que están de masa, no se raya con la uña pero sí con el vidrio y su
fabricados con minerales. Después del visionado, pueden densidad es de 3 g/cm3. ¿Qué características correspon-
resolverse las cuestiones de la ficha. den a las propiedades de los minerales y cuáles no?
Propiedades de los minerales: color amarillo, brillo metálico,
Cabe señalar la importancia de minerales como el hierro, el cro- hábito cúbico, no se raya con la uña pero sin con el vidrio.
mo, el manganeso o algunas aleaciones, como el acero en la in- Otras características: temperatura de 22 ºC, 103 g de masa,
dustria. Estos minerales son materia prima en la construcción de densidad de 3 g/cm3.
tuberías, automóviles, electrodomésticos, etc. 15 La bauxita, el cinabrio y la blenda son menas de metales.
Otros minerales, como los arcillosos son importantes en la cons- Busca información sobre la utilidad de los metales extraí-
trucción, o incluso en la cubierta exterior de las naves espaciales, dos de estos minerales.
pues son capaces de soportar temperaturas muy elevadas. Los metales extraídos de estos minerales son aluminio, mer-
Si se dispone de una colección de minerales en el instituto, es con- curio y cinc respectivamente. Muy utilizados tanto el alumi-
veniente mostrarles los minerales estudiados para que aprendan a nio como el cinc para la fabricación de utensilios y herra-
identificarlos directamente. mientas de metal. El mercurio se usaba para la fabricación
de termómetros.
16 Investiga sobre la dureza de las cuatro gemas de las
Solución de las actividades
fotografías. ¿Piensas que su valor económico está re-
12 Si al golpear el cristal cúbico de un mineral, este se divi- lacionado de algún modo con su dureza? Justifica tu
de en otros cubos más pequeños, ¿lo que se ha produ- respuesta.
cido es una fractura o una exfoliación?
La dureza de estas gemas o piedras preciosas es igual o supe-
En este caso estaríamos hablando de exfoliación, ya que rior a 8. Su valor económico está relacionado con su color, su
lo hace siguiendo la forma del cristal. Más concretamente, brillo, su belleza de origen natural y, por supuesto, también
exfoliación cúbica. su dureza y resistencia al paso del tiempo.
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❚ Las rocas, junto con 3. LAS ROCAS 3.1. Rocas ígneas o magmáticas
los minerales, forman parte
En el manto superior existen zonas donde muchos minerales se funden debido a las
de la corteza terrestre. Las rocas son agregados naturales formados por uno o varios minerales diferentes. altas temperaturas.
Las rocas, como los minerales, poseen características que permiten su identificación, Se denomina magma a la sustancia formada por minerales fundidos, mezcla-
por ejemplo, la composición y la textura. dos con gases y agua, que procede del interior terrestre.
❚ Composición. La composición de una roca viene definida por el conjunto de
minerales que la forman. Algunas, como la caliza, poseen un solo tipo de mineral Cuando el magma asciende hacia la superficie, puede quedarse en el interior de
(calcita). Estas rocas se conocen como rocas simples u homogéneas. Otras, la corteza o salir al exterior. En ambos casos, al alejarse de la fuente de calor, se va
como el granito, están formadas por varios minerales (cuarzo, feldespato y mica), enfriando hasta que solidifica y forma rocas ígneas o magmáticas.
por lo que reciben el nombre de rocas compuestas o heterogéneas.
Estas rocas están compuestas por uno o varios minerales unidos fuertemente, por lo
Existen excepciones, como el petróleo o el carbón, que no son de origen mine- que resultan muy compactas. Su resistencia a la presión las convierte en un material
ral, ya que proceden de restos de animales y plantas y, por tanto, no contienen idóneo para la construcción de edificios.
minerales.
Si todas las rocas ígneas proceden del magma, ¿son todas iguales?
❚ Textura. Se refiere al tamaño y a la forma en que se disponen los minerales en la
roca. La textura de una roca no siempre es observable a simple vista. A veces es Según dónde se formen, las rocas ígneas se clasifican en volcánicas y plutónicas.
necesario usar una lupa, o incluso un microscopio, para identificar los minerales
❚ Rocas ígneas volcánicas. Llamadas también rocas extrusivas, se forman cuan-
que la forman y su disposición.
do el magma asciende y sale al exterior de la corteza terrestre en forma de lava.
A simple vista, el granito, por ejemplo, aparece como una roca con manchas gri- La lava se enfría rápidamente y origina las rocas volcánicas.
ses, blancas y negras. Pero si lo miramos a través de una lupa veremos que está
formado por cristales de cuarzo (grisáceos), feldespato (blancos) y mica (negros).
17 ¿Qué significa que una Cuarzo

roca es homogénea o hetero-
génea? Escribe en tu cuader-
no un ejemplo de cada tipo.
18 ¿Por qué el carbón y el pe-
Mica
La obsidiana es de color La pumita o piedra El basalto se origina en
tróleo son excepciones geoló-
negro brillante y se origina pómez se encuentra en volcanes submarinos.
gicas?
en los continentes. Está los continentes. Resulta Contiene minerales muy
19 ¿De dónde procede ca- Feldespato formada por una pasta inconfundible por tener en pequeños, debido a su
da tipo de roca?
Composición y textura del granito.
vítrea, pues los minerales su superficie multitud de rápido enfriamiento. Es
del magma no han tenido pequeños orificios, cuyo la roca más abundante
¿Cómo crees que clasifican las rocas los científicos? tiempo suficiente de origen son los gases que de las islas Canarias y del
ordenarse. había en la lava antes de fondo de los océanos.
Aunque existen otros criterios de clasificación, como la composición, los geólogos solidificarse.
suelen clasificar las rocas según su origen. Así, las rocas pueden ser ígneas o mag-
máticas, sedimentarias y metamórficas. ❚ Rocas ígneas plutónicas. También llamadas rocas intrusivas, se forman cuan-
do el magma que asciende se enfría lentamente en el interior de la corteza te-
Tipos de rocas rrestre. Los cristales de los minerales que las forman se aprecian mejor, pues han
tenido más tiempo para formarse.
Ígneas o magmáticas Sedimentarias Metamórficas
Se forman al Se forman por

Conglomerado.
consolidarse o transformaciones
Se originan al enfriarse 21 ¿Por qué se pueden dis-
20 El conglomerado es una petrificarse los de otras rocas, que
el magma del interior tinguir cristales en los minera-
roca. ¿Sabrías deducir a qué sedimentos, es decir, son sometidas a
terrestre les que forman las rocas plu-
tipo pertenece? ¿Es una roca fragmentos de otras altas presiones y/o El granito es la roca La sienita es una roca El gabro es una roca tónicas y, por el contrario, no
y solidificar.
homogénea o heterogénea? rocas, minerales o temperaturas sin llegar plutónica más abundante plutónica continental. plutónica de la corteza se observan en los que forman
Razona tus respuestas. restos orgánicos. a fundirse. en los continentes. oceánica. las rocas volcánicas?
3. Las rocas 18 ¿Por qué el carbón y el petróleo son excepciones geoló-

Sería conveniente empezar este epígrafe mostrando diferentes tipos gicas?
de rocas. Se puede aprovechar esta primera parte para recordar la Porque son rocas que no presentan una composición mine-
diferencia entre rocas y minerales. También sería bueno que los pro- ralógica, puesto que están formadas por restos orgánicos
pios alumnos empezaran a buscar diferencias entre los distintos tipos de seres vivos. El petróleo, además, es doblemente excep-
de rocas. Para ello se puede hacer una tabla en la que se incluyan cional, ya que no se encuentra en estado sólido.
los siguientes elementos: nombre de la roca, densidad, sedimentos 19 ¿De dónde procede cada tipo de roca?
visibles o no, minerales visibles o no y minerales alineados o no.
Las rocas ígneas o magmáticas se originan al enfriarse el
Se pueden añadir otras dos características más (composición y tex- magma del interior terrestre y solidificar.
tura), que los alumnos pueden ir completando conforme avance la Las rocas sedimentarias se forman al consolidarse o petrifi-
explicación del epígrafe. La práctica del Libro del Alumno también carse los sedimentos, es decir, los fragmentos de otras rocas,
puede ayudar a comprender estos conceptos (64). minerales o restos orgánicos.
Las rocas pueden clasificarse con diferentes criterios, pero aquí se Las rocas metamórficas se forman por transformaciones de
clasificarán según su origen en rocas ígneas o magmáticas, sedi- otras rocas sometidas a altas presiones y/o temperaturas, sin
mentarias y metamórficas. llegar a fundirse.
3.1. Rocas ígneas o magmáticas 20 El conglomerado es una roca. ¿Sabrías deducir a qué
Las rocas ígneas o magmáticas son las que provienen del magma tipo pertenece? ¿Es una roca homogénea o heterogé-
al solidificarse, en el interior o en el exterior de la corteza. En este nea? Razona tus respuestas.
punto se puede hacer referencia a la diferencia entre magma y El conglomerado es una roca sedimentaria, ya que está for-
lava: el magma se da en el interior terrestre, mientras que la lava mado por fragmentos de otras rocas así como por sedimen-
se da en el exterior terrestre. tos. En una roca claramente heterogénea y sus fragmentos
son visibles y distinguibles a simple vista.
Solución de las actividades 21 ¿Por qué se pueden distinguir cristales en los minerales
17 ¿Qué significa que una roca es homogénea o heterogé- que forman las rocas plutónicas y, por el contrario, no
nea? Escribe en tu cuaderno un ejemplo de cada tipo. se observan en los que forman las rocas volcánicas?
Las rocas homogéneas son aquellas que están formadas por Porque las rocas plutónicas se han formado en un proceso
un solo tipo de mineral, como por ejemplo la caliza. Las rocas lento en el que ha dado lugar a la cristalización de sus com-
heterogéneas son aquellas que están formadas por más ponentes. Mientras que las rocas volcánicas se originan por
de un tipo de mineral, como el granito. un enfriamiento rápida en la superficie terrestre.
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3.2. Rocas sedimentarias 3.2.2. Clasificación de las rocas sedimentarias
Las rocas que se encuentran en la superficie terrestre están sometidas a la acción Este tipo de rocas se clasifican atendiendo al origen de los sedimentos que las com-
del viento, el mar, los ríos, la lluvia o el hielo. Estos agentes las van desgastando ponen. Según este criterio, pueden ser detríticas y no detríticas.
en un proceso denominado erosión, y transportan sus fragmentos, que acaban
❚ Rocas sedimentarias detríticas. Están formadas por restos de otras rocas. De-
siendo depositados en las zonas más bajas de la superficie terrestre.
pendiendo del tamaño de los fragmentos o granos que las componen, podemos
distinguir varios tipos.
❚ Los sedimentos son fragmentos de roca y materia orgánica que han sido
transportados y depositados por el agua o el viento.
❚ Los lugares donde se depositan los sedimentos se llaman cuencas de sedi-
mentación.
Los conglomerados La arenisca contiene La arcilla está formada

presentan granos de más granos de un tamaño por granos muy
de 2 mm de tamaño, inferior a 2 mm que se pequeños, que solo
denominados clastos. Los pueden observar a simple pueden observarse con
clastos están unidos por vista. Posee un tacto lupa o microscopio. Tiene
granos más finos. áspero. un tacto suave.
❚ Rocas sedimentarias no detríticas. No están formadas por fragmentos de otras

rocas, sino por sedimentos procedentes de esqueletos de seres vivos marinos o sa-
les minerales. También pueden proceder de restos de seres vivos sin descomponer.
Cuencas de sedimentación: el origen de las rocas sedimentarias.
¿Cómo es posible que los sedimentos se transformen en rocas?
El proceso mediante el cual los sedimentos se transforman en rocas

sedimentarias recibe el nombre de diagénesis o litificación.
Las calizas pueden contener El yeso es una roca formada El carbón se forma El petróleo también resulta
3.2.1. Formación de las rocas sedimentarias restos fósiles o estar por el mineral del mismo por la acumulación y de la transformación de restos
compuestas por sales minerales. nombre. Se origina al descomposición de restos orgánicos. Se considera una
Los sedimentos depositados en las cuencas sedimentarias (1) suelen se- Producen efervescencia en evaporarse el agua de lagos vegetales en ausencia de aire, roca, aunque su estado no es
guir dos procesos esenciales para la formación de rocas sedimentarias: la contacto con ácidos. y mares poco profundos, a a lo largo de millones de años. sólido sino líquido.
compactación y la cementación. partir de las sales.
❚ La compactación (2) consiste en la pérdida de volumen de los sedi-
mentos. Debido al peso que ejercen las capas de sedimentos superio- El carbón y el petróleo proceden de restos de seres vivos sin descomponer y tie-
res, pierden agua y se compactan. nen la capacidad de arder y producir energía, de ahí que se denominen combus-
❚ La cementación (3) tiene lugar cuando, tras perderse el agua, muchas tibles fósiles. El carbón se originó a partir de restos vegetales que no pudieron
sales que estaban disueltas en ella forman cristales. Estos actúan como descomponerse, pues estaban enterrados entre los sedimentos y la arena. El pe-
Formación de una roca sedimentaria. un cemento que une los sedimentos formando la roca sedimentaria. tróleo es el resultado de la transformación de restos de microorganismos marinos
enterrados en el fondo de los océanos.
22 En cierta cuenca sedimentaria se acumulan 2,5 cm de sedimentos cada
10 años. Suponiendo que la compactación de los sedimentos reduce su 24 ¿Qué son los granos de una roca sedimentaria? ¿En qué tipo de rocas
volumen en un 90 %, ¿qué espesor tendrán tras la compactación? sedimentarias aparecen?
23 Explica por qué es importante el agua en el proceso de formación de una 25 Si las calizas pueden contener restos de seres vivos, ¿por qué no son com-
roca sedimentaria. bustibles, como el carbón y el petróleo?
3.2. Rocas sedimentarias Solución de las actividades

Antes de empezar con las rocas sedimentarias, es necesario 22 En cierta cuenca sedimentaria se acumulan 2,5 cm de
aclarar las definiciones de sedimentos, cuenca sedimentaria y sedimentos cada 10 años. Suponiendo que la com-
diagénesis. pactación de los sedimentos reduce su volumen en un
Conviene comentar el origen de los sedimentos a partir de la 90 %, ¿qué espesor tendrán tras la compactación?
erosión de las rocas por los agentes geológicos, con su posterior Tendrán un espesor de 0,25 cm cada 10 años.
transporte y sedimentación. La imagen de la página 56 nos ayu-
23 ¿Por qué es importante el agua en la formación de una
dará en la explicación.
roca sedimentaria?
Una vez comprendida la formación de los sedimentos, se puede
Porque los sedimentos, antes de transformarse en rocas se-
continuar con la explicación de los procesos que pueden darse en
dimentarias, deben perder el agua en la que están inmersos
la diagénesis: la compactación y la cementación. De esta forma
mediante compactación (por presión) o cementación (crista-
podrán comprender mejor la respuesta a la pregunta conectora
lizando las sales minerales)..
de la página 56.
24 ¿Qué son los granos de una roca sedimentaria? ¿En qué
tipo de rocas sedimentarias aparecen?
Comprensión lectora: LA ROCA ETERNA
Son restos o fragmentos, de diferentes tamaños, de otras
Con esta lectura se pretende concienciar al alumnado de que los
rocas que forman rocas sedimentarias. Aparecen en las rocas
procesos geológicos son procesos lentos. En esta lectura compro-
sedimentarias detríticas.
barán cómo el ser humano ha estado en esos terrenos desde hace
miles de años, mientras la transformación de la arena en roca aún 25 Si las calizas pueden contener restos de seres vivos, ¿por
sigue sucediendo. qué no son combustibles, como el carbón y el petróleo?
Porque los restos de seres vivos que se encuentran en las
Dentro de las rocas no detríticas, cabe señalar las peculiaridades rocas calizas están fosilizados, es decir, han perdido su parte
del carbón y el petróleo como combustibles fósiles. Estas rocas orgánica y solo han quedado las partes duras, como capara-
sedimentarias provienen de restos de seres vivos sin descomponer zones, conchas, etc.
que presentan la capacidad de arder y producir energía.
Los carbones pueden ser de distintos tipos según su poder calorí-
fico. De menor a mayor poder calorífico se clasifican en turba, lig-
nito, hulla y antracita. El poder calorífico depende de la cantidad
de carbono que presenten: a mayor cantidad de carbono, mayor
poder calorífico.
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3.3. Rocas metamórficas 3.4. El ciclo de las rocas

Las rocas que se encuentran a cierta profundidad en la corteza terrestre deben Cualquier roca existente en la naturaleza puede convertirse en otra diferente.
soportar la presión que ejercen sobre ellas las que están situadas encima. Además,
si estas rocas están cerca del magma, también se ven sometidas a altas tempera- El ciclo de las rocas es el conjunto de procesos que una roca puede seguir
turas. Las presiones y las temperaturas elevadas pueden provocar cambios en los hasta transformarse en otro tipo de roca distinto.
minerales que forman una roca y originar otra nueva.
Estos procesos ocurren muy lentamente, por lo que una roca puede tardar millones
❚ Se denomina metamorfismo al conjunto de transformaciones que experi- de años en completar el ciclo.
menta cualquier tipo de roca hasta dar lugar a otra diferente.
¿Cómo puede transformarse una roca en otra diferente?
❚ Las rocas originadas de este modo se llaman rocas metamórficas.
Según su textura, las rocas metamórficas se clasifican en foliadas y no foliadas.
❚ Rocas metamórficas foliadas. Sus minerales están orientados formando lámi-

nas paralelas superpuestas. Esta disposición en láminas es fácilmente observable
en muchas rocas de este tipo.
26
27 ¿Qué factores son los res-
ponsables del metamorfismo? Reorientación de los minerales en una roca.
28 ¿Qué condición se tiene 26 ¿A qué factor piensas que se debe esta reorientación: a la presión, a la tem-
que dar para que una roca se peratura o a ambos? Justifica tu respuesta.
transforme en metamórfica y
no en ígnea cuando es some-
tida a altas temperaturas? Dentro de las rocas foliadas se distinguen, de mayor a menor grado de metamor-
fismo, pizarras, esquitos, gneis o migmatitas.
El ciclo de las rocas.
29 ¿Puede transformarse directamente una roca metamórfica en una roca ígnea?
Todas las rocas, al estar expuestas a la acción del viento y el agua, pueden sufrir
procesos de erosión, transporte y sedimentación. Los sedimentos depositados en
Las pizarras provienen Los esquistos proceden Los gneises se originan a Las migmatitas son rocas las cuencas sedimentarias experimentan el proceso de diagénesis o litificación y se
del metamorfismo de la generalmente de las partir de rocas sedimentarias intermedias entre las ígneas transforman en rocas sedimentarias.
arcilla. Están formadas por arcillas, tras sufrir estas un detríticas o del granito. Sus y las metamórficas. Proceden
Las rocas que se encuentran a una cierta profundidad de la corteza terrestre y se ven
cristales pequeños visibles metamorfismo mayor que cristales son mayores que los de un metamorfismo
sometidas a altas presiones y/o temperaturas originan rocas metamórficas. Si los
Ideas claras
al microscopio. Se rompen en el caso de las pizarras. Sus de los esquistos y se disponen muy intenso que funde
minerales llegan a fundirse, se formará magma. El magma puede ascender y enfriar- ❚ Las rocas son agregados de
formando láminas. cristales se ven a simple vista. en bandas onduladas. parcialmente la roca original.
se en el interior terrestre, dando lugar a las rocas ígneas plutónicas, o puede salir uno o varios minerales.
al exterior y solidificarse, en cuyo caso formará rocas ígneas volcánicas. ❚ Según su origen, se clasi-
❚ Rocas metamórficas no foliadas. Sus minerales no están orientados; las más
fican en ígneas o magmáti-
comunes son el mármol y la cuarcita.
30 Para que una roca se transforme en metamórfica, ¿es necesario que an- cas, sedimentarias y meta-
tes haya sido sedimentaria? mórficas.
El mármol procede del La cuarcita procede del
31 ¿Qué es el ciclo de las rocas? ❚ Los procesos mediante los
metamorfismo de las rocas calizas. metamorfismo de las areniscas.
que unas rocas se trans-
La transformación de sus minerales Como el mármol, se originan por la 32 ¿En qué capa de la geosfera terrestre ocurre el ciclo de las rocas? ¿Qué forman en otras diferentes
se debe a la exposición a altas exposición de la roca original a altas rocas se formarán a mayor profundidad? Razona tus respuestas. constituyen el ciclo de las
temperaturas. temperaturas. 33 Explica en qué tipos de rocas podría transformarse una roca ígnea. rocas.
3.3. Rocas metamórficas Que no se produzca su fusión y pase a estado fundido.

Las rocas metamórficas proceden de la transformación de otra 29 ¿Puede transformarse directamente una roca meta-
roca debido a un aumento de la presión, a un aumento de la mórfica en una roca ígnea?
temperatura o a ambos factores. Estos factores actúan sobre las No, antes debe convertirse en magma, por la fusión de rocas
rocas en el interior terrestre, transformándolas en otras diferentes. anteriores sometidas a elevadas temperaturas.
Para que llegue a originarse una roca metamórfica, nunca puede
30 Para que una roca se transforme en metamórfica, ¿es
llegar a fundirse la roca antes de su formación. Si la roca primitiva
necesario que antes haya sido sedimentaria?
se funde, se origina magma, y cuando este solidifique dará lugar
a una roca ígnea y no metamórfica. No, cualquier roca sometida a las condiciones necesarias de
presión y temperatura para que se dé el metamorfismo, será
3.4. El ciclo de las rocas transformada en metamórfica.
Por último, es importante hacer ver al alumnado que las rocas no 31 ¿Qué es el ciclo de las rocas?
son invariables, sino que continuamente están sometidas a cambios. Es el conjunto de procesos que una roca puede seguir para
transformarse en otro tipo de roca diferente.
Enlace web: IDENTIFICAR ROCAS
32 ¿En qué capa de la geosfera terrestre ocurre el ciclo de
Son preguntas sobre una imagen de una roca, que es diferente las rocas? ¿Qué rocas se formarán a mayor profundidad?
cada vez que se entra, para identificarla.
En la corteza terrestre, donde los materiales están solidificados
formando las propias rocas. Las rocas que se formarán a mayor
Solución de las actividades profundidad serán las ígneas plutónicas y las metamórficas,
26 ¿A qué factor piensas que se debe esta reorientación: a porque dependen de altas presiones y temperaturas.
la presión, a la temperatura o a ambos? 33 Explica en qué tipos de rocas podría transformarse una
A las altas presiones, ya que al disminuir el espacio disponible, roca ígnea.
las partículas deben reorientarse ocupando menos espacio. Podría transformarse en sedimentaria: si es sometida por los
27 ¿Qué factores son los responsables del metamorfismo? agentes encargados de los procesos geológicos externos;
magmática: si es sometida a elevadas temperaturas que pro-
Las altas presiones, las altas temperaturas o ambos actuando voquen su fusión; metamórfica: si son sometidas a elevadas
de forma simultánea. presiones y/o temperaturas (metamorfismo), sin fundirla.
28 ¿Qué condición se tiene que dar para que una roca se
transforme en metamórfica y no en ígnea cuando es
sometida a altas temperaturas?
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3 La geosfera
3 +
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❚ El granito y el basalto son 4. UTILIDAD DE LAS ROCAS 5. EXTRACCIÓN DE MINERALES Y ROCAS ❚ Los minerales y las rocas
rocas ígneas o magmáticas. forman parte de la corteza
La evolución del ser humano desde el Paleolítico ha estado ligada al uso de las Las rocas y los minerales se extraen en lugares concretos de la corteza terrestre lla-
terrestre.
❚ Las calizas, las arcillas, rocas para la construcción, la ornamentación, la fabricación de utensilios para la mados yacimientos.
el carbón y el petróleo son caza, etc. Hoy día siguen utilizándose en muchas de estas actividades. ❚ Las rocas son agregados
rocas sedimentarias. naturales formados por uno
Mira a tu alrededor, ¿hay objetos hechos de rocas? Un yacimiento es un lugar donde determinadas rocas o minerales se encuen- o varios minerales.
❚ El mármol y la pizarra son
rocas metamórficas. tran en cantidad suficiente como para que su extracción sea económicamente
Los principales usos de las rocas son la construcción, la ornamentación y la obten- rentable.
ción de combustibles y materiales tecnológicos.
❚ Materiales para la construcción. Algunas rocas se utilizan directamente o son En un yacimiento, los minerales cuya extracción interesa reciben el nombre de mena.
modificadas por la industria para utilizarlas en la construcción. El resto de rocas y minerales del yacimiento se denominan ganga.
El cemento, el hormigón, la cerámica y el vidrio son algunos de los materiales de Para localizar un yacimiento se realizan sondeos, es decir, perforaciones con grandes
construcción más utilizados, y todos ellos proceden de las rocas. taladros que permiten extraer cilindros de terreno, que luego se analizan.
Dependiendo de la profundidad a la que se encuentre un yacimiento y de su acce-

sibilidad, la explotación puede ser superficial o subterránea.
❚ Explotaciones superficiales. Las rocas o los minerales se obtienen en la super-

ficie o a escasa profundidad. Estas explotaciones tienen un enorme impacto en el
medio ambiente. Pueden ser de varios tipos:
• En las minas a cielo abierto, como las de Riotinto (Huelva), los minerales se
encuentran a muy poca profundidad. Para extraerlos se realizan socavones en
El cemento se obtiene moliendo El hormigón se fabrica mezclando forma de embudo, con un contorno escalonado para poder transportarlos has-
y calentando caliza y arcilla. El producto cemento, agua, arena y grava. Una vez ta la superficie. Estos socavones reciben el nombre de cortas.
molido se mezcla con agua para formar seco, es más duro y resistente que el
• En las canteras se extraen rocas de gran consistencia, que se cortan en bloques
una masa que, al secarse, se endurece cemento, por lo que se usa en los pilares
o losas. Un ejemplo son las canteras de mármol de Macael (Almería).
y permite unir unas rocas con otras. o los cimientos.
• En las graveras se extrae grava1. Se encuentran generalmente en los cauces 1
grava: conjunto de rocas cuyo
de grandes ríos o en sus proximidades; en la cuenca del Tajo, por ejemplo, son tamaño está entre 2 y 64 mm.
muy numerosas.
34 Nombra cuatro materia-

les de construcción proceden-
tes de las rocas.
35 ¿De qué tipo son las prin- La cerámica se elabora con arcilla El vidrio se obtiene del cuarzo presente
cipales rocas utilizadas como pulverizada mezclada con agua, en la arena. La arena se introduce en un
ornamentales? 38 ¿Cuál es la diferencia en-
modelada y cocida a altas temperaturas. horno a alta temperatura y se funde.
tre una mina subterránea y
36 ¿Qué diferencias hay en- Se utiliza para fabricar ladrillos, tejas, Una vez frío, se dan distintas formas al una cantera?
tre el hormigón y el cemento? baldosas o vajillas. material fundido.
39 ¿Para que tipo de yaci-
mientos se emplean las explo-
❚ Rocas ornamentales. El mármol, el granito, la pizarra y el basalto son muy taciones superficiales?
utilizados en decoración. Por su belleza, una vez talladas y pulidas, estas rocas se
emplean en esculturas, suelos de edificios o cualquier otro elemento de adorno
Ideas claras tanto de interior como de exterior.
❚ Las rocas se utilizan como
❚ Fuente de combustibles fósiles. Con este fin se emplean el carbón y el petró-
materiales de construcción,
Extracción de rocas.
Ideas claras
bien directamente o bien leo, rocas sedimentarias que proporcionan una gran cantidad de energía cuando
modificándolas. se queman. 37 ¿Qué tipo de explotación superficial se muestra en la imagen? ❚ Se denomina yacimiento al
lugar del que se extraen mi-
❚ También se usan con fines ❚ Fuente de minerales de uso tecnológico. De las rocas ricas en cuarzo, como la
❚ Explotaciones subterráneas. Los minerales se encuentran a mayor profundi- nerales o rocas.
ornamentales, como com- cuarcita, se obtiene silicio para la fabricación de microprocesadores informáticos
bustibles fósiles o como dad y se extraen a través de minas de interior. Para ello se construyen conduc- ❚ Los yacimientos se clasifican
y paneles solares fotovoltaicos. El aluminio, que se obtiene de una roca sedimen-
fuentes de minerales de uso tos verticales, denominados pozos, y conductos horizontales o galerías, que se según la profundidad en su-
tecnológico. taria llamada bauxita, se utiliza para la fabricación de múltiples objetos, como perficiales o subterráneos.
excavan a medida que se extrae el mineral.
aviones, latas de refrescos o utensilios de cocina.
4. Utilidad de las rocas 5. Extracción de minerales y rocas

Se puede comenzar el epígrafe leyendo las ideas previas, para Empezar el epígrafe con las ideas previas, para recordar que rocas
recordar algunos tipos de rocas cuya utilidad puede describirse a y minerales no son lo mismo:
continuación. ❚ Los minerales y las rocas forman parte de la corteza terrestre.
❚ El granito y el basalto son rocas ígneas o magmáticas. ❚ Las rocas son agregados naturales formados por uno o varios
❚ Las calizas, las arcillas, el carbón y el petróleo son rocas sedi- minerales.
mentarias. Este epígrafe puede servir para reflexionar sobre la importancia
❚ El mármol y la pizarra son rocas metamórficas. de utilizar de forma racional los recursos minerales y las rocas.
Si se planeta al alumnado la pregunta conectora de este epígrafe, Es esencial que el alumnado conozca las repercusiones del uso
es de esperar que los ejemplos que den como respuesta estén incontrolado de estos recursos, tanto para el medio ambiente,
relacionados con la construcción. como para las personas.
Sin embargo, las rocas son útiles en la mayoría de los objetos que Es importante que tomen conciencia de la necesidad de buscar
nos rodean, desde la construcción hasta los objetos tecnológicos. otras alternativas al uso y abuso de materiales no renovables, así
Es preciso insistir en este punto, porque de este modo el alum- como de las consecuencias del consumismo desmesurado.
nado puede asociar de una forma más sencilla el uso de diversos El uso sostenible de los recursos minerales y de las rocas permitirá
tipos de rocas con su vida cotidiana. mejorar las condiciones de trabajo de muchas personas y evitar
El ser humano ha utilizado las rocas desde la antigüedad. Al prin- riesgos innecesarios.
cipio hacía un uso natural de ellas, como refugio (grutas o cuevas)
o como herramientas, por ejemplo. Enlace web: PROCESO DE EXTRACCIÓN
DEL ORO Y SU USO
Hoy día, los principales usos de las rocas están orientados hacia la
construcción, la ornamentación y la obtención de combustible y Para finalizar el epígrafe, se puede poner este vídeo, que explica
materiales tecnológicos. En este último uso no suelen emplearse cómo se extrae el oro y por qué ha sido tan importante para el
rocas directamente, sino minerales extraídos de ellas, como el alu- ser humano. Después, pueden resolver las cuestiones de la ficha
minio que se obtiene de la bauxita, por ejemplo, o la columbita y y abrir un debate sobre las diferencias que se establecen entre los
la tantalita, extraídas del coltán, al que erróneamente se le consi- países ricos y los países pobres en cuanto a las técnicas mineras
dera un mineral. empleadas.
Las Ideas claras afianzarán los conceptos aprendidos en este
epígrafe.
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La geosfera 3
Solución de las actividades 38 ¿Cuál es la diferencia entre una mina subterránea y una
34 Nombra cuatro materiales de construcción procedentes cantera?
de las rocas. En las minas subterráneas los materiales se extraen del inte-
Por ejemplo: cemento, hormigón, ladrillos, vidrio, hierro, etc. rior terrestre mediante excavación de túneles y galerías.En las
canteras se extraen de la superficie, directamente en forma
35 ¿De qué tipo son las principales rocas utilizadas como de grandes bloques de rocas o losas.
ornamentales?
39 ¿Para que tipo de yacimientos se emplean las explota-
Plutónicas, por la belleza de los cristales que las forman. ciones superficiales?
36 ¿Qué diferencias hay entre el hormigón y el cemento? Para yacimientos que se encuentran a nivel superficial o a
El hormigón es cemento mezclado con arena, grava y agua. escasa profundidad, como las minas a cielo abierto o las gra-
Esto hace que al secarse sea un material mucho más duro y veras.
compacto, utilizado por tanto para los pilares y cimientos de
los edificios.
37 ¿Qué tipo de explotación superficial se muestra en la
imagen?
Una cantera, ya que se observa cómo se extraen rocas de

gran consistencia cortadas en bloques o losas.
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3 La geosfera ACTIVIDADES FINALES
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ACTIVIDADES FINALES
La Tierra: origen y composición 46 Explica cuatro propiedades de los minerales. Utilidad de las rocas 66 Explica el significado de yacimiento y mina.
47 Explica razonadamente si son o no minerales un cu- 60 Indica de qué rocas proceden los siguientes mate- 67 Busca información sobre qué es una escombrera y
40 Averigua el grosor de cada capa de la Tierra y ordéna-
bito de hielo y el coral usado en joyería. riales de construcción. qué tipo de problemas medioambientales genera.
las de más gruesa a más fina.
48 Investiga, copia la tabla en tu cuaderno y completa. a) Vidrio. c) Cemento e) Ladrillo. 68 Discute sobre la siguiente frase: «Los teléfonos mó-
41 Elabora una tabla comparativa entre las caracterís- viles de última generación son de piedra».
ticas de la corteza continental y las de la corteza b) Hormigón d) Cal. f) Teja.
Mineral Mena
oceánica.
Casiterita ... 61 ¿Por qué el carbón y el petróleo reciben el nombre
42 ¿Crees que los materiales que forman la Tierra se de combustibles fósiles? LEE Y COMPRENDE LA CIENCIA
... Plomo
dispusieron desde el principio según su densidad?
Hematites ... 62 Copia y completa la tabla en tu cuaderno para las Lentos, pero seguros
Razona tu respuesta.
siguientes rocas: petróleo, caliza, pizarra, arcilla y
... Cinc En Chihuahua, México, se hallan los cristales gigantes
43 Indica razonadamente si las siguientes afirmaciones carbón.
Calcopirita ... de la cueva de Naica, unos megacristales de selenita
son verdaderas o falsas.
Roca Utilidad Objeto fabricado con ella (una variedad de yeso) que el investigador español Juan
a) El método sísmico solo permite conocer la composi- Manuel García lleva años estudiando para averiguar a
ción de la corteza terrestre. 49 Según la escala de Mohs, ¿cuál será la dureza apro- ... ... ... qué ritmo crecen. Gracias a un microscopio especial di-
ximada de un mineral que raya la ortosa y es rayado
b) La Tierra está formada por materiales sólidos. señado por ingenieros japoneses, han sabido que estas
por el cuarzo?
63 ¿Qué es el papel de lija? ¿Tendría sentido un papel formaciones crecen el equivalente de un cabello cada
c) La corteza terrestre tiene un grosor constante de 50 ¿Cómo puedes diferenciar un cuarzo blanco de una de lija que llevara adheridos pequeños fragmentos 100 años. Aunque su desarrollo se ha detenido en los
50 km.
ortosa del mismo color? Explica tu respuesta. de yeso o talco? Justifica tu respuesta. últimos años, porque la cueva es objeto de actividades
d) En la geosfera los materiales más densos se encuen- mineras y de extracción del agua subterránea que los
tran en la superficie.
51 Busca información que explique por qué el color y 64 Busca información y haz un esquema de los proce- minerales necesitan para aumentar su tamaño.
la raya de un mismo mineral no siempre coinciden. sos de fabricación del hormigón y de los ladrillos.
e) El manto terrestre es la parte de la geosfera situada EVA VAN DEN BERG
entre la discontinuidad de Mohorovicic y la disconti- 52 Infórmate y averigua por qué se llama vulgarmente National Geographic, noviembre 2011
nuidad de Lehmann. a la pirita «el oro de los tontos». Extracción de minerales y rocas
a) ¿De qué habla el texto?
f) El núcleo interno es sólido porque la temperatura es 65 Completa con las palabras adecuadas.
Las rocas b) Justifica el título del texto.
menor que en el núcleo externo.
a) Las ….. son explotaciones donde se extraen rocas que c) ¿Por qué han dejado de crecer estos megacristales
44 La siguiente gráfica muestra cómo se desplazan las 53 Explica cuáles son y en qué consisten las tres caracterís- se cortan en bloques. en los últimos años?
ondas sísmicas P y S por el interior del planeta. ¿Qué ticas que se utilizan para identificar las rocas. b) Las ….. son conductos horizontales de las minas de d) ¿Crees que el crecimiento de estas formaciones será
onda sísmica se transmite a mayor velocidad? ¿Qué interior.
54 La piedra pómez o pumita es una roca que flota en perceptible por cualquier ser humano?
capas terrestres atraviesa cada onda? c) Las ….. son sedimentos que se obtienen general-
el agua. ¿A qué crees que es debido? ¿Es una roca e) Investiga sobre la selenita y explica por qué el agua es
natural o artificial? Razona tus respuestas. mente en los cauces de grandes ríos o en sus proxi- fundamental para su formación.
Moho Gutenberg Lehmann midades.
Velocidad de la onda sísmica (km/s)
55 Copia los siguientes términos en dos columnas en tu

12 cuaderno y después relaciónalos:
Ondas P A: caliza, granito, arcilla, mármol, basalto, pizarra.
B: sedimentaria detrítica, sedimentaria no detrítica, plutó-
TÉCNICAS DE ESTUDIO Puedes grabar
9
nica, volcánica, metamórfica foliada, metamórfica no resumen y esc tu
❚ Elabora tu propio resumen a partir de los re- ❚ Copia el siguiente esquema en tu cuaderno uch
Ondas S
foliada. cuadros Ideas claras que aparecen en la uni- y añade los elementos necesarios para cons- tantas veces comarlo
dad. También puedes añadir otros contenidos truir un mapa conceptual de la unidad. quieras para rep o
6 56 ¿Existen rocas que no estén formadas por minera- asar
les? ¿Cuáles son? ¿De qué tipo son? que consideres importantes.
57 ¿A partir del metamorfismo de qué roca se forma
3 la cuarcita? ¿Qué tamaño de grano presenta la roca La geosfera
Núcleo Núcleo
Manto externo interno original? se divide en esta formada por
0 58 Al analizar en el laboratorio una muestra de 1 kg de
0 1 000 2 000 3 000 4 000 5 000 6 000 granito mediante diferentes procesos químicos, se Capas
han obtenido 250 g de un mineral blanco, 300 g de Minerales Rocas
Profundidad (km)
otro casi negro y el resto, de un mineral grisáceo.
a) ¿Qué nombre recibe cada uno de los minerales que ...
se diferencian por se clasifican en
Los minerales constituyen el granito?
b) ¿Qué porcentaje de la masa de la roca corresponde a
45 La imagen de la derecha re- ... ...
cada mineral?
presenta una propiedad de
los minerales. ¿Cuál es? 59 Durante una excursión con su familia, Ana encontró ❚ Crea tu propio glosario científico. Para ello, define los términos siguientes: cantera, clasto, corta, cuenca sedimenta-
una roca que contenía el fósil de una planta que ria, discontinuidad, fósil, galería, ganga, geosfera, grava, magma, mena, metamorfismo, mineral, onda sísmica, roca,
vivió en la Tierra hace millones de años. ¿Qué tipo sedimento y yacimiento. Puedes completar tu glosario con otros términos que consideres adecuados.
de roca piensas que era? Razona tu respuesta.
La Tierra: origen y composición 43 Indica razonadamente si las siguientes frases son verda-
40 Averigua el grosor de cada capa de la Tierra y ordénalas deras o falsas.
de más gruesa a más fina. a) El método sísmico solo permite conocer la composi-
❚ Corteza: de 6 a 70 km de espesor. ción de la corteza terrestre.
❚ Manto superior: hasta 670 km de profundidad; tiene unos Falso, permite conocer la composición y estructura del interior
600 km de espesor. terrestre.
❚ Manto inferior: hasta 2900 km de profundidad; tiene unos b) La Tierra está formada por materiales sólidos.
2230 km de espesor.
Falso, está formada por materiales sólidos y fundidos, como el
❚ Núcleo externo: hasta 5120 km de profundidad; tiene unos
manto superior y el núcleo externo.
2220 km de espesor.
❚ Núcleo interno: hasta 6370 km de profundidad; tiene unos c) La corteza terrestre tiene un grosor constante de 50 km.
1250 km de espesor. Falso, el grosor es variable en la corteza terrestre. La corte-
Por orden de más gruesa a más fina: manto inferior-núcleo za continental es más gruesa que la corteza oceánica, por
externo-núcleo interno-manto superior-corteza. ejemplo.
41 Elabora una tabla comparativa entre las características c) En la geosfera los materiales más densos se encuen-
de la corteza continental y las de la corteza oceánica. tran en la superficie.
Características Corteza continental Corteza oceánica Falso, en la geosfera, los materiales más densos se encuentran
en la zona más interna y los más ligeros en la corteza.
Edad de los materiales Tienen más de 1 000 No superan los 200
que la forman. millones de años. millones de años. e) El manto terrestre es la parte de la geosfera situada
Espesor. Entre 10 y 70 km. Entre 6 y 10 km. entre la discontinuidad de Mohorovicic y la discontinui-
Rocas que la forman. Granito, arcilla o pizarra. Basalto y similares. dad de Lehmann.
Relieves superficiales Continentes, islas Fondos oceánicos.
que la componen. y plataformas
Falso, el manto terrestre es la zona de la geosfera situada entre
continentales. la discontinuidad de Mohorovicic y la de Gutenberg.
42 ¿Crees que los materiales que forman la Tierra se dispu- f) El núcleo interno es sólido porque la temperatura es
sieron desde el principio según su densidad? menor que en el núcleo externo.
No, la diferenciación por densidades ocurrió posteriormente Falso, el núcleo interno es sólido aunque su temperatura es
a la formación por acreción de planetesimales. menor que en el núcleo externo, porque la presión es mayor.
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ACTIVIDADES FINALES La geosfera 3
44 La siguiente gráfica muestra cómo se desplazan las on- 50 ¿Cómo puedes diferenciar un cuarzo de color blanco de
das sísmicas P y S por el interior del planeta. ¿Qué onda una ortosa del mismo color? Explica tu respuesta.
sísmica se transmite a mayor velocidad? ¿Qué capas te- Puede diferenciarse por otras características o propiedades,
rrestres atraviesa cada onda? como la raya, por ejemplo, ya que la raya del cuarzo siempre
es blanca; o el brillo.
Moho Gutenberg Lehmann
Velocidad de la onda sísmica (km/s)
En el caso de tener un fragmento de cuarzo y otro de orto-

12 sa, podemos comprobarlo mediante la dureza, puesto que el
Ondas P cuarzo rayaría a la ortosa pero no a la inversa.
51 Busca información que explique por qué el color y la
9
raya de un mismo mineral no siempre coinciden.
Ondas S
Porque el color de la raya o del polvo del mineral al ser raya-
6 do puede decirse que es su «verdadero color», es decir, su
color en función de su composición química y su estructura
cristalina, mientras que en el color del mineral pueden haber
3 actuado los factores externos y haber provocado que sea di-
Núcleo Núcleo ferente al color de la raya.
Manto externo interno
52 Infórmate y averigua por qué se llama vulgarmente a la
0 pirita «el oro de los tontos».
0 1 000 2 000 3 000 4 000 5 000 6 000
Porque su aspecto externo en cuanto a color y brillo es simi-
Profundidad (km)
lar o parecido al del oro, pero su valor comercial es mucho
Las ondas P se transmiten a mayor velocidad. menor. Históricamente, multitud de personas han sido enga-
ñadas o estafadas por comprar pirita a precio de oro.
Las ondas P atraviesan todas las capas del interior terrestre,
mientras que las ondas S solo atraviesan la corteza y el manto.
Las rocas
Los minerales 53 Explica cuáles son y en qué consisten las tres caracterís-
ticas que se utilizan para identificar las rocas.
45 La imagen de la derecha representa una propiedad de
los minerales. ¿Cuál es? Las tres características utilizadas para identificar rocas son:
Tenacidad o resistencia que opone un mineral a romperse. ❚ Composición: conjunto de minerales que la forman.
46 Explica cuatro propiedades de los ❚ Textura: forma y tamaño en que disponen los minerales
minerales que componen uzna roca.
Respuesta libre. Elegir cuatro de las que ❚ Origen: forma en que se ha formado la roca.
se nombran en la unidad y explicar cada 54 La piedra pómez o pumita es una roca que flota en el
una de ellas. agua. ¿A qué crees que es debido? ¿Es una roca natural
47 Explica razonadamente si son o no o artificial? Razona tus respuestas
minerales un cubito de hielo y el co- Ese hecho es debido a la multitud de pequeños orificios que
ral usado en joyería. poseen en su estructura, debido a que se han formado en
Un cubito de hielo no es un mineral porque lo ha fabricado el un proceso de enfriamiento rápido del magma al llegar a la
ser humano congelando agua y dándole forma geométrica arti- superficie terrestre y, por tanto, de solidificación en pleno
ficialmente. Pero el hielo natural sí que se considera un mineral. proceso de desgasificación.
El coral usado en joyería no es un mineral porque no es inor- 55 Copia y relaciona los términos de las dos columnas:
gánico, sino que es formado por un animal, los corales. Caliza Sedimentaria detrítica
48 Investiga, copia la tabla en tu cuaderno y completa: Granito Sedimentaria no detrítica
Arcilla Plutónica
Mena Metal
Mármol Volcánica
Bauxita Aluminio
Basalto Metamórfica foliada
Blenda Cinc
Pizarra Metamórfica no foliada
Calcopirita Cobre
56 ¿Existen rocas que no estén formadas por minerales?
Casiterita Estaño
¿Cuáles son? ¿A qué tipo de rocas pertenecen?
Cinabrio Mercurio
Sí, el carbón y el petróleo. Pertenecen a las rocas sedimen-
Galena Plomo tarias, porque aunque no estén formadas por minerales, se
Hematites Hierro forman a partir de sedimentos.
49 Según la escala de Mohs, ¿cuál será la dureza aproxima- 57 ¿Qué roca ha sufrido metamorfismo para que se forme
da de un mineral que raya la ortosa y es rayado por el la cuarcita? ¿Qué tamaño de grano presentaba?
cuarzo? La arenisca, la cual presenta un tamaño de grano menor de
Tendrá una dureza de entre 6 y 7 según la escala de Mohs. 2 mm.
117
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3 La geosfera ACTIVIDADES FINALES
58 Al analizar en el laboratorio una muestra de 1 kg de 63 ¿Qué es el papel de lija? ¿Tendría sentido un papel de
granito mediante diferentes procesos químicos, se han lija que llevara adheridos pequeños fragmentos de yeso
obtenido 250 g de un mineral blanco, 300 g de otro casi o talco? Justifica tu respuesta.
negro y el resto, de un mineral grisáceo. Es una herramienta utilizada en construcción y bricolaje cons-
La leucemia es un tipo de cáncer que consiste en la prolifera- truido con un papel o cartón en el que se pegan o adhieren
ción incontrolada de leucocitos inmaduros y, por tanto, dis- fragmentos de arenas de gran dureza, para suavizar superfi-
funcionales, por lo que resultan ineficaces en la lucha contra cies al rozarlas con este papel.
las infecciones. No tendría sentido puesto que el yeso o el talco tienen muy
59 La hidatidosis es una enfermedad parasitaria que el pe- baja dureza.
rro puede transmitir al hombre. Busca información acer- 64 Busca información y haz un esquema de los procesos de
ca del parásito que produce esta enfermedad, las conse-
fabricación del hormigón y de los ladrillos.
cuencias de la misma y los mecanismos de prevención.
Por ejemplo:
a) ¿Qué nombre recibe cada uno de los minerales que
constituyen el granito? Calentamiento y molido Mezclado con
Hormigón
Feldespatos, cuarzo y mica, respectivamente. de caliza y arcilla. arena, grava y agua.
b) ¿Qué porcentaje de la masa de la roca corresponde a

cada mineral? Molido y Mezclado Hornos a altas
pulverización con agua y temperaturas: Ladrillos
Feldespatos: 250 g de un total de 1 000 g = 25 % de arcillas. modelado. proceso de cocción.
Cuarzo: 300 g de un total de 1 000 g = 30 %
Mica: 450 g de un total de 1 000 g = 45 % Extracción de minerales y rocas
65 Completa con las palabras adecuadas.
Utilidad de las rocas
a) Las canteras son explotaciones donde se extraen ro-
60 Indica de qué rocas proceden los siguientes materiales cas que se cortan en bloques.
de construcción.
b) Las galerías son conductos horizontales de las minas
a) Vidrio. Arenisca. de interior.
b) Hormigón. Caliza, arcilla, arenisca y grava (pequeños c) Las gravas son sedimentos que se obtienen general-
fragmentos de rocas sedimentarias).. mente en los cauces de grandes ríos o en sus proximi-
c) Cemento. Caliza y arcilla. dades.
d) Cal. Caliza. 66 Explica el significado de yacimiento y mina.
e) Ladrillo. Arcilla. Un yacimiento es un lugar donde existen rocas y minerales en
mayor concentración de lo habitual.
d) Teja. Arcilla, aunque hay zonas donde las tejas están fabri-
cadas a partir de pizarras y similares. Una mina, sin embargo, es un yacimiento que es rentable
económicamente para su explotación por el ser humano.
61 ¿Por qué el carbón y el petróleo reciben el nombre de
combustibles fósiles? 67 Busca información sobre qué es una escombrera y qué
tipo de problemas medioambientales genera.
Son combustibles porque de su combustión se obtiene mu-
cha energía utilizable por el ser humano. Una escombrera es un lugar de la superficie terrestre donde
el ser humano deposita restos de materiales de construccio-
Se llaman fósiles porque proceden de restos de seres vivos.
nes, como ladrillos, cemento, hormigón, etc.
62 Copia y completa la tabla en tu cuaderno para las si-
Estos lugares generan problemas medioambientales, puesto
guientes rocas: petróleo, caliza, pizarra, arcilla y carbón. que en ellos, los seres vivos que allí habitaban están siendo
desplazados o destruidos por estos restos.
Roca Utilidad Objeto fabricado con ella 68 Discute sobre la siguiente frase: «Los teléfonos móviles
Petróleo Combustible y Gasolina o gasóleo y plásticos, como de última generación son de piedra».
materia prima botellas por ejemplo. La frase quiere decir que muchos de los materiales con los
Caliza Construcción Cemento que se construyen los teléfonos de última generación están
extraídos de las rocas.
Pizarra Construcción Tejados, paredes, revestimientos, etc.
Arcilla Construcción Ladrillos
Carbón Combustible Se utiliza directamente como fuente
de energía.
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ACTIVIDADES FINALES La geosfera 3
LEE Y COMPRENDE LA CIENCIA MAPA CONCEPTUAL

a) ¿De qué habla el texto? El profesorado, como introducción a los contenidos de la unidad,
De unas formaciones minerales situadas en México, especiales puede mostrar al alumnado el mapa conceptual incompleto y
por los cristales de gran tamaño que en ellas se forman. pedirles que traten de completar las casillas vacías en su cuaderno
o bien conjuntamente toda la clase. Esto permitirá al alumnado
b) Justifica el título del texto.
visualizar las conexiones entre los diversos contenidos que van a
El título está referido a la velocidad de formación de estos tratar.
cristales minerales.
c) ¿Por qué han dejado de crecer estos megacristales en los
últimos años? PRESENTACIÓN
Por las actividades mineras que se lleva a cabo en ella. Las explicaciones de los distintos epígrafes pueden acompañarse
d) ¿Crees que el crecimiento de estas formaciones será de las diapositivas de la presentación, que, a su vez puede utilizarse
perceptible por cualquier ser humano? al principio de la unidad, para evaluar los conocimientos del
alumnado o al final, como repaso de la unidad. Estas diapositivas
No, puesto que su velocidad es de un cabello (0,01 mm pueden utilizarse, además, para estimular la participación del
aproximadamente) cada 100 años. alumnado en la clase, pidiéndoles que completen la información
e) Investiga sobre la selenita y explica por qué el agua es antes de mostrarla.
fundamental para su formación.
La selenita es una variedad del yeso formada por sulfato
ACTIVIDADES DE REFUERZO
de calcio hidratado, por lo que en su proceso de formación
precisa del agua para hidratarse. Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
Técnicas de estudio ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

Respuesta abierta. Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
Enlace web: LA CORTEZA TERRESTRE Y SUS MATERIALES

Adaptación curricular: PRUEBA DE EVALUACIÓN
Sobre la superficie del planeta existe un conjunto de materia-
Adaptada curricularmente.
les inertes, los minerales y las rocas. Esta página web ayudará
al alumnado a repasar los contenidos principales trabajados a lo
largo de la unidad y a realizar las actividades.
PRUEBAS DE EVALUACIÓN
Permiten evaluar los estándares de aprendizaje que desarrolla la
unidad.
119
BIO_1ESO_Ud03_LP.indd 119 10/03/15 16:32

3 La geosfera TÉCNICAS DE TRABAJO Y EXPERIMENTACIÓN
3 +
www
+
TÉCNICAS DE TRABAJO Y EXPERIMENTACIÓN www
TAREA DE INVESTIGACIÓN
La textura de las rocas Los «efectos secundarios» de los minerales
Algunas características de las rocas nos pasan desapercibidas a El objetivo de esta tarea es investigar sobre los da-
simple vista. En esta práctica utilizarás una lupa binocular para Materiales ños medioambientales y sociales causados por la
comparar varias rocas y diferenciarlas según su textura. obtención de coltán. Tendrás que mostrar la infor-
❚ Lupa binocular.
mación obtenida en una presentación de diaposi-
❚ Cinco rocas diferentes, por ejemplo: tivas y pensar algunas medidas para contribuir a la solución de
conglomerado, arenisca, basalto, estos problemas.
granito y gneis.
❚ Regla. 1. Investiga
Procedimiento a) ¿Qué efectos negativos provoca la extracción de minerales en el medio ambiente?
1. Sitúa las rocas, de una en una, sobre la platina de la lupa binocular. Mirando por los b) ¿Qué es el coltán y para qué se utiliza?
oculares, mueve el tornillo macrométrico hasta que veas con nitidez la roca. c) ¿Dónde están las principales minas de coltán? ¿Hay alguna en España? 2. Elabora
2. Observa cada roca, una a una, e intenta dibujar en tu cuaderno lo que ves de cada una d) ¿Qué alternativas existen al uso de coltán en los dispositivos electrónicos?
a) Una presentación de diapositivas.
de ellas. e) ¿Por qué trabajan niños en las minas de coltán?
b) Una lista de tres medidas que podéis llevar a cabo
3. Coloca una regla junto a la roca para poder medir, con la ayuda de la lupa, el tamaño f) ¿Cómo afecta nuestra conducta como consumidores a la explotación infantil en para contribuir a solucionar el problema de la ges-
de los cristales o los fragmentos que la forman. las minas de coltán? ¿Cómo podemos contribuir a solucionar este problema? tión sostenible de los recursos minerales.
4. Vuelve a realizar un dibujo de lo observado con la lupa para cada una de las rocas.
Pautas de resolución
Análisis de los resultados Para realizar la investigación debes seguir una serie de pasos:
Para analizar los resultados y poder comparar las rocas, utiliza para cada una de ellas una tabla como la siguiente, junto a Búsqueda de información
los dibujos que has hecho: ❚ Busca al menos cuatro impactos de estas minas sobre el medio ambiente y sobre las personas, e indaga sobre las
Minerales Tamaño de sus posibles soluciones.
Nombre de la roca Tipo de roca
que la forman componentes
❚ No te fíes de una sola fuente de información. Comprueba que las respuestas que das se repiten en distintas fuentes.
... ... ... ...
❚ Anota en la bibliografía todas las fuentes que has consultado.
Organización de la información
❚ Elabora una tabla con los principales impactos de las minas de coltán.
❚ Responde por escrito a las preguntas planteadas en el apartado Investiga.
Obtención de conclusiones y verificación

❚ Como resultado del trabajo realizado, resuelve las cuestiones iniciales de la tarea de investigación.
❚ Verifica tus respuestas.
❚ Comprueba si has respondido a todas las cuestiones.
Textura de conglomerado. Textura de gneis. Textura de arenisca.
AUTOEVALUACIÓN
1 ¿Alguna de las rocas observadas es homogénea? ¿Cómo lo sabes?
❚ Evalúa tu trabajo respondiendo también a estas cuestiones:
2 ¿Qué diferencias existen entre los conglomerados y las areniscas?
1. ¿Has podido resolver todas las cuestiones del apartado Investiga?
3 ¿Qué tipo de rocas ígneas son el granito y el basalto? ¿Observas alguna diferencia entre sus texturas? Explícala.
2. ¿Has utilizado fuentes fiables para buscar la información?
4 Como resultado de esta experiencia, define con tus propias palabras los diferentes tipos de rocas (ígneas, sedimen-
tarias y metamórficas). 3. ¿Has comprobado que las respuestas se repiten en varias fuentes?
5 De las rocas observadas en la práctica, ¿cuáles se han formado en el exterior de la corteza terrestre? ¿Y en el interior? 4. ¿Qué puntuación, del 1 al 5, darías a tu presentación?
La textura de las rocas 2 ¿Qué diferencias existen entre los conglomerados y las
Esta práctica complementa los contenidos trabajados en el epí- areniscas?
grafe 3. En ella se trabaja el estándar de aprendizaje 7.1. Identifica Principalmente el tamaño del grano, mayor en conglomerados.
minerales y rocas utilizando criterios para identificarlos. 3 ¿A qué tipo de rocas ígneas pertenecen el granito y el
Además, ayudará al alumnado a familiarizarse con material e ins- basalto? ¿Observas alguna diferencia entre sus textu-
trumentos de laboratorio, en particular con la lupa binocular. ras? Explícala.
Con el desarrollo del trabajo experimental se pretende ayudar al El granito es una roca plutónica mientras que es basalto es
alumnado a conseguir las siguientes competencias clave: volcánica.
❚ Competencia matemática y competencias básicas en cien- Esta diferencia se manifiesta en las texturas, ya que los crista-
cia y tecnología (CMCT). les se perciben en el caso del granito a simple vista.
❚ Aprender a aprender (CAA). 4 Como resultado de esta experiencia, define con tus pro-
❚ Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CIE). pias palabras los diferentes tipos de rocas (ígneas, sedi-
mentarias y metamórficas).
Estos valores pueden verse alterados en caso de enfermedad.
Respuesta libre.
Las frecuencias respiratoria y cardíaca, así como la tensión arterial
pueden verse alteradas tras un ejercicio físico y en caso de situa- 5 De las rocas observadas en la práctica, ¿cuáles se han
ciones de estrés, preocupación o tensión nerviosa. formado en el exterior de la corteza terrestre? ¿Y en el
interior?
Solución de las actividades Conglomerado, arenisca, basalto y gneis se han formado en
el exterior de la corteza terrestre; mientras que el granito se
1 ¿Algunas de las rocas observadas es homogénea? ha formado en el interior al ser una roca plutónica.
¿Cómo lo sabes?
Sí, tanto la arenisca como el basalto son rocas homogéneas.
Se comprueba al observarlas con la lupa.
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TAREA DE INVESTIGACIÓN La geosfera 3
Los «efectos secundarios» de los minerales

La tarea de investigación de esta unidad pretende concienciar al alumnado de la importancia que tiene el uso sostenible de los recursos na-
turales. Estamos inmersos en un mundo consumista en el que raramente nos preguntamos de dónde viene lo que utilizamos, ni qué costes
humanos y ambientales supone. Muchas veces no le damos importancia a los objetos que utilizamos y los desechamos aunque aún nos
sirvan, cuando salen al mercado otros más modernos. Tampoco solemos pensar qué debemos hacer con los objetos que ya no queremos
y cómo pueden contaminar el medio si no se desechan correctamente.
Es importante explicar al alumnado, al principio de la unidad, en qué va a consistir la tarea de investigación. Hay que indicar qué queremos
que hagan, en este caso una presentación de diapositivas.
En la página 47 se introduce la tarea de investigación, y las cuestiones que se plantean intentan despertar la curiosidad por el tema en el
alumnado.
En la página 65 se explica cómo han de realizar la investigación y cómo han de hacer las diapositivas.
❚ El apartado Investiga pretende indicar el camino que deben seguir en la investigación del tema.
❚ El apartado Elabora les recuerda qué deben hacer.
❚ Las Pautas de resolución indican los pasos que deben seguir mientras investigan, cómo han de organizar los datos antes de elaborar las
diapositivas, y la conveniencia de repasar la información obtenida para asegurarse de que han hecho todo lo que se les pide.
❚ La Autoevaluación que aparece al final de la página les permitirá reflexionar sobre su trabajo y el desarrollo de la tarea.
Puesto que no hay tiempo suficiente para que se presenten todas las tareas, el profesor tendrá que seleccionar alguna, o bien dejar más
tiempo en su temporalización según el número de grupos
El estándar de aprendizaje que se pretende reforzar con esta tarea, dentro del bloque 2, es el 10.1: Reconoce la importancia del uso
responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales.
Además, se trabajan los estándares propios de los bloques 1 y 7, que aparecen detallados al inicio de la programación.
Una posible plantilla para evaluar este trabajo podría valorar los siguientes aspectos:
0: No hecho
1: Logrado a medias
2: Bien planteado
3: Excelente
0 1 2 3
PRESENTACIÓN
El formato de la presentación se ajusta a las pautas dadas.
Las dispositivas son atractivas y la proporción de texto e imágenes es equilibrada.
Las diapositivas incluyen datos e imágenes que complementan la explicación.
Utiliza términos adecuados y comprensibles en la exposición oral de la presentación.
Incluye las fuentes de las imágenes utilizadas.
Es capaz de responder a las preguntas que plantean sus compañeros o el profesor.
121
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3
Herramientas
Estándar de aprendizaje Excelente Satisfactorio En proceso No logrado
de evaluación (actividades Puntos
evaluable 3 2 1 0
del LA)
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1.1. Describe el proceso de 1, 42 Expone con claridad el proceso, Expone el proceso de manera Expone el proceso con errores, Responde de manera
La geosfera
formación de la Tierra. identificando todos los algo incompleta, aunque identificando pocos de los totalmente errónea o no
elementos importantes. válida, identificando bastantes elementos importantes. responde.
de los elementos importantes.
2.1. Relaciona la distribución 3, 44 Explica con claridad el proceso, Explica el proceso de manera Explica el proceso con errores, Responde de manera
en capas de la Tierra con su identificando todos los algo incompleta, aunque identificando pocos de los totalmente errónea o no
proceso de formación. elementos importantes. válida, identificando bastantes elementos importantes. responde.
3.1. Describe las características 2, 40, 41, 42, 43 Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
generales de los materiales los conceptos, identificando manera algo incompleta, errores, identificando pocos totalmente errónea o no
más frecuentes en las zonas todos los elementos aunque válida, identificando de los elementos importantes y responde.
externas del planeta y justifica importantes y sus relaciones. bastantes de los elementos sus relaciones.
su distribución en capas en importantes y sus relaciones.
función de su densidad.
3.2. Describe las características 40, 41 Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
generales de la corteza, el los conceptos, identificando manera algo incompleta, errores, identificando pocos totalmente errónea o no
manto y el núcleo terrestre todos los elementos aunque válida, identificando de los elementos importantes y responde.
y los materiales que los importantes y sus relaciones. bastantes de los elementos sus relaciones.
componen, relacionando dichas importantes y sus relaciones.
4.1. Entiende el concepto de 4, 5, 9 Expone con claridad el Expone el concepto de manera Explica el concepto con errores, Responde de manera
122
mineral. concepto, aportando bastantes algo incompleta, aportando con aportación escasa o nula totalmente errónea o no
ejemplos válidos. algunos pocos ejemplos de ejemplos válidos. responde.
válidos.
4.2. Aplica el concepto de 6, 7, 8, 10, 47 Resuelve correctamente todas Resuelve correctamente la Resuelve las actividades pero Responde de manera
mineral para reconocer si una las actividades. mayoría de las actividades, con tiene fallos en bastantes de totalmente errónea o no
sustancia es o no un mineral fallos en algunas de ellas. ellas. responde.
5.1. Identifica minerales 11, 12, 13, 14, 45, 46, 49, 50, Resuelve correctamente todas Resuelve correctamente la Resuelve las actividades pero Responde de manera
utilizando criterios que 51, 52 las actividades. mayoría de las actividades, con tiene fallos en bastantes de totalmente errónea o no
permitan diferenciarlos. fallos en algunas de ellas. ellas. responde.
6.1. Describe algunas de las 15, 16, 48 Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
aplicaciones más frecuentes de los conceptos, aportando manera algo incompleta, errores, con aportación escasa totalmente errónea o no
los minerales en el ámbito de la bastantes ejemplos válidos. aunque válida, aportando o nula de ejemplos válidos. responde.
vida cotidiana. algunos pocos ejemplos
válidos.
7.1. Conoce el concepto de 17, 18, , 31, 54 Expone con claridad el Expone el concepto de manera Explica el concepto con errores, Responde de manera
roca. concepto, aportando bastantes algo incompleta, aportando con aportación escasa o nula totalmente errónea o no
ejemplos válidos. algunos pocos ejemplos de ejemplos válidos. responde.
válidos.
RÚBRICA DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
10/03/15 16:32
Herramientas
evaluable 3 2 1 0
del LA)
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7.2. Reconoce los tres tipos de 22, 23, 27, 28,32, 33, 55, Resuelve correctamente todas Resuelve correctamente la Resuelve las actividades pero Responde de manera
rocas según su origen y conoce 56, 58, Técnicas de trabajo y las actividades. mayoría de las actividades, con tiene fallos en bastantes de totalmente errónea o no
las características principales experimentación fallos en algunas de ellas. ellas. responde.
de cada tipo.
8.1. Identifica rocas utilizando 19, 20, 21, 24, 25, 26, 29, 30, Resuelve correctamente todas Resuelve correctamente la Resuelve las actividades pero Responde de manera
criterios que permitan 53, 57, 59 las actividades. mayoría de las actividades, con tiene fallos en bastantes de totalmente errónea o no
diferenciarlas. fallos en algunas de ellas. ellas. responde.
9.1. Describe algunas de las 34, 35, 36, 60, 61, 62, 63, 64 Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
aplicaciones más frecuentes los conceptos, aportando manera algo incompleta, errores, con aportación escasa totalmente errónea o no
de las rocas en el ámbito de la bastantes ejemplos válidos. aunque válida, aportando o nula de ejemplos válidos. responde.
vida cotidiana. algunos pocos ejemplos
válidos.
10.1. Reconoce la importancia 37, 38, 39. 65, 66, 67, 68, Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
del uso responsable y la Tarea de investigación los conceptos, aportando manera algo incompleta, errores, con aportación escasa totalmente errónea o no
gestión sostenible de los bastantes ejemplos válidos. aunque válida, aportando o nula de ejemplos válidos. responde.
recursos minerales. algunos pocos ejemplos
válidos.
123
3 La geosfera
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3 La geosfera OXFORD INVESTIGACIÓN
Objetivos, contenidos y metodología
TIPOS DE RECURSOS Y METODOLOGÍAS UTILIZADAS
● Actividades interactivas. Elaboración y comprobación de hipótesis.
❍ Búsqueda de información en internet.
 Visualización de videos.
❏ Análisis de imágenes.
■ Análisis de textos (artículos de periódico, artículos científicos).
APARTADOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS METODOLOGÍA

Los minerales Identificar que la estructura atómica ordenada es una propiedad característica de los
●
minerales (estructura cristalina).
Reconocer las dos características básicas que definen un mineral: composición química y
●
estructura.
Identificar los mineraloides como cuerpos sólidos sin estructura cristalina. ●

Reconocer la influencia que tiene la estructura cristalina sobre las propiedades de los
●
minerales (Diamante frente a Grafito).
Conceptos: Mineral, Mineraloide, Estructura cristalina.
Las rocas Averiguar de qué están compuestas las rocas. Definir el concepto de roca. ●
Reconocer las dos características básicas que definen una roca: composición mineralógica
●
y textura.
Reconocer la influencia que tiene la textura sobre las características de las rocas (Mármol
●
frente a Caliza).
Conceptos: Roca, Composición mineralógica, Textura.
Tipos de rocas Averiguar los principales tipos de rocas que existen. ❍ 

Averiguar los distintos procesos que forman las rocas. ❍ 
Reconocer rocas características de cada tipo (magmáticas, metamórficas, sedimentarias). ❍ ❏
Conceptos: Clasificación de rocas, Rocas magmáticas, Metamórficas, Sedimentarias.
Extracción de minerales Averiguar e identificar los principales tipos de explotaciones mineras. ❍

y rocas
Conceptos: Explotación minera, Mina a cielo abierto, Mina subterránea, Gravera, Cantera.
Tarea de investigación Reconocer minerales, rocas y tipos de yacimientos. ❍ ❏

Analizar el impacto social y medioambiental que puede ocasionar la extracción de
■
minerales.
124
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PRUEBA DE EVALUACIÓN A La geosfera 3
1. Escribe las diferencias entre los siguientes conceptos: Los sedimentos acumulados en las cuencas sedimentarias su-
a) Mena y ganga: fren primero un proceso de compactación; en el cual pierden
volumen de agua debido al peso ejercido por los sedimentos
Mena se refiere a los minerales que es rentable extraer de un superiores. Posteriormente ocurre la cementación, es decir,
yacimiento y ganga los que no son rentables extraerlos. las sales presentes en el agua cristalizan y unen los sedimen-
b) Color de un mineral y raya de un mineral: tos entre sí.
El color es el que presenta el mineral y la raya es el color del 6. Corrige las siguientes afirmaciones.
polvo del mineral cuando es rayado. a) El conglomerado es una roca sedimentaria no detríti-
c) Tenacidad y exfoliación: ca de grano superior a los 2 mm.
La tenacidad es la resistencia que opone un mineral a romperse El conglomerado es una roca detrítica.
y la exfoliación es la forma que sigue el mineral al romperse. b) La arenisca es una roca sedimentaria detrítica que
2. Realiza una clasificación completa de las rocas según su produce efervescencia en presencia de ácidos.
origen. La arenisca no produce efervescencia.
Rocas c) Todas las rocas sedimentarias están formadas por mi-
nerales.
se clasifican en
El carbón y el petróleo están formados por restos orgánicos
Ígneas o Sedimentarias Metamórficas sin descomponer.
magmáticas d) La arcilla presenta granos de tamaño inferior a 2 mm
según donde según sus según su pero observables a simple vista.
se formen sedimentos textura Los granos de la arcilla se ven mediante lupa o microscopio.
Volcánicas o Detríticas o no Foliadas o 7. Indica el nombre del proceso o procesos indicados:
plutónicas detríticas no foliadas a) Transforma un magma en roca ígnea.
3. ¿Por qué los métodos sísmicos nos ayudan a estudiar el Enfriamiento y solidificación.
interior terrestre? b) Transforma una roca sedimentaria en metamórfica.
Porque las ondas sísmicas varían su velocidad cuando cam- Metamorfismo.
bian de medio y esto nos permite saber las diferentes capas
c) Transforma una roca ígnea en sedimentos.
del interior terrestre.
Meteorización, erosión, transporte y sedimentación.
4. El siguiente esquema muestra las capas del interior te-
rrestre. Escribe el nombre de cada una de ellas y de las d) Transforma una roca metamórfica en magma.
discontinuidades. Fusión.
8. ¿Qué rocas son utilizadas como combustibles fósiles?
El carbón y el petróleo.
9. Pon un ejemplo de minerales que se consideren:
a) Blandos: calcita, fluorita o apatito.
b) Muy blandos: talco o yeso.
c) Duros: ortosa o cuarzo.
d) Muy duros: topacio, corindón o diamante.
10. Fijándote en la siguiente imagen, explica cómo se lla-
man las explotaciones superficiales para la extracción
de rocas.
La imagen de la izquierda es una cantera. De ellas se extraen

rocas que se cortan en bloques o losas.
5. Explica en qué consiste el proceso de diagénesis o litifi- La imagen de la derecha es un sondeo. Se utiliza para buscar
cación. yacimientos de rocas o minerales mediante la perforación
Es el proceso de transformación de los sedimentos en rocas con grandes taladros que extraen cilindros del terreno para
sedimentarias. analizar.
125
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3 La geosfera PRUEBA DE EVALUACIÓN B
1. Indica las semejanzas y diferencias entre las minas a cie- b) El basalto es la roca volcánica más abundante en los
lo abierto y las minas de interior. continentes.
Ambas minas sirven para extraer minerales. La diferencia es Es la más abundante de la corteza continental.
que mientras que en la de a cielo abierto los minerales se ex- c) Las rocas ígneas plutónicas también reciben el nom-
traen de la superficie o a escasa profundidad, en la de interior bre de extrusivas.
hay que construir pozos y galerías para extraerlos del interior
de la corteza terrestre. Reciben el nombre de intrusivas.
2. Relaciona los siguientes minerales con los diferentes ti- d) El granito es la roca volcánica más abundante en los
pos de dureza: continentes.
Muy duros Diamante Es una roca plutónica.
Yeso 6. Contesta a las siguientes preguntas:
Duros Topacio a) ¿Qué es la efervescencia de un mineral?
Apatito Es la capacidad de producir burbujas en contacto con el ácido
clorhídrico.
Blandos Talco
b) ¿Qué significa que los minerales presentan estructura
Cuarzo cristalina?
Muy blandos Ortosa Que sus partículas se ordenan como si formaran una estruc-
Cuarcita tura geométrica que se repite constantemente en el interior
3. Observa el siguiente dibujo y explica cómo se formó la del mineral.
Tierra. 7. Indica a qué mineral corresponde cada mena.
a) Bauxita: aluminio.
b) Casiterita: estaño.
c) Galena: plomo.
d) Hematites: hierro.
8. ¿Qué son rocas ornamentales? Pon dos ejemplos de ro-
cas ornamentales.
Son rocas que por su belleza después de ser talladas y pulidas
hace que se utilicen en esculturas, suelos de edificios u otro
elemento de adorno. Por ejemplo el mármol, el granito, la
pizarra o el basalto.
9. Explica el ciclo de las rocas.
Hace unos 4 600 millones de años, a partir de una nebulosa se
formó el Sistema Solar. Dentro de la nebulosa ocurrieron reac- Todas las rocas al estar expuesta a la acción de los agentes
ciones de fusión que dieron lugar al Sol. geológicos externos pueden sufrir los procesos de meteoriza-
ción, erosión, transporte, sedimentación y transformarse en
Alrededor de este Sol primitivo se formaron “remolinos” de un sedimento. Los sedimentos, por el proceso de diagénesis,
los materiales existentes. Los materiales chocaron entre sí for- se convierten en una roca sedimentaria.
mando cuerpos más grandes. Este proceso de origen de los
planetas se denomina acreción de planetesimales. Las rocas que en profundidad se ven sometidas a altas presio-
nes y/o temperaturas originarán rocas metamórficas. Pero si
Las colisiones de los materiales con los planetas primitivos y el los minerales se funden, se formará magma que, al enfriarse
calor de las reacciones de elementos radiactivos hicieron que y solidificarse, dará lugar a rocas ígneas.
la temperatura de los planetas fuese muy alta. Esto permitió
una diferenciación por densidad de los materiales que forman 10. Fijándote en el siguiente esquema explica cómo se for-
los planetas. man las rocas sedimentarias.
4. Realiza un dibujo explicativo de la reorientación de los Es el proceso de transfor-
minerales en las rocas metamórficas foliadas. ¿A qué es mación de los sedimentos
debida esta reorientación? en rocas sedimentarias de-
nominado diagénesis.
Los sedimentos deposita-
dos en las cuencas sedi-
mentarias sufren los pro-
cesos de compactación y
cementación.
Se debe a la presión ejercida sobre las rocas.
Compactación: Los sedi-
5. Corrige las siguientes afirmaciones. mentos pierden volumen
a) Las rocas volcánicas se enfrían más lentamente que de agua debido al peso ejercido por los sedimentos superiores.
las rocas plutónicas. Cementación: Las sales presentes en el agua cristalizan y
Las rocas plutónicas se enfrían más lentamente que las volcánicas. unen los sedimentos entre sí.
126
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8 Salud y enfermedad
8 SALUD Y
ENFERMEDAD
E

sta unidad plantea una visión integradora, desde la perspecti- Objetivos
va de la educación para la salud, de los conocimientos adquiri-
Los objetivos que los alumnos tienen que alcanzar son las siguientes:
dos sobre la estructura y función del cuerpo humano.
❚ Identificar los factores que influyen en la salud y los síntomas de
Se estudiarán tanto las causas principales del desarrollo de las algunas enfermedades comunes.
enfermedades más comunes así como la importancia de las
❚ Clasificar las enfermedades atendiendo a diferentes criterios.
conductas saludables en su prevención.
❚ Reconocer las enfermedades infecciosas más comunes, así como
Los contenidos que se trabajan en esta unidad parten del concepto
las medidas de prevención y su tratamiento.
de salud y los factores que la determinan para continuar con los
dos grandes grupos de enfermedades, infecciosas y no infecciosas, ❚ Conocer el funcionamiento básico del sistema inmune.
relacionándolos con sus causas. ❚ Identificar las causas más frecuentes de algunas enfermedades no
Así, al terminar la unidad los alumnos deberán ser capaces de reco- infecciosas.
nocer las enfermedades infecciosas más comunes, los agentes que ❚ Valorar la importancia de los hábitos saludables para prevenir en-
las originan, sus vías de transmisión y el funcionamiento básico del fermedades.
sistema inmunitario.
❚ Identificar las alteraciones producidas por distintos tipos de sus-
Del mismo modo, deberán conocer los factores que influyen en la tancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control.
aparición de algunas enfermedades no infecciosas.
❚ Valorar la importancia de la atención sanitaria y las ciencias bio-
Este conocimiento debe ir orientado a la promoción de la salud, por médicas en la prevención y el tratamiento de las enfermedades.
lo que es importante que los alumnos reconozcan los hábitos salu-
❚ Realizar una tarea de investigación.
dables que pueden prevenir las enfermedades, haciendo especial
énfasis en aquellas situaciones de riesgo para la salud que pueden
Temporalización
encontrar en su entorno más cercano, como es el consumo de sus-
tancias tóxicas. El tiempo previsto para el desarrollo de la unidad es de cuatro sema-
nas, aunque deberá adaptarse a las necesidades de los alumnos, ya
Como en el resto de las unidades, la metodología debe estar orien-
que hay que tener en cuenta el tiempo necesario para la exposición
tada a la adquisición por parte del alumnado de las bases propias de
de los trabajos.
la cultura científica.
Por esta razón, las actividades que aquí se proponen tienen como Atención a la diversidad
objetivo, no solo facilitar la adquisición de los conocimientos men- Con el fin de atender los distintos ritmos de aprendizaje de los alum-
cionados, sino su aplicación en cuestiones de tipo práctico. nos, se proponen algunas actividades de refuerzo y de ampliación
La tarea de investigación, así como el trabajo experimental propues- que podrán utilizarse como alternativa o complemento a las que
to permitirán, además, el desarrollo de habilidades experimentales y figuran en el libro del alumno. Se incluye también una versión redu-
de las competencias clave. cida de los contenidos así como actividades diferenciadas a modo
de fichas de trabajo que pueden servir como adaptación curricular
para los casos en que fuera necesario.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes 4. Las enfermedades infecciosas. La prevención y la curación.
contenidos: 5. Las enfermedades no infecciosas.
1. El ser humano y la salud. 6. Las drogodependencias.
2. Las enfermedades infecciosas. Vías de transmisión. 7. El sistema sanitario y trasplantes.
3. Las enfermedades infecciosas. Las defensas del organismo.
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Prueba U08 Biología LP.indd 100 10/03/15 10:02

Salud y enfermedad 8
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA UNIDAD
Relación Competencias
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
actividades LA clave
El ser humano 1. Descubrir a partir del concepto 1.1. Argumenta las implicaciones que tienen los 1, 2, 3, 4, 43 CMCT
y la salud de salud y enfermedad, los factores hábitos para la salud, y justifica con ejemplos CSC
❚ La salud. que los determinan. las elecciones que realiza o puede realizar para CL
❚ La enfermedad. promoverla individual y colectivamente. CD
2. Identificar los signos y síntomas 2.1. Diferencia entre síntomas y signos de la 44, 45 CMCT
que caracterizan la enfermedad. enfermedad. CL
3. Clasificar las enfermedades en 3.1. Reconoce los distintos criterios de clasificación 5, 6, 7, 46, 47 CMCT
función de diferentes criterios. de las enfermedades. CD
Enfermedades 4. Determinar las causas y las vías 4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones más 9, 11, 14, 15, CMCT
infecciosas de transmisión de las enfermedades comunes relacionándolas con sus causas. 16, 26, 27, 48, CSC
❚ Vías de transmisión. infecciosas más comunes que 51, 54, 55 CL
❚ Las defensas del afectan a la población. CD
4.2 Distingue y explica los diferentes mecanismos de 8, 10, 12, 13,
organismo frente
transmisión de las enfermedades. 15, 16, 17, 52
a la infección.
❚ El sistema inmunitario. 5. Determinar el funcionamiento 5.1. Explica en qué consiste el proceso de inmunidad. 18, 19, 20, 21, CMCT
❚ Prevención. básico del sistema inmune, así 22, 23, 54 CL
❚ Las vacunas como las continuas aportaciones de
❚ La curación. las ciencias biomédicas.
6. Conocer las medidas de 6.1. Valora el papel de las vacunas como método de 24, 25, 26, 55 CMCT
prevención de las enfermedades prevención de las enfermedades. CSC
infecciosas así como su tratamiento. CL
6.2 Propone métodos para evitar el contagio y 27, 53, 56, 57
CD
propagación de las enfermedades infecciosas más
comunes.
6.3 Conoce hábitos de vida saludable para prevenir 49, 50
las enfermedades infecciosas y los identifica como
medio de promoción de su salud y la de los demás.
Las enfermedades 7. Determinar las enfermedades 7.1 Reconoce las enfermedades no infecciosas más 28, 29, 32, 58, CMCT
no infecciosas no infecciosas más comunes que comunes e identifica sus causas. 59, 60, 61, 62 CSC
❚ Tipos. afectan a la población e identificar CL
❚ Prevención. sus causas. CD
8. Reconocer los hábitos saludables 8.1. Enumera los hábitos saludables que permiten 30, 31, 60 CMCT
como medidas de prevención de las prevenir algunas enfermedades no infecciosas. CSC
enfermedades no infecciosas. CL
Las drogodependencias 9. Conocer los tipos de drogas más 9.1. Relaciona el consumo de sustancias tóxicas 33, 34, 35, 36 CMCT
❚ Tipos de drogas. comunes. y estimulantes más comunes con su efecto en el CSC
❚ Efectos de las drogas. organismo. CAA
❚ Consecuencias del CIE
consumo de drogas.
10. Reconocer las consecuencias 10.1. Investiga las alteraciones producidas por 63, 64 CMCT
❚ Prevención.
en el individuo y en la sociedad al distintos tipos de sustancias adictivas. CSC
seguir conductas de riesgo. CL
10.2. Identifica las consecuencias de seguir 36, 65
CD
conductas de riesgo con las drogas, para el individuo
y la sociedad.
11. Elaborar propuestas de 11.1. Propone medidas de prevención y control en la 65 CAA
prevención y control contra la lucha contra la drogodependencia. CSC
drogodependencia.
La asistencia sanitaria 12. Conocer el funcionamiento 12.1. Identifica los principales niveles de asistencia 37, 38, 39, 40, CMCT
❚ Los trasplantes. básico del sistema de salud sanitaria. 66, 67, 68 CSC
nacional. CL
CAA
13. Reconocer las consecuencias 13.1. Detalla la importancia que tiene para la 41, 42, 69, 70 CMCT
positivas de la donación de células, sociedad y para el ser humano la donación de células, CSC
sangre y órganos. sangre y órganos. CD
CAA
101

MAPA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Oxford investigación >>>>>>
Actividades Interactivas >>>>>>

PARA EL ALUMNO
Enlace web: El sida Comprensión lectora: Enlace web: Las drogas

Video: La fagocitosis Las alergias Ficha de ampliación: Cálculo
Enlace web: Los leucocitos WebQuest: Enfermedades del índice de alcoholemia
Enlace web: La meningitis raras
Comprensión lectora: Europa no Enlace web: La leucemia
pone freno a la epidemia de VIH Vídeo: La anemia falciforme
Vídeo: Las Enlace web: Las vacunas Enlace web: El anisakis
grandes Animación: El sistema Ficha de ampliación: Estilos
epidemias de inmunitario de vida
la Antigüedad..
Unidad 8. Salud y enfermedad

1. El ser humano 2. Las enfermedades 3. La enfermedades no 4. Las drogodependencias
y la salud infecciosas infecciosas 4.1. Tipos de drogas
1.1. Factores que 2.1. Vías de transmisión de las 3.1. Tipos de enfermedades 4.2. Efectos de las drogas
influyen en la enfermedades infecciosas no infecciosas 4.3. Consecuencias del
salud 2.2. Las defensas del organismo 3.2. La prevención de las consumo de drogas
1.2. La enfermedad frente a la infección enfermedades no 4.4. La lucha contra las
2.3. El desarrollo de las infecciosas drogodependencias
enfermedades infecciosas
2.4. La prevención de las
2.5. La curación de las
Mapa
PARA EL PROFESOR
conceptual
Presentación
Actividades de refuerzo y ampliación >>>>>>
Adaptación curricular >>>>>>
BIBLIOGRAFÍA
BROCK, T. D. y MADIGAN, M. T. HARRISON, R. J. y C. A.
Microbiología. México: Prentice Hall Hispanoamericana, 1999. Texto de Medicina. Buenos Aires: El Ateneo, 1977.
CARROL, S. INGRAHAM, J. L. y C. A.
Guía práctica de la salud. Barcelona: Hermann Blume, 1995. Introducción a la microbiología. Barcelona: Reverté, 1998.
GUÍA MÉDICA SALVAT. Barcelona, 1995. PIÉDROLA, G. y OTROS
Medicina preventiva y salud pública. Barcelona: Masson-Salvat Medi-
cina, 1999.
102

>>>>>> Oxford investigación
>>>>>> Actividades Interactivas
Comprensión lectora: Lectura Actividades interactivas

de prospectos Enlace web: Proyecto
Enlace web: Organización Biosfera.
Nacional de trasplantes
5. La asistencia sanitaria Actividades finales Técnicas de trabajo Tarea de investigación

5.1. Los trasplantes y experimentación
Presentación Práctica de laboratorio:

Mapa conceptual
Pruebas de evaluación
Evaluación ACI
>>>>>> Actividades de refuerzo y ampliación
>>>>>> Adaptación curricular
WEBGRAFÍA
Enfermedades de nuestro tiempo Los virus humanos
Página web con ejercicios sobre enfermedades infecciosas y no infec- Página web con información acerca de la estructura de los virus, su clasifica-
ciosas. Incluye algunas actividades interactivas. ción y las enfermedades víricas más comunes que afectan a los humanos.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/acti3.htm http://www.scientificpsychic.com/health/virus-humano.html
Higiene: virus, parásitos y bacterias elmundo.es SALUD
Página acerca de enfermedades causadas por distintos patógenos así Página con fichas de numerosas enfermedades. Desde algunas fichas
como recomendaciones acerca de las medidas de higiene para prevenirlas. se accede a información sobre noticias relacionadas.
http://www.scientificpsychic.com/health/higiene.html http://www.elmundo.es/elmundosalud/fichas.html
103

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
8 SALUD Y ENFERMEDAD
3. Las enfermedades no infecciosas 4. Las drogodependencias
EN ESTA UNIDAD VAS

A APRENDER A… CONTENIDOS
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
UNIDAD
Los traumatismos son enfermedades no infecciosas que pueden dejar graves
secuelas. Muchos de ellos se producen en accidentes de tráfico.
1. El ser humano y la salud
❚ ¿Sabes qué normas debes cumplir como peatón para evitar los accidentes?
5. La asistencia sanitaria
❚ Identificar los factores que influyen
en la salud.
❚ Clasificar las enfermedades

atendiendo a diferentes criterios.
❚ Reconocer las enfermedades

infecciosas más comunes, así como
su prevención y tratamiento.
❚ Conocer el funcionamiento básico

del sistema inmune.
❚ Identificar las causas más frecuentes Uno de los pilares de la salud de una población es su sistema sanitario. Las drogas son sustancias que generan dependencia y pueden dañar gra-
de algunas enfermedades no vemente el organismo.
infecciosas. La salud depende del correcto funcionamiento de nuestro organismo. ❚ ¿Cuáles son los niveles de asistencia sanitaria a los que puedes acudir cuando
caes enfermo? ❚ ¿Qué sustancias conoces que generen dependencia?
❚ ¿Qué factores pueden alterar nuestro estado de salud?
❚ Conocer la importancia de los
hábitos saludables para prevenir
enfermedades. Tarea de investigación
+
www
2. Las enfermedades infecciosas
❚ Identificar las alteraciones
producidas por distintos tipos de Congreso científico sobre enfermedades infecciosas
sustancias adictivas y elaborar
propuestas de prevención y control. Un congreso es un encuentro, normalmente periódico, entre expertos en distintos aspectos
de un área temática común.
❚ Valorar la importancia de la atención
En estos encuentros, los expertos presentan los hallazgos relativos a su tema de estudio. Al fi-
sanitaria. nalizar, se publica un libro de actas que incluye un resumen de cada una de las intervenciones.
❚ Realizar una tarea de investigación. Vais a organizar en el aula un congreso sobre enfermedades infecciosas en el que, trabajando en
grupos, constituiréis comités de expertos sobre diferentes enfermedades elegidas por vosotros.
Durante el congreso tendréis que exponer oralmente la información que habéis recopilado
sobre la enfermedad objeto de estudio.
bg3e904 Al finalizar, deberéis elaborar un resumen de vuestra intervención que podrá publicarse en
la página web o en la revista del centro.
❚ ¿Conoces alguna enfermedad infecciosa grave?

Las enfermedades infecciosas están causadas por microorganismos patógenos. ❚ ¿Sabes cuáles son las enfermedades infecciosas que causan mayor mortalidad?
❚ ¿Qué enfermedades infecciosas conoces? ¿Sabes qué microorganismos las causan? ❚ ¿Puedes hacer algo para evitar las enfermedades infecciosas?
8. Salud y enfermedad 155
P

ara trabajar la sección En esta unidad vas a aprender… ❚ ¿Qué enfermedades infecciosas conoces? ¿Sabes que mi-
el profesor, el día de clase que inician la unidad, leerá, o pe- croorganismos las causan?
dirá a un alumno que lea en voz alta los distintos estándares Los alumnos pueden citar la gripe, el SIDA, o la hepatitis como en-
de aprendizaje. fermedades víricas; la amigdalitis o la meningitis, como enferme-
Se recomienda debatir durante 10 minutos qué es lo que creen dades bacterianas; la malaria o la enfermedad del sueño, como
que van a dar y preguntar si tienen alguna duda, o si conocen enfermedades producidas por protozoos y el pie de atleta o la
algo sobre el tema. Para así, a continuación, empezar con los con- candidiasis como enfermedades producidas por hongos.
tenidos y las preguntas motivadoras y de diagnóstico.
❚ ¿Sabes qué normas debes cumplir como peatón para evi-
Los contenidos se han organizado en los siguientes epígrafes: tar los accidentes?
1. El ser humano y salud Los peatones, igual que los conductores, tienen que respetar
2. Las enfermedades infecciosas ciertas normas de seguridad vial. Entre ellas, respetar los semáfo-
3. Las enfermedades no infecciosas ros, cruzar por los pasos de cebra y mirar siempre a ambos lados
4. Las drogodependencias de la calzada antes de hacerlo. Si se ha de caminar por el margen de
5. La asistencia sanitaria una carretera, ha de hacerse siempre en sentido contrario al del
Tras la introducción a la unidad, el profesor podría plantear las tráfico.
cuestiones motivadoras y de diagnóstico previo asociadas a cada Últimamente desde la Dirección General de Tráfico advierten del
uno de los epígrafes para explorar el nivel de conocimientos de incremento de accidentes en peatones por distracción, causada fun-
los alumnos. damentalmente por el uso de auriculares para escuchar música o del
Cada una de estas cuestiones puede dar pie, además, a establecer teléfono móvil para hablar, leer o enviar mensajes, actividades que
un breve debate que permitirá también conocer su interés o sus nos aíslan del entorno y dificultan la advertencia de señales acústicas
opiniones en relación a los contenidos que van a estudiar. o visuales de peligro.
❚ ¿Qué factores pueden alterar nuestro estado de salud? ❚ ¿Qué sustancias conoces que generen dependencia?
Los factores que pueden alterar nuestra salud pueden ser de tres Los alumnos pueden citar alcohol, tabaco, cannabis, marihua-
tipos: las características personales, el estilo de vida y el medio na, cocaína, heroína o drogas sintéticas como el éxtasis o Eva, así
ambiente. como ciertos fármacos o el café.
104

❚ ¿Cuáles son los niveles de asistencia sanitaria a los que terminadas enfermedades; la competencia en comunicación
puedes acudir cuando caes enfermo? lingüística, a través de la propia construcción del discurso, la ar-
Los tres niveles de asistencia sanitaria son: el médico de atención gumentación, la exposición de relaciones y el uso de la termino-
primaria, el médico especialista y la hospitalización. logía apropiada; la competencia digital en el uso de las tecno-
logías de la información y de la comunicación, a través de la
En esta unidad se propone, como tarea de investigación, la búsqueda, recogida, selección, procesamiento y presentación de
realización de un congreso científico sobre enfermedades infec- la información utilizando medios informáticos; la competencia
ciosas. Aquí, los alumnos deberán simular una tarea real, común social y ciudadana, en cuanto que la consideración de distintas
en el ámbito de la ciencia, como es dar a conocer los hallazgos implicaciones en el tema de estudio contribuye a su preparación
de las investigaciones. Para ello, los alumnos deberán desarrollar como ciudadanos informados; la competencia para aprender a
estrategias de trabajo en equipo con el fin de trabajar en un ob- aprender, puesto que la puesta en común de los distintos traba-
jetivo común. jos constituye una ocasión para la integración de conocimientos
Esta tarea permite, además, desarrollar determinadas competen- adquiridos por distintas vías, en este caso de sus propios compa-
cias clave: en ciencia y tecnología, a partir del conocimiento ñeros, y para el análisis y la comparación de distintas formas de
en profundidad de las circunstancias en que se desarrollan de- abordar un mismo objetivo.
Vídeo: LAS GRANDES EPIDEMIAS DE LA ANTIGÜEDAD MAPA CONCEPTUAL

El vídeo constituye un breve repaso de las grandes epidemias que El profesor, como introducción a los contenidos de la unidad,
azotaron Europa durante la Edad Media y pone de manifiesto el puede mostrar a los alumnos el mapa conceptual incompleto y
alcance de estas epidemias, la estigmatización a la fueron some- pedirles que traten de completar las casillas vacías en su cuaderno
tidos los enfermos, la diversidad de explicaciones que se daban o bien conjuntamente toda la clase. Esto permitirá a los alumnos
entonces a estas enfermedades y las medidas que se tomaban visualizar las conexiones entre los diversos contenidos que van a
para luchar contra ellas. tratar.
Puede servir de introducción a la unidad para que el alumnado
analice y valore los enormes avances en el conocimiento de las
enfermedades que ha supuesto la medicina moderna y la forma PRESENTACIÓN
en que esto ha influido en la esperanza y calidad de vida de las
Las explicaciones de los distintos epígrafes pueden acompañarse
personas.
de las diapositivas. Estas pueden utilizarse, además, para estimular
También puede ser interesante resaltar que los avances más sig- la participación de los alumnos en la clase pidiéndoles que intenten
nificativos tuvieron lugar durante los siglos XIX y XX, a partir del completar parte de la información antes de mostrarla.
descubrimiento de los microorganismos como causantes de las
enfermedades infecciosas y de los antibióticos como método para
combatirlas.
OXFORD INVESTIGACIÓN
Para asegurar la atención y fijar la comprensión de los conceptos
que se tratan, de los términos que se utilizan y de las implica- Se inicia con una introducción a la unidad. En ella se plantean las
ciones sociales de las enfermedades pueden plantearse algunas cuestiones iniciales, y la tarea de investigación que tendrán que
cuestiones que los alumnos deberán responder después de ver resolver al finalizar las actividades. Estas se plantean como inves-
el vídeo. tigaciones previas a estudiar un apartado de la unidad. La tarea
plantea un problema práctico cuya solución requiere poner en
juego los distintos aprendizajes e investigaciones particulares que
se han llevado a cabo. Al alumno le proporcionamos la idea de
que en las actividades particulares va a ir aprendiendo conceptos
y/o procedimientos que utilizarán posteriormente para resolver un
problema práctico.
105

8 +
www
❚ El correcto funcionamiento del 1. EL SER HUMANO Y LA SALUD 1.2.2. El desarrollo de la enfermedad

cuerpo humano depende de El desarrollo de una enfermedad puede esquematizarse así:
diversos factores. Cuando todos los órganos y aparatos de nuestro cuerpo funcionan correctamente y con
normalidad, decimos que estamos sanos. Si alguno de ellos sufre una alteración y deja de
realizar correctamente su función, se produce un trastorno al que llamamos enfermedad. CAUSA
ALTERACIÓN SÍNTOMAS
CURACIÓN
ORGÁNICA Y SIGNOS
La Organización Mundial de la Salud (OMS) define el estado de salud como «el
completo bienestar físico, mental y social, y no la mera ausencia de enfermedad». Para mantener un buen estado de salud y prevenir las enfermedades, debemos evitar
las causas que las provocan adoptando medidas preventivas y hábitos de vida sa-
ludables. Una vez que la enfermedad se ha desarrollado, acudiremos al médico para
1.1. Factores que influyen en la salud
que nos prescriba el tratamiento adecuado.
1 ¿Por qué decimos que la En la conservación de la salud y la prevención de enfermedades influyen factores de
salud no es la mera ausencia El tratamiento puede ser de dos tipos: curativo y sintomático. El primero tiene como
diversa índole.
de enfermedad? finalidad la recuperación de la salud mientras que el segundo se aplica, simplemente,
2 ¿Qué crees que es más ❚ El medioambiente. Un entorno saludable debe estar libre de elementos perjudicia- para aliviar los síntomas de la enfermedad.
sano, un entorno rural o un en- les para la salud, ya sean biológicos, físicos, químicos…
torno urbano? Justifica tu res- Tras la curación, el organismo necesita un período de tiempo más o menos largo,
puesta. ❚ Las características personales. Los factores hereditarios, la edad y el sexo predispo- denominado convalecencia, para recuperarse totalmente. Durante ese tiempo de-
nen a las personas a padecer ciertos tipos de enfermedades. ben seguirse los tratamientos y las recomendaciones que haya aconsejado el personal
3 ¿Sabes qué es un chequeo?
¿Por qué es recomendable? ❚ El estilo de vida. La adquisición de hábitos y estilos de vida saludables es determi- sanitario, para que la convalecencia sea lo más rápida posible y no queden secuelas2. 2
secuela: lesión o trastorno que per-
nante a la hora de conservar la salud. siste tras la curación de una enfer-
4 Piensa en tu estilo de vida
1.2.3. Tipos de enfermedades medad y que es una consecuencia
e indica qué aspectos conside-
❚ La asistencia sanitaria. Es fundamental que exista un sistema sanitario eficaz que de esta.
ras poco saludables. ¿Qué de- ¿Podrías citar la diferencia principal entre el sida y el cáncer? ¿Sabes qué es
berías hacer para corregirlos? garantice una sanidad pública de calidad.
una pandemia?
1.2. La enfermedad Existen muchos tipos de enfermedades y, para referirnos a ellas, las agrupamos en
función de algunas de las características que comparten. Esta clasificación se puede
¿Cómo notamos que estamos enfermos?
realizar atendiendo a distintos criterios. Los más ampliamente utilizados son:
Cuando una persona cae enferma, solo ella percibe los síntomas de la afección que
padece, por ejemplo, dolor, cansancio, malestar, etc. Sin embargo, la enfermedad Están causadas por microorganismos patógenos y la
Infecciosas
también provoca alteraciones que son fácilmente observables por otras personas y, por mayoría son contagiosas. Un ejemplo es el sarampión.
1
diagnóstico: determinación de la tanto, muy útiles para el diagnóstico1. Estas alteraciones se denominan signos. Según Incluyen el resto de enfermedades que pueden tener
naturaleza de una enfermedad. su origen No distintas causas: degenerativas, genéticas, carenciales,
Algunos signos, como la fiebre o la inflamación, son detectados por el propio enfermo, infecciosas etc. Las enfermedades no infecciosas no se contagian.
mientras que otros, como el aumento de la presión arterial o el descenso del número de Un ejemplo es la anemia.
glóbulos rojos en la sangre, únicamente pueden descubrirse mediante pruebas médicas.
Se manifiestan rápidamente y duran poco tiempo,
Según Agudas
1.2.1. Las constantes vitales como la gripe.
su aparición
Se desarrollan lentamente y duran mucho tiempo, a
y duración Crónicas
Las constantes vitales son unos parámetros fisiológicos que nos permiten co- veces toda la vida. Un ejemplo es la artritis.
nocer nuestro estado de salud y, por contraste, la evolución de una enfermedad. Afectan a pocas personas en una población, como el
Esporádicas
infarto.
Constante Temperatura Frecuencia Frecuencia Tensión Según su Afectan a muchas personas en un período corto de
Epidemia
vital corporal cardíaca respiratoria arterial incidencia tiempo, como el cólera. Ideas claras
Equilibrio entre el calor Número de latidos Número de ciclos Presión que ejerce la en la Afectan a muchos países o incluso a todo el planeta,
Pandemia ❚ Los factores que afectan a la
que produce el organismo cardíacos que ocurren respiratorios (inspiración- sangre sobre las paredes población como el sida. salud son el medio ambiente,
Definición
debido al metabolismo y en un minuto. espiración) que una persona de las arterias. Son habituales y exclusivas de una región las características personales,
Endémica el estilo de vida y la asistencia
el calor que pierde. realiza en un minuto. determinada, como la malaria.
sanitaria.
Entre 35,8 °C y 37,2 °C. Entre 60 y 80 latidos por Entre 12 y 18 respiraciones Máxima (sistólica):
Valores ❚ La enfermedad se identifica
minuto en estado de por minuto en un adulto. 100/140. 5 ¿Qué tipo de enfermedades tienen más probabilidades de convertirse en epi-
normales mediante signos de alteración
reposo. Mínima (diastólica): 60/90. demias? ¿Por qué? de las constantes vitales.
Colocando un termómetro Poniendo la mano sobre Contando por minuto el Utilizando un tensiómetro 6 ¿Puede una enfermedad ser al mismo tiempo infecciosa, aguda y convertirse
❚ Las enfermedades pueden
clínico en las axilas, en el corazón o contando número de inspiraciones en en la arteria braquial (del en una epidemia? ¿Puede una enfermedad no infecciosa ser al mismo tiempo
aparecer por distintas causas
Medición aguda? En caso afirmativo, pon un ejemplo de cada tipo.
y afectar de distintas formas a
la boca o en la cavidad las pulsaciones en la reposo. brazo).
rectal. muñeca o en el cuello. 7 Busca dos ejemplos de enfermedades endémicas y explica cómo se originan. la población.
156 8. Salud y enfermedad 157
1. El ser humano y la salud causa de graves enfermedades, características de los países desa-
rrollados: obesidad, afecciones cardiovasculares, diabetes, etc. Es
1.1. Factores que influyen en la salud paradójico que en los países pobres la gente enferme o muera por
Se puede comparar nuestro cuerpo con una máquina que está en escasez y en los países ricos, por abundancia.
equilibrio en la que existe una coordinación en el funcionamiento Hay que destacar que el consumo de alcohol, tabaco y otras dro-
de todos los órganos y aparatos. Además de la definición que gas puede alterar el equilibrio físico y psíquico de las personas,
hace la OMS, la salud puede considerarse un estado funcional sa- y señalar el peligro del carácter adictivo de estas sustancias. Hay
tisfactorio del cuerpo en el que intervienen factores físicos, psíqui- otros factores, como el estrés, el sedentarismo, dormir poco, la
cos y sociales. Este equilibrio se mantiene mientras estamos sanos; contaminación, el ruido, etc., muy habituales en nuestra vida co-
cuando se altera, enfermamos. La enfermedad debe ser conside- tidiana, que influyen negativamente en la salud.
rada como una anomalía en el funcionamiento del organismo.
Se debe reforzar la idea de que la salud es un estado de bienestar
1.2. La enfermedad físico, psíquico y mental e indagar en las ideas previas del alumna-
do acerca de las enfermedades congénitas, autoinmunitarias, etc.,
Se puede recordar a los alumnos algo que probablemente ya sa-
con el objeto de detectar los hábitos poco saludables que suelen
ben: que la fiebre es uno de los síntomas más característicos de
tener los jóvenes en estas edades.
la enfermedad. Ya estudiaron en cursos anteriores que los seres
humanos somos animales homeotermos, lo que significa que po- El profesor debe invitar al alumnado a reflexionar sobre la res-
demos regular y mantener constante la temperatura corporal en ponsabilidad de cada uno de nosotros en relación con la salud
torno a los 35,8 y 37,2 °C. individual y colectiva.
Existen otras constantes corporales cuya variación indica que Para establecer un orden en las numerosas enfermedades que
nuestro cuerpo no funciona bien: el ritmo cardíaco, la tensión pueden afectar al ser humano es necesario establecer una cla-
arterial y la frecuencia respiratoria, entre otras. Los análisis de san- sificación. Esta se ha hecho atendiendo a un criterio causal: las
gre y de orina proporcionan también, valiosa información sobre enfermedades infecciosas provocadas por acción microbiana y las
nuestro estado de salud y son técnicas analíticas que se realizan no infecciosas, cuyas causas son variadas.
habitualmente cuando nos hacemos un chequeo. Puede resultar interesante dar a conocer a los alumnos la existen-
Los alumnos han de ser conscientes de que, en muchos casos, cia de algunas patologías poco comunes, que reciben el nombre
nosotros mismos contribuimos con unos hábitos de vida inade- de enfermedades huérfanas, y que son aquellas que afectan
cuados a la pérdida de la salud. La falta de higiene, por ejemplo, a un porcentaje muy reducido de la población. Estas dolencias
provoca gran número de enfermedades infecciosas, y una dieta tardan en ser diagnosticadas, porque son conocidas por pocos
pobre o descompensada da lugar a multitud de enfermedades médicos, y en su mayoría no tienen tratamiento, en parte porque
carenciales. Una alimentación incorrecta y desequilibrada es la a las compañías farmacéuticas no les resultan rentables.
106

Como curiosidad, puede resultar ameno hablar en clase de una 3 ¿Sabes qué es un chequeo? ¿Por qué es recomendable?
serie de enfermedades catalogadas como psicológicas, que pre-
sentan características cuando menos llamativas, y a las que a me- Un chequeo es una revisión médica periódica que se lleva a
nudo se ha calificado como enfermedades imaginarias. Una de cabo con el fin de detectar precozmente los signos de alguna
ellas es la hipocondría, en la que el paciente cree estar enfermo, alteración o enfermedad.
muchas veces a pesar de haberse descartado esa posibilidad me- Es recomendable someterse a chequeos periódicos porque la
diante una evaluación médica apropiada. Puede ocurrir, como en detección precoz de las enfermedades es, en la mayoría de
el caso del trastorno de conversión, que el sujeto pierda o vea los casos, determinante para su curación.
perturbada una función física, y sin embargo no se encuentre nin- 4 Piensa en tu estilo de vida e indica qué aspectos consi-
guna patología responsable; o que el enfermo padezca numerosos deras poco saludables. ¿Qué deberías hacer para corre-
síntomas físicos que no tienen explicación orgánica ni fisiológica. girlos?
En los trastornos facticios (no naturales) el individuo produce Respuesta abierta.
consciente e intencionadamente los síntomas de una enferme-
dad. Es conocido el síndrome de Munchausen, en el que el en- 5 ¿Qué tipo de enfermedades tienen más probabilidades
fermo llega a someterse a tratamientos e, incluso, intervenciones de convertirse en epidemias? ¿Por qué?
quirúrgicas, sin padecer ningún tipo de trastorno físico. Las enfermedades infecciosas, ya que los patógenos se pue-
den contagiar de un enfermo a otro, lo que favorece la propa-
Solución de las actividades gación exponencial de la enfermedad.
1 ¿Por qué decimos que la salud no es la mera ausencia 6 ¿Puede una enfermedad ser al mismo tiempo infeccio-
de enfermedad? sa, aguda y convertirse en una epidemia? ¿Puede una
La Organización Mundial de la Salud estableció en 1948 el enfermedad no infecciosa ser al mismo tiempo aguda?
concepto de salud incluyendo, además de la ausencia de en- En caso afirmativo, pon un ejemplo de cada caso.
fermedad física, los conceptos de equilibrio mental y de cohe- La gripe es una enfermedad infecciosa, aguda y, en ocasio-
sión social como factores determinantes en el estado de salud. nes, puede convertirse en una epidemia.
Esta definición ha sido cuestionada por considerarse un es- Muchas enfermedades no infecciosas son crónicas, pero al-
tado ideal inalcanzable para la mayoría de la población, pero gunas como los traumatismos o los cálculos renales pueden
hoy se entiende la salud como el estado que permite a una considerarse enfermedades agudas.
persona llevar una vida individual, social y económicamente 7 Busca dos ejemplos de enfermedades endémicas y ex-
productiva, por lo que la mera ausencia de enfermedad diag- plica cómo se originan.
nosticada no garantiza el completo bienestar del individuo.
Respuesta abierta. Algunos ejemplos, además de la malaria,
2 ¿Qué crees que es más sano, un entorno rural o un en- pueden ser:
torno urbano? Justifica tu respuesta.
Dengue. Enfermedad vírica transmitida por el mosquito Ae-
Desde un punto de vista medioambiental, generalmente se des aegytpi. Sus síntomas son parecidos a la gripe, pero pue-
asume que el medio rural es más sano porque está menos de llegar a ser mortal. Endémico en zonas tropicales.
contaminado y posibilita un estilo de vida menos estresante
que el medio urbano. Fiebre amarilla. Enfermedad vírica que causa fiebres hemo-
rrágicas. Endémica en África y Sudamérica.
Sin embargo, desde el punto de vista de la asistencia sanita-
ria, hay que tener en cuenta que el medio rural suele tener Enfermedad de Chagas. Causada por el protozoo Trypano-
menor dotación sanitaria que el urbano, por lo que la aten- soma cruzi, causa fiebre y puede producir inflamación en el
ción en caso de enfermedad podría verse dificultada. corazón, cerebro y otros órganos. Puede transmitirse a través
de insectos y es endémica de América.
Teniendo en cuenta que tanto el medio ambiente como la
asistencia sanitaria son factores que influyen en el estado de sa-
lud, habría que ponderar las circunstancias concretas de cada
individuo para establecer una comparación.
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❚ Las enfermedades 2. LAS ENFERMEDADES INFECCIOSAS 2.2. Las defensas del organismo frente a la infección
infecciosas están causadas Aunque muchos de los microorganismos que nos rodean son útiles y beneficiosos para
por microorganismos y
Aunque los microorganismos patógenos penetren en nuestro organismo, no siempre
pueden transmitirse directa o nosotros o para el medio ambiente, algunos alteran el funcionamiento de nuestros enfermamos, ya que contamos con sistemas de defensa externos e internos para com-
indirectamente. órganos y causan enfermedades, por lo que son considerados patógenos. batirlos. La capacidad de los microbios para invadir los tejidos y la del organismo para
defenderse de su ataque determinan la aparición de la enfermedad: si las defensas son
¿Por qué unas enfermedades infecciosas son mucho más graves que otras?
eficaces, conservamos la salud; si no, enfermamos.
La virulencia es la capacidad de los agentes infecciosos para causar daños en ¿Eres capaz de nombrar algún mecanismo de defensa de nuestro organismo
nuestro organismo, y depende de la capacidad tóxica y de invasión de estos. contra las infecciones?
2.2.1. Defensas externas
Cerca de la mitad de las enfermedades que afectan al ser humano son causadas por
distintos grupos de microorganismos: bacterias, protozoos, hongos y virus. Se trata de barreras pasivas y son las primeras en actuar impidiendo el paso de los
agentes patógenos al interior del organismo.
Principales órganos y tejidos
Microorganismo Enfermedad
afectados Existen cuatro tipos de barreras, que pueden actuar conjuntamente: estructurales,
Tuberculosis Pulmones mecánicas, bioquímicas y ecológicas.
Cólera Intestino ❚ Estructurales. Son la piel y las mucosas, estructuras que cubren la superficie corpo-
Bacterias
Difteria Vías respiratorias ral externa y revisten las cavidades digestivas y respiratorias. Para impedir la entrada a
Tétanos Músculos los microorganismos, es fundamental que se hallen en buen estado.
Malaria Sangre
Protozoos ❚ Bioquímicas. Algunas sustancias presentes en la saliva, las lágrimas y el jugo gástrico
Enfermedad del sueño Tejido nervioso
Pie de atleta Piel destruyen la mayoría de los agentes patógenos, y las sustancias que segregan las
Hongos glándulas sebáceas de la piel impiden su crecimiento.
Candidiasis Piel y mucosas
Sarampión Piel ❚ Mecánicas. Consisten en movimientos que arrastran a los microorganismos que han
Hepatitis Hígado conseguido penetrar en el organismo evitando su fijación. Entre estas barreras están
Virus
Rabia Sistema nervioso los cilios, pequeños filamentos que tapizan las vías respiratorias, y que al moverse,
Sida Sistema inmunitario expulsan el mucus, sustancia que las recubre y en la que pueden encontrarse mi-
croorganismos y otros elementos extraños.
2.1. Vías de transmisión de las enfermedades infecciosas ❚ Ecológicas. Tanto en la superficie externa del organismo como en los aparatos digestivo
¿Crees que es posible contraer una enfermedad simplemente por compartir la y respiratorio, existen microorganismos no patógenos que compiten con los potencial-
8 ¿Qué entiendes por «ca- habitación con una persona que la padece? mente patógenos e impiden su desarrollo. Se denominan barreras ecológicas por esta
pacidad de invasión»? competencia, similar a la que tiene lugar entre dos especies de un mismo ecosistema.
Las enfermedades infecciosas son contagiosas porque los microorganismos que las
9 ¿Cuál es el agente transmi-
sor de la malaria? ¿Qué microor- causan pasan de una persona enferma a otra sana (lo que se denomina contagio) a
ganismo causa la enfermedad? través de diferentes vías: A B
Investiga cómo evoluciona esta ❚ Por contacto directo. El microorganismo pasa directamente desde el lugar en el que
enfermedad.
se encuentra hasta el receptor, sin que participe ningún intermediario. Así sucede en
10 Investiga y explica qué es las enfermedades de transmisión sexual.
el vector de una enfermedad.
Enumera los vectores de tres en- ❚ Mediante objetos inertes. Cualquier objeto o sustancia, como un pañuelo, un vaso,
fermedades diferentes. un cubierto, gotitas de saliva, partículas de tierra, etc., puede servir de vehículo de
11 ¿Por qué llamamos «en- transmisión de los microorganismos. Es el caso, por ejemplo, de los catarros, la gripe 15 ¿Qué barreras pasivas de-
fermedad del sueño» a la enfer- y las infecciones producidas en heridas contaminadas por microorganismos del suelo. ben atravesar los microorganis-
medad que transmite la mosca mos que causan una infección
❚ A través del agua que bebemos. A veces, el agua está contaminada por microor- C D
tse-tse? intestinal? ¿Y los que hacen que
ganismos patógenos, como los causantes del cólera. una herida se infecte?
12 Explica en qué se diferen-
cian los cuatro grupos de mi- ❚ Por la ingestión de alimentos contaminados. También los alimentos pueden ser 16 El frío dificulta los mo-
croorganismos transmisores de portadores de microorganismos patógenos y originar enfermedades. Es el caso de la vimientos de los cilios, que se
enfermedades infecciosas. ¿To- salmonelosis, causada por bacterias del género Salmonella. vuelven más lentos. ¿Tiene esto
dos son seres vivos? alguna relación con la prolife-
❚ Por el aire. En ocasiones, los microorganismos se localizan en partículas de polvo o ración de catarros en invierno?
13 Recientemente ha habido
flotan libremente en el aire. De este modo se transmite la tuberculosis. Razona tu respuesta.
una epidemia de ébola. Busca
datos sobre el origen de esta ❚ A través de animales. Algunos son portadores del microorganismo patógeno, pero 17 Piensa y deduce por qué
Defensas externas del cuerpo humano. la toma prolongada de antibió-
enfermedad, sus efectos, la vía no padecen la enfermedad. Como ejemplos podemos citar la enfermedad del sueño,
de contagio y su tratamiento y 14 Indica qué tipo de barrera defensiva representa cada imagen y explica cómo ticos puede debilitar nuestras
realiza un resumen.
causada por un protozoo parásito, Trypanosoma brucei, y transmitida por la mosca funcionan. defensas.
tse-tse, o la malaria, provocada por protozoos del género Plasmodium.
2. Las enfermedades infecciosas Enlace web: EL SIDA

Las enfermedades infecciosas son conocidas, pero los detalles de Puede ser interesante ampliar la información sobre las vías de
su desarrollo, sus causas y su prevención no lo son tanto. En los transmisión del sida en humanos a través de este tutorial, que ex-
siguientes epígrafes se pretende corregir errores conceptuales y plica qué es el VIH, las vías de contagio, los síntomas, el diagnós-
clarificar algunos conceptos para que los alumnos comprendan tico, el tratamiento y la prevención. Los alumnos podrán realizar
los aspectos más interesantes de estas enfermedades. las actividades sobre el tutorial.
Todos sabemos que cuando vamos a viajar a otros países debe-
mos vacunarnos contra las enfermedades que nos puedan ace- Aparte de este ejemplo podrían ponerse otros de enfermedades
char en ellos. Para esto no está de más acudir a un especialista transmitidas por otras vías:
y preguntarle sobre las enfermedades más comunes en ese país.
❚ Por una parte, ciertas especies de mosquitos y otros insectos, así
Además, el alumnado ha de conocer la conveniencia de adoptar como los roedores y otros mamíferos pueden ser transmisores de
otras medidas destinadas a prevenir la infección de agentes pató- enfermedades infecciosas.
genos propios de otras regiones: beber agua embotellada, lavarse
❚ El agua también puede portar algunos microorganismos pató-
a menudo las manos con jabón, no ingerir alimentos crudos ni
genos. Puede ser interesante comentar que las inundaciones y
productos lácteos que no estén pasteurizados, utilizar preservati-
sequías favorecen la contaminación del agua potable, lo que
vo en caso de mantener relaciones sexuales…
aumenta la propagación de algunas enfermedades infecciosas.
Los alumnos suelen ser receptivos a toda la información que se les
❚ También conviene comentar la necesidad de mantener la ade-
ofrezca acerca de la gripe, ya que ellos son víctimas frecuentes de
cuada higiene alimentaria, la conservación de la cadena del frío y
su virulencia. Aprovechando que probablemente todos han pa-
la vigilancia de la fecha de caducidad de los alimentos para pre-
decido esta enfermedad, el profesor puede formular una batería
venir intoxicaciones alimentarias, así como el riesgo que conlleva
de preguntas y valorar las respuestas para elaborar una especie
el consumo de alimentos sin el debido control sanitario. A través
de informe.
del aparato digestivo se pueden adquirir diversas infecciones.
2.1. Vías de transmisión de las enfermedades 2.2. Las defensas del organismo frente
infecciosas a la infección
El profesor puede comentar el interesante descubrimiento de que, al Quizás tras el estudio del epígrafe anterior se haya concebido la
parecer, el virus del sida empezó a extenderse en las regiones ecuato- idea de que siempre que entran los microorganismos patógenos
riales de África central tras un contagio entre monos y seres humanos. en un individuo sano este enferma. Para desechar esta idea erró-
Probablemente la población humana adquirió el virus como conse- nea se describen los mecanismos defensivos de que dispone nues-
cuencia de la caza y consumo de una subespecie de chimpancé. tro organismo para evitar las enfermedades infecciosas.
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Defensas externas organismos acelulares de estructura muy simple que solo

pueden reproducirse cuando se encuentran en el interior de
Puede ser interesante poner en conocimiento de los alumnos que
una célula. Las bacterias son organismos procariotas unice-
la piel, a pesar de su fragilidad, es una barrera de contención muy
lulares que presentan diferentes formas.
eficaz para evitar el paso de los gérmenes.
Los protozoos son organismos eucariotas unicelulares que
El profesor puede recordar al alumnado que aunque es necesario
cuando parasitan tejidos humanos pueden causar diversas
seguir ciertas normas de higiene, no conviene llevar esta práctica
enfermedades y presentar ciclos vitales complejos. Los hon-
hasta la obsesión ni abusar de los jabones, pues la piel es un eco-
gos son organismos eucariotas causantes de enfermedades
sistema que requiere un equilibrio para mantenerse sana.
pueden ser unicelulares que causan a menudo enfermeda-
des relacionadas con la piel. Los virus no son considerados
Solución de las actividades seres vivos, ya que no son células (no se ajustan a la teoría
8 ¿Qué entiendes por «capacidad de invasión»? celular) y no son capaces de llevar a cabo las funciones
vitales.
La facultad para multiplicarse y extenderse por el organismo.
13 Recientemente ha habido una epidemia de ébola. Busca
9 ¿Cuál es el agente transmisor de la malaria? ¿Qué mi- datos sobre el origen de esta enfermedad, sus efectos, la
croorganismo causa la enfermedad? Investiga cómo vía de contagio y su tratamiento y realiza un resumen.
evoluciona esta enfermedad.
El ébola es una enfermedad producida por un virus que posi-
Se trata de un mosquito del género Anopheles, que actúa blemente ha pasado a los humanos a partir de la mordedura
como vector de la enfermedad a través de su picadura. Solo las de ciertos mamíferos, principalmente murciélagos. Se identi-
hembras pueden transmitir el agente patógeno alojado en sus ficó por primera vez en la región del río Ébola, en la república
glándulas salivares, ya que los machos no pican a los humanos. Sudafricana del Congo, de ahí su nombre.
El agente causante es un protozoo del género Plasmodium
que, al pasar a la sangre a través de la picadura del mosqui- Los síntomas de la enfermedad son fiebre alta, dolor muscu-
to, migra al hígado, donde se multiplica rápidamente y pasa lar y articular severo y cefaleas. Transcurridos unos días desde
al torrente sanguíneo infectando a los glóbulos rojos, lo que el inicio de la enfermedad pueden aparecer hemorragias que
provoca su ruptura. Cuando un mosquito pica a una persona afectan, sobre todo, al tubo digestivo.
enferma, adquiere los protozoos que luego podrá transmitir a El contagio se produce a través de fluidos (saliva, sudor, san-
otra persona sana a través de una nueva picadura. gre, orina, vómitos). No existe vacuna ni tratamiento eficaz,
Los síntomas de la enfermedad varían desde fiebre acompa- por lo que las medidas que se toman son de aislamiento,
ñada de sudoración y escalofríos, náuseas, vómitos y dolores ya que es una enfermedad muy contagiosa, y de apoyo del
musculares, hasta ictericia, fallos en la coagulación sanguí- paciente.
nea y, en último caso, insuficiencia renal o hepática, trastor- 14 Indica qué tipo de barrera defensiva representa cada
nos del sistema nervioso central y coma. imagen y explica cómo funcionan.
10 Investiga y explica qué es el vector de una enfermedad. A: Bioquímica (lágrimas); B: Mecánica; C: Ecológicas (bacte-
Enumera los vectores de tres enfermedades diferentes. rias simbiontes); D: Estructural (piel).
El vector de una enfermedad infecciosa es el medio material 15 ¿Qué barreras pasivas deben evadir los microorganis-
de transmisión de esa enfermedad. Los vectores suelen ser mos que causan una infección intestinal? ¿Y los que
organismos vivos, como algunos animales, aunque a veces causan la infección de una herida?
podemos referirnos a objetos inertes como vectores. Los microorganismos causantes de infecciones intestinales
Los ejemplos pueden ser variados: la enfermedad del sueño deben evitar la saliva y el jugo gástrico, que contienen sus-
mediante la mosca tsé-tsé; la rabia mediante la mordedura tancias lesivas para ellos. En el caso de una herida infectada,
de un perro; la fiebre amarilla por la picadura de un mosqui- los microorganismos responsables atraviesan la barrera es-
to; cólera mediante el agua contaminada… tructural formada por la piel.
11 ¿Por qué llamamos «enfermedad del sueño» a la que 16 El frío hace dificulta los, que se vuelven más lentos.
enfermedad que transmite la mosca tse-tse? ¿Tiene esto alguna relación con la proliferación de ca-
La enfermedad del sueño está producida por el protozoo Tri- tarros en invierno? Razona tu respuesta.
panosoma brucei y sus síntomas son fiebre, dolor de cabeza Los movimientos de los cilios de las células que tapizan las
e inflamación de los ganglios linfáticos. A medida que la en- vías respiratorias facilitan la expulsión al exterior de los pató-
fermedad avanza, empieza a afectar al sistema nervioso cen- genos que han podido quedar atrapados en el mucus. Si los
tral, lo que provoca que el paciente se muestre indiferente, movimientos se vuelven más lentos, aumenta la permanencia
con poca concentración y alteraciones en el humor. En esta de los patógenos en las vías respiratorias y con ello la proba-
fase se producen durante el día períodos de somnolencia bilidad de infección.
cada vez más frecuentes y prolongados. 17 Piensa y deduce por qué la toma prolongada de anti-
12 Explica en qué se diferencian los cuatro grupos de mi- bióticos puede debilitar nuestras defensas.
croorganismos transmisores de enfermedades infeccio- El tratamiento prolongado de antibióticos puede alterar
sas. ¿Todos son seres vivos? nuestra flora intestinal, es decir las bacterias beneficiosas que
Los microorganismos causantes de enfermedades infeccio- viven en simbiosis en nuestro intestino y que juegan un papel
sas son virus, bacterias, protozoos y hongos. Los virus son importante en nuestro sistema inmunitario.
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2.2.2. Defensas internas: el sistema inmunitario 2.3. El desarrollo de las enfermedades infecciosas
Los microbios pueden atravesar las barreras pasivas e invadir los tejidos del organismo. Si los microorganismos patógenos vencen las defensas del organismo, se produce la
El sistema inmunitario es el encargado de frenar su avance y eliminarlos. infección.
¿Sabes en qué fases de una enfermedad infecciosa puedes contagiar a otras

El sistema inmunitario está constituido por unas defensas internas muy eficaces,
personas?
basadas en la actuación de los leucocitos o glóbulos blancos, que se encuentran
en la sangre y en muchos tejidos. El desarrollo de una enfermedad infecciosa tiene lugar en las siguientes fases:
Las defensas internas son de dos tipos: inespecíficas y específicas. Ambas están interre- ❚ Fase de incubación. Es el tiempo que transcurre desde que los agentes patógenos
lacionadas y se complementan para conseguir una mayor eficacia. invaden un organismo hasta la manifestación de los primeros síntomas de la enfer-
medad. Los microorganismos se reproducen y comienzan a lesionar los tejidos del
❚ Defensas inespecíficas. Actúan contra cualquier tipo de microorganismo o partícu- individuo afectado.
la que resulte extraña a nuestro cuerpo. Esta acción la llevan a cabo los fagocitos,
unos leucocitos capaces de atrapar y eliminar los microorganismos patógenos en un ❚ Fase de enfermedad manifiesta. Aparecen síntomas y signos de la enfermedad
proceso denominado fagocitosis. como consecuencia de los daños provocados en los tejidos. Si las defensas inmunita-
rias no eliminan a los agentes causantes, la invasión puede extenderse a otros tejidos
La respuesta inflamatoria es un mecanismo de defensa inespecífica. Cuando los
y ocasionar lesiones graves.
patógenos atraviesan las barreras externas, los vasos sanguíneos se dilatan para in-
crementar el riego sanguíneo y favorecer el transporte de los fagocitos hacia la zona ❚ Fase de convalecencia. Una vez eliminados los patógenos, el organismo repara los
infectada. La inflamación tiene lugar en los tejidos conectivos con abundantes capila- daños ocasionados por la infección.
res sanguíneos, por ejemplo, en la capa profunda de la piel. Los fagocitos acuden en
gran número y destruyen a los patógenos. Sus restos constituyen el pus.
Bacterias
Capilar
18 ¿Por qué se dice que los
fagocitos realizan una lucha fí- Astilla
sica contra los microorganismos,
mientras que los linfocitos lle- Fase de enfermedad manifiesta
van a cabo una lucha química?
Vasodilatación
19 Se dice que el proceso Fase de convalecencia
inflamatorio manifiesta los si- Fagocito Fase de incubación
guientes síntomas: calor, rubor,
dolor y tumor. ¿Qué significan Piel
estos términos y a qué proce- Tiempo
so de la respuesta inflamatoria Proteínas
de defensa Contagio
corresponden? Antibiótico X Antibiótico Y
Respuesta inflamatoria. Evolución de una enfermedad infecciosa.
❚ Defensas específicas. Actúan selectivamente contra microorganismos concretos o Un individuo enfermo puede contagiar a otros en cualquier fase de su enfermedad,
N.º de bacterias
moléculas extrañas. Los linfocitos, otro tipo de leucocitos, fabrican unas proteínas, incluso durante la convalecencia. El contagio tiene lugar a través de las heridas, la boca, B
denominadas anticuerpos, que son específicas para cada microorganismo y destru- las fosas nasales, las heces fecales o las secreciones de los órganos sexuales. C
yen o inactivan a los agentes invasores.
Existen también portadores sanos que no desarrollan los síntomas de la enfermedad,
A
pero albergan y transmiten los microorganismos patógenos.
Los microorganismos (bacterias, virus…) Cuando el cuerpo detecta esos antígenos, Los anticuerpos se combinan con los antígenos y destruyen
D
poseen en su superficie unas sustancias el microorganismo, impiden que ejerza su acción Los patógenos pueden invadir una zona concreta del cuerpo y originar una infección
los linfocitos producen anticuerpos.
llamadas antígenos. perjudicial o facilitan que sea ingerido por los fagocitos. localizada, o bien extenderse y afectar a varios tejidos y órganos y causar una infec- 0 T1 T2 T3 Tiempo
ción generalizada, que suele ser más grave.
Evolución del crecimiento
En ocasiones, algunos microorganismos permanecen inactivos en el interior del orga- bacteriano en un cultivo
procedente de un paciente que ha
nismo y únicamente se reproducen cuando las defensas disminuyen. En ese caso se sido tratado con antibióticos.
habla de una infección latente.
Microorganismo
Microorganismo
23 Observa y responde:
Microorganismo
a) ¿A qué fase de la enferme-
20 ¿Qué crees que significa el término portador sano? dad corresponden las letras A,
Antígenos Antígenos Anticuerpos
Anticuerpos 21 ¿Por qué es importante empezar a tratar una infección lo antes posible? B, C y D?
Antígenos Anticuerpos
22 Uno de los síntomas de las enfermedades infecciosas es la fiebre. ¿Cuál es su b) El paciente ha sido tratado con
efecto sobre la infección? dos antibióticos. ¿Por qué?
Esquema de una reacción antígeno-anticuerpo.
Defensas internas: el sistema inmunitario

Animación: EL SISTEMA INMUNE
Si los microorganismos han logrado atravesar las defensas exter-
nas y penetran en el interior del cuerpo, se las tienen que ver con Mediante esta animación puede mostrarse a los alumnos la dife-
rencia entre las defensas específicas y las defensas inespecíficas
las defensas internas.
del organismo a partir de ilustraciones que se encuentran en el
Los alumnos han de saber que el concepto de inmunidad se propio libro del alumno.
refiere al hecho de ser invulnerable a ciertas enfermedades infec-
ciosas.
2.3. El desarrollo de las enfermedades
También deben conocer que la inmunología es la ciencia que
infecciosas
estudia todo lo relacionado con la acción de las defensas internas
en su lucha contra los agentes infecciosos. En este epígrafe el profesor puede hablar de una enfermedad
contagiosa que afecta mayoritariamente a los individuos menores
Es sabido que las personas que han sanado de una infección no
de 18 años: la meningitis. Hay que resaltar que el verdadero pro-
suelen volver a enfermar por el microorganismo que la causó.
blema de esta enfermedad es la rapidez con la que se desarrolla y
Esto es debido a que el sistema inmune tiene una memoria que le
la dificultad para identificar sus síntomas, que suelen confundirse
capacita para atacar y destruir al mismo tipo de agente nocivo al
con los de otras afecciones menos graves. Por eso se debe acudir
que ya venció en el pasado.
al médico ante la más mínima sospecha de padecer la infección.
Hay que señalar que esa memoria es variable y que puede durar
desde unos días hasta toda la vida. Enlace web: LA MENINGITIS
Podría utilizarse este tutorial como ejemplo de enfermedad bac-
Enlace web: LOS LEUCOCITOS teriana y para conocer sus vías de infección. En él se explican las
causas, síntomas, diagnóstico y tratamiento de la meningitis. Los
El papel de los leucocitos en la lucha contra las infecciones se
alumnos podrían realizar las actividades sobre el tutorial.
puede ilustrar utilizando esta animación y completando el cues-
tionario.
Solución de las actividades
Vídeo: LA FAGOCITOSIS 18 ¿Por qué se dice que los fagocitos realizan una lucha
física contra los microorganismos, mientras que los lin-
Puede resultar interesante para los alumnos ver este vídeo sobre focitos llevan a cabo una lucha química?
la fagocitosis, donde se observan imágenes reales de un leucocito
fagocitando bacterias. La acción de los fagocitos es la de atrapar a los microorganis-
mos por un proceso llamado fagocitosis. Se trata, por tanto,
110

de una acción física. Sin embargo, los linfocitos segregan an- 22 Uno de los síntomas de las enfermedades infecciosas es
ticuerpos que actúan de forma específica uniéndose quími- la fiebre. ¿Cuál es su efecto sobre la infección?
camente a los antígenos microbianos.
La fiebre es una parte importante de las defensas del cuerpo
19 Se dice que el proceso inflamatorio manifiesta los si- contra la infección. La mayoría de las bacterias y virus que cau-
guientes síntomas: calor, rubor, dolor y tumor. ¿Qué sig- san las infecciones en las personas prosperan mejor a 37° C,
nifican estos términos y a qué corresponden? por lo que el aumento de temperatura corporal disminuye la
El proceso inflamatorio se caracteriza por un aumento del flu- capacidad invasiva de los patógenos.
jo sanguíneo en la zona infectada con la finalidad de facilitar 23 Observa y responde:
la llegada de los macrófagos responsables de la lucha contra la Antibiótico X Antibiótico Y
infección. Este aumento del flujo sanguíneo provoca un a) ¿A qué fase de la enfer-
aumento de la temperatura (calor), un enrojecimiento (ru- medad corresponden
las tetras A, B, C y D?
N.º de bacterias
bor), la expulsión de sustancias que estimulan las termina- B
ciones nerviosas (dolor) y el aumento de líquido intersticial El número de bacterias en
C
(tumor). el cultivo muestra la evolu-
ción de la enfermedad.
20 ¿Qué crees que significa el término portador sano?
A
A: Fase de incubación. B:
Un portador sano es una persona que es portadora de un pa- Fase de enfermedad mani- D
tógeno, pero no manifiesta los síntomas de la enfermedad. fiesta. C: Recaída. D: Con-
Estas personas pueden contagiar la enfermedad a otros. valecencia. 0 T1 T2 T3 Tiempo
21 ¿Por qué es importante empezar a tratar una infección

b) El paciente ha sido tratado con dos antibióticos.
lo antes posible? ¿Por qué?
La capacidad invasiva de los patógenos es, generalmente, Con la administración del primer antibiótico se observa
muy alta. Las probabilidades de éxito de un tratamiento con- una caída en el número de bacterias, lo que llevaría a una
tra una infección son mayores cuanto menor sea el número mejoría en la enfermedad. Sin embargo el repunte en
de patógenos que hay que destruir. Cuando se produce una el número de bacterias que se produce posteriormente
infección generalizada, las defensas inmunitarias, incluso con muestra que el tratamiento no ha sido eficaz, lo que ha
la ayuda de tratamientos farmacológicos, pueden ser incapa- hecho necesaria la administración del segundo antibiótico,
ces de acabar con la enfermedad. que finalmente ha hecho desaparecer la infección.
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2.4. La prevención de las enfermedades infecciosas 2.5. La curación de las enfermedades infecciosas
Las enfermedades infecciosas constituyen un importante riesgo para nuestra salud. La sueroterapia y la quimioterapia son los dos métodos de que disponemos para
Para reducir su aparición y evitar las más graves, conviene adoptar unos hábitos de vida curar las enfermedades infecciosas una vez que se han contraído. 26 Indica a qué compuesto
se refiere cada definición:
saludables y seguir un programa de vacunación.
2.5.1. Sueroterapia a) Contiene patógenos muer-
2.4.1. Los hábitos saludables tos o debilitados.
Consiste en administrar en el organismo enfermo los anticuerpos contra un microbio
Estos son algunos hábitos sencillos que nos ayudan a prevenir enfermedades: específico producidos por otra persona o por un animal que han padecido la misma b) Contiene anticuerpos contra
un determinado patógeno.
❚ Mantener una adecuada higiene diaria. Es especialmente importante lavarse las manos enfermedad. Estos anticuerpos, denominados sueros, son idénticos a los que fabrica el
propio organismo. Se administran en situaciones en las que el individuo infectado ne- c) Mata los microbios.
antes de comer y siempre que se haya tocado algún objeto que pueda estar contaminado.
cesita urgentemente un determinado tipo de anticuerpo, como ocurre en los casos del d) Frena la capacidad invasiva
❚ Consumir alimentos y bebidas en buen estado, prestando atención a la fecha de tétanos o la rabia, enfermedades que, si no se tratan con rapidez, pueden ser mortales. de los microbios.
caducidad. 27 En contraposición a lo que
La inmunidad adquirida con los sueros dura poco tiempo y se pierde cuando los anticuer- ocurre con las vacunas, los sue-
❚ Limpiar con sustancias desinfectantes aquellos lugares de la casa que puedan conver- pos desaparecen del organismo. Esta técnica, además, entraña el riesgo de transmitir otras ros producen efectos inmunita-
tirse en focos de infección. enfermedades que padezcan los individuos de los que se han obtenido los anticuerpos. rios rápidos tras su aplicación.
¿A qué crees que es debido?
❚ Mantener limpios y sanos los animales domésticos y llevarlos al veterinario al menos 2.5.2. Quimioterapia
una vez al año.
1
antiséptico: sustancia que destru- ❚ Desinfectar bien las heridas con antisépticos1 como alcohol, agua oxigenada o yodo.
ye los microorganismos.
❚ Mantener el sistema inmunitario en óptimas condiciones. Para ello, conviene dormir
un número de horas suficiente, procurar que la alimentación sea sana, practicar de-
porte regularmente y evitar el consumo de todo tipo de sustancias nocivas.
❚ Utilizar los medicamentos con precaución, y siempre bajo prescripción médica.
2.4.2. La vacunación
24 ¿Por qué las vacunas solo La vacunación es un método preventivo muy eficaz en la lucha contra algunas
previenen una enfermedad con- enfermedades infecciosas que ha permitido salvar innumerables vidas.
creta?
25 Las autoridades sanitarias
Además, hoy por hoy es el único tratamiento preventivo contra algunas infecciones
planifican la vacunación de la 1. Se inmuniza de manera activa al animal inyectándole 2. Se extrae periódicamente 3. Una vez purificado y esterilizado, el suero se inyecta
población por edades, median- producidas por virus, pues no existen medicamentos eficaces para combatirlos.
el microbio para que fabrique anticuerpos en su sangre. sangre al animal. a la persona infectada por el microbio en cuestión.
te un calendario. Investiga en
Las vacunas son preparados que contienen microbios causantes de una enfermedad
el calendario de vacunación de
concreta, pero muertos o debilitados. Estos preparados se administran a las personas Curación mediante suero.
tu comunidad autónoma qué
vacunas deben administrarse a sanas para que, una vez dentro de su organismo, estimulen a su sistema inmunitario
los 14 años y contra qué enfer- que producirá anticuerpos contra la enfermedad que causan, antes de que esta se Se basa en la administración de medicamentos, sustancias químicas que actúan con-
medades protegen. desarrolle. De este modo, si más adelante la persona vacunada entra de nuevo en contra los microbios y que pueden ser microbicidas, si su objetivo es destruirlos, o micro-
tacto con ese patógeno, su sistema inmune lo «recordará» y será capaz de fabricar con biostáticos, si impiden su reproducción. Los más importantes son las sulfamidas y,
rapidez los anticuerpos necesarios para destruirlo e impedir la infección. sobre todo, los antibióticos.
Microbios Los antibióticos son sustancias antibacterianas elaboradas de manera natural por otros Ideas claras
Vacuna vivos microorganismos, generalmente hongos. No obstante, actualmente una gran parte de
Microbios Anticuerpos (infección) ❚ Las enfermedades infecciosas
los antibióticos que utilizamos son semisintéticos, es decir, su origen es natural, pero están causadas por distintos
muertos o con memoria
inactivados Producción de Defensa
han sido modificados mediante procedimientos químicos para incrementar su eficacia. tipos de agentes patógenos:
anticuerpos rápida bacterias, protozoos, hongos
específicos Hoy en día existen gran variedad de antibióticos, lo que permite elegir el más apropiado y virus, y se pueden contagiar
para cada caso concreto. a través de distintos medios.
A fin de determinar cuáles son los más idóneos para combatir un microorganismo ❚ Las defensas del organismo
específico, se realiza una prueba llamada antibiograma. Consiste en colocar, en un frente a la infección son exter-
nas e internas.
medio de cultivo de ese microorganismo, varios discos de papel impregnados con dis-
tintos antibióticos. Alrededor de los antibióticos que resultan eficaces para combatirlo ❚ Las vacunas constituyen una
medida preventiva frente a las
se observa una zona sin crecimiento bacteriano, denominada halo de inhibición.
enfermedades infecciosas. La
Algunos antibióticos son de amplio espectro, es decir, se muestran activos frente a mu- curación se lleva a cabo me-
Persona sana Respuesta primaria Persona inmune Respuesta secundaria diante sueroterapia o quimio-
chos tipos de microbios, mientras que otros son de espectro reducido, ya que actúan
terapia.
Fundamento de la vacunación. solo sobre un grupo concreto de ellos.
2.4. La prevención de las enfermedades dios científicos, vacunar al resto de la población podría ser muy
infecciosas beneficioso para contener la expansión de la enfermedad y redu-
cir un gran número de problemas personales y costes económicos
Uno de los aspectos más interesantes y prácticos del estudio de asociados al padecimiento de esta patología, como fiebre, infec-
las enfermedades infecciosas es el conocimiento de los métodos ción respiratoria, abuso de antibióticos innecesarios por confusión
que pueden emplearse para prevenir su aparición. Además de la en el diagnóstico, absentismo laboral y escolar…
vacunación, conocida por todos los alumnos, son fundamentales
las medidas saludables que deben adoptar. La mayoría de ellas
son perfectamente conocidas, pero es importante que se insista Enlace web: LAS VACUNAS
en su aplicación real en la vida cotidiana. El proceso de vacunación puede ilustrarse mediante esta anima-
Se debe insistir en lo conveniente de cepillarse los dientes después ción. Los alumnos pueden responder a las preguntas relacionadas
con ella.
de las comidas para evitar caries y otras infecciones en la boca.
Aunque no existe una norma concreta para hacerlo, se recomien-
da cepillar circularmente toda la superficie de los dientes durante Comprensión lectora: «EUROPA NO PONE FRENO
cuatro o cinco minutos, sin olvidar la encía y especialmente su A LA EPIDEMIA DEL VIH»
zona de contacto con el diente. Los odontólogos consideran fun-
damental utilizar seda dental todos los días para conseguir una Puede proponerse este texto como ejemplo de la dificultad que
limpieza íntegra en la zona de contacto entre los dientes. entraña el diagnóstico temprano del sida y de la necesidad de no
bajar la guardia frente a esta epidemia.
La vacunación
Aunque los beneficios que las vacunas han aportado a la humani- 2.5. La curación de las enfermedades
dad suponen un logro incuestionable, aún existen zonas del planeta infecciosas
que no tienen acceso a ellas. Los científicos trabajan en un proyecto
que puede parecer ciencia ficción: conseguir, mediante ingeniería Para terminar el estudio de las enfermedades infecciosas es con-
genética, vacunas comestibles, es decir, alimentos modificados ge- veniente conocer las formas de curación que se emplean. Se hará
néticamente a los que se les añadirían genes de microorganismos observar a los alumnos la diferencia entre la vacunación y estos
patógenos, con lo que adquirirían la capacidad de poner en mar- métodos curativos.
cha la inmunidad de los consumidores contra el agente nocivo en
cuestión.
Sueroterapia
La inmunidad adquirida artificialmente a través de los sueros tam-
Actualmente se recomienda la vacunación contra la gripe a los
bién se suele llamar inmunidad pasiva; la de las vacunas se deno-
mayores de 65 años, a los enfermos crónicos del corazón y a los
mina activa.
trabajadores de los centros de salud. Pero según recientes estu-
112

Los sueros se diferencian de las vacunas y presentan las siguientes

Adaptación curricular: 4. LAS ENFERMEDADES
cualidades:
INFECCIOSAS. LA PREVENCIÓN Y LA CURACIÓN
❚ Su aplicación produce efectos inmunitarios rápidos, ya que el
organismo inoculado no tiene que fabricar los anticuerpos. Epígrafe adaptado curricularmente.
❚ Tienen efecto curativo. Se deben usar cuando aparece la enfer-

medad. Solución de las actividades
❚ Tienen efecto preventivo, pero a corto plazo. 24 ¿Por qué las vacunas solo previenen un tipo concreto de
❚ Su efecto dura muy poco, lo que tardan en consumirse los an- enfermedad?
ticuerpos que se administran con ellos, por lo que en ocasiones Las vacunas hacen que el organismo genere anticuerpos con-
debe repetirse su aplicación. tra el microorganismo que ha sido inoculado. Los anticuerpos
Se puede hacer la distinción entre dos tipos de sueros: son específicos para un tipo de antígeno, pero no sirven fren-
te a otro distinto.
❚ Los sueros antitóxicos, cuyos anticuerpos neutralizan toxinas.
Un ejemplo es el suero antitetánico. 25 Las autoridades sanitarias planifican la vacunación de
la población por edades, mediante un calendario. In-
❚ Los sueros antimicrobianos, cuyos anticuerpos inactivan y des-
vestiga qué vacunas deben administrarse a los 14 años
truyen los microbios.
y contra qué enfermedades protegen.
Quimioterapia A los 14 años se debe administrar la vacuna DPT o triple bac-
Es necesario que los alumnos sepan que es un error, y muy co- teriana. Esta vacuna previene contra difteria, tétanos y tos
mún, suspender injustificadamente el tratamiento con antibióti- ferina. En las chicas se recomienda también la vacuna contra
cos. Puede que al paciente le parezca que está curado y que no el virus del papiloma humano.
sea así, por lo que al dejar de tomar los antibióticos experimenta 26 Indica a qué compuesto se refiere cada definición:
una recaída. También puede ocurrir que se estimule el desarrollo a) Contiene patógenos muertos o debilitados.
de bacterias resistentes: las que han sobrevivido a la primera dosis
de antibióticos son prácticamente inmunes al tratamiento que el Vacuna.
paciente retomará al notar nuevamente los síntomas de la enfer- b) Contiene anticuerpos contra un determinado pató-
medad. geno.
Los alumnos deben saber que el abuso de antibióticos represen- Suero.
ta un serio problema de salud pública, cuya solución requiere el
c) Mata los microbios.
compromiso de pacientes, farmacéuticos y especialistas. En la ma-
yoría de los casos se administran antibióticos sin ser necesarios. Microbicida.
La consecuencia más grave del abuso de antibióticos es que en- d) Frena la capacidad invasiva de los microbios.
fermedades antes incurables, que ahora pueden tratarse, vuelvan
a serlo, ya que las bacterias acaban por «acostumbrarse» a los Microbiostático.
antibióticos que reciben regularmente y se hacen resistentes a 27 En contraposición a lo que ocurre con las vacunas, los
su acción, lo que supone ya un grave problema de salud pública sueros producen efectos inmunitarios rápidos tras su
a escala mundial. Según un estudio reciente, solo el 56 % de las aplicación. ¿A qué crees que es debido?
prescripciones de antibióticos es pertinente.
Con el suero estamos inoculando directamente anticuerpos
Otras medidas para evitar que las enfermedades se hagan incura- al paciente, por lo que la inmunidad es inmediata. Con la
bles, al volverse los agentes causantes resistentes a los antibióticos, vacuna introducimos en el organismo un patógeno debili-
son racionalizar el uso de estos fármacos, evitar la automedica- tado que provocará la reacción de su sistema inmunitario
ción y, por supuesto, no utilizar antibióticos contra enfermedades haciendo que fabrique anticuerpos contra este patógeno.
producidas por virus como la gripe. Este proceso precisa de varios días para llevarse a cabo.
113

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❚ Las enfermedades no 3. LAS ENFERMEDADES NO INFECCIOSAS 3.2. La prevención de las enfermedades no infecciosas
infecciosas pueden originarse
por varias causas y no son Además de las enfermedades producidas por microorganismos, existen otras cuyas Adoptar ciertos hábitos saludables, como los siguientes, puede ayudarnos a prevenir la
contagiosas. causas son muy diversas. Atendiendo a su incidencia en la población y a la mortalidad aparición de estas enfermedades. A
que ocasionan se pueden clasificar en varios tipos.
3.2.1. Los hábitos saludables
3.1. Tipos de enfermedades no infecciosas ❚ Seguir una dieta equilibrada para prevenir enfermedades carenciales y metabólicas e,
incluso, ciertos tipos de cáncer.
Algunos de los grupos más importantes de enfermedades no infecciosas son los B C
siguientes: ❚ No consumir sustancias tóxicas (alcohol, tabaco y otras drogas), que están relacionadas
con la aparición de cáncer y de enfermedades mentales, funcionales y traumáticas.
Por su frecuencia y gravedad destacan las enfermedades del ❚ Realizar ejercicio físico de forma regular, ya que estimula el funcionamiento de todos
Enfermedades aparato circulatorio, denominadas cardíacas o vasculares los aparatos y los mantiene en buen estado.
que afectan al según afecten al corazón o a los vasos sanguíneos, D E
funcionamiento respectivamente; las del aparato respiratorio, como el asma o ❚ Descansar lo necesario para que el organismo se recupere tanto física como mental-
de los aparatos la bronquitis crónica; y las de los huesos y a las articulaciones, mente. Esto incluye dormir el tiempo suficiente y con regularidad, evitar el estrés y
como la artrosis o la osteoporosis. llevar una vida ordenada.
Se produce cuando algunas células, por causas todavía no ❚ A partir de cierta edad, es conveniente realizar revisiones médicas periódicas para
30 Las señales de peligro nos
aclaradas, sufren una transformación y comienzan a dividirse detectar precozmente enfermedades graves, como las cardiovasculares o el cáncer.
advierten de posibles riesgos. Co-
de manera rápida y descontrolada. Como consecuencia de nocerlas y respetarlas nos ayuda
❚ Evitar los ambientes contaminados, ya que favorecen la aparición de numerosas en-
ello se origina una masa de células anormales, denominada a prevenir accidentes. Busca e
fermedades.
tumor, que invade y destruye los tejidos cercanos. indica lo que significan estas
Cáncer señales.
Si el crecimiento celular es limitado y las células no invaden ❚ Respetar las normas de seguridad vial y laboral y actuar con precaución en situaciones
otros tejidos se dice que el tumor es benigno. Por el contrario, de riesgo, para evitar accidentes de los que, con mucha frecuencia, nosotros mismos
si las células se dividen de forma descontrolada y se extienden somos los principales responsables.
a otros tejidos u órganos, decimos que el tumor es maligno o
canceroso. 3.2.2. Los primeros auxilios
Son provocadas por una alimentación inadecuada en En alguna ocasión podemos encontrarnos, inesperadamente, con una persona que ha
Enfermedades la que faltan ciertos nutrientes. Entre ellas cabe citar las sufrido un accidente y necesita ayuda urgente. Nuestra actuación puede contribuir a
carenciales hipovitaminosis, la anemia y el bocio. salvar su vida y a evitar complicaciones que podrían dejar secuelas en un futuro.
Son provocadas por accidentes que, según el lugar y las Este tipo de ayuda se conoce como primeros auxilios. Para prestarlos adecuadamente,
28 Este es un gesto habitual circunstancias en que ocurren, pueden ser domésticos, hemos de cumplir siempre cuatro normas fundamentales:
en personas que padecen cierta laborales, de tráfico o de ocio y deportivos.
enfermedad no infecciosa. ¿De Enfermedades ❚ Si el accidente tiene lugar en la vía pública, por ejemplo, si se trata de un accidente
qué enfermedad se trata? ¿Qué
Cuando se produce un accidente, es fundamental prestar
traumáticas de tráfico, la primera medida es asegurar la zona, para proteger a los accidentados y
efecto tiene este tratamiento? auxilio de manera rápida y eficaz a la persona que lo ha
señalizarla, para advertir al resto de los conductores.
sufrido. Para ello, es necesario conocer unas normas básicas
de actuación que se denominan primeros auxilios. ❚ Debemos conservar la calma e intentar que el accidentado, si permanece consciente,
Ideas claras
se mantenga lo más tranquilo posible. ❚ Entre las enfermedades no
Se producen por la secreción excesiva o deficiente de alguna
Enfermedades infecciosas destacan las que
hormona o por fallos en las reacciones metabólicas que ❚ Si no sabemos cómo actuar, es mejor no intervenir y buscar ayuda. Conviene ase- afectan al funcionamiento de
endocrinas
tienen lugar en las células del organismo. Algunos ejemplos gurarse, sin embargo, de que no haya obstáculos que dificulten la respiración de la los distintos aparatos, el cán-
y metabólicas
son la diabetes y la obesidad. persona accidentada. cer, las enfermedades caren-
ciales, traumáticas, endocri-
Enfermedades Producen alteraciones en el razonamiento, la conducta o las ❚ Los primeros auxilios son solo medidas de urgencia; posteriormente hay que acudir nas y metabólicas, mentales y
mentales emociones que originan dificultades físicas, psicológicas y de a un centro médico, aun cuando las lesiones no parezcan graves y creamos que no conductuales, y las genéticas.
y conductuales integración en la sociedad. es necesario. ❚ Las enfermedades no infec-
Se trata de desórdenes causados, al menos de forma parcial, ciosas se pueden prevenir
por los propios genes de la persona afectada. Pueden deberse Como los accidentes son muy variados, las técnicas que se deben aplicar también lo con un estilo de vida salu-
Enfermedades son. Es recomendable, si se tiene oportunidad, realizar algún cursillo sobre primeros dable y realizando revisiones
a una duplicación o pérdida de material genético. Si el
genéticas auxilios, que imparten numerosos organismos. Conviene recordar que estos conoci- médicas periódicas, para de-
defecto genético es heredado de los progenitores, recibe el tectarlas de forma precoz.
29 A menudo habrás visto per- nombre de enfermedad hereditaria. mientos pueden salvar vidas.
sonas luciendo un lazo como el ❚ En caso de accidente, se debe
que aparece en la figura. Inves- Están causadas por parásitos, organismos que viven a expensas proteger al accidentado, evi-
tiga y explica qué significa este Enfermedades 31 ¿Qué se pretende prevenir con la recomendación de no comer pescado crudo? tar intervenir y buscar ayuda
de otros y les causan daños o lesiones. Pueden ser externos,
símbolo. parasitarias 32 ¿El estrés puede considerarse una enfermedad? Razona tu respuesta. urgentemente.
como los piojos, o internos, como el anisakis o la tenia.
3. Las enfermedades no infecciosas de los 50 años. Entre el 5 % y el 10 % de los tumores de la glán-

dula mamaria es hereditario.
Las enfermedades cuya causa no es la acción de los microorganis-
mos son muy variadas. Para su estudio es conveniente agruparlas ❚ Ciertas afecciones benignas en la glándula mamaria pueden in-
en función algunas características comunes. fluir en la aparición de un tumor más adelante.
❚ Desarrollar un tumor en un pecho aumenta considerablemente
3.1. Tipos de enfermedades no infecciosas las posibilidades de sufrirlo en el otro.
Enfermedades que afectan al funcionamiento
de los aparatos Enlace web: LA LEUCEMIA
Conviene ejemplificar este epígrafe con una enfermedad que afec- Puede servir para ilustrar cómo se desarrolla el cáncer y cuáles son
ta al normal funcionamiento de los aparatos. El asma es una en- los principales tratamientos que se aplican contra la leucemia. La
fermedad crónica que pueden padecer algunos jóvenes de estas resolución de las actividades propuestas podría reforzar la com-
edades y consiste en la inflamación de los bronquios. En la mayoría prensión de este tipo de enfermedades.
de los casos es de origen alérgico.
Enfermedades carenciales
Comprensión lectora: «LAS ALERGIAS» Es importante incidir en que para hacer frente a los cambios que
Puede utilizarse este texto como ejemplo de enfermedad que se producen en la adolescencia se requiere el aporte de todos los
afecta al buen funcionamiento del sistema inmunitario. nutrientes y de forma equilibrada. Y es preciso recordar que para
evitar enfermedades carenciales no hay que comer mucha cantidad
de alimentos, sino aquellos que necesitamos.
Cáncer
El profesor puede dar una serie de datos interesantes en relación Enfermedades traumáticas
con uno de los cánceres que más preocupan, sobre todo a las mu- Los alumnos de estas edades aún no pueden conseguir el permiso
jeres, el de mama. para conducir coches, pero quizá ya monten en moto. Y por esto
❚ El cáncer de mama es unas 100 veces más frecuente en las mues de obligada necesidad concienciarles para que entiendan lo im-
jeres que en los hombres. portante que es llevar siempre el casco puesto cuando viajen en
motocicleta. El casco es el mejor aliado del motorista y de su acom-
❚ Las posibilidades de padecerlo se incrementan con la edad. El 75 %
pañante y ya ha salvado muchas vidas. Es preciso fomentar en los
de estos tumores aparecen después de los 50 años.
alumnos el interés por adquirir los conocimientos más elementales
❚ Tener antecedentes familiares de afección por esta patología ele- encaminados a dispensar ayuda eficaz a las personas que han sufri-
va la posibilidad de cáncer de mama, sobre todo si aparece antes do cualquier tipo de accidente.
114

Enfermedades endocrinas y metabólicas ❚ Se aconseja no incluir demasiada variedad dentro de la misma

Se hace obligado señalar el aumento de la incidencia del sobrepeso comida, pues incita a comer más cantidad y a engordar.
y de la obesidad en los países desarrollados. ❚ Para adelgazar saludablemente hay que reducir el consumo de car-
nes y alimentos de origen animal y dar preferencia a los vegetales.
Enfermedades mentales y conductuales
❚ La actividad física es de gran valor para prevenir y tratar en-
Las enfermedades mentales serán tratadas en el epígrafe 5 de esta fermedades: es bueno usar las escaleras en lugar del ascensor
unidad, pero no estará de más hablar de la incidencia de trastornos si se van a subir pocos pisos; hay que evitar el uso del coche
psicológicos en la infancia y en la adolescencia. en desplazamientos cortos; andar habitualmente, además de
contribuir a eliminar el sobrepeso, ayuda a prevenir el infarto y
Enfermedades genéticas fortalece la musculatura.
Es preciso señalar el creciente interés que suscitan las enfermeda-
des genéticas y, en particular, las hereditarias, dado el avance de la
genética y la biología molecular. Al estudio de las enfermedades se Solución de las actividades
añade la existencia de tratamientos, a menudo en fase experimen- 28 Este es un gesto habitual en personas que padecen cier-
tal, de terapia génica para algunas dolencias. ta enfermedad. ¿De qué enfermedad se trata? ¿Qué
efecto tiene este tratamiento?
Vídeo: LA ANEMIA FALCIFORME
Este vídeo puede servir para conocer una enfermedad genética
que afecta a los glóbulos rojos. Los alumnos pueden responder a
las cuestiones planteadas.
Enfermedades parasitarias
Algunas enfermedades parasitarias son bien conocidas por los
alumnos porque las han padecido, como los piojos o las lombrices,
que son enfermedades leves. Las enfermedades parasitarias más La persona de la imagen está haciendo uso de un inhalador,
graves suelen ser endémicas de las regiones tropicales, sin embargo que se usa normalmente en enfermedades obstructivas res-
conviene que los alumnos sean conscientes del peligro de contraer piratorias, como el asma. El efecto de este tratamiento es
anisakis, ya que es una enfermedad parasitara considerada muy broncodilatador, lo que facilita la apertura de los bronquios y
grave y a la que podemos estar expuestos. restablece la ventilación normal.
Enlace web: EL ANISAKIS 29 A menudo habrás visto personas luciendo

un lazo como el que aparece en la figura.
Esta infografía explica el ciclo vital de este parásito, la forma en Investiga qué significa este símbolo.
que podemos infectarnos, las consecuencias de la enfermedad y
los medios para prevenirla. Los alumnos podrían resolver el cues- El lazo rosa es un símbolo internacional que
tionario propuesto. pretende concienciar sobre el cáncer de mama
y promover la lucha contra esta enfermedad.
30 Las señales de peligro nos advier-
WebQuest: ENFERMEDADES RARAS A
ten de posibles riesgos. Cono-
Mediante esta webquest los alumnos pueden concienciarse acer- cerlas y respetarlas nos ayudan
ca de la necesidad de investigar sobre las enfermedades raras. Los a prevenir accidentes. ¿Sabes lo
alumnos trabajarán con ella la competencia lingüística. que significan las siguientes se-
B C
ñales?
3.2. La prevención de las enfermedades A) Prohibido tirarse de cabeza.
no infecciosas B) Alta tensión.
D E
La noticia es alarmante: «un 30 % de las niñas de 10 años adopta C) Sustancia tóxica.
medidas para perder peso». Un grave problema, sobre todo de los D) Peligro de incendio.
jóvenes, es la obsesión por «perder unos kilitos», para lo cual pue-
E) Obligatorio usar casco
den recurrir a remedios drásticos o poco eficaces y hasta peligrosos.
31 ¿Qué se pretende prevenir con la recomendación de no
Por eso es necesario proponer una serie de consejos saludables
comer pescado crudo?
que constituyen el denominado «entrenamiento invisible»:
Pretende prevenir la contaminación por anisakis. Este ne-
❚ La comida más importante y variada del día debe ser el desayuno.
matodo parásito se puede encontrar en diversas especies de
❚ Se recomienda hacer cinco comidas diarias (desayuno, tentem- pescado. Tanto la cocción como la congelación previa al con-
pié, almuerzo, merienda y cena) para que el organismo gaste sumo matan al parásito.
más calorías en digerirlas.
32 ¿El estrés puede considerarse una enfermedad?
❚ Se debe masticar a conciencia los alimentos para prolongar la
comida y adelantar la sensación de saciedad. Sí. El estrés es una situación de tensión nerviosa continuada
que puede tener consecuencias variadas, tanto fisiológicas
❚ Es bueno beber más agua y menos refrescos. (hipertensión arterial, disminución del riego sanguíneo en al-
❚ Comer más hidratos de carbono es una doble ventaja, ya que gunos órganos…) como nerviosas y mentales (trastornos del
tienen menos calorías y sacian más. sueño, irritabilidad, ansiedad…).
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❚ Las drogas generan 4. LAS DROGODEPENDENCIAS 4.3. Consecuencias del consumo de drogas
dependencia y provocan Se pueden resumir en dos apartados:
graves daños en el organismo. Según la Organización Mundial de la Salud, droga es «toda sustancia que, in-
troducida en el organismo por cualquier vía de administración, puede alterar de Derivan, fundamentalmente, de la intoxicación producida por la presencia de una
algún modo el sistema nervioso central del individuo y es, además, capaz de crear cantidad elevada de droga en el organismo. Estas consecuencias varían dependiendo
A corto plazo
dependencia, ya sea psicológica, física o ambas». de la sustancia y la dosis consumida y comprenden desde estados de embriaguez,
convulsiones, hipertensión o taquicardias hasta el coma y la muerte.
Consecuencias
4.1. Tipos de drogas La mayoría de estas sustancias lesionan el sistema nervioso y causan diversos tipos de
para la salud
demencia, psicosis y trastornos del comportamiento.
Según el efecto que ejercen sobre en el sistema nervioso, se distinguen tres tipos de drogas: A medio
En muchos casos producen, también, lesiones hepáticas y del aparato circulatorio.
y largo plazo
Además, cuando se administran por medio de jeringuillas y estas se comparten, existe
Tienen un efecto sedante sobre el sistema nervioso central. Pueden riesgo de contagio de algunas enfermedades infecciosas, como el sida o la hepatitis.
provocar fallos en la motricidad y la concentración, así como graves Las drogodependencias son la causa de numerosos problemas tanto para el individuo
Depresoras
daños en el organismo si se consumen de modo continuado. A este afectado, que poco a poco va perdiendo interés por sus estudios, trabajo, familia, etc.,
grupo pertenecen la morfina, la codeína, la heroína y el alcohol. Consecuencias sociales como para el resto de la sociedad. Adquirir droga supone un desembolso económico
Actúan sobre el sistema nervioso central generando una sensación enorme que, con frecuencia, conduce a la persona adicta a la delincuencia para poder
de euforia y mayor resistencia a la fatiga. Aumentan el riesgo de afrontarlo.
Estimulantes sufrir fallos cardíacos, al someter al organismo a un sobreesfuerzo.
Poseen elevada tolerancia y generan gran dependencia. A este grupo
pertenecen la nicotina, las anfetaminas, la cafeína y la cocaína.
100% 13,5 6,3
Son sustancias que producen cambios en la percepción, la
Alucinógenas consciencia o la emoción. A este grupo pertenecen la marihuana, 100%
80%
el éxtasis y el LSD. 52,4
80% 56,0 60,5
72,1 60%
60%
% que No consume % que Sí consume 40%
Porcentaje de consumidores de alcohol de entre 40%
14 y 18 años según la percepción de consumo 44,0 41,3
100% 11,4 27,9 20% 26,0
por parte de sus amigos. (Referido al último mes 20%
Rendimiento escolar (calificaciones y
anterior a la encuesta, 2012-13.) 80% 53,8
0% 0% repetidores) relacionado con el consumo
60% de cannabis. (Encuesta 2012-13)
33 Observa y responde: 88,6 Sí consumen cannabis No consumen cannabis Sí consumen cannabis No consumen cannabis
40% (último año) (último año) (último mes) (último mes)
a) ¿Qué deduces de estos datos? 46,2 36 Observa la gráfica y analiza las cau-
20% Sí han repetido curso No ha repetido curso Sobresaliente / Notable Bien / Aprobado Suspensos sas que pueden explicar estos datos.
b) ¿Qué significa «presión de grupo»?
0%
¿Cómo debería enfrentar una perso- Todos / Mayoría de mis Algunos / Pocos de mis
na esta situación? amigos consumen amigos consumen
4.4. La lucha contra las drogodependencias
De todo lo anterior se deduce la importancia de hacer frente a las drogodependencias y
4.2. Efectos de las drogas
a sus consecuencias. La lucha se centra en dos aspectos: prevención y deshabituación.
Las drogas actúan sobre el sistema nervioso central produciendo tolerancia y dependencia.
❚ Prevención. La motivación de las personas que comienzan a consumir algún tipo de dro-
❚ Tolerancia. Es la capacidad del organismo para desarrollar resistencia a los efectos ga es muy diversa: búsqueda de nuevas sensaciones, imitación de la conducta de amigos
de una sustancia tóxica y adaptarse a ella tras un consumo prolongado. En conse- o personas de su entorno social o laboral, huida de los problemas personales, etcétera. Ideas claras
cuencia, el organismo requiere dosis cada vez mayores para obtener el mismo efecto.
La información y la educación son fundamentales para prevenir el consumo. Es im- ❚ Las drogas son sustancias que
❚ Dependencia o adicción. Es la necesidad que tiene el organismo de consumir la prescindible que los gobiernos de todos los países adopten medidas para combatir el alteran el sistema nervioso cen-
tral y generan tolerancia y de-
droga para poder funcionar adecuadamente. La carencia provoca alteraciones y sín- narcotráfico e impedir el acceso a las drogas.
pendencia.
tomas graves y, para la persona adicta, el consumo se convierte en un objetivo prio-
❚ Deshabituación. Para que una persona drogodependiente abandone las drogas, es ❚ Las drogas tienen efecto es-
ritario. La dependencia puede ser de dos tipos: física y psíquica.
necesario seguir varios pasos: timulante, depresor o alucinó-
• Dependencia física. La carencia de droga ocasiona trastornos en el funcionamien- geno.
• Lograr que reconozca su problema y decida curarse voluntariamente.
34 ¿Cuál de los dos tipos de to de varios órganos, vómitos, temblores, sudoración intensa, diarrea, dolores, etc. ❚ Su consumo puede causar
dependencia (física o psíquica) Este conjunto de síntomas constituye el denominado síndrome de abstinencia, • Llevar a cabo un proceso de desintoxicación para suprimir la dependencia física. daños permanentes en la sa-
es más difícil de superar? vulgarmente conocido como «mono». lud y la exclusión social.
• Acabar con la dependencia psíquica. Este paso suele resultar más difícil que el an-
35 Según la definición de la terior, pues requiere un proceso largo durante el cual es necesario un control cons- ❚ La lucha contra la drogode-
OMS, razona sobre si los medi-
• Dependencia psíquica. Las drogas alteran el funcionamiento del cerebro y provo- pendencia se basa en la pre-
can una sensación de placer y bienestar que cesa al interrumpirse su consumo, lo tante para evitar recaídas. vención y en la deshabituación.
camentos son drogas.
que causa malestar, ansiedad e insatisfacción. • La reinserción plena de los exdrogadictos en el mundo laboral y en la vida social.
4. Las drogodependencias riesgos añadidos que supone el consumo simultáneo de más de

una sustancia de las que actúan sobre el sistema nervioso central,
Es fundamental tratar el tema de las drogadicciones de una forma como el alcohol.
serena pero firme. Basta recordar que cada año mueren más de
11 000 personas por enfermedades directamente relacionadas En la categoría de drogas psicodélicas es preciso detenerse espe-
con las drogas legales (alcohol y tabaco). Además, 50 000 falle- cialmente en las drogas de síntesis, también llamadas «drogas de
cen por causas en las que están implicadas estas drogas. Por otra la fiesta», pues su consumo ha aumentado significativamente,
parte, cerca de 500 personas mueren por consumo de drogas sobre todo, en los jóvenes de 14 a 18 años.
ilegales, y muchas otras, por enfermedades derivadas de ellas,
como el sida y otras infecciones. Es necesario que los alumnos 4.2. Efectos de las drogas
sean conscientes de que cualquier alteración en la función de rela- Es conveniente hacer saber a los alumnos que, según los expertos,
ción impide el disfrute pleno de la vida, ya que supone la pérdida la adicción es un proceso muy complejo en el que se ven implica-
o, al menos, adulteración de la enorme diversidad de estímulos dos mecanismos tanto bioquímicos como psicológicos. Puede ser
que recibimos del exterior y que nos sirven para conocer el mundo interesante hablar en clase de una modalidad de drogadicción que
y disfrutar de él. es el dopaje en el deporte, cuyo objetivo fundamental es incremen-
tar los niveles de hemoglobina (sustancia que, como ya sabrán los
4.1. Tipos de drogas alumnos, transporta el oxígeno a los músculos) en la sangre, con
La clasificación de las drogas en legales e ilegales, o en duras y el fin de mejorar el rendimiento y la resistencia del deportista. Será
blandas, no es muy interesante, pues está sujeta a criterios poco conveniente transmitir al alumnado que, al doparse, un deportista
convincentes y cambiantes en los que intervienen muchos intere- está haciendo una arriesgada elección: hipoteca su salud por unos
ses de todo tipo. Sin embargo, es preciso citarla, ya que es una resultados deportivos; a menudo, al consumir sustancias dopantes,
terminología muy empleada popularmente. pone en juego su vida.
Una clasificación más correcta está basada en su efecto sobre la
Enlace web: LAS DROGAS
fisiología del individuo. Aunque no figura en el texto, puede ha-
cerse, si se considera oportuno, una breve exposición sobre el me- Algunos de los efectos de las drogas pueden analizarse viendo
canismo concreto por el que actúan las diversas drogas y su relación esta animación y resolviendo el cuestionario.
con los neurotransmisores ya estudiados.
Los alumnos han de reflexionar sobre el peligro que entraña el Competencia matemática: EL CÁLCULO DEL ÍNDICE
consumo de medicamentos que actúan sobre el sistema nervio- DE ALCOHOLEMIA
so central, ya que es fácil caer en una adicción a ellos. Se debe
Esta ficha de competencia matemática puede contribuir a la re-
insistir en que nunca deben consumirse, si no es por prescripción
flexión sobre los efectos del alcohol.
del médico. Asimismo, es necesario prevenir a los jóvenes de los
116

4.3. Consecuencias del consumo de drogas b) ¿Qué significa el concepto «presión de grupo»?
Quizás convenga advertir de que el éxtasis (metildioximeta an- Todos deseamos formar parte de un grupo de amigos de nues-
fetamina o MDMA) y el éxtasis líquido (gamma hidroxibutirato tra misma edad, con quienes compartir nuestro modo de vida.
o GHB) son sustancias distintas y sus efectos a corto plazo son Nos gusta participar en actividades comunes, tener un papel
contrarios. dentro del grupo y sentirnos valorados.
❚ El éxtasis es una droga de síntesis química producida en labora- La presión de grupo es la que ejercen sobre nosotros las per-
torio que no contiene componentes naturales. Es una sustancia sonas de nuestro entorno, y es una de las principales causas
estimulante que se presenta en forma de pastillas de diferentes de incitación al consumo de drogas (y a otras acciones diver-
formas y colores. A corto plazo, produce sociabilidad, euforia sas). La presión del grupo se lleva a cabo de varias formas: ri-
y placer, elimina la sensación de fatiga y estimula el organismo diculizando, retando, amenazando, insistiendo, adulando…
para seguir activo. Además, incrementa la percepción sensorial, c) ¿Cómo debería enfrentar una persona esta situación?
alucinaciones, hipertensión y taquicardias.
La medida más adecuada para resistir estas presiones es co-
❚ El GHB o éxtasis líquido es un depresor y, a corto plazo, produce municar al grupo, de una manera clara, nuestra decisión, to-
relajación, sedación, torpeza de movimientos y una sensación mada libremente y basada en nuestra opinión sobre los temas
similar a la embriaguez que puede producir el alcohol. que nos importan. Esto es lo que se conoce como comporta-
El profesorado debe saber que los efectos del consumo de es- miento asertivo: defender nuestros derechos al tiempo que
tas drogas no son fácilmente detectables, porque las alteracio- respetamos los de los demás.
nes de conducta y carácter que provocan pueden confundirse 34 ¿Cuál de los dos tipos de dependencia (física o psíquica)
con los cambios del comportamiento que caracterizan a la ado- es más difícil de superar?
lescencia.
La dependencia física puede resultar difícil de superar, pero
El consumo de ambas sustancias a largo plazo puede provocar con un programa adecuado, en un tiempo determinado, se
lesiones neuronales, alteraciones en la conducta (psicosis anfe- logra deshabituar a los órganos y conseguir que realicen sus
tamínica), disfunción sexual, y puede ser inductor de anorexia. funciones normalmente. Sin embargo, la dependencia psí-
Es importante que los alumnos conozcan que las pastillas de éx- quica puede estar siempre presente y en cualquier momento,
tasis suelen ir adulteradas con otras sustancias inocuas, como pa- podría ser la causa de una recaída del individuo.
racetamol o aspirina, y con algunas tóxicas, como la ketamina. 35 Según la definición de la OMS, razona sobre si los medi-
camentos son drogas.
4.4. La lucha contra las drogodependencias
La definición dada por la OMS es la siguiente: «Droga es toda
La lucha contra las drogadicciones es una labor de todos, pues sustancia que, introducida en el organismo por cualquier vía de
todos, nos vemos afectados por ellas. Hay que tener en cuenta administración, altera de algún modo el natural funcionamien-
que un drogadicto es un enfermo que no quiere serlo. to del sistema nervioso central del individuo y puede, además,
Los principales temores que tienen las personas que quieren des- crear dependencia, ya sea psicológica, física o ambas».
engancharse de una drogadicción son la superación del síndro- Según esta definición, pueden considerarse drogas los medi-
me de abstinencia, tanto físico como psíquico, y las recaídas tras camentos que, de una forma u otra, producen algún tipo de
la aparente curación. cambio en el sistema nervioso y pueden crear dependencia,
Las técnicas empleadas son variadas: aplicación de sustancias aunque sea únicamente psicológica. No lo serán si su me-
que actúan como sucedáneos de las drogas, antagonistas que canismo de acción no tiene relación con el sistema nervioso
hacen que al tomar la droga aparezcan efectos desagradables central.
y terapia psicológica. Pero sobre todo son necesarios la firme 36 Observa la gráfica y analiza las posibles causas que ex-
voluntad de abandonar las drogas y el apoyo de las personas pliquen estos datos.
cercanas.
100% 13,5 6,3
Solución de las actividades 100%

80%
52,4
33 Observa y responde: 80% 56,0
72,1 60%
60,5
60%
% que No consume % que Sí consume 40%
40%
44,0 41,3
100% 11,4 27,9 20% 26,0
20%
80% 53,8 0% 0%
60% Sí consumen cannabis No consumen cannabis Sí consumen cannabis No consumen cannabis
88,6 (último año) (último año) (último mes) (último mes)
40%
46,2 Sí han repetido curso No ha repetido curso Sobresaliente / Notable Bien / Aprobado Suspensos
20%
0%
Todos / Mayoría de mis Algunos / Pocos de mis Respuesta abierta. Algunas respuestas posibles son las si-
amigos consumen amigos consumen guientes: el consumo de cannabis está relacionado con el
fracaso escolar porque dificulta la concentración; los consu-
a) ¿Qué deduces de estos datos? midores de cannabis son frecuentemente alumnos desmoti-
La gráfica muestra que es casi el doble el número de es- vados cuyo desinterés por los estudios no está relacionado
tudiantes que consumen alcohol cuando la mayoría de con el consumo; el consumo de cannabis está más asocia-
sus amigos también lo hacen respecto de los alumnos que do a estratos sociales menos favorecidos y el fracaso escolar
consumen alcohol cuando solo algunos de sus amigos también, aunque no exista relación causa-efecto entre am-
beben. bos datos.
117

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❚ La asistencia sanitaria es uno 5. LA ASISTENCIA SANITARIA 5.1. Los trasplantes

de los factores que influye
en el estado de salud de la En España, la asistencia sanitaria pública corresponde a los departamentos y las conse-
Un trasplante es la transferencia de un órgano, un tejido o un grupo de células de
población. jerías de sanidad de cada comunidad autónoma, que suministran los medios humanos
un individuo a otro para reemplazar el órgano o el tejido que ha quedado inutiliza-
y materiales para luchar contra las enfermedades.
do por una enfermedad o un accidente. El individuo que proporciona el trasplante
Existen tres niveles en la asistencia sanitaria: es el donante y, el que lo recibe, el receptor.
Se encarga de proporcionar al paciente la primera atención o 5.1.1. Trasplante de órganos y tejidos

Médico de
atención primaria. Su actuación suele ser suficiente para tratar
atención Son numerosos los órganos que pueden ser trasplantados. Los que se trasplantan con
y curar la mayor parte de las enfermedades comunes que no
primaria más frecuencia son el corazón, el riñón, el hígado, el páncreas y el pulmón, y entre los
revisten gravedad.
tejidos, la médula ósea, la sangre, la piel y la córnea.
Interviene cuando la enfermedad no puede ser tratada
convenientemente por el médico de atención primaria. En Cuando una persona necesita sangre, se realiza una transfusión. Las transfusiones de
Médico
este nivel de asistencia trabajan médicos especializados sangre pueden considerarse como los primeros trasplantes de tejido (en este caso, líquido).
especialista
en una función del organismo (cardiólogos, oftalmólogos,
traumatólogos…). 5.1.2. Trasplante de células
Algunas pruebas médicas y ciertos tratamientos (operaciones Las células del organismo que envejecen o mueren son sustituidas por otras nuevas.
quirúrgicas, transfusiones de sangre, diálisis…) no pueden 41 En la médula de los huesos
Hospitalización Este proceso lo realizan ciertas células progenitoras, denominadas células madre, que
realizarse en el domicilio del enfermo, que ha de ser atendido se encuentra un tejido hemato-
son capaces de regenerar uno o varios tipos celulares. Existen dos tipos: poyético. Investiga el significa-
por profesionales sanitarios en un hospital. do de este término y explica en
❚ Células madre embrionarias, que pueden originar cualquier tipo celular.
qué situaciones se realizan tras-
El sistema sanitario de un país es básico para el mantenimiento de la salud de sus ❚ Células madre adultas, presentes en diferentes órganos y que generan solo deter- plantes de este tejido.
habitantes. Para que sea eficaz, se necesitan profesionales de la medicina (médicos, minados tipos de células. 42 Entra en la web de la Orga-
enfermeros, auxiliares…), instalaciones adecuadas (centros asistenciales, hospitales…) nización Nacional de Trasplan-
y un presupuesto económico suficiente. El trasplante de células madre se ha convertido en la gran esperanza de la nueva «me- tes e infórmate de los requisitos
dicina reparadora» en el tratamiento de enfermedades hoy día incurables, como el relacionados con la donación.
Sin embargo, todos estos recursos serían ineficaces si los usuarios del sistema sanitario Alzheimer o el Parkinson, así como de las lesiones medulares, el infarto y el cáncer, Haz un breve resumen de tus
no los utilizaran adecuadamente. Para que este sistema cumpla sus fines de manteni- investigaciones.
entre otras. En la actualidad se realiza de forma habitual el trasplante de células madre
miento y recuperación de la salud, todo paciente goza de una serie de derechos: sanguíneas de la médula roja ósea, que se encuentraen el interior de los huesos.
❚ Respeto a su dignidad e intimidad y derecho a que se garantice la confidencialidad 5.1.3. Problemas que plantean los trasplantes
de su historial médico.
Aunque los trasplantes son ya un procedimiento habitual, plantean algunos problemas
❚ Ser informado de todo lo relacionado con su enfermedad, así como de las cuestiones que es preciso resolver:
sanitarias que afecten a toda la población.
❚ Recibir los medicamentos y otros productos que sean necesarios para el manteni- A fin de evitar el deterioro del órgano que se va a trasplantar, se Ideas claras
miento de su salud. Conservación mantiene a bajas temperaturas o, en algunos casos, en un sistema ❚ La asistencia sanitaria se lleva
del órgano artificial que proporciona nutrientes a las células hasta el momento a cabo a tres niveles: de aten-
❚ Dar su consentimiento a las pruebas clínicas y tratamientos a los que se va a someter. del trasplante. ción primaria, de asistencia
especializada y hospitalaria.
Además, hay algunos deberes que el paciente ha de cumplir: Algunos órganos todavía no pueden ser trasplantados con
Dificultades ❚ Para un correcto funciona-
garantía de éxito, debido a las dificultades que plantea la
❚ Respetar las normas establecidas por las autoridades sanitarias. quirúrgicas miento del sistema sanitario
intervención quirúrgica.
el paciente debe conocer sus
❚ Tratar con respecto al personal sanitario y a los otros enfermos. El problema principal de los trasplantes es el rechazo del órgano derechos y también sus obli-
trasplantado por parte del sistema inmunitario del receptor. La causa gaciones.
❚ Cuidar las instalaciones para que sirvan al resto de usuarios.
Servicio de urgencias del de este rechazo es una reacción contra los antígenos del donante. ❚ Un trasplante es una técnica
hospital Sierrallana, Torrelavega ❚ No malgastar los recursos puestos a su disposición: medicamentos, material diverso… Estas sustancias son diferentes en cada persona, por lo que quirúrgica que permite reem-
(Cantabria).
el sistema inmune no es capaz de reconocerlas en el órgano plazar órganos y tejidos da-
ñados.
37 Las urgencias constituyen 38 Nombra cinco pruebas clínicas que se utilicen habitualmente para diagnosti- trasplantado, las considera extrañas y se pone en marcha para
uno de los servicios más impor- car enfermedades. Rechazo eliminarlas. Los glóbulos blancos atacan a las células del nuevo ❚ Para que un trasplante ten-
tantes de la asistencia sanitaria. órgano y, en muchos casos, lo destruyen. ga éxito se deben salvar tres
39 Investiga y escribe qué enfermedades tratan las siguientes especialidades
obstáculos: la conservación
a) ¿En qué casos está indicado médicas: nefrología, otorrinolaringología, cardiología, neumología, endocri- Para evitar el rechazo se suministran al receptor medicamentos del órgano que se va trasplan-
acudir a este servicio? nología, neurología, oncología, hematología. inmunosupresores, pero estos tienen el inconveniente de que tar, las dificultades quirúrgicas
b) ¿Qué consecuencias tiene uti- 40 ¿A qué enfermedades se aplican los siguientes tratamientos: diálisis, radio- disminuyen las defensas del receptor y lo hacen más vulnerable a y el rechazo del órgano por el
lizarlo sin causa justificada? terapia, artroscopia? las infecciones. sistema inmune del receptor.
5. La asistencia sanitaria 5.1. Los trasplantes

Es conveniente que los alumnos conozcan la estructura básica del Trasplante de órganos y tejidos
sistema sanitario de nuestra comunidad y los diferentes niveles de Una de las técnicas de reparación más interesantes es la susti-
atención médica. tución de órganos deteriorados por otros sanos. Los trasplantes
La labor del médico, auténtico pilar del sistema sanitario, nunca tienen una importancia creciente en la sociedad y es preciso que
es suficientemente valorada. Se trata de una profesión en la que es los alumnos conozcan algunas cuestiones sobre ellos.
habitual enfrentarse con emociones intensas de dolor o enferme- El rechazo a los trasplantes es un problema importante que obliga
dad y de sufrimiento psíquico. a los receptores de un órgano a tomar medicación de por vida
Según numerosos estudios, estos profesionales padecen desmoti- para disminuir la capacidad defensiva de su organismo.
vación laboral; sus quejas más frecuentes son las siguientes: La extracción de tejido del interior de la médula roja ósea (tejido
❚ Una elevada presión asistencial, es decir, un gran número de hematopoyético) para trasplantar puede realizarse por diversos
pacientes y poco tiempo para atenderlos. métodos (por aspiración de ciertos huesos, de la sangre del cor-
dón umbilical del recién nacido o de la que se extrae previamente
❚ Un incremento en la exigencia de los pacientes, que cada vez
de la médula ósea).
están mejor informados y son más desconfiados y renuentes.
Para el donante no supone riesgo alguno, ya que la médula ósea
❚ Una creciente burocracia para la que no han sido formados y
extraída se regenera al poco tiempo, sin que queden secuelas;
que les resta tiempo y energía para desarrollar su labor.
además, el procedimiento no es excesivamente molesto.
❚ Una pérdida significativa de prestigio social.
Al hablar de los xenotrasplantes y sus prometedores beneficios,
❚ Unos salarios bajos. no hay que olvidar el riesgo de que los órganos de los animales
Las consecuencias de esta situación amenazan con deteriorar la provoquen la aparición de nuevas enfermedades contagiosas en
calidad de la atención médica que todos necesitamos. los seres humanos receptores.
Trasplante de células
Comprensión lectora: LECTURA DE PROSPECTOS
Además de la prometedora donación de células madre, el alum-
En este epígrafe se podría plantear este texto, que puede ayudar nado ha de saber que las células que con más frecuencia se donan
al alumnado a familiarizarse con la terminología específica de los
en la actualidad son los óvulos y espermatozoides para solucionar
medicamentos.
problemas de esterilidad.
118

Problemas que plantean los trasplantes ❚ Neurología: enfermedades relacionadas con el sistema ner-
vioso. Puede explicarse la diferencia entre un neurólogo y
Quizás el punto más interesante referido a los trasplantes sea el
un psiquiatra.
de los problemas de su realización. Entre ellos, es fundamental, a
nivel médico, el rechazo del receptor hacia el órgano donado. Sin ❚ Oncología: distintos tipos de cáncer.
embargo hay otras cuestiones cuya resolución no siempre es fácil. ❚ Hematología: enfermedades relacionadas con la sangre.
Se trata de aspectos sociales y éticos que en algunas ocasiones
dificultan o impiden la realización de un trasplante. 40 ¿A qué enfermedades se aplican los siguientes trata-
mientos: diálisis, radioterapia, artroscopia?
Enlace web: ORGANIZACIÓN NACIONAL DE TRASPLANTES ❚ Diálisis: tratamiento de limpieza de toxinas de la sangre a
personas con fallo renal.
Los alumnos deben consultar esta página web para resolver la
actividad 42. ❚ Radioterapia: tratamiento con radiaciones ionizantes para
eliminar células cancerosas.
Solución de las actividades ❚ Artroscopia: técnica quirúrgica no invasiva que permite
corregir ciertos problemas en las articulaciones.
37 Las urgencias constituyen uno de los servicios más im-
portantes de la asistencia sanitaria. 41 En la médula de los huesos se encuentra un tejido he-
matopoyético. Investiga el significado de este término
a) ¿En qué casos estaría indicado acudir a este servicio? y explica en qué situaciones se realizan trasplantes de
Se debe acudir a urgencias en caso de accidente que requiera este tejido.
atención inmediata o de enfermedad cuyos síntomas se agra- El tejido hematopoyético es el responsable de la producción
ven en un momento en que la atención por parte del especialis- de células sanguíneas. Existe tejido hematopoyético en ór-
ta no es posible, especialmente durante la noche o los festivos. ganos como el bazo o el timo, pero la médula ósea roja, en
b) ¿Qué consecuencias tiene utilizarlo sin causa justifi- el interior de los huesos, es el tejido hematopoyético más
cada? importante del organismo.
Los servicios de urgencia pueden verse colapsados haciendo Su finalidad es la obtención de células madre sanguíneas.
que la atención de los pacientes que realmente lo necesitan Esto puede hacerse para obtener distintos tipos de células
sea de menor calidad. sanguíneas a partir de ellas o bien para su trasplante de un
38 Nombra cinco pruebas clínicas que se utilicen habitual- donante sano a un paciente enfermo.
mente para diagnosticar enfermedades. 42 Entra en la web de la Organización Nacional de Trasplan-
Análisis de sangre, radiografía, escáner, ecografía, electrocar- tes e infórmate de los requisitos relacionados con la do-
diograma, endoscopia, etc. nación. Haz un breve resumen de tus investigaciones.
39 Investiga y escribe qué enfermedades tratan las si- Puede ser donante de órganos toda persona que en vida
guientes especialidades médicas: nefrología, otorrino- decida que, a su muerte, sus órganos sirvan para salvar o
laringología, cardiología, neumología, endocrinología, mejorar la vida de otros.
neurología, oncología, hematología. Los órganos que se pueden donar son los riñones, el hígado,
❚ Nefrología: enfermedades relacionadas con el riñón. el corazón, el páncreas, los pulmones y algunos tejidos como
córnea o hueso.
❚ Otorrinolaringología: enfermedades de la garganta, la na-
riz y los oídos. Según la Ley de trasplantes, en España todos somos conside-
rados donantes si en vida no hemos expresado lo contrario.
❚ Cardiología: enfermedades relacionadas con el corazón. En la práctica es obligado preguntar a los familiares acerca de
❚ Neumología: enfermedades relacionadas con los pulmones. la voluntad del fallecido.
❚ Endocrinología: enfermedades relacionadas con la produc- La donación en vivo es también posible si se cumplen los
ción de hormonas. requisitos previstos por la ley.
119

8 Salud y enfermedad ACTIVIDADES FINALES
8 +
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ACTIVIDADES FINALES
El ser humano y la salud 55 Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro sobre las 65 Observa la gráfica y responde: 69 ¿Qué es preferible, el trasplante de un donante a un
diferencias entre sueros y vacunas: receptor o la utilización de células madre propias? Ra-
43 ¿Por qué consideramos que el medio influye en nues- Evolución del % de jóvenes 14 a 18 años zona la respuesta.
tra salud? Escribe tres ejemplos de factores ambien- Compuesto Contiene Inmunidad que 40 que se han emborrachado en el último mes.
tales que pueden tener una repercusión negativa en genera 70 ¿Por qué, generalmente, hay que esperar un tiempo, a
35 35,6
nuestro estado de salud. 30 veces largo, para poder recibir un trasplante?
Suero ... ... 28 29,1
25 21,7 30,8
44 Indica cuáles son los valores normales para las siguientes Vacuna ... ... 20 16,1 25,6
constantes vitales: 15 20,2
a) Temperatura corporal. c) Frecuencia cardíaca. 56 Los médicos no recomiendan el uso de antibióticos 10 15,3 16,5
para tratar enfermedades como la gripe. ¿Por qué ra- 0 LEE Y COMPRENDE LA CIENCIA
b) Frecuencia respiratoria. d) Tensión arterial.
zón? Investiga qué consecuencias puede tener el con- 1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006 2008 2010 2012
La primera vacunación masiva
45 ¿Qué diferencia hay entre tratamiento curativo y sin- sumo abusivo de antibióticos.
tomático? ¿Y entre enfermedad aguda y crónica? a) ¿Cuál es la tendencia vista en el período de estudio? La Real Expedición Filantrópica de la Vacuna, dirigida por
57 El siguiente antibiograma muestra los resultados de el doctor Balmis en 1803, fue el primer programa oficial
46 b) ¿En qué porcentaje se han incrementado las borracheras de vacunación masiva realizado en el mundo.
Copia en tu cuaderno y completa este cuadro para la la acción de seis antibióticos sobre el cultivo de una
entre jóvenes en los últimos 10 años del estudio?
anemia, el sida y el cáncer. muestra procedente de un paciente. ¿Cuál ha resulta- La finalidad era proteger de la viruela a los súbditos de las
do más eficaz? Razona la respuesta. c) Elabora un comentario acerca de las causas y consecuencias colonias españolas. Hasta entonces, los intentos de llevar
Enfermedad Causa Contagiosa (sí/no) del «botellón» y propón medidas para evitar sus consecuen- la vacuna a las colonias por medio de animales o aislando
cias sobre la salud de los jóvenes y la convivencia social. el fluido habían fracasado.
... ... ... 3 4
La asistencia sanitaria La solución, sugerida por Balmis y autorizada por Carlos
47 Define los siguientes términos y cita un ejemplo de IV, consistió en llevar en el viaje a 22 niños e ir pasando
cada caso: enfermedad endémica, epidemia, pande- 2 5 66 la vacuna de uno a otro cada cierto tiempo, mediante el
¿Qué te parece la medida según la cual los médicos
mia. solo pueden recetar el número exacto de pastillas que contacto de las heridas. Para ello se recurrió a niños, entre
el enfermo necesita? ¿Qué pretende esta medida? 8 y 10 años, expósitos o cedidos por sus familias a cambio
de cierta cantidad de dinero.
Las enfermedades infecciosas 67
1 6 ¿Qué diferencias crees que existen entre la asistencia Este contagio «en cadena» se continuaba en cada punto
48 sanitaria en nuestro país y en los países en vías de de- del destino. De esta manera los niños actuaban como re-
¿Por qué a los desastres naturales, como los terremo-
sarrollo? ¿Cómo crees que podrían igualarse? servorio natural de la vacuna.
tos, suelen seguirles graves epidemias?
68 Cada vez es más frecuente que los padres decidan con- La campaña salvó innumerables vidas y contribuyó a la
49 Si tuvieras una gripe, ¿qué medidas tomarías para evi-
tar contagiar a otras personas?
Las enfermedades no infecciosas gelar el cordón umbilical de sus hijos recién nacidos. erradicación de la viruela.
¿Con qué finalidad lo hacen? SUSANA MARÍA RODRÍGUEZ MARTÍN,
50 ¿Por qué es recomendable llevar siempre chanclas en 58 Elabora una hipótesis para explicar el hecho de que en La Real Expedición Filantrópica de la Vacuna, 2004
las piscinas y en los vestuarios deportivos? los últimos 10 años la mortalidad por cáncer de pul-
món en las mujeres haya aumentado un 20 %, frente a a) ¿Qué tipo de enfermedad es la viruela?
51 Investiga cuáles son las enfermedades de transmisión un 5 % en los hombres. b) ¿Qué era lo que se traspasaba de un niño a otro?
Células madre
sexual (ETS) más frecuentes y completa una tabla como
59 Investiga y escribe qué es una «enfermedad rara» y c) ¿Qué es un «reservorio natural»?
esta:
pon algún ejemplo. d) ¿Por qué era tan difícil transportar la vacuna hasta
Enfermedad Agente Consecuencias Cordón umbilical América en aquella época?
60 Elabora una lista con los objetos que hay en tu casa
infeccioso e) Analiza este hecho histórico desde el punto de vista ético.
que pueden suponer un riesgo de sufrir accidentes do-
... ... ... mésticos.
61 ¿Por qué crees que los enfermos de leucemia padecen Puedes grabar
52 TÉCNICAS DE ESTUDIO
Los microbios se reproducen con gran rapidez. Por esta infecciones con frecuencia? resumen y esc tu
uch
tantas veces comarlo
razón, los síntomas de muchas enfermedades infeccio-
62 La hidatidosis es una enfermedad parasitaria que el ❚ Elabora tu propio resumen a partir de los recuadros de Ideas claras que aparecen a lo largo de la
sas aparecen poco después del contagio.
perro puede transmitir al hombre. Busca información unidad. Puedes añadir otros contenidos que consideres importantes. quieras para rep o
Si una bacteria tarda en reproducirse media hora, ¿cuán- asar
acerca del parásito que produce esta enfermedad, las ❚ Copia el siguiente esquema y añade los elementos necesarios para construir un mapa conceptual
tas habrá en una herida 24 horas después de haberse completo de la unidad:
consecuencias de la misma y las medidas de prevención.
producido esta, si inicialmente penetraron en la herida
diez bacterias?
Las drogodependencias El ser humano
53 A veces, tras hacernos un corte en un dedo y si no po-
demos lavarnos, nos lo introducimos en la boca para
sufre
63 Busca información y explica cómo actúan las siguientes
limpiar la herida. ¿Hacemos bien o mal? ¿Por qué? sustancias: Enfermedades
54 Numera los siguientes procesos según el orden de in- a) Cocaína. c) Cafeína. se clasifican en ....
tervención en el desarrollo de una enfermedad infec- b) LSD. d) Cannabis. ....
ciosa:
64 Alguna vez habrás oído hablar de drogas duras y dro-
a) Actuación de los fagocitos. d) Defensas externas. ❚ Crea tu propio glosario científico. Para ello, define los términos siguientes: antibiograma, anticuerpo, antígeno, antisépti-
gas blandas. ¿Qué drogas incluirías en cada uno de es- co, células madre, droga, enfermedad endémica, epidemia, fagocito, linfocito, micosis, microbicida, pandemia, patógeno,
b) Convalecencia. e) Contagio. tos grupos? ¿Es correcto afirmar que las drogas blan- quimioterapia, rechazo, toxina, vacuna, virulencia.
c) Reproducción de los microorganismos. das no perjudican la salud?
El ser humano y la salud 46 Copia en tu cuaderno y completa este cuadro para la

43 ¿Por qué consideramos que el medio ambiente es uno anemia, el sida y el cáncer.
de los factores que influye en la salud? Escribe tres
ejemplos de factores ambientales que puedan tener Contagiosa
Enfermedad Causa
una repercusión negativa en nuestro estado de salud. (sí/no)
El medio ambiente influye en la salud porque puede contener Baja concentración
elementos perjudiciales para la salud. Algunos ejemplos de Anemia No
de hemoglobina
estos factores ambientalespueden ser los contaminantes, las
radiaciones o el ruido. Sida Infección por el virus VIH Sí
44 Indica cuáles son los valores normales para las siguien- Proliferación incontrolada
Cáncer No
tes constantes vitales. e invasiva de células
a) Temperatura corporal: 35,8 ºC -37,2 ºC.
47 Define los siguientes términos y pon un ejemplo de
b) Frecuencia cardíaca: 60-80 latidos por minuto si se toma cada caso: enfermedad endémica, epidemia, pande-
en reposo. mia.
c) Frecuencia respiratoria: 12-18 inspiraciones por minuto. Enfermedad endémica: habitual y exclusiva de una determi-
d) Tensión arterial: 100/140 (máxima) y 60/90 (mínima). nada región. Por ejemplo, la enfermedad de Chagas.
45 ¿Qué diferencia hay entre tratamiento curativo y tra- Epidemia: enfermedad que afecta a un elevado número de
tamiento sintomático? ¿Y entre enfermedad aguda y personas en un plazo breve de tiempo. Por ejemplo, el cólera.
crónica? Pandemia: epidemia que afecta a muchos países. Por ejem-
Un tratamiento curativo elimina la enfermedad porque ac- plo, el sida.
túa direcamtente sobre su causa. Un tratamiento sintomático
está orientado a aliviar los síntomas de la enfermedad, pero Las enfermedades infecciosas
no actúa contra el origen de la misma, por lo que no la cura. 48 ¿Por qué a los desastres naturales, como los terremotos,
Una enfermedad aguda es una enfermedad que cursa de suelen seguirles graves epidemias?
manera rápida y en un tiempo más o menos breve. Los desastres naturales destruyen las redes de saneamiento,
Una enfermedad crónica es una enfermedad que se mani- lo que favorece la proliferación de microorganismos. Ade-
fiesta lentamente y dura mucho tiempo, incluso toda la vida. más, empeoran las condiciones higiénicas de la población
A menudo no tienen cura. afectada, lo que facilita la propagación de las infecciones.
120

ACTIVIDADES FINALES Salud y enfermedad 8
49 Si tuvieras una gripe, ¿qué medidas tomarías para evi- d) Contagio.

tar contagiar a otras personas? b) Defensas externas.
Es necesario impedir que los microorganismos lleguen hasta e) Reproducción de los microorganismos.
las personas sanas: no se debe estornudar ni toser cerca de
a) Actuación de los fagocitos.
ellas, ni tocar con las manos nuestras secreciones nasales ni
utilizar objetos que después puedan usar otros. c) Convalecencia.
50 ¿Por qué es recomendable llevar siempre chanclas en 55 Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro sobre las
las piscinas y en los vestuarios deportivos? diferencias entre sueros y vacunas:
El pie de atleta es una enfermedad cutánea producida por
Inmunidad
un hongo que prolifera en lugares cálidos y húmedos, por lo Compuesto Contiene
que genera
que se transmite con facilidad en este tipo de instalaciones.
Como medida preventiva se recomienda usar chanclas en Suero Anticuerpos Inmediata/temporal
piscinas y vestuarios y secarse bien los pies después del baño.
Vacuna Patógeno debilitado Lenta/permanente
51 Investiga sobre el sida, la gonorrea y la sífilis, todas ellas
enfermedades de transmisión sexual (ETS), y completa 56 Los médicos no recomiendan el uso de antibióticos para
una tabla como esta:
tratar enfermedades como la gripe. ¿Por qué razón?
Investiga qué consecuencias podría tener el consumo
Agente
Enfermedad Consecuencias abusivo de antibióticos.
infeccioso
La gripe y otras enfermedades víricas no deben ser tratadas
Inmunodeficiencia. con antibióticos, ya que no tienen efecto contra los virus.
Desarrollo de infecciones
Sida Virus VIH El consumo abusivo de antibióticos puede provocar en las
oportunistas o ciertos tipos
de cáncer. bacterias mutaciones que las hagan resistentes a estos fár-
macos, lo que limitaría su eficacia en el futuro.
Bacteria Secreción y sangrado
57 El siguiente anti-
Gonorrea Neisseria vaginal o uretral. Dolor
gonorrhoeae abdominal y al orinar biograma mues- 3
4
tra los resultados
Se desarrolla en varias de la acción de
etapas durante las cuales seis antibióticos 2
van apareciendo llagas en sobre el cultivo
Bacteria región genital y en otras de una mues-
Sífilis Treponema zonas del cuerpo. En su tra procedente 1 5
pallidum fase tardía puede provocar de un paciente.
ceguera, anomalías ¿Qué antibiótico
cardíacas y trastornos 6
ha resultado más
neurológicos. eficaz? Razona la
respuesta.
52 Los microbios se reproducen con gran rapidez. Por esta
razón, muchas enfermedades infecciosas aparecen poco El antibiótico más eficaz es el 2, ya que es el que presenta un
tiempo después de tener lugar el contagio. halo de inhibición mayor.
Si una bacteria tarda en reproducirse media hora,
¿cuántas habrá en una herida 24 horas después de ha- Las enfermedades no infecciosas
berse producido esta, si inicialmente penetraron en la 58 Elabora una hipótesis para explicar el hecho de que en
herida diez bacterias? los últimos 10 años la mortalidad por cáncer de pulmón
En media hora, a partir de cada bacteria se forman dos bac- en las mujeres haya aumentado un 20 %, frente a un 5 %
terias. En la media hora siguiente se originarán cuatro bac- en los hombres.
terias. En 24 h habrá 248. Como se parte de diez bacterias, La relación entre el hábito de fumar y el cáncer de pulmón
existirán 10 ∙ 248. está demostrada.
53 A veces, si nos hacemos un corte en un dedo y no po- Las mujeres fuman ahora más que hace 10 años y la inciden-
demos lavarnos, lo metemos en la boca para limpiar la cia de este tipo de cáncer ha aumentado más en ellas que en
herida. ¿Hacemos bien o mal? ¿Por qué? los hombres.
Si no se puede limpiar con antiséptico, la saliva puede servir 59 Investiga y escribe qué es una «enfermedad rara» y pon
para limpiar la herida y prevenir la infección gracias su poder algún ejemplo.
bactericida. Respuesta abierta.
54 Numera los siguientes procesos según el orden de inter- 60 Elabora una lista con los objetos que hay en tu casa y
vención en el desarrollo de una enfermedad infecciosa, que pueden suponer un riesgo de sufrir accidentes do-
los siguientes procesos: mésticos.
a) Actuación de los fagocitos. b) Defensas externas. c) Respuesta abierta. Pueden incluirse cuchillos y otros objetos
Convalecencia. d) Contagio. e) Reproducción de los mi- cortantes, productos de limpieza, medicinas, gas, aparatos
croorganismos. eléctricos, etc.
121

8 Salud y enfermedad ACTIVIDADES FINALES
61 ¿Por qué crees que las personas que padecen leucemia a) ¿Cuál es la tendencia vista en el período de estudio?
sufren infecciones frecuentes? Se observa una tendencia ascendente que presenta leves
La leucemia es un tipo de cáncer que consiste en la proli- fluctuaciones.
feración incontrolada de leucocitos inmaduros, por lo que b) ¿En qué porcentaje se han incrementado las borra-
resultan ineficaces en la lucha contra las infecciones. cheras entre jóvenes en los últimos 10 años del estudio?
62 La hidatidosis es una enfermedad parasitaria que el pe- Se han incrementado un 10,6 %.
rro puede transmitir al hombre. Busca información acer-
c) Elabora un comentario acerca de las casusas y conse-
ca del parásito que produce esta enfermedad, las conse-
cuencias del «botellón» y propón medidas para solucio-
cuencias de la misma y los mecanismos de prevención.
nar el problema que supone para la salud de los jóvenes
La hidatidosis es una enfermedad parasitaria producida por y la convivencia social.
larvas de un cestodo, el Echinococcus granulosus. La enfer-
Respuesta libre.
medad se adquiere por ingesta accidental de huevos del pa-
rásito. Los huevos eclosionan en el aparato digestivo y liberan
larvas que son transportadas por el torrente circulatorio hasta La asistencia sanitaria
el hígado, pulmones o riñones, donde se enquista formando 66 ¿Qué te parece la medida según la cual los médicos
quistes hidatídicos en los que se multiplican miles de pará- pueden recetar el número exacto de pastillas que el en-
sitos. El crecimiento de estos quistes es lento, puede durar fermo necesite? ¿Qué pretende esta medida?
años y causar daños importantes en los órganos afectados. La
Es una medida muy útil para ahorrar costes económicos a
prevención se basa en desparasitar los animales domésticos,
la Seguridad Social evitando, además, que queden medica-
controlar el estado de los alimentos y evitar la carne cruda.
mentos sin consumir, lo que en determinados casos puede
suponer un peligro.
Las drogodependencias
67 ¿Qué diferencias crees que existen entre la asistencia
63 Busca información y explica cómo actúan las siguientes sanitaria en nuestro país y en los países en vías de desa-
sustancias: rrollo? ¿Cómo crees que podrían igualarse?
a) Cocaína. Actúa sobre la transmisión de impulsos por las La asistencia sanitaria en un país desarrollado es muy superior
aminas biogénicas. Altera el transporte de la membrana ce- a la de los países en vías de desarrollo. Algunas diferencias
lular impidiendo la recaptación de estas sustancias. concretas son las siguientes: número de centros asistenciales
b) Cafeína. Existen receptores a diversos niveles, sobre los y de médicos, equipamiento para diagnósticos y tratamien-
cuales actúa produciendo ansiedad y excitación. tos, formación del personal sanitario, posibilidad de acceso a
los servicios sanitarios, disponibilidad de fármacos, campañas
c) LSD. Efecto de tipo simpático con taquicardia, hiperten-
de vacunación y prevención, etc. Puede organizarse un de-
sión, temblor, hiperpirexia (excesiva elevación de la tempera-
bate sobre las medidas que los alumnos crean que podrían
tura corporal).
eliminar las diferencias.
d) Cannabis. Reduce la concentración de acetilcolina (neu-
68 Cada vez es más frecuente que los padres decidan con-
rotransmisor), provocando trastornos de la percepción del
gelar el cordón umbilical de sus hijos recién nacidos.
tiempo, de la coordinación y una sensación de euforia.
¿Con qué finalidad lo hacen?
64 Alguna vez habrás oído hablar de drogas duras y dro-
gas blandas. ¿Qué drogas incluirías en cada uno de es-
tos grupos? ¿Es correcto afirmar que las drogas blandas
no perjudican la salud?
Células madre
Se consideran drogas duras las que causan una fuerte adic-
ción tanto física como psíquica, mientras que las drogas blan-
das generan menor dependencia bien física o bien psíquica. Cordón umbilical
Al primer grupo pertenecen la cocaína, los opiáceos el alco-
hol o las anfetaminas, por ejemplo. En el segundo grupo se
incluyen los derivados del cannabis o la cafeína.
Esta distinción, sin embargo, está más relacionada con la to- Lo que se congela realmente son las células madre sanguí-
lerancia social. Todas las drogas son perjudiciales para la sa- neas del cordón umbilical. La crioconservación de estas célu-
lud, incluidas las drogas blandas tomadas de forma abusiva. las permititría disponer de una posibilidad terapéutica para el
futuro en el caso de que el individuo contrajese determina-
65 Observa la gráfica y responde:
dos tipos de cáncer o daños en sus órganos hematopoyéti-
cos, por ejemplo.
Evolución del % de jóvenes 14 a 18 años
40 que se han emborrachado en el último mes. Puesto que son células madre podrían diferenciarse en la es-
35 35,6 tirpe celular que fuera necesario y al tratarse de sus propias
30
28 29,1 células no se produciría rechazo.
25 21,7 30,8 69 ¿Qué es preferible, el trasplante de un donante a un
20 16,1 25,6
15 20,2 receptor o la utilización de células madre? Razona la
10 15,3 16,5 respuesta.
0
Es preferible la utilización de células madre propias, ya que
1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006 2008 2010 2012
esto evitaría los problemas de rechazo.
122

ACTIVIDADES FINALES Salud y enfermedad 8
70 ¿Por qué, generalmente, hay que esperar un tiempo, a Enlace web: PROYECTO BIOSFERA
veces largo, para poder hacer un trasplante?
Las actividades finales pueden complementarse con las activida-
Uno de los problemas de los trasplantes es la compatibilidad des online del Proyecto Biosfera propuestas para este tema.
donante-receptor. El enfermo debe esperar a que las molécu-
las de las membranas celulares de un donante sean compa-
tibles con las suyas, ya que en caso contrario actuarían como MAPA CONCEPTUAL
antígenos, activando así el sistema inmunitario del receptor,
lo que provocaría el rechazo del trasplante. El profesor, como introducción a los contenidos de la unidad,
puede mostrar a los alumnos el mapa conceptual incompleto y
Salvo en personas genéticamente idénticas, la compatibili- pedirles que traten de completar las casillas vacías en su cuaderno
dad total no existe, por lo que encontrar un donante con las o bien conjuntamente toda la clase. Esto permitirá a los alumnos
suficientes garantías de compatibilidad respecto a un recep- visualizar las conexiones entre los diversos contenidos que van a
tor puede llevar mucho tiempo. tratar.
Además, hay que tener en cuenta que el número de posibles
donantes no es alto, debido a la alta esperanza de vida de la
PRESENTACIÓN
población y a la necesidad de hacer expresa la voluntad de
donación. Las explicaciones de los distintos epígrafes pueden acompañarse
de las diapositivas. Estas pueden utilizarse, además, para estimular
LEE Y COMPRENDE LA CIENCIA la participación de los alumnos en la clase pidiéndoles que
intenten completar parte de la información antes de mostrarla.
a) ¿Qué tipo de enfermedad es la viruela?
La viruela fue una enfermedad infecciosa grave, causada por
un virus y que hoy se considerada erradicada. ACTIVIDADES DE REFUERZO
b) ¿Qué era lo que se traspasaba de un niño a otro? Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
Se traspasaba una forma atenuada del virus que se obtenía
del polvo de las pústulas secas de los niños portadores de la
vacuna. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
c) ¿Qué es un «reservorio natural»? Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
Un reservorio natural es un hospedador de largo plazo de un
patógeno que causa una enfermedad infecciosa.
Adaptación curricular: PRUEBA DE EVALUACIÓN
d) ¿Por qué era tan difícil transportar la vacuna hasta
América en aquella época? Adaptada curricularmente.
Las vacunas deben conservarse a una temperatura crítica para

conservar su efectividad, que oscila entre los +2ºC y los +8ºC. PRUEBAS DE EVALUACIÓN
En esta época no había medios para establecer una cadena de
frío. Por esta razón, la alternativa era transportar la vacuna “en Permiten evaluar los estándares de aprendizaje que desarrolla la
vivo”. unidad.
e) Analiza este hecho histórico desde el punto de vista
ético.
Respuesta libre. La expedición filantrópica ha sido considerada
como el mayor éxito de vacunación mundial, ya que consiguió
salvar la vida de millones de personas en el continente
americano. Sin embargo los alumnos podrían plantear
cuestionamientos éticos al hecho de utilizar niños que fueron
puestos al servicio de esta campaña sin tener en consideración
su propia salud, futuro o bienestar.
123

8 Salud y enfermedad TÉCNICAS DE TRABAJO Y EXPERIMENTACIÓN
8 +
www
+
TÉCNICAS DE TRABAJO Y EXPERIMENTACIÓN www
TAREA DE INVESTIGACIÓN
Medida de las constantes vitales Congreso científico sobre enfermedades infecciosas
El objetivo de esta tarea es investi-

Las constantes vitales son los parámetros fisiológicos que nos permiten Síntomas de la Malaria
conocer el estado de salud. Con esta práctica vais a comparar los valores gar sobre una enfermedad infeccio-
Dolor de
de algunas constantes individuales con las del promedio de la clase. Tra- sa. Formad grupos de tres o cuatro cabeza
Escalofrío
y sudor
bajando por parejas, debéis tomaros uno a otro los valores de vuestras alumnos y elegid una de estas en-
constantes vitales. fermedades. Posteriormente tendréis que recoger Fiebre
la información obtenida en una presentación que Tos seca
debéis exponer al resto de los compañeros. Fatiga muscular
Procedimiento y dolor
Inflamación
Cuando se toman medidas es necesario y recomendable repetir cada medición tres 1. Investiga
veces con el fin de minimizar los errores. Calcula la media de cada medida y anota ese
a) ¿Qué agente causa la enfermedad? Nauseas y
valor como dato. vómitos
b) ¿Cómo se transmite?
Frecuencia cardíaca
c) ¿Qué síntomas presenta el paciente? Dolor de
1. Localiza la arteria radial en la cara lateral de la muñeca, donde dicha arteria espalda
d) ¿Qué tratamiento debe seguir?
discurre hacia el pulgar.
e) ¿Cómo se puede prevenir esta enfermedad?
2. Coloca los dedos índice y medio sobre la arteria y cuenta las pulsaciones que
f) ¿Cuál es su impacto social?
detectas en 20 seg y multiplica ese valor por 3.
Frecuencia respiratoria
Pautas de resolución
3. Respira con normalidad durante un minuto mientras tu compañero anota el 2. Elabora Para realizar la investigación debes seguir una serie de pasos:
número de inspiraciones.
Para presentar los resultados, tendréis que redactar una pre- Búsqueda de información
Temperatura sentación que contenga toda la información que vais a expo- ❚ Haz un esquema de los aspectos más importantes en los que debes
4. Mide tu temperatura con un termómetro y anota el resultado. ner oralmente al resto de la clase. Después tendréis que hacer
centrar tu búsqueda.
un resumen para publicar, que no deberá ocupar más de dos
Tensión arterial páginas. ❚ Busca información acerca de cada uno de los apartados que has plan-
5. Coloca el tensiómetro en la muñeca o en el brazo (según el modelo).

Materiales a) Selecciona la información esencial que vas a incluir en
teado.
cada diapositiva. ❚ Busca imágenes que ilustren tus explicaciones.
6. Llena de aire el brazalete y, a continuación, déjalo escapar. ❚ Cronómetro.
b) Organiza las diapositivas de forma que sean visualmente Organización de la información
7. La presión sanguínea quedará registrada en dos números en la pantalla: el de arri- ❚ Termómetro. atractivas. ❚ Ordena la información y las imágenes en diapositivas.
ba indica la presión sistólica y el de abajo, la presión diastólica. Anota los datos. ❚ Tensiómetro. c) Si incluyes animaciones, no abuses de ellas. ❚ Realiza tu comunicación en no más de ocho diapositivas.
d) Cita las fuentes de tus imágenes en un cuadro pequeño ❚ Incluye una diapositiva de portada como introducción y otra que reco-
junto a cada una. ja las fuentes consultadas.
Análisis de los resultados
e) Durante la presentación habla claro y mira a tus compañeros.
Obtención de conclusiones y verificación
Para analizar los resultados utiliza una tabla como esta: f) Procura no leer, aunque puedes utilizar un esquema para
❚ Asegúrate de que has dado respuesta a todas las preguntas de la tarea.
ayudarte.
Registro personal ❚ Comprueba que las imágenes son lo suficientemente claras y relevantes.
g) Cada grupo entregará un resumen de no más de dos pági-
Frecuencia cardíaca Frecuencia respiratoria Temperatura Tensión arterial nas que recoja la información fundamental sobre la enfer- ❚ No abuses de términos científicos y desecha los que no entiendas. La
medad escogida. información debe ser comprensible para todos tus compañeros.
... ... ... ...
1
2
Recoge en una tabla los datos de toda la clase.
Elabora un histograma de frecuencias con los datos de cada constante vital.
Frecuencia
absoluta
CONSTANTE VITAL AUTOEVALUACIÓN
Puedes usar el histograma del margen como modelo. 15 ❚ Evalúa tu trabajo respondiendo también a estas cuestiones:
3 Calcula la media de la clase para cada constante vital. 10 1. ¿Crees que las fuentes de información que has utilizado son fiables?
4 Elabora un gráfico de barras comparando tus valores personales con los va- 2. ¿Has incluido la información más importante y algunos datos relativos a la incidencia de la enfermedad?
lores medios de la clase. 5
Valores de la 3. ¿Crees que has recopilado información suficiente para responder a las preguntas que tus compañeros van a hacerte?
5 ¿Son normales los datos registrados? Indica alguna situación en que alguna 0
a b c d e constante vital
de estas constantes vitales pueda verse alterada. 4. ¿Qué puntuación, del 1 al 5, darías a tu presentación?
Medida de las constantes vitales

Los valores medios deberían oscilar en torno a los siguientes:
❚ Temperatura: 36,5 ºC
❚ Frecuencia cardíaca: 70 pulsaciones por minuto
❚ Frecuencia respiratoria: 16 respiraciones por minuto
❚ Tensión arterial: Máxima (sistólica) 90/110; Mínima (diastólica) 60/80
Estos valores pueden verse alterados en caso de enfermedad.
Las frecuencias respiratoria y cardíaca, así como la tensión arterial pueden verse alteradas tras un ejercicio físico y en caso de situaciones de
estrés, preocupación o tensión nerviosa.
Práctica de laboratorio: LA HIGIENE Y EL CRECIMIENTO BACTERIANO

Como alternativa a la práctica de laboratorio propuesta en el libro del alumno se puede sugerir una sobre la relación que existe entre la higiene
y el crecimiento bacteriano en la que podrán comprobar la diferencia en el crecimiento de colonias de bacterias antes y después de tomar
medidas de higiene.
124

TAREA DE INVESTIGACIÓN Salud y enfermedad 8
Congreso científico sobre enfermedades infecciosas

La tarea de investigación será más motivadora cuanto mayor sea la difusión que tenga. Si los trabajos de los alumnos se publican de alguna
forma (como posters, en un blog, en una web…) seguramente pondrán más interés en su realización, así como si acuden personas ajenas
a la clase durante su exposición (pueden ser otros alumnos o profesores que acudan como invitados, jurado, etc.).
Al plantear la actividad a los alumnos, se debe poner especial énfasis en los aspectos de la tarea a los que vamos a dar más importancia
en la evaluación, lo cual puede variar en función de las características del alumnado o de los objetivos concretos que plantee el profesor.
Una posible plantilla para evaluar este trabajo podría valorar los siguientes aspectos:
0: No hecho.
1: Logrado a medias.
2: Bien planteado.
3: Excelente.
0 1 2 3
PRESENTACIÓN
La presentación se ajusta, en cuanto a su formato, a las pautas dadas.
Las dispositivas son atractivas, equilibradas y no abusan del texto.
Incluyen datos e imágenes que sirven para complementar la explicación.
Utiliza terminología adecuada y comprensible.
Incluye las fuentes de las imágenes.
Es capaz de responder a las preguntas de los compañeros o del profesor.
INFORME
Incluye todos los apartados que se pedían.
Ha seleccionado la información más relevante.
El lenguaje, la redacción y la organización del texto son correctos.
Incluye las fuentes de información.
125

8
Herramientas
evaluable 3 2 1 0
del LA)
Prueba U08 Biología LP.indd 126

1.1. Argumenta las 1, 2, 3, 4, 43 Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
implicaciones que tienen los los conceptos, aportando manera algo incompleta, errores, con aportación escasa totalmente errónea o no
hábitos para la salud, y justifica bastantes ejemplos válidos. aunque válida, aportando o nula de ejemplos válidos. z responde.
con ejemplos las elecciones algunos pocos ejemplos
Salud y enfermedad
que realiza o puede realizar válidos.

para promoverla individual y
colectivamente.
2.1. Diferencia entre síntomas y 44, 45 Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
signos de la enfermedad. los conceptos, identificando manera algo incompleta, errores, identificando pocos totalmente errónea o no
todos los elementos aunque válida, identificando de los elementos importantes y responde.
importantes y sus relaciones. bastantes de los elementos sus relaciones.
importantes y sus relaciones.
3.1. Reconoce los distintos 5, 6, 7, 46, 47 Resuelve correctamente todas Resuelve correctamente la Resuelve las actividades pero Responde de manera
criterios de clasificación de las las actividades. mayoría de las actividades, tiene fallos en bastantes de totalmente errónea o no
enfermedades. con fallos en algunas de ellas. ellas. responde.
4.1. Reconoce las 9, 11, 14, 15, 16, 26, 27, 48, Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
enfermedades e infecciones 51, 54, 55 los conceptos, identificando manera algo incompleta, errores, identificando pocos totalmente errónea o no
más comunes relacionándolas todos los elementos aunque válida, identificando de los elementos importantes y responde.
con sus causas. importantes y sus relaciones. bastantes de los elementos sus relaciones.
4.2 Distingue y explica los 8, 10, 12, 13, 15, 16, 17, 52 Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
126
diferentes mecanismos los conceptos, identificando manera algo incompleta, errores, identificando pocos totalmente errónea o no
de transmisión de las todos los elementos aunque válida, identificando de los elementos importantes y responde.
enfermedades. importantes y sus relaciones. bastantes de los elementos sus relaciones.
5.1. Explica en qué consiste el 18, 19, 20, 21, 22, 23, 54 Expone con claridad el proceso, Expone el proceso de manera Expone el proceso con errores, Responde de manera
proceso de inmunidad. identificando todos los algo incompleta, aunque identificando pocos de los totalmente errónea o no
elementos importantes. válida, identificando bastantes elementos importantes. responde.
6.1. Valora el papel de las 24, 25, 26, 55 Expone con claridad el proceso, Expone el proceso de manera Expone el proceso con errores, Responde de manera
vacunas como método identificando todos los algo incompleta, aunque identificando pocos de los totalmente errónea o no
de prevención de las elementos importantes. válida, identificando bastantes elementos importantes. responde.
enfermedades. de los elementos importantes.
6.2 Propone métodos 27, 53, 56, 57, Tarea de Explica de manera adecuada Explica los métodos de manera Explica los métodos con Responde de manera
para evitar el contagio investigación los métodos, aportando algo incompleta, aunque errores, con aportación escasa totalmente errónea o no
y propagación de las bastantes ejemplos válidos. válida, aportando algunos o nula de ejemplos válidos. responde.
enfermedades infecciosas más pocos ejemplos válidos.
comunes.
6.3 Conoce hábitos de vida 49, 50, Tarea de investigación Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
saludable para prevenir las los conceptos, identificando manera algo incompleta, errores, identificando pocos totalmente errónea o no
enfermedades infecciosas y todos los elementos aunque válida, identificando de los elementos importantes y responde.
los identifica como medio de importantes y sus relaciones. bastantes de los elementos sus relaciones.
promoción de su salud y la de importantes y sus relaciones.
los demás.
10/03/15 10:03
Herramientas
evaluable 3 2 1 0
del LA)
Prueba U08 Biología LP.indd 127

7.1 Reconoce las enfermedades 28, 29, 32, 58, 59, 60, 61, Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
no infecciosas más comunes e 62, Técnicas de trabajo y los conceptos, identificando manera algo incompleta, errores, identificando pocos totalmente errónea o no
identifica sus causas. experimentación todos los elementos aunque válida, identificando de los elementos importantes y responde.
8.1. Enumera los hábitos 30, 31, 60 Resuelve correctamente todas Resuelve correctamente la Resuelve las actividades pero Responde de manera
saludables que permiten las actividades. mayoría de las actividades, con tiene fallos en bastantes de totalmente errónea o no
prevenir algunas enfermedades fallos en algunas de ellas. ellas. responde.
no infecciosas.
9.1. Relaciona el consumo 33, 34,35, 36 Resuelve correctamente todas Resuelve correctamente la Resuelve las actividades pero Responde de manera
de sustancias tóxicas y las actividades. mayoría de las actividades, con tiene fallos en bastantes de totalmente errónea o no
estimulantes más comunes con fallos en algunas de ellas. ellas. responde.
su efecto en el organismo.
10.1. Investiga las alteraciones 63, 64 Realiza de manera adecuada Realiza la investigación de Realiza la investigación con Responde de manera
producidas por distintos tipos la investigación, identificando manera algo incompleta, errores, identificando pocos totalmente errónea o no
de sustancias adictivas. todos los elementos aunque válida, identificando de los elementos importantes y responde.
10.2. Identifica las 36, 65 Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
consecuencias de seguir los conceptos, identificando manera algo incompleta, errores, identificando pocos totalmente errónea o no
conductas de riesgo con las todos los elementos aunque válida, identificando de los elementos importantes y responde.
127
drogas, para el individuo y la importantes y sus relaciones. bastantes de los elementos sus relaciones.
sociedad. importantes y sus relaciones.
11.1. Propone medidas de 65 Explica de manera adecuada Explica las medidas de manera Explica las medidas con errores, Responde de manera
prevención y control en la lucha las medidas, identificando algo incompleta, aunque identificando pocos de los totalmente errónea o no
contra la drogodependencia. todos los elementos válida, identificando bastantes elementos importantes y sus responde.
importantes y sus relaciones. de los elementos importantes y relaciones.
sus relaciones.
12.1. Identifica los principales 37, 38, 39, 40, 66, 67, 68 Resuelve correctamente todas Resuelve correctamente la Resuelve las actividades pero Responde de manera
niveles de asistencia sanitaria las actividades. mayoría de las actividades, con tiene fallos en bastantes de totalmente errónea o no
fallos en algunas de ellas. ellas. responde.
13.1. Detalla la importancia 41, 42, 69, 70 Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
que tiene para la sociedad y los conceptos, identificando manera algo incompleta, errores, identificando pocos totalmente errónea o no
para el ser humano la donación todos los elementos aunque válida, identificando de los elementos importantes y responde.
de células, sangre y órganos. importantes y sus relaciones. bastantes de los elementos sus relaciones.
10/03/15 10:03
8 Salud y enfermedad OXFORD INVESTIGACIÓN
Objetivos, contenidos y metodología
TIPOS DE RECURSOS Y METODOLOGÍAS UTILIZADAS
● Actividades interactivas. Elaboración y comprobación de hipótesis.
❍ Búsqueda de información en internet.
 Visualización de videos.
❏ Análisis de imágenes.
■ Análisis de textos (artículos de periódico, artículos científicos).
APARTADOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS METODOLOGÍA

Enfermedades infecciosas Analizar cómo determinadas enfermedades influyen sobre las constantes vitales y células
●
sanguíneas.
Reconocer cuándo una enfermedad es infecciosa. ❍
Conceptos: Constantes vitales, frecuencia cardiaca, presión arterial, enfermedad infecciosa.
Defensas inespecíficas Reconocer la función y procesos asociados a los glóbulos blancos. ●
Analizar la influencia que tiene la temperatura sobre la actividad de los glóbulos blancos. ●
Interpretar las causas y efectos de la fiebre sobre nuestro sistema defensivo. ●
Reconocer los principales tipos de microorganismos patógenos. ❍

Identificar los patógenos responsables de la malaria, sarampión, pie de atleta y
❍
tuberculosis.
Conceptos: Microorganismos, fagocitosis, fiebre, virus, bacterias, hongos y protozoos.
Defensas específicas Averiguar cómo actúan los virus sobre las células. ● 
Analizar qué factores determinan que un virus ataque a un determinado tipo de célula. ● 
Averiguar cómo actúan los anticuerpos sobre los patógenos. ● 
Analizar qué factores determinan que los antígenos sean específicos de cada tipo de
patógeno.
● 
Reconocer la función de los linfocitos y su relación con los antígenos y anticuerpos. ❍
Conceptos: Receptores celulares, ciclo vírico, antígenos, anticuerpos, reacción anticuerpo-antígeno.
Fases de la enfermedad Analizar e interpretar la evolución de los virus y anticuerpos a lo largo del desarrollo
●
de una enfermedad vírica.
Reconocer las principales fases de una enfermedad infecciosa. ●
Analizar e interpretar la evolución de los virus y anticuerpos en una segunda infección. ●
Averiguar cómo se forman los linfocitos memoria y cómo actúan sobre los patógenos. ●
Averiguar cómo actúan las vacunas sobre nuestro sistema defensivo. Identificar su
❍
relación con los linfocitos memoria.
Conceptos: Fases de desarrollo de una enfermedad infecciosa y características asociadas, linfocitos memoria,
vacunas.
Tarea de investigación Averiguar las causas y efectos de determinadas enfermedades infecciosas: tuberculosis,
❍
sida, difteria y sarampión.
Identificar síntomas asociados a determinadas enfermedades infecciosas: tuberculosis,
❍ ❏
sida, difteria y sarampión.
128

PRUEBA DE EVALUACIÓN A
Salud y enfermedad Salud y enfermedad 8
1. ¿Qué relación tienen los hábitos de vida con la salud? nifestación de los primeros síntomas de la enfermedad. Los
Nuestra salud puede verse afectada por causas que depen- microorganismos se reproducen y comienzan a lesionar los
den de nosotros mismos, de nuestros hábitos de vida, como tejidos del individuo afectado.
una mala alimentación, la falta de higiene corporal, etc. ❚ Fase de enfermedad manifiesta. Aparecen síntomas y signos
2. Cita una enfermedad que sea causada por cada uno de de la enfermedad como consecuencia de los daños provoca-
los siguientes microorganismos: dos en los tejidos. Si las defensas inmunitarias no eliminan a
los agentes causantes, la invasión puede extenderse a otros
❚ Virus: sarampión, hepatitis. tejidos y ocasionar lesiones graves.
❚ Bacterias; cólera, tétanos. ❚ Fase de convalecencia. Una vez eliminados los patógenos,
❚ Hongos; pie de atleta, candidiasis. el organismo repara los daños ocasionados por la infección.
❚ Protozoos: malaria, enfermedad del sueño. 6. Describe brevemente cómo actúa una vacuna.
3. Relaciona los términos de las dos columnas relacionados Las vacunas son preparados que contienen los microbios
con la forma de contagio de las enfermedades infeccio- causantes de una enfermedad, pero muertos o debilitados.
sas: Estos preparados se administran a las personas sanas para
que, una vez dentro de su organismo, estimulen a su sistema
Enfermedad Forma de contagio inmunitario, que producirá anticuerpos contra la enfermedad
que causan esos microbios antes de que esta se desarrolle.
Gripe Aire De este modo, si más adelante la persona vacunada entra de
nuevo en contacto con ese patógeno, su sistema inmune lo
Salmonelosis Alimentos contaminados «recordará» y será capaz de fabricar con rapidez los anticuer-
Malaria Animales portadores pos necesarios para destruirlo e impedir la infección.
7. ¿Qué es el halo de inhibición?
Cólera Agua
Un antibiograma es una prueba para averiguar qué antibióti-
Sida Contacto directo co es más eficaz contra un determinado microorganismo.
4. Explica brevemente en qué consisten las barreras pasi- Consiste en colocar, en un medio de cultivo de ese microor-
vas contra las infecciones. ganismo, varios discos de papel impregnados con distintos
antibióticos. Alrededor de los antibióticos que resultan efi-
Las barreras pasivas son las primeras en actuar impidiendo el caces para combatirlo se observa una zona sin crecimiento,
paso de los agentes patógenos al interior del organismo. denominada halo de inhibición.
Existen cuatro tipos de barreras, que pueden actuar conjunta- 8. ¿Qué son las enfermedades endocrinas o metabólicas?
mente: estructurales, mecánicas, bioquímicas y ecológicas. Pon un ejemplo.
❚ Estructurales. Son la piel y las mucosas, estructuras que cu- Se producen por la secreción excesiva o deficiente de alguna
bren la superficie corporal externa y revisten las cavidades hormona o por fallos en las reacciones metabólicas que tie-
digestivas y respiratorias. nen lugar en las células del organismo. Algunos ejemplos son
❚ Bioquímicas. Algunas sustancias presentes en la saliva, las la diabetes y la obesidad
lágrimas y el jugo gástrico destruyen la mayoría de los mi- 9. ¿Cómo actúan las drogas depresoras? Pon un ejemplo.
croorganismos, y las sustancias que segregan las glándulas
sebáceas de la piel impiden su crecimiento. Tienen un efecto sedante sobre el sistema nervioso central.
Pueden provocar fallos en la motricidad y la concentración,
❚ Mecánicas. Consisten en movimientos que arrastran a los así como graves daños en el organismo si se consumen de
microorganismos que han conseguido penetrar en el or- modo continuado. A este grupo pertenecen la morfina, la
ganismo evitando su fijación. Entre estas barreras están los codeína, la heroína y el alcohol
cilios, pequeños filamentos que tapizan las vías respirato-
rias, y que al moverse expulsan el mucus, sustancia que las 10. ¿Qué es la dependencia? ¿De qué modos puede produ-
recubre y en la que pueden encontrarse microorganismos y cirse?
otros elementos extraños. La dependencia o adicción es la necesidad que tiene el orga-
❚ Ecológicas. Tanto en la superficie externa del organismo nismo de consumir la droga para poder funcionar adecuada-
como en los aparatos digestivo y respiratorio, existen mi- mente. La carencia provoca alteraciones y síntomas graves y,
croorganismos no patógenos que compiten con los poten- para la persona adicta, el consumo se convierte en un objeti-
cialmente patógenos e impiden su desarrollo. Se denomi- vo prioritario. La dependencia puede ser de dos tipos: física y
nan barreras ecológicas por esta competencia, similar a la psíquica.
que tiene lugar entre dos especies de un mismo ecosistema. ❚ Dependencia física. La carencia de droga ocasiona tras-
5. ¿Cuáles son las fases que se atraviesan en desarrollo de tornos en el funcionamiento de varios órganos, vómitos,
una enfermedad infecciosa? ¿Qué ocurre en cada una temblores, sudoración intensa, diarrea, dolores, etc. Este
de ellas? conjunto de síntomas constituye el denominado síndrome
de abstinencia, vulgarmente conocido como «mono».
El desarrollo de una enfermedad infecciosa tiene lugar en las
siguientes fases: ❚ Dependencia psíquica. Las drogas alteran el funcionamien-
to del cerebro y provocan una sensación de placer y bien-
❚ Fase de incubación. Es el tiempo que transcurre desde que estar que cesa al interrumpirse su consumo, lo que causa
los agentes patógenos invaden un organismo hasta la ma- malestar, ansiedad e insatisfacción.
129

8 Salud y enfermedad PRUEBA DE EVALUACIÓN
Salud y enfermedad B
1. ¿Qué son las constantes vitales? Indica dos síntomas y dos por otra persona o por un animal que han padecido la
dos signos que pueden aparecer como resultado de una misma enfermedad. Estos anticuerpos, denominados sueros,
enfermedad. son idénticos a los que fabrica el propio organismo.
Las constantes vitales son unos parámetros fisiológicos que La quimioterapia se basa en la administración de medicamen-
nos permiten conocer nuestro estado de salud y, por contras- tos, sustancias químicas que actúan contra los microbios des-
te, la evolución de una enfermedad. truyéndolos o impidiendo su reproducción.
❚ Síntomas: Dolor, cansancio. 6. ¿Qué es el cáncer?
❚ Signos: Fiebre, inflamación. El cáncer se produce cuando algunas células, por causas to-
2. Clasifica las siguientes enfermedades en infecciosas y no davía no aclaradas, sufren una transformación y comienzan a
infecciosas: dividirse de manera rápida y descontrolada.
❚ Catarro: infecciosa. Como consecuencia de ello se origina una masa de células

anormales, denominada tumor, que invade y destruye los te-
❚ Diabetes: no infecciosa. jidos cercanos.
❚ Cáncer: no infecciosa. 7. ¿Cómo actúan las drogas estimulantes? Pon un ejemplo.
❚ Artrosis: no infecciosa. Las drogas estimulantes actúan sobre el sistema nervioso cen-
❚ Infarto de miocardio: no infecciosa. tral generando una sensación de euforia y mayor resistencia
a la fatiga. Aumentan el riesgo de sufrir fallos cardíacos, al
❚ Sarampión: infecciosa.
someter al organismo a un sobreesfuerzo. Poseen elevada
❚ Tuberculosis: infecciosa. tolerancia y generan gran dependencia. Un ejemplo de droga
❚ Enfermedades de transmisión sexual: infecciosas. estimulante es la cocaína.
3. ¿Qué diferencia hay entre las defensas específicas y las 8. ¿Qué es la tolerancia frente a las drogas?
defensas inespecíficas? ¿Qué células se encargan de La tolerancia es la capacidad del organismo para desarrollar
cada uno de estos sistemas de defensa y cómo actúan? resistencia a los efectos de una sustancia tóxica y adaptarse a
❚ Defensas inespecíficas. Actúan contra cualquier tipo de mi- ella tras un consumo prolongado. En consecuencia, el orga-
croorganismo o partícula que resulte extraña a nuestro cuer- nismo requiere dosis cada vez mayores para obtener el mismo
po. Esta acción la llevan a cabo los fagocitos, unos leucocitos efecto
capaces de atrapar y eliminar los microorganismos patóge- 9. Señala las consecuencias para la salud del consumo de
nos en un proceso denominado fagocitosis. drogas.
❚ Defensas específicas. Actúan selectivamente contra microor- A corto plazo, las drogas producen intoxicación debido a la
ganismos concretos o moléculas extrañas. Las células respon- presencia de una cantidad elevada de droga en el organis-
sables de la defensa específica son los linfocitos, otro tipo de mo. Estas consecuencias varían dependiendo de la sustancia
leucocitos. Los linfocitos fabrican unas proteínas, denomina- y la dosis consumida y van desde estados de embriaguez,
das anticuerpos, que son específicas para cada microorganis- convulsiones, hipertensión o taquicardias hasta el coma y la
mo y destruyen o inactivan a los agentes invasores. muerte.
4. Diferencia entre infección localizada, infección genera- A largo plazo la mayoría de las drogas lesionan el sistema
lizada e infección latente. nervioso y causan diversos tipos de demencia, psicosis y tras-
❚ Infección localizada: los patógenos invaden una zona con- tornos del comportamiento. En muchos casos producen,
creta del cuerpo. también, lesiones hepáticas y del aparato circulatorio.
❚ Infección generalizada: los patógenos se extienden y afec- Además, cuando se administran por medio de jeringuillas y
tan a varios tejidos y órganos. La infección es más grave. estas se comparten, existe riesgo de contagio de algunas en-
fermedades infecciosas, como el sida o la hepatitis.
❚ Infección latente: en ocasiones, algunos microorganismos
permanecen inactivos en el interior del organismo y única- 10. ¿Qué problemas plantean los trasplantes de órganos?
mente se reproducen cuando las defensas disminuyen. ❚ La conservación del órgano que se va trasplantar hasta su
5. ¿Qué diferencia hay entre sueroterapia y quimioterapia? recepción por el donante.
La sueroterapia consiste en administrar en el organismo en- ❚ Las dificultades quirúrgicas.
fermo los anticuerpos contra un microbio específico produci- ❚ El rechazo por parte del sistema inmunitario del receptor.
130

3 SOLUCIONES. ENLACE WEB
La cantera
Los minerales son cuerpos sólidos que forman parte de las rocas. Estos minerales se extraen del interior
de la corteza. En esta página web podrás conocer más sobre sus propiedades e identificar algunos de
ellos. Puedes realizar las actividades resueltas en los cuadernos para el aula.
Fuente: Junta de Castilla León.
http://inicia.oupe.es/bg1e303
Actividades
1. Relaciona cada mineral con su clase correspondiente:
Elementos nativos Mercurio
Sulfuros Calcopirita
Haluros Halita
Boratos Colemanita
Óxidos Casiterita
Hidróxidos Manganita
Carbonatos Calcita
Sulfatos Celestina
Silicatos Berilo
2. Existen varias propiedades de los minerales que no has estudiado en tu libro de texto, como son el
lustre o la veta. Una de ellas se corresponde con el brillo del mineral y la otra se obtiene al frotar el
mineral con una loza de porcelana. Busca información en la web y responde cuál se corresponde con
cada una, explicando algo más de ambas propiedades.
El lustre se corresponde con el brillo de un mineral o la forma en que se refleja la luz en su
superficie, y puede ser metálico, vidrioso, nacarado, etc. Mientras que la veta es el color que
tiene un mineral cuando es pulverizado, por lo que para obtenerla se frota el mineral con una
loza de porcelana.
3. ¿Qué es la hendidura de un mineral?

La dirección en la que la fractura de un mineral es más probable, ya que los enlaces de los
átomos que lo constituyen son más débiles.
MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A. Biología y Geología 1.º ESO
Biología y Geología 1ESO U3 IMPRIMIBLES.pdf 1 10/03/2015 16:15:44

Identificar rocas
Breve cuestionario que sirve para repasar lo aprendido sobre las rocas. Son preguntas sobre una imagen,
que es diferente cada vez que se entra, para identificarla.
Fuente: Educarex (Consejería de Educación de Extremadura).
1 2 3
4 5 6
Actividades
1. ¿Cuáles de las siguientes muestras corresponden a minerales y cuáles a rocas?
Todas las muestras son de rocas.
2. ¿Cuáles de ellas son endógenas y cuáles exógenas?

Todas son endógenas, es decir, se han formado en el interior terrestre.
3. ¿Cuáles son metamórficas?

Las muestras 3 y 5.

Identificar rocas
4. ¿Cuáles son ígneas?
Las muestras 1, 2, 4 y 6.
5. ¿Cuáles son sedimentarias?

Ninguna de las muestras corresponde con rocas sedimentarias.
6. ¿Cuáles son volcánicas y cuáles plutónicas?

Las muestras 1 y 2 son plutónicas, mientras que las muestras 4 y 6 son volcánicas.

La corteza terrestre y sus materiales
Sobre la superficie del planeta existe un conjunto de materiales inertes, los minerales y las rocas. En esta página
puedes repasar los contenidos principales de la unidad y realizar actividades.
Fuente: Proyecto Biosfera (Ministerio de Educación).
Actividades
1. Nombra un ejemplo de mineral o roca con las siguientes utilidades:
a) Mineral metálico: oro, plata, mercurio, cobre, pirita, galena, cinabrio, bauxita, etc.
b) Mineral no metálico: grafito, yeso, halita, nitrato, etc.
c) Mineral energético: uraninita.
d) Gema: diamante, berilo, topacio, malaquita, granate, turquesa, etc.
e) Roca de interés industrial: areniscas, conglomerados, margas, calizas, etc.
f) Roca ornamental: mármol, granito, basalto, etc.
g) Roca energética: carbón y petróleo.
2. Ayudándote del mapa que aparece en el apartado 5 de la página web (Distribución de las rocas en
España), describe qué tipos de rocas componen el suelo de la región o zona en la que vives:
Respuesta libre.

3 SOLUCIONES. VÍDEO
Litio por petróleo
Este vídeo nos habla de los materiales extraídos de la geosfera y de las aplicaciones que el ser humano
hace de ellos actualmente en los países desarrollados.
Fuente: Tres14 (programa de televisión de rtve).
Actividades
1. Nombra tres materiales de origen mineral imprescindibles para nuestra sociedad actual.
Litio, paladio o silicio.
2. ¿Qué características son las más interesantes para que un material sea utilizado tecnológicamente
actualmente?
Fino, flexible, ligero y robusto. Abundante, inagotable y que pueda reciclarse.
3. ¿Qué utilidad tecnológica se le dio al cerio tras su descubrimiento y aún hoy se sigue aplicando?
La capacidad de producir chispas con facilidad. Hoy en día sigue utilizándose en aleación con
el hierro en todos los mecheros. Además se usa en la fabricación de gafas de sol, de
conversores catalíticos de los coches y de pinturas menos tóxicas.
4. ¿Con qué otro nombre se le conoce a los materiales lantánidos?

Materiales estratégicos, por su importancia y utilidad, ya que los países que controlan su
producción, son muy importantes económicamente.
5. Según la mayoría de los científicos preguntados en el vídeo, si tuviéramos que decir que vivimos en la
edad de un material concreto, ¿cuál sería este?
La edad del silicio, por la aplicación del silicio en las nuevas tecnologías actuales.

El origen de la Tierra
En el enlace puedes ver un vídeo sobre el origen de la Tierra y cómo se formaron los planetas:
Fuente: Documanía.
Actividades
1. Qué tamaño tenía la Tierra cuando se formó hace unos 4600 m. a?
Aproximadamente la décima parte de la Tierra actual.
2. ¿Qué son los protoplanetas?

Fragmentos o cuerpos formados por materia que giraban alrededor del Sol y fueron
colisionando entre sí formando los planetas actuales.
3. ¿Qué ocurre cuando dos protoplanetas chocan entre sí?

Las masas de ambos se unen formando un solo cuerpo de tamaño igual a la suma de ambos
protoplanetas.
4. ¿Cuántos protoplanetas chocaron antes de formar la Tierra actual?

10 protoplanetas.

Un día sin minerales
En este vídeo se muestran objetos de la vida cotidiana que están fabricados con minerales.
Fuente: FIFOMI
Actividades
1. Haz una breve redacción de cómo te has sentido viendo este vídeo.
Respuesta libre.
2. ¿Qué cosas te afectaría más que desaparecieran?

Respuesta libre.
3. ¿Qué minerales o rocas se necesitan para fabricarlas?

Respuesta libre.
4. Explica en cinco líneas por qué es importante gestionar los recursos geológicos de forma sostenible.
Respuesta libre.

Proceso de extracción del oro y su uso
Este vídeo nos explica cómo se extrae el oro y por qué ha sido tan importante para el ser humano.
Fuente: Discovery Channel.
Actividades
1. ¿El oro se utiliza en su forma pura? ¿Por qué?
Porque nunca pierde su brillo, es virtualmente indestructible y muy maleable.
2. ¿De dónde se extrae la mayoría del oro utilizado por el ser humano?
De las minas.
3. ¿Qué método se utilizaba antiguamente y en lugares del mundo poco desarrollados en la actualidad
para extraer oro?
Se criban los ríos para obtener «polvo de oro» que después se funde para conseguir unas
bolitas del metal.
4. ¿Crees que ese método sería rentable en países desarrollados? ¿Por qué?
No, porque es mucho trabajo para no mucho rendimiento.

3 SOLUCIONES. COMPRENSIÓN LECTORA
El núcleo de la Tierra gira más despacio de lo que se creía
Se mueve a distinta velocidad que el resto del planeta, lo que tiene importantes implicaciones en nuestro
campo magnético. (ABC, Madrid 21/02/2011).
El mundo se mueve a dos velocidades, y no solo en cuestiones económicas. Una nueva investigación de
la Universidad de Cambridge confirma que el núcleo de la Tierra, situado a unos 5 000 kilómetros bajo la
superficie, gira mucho más lentamente de lo que se creía. Su rotación sigue siendo más rápida que la del
resto del planeta, algo que los científicos ya suponían, pero no tanto como se esperaba. El
descubrimiento, que aparece publicado en la revista Nature, arroja luz sobre las entrañas de nuestro
planeta y sobre cómo estas influyen en los campos magnéticos que nos protegen, por ejemplo, de la
radiación solar.
El núcleo interno de la Tierra, una esfera central formada principalmente por hierro y níquel y que tiene un
diámetro mayor que el planeta Marte, crece muy lentamente a medida que el material fluido del núcleo
externo –la capa terrestre inmediatamente superior– se solidifica en su superficie. Durante este proceso,
la diferencia en la velocidad hemisférica este-oeste de este proceso queda congelada en la estructura
del núcleo interno.
Actividades
1. Busca el significado de las palabras en negrita.

Entrañas: Lo que está en el medio o en el centro. Lo más oculto y escondido.
Hemisférica: Del hemisferio o con forma de este.
2. Rodea las cinco palabras que consideres clave del texto.

Respuesta libre. Podrían ser algunas de las siguientes palabras: núcleo, velocidad, gira,
rotación, campo magnético, hierro y níquel.
3. Resume en un máximo de cinco líneas la idea principal.

Respuesta libre.
4. Propón otro título para el texto.

Respuesta libre.
5. ¿Qué significa la expresión «el descubrimiento arroja luz sobre las entrañas de nuestro planeta»?
Nos ayuda a comprender cómo es el interior de nuestro planeta y cómo funciona.
6. ¿Qué es el núcleo terrestre? ¿De qué está formado?

Es la capa más interna de la geosfera. El núcleo está formado principalmente por hierro y
níquel.

El núcleo de la Tierra gira más despacio de lo que se creía
7. ¿Qué consecuencias tiene que el núcleo terrestre se mueva más rápido que las capas más externas?
Justifica tu respuesta.
Que se crean los campos magnéticos que nos protegen, por ejemplo, de la radiación solar.
Justificación libre.

La roca eterna
Su proceso de formación no cesa desde hace millones de años. Hoy, el Monumento Nacional Vermilion
Clifs continúa siendo una maravilla poco conocida. (VERLYN KLINKENBORG, National Geographic, febrero
2012).
Buckskin Gulch es famoso por su profundo cañón, pero antes de adentrarme en él me topé con una
ladera de arena de color rojo, tan lisa, tan perfecta en su forma y textura como la que deja una ola en la
arena de la playa al retirarse. Se diría que cada grano sabía dónde debía estar.
Era arenisca en ciernes, todavía sin solidificar y aguardando la diagénesis, es decir, la transformación
química que acabará por convertirla en roca. Distinguir la estratigrafía de la piedra en el acantilado es
bastante sencillo, pero hay otra estratigrafía, la de la vida y sus formas biológicas, y aún otra más
reciente, la que delata la huella humana.
Hace miles de años, este paisaje pertenecía a cazadores-recolectores indígenas, que debieron
atravesarlo una y otra vez. Tras ellos, llegaron diferentes asentamientos indios que se fueron sucediendo
en el tiempo.
Vigilando desde lo alto a todos estos humanos, itinerantes o residentes, estarían las aves que hoy
conocemos como cóndores californianos que vivían en las zonas elevadas de los acantilados.
Generación tras generación habrían velado estos parajes desde hace al menos 20 000 años, quizás
incluso más.
En este entorno, el río Paria excava una garganta cada vez más profunda a través de la meseta que lleva
el mismo nombre. Conviviendo con ella, en esta misma meseta se encuentra el llamado Sendero de la
Luna de Miel (Carretera 89A), que la bordea, coincidiendo en parte con la ruta que siguieron los
exploradores franciscanos del siglo XVIII y los mormones que se dirigían a Utah para casarse.
Actividades
1. Busca el significado de las palabras en negrita.

Estratigrafía: Parte de la geología que estudia las capas de la corteza terrestre al objeto de
establecer el orden normal de superposición y la edad relativa.
Itinerantes: Que va de un lugar a otro sin establecer en un sitio fijo.
Parajes: Lugar o sitio, especialmente si es alejado o está aislado.
2. Rodea las cinco palabras que consideres clave del texto.

Respuesta libre. Podrían ser algunas de las siguientes palabras: cañón, ladera, arenisca,
diagénesis, estratigrafía, indígenas, cóndores, río Paria, garganta.
3. Resume en un máximo de cinco líneas la idea principal.

Respuesta libre.
4. Propón otro título para el texto.

Respuesta libre.

La roca eterna
5. ¿Qué significa la frase «arenisca en ciernes, todavía sin solidificar y aguardando la diagénesis»?
Granos de arena agrupados pero sin llegar a formar una roca madura.
6. ¿A qué se refiere el autor con «excavar una garganta cada vez más profunda a través de la meseta»?
A la erosión que el río va haciendo originando el relieve, la garganta.
7. ¿Cómo crees que puede ocurrir ese fenómeno en la naturaleza? ¿Qué nombre recibe ese proceso?
Con la fuerza del río y al desgaste del terreno con su fuerza. Este proceso es la erosión.

3 SOLUCIONES. MAPA CONCEPTUAL
La geosfera
se divide en
está formada por
Capas
Rocas
Corteza Manto Núcleo se clasifican en
puede ser se divide en se divide en

Ígneas o Sedimentarias Metamórficas
magmáticas
Corteza continental Manto superior Núcleo externo

según dónde se según sus según su textura
Corteza oceánica Manto inferior Núcleo interno
formen sedimentos
Volcánicas Detríticas Foliadas

Plutónicas No detríticas No foliadas
Minerales
se diferencian por sus son importantes como
Propiedades Propiedades Otras

ópticas mecánicas propiedades
Menas de metales
Materia prima
Hábito, color, Dureza, Magnetismo, Piedras preciosas
raya, brillo exfoliación, Diafanidad,
tenacidad densidad
1ESO U3 - mapa conceptual - PROFESOR.pdf 1 10/03/2015 16:03:26

3 SOLUCIONES. PRÁCTICA DE LABORATORIO
La dureza de los minerales
Objetivo / Introducción: Con esta práctica podrás identificar la dureza de los minerales y clasificar diferentes
minerales atendiendo a esta propiedad.
Materiales
 Cinco minerales diferentes, por ejemplo, talco, calcita, apatito, ortosa y cuarzo.
 Cuchillo con punta.
 Lija.
 Vidrio.
Procedimiento
1. Coger los minerales de dos en dos e intentar rayar uno contra otro.
2. Ordenar los minerales de menor a mayor dureza, es decir, desde el que es rayado por todo hasta el
que no es rayado por ninguno.
3. Intentar rayar con la uña los minerales.
4. Los minerales que no han sido rayados con la uña, intentar rayarlos con un cuchillo con punta.
5. Los minerales que no han sido rayados con la uña ni con el cuchillo, intentar rayarlos con la lija.
6. Los minerales que no han sido rayados con la uña, ni con el cuchillo, ni con la lija, intentar rayarlos
con el vidrio.
7. Anotar todos los resultados en una tabla.
Análisis de resultados
Para analizar los resultados y comparar los minerales utiliza una tabla como esta para cada una de las muestras
que analices:
Rayado
Nombre del Minerales que Minerales que Rayado por la Rayado por el Rayado
por el Dureza
mineral lo rayan raya uña cuchillo por la lija
vidrio
Talco Todos Ninguno SÍ SÍ SÍ SÍ 1
Todos menos
Calcita Talco NO SÍ SÍ SÍ 3
el talco
Ortosa y
Apatito Talco y calcita NO SÍ SÍ SÍ 5
Cuarzo
Todos menos
Ortosa Cuarzo NO NO SÍ SÍ 6
el cuarzo
Cuarzo Ninguno Todos NO NO NO NO 7

3 SOLUCIONES. PRÁCTICA DE LABORATORIO
La dureza de los minerales
Actividades
1. ¿Cuál es el orden de los minerales analizados según su dureza?
De menor a mayor: talco, calcita, apatito, ortosa y cuarzo.
2. ¿Qué minerales utilizarías para hacer una marca en un cuchillo?

Ortosa y cuarzo.
3. ¿Qué dureza puede tener el vidrio? Justifica tu respuesta.

Entre 6 y 7, porque la ortosa no lo raya y el cuarzo sí.
4. Como resultado de esta experiencia, define con tus propias palabras el concepto de dureza.
Respuesta libre siempre que haga referencia a la capacidad de rayar o ser rayado.
5. Pídele a tu profesor o profesora de Biología y Geología otro mineral diferente a los analizados y repite la
práctica con ese mineral. ¿Cuál es el nombre del mineral? ¿Cuál es su dureza?
Respuesta libre dependiendo del mineral utilizado para la práctica.

3 SOLUCIONES. ACTIVIDADES DE REFUERZO
1. Busca en la siguiente sopa de letras los nombres de diez rocas e inclúyelas en su grupo
correspondiente:
P U M I T A D U E M A T
M I A L M U V J Ñ L Z O
T R Z E T U M E L C I G
O U N A B A Y I N O L R
Z X U D R G C P Y T A A
R O Z M B R R L U L C N
A S O F A C A I N A L I
U L F E R V I U S S O T
C O N G L O M E R A D O
A C S I N E R A T B R I
MAGMÁTICAS: pumita, basalto y granito.

SEDIMENTARIAS: arcilla, conglomerado, arenisca y caliza.
METAMÓRFICAS: pizarra y mármol.
2. Realiza un dibujo-esquema del ciclo de las rocas.
¿Cómo se puede convertir una roca sedimentaria en una magmática?

Si llega a tomar contacto con el calor interno terrestre de tal forma que se fundiese, al volver a
solidificar por enfriamiento del magma daría lugar a una roca magmática.
¿Cómo se puede convertir una roca magmática en metamórfica?

Cuando se somete a altas presiones, altas temperaturas sin llegar a fundirse o ambas
condiciones simultáneamente, pueden transformarse por metamorfismo en rocas
metamórficas.
3. En las minas de carbón del norte de España los trabajadores deben introducirse en túneles y pozos
para extraer dicha roca. ¿Qué tipo de explotaciones son estas minas de carbón? Razona tu
respuesta.
Son explotaciones subterráneas o minas de interior, en las que a través de dichos túneles
horizontales y pozos verticales se llegan hasta el yacimiento y se extrae de él el carbón.

4. Completa la siguiente tabla con la escala de Mohs.
Raya a… Es rayado por… Dureza Ejemplo
Minerales de Minerales de
6 Ortosa
dureza 5 a 1 dureza 7 a 10
Todos Ninguno 10 Diamante
Ninguno Todos 1 Talco
5. El ámbar es una resina vegetal fosilizada que se utiliza en joyería. ¿Puede considerarse un mineral?
¿Por qué?
No, porque no es un material inorgánico, es decir, es una resina fabricada por algunos
vegetales, por tanto, es de origen orgánico.
6. Utilizando los siguientes términos, completa el esquema del interior terrestre siguiente: corteza
continental, manto superior, núcleo interno, discontinuidad de Moho, corteza oceánica, núcleo
externo, manto inferior, discontinuidad de Gutenberg.

3 SOLUCIONES. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas:
LAS ONDAS SÍSMICAS NOS AYUDAN A CONOCER EL INTERIOR TERRESTRE
Las ondas sísmicas son aquellas liberadas durante un movimiento sísmico o terremoto. Estas viajan
por la Tierra desde el hipocentro, en todas direcciones, a diferente velocidad en función del tipo de
materiales que forman las capas internas y su densidad.
Existen diversos tipos de ondas sísmicas: unas viajan por el interior de la Tierra, como las ondas P y
las ondas S; otras son superficiales, como las ondas L, las más peligrosas, responsables de los
daños materiales en las zonas habitadas.
Estas ondas sísmicas pueden detectarse mediante sismógrafos, quedando registradas sus
velocidades en unos gráficos denominados sismogramas. A partir de estos se construye una gráfica
de velocidades de ondas sísmicas a distintas profundidades del interior terrestre. Estas gráficas nos
permiten deducir la estructura del interior terrestre.
1. ¿A qué profundidades se observan cambios bruscos de la velocidad de las ondas sísmicas?

Aproximadamente a unos 50 km de profundidad, a unos 2900 km y a 5000 km.
2. ¿A qué zonas crees que corresponden esos cambios de velocidad? ¿Qué nombre reciben?
Se corresponden con zonas donde los materiales cambian bruscamente de composición e,
incluso, de estado. Estas zonas reciben el nombre de discontinuidades.
3. ¿A qué profundidad dejan de propagarse las ondas sísmicas S?

A 2900 km de profundidad, coincidiendo con una discontinuidad.
4. Sabiendo que las ondas S no se propagan a través de medios fluidos, ¿qué podemos deducir a partir
de la gráfica?
Observando la gráfica anterior, podemos deducir varias apreciaciones:
 Al cambiar la velocidad de las ondas sísmicas en su trayecto por el interior terrestre, este
está formado por capas de diferente composición y estado que están separadas por
discontinuidades.
 A partir de 2900 km de profundidad, los materiales se encuentran en estado fundido (núcleo
externo).

ADAPTACIÓN CURRICULAR
3 LA GEOSFERA
1. Las capas de la geosfera

2. Los minerales
3. Propiedades de los minerales
4. Clasificación de las rocas
5. Tipos de rocas
6. El ciclo de las rocas
7. Utilidad de las rocas
8. Extracción de minerales y rocas
AC_ud03_BIO1_vPro.pdf 1 10/03/2015 16:35:41

3 La geosfera. Adaptación curricular
PROGRAMACIÓN ACI UNIDAD 8

Relación
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave
actividades
Las capas de la geosfera 1. Diferenciar las capas de la 1.1. Describe las características 1.1, 1.2, 1.3 CL
Tierra y sus características. generales de la corteza, el manto y el CMCT
núcleo terrestre y los materiales que CAA
los componen, relacionando dichas CIE
Los minerales 2. Entender el concepto de 2.1. Explica el concepto de mineral. 2.1, 2.2., 2.3 CMCT
❚ Propiedades de los mineral y aplicarlo para reconocer CAA
minerales si determinadas sustancias son o 2.2. Aplica el concepto de mineral para
no minerales. reconocer si una sustancia es o no un
mineral.
3. Diferenciar los minerales según 3.1. Identifica minerales utilizando 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 CL
sus propiedades. criterios que permitan diferenciarlos. CMCT
CIE
Las rocas 4. Conocer el concepto y la 4.1. Reconoce los tres tipos de 4.1, 4.2, 4.3 CMCT
❚ Clasificación de las rocas clasificación de las rocas. rocas según su origen y conoce las CD
❚ Tipos de rocas características principales de cada tipo. 6.1, 6.2, 6.3 CMCT
❚ El ciclo de las rocas CAA
5. Distinguir las rocas según su 5.1. Identifica rocas utilizando criterios 5.1, 5.2 CL
origen. que permitan diferenciarlas. CMCT
CIE
Utilidad de las rocas 6. Describir las aplicaciones más 6.1. Describe algunas de las aplicaciones 7.1, 7.2, 7.3 CMCT
frecuentes de las rocas en el más frecuentes de las rocas en el ámbito CIE
ámbito de la vida cotidiana. de la vida cotidiana.
Extracción de minerales 7. Valorar la importancia del 7.1. Reconoce la importancia del uso 8.1, 8.2, 8.3 CL
y rocas uso responsable y la gestión responsable y la gestión sostenible de los CMCT
sostenible en la extracción y uso recursos minerales. CIE
de minerales y rocas.
© Oxford University Press España, S. A.
Biología y Geología 1º ESO
AC_ud03_BIO1_vPro.pdf 2 10/03/2015 16:35:41

Adaptación curricular. La geosfera 3
1. LAS CAPAS DE LA GEOSFERA

La geosfera está formada por diferentes capas, separadas por discontinuidades.
Cuanto más profunda es una capa, mayor densidad y temperatura presenta.
Corteza. Hay dos tipos:

❚ Corteza continental: forma parte de los continentes,
las islas y la plataforma continental. Está compuesta
por rocas como el granito, la arcilla o la pizarra.
❚ Corteza oceánica: constituye los fondos oceánicos y
en ella abundan rocas como el basalto.
Manto. Formado principalmente por peridotitas.

Consta de dos capas:
❚ Manto superior: es sólido, aunque en algunas
zonas está parcialmente fundido.
❚ Manto inferior: contiene materiales en estado
sólido.
Núcleo. Formado sobre todo por hierro. Tiene dos

capas:
❚ Núcleo externo: formado por material fundido
en continuo movimiento.
❚ Núcelo interno: contiene los materiales más
densos. A pesar de las altas temperaturas, estos
se encuentran en estado sólido, debido a la fuerte
presión a la que están sometidos.
ACTIVIDADES
1.1. Relaciona cada capa de la geosfera con su característica:
Corteza Es la capa más interna de la geosfera.
Manto Capa fina que recubre la superficie terrestre.
Núcleo Está formado principalmente por peridotitas.
1.2. Escribe si las siguientes frases son verdaderas (V) o falsas (F).
Los continentes se hallan sobre la corteza continental: Verdadero, al igual
que las islas y la plataforma continental.
La corteza oceánica es más gruesa que la corteza continental: Falso, la cor-
teza continental es más gruesa que la corteza oceánica.

El manto superior es completamente sólido: Falso, algunas zonas del man-
to superior están parcialmente fundidas.
La capa de la geosfera que está formada por material fundido en continuo
movimiento es el núcleo interno: Falso, la capa de material fundido en
continuo movimiento es el núcleo externo.
1.3. Ordena las capas de la Tierra de mayor a menor grosor.
Ver dibujo de la ficha.
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2. LOS MINERALES
Los minerales son sustancias sólidas, inorgánicas, de origen natural, con una com-
Galena. posición química definida, y, mayoritariamente, una estructura cristalina.
❚ Los minerales son sustancias sólidas, no pueden ser líquidos ni gases.
❚ Son inorgánicos, es decir, no los han producido los seres vivos.
❚ Tienen origen natural, pues no han sido fabricados por el ser humano.
❚ Tienen una composición química definida. Cada mineral está formado por las
mismas sustancias y en la misma proporción.
❚ Poseen estructura cristalina. Sus partículas se ordenan formando figuras
geométricas, como cubos, pirámides, prismas, etc. que se repiten constante-
mente en el interior del mineral.
Si estas figuras geométricas se aprecian a simple vista, se dice que el mineral es un
cristal.
Importancia de los minerales

Estructura cristalina de los
minerales.
Menas de metales. Materia prima para la Gemas o piedras
Minerales de los que se industria. preciosas. Por su belleza
extraen metales. y escasez.
ACTIVIDADES
2.1. Une con flechas cada característica de los minerales con su explicación corres-
pondiente:
Inorgánico No son fabricados por el ser humano.
Origen Cada mineral está formado por las mismas
natural sustancias y proporción.
Estructura Sus partículas se ordenan formando figuras
cristalina geométricas.
Composición No pueden ser líquidos ni gases
química definida
Sustancias sólidas No los producen los seres vivos.
2.2. Indica por qué no son minerales el agua, una perla y el plástico:
Agua: porque puede encontrarse en estado líquido y gaseoso.
Perla: porque es producida por un ser vivo.
Plástico: porque es fabricada por el ser humano.
2.3. Rellena la siguiente tabla poniendo si cada frase es verdadera (V) o falsa (F):
El vidrio de una ventana es un mineral. F

Un diamante artificial fabricado por el ser humano no es un mineral. V
Los minerales no pueden ser líquidos ni gases. V
Un mismo mineral puede estar formado por sustancias diferentes. F
Un cristal es un mineral transparente. F
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3. PROPIEDADES DE LOS MINERALES

Son aquellas características que presentan los mine- Escala de Mohs
rales que permiten diferenciarlos unos de otros. Algu-
Dureza Mineral Característica
nas de las principales propiedades son:
1 Talco Se dice que son muy blandos, porque pueden
❚ Raya. Color del polvo del mineral cuando es rayado. ser rayados con la uña.
2 Yeso
❚ Color. Es el color característico de algunos minerales. 3 Calcita
Son minerales blandos. Se pueden rayar con
❚ Hábito. Forma geométrica característica de algu- 4 Fluorita
la punta de un cuchillo.
nos minerales. La pirita forma cubos y el aragonito, 5 Apatito
hexagonos. 6 Ortosa Son minerales duros. La ortosa puede ser
7 Cuarzo rayada con una lija, y el cuarzo raya el vidrio.
❚ Brillo. Forma como un mineral refleja la luz
8 Topacio
❚ Tenacidad. Es la resistencia que opone un mineral Son muy duros. No pueden ser rayados por
9 Corindón
a romperse. Un mineral frágil se rompe fácilmente. casi ningún mineral.
10 Diamante
❚ Dureza. Es la resistencia que opone un mineral a
ser rayado. Se mide mediante la escala de Mohs.
Pirita. Aragonito. Galena y su raya.
ACTIVIDADES
3.1. Rellena los huecos con las palabras adecuadas.
La raya es el color del polvo del mineral cuando es rayado, mientras que el
color es el color característico que presentan algunos minerales.
3.2. Indica a qué propiedad de los minerales se hace referencia en cada frase:
a) Se rompe fácilmente: Fragilidad.
b) No se rompe con facilidad: Tenacidad.
c) Opone resistencia a ser rayado: Dureza.
d) Forma geométrica característica: Hábito.
e) Forma como un mineral refleja la luz: Brillo.
f) Color del polvo del mineral cuando es rayado: Raya.
3.3. Corta la siguiente cadena de palabras para obtener nombres de minerales de
referencia de la escala de Mohs:
Fluorita-ortosa-calcita-apatito-diamante-topacio-yeso-talco-cuarzo.
3.4. Ordena los siguientes minerales según su dureza: Yeso, apatito, cuarzo, talco,
corindón, calcita, ortosa, diamante, topacio, fluorita.
Muy blandos Blandos Duros Muy duros

Talco Calcita Ortosa Topacio
Yeso Fluorita Cuarzo Corindón
Apatito Diamante
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4. CLASIFICACIÓN DE LAS ROCAS

Las rocas son materiales naturales formados por uno o varios minerales diferentes.
Se identifican según su composición o textura.
❚ Composición: definida por el conjunto de minerales que la forman. Las rocas
simples u homogéneas poseen un solo tipo de mineral. Las rocas compues-
tas o heterogéneas poseen varios minerales.
❚ Textura: se refiere a la forma en la que se disponen los minerales en la roca y a
su tamaño.
Las rocas se clasifican según su origen en:
Tipos de rocas
Se forman al Se forman por

consolidarse o transformaciones
Se originan al enfriarse
petrificarse los de otras rocas, que
Cuarzo Mica Feldespato el magma del interior
sedimentos, es decir, son sometidas a
terrestre
fragmentos de otras altas presiones y/o
Composición y textura del granito. y solidificar.
rocas, minerales o temperaturas sin llegar
restos orgánicos. a fundirse.
ACTIVIDADES
4.1. Observa la imagen del conglomerado e indica si es una roca homogénea
(formada por un solo mineral) o heterogénea (formada por varios minerales).
Es una roca heterogénea (formada por varios minerales).
4.2. Completa el crucigrama con las definiciones y descubre la palabra secreta.
a) Roca que se forma a partir de los sedimentos: Sedimentaria.
Conglomerado. b) Conjunto de minerales que forman una roca: Composición.

c) Roca que se origina al enfriarse el magma: Magmática.
d) Roca que se forma por transformaciones de otras rocas: Metamórfica.
Palabra secreta: ROCA.
a) S E D I M E N T A R I A
b) C O M P O S I C I O N
c) M A G M A T I C A
d) M E T A M O R F I C A
4.3. Busca en el diccionario las palabras magma y lava. Escribe las definiciones.
Magma: Masa ígnea en fusión existente en el interior de la Tierra, que

se consolida por enfriamiento.
Lava: Materia derretida o en fusión que sale de un volcán al tiempo de
la erupción, formando arroyos encendidos. Fría y en estado sólido, se
emplea en la construcción de edificios y en otros usos.
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5. TIPOS DE ROCAS
Rocas ígneas o magmáticas. Según dónde se formen, las rocas ígneas se distin-
guen dos tipos:
Rocas volcánicas: Se forman en el exterior de la corteza Rocas plutónicas. Se forman cuando el magma se enfría
terrestre al solidificarse la lava de los volcanes. lentamente en el interior de la corteza terrestre.
Obsidiana. Piedra pómez. Basalto. Granito. Sienita. Gabro.
Rocas sedimentarias.
Se denominan sedimentos los fragmentos de roca y materia orgánica. El proceso de transformación de los sedimentos en
rocas sedimentarias se llama diagénesis o litificación.
Conglomerado. Arenisca. Arcilla. Caliza. Carbón. Petróleo.
Rocas metamórficas.
Llamamos metamorfismo al conjunto de transformaciones

sufridas por cualquier tipo de roca para dar lugar a otra dife-
rente.
Pizarra. Gneis. Mármol.
ACTIVIDADES
5.1. Completa el siguiente mapa conceptual:
Roca
Proviene del magma Proviene de sedimentos Proviene de otra roca
Magmática Sedimentaria Metamórfica
se forma en se forma en
el interior el exterior
Plutónica Volcánica
5.2. Coloca las siguientes rocas en el lugar que le corresponde en la tabla: caliza,
gneis, basalto, gabro, granito, arcilla, mármol, pizarra, carbón, obsidiana,
petróleo, cuarcita, conglomerado, sienita, piedra pómez y arenisca.

Granito, sienita, gabro, Conglomerado, arenis- Pizarra, gneis y
obsidiana, piedra pó- ca, arcilla, caliza, carbón mármol
mez y basalto y petróleo
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6. EL CICLO DE LAS ROCAS

Cualquier roca existente en la naturaleza puede convertirse en otro tipo de roca
diferente. El ciclo de las rocas se define como el conjunto de procesos que una
roca puede seguir hasta transformarse en otro tipo diferente.
ACTIVIDADES
6.1. Indica cómo se denomina el proceso por el que:
a) Una roca sedimentaria se convierte en una roca metamórfica: Metamor-
fismo.
b) Un sedimento se convierte en una roca sedimentaria: Litificación.
c) Una roca metamórfica se convierte en una roca parcialmente fundida:
Fusión.
d) Una roca ígnea se convierte en sedimento: Meteorización.
6.2. Observa la imagen e indica si los siguientes procesos ocurren en la superficie
o en el interior de la corteza.
a) Metamorfismo: Interior.
b) Fusión: Interior.
c) Meteorización: Superficie.
d) Litificación: Superficie.
6.3. Completa el siguiente esquema del ciclo de las rocas.
Meteorización
Volcánica Sedimento
Litificación
Solidificación Metamorfismo Meteorización

Sedimentaria
Metamorfismo Meteorización
Plutónica Metamórfica
Metamorfismo
Fusión
Solidificación
Magma
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7. UTILIDAD DE LAS ROCAS

La evolución del ser humano ha estado ligada a la utilización de las rocas desde sus
comienzos. Actualmente, las principales utilidades de las rocas son las siguientes: la
construcción, la ornamentación, como fuente de combustible fósil y la obtención
de materiales tecnológicos.
Material para la construcción
El cemento se obtiene mo- El hormigón se fabrica La cerámica se elabora con El vidrio se obtiene del cuarzo
liendo y calentando caliza y mezclando cemento, agua, arcilla y agua. Se utiliza para presente en la arena.
arcilla. arena y grava. fabricar ladrillos.
Rocas ornamentales Fuentes de combustibles fósiles Fuentes de minerales de uso tecnológico
Rocas como el mármol o el El carbón y petróleo son rocas que De las rocas ricas en cuarzo se obtiene
granito son utilizadas para decorar poseen la propiedad de ser una importante silicio para la fabricación de componentes
en esculturas o suelos de edificios. fuente de energía cuando se queman. informáticos o paneles solares, por ejemplo.
ACTIVIDADES
7.1. Busca en tu casa cuatro materiales para cuya fabricación se hayan utilizado
rocas. Indica que uso se le da a cada uno de ellos.
a) ...................................................................................................................
b) ...................................................................................................................
c)....................................................................................................................
d) ...................................................................................................................
Respuesta libre.
7.2. Relaciona los siguientes materiales de construcción con la roca o el sedimento
del que provienen:
a) Hormigón Arena
b) Cemento Caliza
c) Ladrillo Arcilla
d) Vidrio
7.3. Indica con una «C» las rocas utilizadas para la construcción, con una «O»
aquellas utilizadas en ornamentación, con «CF» para las que sean fuentes de
combustibles fósiles y «T» las utilizadas para fabricar materiales tecnológicos:
a) Mármol: O. e) Arcilla: C.
b) Carbón: C.F. f) Granito: O.
c) Caliza: C. g) Petróleo: C.F.
d) Arenisca (rica en cuarzo): T.
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8. EXTRACCIÓN DE MINERALES Y ROCAS

Se denomina yacimiento al lugar de la superficie terrestre del cual se extraen ro-
cas o minerales. Cuando del yacimiento se extrae un metal, se denomina ley a la
proporción del metal que existe en ese lugar.
En un yacimiento, los minerales que se extraen en cantidad suficiente reciben el

nombre de mena. El resto de rocas y minerales del yacimiento son denominados
ganga.
Explotaciones superficiales Explotaciones subterráneas

En ellas las rocas o los minerales se Los minerales se encuentran a mayor
obtienen de la propia superficie o a profundidad y se extraen a través
escasa profundidad. de minas de interior. Para acceder
al recurso se construyen conductos
Ejemplos de estas explotaciones son las
verticales denominados pozos, y túneles
minas a cielo abierto y las canteras.
horizontales llamados galerías.
ACTIVIDADES
8.1. Subraya la opción correcta en cada caso:
a) Las canteras / las minas de interior son explotaciones de donde se ob-
tienen los minerales de la propia superficie.
b) Las canteras / las minas de interior son lugares de donde se obtienen
minerales a mayor profundidad:
c) Los pozos / las galerías son conductos horizontales de las minas de interior.
d) Los pozos / las galerías son conductos verticales de las minas de interior.
e) La ganga / la mena es el mineral que se extrae en cantidad suficiente de
un yacimiento.
8.2. Observa las imágenes e indica si corresponden a una explotación superficial o
a una explotación subterránea.
Explotación superficial. Explotación superficial. Explotación subterránea.
8.3. Indica si las siguientes frases son verdaderas o falsas:

a) Un yacimiento es un lugar de la superficie terrestre del que se extraen ro-
cas o minerales: Verdadero.
b) En un yacimiento, los minerales que se extraen en cantidad suficiente se
denominan ganga: Falso.

c) Los dos ejemplos más importantes de explotaciones superficiales son las
minas a cielo abierto y las galerías: Falso.
d) En las minas de interior, para acceder al recurso se construyen pozos y
galerías: Verdadero.
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SOLUCIONES. EVALUACIÓN
1. Completa el esquema del interior terrestre con los siguientes términos: corteza continental, manto superior, núcleo inter-
no, discontinuidad de Moho, corteza oceánica, núcleo externo, manto inferior, discontinuidad de Gutenberg.
2. Relaciona las características que definen a un mineral con su significado:

Son sustancias sólidas Sus partículas se ordenan formando estructuras geométricas
Son inorgánicos Están formados siempre por los mismos elementos químicos
Son de origen natural No los ha fabricado el ser humano
Poseen composición química definida No los ha producido ningún ser vivo
Presentan estructura cristalina No son líquidos ni gases
3. Completa la tabla indicando en cada caso el tipo de roca y su utilidad principal:
Roca Tipo de roca Utilidad principal

Arcilla Sedimentaria Construcción
Caliza Sedimentaria Construcción
Petróleo Sedimentaria Combustible fósil
Granito Magmática Ornamental
Mármol Metamórfica Ornamental
Carbón Sedimentaria Combustible fósil
4. Escribe una «I» junto a las frases referidas a las rocas ígneas o magmáticas, una «S» junto a las que tengan que ver con las
sedimentarias y una «M» junto a las metamórficas
a) Se forman por enfriamiento del magma: I.
b) Se forman a partir de sedimentos: S.
c) Se clasifican en dos grandes grupos, plutónicas y volcánicas: I.
d) Son el resultado de someter a otras rocas a grandes presiones o temperaturas, sin fundirse: M.
e) El carbón y el petróleo pertenecen a este grupo: S.
f) La pizarra es un claro ejemplo de este grupo: M.
5. Indica si las siguientes frases son verdaderas o falsas. Escribe correctamente aquellas que sean falsas.
a) Se denomina yacimiento al lugar de la superficie terrestre del cual se extraen rocas o minerales. Verdadero.
b) Se denomina ganga a la proporción del metal que existe en un yacimiento. Falso. Se denomina ley a la proporción
de un mental que existe en un yacimiento. Se denomina ganga a los minerales que se extraen en poca cantidad
en un yacimiento.
c) Los minerales que contienen materiales útiles en cantidad suficiente reciben el nombre de mena. Verdadero.
d) El resto de rocas y minerales del yacimiento son denominados ley. Falso. El resto de rocas y minerales del yacimien-
to son denominados ganga.
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3 SOLUCIONES. PRUEBA DE EVALUACIÓN A
1. Escribe las diferencias entre los siguientes conceptos:

a) Mena y ganga:
Mena se refiere a los minerales que es rentable extraer de un yacimiento y ganga los que no es
rentable extraerlos.
b) Color de un mineral y raya de un mineral:

El color es el que presenta el mineral y la raya es el color del polvo del mineral cuando es
rayado.
c) Tenacidad y exfoliación:
La tenacidad es la resistencia que opone un mineral a romperse y la exfoliación es la forma
que sigue el mineral al romperse.
2. Realiza una clasificación completa de las rocas según su origen.
Rocas
Según dónde se Según sus Según su

formen sedimentos textura
Volcánicas o Detríticas o Foliadas o

plutónicas no detríticas no foliadas
3. ¿Por qué los métodos sísmicos nos ayudan a estudiar el interior terrestre?
Porque las ondas sísmicas varían su velocidad cuando cambian de medio y esto nos permite
saber las diferentes capas del interior terrestre.

4. El siguiente esquema muestra las capas del interior terrestre. Escribe el nombre de cada una de ellas
y de las discontinuidades.
5. Explica en qué consiste el proceso de diagénesis o litificación.

Es el proceso de transformación de los sedimentos en rocas sedimentarias.
Los sedimentos acumulados en las cuencas sedimentarias sufren primero un proceso de
compactación; en el cual pierden volumen de agua debido al peso ejercido por los sedimentos
superiores. Posteriormente ocurre la cementación, es decir, las sales presentes en el agua
cristalizan y unen los sedimentos entre sí.
6. Corrige las siguientes afirmaciones.

a) El conglomerado es una roca sedimentaria no detrítica de grano superior a los 2 mm.
El conglomerado es una roca detrítica.
b) La arenisca es una roca sedimentaria detrítica que produce efervescencia en presencia de ácidos.
La arenisca no produce efervescencia.
c) Todas las rocas sedimentarias están formadas por minerales.

El carbón y el petróleo están formados por restos orgánicos sin descomponer.
d) La arcilla presenta granos de tamaño inferior a 2 mm pero observables a simple vista.

Los granos de la arcilla se ven mediante lupa o microscopio.
7. Indica el nombre del proceso o procesos indicados:

a) Transforma un magma en roca ígnea.
Enfriamiento y solidificación.
b) Transforma una roca sedimentaria en metamórfica.

Metamorfismo.
c) Transforma una roca ígnea en sedimentos.

Meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

d) Transforma una roca metamórfica en magma.

Fusión.
8. ¿Qué rocas son utilizadas como combustibles fósiles?

El carbón y el petróleo.
9. Pon un ejemplo de minerales que se consideren:

a) Blandos: calcita, fluorita o apatito.
b) Muy blandos: talco o yeso.
c) Duros: ortosa o cuarzo.
d) Muy duros: topacio, corindón o diamante.
10. Fijándote en la siguiente imagen, explica cómo se llaman las explotaciones superficiales para la
extracción de rocas.
La imagen de la izquierda es una cantera. De ellas se extraen rocas que se cortan en bloques o
losas.
La imagen de la derecha es un sondeo. Se utiliza para buscar yacimientos de rocas o

minerales mediante la perforación con grandes taladros que extraen cilindros del terreno para
analizar.

3 SOLUCIONES. PRUEBA DE EVALUACIÓN B
1. Indica las semejanzas y diferencias entre las minas a cielo abierto y las minas de interior.
Ambas minas sirven para extraer minerales. La diferencia es que mientras que en la de a cielo abierto
los minerales se extraen de la superficie o a escasa profundidad, en la de interior hay que construir
pozos y galerías para extraerlos del interior de la corteza terrestre.
2. Relaciona los siguientes minerales con los diferentes tipos de dureza:
Diamante
Muy duros
Yeso
Topacio
Duros
Apatito
Talco
Blandos
Cuarzo
Ortosa
Muy blandos
Calcita
3. Observa el siguiente dibujo y explica cómo se formó la Tierra.
Hace unos 4600 millones de años, a partir de una nebulosa se formó el Sistema Solar. Dentro
de la nebulosa ocurrieron reacciones de fusión que dieron lugar al Sol.
Alrededor de este Sol primitivo se formaron “remolinos” de los materiales existentes. Los
materiales chocaron entre sí formando cuerpos más grandes. Este proceso de origen de los
planetas se denomina acreción de planetesimales.
Las colisiones de los materiales con los planetas primitivos y el calor de las reacciones de
elementos radiactivos hicieron que la temperatura de los planetas fuese muy alta. Esto
permitió una diferenciación por densidad de los materiales que forman los planetas.

4. Realiza un dibujo explicativo de la reorientación de los minerales en las rocas metamórficas foliadas.
¿A qué es debida esta reorientación?
Se debe a la presión ejercida sobre las rocas.
5. Corrige las siguientes afirmaciones.

a) Las rocas volcánicas se enfrían más lentamente que las rocas plutónicas.
Las rocas plutónicas se enfrían más lentamente que las volcánicas.
b) El basalto es la roca volcánica más abundante en los continentes.

Es la más abundante de la corteza continental.
c) Las rocas ígneas plutónicas también reciben el nombre de extrusivas.

Reciben el nombre de intrusivas.
d) El granito es la roca volcánica más abundante en los continentes.

Es una roca plutónica.
6. Contesta a las siguientes preguntas:

a) ¿Qué es la efervescencia de un mineral?
Es la capacidad de producir burbujas en contacto con el ácido clorhídrico.
b) ¿Qué significa que los minerales presentan estructura cristalina?

Que sus partículas se ordenan como si formaran una estructura geométrica que se repite
constantemente en el interior del mineral.
7. Indica a qué mineral corresponde cada mena.

a) Bauxita: aluminio.
b) Casiterita: estaño.
c) Galena: plomo.
d) Hematites: hierro.
8. ¿Qué son rocas ornamentales? Pon dos ejemplos de rocas ornamentales.

Son rocas que por su belleza después de ser talladas y pulidas hace que se utilicen en
esculturas, suelos de edificios u otro elemento de adorno. Por ejemplo el mármol, el granito, la
pizarra o el basalto.
9. Explica el ciclo de las rocas.

Todas las rocas al estar expuesta a la acción de los agentes geológicos externos pueden sufrir
los procesos de meteorización, erosión, transporte, sedimentación y transformarse en un
sedimento. Los sedimentos, por el proceso de diagénesis, se convierten en una roca
sedimentaria.
Las rocas que en profundidad se ven sometidas a altas presiones y/o temperaturas originarán
rocas metamórficas. Pero si los minerales se funden, se formará magma que, al enfriarse y
solidificarse, dará lugar a rocas ígneas.

10. Fijándote en el siguiente esquema explica cómo se forman las rocas sedimentarias.
Es el proceso de transformación de los sedimentos en rocas sedimentarias denominado

diagénesis. Los sedimentos depositados en las cuencas sedimentarias sufren los procesos
de compactación y cementación.
 Compactación: Los sedimentos pierden volumen de agua debido al peso ejercido por los
sedimentos superiores.
 Cementación: Las sales presentes en el agua cristalizan y unen los sedimentos entre sí.

3 SOLUCIONES. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

EL PLANETA TIERRA
La Tierra es un planeta casi esférico en cuya superficie vivimos los distintos seres vivos: unos, en la
superficie sólida o litosfera, otros en la superficie líquida o hidrosfera y otros más en la superficie gaseosa
o atmósfera; casi todos necesitamos respirar el aire que se encuentra en la atmósfera. Pero ¿qué hay en
el interior de esa esfera de casi 6 400 km de radio?
Con la ayuda de los sismógrafos, los científicos han llegado a conocer cómo se propagan por el interior
de la Tierra las vibraciones que acompañan a los terremotos; a partir de estos estudios, los geólogos han
determinado que en el interior de la Tierra hay una serie de capas de distinta composición y propiedades,
como puedes apreciar en el gráfico siguiente:
Masa de la Tierra
Capa Grosor (km) Densidad (g/cm3) Composición
(%)
Corteza Entre 6 y 70 0,38 3 Granito en la
litosfera y basalto
en el mar
Manto superior Entre 70 y 670 9 3,5 Hierro y silicatos de
magnesio
Manto inferior Entre 670 y 2 900 49,2 5,6 Óxidos de
magnesio, hierro y
silicio
Núcleo externo Entre 2 900 y 5 30,8 9,9 Hierro y níquel
120 fundidos
Núcleo interno Entre 5 120 y 6 1,7 13 Hierro y níquel
370 sólidos

Actividades
1. Teniendo en cuenta la información que acabas de leer, indica cuál es el espesor (en km) de cada una
de las capas de la Tierra:
Manto Manto Densidad
Capa Corteza 3 Composición
superior inferior (g/cm )
Espesor 64 km 600 km 2 230 km 2 220 km 1 250 km
Respuesta correcta: Si completa correctamente la tabla.
Respuesta parcialmente correcta: Si comete errores de cálculo, como máximo, en dos datos
de la tabla.
COMPETENCIAS
Matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología
Digital
Comunicación lingüística
2. El núcleo interno y el núcleo externo de la Tierra están formados por los mismos elementos; sin
embargo, la densidad del núcleo interno es mucho mayor. Explica a qué puede deberse.
El núcleo interno es sólido, mientras que el externo es líquido. La mayoría de las sustancias
tienen más densidad en estado sólido que en estado líquido.
COMPETENCIAS

tecnología
Aprender a aprender
3. Lee el siguiente texto e indica, de forma razonada, dos ventajas que se derivan de reciclar los
envases de vidrio:
La roca más abundante en la corteza terrestre es el granito, una roca compuesta por tres minerales:
cuarzo, feldespato y mica. Desde el punto de vista químico, el cuarzo es óxido de silicio, más
conocido como sílice, el material que forma la arena. Calentando arena muy pura a temperaturas del
orden de 1 500 °C se fabrica el vidrio, un material que tiene muchas posibilidades de uso. Es un
material totalmente reciclable, se puede volver a fundir a unos 800 °C y reutilizar para hacer nuevos
objetos; por esta razón hay contenedores especiales para su recogida.
Respuesta correcta: Debe señalar dos de las siguientes:
 Se ahorra la materia prima (arena o sílice) y se evita que se agote.
 Se ahorra energía, ya que el vidrio se funde a menor temperatura que la arena.
 Se reducen basuras, ya que el vidrio ya no se tira.
Aunque no es muy frecuente, el alumno también puede señalar las siguientes respuestas
correctas:
 Se ahorran residuos procedentes de la materia prima.
 Se reduce la contaminación atmosférica relacionada con el menor consumo de energía.

 Se reduce la contaminación del agua, ya que no hay que lavar la materia prima y hay que
refrigerar menos.
Respuesta parcialmente correcta: Si da una sola respuesta correcta y la otra es errónea,

irrelevante o demasiado general:
Se ahorra energía y se reducen basuras (ambas respuestas son demasiado generales, ya que
no se relacionan con el proceso concreto de reciclado del vidrio).
COMPETENCIAS

tecnología
Sociales y cívicas
Aprender a aprender
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

LOS CUERPOS QUE PUEBLAN LA TIERRA
Si observamos el mundo natural que hay a nuestro alrededor, nos daremos cuenta de que hay seres
que tienen vida y otros objetos que no la tienen: se trata de los objetos inanimados, a los que
pertenecen las piedras o, dicho con más propiedad, las rocas. La parte de la química que estudia la
composición y propiedades de los organismos vivos se llama química orgánica y, por comparación, a
la parte que estudia la composición y propiedades de los objetos inanimados se le llama química
inorgánica. Desde el punto de vista químico, algunas rocas están formadas por una sola sustancia,
como la calcita o el cuarzo: son las rocas simples; otras resultan ser una mezcla de sustancias, como
el granito, que es mezcla de cuarzo, feldespato y mica: son las rocas compuestas. Cada una de estas
sustancias que forman las rocas se llama mineral. Muchas rocas se utilizan directamente en la
construcción, pero otras se utilizan para obtener metales. Por distintos procedimientos químicos,
algunos minerales dan metales: así, la pirita se utiliza para obtener hierro; la galena, para obtener
cobre, etc. Algunos metales se pueden obtener en la naturaleza en estado natural, como el oro, la
plata o el platino, pero la mayoría se obtiene a partir de los minerales.
Actividades
1. Teniendo en cuenta la información del texto, coloca las etiquetas adecuadas a los siguientes círculos:
Respuesta correcta: 2
COMPETENCIAS

tecnología
Digital

2. Ten en cuenta la información del texto y clasifica los materiales que allí se indican según lo que se
expresa en esta tabla:
Mezcla Sustancia pura Compuesto Elemento
Plata X X
Galena X X
Granito X
Pirita X X
Calcita X X
Hierro X X
Cuarzo X X
Respuesta correcta: Si completa la tabla perfectamente.
Respuesta parcialmente correcta: Si solo marca una opción correcta para cada sustancia, sin
tener en cuenta que los elementos y los compuestos químicos son sustancias puras.
COMPETENCIAS

tecnología
Digital

Lee este texto y responde a las preguntas
A lo largo de la historia, la utilización de unos materiales u otros ha hecho cambiar los hábitos de vida
de las personas de forma muy importante. Ya en la Prehistoria, se habla de la Edad de Piedra, la
Edad de Bronce y la Edad de Hierro como etapas que se caracterizaron por la utilización de cada uno
de estos materiales. La Edad de Piedra, o Paleolítico, duró desde el año 250000 a. C. hasta el 10000
a. C. En ella, el ser humano aprendió a utilizar piedras de sílex, un tipo de cuarzo duro, para fabricar
herramientas como puntas de flecha o hachas. Este hecho le permitió convertirse en cazador y
recolector, ya que hasta entonces solo se alimentaba de las plantas que encontraba y de los animales
muertos o enfermos que podía capturar fácilmente. El descubrimiento del fuego les permitió, entre
otras cosas, obtener cobre a partir de sus minerales. El cobre resultó ser un metal blando pero,
mezclado con estaño, daba el bronce, una aleación mucho más resistente, que se obtenía calentando
minerales de ambos metales a unos 1 000 °C y con la que se podían hacer herramientas y otros útiles
como vasos u objetos de adorno. El bronce era más blando que la sílice, pero más resistente y fácil
de manejar; su uso se generalizó y dio lugar a una nueva era que se llamó la Edad de Bronce, hacia
el año 2500 a. C. En esta época, además de aparecer nuevas herramientas agrícolas como el arado,
se desarrollaron armas, lo que facilitó que los seres humanos se organizasen como guerreros,
tratando de conquistar nuevas tierras y defender las propias. La ventaja que podía suponer para los
pueblos la posesión de este metal también propició la aparición de una actividad comercial que
favoreció los intercambios no solo con los pueblos vecinos, sino con otros más alejados. Un poco más
adelante, hacia el año 1000 a. C. entró en escena un nuevo metal, el hierro. También se obtenía
calentando sus minerales, pero ahora eran necesarias temperaturas más altas, del orden de los 1 500
°C. Los yacimientos de mineral de hierro eran mucho más abundantes que los de bronce, además el
metal era mucho más resistente y con él se podían obtener con facilidad herramientas como sierras,
hachas, clavos, y objetos cortantes, como navajas de afeitar. Se considera que la Edad de Hierro
llegó hasta el año 1 a. C., pero la importancia de este metal se mantuvo durante toda la época
romana, y llegó incluso a la época vikinga, en el año 1000 de nuestra era.
Actividades
1. Realiza una representación gráfica en forma de línea del tiempo en la que se muestre la duración de
las tres eras que se citan en el texto.
Respuesta correcta: Deben darse las siguientes condiciones:
 El alumno debe tener en cuenta que los años a. C. son anteriores al inicio de nuestra era y
deben avanzar de izquierda a derecha. Su representación se puede hacer mediante
números negativos o con la indicación a. C.
 Aunque la representación no sea a escala, debe ser notorio que la duración de la Edad de
Piedra es mucho mayor que la de las otras dos y, entre estas, que la duración de la Edad de
Bronce es mayor que la de la Edad de Hierro.
 Que hay un espacio temporal entre la Edad de Piedra y la Edad de Bronce que no está
identificado con ningún rótulo.
La respuesta ideal es la que se muestra a continuación:
1. Edad de Piedra; 2. Edad de Bronce; 3. Edad de Hierro.

Respuesta parcialmente correcta:

 Si el alumno hace bien la secuencia temporal pero no guarda la proporción adecuada entre
la duración de las edades.
 Si el alumno hace una representación gráfica sin guardar la secuencia temporal de las tres
eras.
COMPETENCIAS

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Digital
2. El descubrimiento de algunos materiales depende de que se produzcan algunos avances

tecnológicos. Repasa el texto y señala qué avances tecnológicos permitieron la aparición de cada una
de las eras que se citan: Edad de Piedra, Edad de Bronce y Edad de Hierro.
Respuesta correcta:
Avance tecnológico que permitió su aparición
Edad de Piedra Técnica para pulir (trabajar
Edad de Bronce Descubrimiento del fuego y técnica de obtención de metales.
Edad de Hierro Mejor (o mayor) control del fuego y técnica para trabajar los metales.
Respuesta parcialmente correcta: Si en las edades de los metales solo reconoce un avance
tecnológico en cada caso, o bien el descubrimiento o control del fuego o bien los avances en
metalurgia.
COMPETENCIAS

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Sociales y cívicas

3. Algunos avances tecnológicos suponen cambios en las sociedades que dan lugar a nuevas formas de
vida. Lee el texto y señala algún cambio social que se derive de la utilización de los materiales que
estamos comentando: el sílex, el bronce y el hierro.
En cada caso se debe expresar una idea similar a las que se indican.
Se trata de determinar cambios sociales; por tanto, no es adecuada la aparición de nuevas
herramientas u objetos.
Cambio social derivado de su uso
Sílex  El ser humano se convierte en cazador y recolector.

 El ser humano deja de ser nómada y depende directamente de
lo que la naturaleza le ofrece.
Bronce  Mejoran las técnicas agrícolas.
 El ser humano utiliza armas para la defensa y el ataque.
 Aparece la actividad comercial.
Hierro  Aparecen oficios especializados, ya que se dispone de
herramientas más resistentes y precisas.
 Aumenta la actividad guerrera.
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Sociales y cívicas
Conciencia y expresiones culturales

Lee la descripción de las características observables de una roca y sus componentes minerales y
contesta las preguntas.
IDENTIFICAR LAS ROCAS
Roca X
1. Roca muy extendida en España.
2. Forma grandes masas en donde no se observan
estratos.
3. Se aprecian varios componentes minerales. Son
cristales, cada uno de un color, de parecido tamaño y
distribuidos de manera homogénea.
4. Los minerales son de tres tipos:
 El primer tipo son negros, se rayan con la uña, de
brillo no metálico sedoso, están formados por
laminillas blandas que con un cuchillo se
desprenden con facilidad, tienen poca densidad y
no producen efervescencia con los ácidos.
 El segundo tipo son blanquecinos o rosáceos, no
se desprenden laminillas con el cuchillo, no los
raya la navaja pero sí la lima, tienen brillo no metálico nacarado y al mover la roca se ven los
reflejos de la luz, no producen efervescencia con los ácidos y tienen densidad normal.
 El tercer tipo son grisáceos, de brillo no metálico vítreo, no son muy densos, son capaces de rayar
el cristal y los dos minerales anteriores y como los segundos, no se desprenden laminillas con el
cuchillo ni producen efervescencia con los ácidos.
1. Teniendo en cuenta las descripciones de cada uno de los minerales componentes de la roca X,
señala las características que tienen en común y las que los diferencian.
Respuesta correcta: Características comunes: los tres son cristales, tienen brillo no metálico,
no son muy densos y no producen efervescencia con los ácidos. Diferencias: colores
distintos, dureza diferente, el primero se separa en laminillas y los otros dos no.
Respuesta parcialmente correcta: Si está incompleta pero señala al menos dos características
comunes y dos diferencias.
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2. Lee atentamente el texto y señala la dureza aproximada de cada uno de los minerales componentes
de la roca X en un escala creciente de 1 a 10. Razona tu respuesta. Ten en cuenta los siguientes
datos respecto a la escala de Mohs: la dureza de la uña es de 2,5; la de la navaja, 4,5; la del cristal de
ventana, 5,5 y la de la lima, 6,5.
Respuesta correcta: Debe saber aplicar la escala de dureza de los instrumentos de referencia
—uña, navaja, cristal de ventana y lima— respecto a la escala de Mohs y saber que un material
raya a uno de dureza inferior y es rayado a su vez por otro de dureza superior.
El primer mineral de color negro tiene una dureza aproximada de menos de 2,5 porque lo raya
la uña; el segundo de color blanquecino puede tener una dureza entre 5 o 6 porque lo raya la

lima y no lo raya el cuchillo; y el tercero de color grisáceo puede tener una dureza superior a 6,
es decir, 7, 8, 9 o 10, ya que raya el cristal de ventana y el mineral anterior.
Respuesta parcialmente correcta: Si sabe aplicar el procedimiento y usar adecuadamente los

datos que se le proporcionan, aunque cometa algún error de apreciación, siempre que
explique la razón de cada grado de dureza que asigne a cada mineral. O si no sabe calcular la
dureza de uno de ellos, pero sí de los otros dos y lo razona adecuadamente.
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Aprender a aprender
Ahora, el profesor, utilizando las medidas de seguridad necesarias, realiza la siguiente experiencia en el
laboratorio:
1. Calienta la roca X con el mechero.
2. Cuando está muy caliente la introduce en un recipiente de agua muy fría.
3. Repite el proceso de calentamiento y enfriamiento varias veces.
4. La envuelve en un trapo grueso, la coloca sobre una tabla, la golpea con un martillo y se rompe
fácilmente.
5. Coloca los trozos obtenidos encima de una superficie limpia y con ayuda de una lupa va separando los
tipos de granos en tres montones distintos.
3. Explica por qué la roca X se ha roto con facilidad y se han separado sus componentes.
Respuesta correcta: Debe saber que el calor dilata los cuerpos y el frío los contrae; las
sucesivas dilataciones y contracciones hacen que disminuya la resistencia de las rocas a la
rotura y se disgreguen con mayor facilidad sus componentes, ya que cada uno se dilata y
contrae de manera diferente con los cambios de temperatura.
Respuesta parcialmente correcta: Si indica que la roca se ha roto por dilataciones y

contracciones pero no explica las causas.
COMPETENCIAS

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Aprender a aprender

4. Utiliza estas dos claves e indica el nombre de la roca X y el de cada uno de los minerales que la
componen, explicando las opciones seleccionadas.
Respuesta correcta: La roca es el granito, porque tiene aspecto heterogéneo y tiene cristales.
Respecto a los minerales, el primero de ellos se identifica como la mica y debe seguir esta
secuencia: de brillo no metálico, no responde al ácido, brillos vítreos, grasos o sedosos,
densidad normal, se raya con la uña y se exfolia en láminas.
Para el cuarzo, que es el tercero, debe seguir la misma secuencia anterior, excepto en lo
relativo a su dureza, pues no se raya con la uña sino que raya al cristal, y que no es verde. Por

último, para la ortosa, que es el segundo mineral, debe elegir otros brillos (tiene brillo
nacarado), no tiene aspecto terroso ni es rojo.
Respuesta parcialmente correcta: Si identifica bien el granito y al menos dos de los minerales.
Parece que la mica y el cuarzo son los que tienen una secuencia más clara en esta clave; la
identificación de la ortosa resulta más complicada. Si los identifica todos, pero no indica la
secuencia seguida o la indica de manera incompleta.
COMPETENCIAS

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Sociales y cívicas
Aprender a aprender

Lee la descripción de estas tres rocas y contesta las preguntas.

INVESTIGAR EL ORIGEN DE LAS ROCAS
1. No tiene fósiles.
2. No tiene cavidades ni huecos.
3. A simple vista se aprecian varios componentes.
Granodiorita Son cristales de colores distintos y distribuidos de
manera homogénea.
4. Si se observa una lámina muy fina de la roca al
microscopio, se pueden ver cristales diversos de
tamaños parecidos sin huecos entre ellos.
2. No tiene cavidades ni huecos.
3. A simple vista se aprecian varios componentes
de colores distintos. Son cristales muy grandes
Pórfido granítico separados por un cemento en el que no se
distinguen los pequeños cristales.
4. Si se observa una lámina muy fina de roca al
microscopio, se pueden ver cristales muy grandes
bien visibles incluidos en una masa o cemento de
cristales muy pequeños.
2. Presenta abundantes cavidades y huecos que
pueden estar comunicados entre sí.
Obsidiana 3. A simple vista parece uniforme, no se aprecia

diversidad de componentes. Color negro, brillo
vítreo, fractura curvada.
4. Al microscopio apenas se ven cristales
formados, solo una masa de vidrio.
Actividades
1. Si ninguna de estas rocas tiene fósiles, ¿qué conclusiones se pueden obtener respecto a las
condiciones en las que se han formado?
Respuesta correcta: Se han formado en el interior de la Tierra en condiciones de alta presión y
temperatura y en estas circunstancias, si hubiera habido fósiles, se habrían destruido.
Respuesta parcialmente correcta: Cualquier otra respuesta donde cite solo algunas
características de las citadas anteriormente.
COMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Aprender a aprender

Fíjate en la siguiente experiencia y contesta las preguntas:
a) En un tubo de ensayo se echa azufre en polvo hasta la mitad de su capacidad.

b) Se sujeta el tubo con unas pinzas y se calienta con el mechero suavemente, procurando que se
caliente por todas partes hasta que el azufre toma un color rojo caoba que indica que está fundido.
c) A continuación se vierte el contenido del tubo en una placa de madera sin moverla. Al cabo de poco
tiempo, al enfriarse, se ven aparecer finos cristales que pueden observarse bien con un microscopio
de poco aumento.
2. Señala los cambios de estado que han tenido lugar en esta experiencia, explica la causa e indica el
nombre de cada cambio.
Respuesta correcta: Paso de sólido a líquido por acción del calor: fusión; paso de líquido a
sólido por pérdida de calor: solidificación; y el tercer cambio, la formación de sólidos
cristalinos, denominado cristalización.
Respuesta parcialmente correcta: Si describe los cambios de estado y su causa pero no sabe
el nombre de cada uno.
COMPETENCIAS
Digital
Aprender a aprender
3. La granodiorita, el pórfido granítico y la obsidiana son rocas de origen magmático y su proceso de

formación se parece al que se ha descrito en la experiencia anterior realizada en el laboratorio.
Explica las fases del proceso de formación de las rocas magmáticas.
Respuesta correcta: Fusión de materiales en el interior de la Tierra debido a las grandes
temperaturas formando un magma. 2. Ascenso del magma hacia zonas de menor temperatura,
enfriamiento y solidificación del magma formando cristales.

Respuesta parcialmente correcta: Si sabe extrapolar la experiencia de laboratorio a la

formación de rocas magmáticas describiendo los procesos de fusión y solidificación y sus
causas pero no reconoce los cambios de estado.
COMPETENCIAS
Aprender a aprender
4. La velocidad de solidificación del magma es muy variable y responde a la siguiente relación: «A

mayor velocidad de solidificación del magma, menor tamaño de los cristales». Teniendo en cuenta
esta regla, señala en qué condiciones se formaron la granodiorita, el pórfido granítico y la obsidiana.
Respuesta correcta: Si aplica la relación que se le da y señala que la roca A se forma por
solidificación lenta y, por tanto, facilita la formación de cristales visibles de parecido tamaño.
La roca B se forma mediante dos procesos: uno lento que hace posible la formación de
cristales grandes y visibles, y otro rápido por el que se forma una masa de cristales muy
pequeños apenas visibles al microscopio. En la C ocurre una solidificación muy rápida que
origina una masa de vidrio sin cristales aislados visibles al microscopio.
Respuesta parcialmente correcta: Si identifica las condiciones de formación de las rocas 1 y 3

pero no sabe explicar las de la 2, que presenta mayor complejidad.
COMPETENCIAS
Aprender a aprender

3 RÚBRICA DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Nombre: __________________________________________________________________________ Curso: _____ Fecha: ____________
Herramientas de
evaluación Puntos
evaluable 3 2 1 0
(actividades del LA)
1.1. Describe el proceso de 1, 42 Expone con claridad el Expone el proceso de manera Expone el proceso con Responde de manera
formación de la Tierra. proceso, identificando todos algo incompleta, aunque errores, identificando pocos totalmente errónea o no
los elementos importantes. válida, identificando bastantes de los elementos responde.
de los elementos importantes. importantes.
2.1. Relaciona la distribución 3, 44 Explica con claridad el Explica el proceso de manera Explica el proceso con Responde de manera
en capas de la Tierra con su proceso, identificando todos algo incompleta, aunque errores, identificando pocos totalmente errónea o no
proceso de formación. los elementos importantes. válida, identificando bastantes de los elementos responde.
3.1. Describe las 2, 40, 41, 42, 43 Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
características generales de los conceptos, identificando manera algo incompleta, errores, identificando pocos totalmente errónea o no
los materiales más frecuentes todos los elementos aunque válida, identificando de los elementos importantes responde.
en las zonas externas del importantes y sus relaciones. bastantes de los elementos y sus relaciones.
planeta y justifica su importantes y sus relaciones.
distribución en capas en
función de su densidad.
3.2. Describe las 40, 41 Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
características generales de los conceptos, identificando manera algo incompleta, errores, identificando pocos totalmente errónea o no
la corteza, el manto y el todos los elementos aunque válida, identificando de los elementos importantes responde.
núcleo terrestre y los importantes y sus relaciones. bastantes de los elementos y sus relaciones.
materiales que los componen, importantes y sus relaciones.
relacionando dichas
características con su
ubicación.
4.1. Entiende el concepto de 4, 5, 9 Expone con claridad el Expone el concepto de Explica el concepto con Responde de manera
mineral. concepto, aportando manera algo incompleta, errores, con aportación totalmente errónea o no
bastantes ejemplos válidos. aportando algunos pocos escasa o nula de ejemplos responde.
ejemplos válidos. válidos.
4.2. Aplica el concepto de 6, 7, 8, 10, 47 Resuelve correctamente Resuelve correctamente la Resuelve las actividades Responde de manera
mineral para reconocer si una todas las actividades. mayoría de las actividades, pero tiene fallos en bastantes totalmente errónea o no
sustancia es o no un mineral con fallos en algunas de ellas. de ellas. responde.
5.1. Identifica minerales 11, 12, 13, 14, 45, 46, 49, Resuelve correctamente Resuelve correctamente la Resuelve las actividades Responde de manera
utilizando criterios que 50, 51, 52 todas las actividades. mayoría de las actividades, pero tiene fallos en bastantes totalmente errónea o no
permitan diferenciarlos. con fallos en algunas de ellas. de ellas. responde.
6.1. Describe algunas de las 15, 16, 48 Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
aplicaciones más frecuentes los conceptos, aportando manera algo incompleta, errores, con aportación totalmente errónea o no
de los minerales en el ámbito bastantes ejemplos válidos. aunque válida, aportando escasa o nula de ejemplos responde.
de la vida cotidiana. algunos pocos ejemplos válidos.
válidos.
© Oxford University Press España, S. A. Biología y Geología 1.º ESO
1ESO U3 BG RÚBRICAS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.pdf 1 10/03/2015 16:17:24


7.1. Conoce el concepto de 17, 18, , 31, 54 Expone con claridad el Expone el concepto de Explica el concepto con Responde de manera
roca. concepto, aportando manera algo incompleta, errores, con aportación totalmente errónea o no
bastantes ejemplos válidos. aportando algunos pocos escasa o nula de ejemplos responde.
ejemplos válidos. válidos.
7.2. Reconoce los tres tipos 22, 23, 27, 28,32, 33, 55, Resuelve correctamente Resuelve correctamente la Resuelve las actividades Responde de manera
de rocas según su origen y 56, 58, Técnicas de todas las actividades. mayoría de las actividades, pero tiene fallos en bastantes totalmente errónea o no
conoce las características trabajo y experimentación con fallos en algunas de ellas. de ellas. responde.
principales de cada tipo.
8.1. Identifica rocas utilizando
criterios que permitan 19, 20, 21, 24, 25, 26, 29, Resuelve correctamente Resuelve correctamente la Resuelve las actividades Responde de manera
diferenciarlas. 30, 53, 57, 59 todas las actividades. mayoría de las actividades, pero tiene fallos en bastantes totalmente errónea o no
con fallos en algunas de ellas. de ellas. responde.
9.1. Describe algunas de las
aplicaciones más frecuentes 34, 35, 36, 60, 61, 62, 63, Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
de las rocas en el ámbito de 64 los conceptos, aportando manera algo incompleta, errores, con aportación totalmente errónea o no
la vida cotidiana. bastantes ejemplos válidos. aunque válida, aportando escasa o nula de ejemplos responde.
algunos pocos ejemplos válidos.
válidos.
10.1. Reconoce la
importancia del uso 37, 38, 39. 65, 66, 67, 68, Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
responsable y la gestión Tarea de investigación los conceptos, aportando manera algo incompleta, errores, con aportación totalmente errónea o no
sostenible de los recursos bastantes ejemplos válidos. aunque válida, aportando escasa o nula de ejemplos responde.
minerales. algunos pocos ejemplos válidos.
válidos.
1ESO U3 BG RÚBRICAS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.pdf 2 10/03/2015 16:17:24

El SIDA
Tutorial que explica qué es el VIH, las vías de contagio, los síntomas, el diagnóstico, el tratamiento y la prevención.
Fuente: The Patient Education Institute.
Actividades
1. ¿Qué diferencia hay entre SIDA y VIH?
El VIH (virus de inmunodeficiencia humana) es el virus que causa la enfermedad del SIDA.
Decimos que una persona tiene VIH cuando el virus ha entrado en su organismo. Decimos que
tiene SIDA cuando ha empezado a manifestar los síntomas de inmunodeficiencia.
2. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
a) Toda persona que tiene el VIH tiene SIDA. Falso.

b) Toda persona que tiene SIDA tiene el VIH. Verdadero.
3. ¿Cómo actúa el VIH en el organismo?

El virus ataca y destruye los linfocitos, que son las células encargadas de la defensa contra las
infecciones.
4. ¿Cuáles son las consecuencias del SIDA?

El organismo se encuentra indefenso contra infecciones causadas por bacterias, virus u
hongos y es más vulnerable ante la aparición de ciertos tipos de cáncer.
5. ¿Cuáles son las vías de contagio de SIDA?

Se contagia a través de fluidos corporales: sangre, semen, fluido vaginal, vómito y leche
materna.
6. ¿Cuánto tardan en apreciarse los síntomas de la enfermedad desde su contagio?

Varía de unas personas a otras. Puede tardar 10 años, pero también puede desarrollarse antes
o no hacerlo nunca.
7. ¿A qué llamamos carga viral?

A la cantidad de VIH en sangre.

El SIDA
8. ¿Qué debemos hacer si pertenecemos a un grupo de riesgo de contagio del SIDA?
Deberíamos examinarnos cada 3 o 6 meses para asegurarnos de que no estamos infectados.
9. ¿En qué consiste el tratamiento para el SIDA?

No existe aún cura para el SIDA. El tratamiento consiste en una combinación de medicamentos
que tiene como objetivo reducir la carga viral, detener el crecimiento del virus y mejorar la
calidad de vida del paciente.
10. ¿Qué medidas se recomiendan para prevenir el SIDA?

No compartir agujas ni jeringuillas.
No practicar sexo sin protección
No compartir cuchillas de afeitar ni cepillos de dientes.
Evitar el contacto con la sangre de otras personas
No amamantar al bebé si se tiene SIDA.
11. Pon un ejemplo de microorganismos que pueden entrar a través del aparato digestivo.
La bacteria de la salmonelosis.
12. Pon un ejemplo de microorganismos que pueden entrar a través de una herida.
Las bacterias del tétanos.
13. Pon un ejemplo de microorganismos que pueden entrar por las vías respiratorias.
Los virus de la gripe y del refriado.

Los leucocitos
Página web en la que puede verse una animación sobre la función defensiva de los fagocitos y los linfocitos.
Fuente: Intel Educación.
Actividades
1. ¿Cuáles son las células responsables del sistema de defensa interno del cuerpo?
Los leucocitos.
2. ¿Cómo actúan los leucocitos?

Rodean las bacterias, las envuelven y las digieren.
3. ¿Cómo detectan los leucocitos a las bacterias?

Las bacterias poseen unas proteínas en su membrana llamadas antígenos.
4. ¿Cómo se llaman las sustancias químicas que producen los leucocitos para luchar contra las
infecciones?
Anticuerpos.
5. ¿Qué es la inmunidad natural?

La respuesta inmunitaria de los leucocitos que proporcionan protección contra determinados
antígenos.

La meningitis
Tutorial que explica las causas, los síntomas, el diagnóstico y el tratamiento de la meningitis.
Actividades
1. ¿Qué son las meninges? ¿Y el líquido cefalorraquídeo?
El líquido es un líquido transparente que baña al cerebro y la médula espinal. Está contenido
por unas membranas llamadas meninges.
2. ¿Qué es la meningitis?
Es una infección grave del líquido cefalorraquídeo.
3. ¿Qué microorganismos causan la meningitis?

Pueden ser bacterias o virus.
4. ¿Cuál es más grave?

La meningitis bacteriana es más grave que la viral.
5. ¿Cuáles son los principales síntomas de la meningitis?

Fiebre alta, dolor de cabeza, rigidez de cuello.
6. ¿Cómo se lleva a cabo el diagnóstico de la meningitis?

Se extrae líquido cefalorraquídeo del paciente mediante una punción lumbar y se cultiva para
observar si hay crecimiento bacteriano.
7. ¿Cómo se trata la meningitis?

La meningitis bacteriana se trata con antibióticos.
La meningitis viral no precisa medicamentos, sino la administración de fluidos y reposo.
8. ¿Qué complicaciones se pueden derivar de la meningitis?

Puede afectar al nervio auditivo o causar daños cerebrales.
9. ¿Cómo se contagia la meningitis?
La meningitis bacteriana puede contagiarse por intercambio de secreciones respiratorias y

saliva, aunque no es tan contagiosa como la gripe.

La meningitis
10. ¿Existen vacunas contra la meningitis?
Existen vacunas contra algunos tipos de meningitis bacteriana, pero no contra todos.

La vacunación
En esta página web puede accederse a una animación sobre el proceso de vacunación.
Actividades
1. ¿Cómo se denomina la inmunidad que obtenemos a través de las vacunas?
Inmunidad artificial.
2. ¿Qué es una vacuna?

Una dosis pequeña de un microbio o patógeno que causa enfermedad.
3. ¿Por qué esos patógenos no causan la enfermedad cuando se administran en la vacuna?

Porque se introducen muertos o desactivados.
4. ¿Qué efecto tiene la vacuna en el organismo?

Provoca que fabriquemos anticuerpos contra esta enfermedad.
5. ¿Qué significa que las vacunas son específicas?

Que solo nos protegen contra una determinada enfermedad.
6. ¿Por qué es tan difícil obtener vacunas duraderas para algunas enfermedades como la gripe?
Porque algunos microbios mutan con facilidad, lo que hace que la vacuna que había sido
preparada pierda eficacia.

La leucemia
En página web se muestra un tutorial que explica qué es el cáncer y las causas, síntomas, diagnóstico y tratamiento
de la leucemia.
Actividades
1. ¿Qué es el cáncer?
Es un crecimiento celular incontrolado que provoca la aparición de un tumor. Si el tumor tiene
capacidad para invadir y destruir otros tejidos, se denomina cáncer.
2. ¿Cuál es la causa del cáncer?

Es un cambio o mutación en las células que hace que sean incapaces de controlar sus ciclos
de reproducción. Los factores que provocan estos cambios en las células no son del todo
conocidos, aunque se sabe que algunos factores como la exposición a ciertas sustancias y la
herencia genética están relacionados con la aparición de ciertos tipos de cáncer.
3. ¿Qué es la leucemia?
Es un tipo de cáncer que afecta a los glóbulos blancos que provoca que el resto de las células
sanas de la sangre no puedan funcionar correctamente.
4. ¿Dónde se forman las células de la sangre?

En la médula ósea.
5. ¿Qué tipos de leucemia existen?

Según su desarrollo: leucemia aguda (se desarrolla rápidamente) y leucemia crónica (se
desarrolla lentamente).
Según el tipo de glóbulos blancos a los que afecta: leucemia linfocítica (afecta a los linfocitos)
o leucemia mielógena (afecta a los leucocitos).
6. ¿Cuáles son los síntomas de la leucemia?

Disminuye la capacidad de respuesta a las infecciones por parte del os glóbulos blancos, y los
glóbulos rojos y las plaquetas no funcionan correctamente. Como consecuencia pueden
aparecer: debilidad, fiebre, escalofríos, infecciones frecuentes, pérdida de peso, inflamación
de los glóbulos linfáticos, hemorragias frecuentes.

La leucemia
7. ¿Cuál es tratamiento más frecuente para combatir la leucemia? ¿En qué consiste?
La quimioterapia. Consiste en la administración de ciertos fármacos para matar a las células
cancerosas.
8. ¿Cuáles son los efectos secundarios de la quimioterapia? ¿Por qué aparecen?

Pérdida de cabello, infecciones, vómitos, náuseas, úlceras en la boca. Se producen porque los
fármacos que se administran no solo matan las células cancerosas, sino también células
sanas.
9. ¿En qué consiste la radioterapia?

Es el uso de radiación de alta intensidad para matar células cancerosas.
10. ¿Cómo se lleva a cabo un trasplante de médula ósea?

El paciente es sometido a un tratamiento previo de quimioterapia y radioterapia para eliminar
la médula ósea del cuerpo que después será reemplazada por médula ósea sana de un
donante.

El anisakis
Esta infografía explica el modo en que podemos adquirir este parásito y las formas de prevenir la enfermedad.
Fuente: Eroski Consumer.
Actividades
1. ¿Qué clase de parásito es el anisakis?
Es un gusano blanquecino, casi transparente, de hasta 3 cm de longitud perteneciente a la
clase nematodos.
2. El anisakis es un parásito cuyo ciclo vital que incluye dos hospedadores ¿Cuáles son?
rustáceos y peces.
3. ¿De qué forma se encuentra el parásito en el pescado fresco?

En forma de larva.
4. ¿Cómo se infecta el ser humano?

Al ingerir pescado fresco o poco cocinado que contenga el parásito.
5. ¿En qué lugar se aloja el parásito en el ser humano?

Se engancha a la mucosa del tubo digestivo.
6. ¿Qué efectos produciría este parásito si llegase a desarrollarse en nuestro organismo?

Forma no invasiva: se fija normalmente en las paredes del estómago, pudiendo desarrollar
gastritis e incluso perforación de las paredes del estómago.
Forma invasiva: migra a otras zonas del cuerpo, como páncreas, hígado y pulmón.
7. Qué medidas preventivas pueden adoptarse para prevenir esta enfermedad?

Eviscerar el animal recién capturado y ultracongelarlo a -20 ºC durante 24-72 horas antes de ser
consumido.
Cocinar el pescado antes de su consumo a una temperatura entre 55 ºC-70 ºC.

Las drogas
Animación sobre los tipos de drogas y sus efectos en el organismo.
Fuente: Intel Educación.
Actividades
1. ¿Qué es una droga?
Cualquier sustancia química que altera los procesos químicos del cuerpo.
2. ¿Qué pueden provocar las drogas?

Daños en el cuerpo, dependencia y adicción.
3. ¿Qué drogas se mencionan en la animación?

Analgésicos, heroína, barbitúricos, anfetaminas, tabaco y café.
4. ¿Qué efecto tienen los estimulantes sobre el sistema nervioso?

Aceleran la velocidad de transmisión del impulso nervioso.
5. ¿Cómo actúan los sedantes?

Los sedantes disminuyen o inhiben la transmisión del impulso nervioso.
6. ¿Qué efecto tiene el alcohol en el organismo?

El alcohol disminuye la velocidad de transmisión de los impulsos y, por lo tanto, la velocidad
de reacción.
7. ¿Qué órgano del cuerpo es, normalmente, el más afectado por el consumo de drogas? ¿Por qué?
El hígado, porque es el encargado de eliminar las toxinas.
8. ¿Qué otros órganos pueden verse afectados por el consumo de drogas?

Los riñones, el corazón, los pulmones.
9. Además de su efecto directo sobre el organismo, con las drogas nos exponemos a otros riesgos para
la salud. ¿Cuáles son?
El principal es el riesgo de contraer enfermedades infecciosas por contagio a través del uso
compartido de jeringuillas.

Las drogas
10. ¿Cuáles son las enfermedades más peligrosas que se contagian por esa vía?
El SIDA y la hepatitis C.
11. ¿Por qué es tan difícil obtener vacunas duraderas para algunas enfermedades como la gripe?
Porque algunos microbios mutan con facilidad, lo que hace que la vacuna que había sido
preparada pierda eficacia.

Los trasplantes
En esta página los alumnos encontrarán la información necesaria para resolver la actividad 42 sobre los requisitos
relacionados con la donación.
Fuente: Organización Nacional de Trasplantes.

Actividades interactivas sobre salud y enfermedad
Enlace a la web de 3.º de la ESO del Proyecto Biosfera que ofrece un conjunto de 18 actividades interactivas sobre
los diversos contenidos de la unidad.
Fuente: Proyecto Biosfera.


Historia de la medicina: las grandes epidemias de la Antigüedad
Este vídeo constituye un breve repaso de las grandes epidemias que azotaron Europa durante la Edad Media y
pone de manifiesto el alcance de estas epidemias, la estigmatización a la fueron sometidos los enfermos, la
diversidad de explicaciones que se daban entonces a estas enfermedades y las medidas que se tomaban para
luchar contra estas plagas.
Fuente: La aventura del saber. La 2.
http://inicia.oupe.es/bgv3e906
Actividades
1. ¿Cuál se consideraba que era el origen de la lepra?
Algunos atribuían su origen al consumo de vino o carne en mal estado, pero muchos
consideraban que era un castigo divino.
2. ¿Cómo se trataba a los leprosos durante la Edad Media?

Eran expulsados de la comunidad y vivían de la caridad. Eran obligados a llevar ropas
identificativas y cascabeles que anunciaban su presencia. No podían beber de las mismas
fuentes que el resto de la población.
3. ¿Qué eran los lazaretos?

Conventos donde se albergaba a los leprosos que eran atendidos bajo la advocación de San
Lázaro. Se construyeron a partir del regreso de los cruzados de Tierra Santa algunos de los
cuales estaban enfermos de lepra.
4. ¿Cuándo tuvo lugar la gran epidemia en Europa conocida como peste negra?
A mediados del siglo XV.
5. ¿Cuántas víctimas hubo como consecuencia de la peste negra?

Se calcula que 25 millones de personas murieron como consecuencia de esta enfermedad.
6. ¿Qué factor contribuyó a su diseminación por Europa?

El auge de la navegación, que llevaba la enfermedad de puerto en puerto, expandiéndose a
continuación por numerosas regiones.
7. ¿Cuál fue el vehículo transmisor de la peste?

Las pulgas de las ratas.

Historia de la medicina: las grandes epidemias de la Antigüedad
8. ¿Qué medidas de protección sanitaria se adoptaron?
Se ponían en cuarentena los barcos sospechosos de llevar enfermos a bordo; se exigía a
limitaba o prohibía la entrada de extranjeros en las ciudades; se idearon medio para purificar el
ambiente; se sellaban las casas de los apestados y se marcaban con una cruz negra; se
enterraba a los muertos en fosas comunes a las afueras de las ciudades.
9. ¿A qué atribuían en la Edad Media el origen de estas enfermedades?

Se pensaba que su origen eran los pecadores, las constelaciones, las brujas, determinados
grupos sociales…
10. ¿Qué tiene en común las enfermedades de las que se habla en el vídeo?
Todas son enfermedades infecciosas con alto índice de contagio.

La fagocitosis
Breve video donde se muestra una secuencia real de la fagocitosis de bacterias por parte de un leucocito.
Fuente: Youtube.

La anemia falciforme
Video en el que se explica la anemia falciforme, una enfermedad hereditaria que afecta a los glóbulos rojos.
Fuente: Blausen Medical.
Actividades
1. ¿Qué alteración provoca la anemia falciforme?
Esta enfermedad tiene como consecuencia la malformación de los glóbulos rojos, que adoptan
forma de hoz.
2. ¿Cuáles son las consecuencias de esta enfermedad?

Estas células anómalas se adhieren a la pared de los capilares bloqueando el flujo de la
sangre.
3. ¿Qué síntomas presentan las personas que padecen anemia falciforme?

Palidez, retraso en el crecimiento, dolor en las articulaciones mayor riesgo de padecer
infecciones, úlceras en las piernas, lesiones oculares, anemia y lesiones en algunos órganos.

Europa no pone freno a la epidemia de VIH
La epidemia del VIH y SIDA en Europa va a contracorriente. Mientras que los últimos datos
de ONUSIDA muestran que en la última década se ha reducido el número de casos de SIDA en el mundo
en un 48 %, en Europa, durante el mismo periodo, los casos de SIDA se han triplicado. Son datos del
informe de la Oficina Europea de la OMS y de los ECDC, hechos públicos ayer, en los que se constata
una preocupante realidad: a pesar de los avances en los tratamientos y en las campañas y políticas de
prevención, el número de diagnóstico de casos de SIDA en Europa está en progresión ascendente:
solo en 2013 se produjeron 136 000 nuevos casos de VIH en Europa y Asia Central, lo que representa un
incremento de un 80% con respecto a 2004.
De las nuevas infecciones producidas en la región de Europa de la OMS en 2013, más de 105 000
corresponden a países del este de Europa y Asia Central, más de 29.000 a la Unión Europea y cerca de
2 000 de países que no pertenecen a la UE. Si se comparan estos datos con los de 2004, se aprecia un
crecimiento casi del doble en el número de casos de VIH en los países de Asia Central; pero los países
de la UE tampoco salen bien parados, ya que no se ha producido una reducción en el número de
diagnósticos.
Más infeccioso
«Europa parece haber sido incapaz de manejar la epidemia, y mucho menos de ser capaz de cumplir con
los Objetivos de Milenio para 2015, que hablan de reducir la epidemia a la mitad», reconoce Zsuzsanna
Jakab, de la Oficina Regional para Europa de la OMS. El informe constata un problema que también
afecta a España: la mayoría de los diagnósticos han sido tardíos. «Esto quiere decir –asegura–, que
estas personas tienen un mayor riesgo de transmitir la infección, además de que sus tratamientos son
mucho más caros».
El diagnóstico tardío es también un problema en España. Los datos presentados por el Ministerio de
Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad muestran que un 46,6 % de los 3 278 nuevos diagnósticos que se
produjeron en España en 2013 se realizaron de forma tardía. Y el grupo que presenta una mayor
proporción de diagnóstico tardío es el de hombres heterosexuales (58,5 %), seguido de los usuarios de
drogas inyectadas (55 %).
¿Qué se ha hecho mal? Lo cierto es que al menos en España, algunas organizaciones desde hace unos
años llevan desde hace algunos años observando un cierto estancamiento en el número de nuevas
infecciones. Año tras año, observaron, el número de nuevos casos era similar, cuando lo lógico era que,
debido a los programas de prevención, mejora en los tratamientos y mayor información, la cifra debería
haberse reducido.
Objetivo prioritario
Para Marc Sprenger, Director del ECDC, si se revisan los datos podemos apreciar que las poblaciones
con mayor riesgo de infectarse con el VIH son los hombres que tienen sexo con hombres. «Esta vía de
transmisión sigue siendo la predominante: el 42 % de los nuevos diagnósticos en 2013 lo fueron por esta
vía. Y –añade– si los comparamos con los datos de 2004, el número de diagnósticos de VIH a través de
esta vía se ha incrementado en casi un 33 %». Por eso, anunció, «la prevención y control del VIH entre
estas personas debe ser una “piedra angular” para todos los programas de prevención nacionales».

En este sentido, el Ministerio consciente de que la vía más común de infección fue la transmisión entre
hombres que tienen sexo con otros hombres (51 %), se ha marcado a este grupo poblacional como uno
de sus objetivos 'prioritarios' en el nuevo el Plan Estratégico de Prevención y Control de la Infección por el
VIH y otras ETS 2013-2016.
En el 10º puesto
Por países, los datos de referidos a la UE muestran como la tasa media está en 5,7 casos por cada
100 000 habitantes, con importantes diferencias entre países que oscilan entre los 24,6 casos de Estonia
o los 16,8 de Letonia a apenas 1,5 en Eslovaquia y 2 en Croacia. Y España no queda especialmente
bien situada: la tasa es ligeramente superior a la media (7 por cada 100 000 habitantes), por debajo de
países del entorno como Portugal (10,4), Bélgica (10) o Reino Unido (9,4) pero con cifras superiores a
otros como Alemania (4).
Actividades
1. En el texto aparecen muchos acrónimos ¿Qué es un acrónimo?
Un acrónimo es una palabra formada por las siglas o iníciales de otras palabras o partes de de
otras palabras unidas.
2. Busca el significado de los acrónimos que encuentres.

VIH: Virus de Inmunodeficiencia Humana.
SIDA: Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida.
ONUSIDA: palabra formada por la suma de los acrónimos ONU (Organización de las Naciones
Unidas) y SIDA, es decir, se refiere a las declaraciones y acuerdos de la ONU en relación al
SIDA.
OMS: Organización Mundial de la Salud.
ECDC: European Centre for Disease Prevention and Control (Centro Europeo para la
Prevención y Control de Enfermedades).
ETS: Enfermedad de Transmisión Sexual.
UE: Unión Europea.
3. ¿Qué significado tiene en el texto la expresión piedra angular?

El concepto de piedra angular se refiere a la primera piedra en la construcción de la base de
una edificación, cuya colocación determina el resto de la estructura. Se utiliza también para
referirse a la base o fundamento de algo.
En el texto quiere decir que la prevención y control del VIH en las poblaciones de hombres que
mantienen sexo con hombres es fundamental para frenar la expansión de la enfermedad, ya
que se has visto que es la vía de contagio que más ha aumentado en los últimos años.
4. ¿Cuál crees que es la causa de este aumento de casos de SIDA en Europa?

Una de las causas a las que hace mención el texto es el diagnóstico tardío, ya que esto
aumenta las probabilidades de contagio.
5. ¿Cuáles son las vías de transmisión del SIDA?

El virus del SIDA se contagia a través del semen, la sangre, las secreciones vaginales y la
leche materna.

6. Explica brevemente qué medidas tomarías para reducir el número de contagios.
Respuesta libre. Los alumnos pueden mencionar medidas como incidir en las campañas de
prevención, facilitar el acceso al uso de preservativos en la población joven, recomendar a los
grupos de riesgo la realización de pruebas diagnósticas periódicas con el fin de detectar
precozmente el contagio…

Lectura de prospectos
La misión de la Agencia Española de Medicamentos y Productos Sanitarios (AEMPS) es garantizar ante
la sociedad la calidad, seguridad, eficacia e información de los medicamentos autorizados en España. En
el aspecto de la información a ciudadanos, el prospecto del medicamento es la pieza clave en la que las
agencias reguladoras vuelcan el contenido de la evaluación de un determinado medicamento para
informar al usuario de su composición, las instrucciones de uso, sus funciones y demás aspectos
relevantes del medicamento.
En relación a la acción del medicamento, podemos encontrar, entre otras, las siguientes: analgésico,
antipirético, antibiótico, antiemético, diurético y antiinflamatorio.
Además, hay otros términos que conviene conocer, como los que figuran en el siguiente prospecto:
Composición: Paracetamol 200mg; Hidrato de Terpina 100 mg; Fenilpropanolamina Clohidrato 20 mg;
Clorfeniramina Maleato 3mg y Dextrometorfano Bromhidrato 2 mg.
Excipiente: celulosa microcristalina, estearato magnésico, almidón glicolato sódico, polivinilpirrolidona y ácido
esteárico.
Indicaciones: Alivio de síntomas de la gripe y resfriado común. Tratamiento de procesos que cursan con
fiebre, dolor, tos o secreción nasal.
Posología: Adultos y niños mayores de 12 años: un comprimido cada 6-8 horas con un máximo diario de 5
comprimidos.
No utilizar en niños menores de 12 años
Contraindicaciones: No tome este medicamento si es alérgico a alguno de sus componentes o en caso de
hipertensión, enfermedad coronaria, hipertiroidismo o enfermedad hepática.
Efectos secundarios: Este medicamento puede causar somnolencia. No conduzca ni maneje maquinaria bajo
el efecto de este medicamento.
Modo de empleo: Los comprimidos deben ingerirse enteros con un poco de líquido.
Esta información básica debe leerse antes de empezar a tomar el medicamento, ya que puede haber
recomendaciones o contraindicaciones que deben tenerse en cuenta.
Sin embargo, independientemente de la información recogida en los prospectos de los medicamentos, es

siempre el médico el que determinará si está indicado tomarlo, cuándo y cómo debe administrarse y el
que hará todas las recomendaciones relacionadas con la evolución del a enfermedad.
Actividades
1. Investiga el significado de los términos en negrita.
Analgésico: alivia el dolor.
Antipirético: baja la fiebre.
Antibiótico: combate las enfermedades producidas por bacterias.
Antiemético: evita el vómito.
Diurético: facilita la eliminación de líquidos por la orina.
Antiinflamatorio: rebaja la inflamación.
2. ¿Qué medicamento recomendarías en las siguientes situaciones?

Para combatir una amigdalitis: antibiótico.
En caso de hinchazón en las piernas por retención de líquidos: diurético.
Para disminuir las náuseas: antiemético.
3. Averigua el significado de excipiente y posología.

Excipiente: Es el vehículo al que se incorpora el principio activo para poder administrarlo.
Posología: Dosis recomendadas del medicamento según peso, edad, etc.

Lectura de prospectos
4. En el prospecto del ejemplo ¿cuántos comprimidos debería tomar un adulto? ¿Y un niño?
Un adulto puede tomar hasta 5 comprimidos al día, cada 6-8horas.
El medicamento no está indicado para niños.
5. ¿Qué contraindicaciones tiene este medicamento?

No debe tomarse en caso de alergia a alguno de sus componentes, hipertensión, enfermedad
coronaria, hipertiroidismo o enfermedad hepática.

Las alergias
La alergia es una respuesta inmunológica que convierte la defensa del organismo en un ataque «en
propio campo». Esto quiere decir que cuando un alérgeno (potencial agresor) entra en contacto con el
organismo, el sistema inmunológico pone en marcha sus defensas. Producida su sensibilización, un
posterior contacto dispara la producción de unos anticuerpos (proteínas) llamados inmunoglobulinas E
(Ig E) que reaccionan exageradamente frente a las proteínas del alérgeno y afectan de distinta manera al
aparato respiratorio, al digestivo y a la piel, ocasionando con ello las llamadas enfermedades alérgicas:
asma, dermatitis atópica, rinitis, alergias alimentarias, etcétera. Alergia al polvo
En un gramo de polvo, en cualquier rincón de una vivienda, viven entre 100 y 500 ácaros (aunque pueden
llegar a 20 000), microscópicos arácnidos cuyos excrementos son potentes alérgenos para el ser huma-
no y una de las principales causas del asma bronquial. Los ácaros viven preferentemente entre el polvo
formado por las escamas humanas (su alimento) y de animales, restos de pelo, fibras textiles, bacterias y
restos de alimentos o partículas del mobiliario. Se acumulan en sótanos, armarios, lugares cerrados y
ambientes húmedos, puesto que precisan un cierto nivel de hidratación para vivir, pero no existen por
encima de los 1 800 m de altitud. Proliferan durante la primavera, el inicio del verano y entre los meses de
septiembre y octubre, ya que prefieren temperaturas entre 25-27 °C. Solo viven 10 semanas, pero en ese
tiempo la hembra pone de 40 a 80 huevos, lo que asegura la perpetuación de la especie. Para
combatirlos, se requiere una buena limpieza y ventilación diaria (una temperatura adecuada para evitar
su presencia no debería superar los 18-19 °C), así como prevenir humedades (nada de recipientes con
agua sobre los radiadores). Para la ropa de cama es mejor utilizar hilo, algodón y materiales sintéticos;
los edredones de plumas no son recomendables y conviene lavar las mantas y sábanas semanalmente a
60 °C.
Alergia al polen
En nuestro país, la forma clínica más frecuente de las alergias es la rinitis producida por los pólenes, que
suele ir acompañada de irritación ocular. Es lo que popularmente se conoce como «fiebre del heno». A
menudo se piensa que las pelusillas que desprenden los chopos (en realidad son parte del fruto) y otras
plantas en primavera o las flores que caen de las falsas acacias son pólenes, pero los verdaderos
responsables de las alergias son los pólenes de las plantas que utilizan el aire como vehículo para
reproducirse, como las gramíneas: hierbas comunes, de flor pequeña y poco vistosa; el trigo y la cebada,
o el olivo, uno de los principales responsables de las alergias en la España seca continental. También
son importantes los pólenes de la parietaria, gramínea muy abundante en la zona litoral, y de algunos
árboles como los abedules, cipreses, arizónicas, plátanos de sombra, etcétera. Para prevenir la
enfermedad, es conveniente:
 Cerrar las ventanas por la noche y viajar en el coche con la ventanilla cerrada (poner filtros al aire
acondicionado).
 Proteger los ojos con gafas al salir a la calle.
 No salir de casa los días de viento y reducir las salidas en el período álgido de polinización.
 Evitar estar al aire libre entre las cinco y las diez de la mañana (emisión de pólenes) y de siete de la
tarde a diez de la noche (descenso del polen al enfriarse el aire).
 Evitar cortar el césped o tumbarse sobre él.
 No tender la ropa en el exterior durante los días de polinización alta.
Coral LARROSA
Alergias, las defensas nos atacan, El País Semanal (adaptación)

Las alergias
Actividades
1. ¿Por qué crees que este artículo se titula «Alergias, las defensas nos atacan»?
Porque la alergia está provocada por las propias defensas inmunitarias, las cuales producen
los síntomas observables.
2. ¿Qué es un alérgeno?
Un alérgeno es cualquier sustancia que pude provocar una reacción alérgica.
3. ¿Dónde debería ir de vacaciones un alérgico a los ácaros del polvo, al mar o a la montaña? ¿Por qué?
Los ácaros no pueden vivir en ambientes secos ni por encima de los 1 800 metros de altura. Por
tanto, sería más recomendable la montaña.
4. ¿Pueden provocar alergias respiratorias las rosas, los claveles, las margaritas o los geranios? ¿Por
qué?
El polen que provoca alergias es el que se encuentra en grandes cantidades en el aire, lo cual
ocurre cuando la planta es de polinización anemófila. Las rosas, claveles, margaritas y geranios
son polinizadas por insectos, y por esta razón no se producen grandes acumulaciones de polen
en el aire ni alergias respiratorias por su causa.
5. El texto dice que la alergia es una respuesta inmunológica. ¿Significa eso que es una enfermedad
infecciosa?
Las alergias no son enfermedades infecciosas, ya que no están provocadas por
microorganismos ni se transmiten de unos individuos a otros. La respuesta del sistema inmune
es una respuesta anómala debido a un mal funcionamiento del mismo.

8 SOLUCIONES. WEBQUEST
Informe sobre enfermedades raras
Introducción
Las enfermedades raras son aquellas que tienen una baja incidencia en la población. Para ser considerada como
rara, cada enfermedad específica solo puede afectar a un número limitado de personas.
Sin embargo, las patologías poco frecuentes afectan a un gran número de personas, ya que según la Organización
Mundial de la Salud (OMS), existen cerca de 7 000 enfermedades raras que afectan al 7 % de la población mundial.
La situación de las personas que padecen enfermedades raras es muy vulnerable debido factores tanto derivados
de la propia enfermedad como económicos y de aceptación social.
Estas enfermedades son también conocidas como enfermedades «huérfanas» debido a la falta de inversión en la
investigación por estar olvidadas del interés del mercado y de las políticas de salud pública.
Para conocer mejor las enfermedades raras y su incidencia en la población vas a realizar una investigación.
Tarea
Busca información en Internet sobre enfermedades raras y elige una que te haya interesado
especialmente. El resultado de tus investigaciones lo estructurarás en forma de breve informe que te
servirá de guion para realizar una presentación oral apoyándote en diapositivas.
Proceso
Tanto el informe como la presentación oral deben incluir, al menos, los siguientes puntos:
 Causa de la enfermedad.
 Síntomas.
 Tratamiento.
 Pronóstico.
 Número de personas afectadas en España.
 Principales problemas a los que se enfrentan las personas afectadas por esta enfermedad.
 Propuesta para mejorar las condiciones de vida de estas personas.
 También puedes incluir referencias históricas, estadísticas u otras si fueran de interés.
Recursos
Puedes encontrar la información que necesitas en los siguientes enlaces:
 Federación española de enfermedades raras

 Health On The Net Foundation. Rare diseases

 Muy interesante. 9 enfermedades raras

 Registro Nacional de enfermedades raras. Instituto de Salud Carlos III

Conclusión
Una vez finalizadas las exposiciones en clase, se abrirá un debate sobre el tema donde se deberán
valorar las medidas que podrían tomarse para reducir el impacto de estas enfermedades sobre la
población.

8 SOLUCIONES. COMPETENCIA MATEMÁTICA
Cálculo del índice de alcoholemia
La graduación alcohólica se expresa en grados y mide el contenido de alcohol absoluto en 100 cc, o sea el
porcentaje de alcohol que contiene una bebida; es decir, un vino que tenga 13 grados, significa que 13 cm3 de cada
100 cm3 son de alcohol absoluto, es decir el 13 %. El grado alcohólico viene expresado en los envases como (°) o
bien como vol %.
Desde la perspectiva sanitaria tiene mayor relevancia determinar los gramos alcohol consumido, que el volumen de
bebida alcohólica.
Para calcular el contenido en gramos de una bebida alcohólica basta con multiplicar los grados de la misma por la
densidad del alcohol, que es 0,8.
𝑣𝑜𝑙𝑢𝑚𝑒𝑛 (𝑒𝑥𝑝𝑟𝑒𝑠𝑎𝑑𝑜 𝑒𝑛 𝑐𝑐) 𝑥 𝑔𝑟𝑎𝑑𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑥 0,8

gramos de alcohol = 100
Cuando consumimos una bebida alcohólica, esta pasa por el esófago, el estómago y finalmente por el intestino
delgado. Aunque una pequeña parte se absorbe durante el recorrido por el esófago y las paredes del estómago, la
mayor parte del alcohol que hemos ingerido pasa a la corriente sanguínea a través de las paredes del intestino
delgado.
El hígado es el encargado de metabolizar la mayor parte del alcohol que bebemos, concretamente el 90 %, para
transformarlo en otras sustancias. Un 10 % del alcohol ingerido no se transforma, es decir, no se metaboliza y se
elimina a través del aliento, la orina, el sudor, la leche materna o las lágrimas. Por eso se puede detectar el grado de
alcoholemia a través de aparatos como por ejemplo un alcoholímetro (aliento) o a través de análisis de orina, etc.
La alcoholemia es una medida del alcohol en sangre. Es un valor que depende no solo de lo que hemos consumido
sino también de nuestra masa corporal.
𝑔𝑟𝑎𝑚𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑎𝑙𝑐𝑜ℎ𝑜𝑙 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑢𝑚𝑖𝑑𝑜

Alcoholemia =
𝑝𝑒𝑠𝑜 𝑥 0,7
Calcula los gramos de alcohol que consumes cuando ingieres cada una de las siguientes bebidas alcohólicas y cuál
sería tu índice de alcoholemia:
Bebida Graduación en º (%) mL consumidos Gramos de alcohol Índice de alcoholemia

0
Cerveza 6 250 12 g 0,57
Cerveza baja en 0,50 333 1,332 g 0,06
alcohol
Vino 120 - 180 125 11 g 0,52

0
Whisky 43 100 17,2 g 0,8
0
Champán 12 50 9,6 g 0,45
Aguardiente 300 - 500 250 20 g 0,95
* Calculado para una persona de 60 kg que haya tomado dos consumiciones de la bebida
indicada.

8 SOLUCIONES. COMPETENCIA MATEMÁTICA
Cálculo del índice de alcoholemia
En 250 cm3 de cerveza de graduación 6º, los gramos de alcohol serían:
𝟐𝟓𝟎 𝒙 𝟔𝒙 𝟎,𝟖
gramos de alcohol = 𝟏𝟎𝟎
= 12g
Para una persona de 60 kg de peso que haya tomado dos consumiciones, su índice de
alcoholemia sería:
𝟐𝟒
Alcoholemia = 𝟔𝟎 𝒙 𝟎,𝟕 = 0,57 g /L

8 SOLUCIONES. MAPA CONCEPTUAL
El ser humano
sufre
Enfermedades
que pueden que pueden ser
Prevenirse Curarse Infecciosas No infecciosas
mediante mediante producidas por como las
Hábitos Bacterias
Sueroterapia
saludables
Enfermedades
Vacunación Quimioterapia Hongos traumáticas,
endocrinas y
metabólicas,
carenciales,
Protozoos
mentales o el
cáncer
Virus
A9R673A.tmp 1 10/03/2015 15:08:36

8 SOLUCIONES. TÉCNICAS DE TRABAJO Y EXPERIMENTACIÓN
Relación entre la higiene y el crecimiento bacteriano
Introducción: Los microorganismos están presentes en el ambiente y se adhieren a las superficies de los objetos y
a nuestra propia piel. Esta constituye, normalmente, una barrera que impide la entrada de los microorganismos en
un nuestro cuerpo, pero a menudo nos tocamos los ojos o la boca con las manos poco limpias y esto puede facilitar
el paso de los microorganismos a nuestro interior, ya que las mucosas no son impermeables. Con esta práctica
podrás comparar el crecimiento bacteriano antes y después de tomar medidas de higiene.
Materiales
 Placas de Petri (2).
 Agar.
 Estufa.
Procedimiento
1. Asegúrate de haber no haberte lavado las manos antes de empezar la actividad.
2. Toma dos placas de agar que se habrán preparado con anterioridad.
3. Abre una de ellas con cuidado y da ligeros toques por su superficie con las manos sucias.
4. Tápala rápido para que no se contamine y pon tu nombre en la placa señalando una S de «sucias».
5. Lávate bien las manos con jabón y sécatelas con papel secante limpio.
6. Abre la segunda placa y repite la misma operación. Anota una L de «limpias» en la segunda placa.
7. Deja ambas placas en la estufa a 30 ºC o cerca de un radiador si no hubiera estufa en el laboratorio.
8. Compara las placas al día siguiente. Cuenta las colonias de bacterias y anota el resultado.
Análisis de resultados
Haz una fotografía de las placas o realiza un dibujo para mostrar los resultados y completa una tabla como esta:
Manos sucias Número de colonias Manos limpias Número de colonias
Actividades
1. Explica el resultado.
En la placa S (manos sucias) es posible que se observe un número elevado de pequeñas manchas blancas,
cada una de las cuales corresponde a una colonia de bacterias.
En la placa L se espera que aparezca un número menor de colonias, siempre que las manos se hayan
lavado cuidadosamente.
La razón es que, aunque no nos demos cuenta, constantemente estamos tocando objetos que tienen en su
superficie numerosas bacterias las cuales se quedan adheridas a nuestra piel.
Cuando nos lavamos las manos eliminamos la mayoría de las bacterias, por lo que el crecimiento
bacteriano en las placas del experimento debe ser significativamente menor.

1. Identifica diez actividades en el siguiente dibujo que pueden contribuir a la aparición de

enfermedades:
a) Fumar.
b) Beber alcohol.
c) No hacer ejercicio.
d) Tener poca higiene doméstica.
e) Convivir con animales sin la debida higiene.
f) Jugar a juegos excitantes de ordenador.
g) Comer bollería industrial.
h) Abusar de las medicinas.
i) Adoptar una mala postura al sentarse.
j) Consumir bebidas con gas en exceso.

2. Relaciona cada órgano con un agente que lo pueda dañar:
Órgano Agente
Hígado Drogas
Cerebro Comida grasa
Pulmones Alcohol
Corazón Cigarrillos

3. Utiliza las palabras de la lista y las definiciones para resolver el crucigrama: pulmones, bacterias,
vacunación, enfermedad, cáncer, salud, antibióticos, microbios.
V A C U N A C I Ó N
A N T I B I Ó T I C O S
C Á N C E R
P U L M O N E S
M I C R O B I O S
B A C T E R I A S
S A L U D
E N F E R M E D A D
Definiciones:
a). La vacunación sirve para prevenir las enfermedades infecciosas.
b) Los antibióticos son sustancias antimicrobianas.
c) El cáncer se produce cuando algunas células sufren una transformación y comienzan al
dividirse de manera rápida y descontrolada. .
d) Fumar hace daño a tus pulmones.
e) Los microbios son seres vivos minúsculos.
f) Las bacterias son organismos unicelulares.
g) Es importante que cuides tu salud.
h) Los medicamentos ayudan a luchar contra la enfermedad.
4. El ejercicio físico se recomienda para prevenir determinadas enfermedades, pero no todas.

Señala aquellas enfermedades que se pueden prevenir con ayuda de la práctica de ejercicio:
a) Enfermedades cardiovasculares.
b) Anemia.
c) Obesidad.
d) Gripe.
5. Las vacunas.
a) ¿Qué diferencia hay entre el tratamiento preventivo que se había utilizado antes de que Jenner
desarrollara el suyo?
El tratamiento preventivo utilizado se basaba en la inoculación de materia infectada de un
paciente a una persona sana, pero Jenner utilizó materia infectada procedente de las vacas,
que sufrían un tipo de viruela más benigna, con lo que se eliminaba el riesgo de que los
pacientes vacunados muriera.
b) ¿Por qué las vacunas se llaman así?

Porque se desarrollaron por primera vez a partir de la viruela de las vacas.

c) ¿Por qué ´los individuos vacunados no desarrollaban la enfermedad?

Porque habían desarrollado anticuerpos contra el patógeno que causaba la enfermedad.
6. Ordena las siguientes etapas del curso de una infección:

Corte en la piel y herida
Bacterias infectan el tejido
Los vasos sanguíneos se dilatan para aportar más sangre
Los fagocitos destruyen los patógenos
7. Identifica a qué tipo de enfermedades corresponden las siguientes:
Enfermedad Tipo de enfermedad
Anemia Metabólica
Anorexia Mental
Meningitis Infecciosa
Artrosis Degenerativa
Diabetes Metabólica
Candidiasis Infecciosa
Esquizofrenia Mental
Alzheimer Degenerativa
8. Relaciona cada enfermedad con su vía de contagio.
Enfermedad Vía de contagio
Gripe Estornudo
Hepatitis C Jeringuilla
Malaria Mosquito
Sida Contacto sexual
Huevos en mal Salmonelosis
estado
Perro Rabia
Tétanos Heridas con objetos
oxidados
Cólera Agua

9. Responde las siguientes preguntas:

a) ¿Cuál de los siguientes es un medicamento preventivo?:
Hormonas Antihistamínicos Antibióticos Vacuna

b) ¿Cuál de los siguientes es un medicamento curativo?
Hormonas Antihistamínicos Antibióticos Vacuna

c) Las anomalías congénitas, ¿son contagiosas?
No.
d) ¿Es bueno eliminar completamente las bacterias que viven en el aparato digestivo?
No.
e) Los linfocitos, ¿fabrican anticuerpos?
Sí.
10. Expón, de forma breve, tus propias definiciones de salud y enfermedad. Después, realiza una
puesta en común con las definiciones del resto de compañeros.
Respuesta libre. Las definiciones de salud y enfermedad deberán hacer referencia al
funcionamiento correcto o incorrecto del organismo. Tras la puesta en común se deberán
configurar definiciones semejantes a las que aparecen en el texto.
11. Comenta la importancia de los siguientes factores para conservar la salud y prevenir las
enfermedades:
a) El medio ambiente.
El medio ambiente incluye microbios patógenos, sustancias alergénicas, tóxicos, etcétera.
b) Los hábitos y estilos de vida.

Deben evitarse los hábitos y estilos de vida insanos que incluyen el consumo de
sustancias perjudiciales y algunas prácticas peligrosas.
c) Los factores hereditarios.

Los factores hereditarios determinan en gran medida la tendencia o predisposición a
padecer algunas enfermedades.
d) La edad.
La edad es un factor decisivo en algunas dolencias, como las enfermedades degenerativas.
e) El sistema sanitario.
El sistema sanitario permite la conservación de la salud, gracias a las actuaciones
preventivas y curativas.
12. Indica cuales de las siguientes situaciones constituyen síntomas y cuáles signos de una
enfermedad:
a) Fiebre: signo.
b) Cansancio: síntoma.
c) Falta de apetito: síntoma.
d) Hipertensión: signo.

e) Dolor de cabeza: síntoma.
13. ¿A qué pueden deberse las endemias?

Las endemias, por ser enfermedades restringidas a ciertas áreas geográficas, tienen
relación con factores localizados en ellas. En otros lugares en los que faltan estos, no se
pueden desarrollar esas enfermedades.
Entre estos factores pueden citarse las condiciones higiénicas y sanitarias, la existencia
de determinados microorganismos, el clima o los hábitos de vida y factores socio-
culturales.
14. ¿Es el sida una enfermedad endémica? ¿Por qué?

No, el sida es una pandemia.
15. ¿Qué son los microorganismos? ¿Cómo pueden afectar a nuestra salud?
Los microorganismos son organismos microscópicos, generalmente unicelulares.
También se incluyen en esta categoría los virus.. Son los causantes de las enfermedades
infecciosas.
16. ¿Cuál es el medio de transmisión más frecuente de los catarros y la gripe? ¿Cómo puede
prevenirse?
Las partículas de saliva que se liberan al aire al toser, estornudar o incluso hablar
constituyen el medio de transmisión más frecuente de algunas enfermedades, como los
catarros y la gripe. También son un foco de infección los pañuelos contaminados con
secreciones mucosas.
17. Cita una enfermedad a la que se pueda aplicar cada uno de los casos siguientes:
a) Se transmite a través del agua: cólera.
b) Produce epidemias todos los años en una época determinada: gripe.
c) Se caracteriza por una división celular muy rápida y descontrolada: cáncer.
d) Se puede curar con antibióticos: cualquier infección bacteriana, por ejemplo la fiebre
tifoidea.
e) Se contagia con intervención de un animal: malaria.
18. ¿Tiene alguna misión defensiva la mucosidad producida en nuestras fosas nasales? ¿Y los pelos
que crecen en su interior? ¿Y el cerumen que se genera en los oídos?
La mucosa nasal es la primera barrera defensiva frente a la entrada de microorganismos
en nuestras vías aéreas, ya que contiene anticuerpos e impide la adhesión de virus al
epitelio nasal.
Los pelos (vibrisas) del vestíbulo nasal contribuyen a limpiar el aire que entra a los
pulmones al hacer que las partículas suspendidas en él queden pegadas a la capa de
mucosidad.
El cerumen de los oídos es un mecanismo defensivo para impedir que cualquier insecto
se introduzca en el conducto auditivo y cause daños.
19. ¿Por qué cuando estamos pasando un catarro generamos más mucosidad?

Durante el catarro, los agentes infecciosos producen una inflamación de las mucosas que
cubren las fosas nasales y la garganta.
Este es el motivo por el que se incrementa la segregación de mucosidad, que no es sino un
acto de defensa: esta mucosa humidifica y filtra el aire, interceptando cualquier partícula
tóxica. Además, el moco tiene una importante función de defensa inmunitaria contra la
infección, ya que contiene anticuerpos.
20. En las heridas se observa a veces una sustancia blanquecina constituida por glóbulos blancos y
denominada pus. ¿A qué se debe su aparición?
El pus es un conjunto de restos celulares con numerosos glóbulos blancos que contienen
en su interior microorganismos fagocitados. A la zona donde se está produciendo una
invasión microbiana acuden los fagocitos, y llevan a cabo su labor defensiva. Como
consecuencia, muchos de ellos mueren y constituyen el pus.
La aparición de esta sustancia indica, por tanto, dos cosas: que existe una infección y que
ya están en marcha procesos defensivos para detenerla.
21. Un individuo que ya ha pasado una enfermedad infecciosa y está convaleciente, ¿puede
contagiar a otros sanos?
Sí, durante esta fase aún pueden quedar microorganismos en el organismo del enfermo
que pueden contagiar a otras personas.
22. ¿Qué enfermedades infecciosas te parece que son más contagiosas, las que tienen un período
de incubación largo o las de período de incubación corto? Razona tu respuesta.
Suelen ser más contagiosas las enfermedades infecciosas cuyo período de incubación es
largo. Ello es debido a que durante este período, aunque la persona no tiene síntomas ni
signos clínicos, está transmitiendo microorganismos a otras personas sanas. Dado que el
afectado no conoce su estado, no puede llevar a cabo medidas preventivas para evitar
contagiar a otros. Por esto, cuanto más largo sea el período de incubación más tiempo hay
para el contagio, sin que el sujeto sea consciente de ello.
Sin embargo, a pesar de lo dicho, existen enfermedades infecciosas con período de

incubación largo que no son muy contagiosas, debido a la dificultad de la transmisión, por
ejemplo la lepra y otras de período de incubación corto, pero muy contagiosas, por ejemplo
la gripe.
23. ¿Sería conveniente vacunar contra la gripe a una persona que ya estuviera padeciendo esa
enfermedad? ¿Por qué?
La vacunación es una técnica preventiva y no curativa. Si ya estamos padeciendo una
gripe, no tiene sentido aplicar una vacuna del virus correspondiente, pues ya no podemos
prevenir la aparición de la enfermedad.
Además, puede resultar contraproducente, ya que parte de las defensas inmunitarias se

ocuparán de actuar contra los microorganismos de la vacuna en lugar de atacar a los
microorganismos activos que están causando la enfermedad.

24. ¿Qué efecto tienen los sueros: preventivo o curativo? Razona tu respuesta.
Los sueros tienen un efecto curativo. Ello se debe a que el suero contiene anticuerpos que
atacan a los microorganismos existentes en la persona enferma. A corto plazo, los sueros
también tienen un efecto preventivo.
25. ¿Por qué se dice que la sueroterapia da lugar a una inmunidad pasiva adquirida artificialmente?
La sueroterapia consiste en utilizar suero sanguíneo con anticuerpos fabricados por un
animal sometido a un proceso de inmunización activa. El suero se aplica a un organismo
enfermo que, de este modo, no tiene que fabricar los anticuerpos específicos.
26. ¿Qué diferencias existen entre la forma de actuar de una vacuna y la de un antibiótico?
La vacunación es un método preventivo que consiste en introducir en una persona sana un
microorganismo con poca o nula capacidad para provocar una enfermedad, con el fin de
estimular el sistema inmunitario para que responda de manera adecuada cuando entre en
contacto con una cepa virulenta. El tratamiento con antibióticos es un método curativo que
se basa en la aplicación de sustancias que matan a los microorganismos o impiden el
crecimiento microbiano y es adecuado cuando ya se ha producido una infección.
27. ¿Qué administrarías en estos casos, vacunas o antibióticos?

a) Una persona que va a viajar al África tropical:
Al viajar a zonas potencialmente peligrosas por el tipo de microorganismos existentes o
por las malas condiciones sanitarias y ambientales, aumenta la posibilidad de sufrir una
enfermedad infecciosa. Por tanto, es muy recomendable llevar a cabo medidas preventivas,
entre las cuales es fundamental la vacunación.
b) Una persona que padece una infección intestinal: antibióticos.

Cuando padecemos una infección intestinal no tiene sentido la vacunación, pero sí la
aplicación de un método curativo, como la administración de los antibióticos adecuados.
28. ¿Tomarías antibióticos si padecieses un resfriado o un catarro? ¿Por qué?

Los antibióticos son ineficaces contra el resfriado, el catarro y cualquier otra infección
viral, por lo que no deben tomarse en estos casos.
29. ¿Crees que es una buena práctica guardar los antibióticos para utilizarlos cuando nos volvamos a
sentir mal?
La prescripción de medicamentos, en especial de antibióticos, debe ser realizada siempre
por un médico.
30. ¿Crees que las enfermedades carenciales son exclusivas de países poco desarrollados?
Las enfermedades carenciales se producen cuando falta algún nutriente en la dieta. Si bien
son frecuentes en los países subdesarrollados, también existen en las sociedades
occidentales, a causa de una alimentación inadecuada. Ejemplo de ello son la falta de
hierro o las hipovitaminosis.

31. Los siguientes hábitos y acciones, ¿son beneficiosos o perjudiciales para la salud? ¿Por qué?
a) Llevar una vida sedentaria.
Perjudicial. Potencia las causas de mortalidad y aumenta el riesgo de padecer enfermedad
cardiovascular, hipertensión arterial, diabetes de tipo II, osteoporosis, obesidad y
trastornos psicológicos (depresión y ansiedad). Además, constituye un factor de riesgo
para contraer cáncer de colon y de mama, entre otros.
b) Descansar antes de conducir.

Beneficioso. Evita la somnolencia que suele provocar el automatismo de la conducción.
Así, estaremos más despiertos y tendremos más reflejos parea reaccionar ante los
imprevistos de la carretera.
c) Dormir de forma irregular.

Perjudicial. No proporciona la calidad de descanso necesaria para enfrentarnos a las
actividades diarias.
d) Salir frecuentemente al campo.

Beneficioso. El aire suele ser más limpio y estar menos contaminado que el de las
ciudades. Repercute favorablemente en la estabilidad emocional al aportar calma y armonía
con un entorno natural.
e) Tomar el sol.
Con moderación y protección es beneficioso. Es un modo de obtener vitamina D. Sin
moderación, los rayos solares pueden provocar graves daños: cáncer de piel, problemas
oculares, etcétera.
f) No masticar bien los alimentos.

Perjudicial. Por el contrario, masticar lentamente ayuda a tener una buena digestión, al
llegar los alimentos triturados al estómago, lo que, además, facilita el aprovechamiento de
los nutrientes.
32. Elabora una lista de medidas preventivas de accidentes de tráfico relacionadas con:
a) El conductor.
Respetar las normas de circulación; no ingerir alcohol antes o durante la conducción; no
conducir con sueño; usar el cinturón de seguridad.
b) Los ocupantes.
Usar el cinturón de seguridad; no molestar al conductor.
c) El vehículo.
Mantener el vehículo en perfecto estado.
d) La carretera.
Revisar el trazado de las vías; colocar señales visuales adecuadas.

33. ¿Qué ventajas crees que aporta la utilización del cinturón de seguridad? ¿Te parece bien que su
uso sea obligatorio?
El cinturón de seguridad nos sujeta al asiento y, al reducir el movimiento brusco del
tronco, evita muchas lesiones. Además, en caso de choque frontal, nos impide salir
despedidos del vehículo. Su utilización obligatoria es una medida que permite salvar
muchas vidas y disminuye la gravedad de las lesiones producidas en caso de accidente.
34. ¿Crees que la aplicación del carné por puntos es una medida eficaz para reducir los accidentes
de tráfico?
Desde julio de 2006, fecha de entrada en vigor del carné por puntos, el número de víctimas
mortales en España ha disminuido notablemente.
35. ¿Crees que el tabaco y el alcohol son drogas? ¿Por qué?

Sí, el tabaco y el alcohol son drogas porque poseen sustancias que actúan sobre el sistema
nervioso central, produciendo tolerancia y dependencia.
36. ¿Qué tipo de drogas son la heroína, la cocaína y la marihuana?

Heroína: depresora.
Cocaína: estimulante.
Marihuana: alucinógena.
37. ¿Considerarías que la cafeína y los medicamentos relajantes son drogas?

Según la definición de droga, ambos tipos de sustancias serían drogas.
38. ¿Qué diferencia existe entre tolerancia y dependencia?

La tolerancia es la capacidad del organismo para desarrollar resistencia a los efectos de
una sustancia tóxica y adaptarse a ella tras un consumo prolongado. En consecuencia, el
organismo requiere dosis cada vez mayores para obtener el mismo efecto.
La dependencia es la necesidad que tiene el organismo de consumir la droga para poder
funcionar adecuadamente. La carencia provoca alteraciones y síntomas graves y, para la
persona adicta, el consumo se convierte en un objetivo prioritario.
39. Cita e intenta explicar los motivos que pueden llevar a una persona a consumir drogas, aun
conociendo el riesgo que ello conlleva.
Diversión, ser como los demás, aceptación en el grupo, falta de percepción del riesgo
(sobre todo en pastillas).
40. ¿Por qué crees que existe mucha gente que fuma? ¿Cuál es la razón por la que resulta tan difícil
dejar de fumar?
Una de las causas más comunes por las que una persona suele comenzar a fumar es el
éxito del empeño publicitario de las empresas tabaqueras en asociar el consumo de tabaco
al triunfo social.
La dificultad para dejar el hábito de fumar radica en el potente poder adictivo de la nicotina
contenida en el tabaco.

41. Comenta la siguiente afirmación: «En el asunto de las drogas, todos deberíamos considerarnos
parte del problema y parte de la solución».
Significa que todos debemos implicarnos en reconocer el consumo en los que nos rodean
y en contribuir a prevenir el inicio en el mismo en nuestro entorno, mediante la información
y comunicación. Conocer estas sustancias y sus efectos contribuirá a reconocerlas como
un problema y será el punto de partida para resolverlo porque evitará que nos iniciemos en
su consumo.
42. ¿Cómo utilizarías el sistema sanitario en los siguientes casos?

a) Tienes fiebre y dolor de cabeza.
Hay que acudir al médico de atención primaria.
b) Te has caído y sangras abundantemente.

Se debe acudir al médico de atención primaria.
c) Necesitas que te operen de apendicitis.

Es preciso acudir al hospital.
d) Un familiar ha sufrido un desmayo y no se recupera.

Hay que acudir rápidamente a un médico especialista y quizás al hospital.
43. ¿Cómo valoras la atención médica que has recibido hasta ahora?
Respuesta libre.
44. Cita enfermedades que precisen rehabilitación.

La rehabilitación es necesaria en caso de enfermedades incapacitantes y en los
traumatismos. En general, debe realizarse rehabilitación siempre que un órgano haya
perdido su funcionalidad.
45. Cita las cualidades que, a tu juicio, deberían tener los profesionales sanitarios.
Respuesta libre. Son imprescindibles la profesionalidad, la eficacia, la actualización
científica y técnica, la empatía y el buen trato a los pacientes.
46. Elabora un cartel con una ilustración y un lema para una supuesta campaña con el fin de
concienciar a la población sobre la conveniencia de donar sangre y órganos.
Respuesta libre.
47. ¿Cuál es la causa de que a veces haya que esperar mucho tiempo para recibir un trasplante?
La razón es que para ser receptores de un órgano debemos ser compatibles con el
donante, lo que no es fácil. Por otra parte, la alta tasa de supervivencia de la población
española hace que sean pocos los fallecimientos de personas cuyos órganos son aptos
para el trasplante.

1. La fiebre tifoidea.
a) Observa el dibujo y explica cómo se puede contagiar la fiebre tifoidea.

El contagio se produce fundamentalmente a partir del agua y alimentos contaminados con la
bacteria.
b) La cloración de las aguas disminuyó considerablemente los casos de tifus y otras enfermedades
infecciosas. ¿Sabrías explicar por qué?
Porque el cloro mata los microorganismos.
c) ¿Qué otras formas de transmisión de enfermedades infecciosas conoces? Explícalas.
Por contacto directo, objetos inertes, el agua que bebemos, la ingestión de alimentos
contaminados por microorganismos patógenos, por el aire y por vectores de transmisión.
2. La malaria.
a) Observa el ciclo vital del protozoo. ¿Cómo se contagia una persona de malaria?
El contagio se produce por la picadura de la hembra del mosquito Anopheles, que inocula el
protozoo Plasmodium.
b) ¿Crees que el comportamiento del doctor Patarroyo es extensible a otros casos?

No es lo habitual, pero sería muy deseable que el ejemplo del doctor Patarroyo sirviera para
que otras vacunas y muchos medicamentos pudieran llegar a las personas más
desfavorecidas.

3. A una persona se le inyecta cierta sustancia y tiene los efectos que se indican a continuación. Señala
en cada caso si lo que se ha inyectado es un suero, una vacuna o ninguna de las dos cosas.
a) Le provoca fiebre y en su sangre aparecen anticuerpos al cabo de unos días. Vacuna.
b) En su sangre aparecen anticuerpos inmediatamente y empiezan a desaparecer los síntomas de la
enfermedad. Suero.
c) Después de la inyección volvió a padecer la enfermedad unos meses después. Suero.
d) Siente alivio del dolor que padecía. Ninguna de las dos cosas.
4. Relaciona las siguientes sustancias contenidas en el tabaco con su efecto en el organismo:
Sustancia Efecto en el organismo
Alquitrán Sustancia cancerígena que se adhiere a los alvéolos

pulmonares
Nicotina Sustancia estimulante responsable de la dependencia al
tabaco
Monóxido de carbono Gas tóxico que se fija a la hemoglobina impidiendo que ésta
se una al O2
Sustancias irritantes Sustancias que destruyen los cilios impidiendo su labor de
limpieza de las vías respiratorias
5. Resuelve el siguiente crucigrama:
6. Comenta las siguientes afirmaciones:

a) La salud es una enfermedad sin síntomas.
La cita se refiere a la importancia de los síntomas en la percepción de la enfermedad.
b) Gran parte de la salud es desearla.
La frase alude a la necesidad de poner las medidas adecuadas, tanto para conservar la salud
como para recuperarla.

c) La salud es un estado transitorio que no augura nada bueno.

Esta frase irónica indica que tras la salud vendrá la enfermedad, ya que tarde o temprano,
todos enfermamos.
d) El sentido de la salud se adquiere solamente desde la enfermedad.
Expresa algo que es fácil de experimentar en uno mismo: valoramos la salud cuando la hemos
perdido.
7. Enumera cinco signos que puedan resultar útiles para el diagnóstico de alguna enfermedad:
Respuesta libre. Pueden citarse: vómitos, inflamación, enrojecimiento de la piel, palidez,
adelgazamiento repentino,…
8. Investiga en qué consisten los tratamientos paliativos. ¿Son tratamientos curativos o sintomáticos?
Los tratamientos paliativos buscan aliviar las molestias y reducir los signos de la enfermedad,
pero no la curan. Son por tanto tratamientos sintomáticos.
9. El mal de altura es un trastorno que se produce cuando al organismo le cuesta aclimatarse a la poca
cantidad de oxígeno que existe en lugares muy elevados.
a) ¿Se trata de una enfermedad?
El mal de altura puede considerarse una enfermedad si tomamos como referencia la definición
que se hace del término enfermedad (trastorno ocurrido por la alteración o funcionamiento
incorrecto del organismo).
Hay que precisar que este incorrecto funcionamiento del organismo se debe a su falta de
adaptación a los cambios ocurridos en el entorno.
b) b) Si la respuesta es afirmativa, ¿de qué tipo?

Se trata de una enfermedad aguda, esporádica y no infecciosa.
10. ¿Qué tipo de enfermedad es el alcoholismo?

El alcoholismo se considera una enfermedad psicológica por la que el enfermo se hace
dependiente de una sustancia que daña su organismo.
11. ¿Es lo mismo una enfermedad que no tiene cura que una enfermedad crónica?
No son términos equivalentes. Una enfermedad crónica puede tener cura a largo plazo o no tener
cura. En cualquiera de estos casos la enfermedad crónica se mantiene en el tiempo pudiendo
evitarse su evolución a mayor gravedad.
12. ¿Crees que es correcto hablar de epidemia de obesidad?

Se puede hablar de epidemia de obesidad, siempre que esta enfermedad afecte a un gran número
de personas en un período corto de tiempo. Sin embargo es necesario emplear esta expresión con
cuidado porque el término epidemia está relacionado con enfermedades transmisibles.
13. ¿Son contagiosas todas las enfermedades infecciosas? Y al contrario, ¿son infecciosas todas las
enfermedades contagiosas? Razona tus respuestas.
Aunque los términos infeccioso y contagioso suelen considerarse sinónimos, sin embargo, no lo
son. Infeccioso indica que es causado por un microorganismo que invade un ser vivo y se
multiplica en él, mientras que contagioso se refiere a que es transmitido desde una persona
enferma a otra sana. Por ello todas las enfermedades contagiosas son infecciosas. Sin embargo,
aunque muchas de las enfermedades infecciosas son contagiosas, no todas lo son: por ejemplo,
una infección cutánea ocasionada por una herida contaminada por microorganismos del suelo.

14. Indica cuáles de las siguientes afirmaciones son falsas y corrígelas:

a) Hay microorganismos en la piel que dificultan la invasión por otros microorganismos.
Verdadera.
b) Todas las bacterias y todos los virus producen enfermedades en el ser humano o en los animales.
Falsa. Los virus sí producen enfermedades, pero la mayoría de las bacterias no son
patógenas, sino que son saprófitas e intervienen en los ciclos biogeoquímicos.
15. La cáscara de los huevos de gallina está protegida por una cubierta que evita la entrada de cualquier
sustancia desde el exterior. Además, el calor mata a las bacterias. Según estas dos afirmaciones, sería
imposible que padeciéramos salmonelosis al comer huevos. Sin embargo, esto no es así. ¿A qué crees
que es debido?
Los microorganismos presentes en el interior de los huevos pueden proceder del tracto intestinal
de las aves (que transmiten la infección a sus huevos antes de que se forme la cáscara) y del
ponedero (los microorganismos penetran a través de los poros de la cáscara si esta se halla
caliente y se contamina con materia fecal fría). El consumo de huevos no entraña riesgos siempre
que se manipulen de una manera apropiada (teniendo cuidado con las contaminaciones cruzadas)
y se consuman adecuadamente cocinados. Se deben desechar, no obstante, los huevos sucios o
agrietados.
16. Indica qué modo de transmisión (respiratoria, digestiva, sexual o cutánea) presentan las
enfermedades siguientes: lepra. gripe. sífilis. salmonelosis. cólera.
Enfermedad Transmisión
Lepra Cutánea
Gripe Respiratoria
Sífilis Sexual
Salmonelosis Digestiva
Cólera Digestiva
17. Investiga e indica cuáles son las vías de transmisión de las siguientes enfermedades:
Sarampión: personas infectadas.

Hepatitis: agua y alimentos (hepatitis A); personas infectadas (otras hepatitis).
Rabia: mordedura de animales.
Sida: fluidos corporales (sangre y semen).
Tuberculosis: saliva de enfermos.
Cólera: agua y alimentos.
Difteria: personas infectadas y alimentos.
Tétanos: introducción de objetos contaminados por las esporas de Bacillustetani.
Pie de atleta: superficies húmedas contaminadas por el hongo.
Malaria o paludismo: picadura del mosquito Anopheles.
Enfermedad del sueño: mordedura de la mosca tsé-tsé.
18. ¿Qué significa el término reservorio?

Un reservorio es el lugar donde se desarrollan los gérmenes patógenos.

19. Los microbios se reproducen con gran rapidez. Por esta razón, muchas enfermedades infecciosas
aparecen poco tiempo después de tener lugar el contagio. Si una bacteria tarda en reproducirse media
hora, ¿cuántas habrá en una herida 24 horas después de haberse producido esta, si inicialmente
penetraron en la herida diez bacterias?
Para resolver esta actividad se necesita no solo conocer ciertos conceptos biológicos, sino
también tener determinadas destrezas matemáticas. Puede verse fácilmente que si una bacteria da
lugar a dos en 30 minutos, en 1 hora se formarán cuatro. Siguiendo el razonamiento se puede
deducir que la reproducción bacteriana sigue un proceso de crecimiento exponencial.
Este es el número de bacterias procedentes de una sola inicial, pero como existían 10 en la
contaminación de partida, el resultado es 10 x 248.
Es importante que la resolución de esta actividad no se limite a este aspecto matemático, sino que
sirva como base para hacer las consideraciones oportunas sobre el gran potencial biológico de
los microorganismos que, al encontrar las condiciones adecuadas, se reproducen a una enorme
velocidad. Esto tiene consecuencias sobre la aparición de enfermedades infecciosas, alteración
de los alimentos, etcétera.
20. ¿Qué finalidad crees que tiene el acto instintivo de lamerse las heridas que realizan algunos
mamíferos? ¿Crees que tiene alguna utilidad?
La saliva de los mamíferos contiene una sustancia (lisozima) que tiene la capacidad de matar
algunos microorganismos. El instinto de lamerse las heridas se considera defensivo, pues al
depositar saliva en las zonas donde la piel está rota, por donde es fácil que penetren
microorganismos patógenos, se contribuye a evitar una infección.
21. ¿Crees que puede ser perjudicial el uso excesivo de jabón para lavarnos la piel?
El abuso del jabón produce una pérdida en la piel de grasa de protección, que puede provocar
eccemas, alergias y otras patologías cutáneas. Existe un tipo de dermatitis denominado eccema
higiénico, consecuencia de un incorrecto lavado y un uso excesivo de jabón. Este trastorno hace
que la piel pierda su capacidad de protección y se vuelva más vulnerable.
22. ¿Crees que el estornudo y la tos pueden tener alguna misión defensiva?
Mediante el estornudo expulsamos de la nariz cualquier elemento extraño que pueda bloquearla o
irritar la mucosa. De este modo, limpiamos los conductos respiratorios.
La principal función de la tos es la protección de las vías aéreas mediante la expulsión de
secreciones respiratorias y de elementos extraños a nuestro organismo.
23. ¿Por qué una persona puede transmitir un microorganismo patógeno a otra y, sin embargo, no
padecer la enfermedad?
En el desarrollo de una enfermedad infecciosa intervienen dos factores: el microorganismo
responsable y las defensas inmunitarias contra él. Es posible que estas sean suficientes para
impedir que se produzca la infección activa, pero insuficientes para eliminar por completo los
microorganismos.
Esto significa que podemos ser un foco de infección sin saberlo, como en el caso de
enfermedades infecciosas crónicas o durante la fase de convalecencia.

24. En algunos anuncios publicitarios se dice que masticar chicles sin azúcar contribuye a evitar las
caries. ¿En qué se basa esta afirmación?
La causa fundamental de la caries radica en la acción microbiana sobre los restos de alimentos
acumulados entre los dientes.
La masticación de chicle incrementa la insalivación, lo cual favorece el arrastre de los restos de

comida. Además, la saliva reduce la acidez y disminuye la acción destructiva microbiana sobre el
esmalte dental. Si los chicles contienen azúcar, las acciones preventivas citadas quedan
anuladas, pues esta sustancia es un buen nutriente para los microorganismos, que se
desarrollarán muy bien, favoreciendo la formación de caries.
25. Explica este enunciado: «La vacunación produce inmunidad activa; la sueroterapia, inmunidad
pasiva».
La expresión inmunidad activa responde al hecho de que, tras la vacunación, el sistema
inmunológico del cuerpo se prepara a sí mismo para futuras invasiones microbianas. La
expresión inmunidad pasiva se debe a que el sistema inmunológico del enfermo no interviene, no
produce anticuerpos, ya que los recibe en el suero.
26. Los medicamentos son sustancias que nos ayudan a recobrar la salud cuando estamos enfermos. Sin
embargo, su uso inadecuado resulta peligroso. Lee varios prospectos de medicamentos que haya en tu
casa y elabora un cuadro con el nombre comercial de cada uno, su acción, contraindicaciones,
intoxicaciones que puede producir, fecha de caducidad, el lugar en el que se guarda y si se compró con
receta médica (para completar este dato, pregunta a tus padres).
Respuesta libre. Esta actividad resulta adecuada para familiarizarse con los medicamentos y
valorar sus beneficios y sus peligros.
27. ¿Por qué crees que muchas veces un suero debe aplicarse reiteradamente para curar una
enfermedad?
El efecto de los sueros es poco duradero: pasa en cuanto se han consumido los anticuerpos que
con ellos se administran. Por ello, en muchas ocasiones deben aplicarse de forma reiterada.
28. ¿Cuáles son las semejanzas y las diferencias entre la sueroterapia y la quimioterapia? Pon ejemplos
en que deba aplicarse una u otra técnica.
anto la sueroterapia como la quimioterapia se aplican como remedio curativo cuando el
organismo ya ha adquirido una enfermedad infecciosa.
La sueroterapia utiliza suero de otro animal, con anticuerpos específicos contra un microbio
específico, mientras que la quimioterapia se sirve de sustancias químicas que actúan contra los
microbios. La rabia se trata con sueroterapia; la sífilis, con antibióticos.
29. Según el Centro Nacional de Epidemiología, la mortalidad producida por algunos tipos de cáncer
entre 1992 y 1998 arrojó las siguientes cifras:
Número de fallecimientos
CÁNCER 1992 1998
Hombres Mujeres Hombres Mujeres
Páncreas 1 656 1 386 1 958 1 651
Piel 555 475 696 574
Laringe 1 849 32 1 695 53
Pulmón 1 395 1 395 15 406 4 768

A la vista de estos datos, ¿qué conclusiones puedes extraer?
A partir de la tabla de datos pueden sacarse las conclusiones siguientes:
 Algunos tipos de cánceres (laringe y pulmón) tienen una incidencia mucho mayor en
hombres que en mujeres.
 La diferencia observada se hace menor en época más reciente (1998 respecto a 1992).
 De ello puede deducirse que en esos cánceres es probable que exista algún factor
cancerígeno que interviene en su aparición y que es más probable que lo haga en hombres
que en mujeres. Es evidente que dicho factor va aumentando su incidencia en las mujeres.
Parece obvio que nos estamos refiriendo al tabaco, lo cual es corroborado por la
localización de los cánceres de quienes se hacen estas observaciones.
30. ¿Se pueden adquirir los antibióticos sin receta? ¿Crees que es conveniente que sea así?
Los antibióticos no se pueden adquirir sin receta. Deben ser recetados por un médico porque su
incorrecta administración puede tener graves consecuencias para la salud.
31. ¿Por qué crees que la incidencia de la depresión es tan alta en la actualidad?
La depresión es un mal característico de los países desarrollados. Varias causas contribuyen a su
aparición: la incomunicación, la falta de expectativas laborales y sociales, la gran competitividad,
las elevadas exigencias sociales, etcétera.
32. Valora la conveniencia de la siguiente medida para evitar accidentes domésticos: utiliza cada utensilio
únicamente para lo que ha sido fabricado.
El empleo de cualquier utensilio en un trabajo para el que no ha sido diseñado supone un riesgo
de accidente, pues, probablemente, no responderá de la forma que deseamos.
33. «Quien mueve las piernas, mueve el corazón.» ¿Qué sentido crees que tiene esta frase?
La circulación de la sangre por las venas de las piernas, al tener que vencer la gravedad, puede
ser lenta. Como consecuencia, la sangre llega más despacio al corazón y este trabaja de manera
menos eficaz.
Si se acelera el retorno venoso en las piernas por medio de ejercicio físico, la sangre llegará más
fácilmente al corazón y este latirá con mayor potencia para impulsarla.
34. ¿Qué relación existe entre el consumo de alcohol y los accidentes de tráfico?
El alcohol es una droga depresora, por lo que inhibe los reflejos y, por lo tanto, reduce nuestra
capacidad de reacción frente a los imprevistos.
35. ¿Por qué las fiestas prolongadas están asociadas frecuentemente al consumo de cierto tipo de
drogas, como la cocaína?
La cocaína es una droga estimulante que reduce la sensación de cansancio y aumenta la
sensación de euforia.
36. Las drogas se clasifican en legales o ilegales según su tráfico y consumo estén o no permitidos. ¿Qué
drogas legales conoces?
Las drogas legales, en los países occidentales, son el alcohol y el tabaco. Los efectos de ambos
son conocidos, aunque sería interesante un pequeño debate sobre ello, recordando cuestiones ya
estudiadas. El alcohol es una droga ilegal en países musulmanes en los que está prohibido su
consumo. Conviene advertir a los alumnos de que aunque estas drogas sean legales no por ello
perjudican menos a nuestra salud.

37. Actualmente existe una alarma en torno al uso creciente de los móviles y las redes sociales por parte
de los jóvenes. ¿Crees que puede constituir una droga?
En algunos estudios hay personas que manifiestan sentir una sensación de ansiedad y angustia
cuando no tienen el móvil a mano o no pueden conectarse a Internet.
El uso de estas tecnologías no puede considerarse estrictamente una droga, al no tratarse de

sustancias que introducimos en nuestro organismo. Sin embargo su uso abusivo puede
desarrollar dependencia, es decir, necesidad de consumir un determinado producto para
encontrarse bien, con unas consecuencias psicológicas similares a las de la drogadicción.
38. ¿Somos todos igualmente vulnerables a la posibilidad de sucumbir a una adicción?

No todas las personas presentamos la misma vulnerabilidad a caer en alguna adicción química. El
poder de la educación recibida y la predisposición genética tienen mucha importancia a este
respecto.
39. ¿Conlleva riesgos clasificar las drogas en duras y blandas, según creen o no adicción física,
respectivamente?
El riesgo de dar poca importancia a la dependencia de otro tipo (psíquica), que también tiene una
gran importancia de cara al consumo y una importante repercusión sobre la persona.
40. Pregunta a un familiar o a un amigo que fume, cuántos cigarrillos consume al día. Calcula el número
total de cigarrillos fumados en un año y el coste económico que representa. Elabora una lista de las
cosas que podrías hacer o comprar con ese dinero.
Respuesta libre.
41. ¿Crees que existe alguna relación entre edad y consumo de drogas? ¿Qué argumentos emplearías
para demostrar que el consumo de drogas no es recomendable en ningún caso?
Aunque el consumo de drogas se encuentra extendido a todos los intervalos de edad, es preciso
tener presente que la mayoría de los drogodependientes comenzaron a consumir a edades
tempranas, mantenido sus consumos hasta desencadenar una adicción.
Entre los argumentos pueden figurar la transitoriedad del bienestar que proporcionan las drogas y
las diversas consecuencias fisiológicas, mentales y sociales de su consumo. No debemos olvidar
que cualquier adicción resta libertad a la persona y le impide el disfrute pleno de la vida.
42. ¿Qué motivos pueden llevar a una persona a empezar a consumir droga? ¿Quién representa un
peligro mayor para la sociedad, el drogadicto o el traficante de droga?
Respuesta libre.
43. Elabora un breve informe en el que expongas tu opinión sobre la efectividad de la legalización o la
ilegalización como estrategias para acabar definitivamente con el problema social de las drogas.
¿En todos los países se consideran legales las mismas drogas?
Respuesta libre.
44. La metadona es una sustancia sintética derivada del opio. Se trata de un potente analgésico similar a
la morfina (también derivado opiáceo), pero con menor efecto sedante. Investiga por qué que se utiliza en
programas especiales para el tratamiento de la dependencia a la heroína.
Los adictos a la heroína dependen físicamente de los opiáceos y, por tanto, sufren síndrome de
abstinencia si su concentración en el cuerpo desciende de forma significativa.
Al tomar la dosis correcta de metadona, se evitan los síntomas agudos de la retirada de la heroína
y se reduce el ansia narcótica crónica gracias a la estabilización de los niveles de sangre de la
droga, lo cual mejora el estado psíquico del adicto. Suministrada en dosis correctas y con
continuidad, la metadona no tiene efectos negativos en el funcionamiento motor y en la capacidad
mental.

45. Un sistema sanitario público universal es necesario para garantizar la asistencia sanitaria a todos los
ciudadanos, sin embargo su mantenimiento requiere una gran inversión. Elabora una lista de medidas
que aplicarías para reducir el gasto sanitario manteniendo la gratuidad de la asistencia.
Respuesta libre.
46. ¿Qué inconvenientes puede plantear la alta especialización de los servicios sanitarios?
A menudo una persona que padece más de una enfermedad debe acudir a distintos servicios y
especialistas sanitarios que, en ocasiones, no están coordinados, por lo que es el propio enfermo
el que debe advertir de las posibles interferencias entre los distintos tratamientos. Esto resulta
especialmente grave en las personas mayores, que con frecuencia siguen tratamientos para
diversas enfermedades.
47. ¿Cuáles pueden ser las razones de que en España la tasa de donación de órganos sea muy superior
a la media de la Unión Europea?
Tras la creación de la Organización Nacional de Trasplantes (ONT), España ha pasado de ocupar
el sector medio-bajo de los índices de donación en Europa, a tener, con diferencia, el índice más
elevado del mundo. Esto ha sido posible gracias al denominado modelo español, un conjunto de
medidas adoptadas para mejorar la donación de órganos y llevadas a cabo con un enfoque
multidisciplinar: legal, económico, político y médico.
48. Plantear un debate separando a los alumnos en dos grupos: uno a favor de los trasplantes y otro en
contra.
Es necesario que los alumnos sean conscientes de que la donación de órganos es la única
esperanza que les queda a muchas personas que necesitan urgentemente algún órgano para
sobrevivir.
49. Buscar información sobre los órganos que pueden ser trasplantados e indica cuáles tienen mayor
porcentaje de éxito.
Se realizan trasplantes de riñón, hígado, corazón, páncreas, pulmón, intestino, médula ósea,
válvulas cardíacas, córnea, piel, hueso, cartílago, tendones y ligamentos. Uno de los trasplantes
con mayor porcentaje de éxito es el de riñón.

ADAPTACIÓN CURRICULAR
8 SALUD Y
ENFERMEDAD
1. El ser humano y la salud

2. Las enfermedades infecciosas. Vías de transmisión
3. Las enfermedades infecciosas. Las defensas del organismo
4. Las enfermedades infecciosas. La prevención y la curación
5. Las enfermedades no infecciosas
6. Las drogodependencias
7. La asistencia sanitaria y los trasplantes
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8 Salud y enfermedad. Adaptación curricular
PROGRAMACIÓN ACI UNIDAD 8

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES COMPETENCIAS
El ser humano y la salud 1. Descubrir a partir del concepto de 1.1. Argumenta las implicaciones que 1.1, 1.2 CMCT
❚ La salud salud y enfermedad, los factores que tienen los hábitos para la salud. CL
❚ La enfermedad los determinan. CSV
2. Clasificar las enfermedades en 2.1. Reconoce los distintos criterios de 1.3, 1.4
función de diferentes criterios. clasificación de las enfermedades.
Enfermedades infecciosas. 3. Determinar las vías de transmisión 3.1. Reconoce las enfermedades 2.1 CMCT
❚ Vías de transmisión. de las enfermedades infecciosas. e infecciones más comunes CL
❚ Las defensas del organismo relacionándolas con sus causas. CSV
frente a la infección.
❚ Prevención. 3.2 Distingue y explica los diferentes 2.2, 2.3, 2.4
❚ La curación. mecanismos de transmisión de las
enfermedades infecciosas.
4. Determinar las continuas 4.1. Explica cómo se defiende el 3.1, 3.2, 3.3 CMCT
aportaciones de las ciencias organismo frente a las infecciones. CL
biomédicas.
5. Conocer las medidas de prevención 5.1. Valora el papel de las vacunas 4.1 4.3 CMCT
de las enfermedades infecciosas así como método de prevención de las CL
como su tratamiento. enfermedades. CSV
Las enfermedades no 6. Determinar las enfermedades no 6.1 Reconoce las enfermedades no 5.1, 5.2, 5.3, 5.4, CMCT
infecciosas infecciosas más comunes que afectan infecciosas más comunes e identifica sus 5.5 CL
❚ Tipos. a la población e identificar sus causas. causas.
Las drogodependencias 7. Conocer los tipos de drogas más 7.1. Relaciona el consumo de sustancias 6.1, 6.2 CMCT
❚ Tipos de drogas comunes. tóxicas y estimulantes más comunes con CL
❚ Efectos de las drogas su efecto en el organismo.
❚ Consecuencias del consumo
de drogas 8. Reconocer las consecuencias en el 8.2. Identifica las consecuencias de 6.3, 6.4 CMCT
❚ Prevención individuo y en la sociedad al seguir seguir conductas de riesgo con las CL
conductas de riesgo. drogas, para el individuo y la sociedad. CSV
La asistencia sanitaria 10. Conocer el funcionamiento básico 10.1. Identifica los principales niveles de 7.1, 7.2 CMCT
❚ Los trasplantes del sistema de salud nacional. asistencia sanitaria CL
CSV
CL: Comunicación lingüística.

CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
CD: Competencia digital.
CAA: Aprender a aprender.
CSV: Competencias sociales y cívicas.
CIE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.

Adaptación curricular. Salud y enfermedad 8
1. EL SER HUMANO Y LA SALUD

El estado de salud es el completo bienestar físico, mental y social, y no la mera
ausencia de enfermedad.
En la conservación de la salud y la prevención de enfermedades influyen factores
de diversa índole:
❚ El medioambiente.
❚ Las características personales.
❚ El estilo de vida.
❚ La asistencia sanitaria.
La enfermedades pueden clasificarse según diversos criterios:
❚ Según su origen. Pueden ser infecciosas, si están causadas por un microorga-
nismo (sarampión, gastroenteritis), o no infecciosas si se deben a otras causas
(hereditarias, como la hemofilia).
❚ Según su aparición y duración. Pueden ser agudas, si se manifiestan rápida-
mente y duran poco tiempo (gripe) o crónicas, si se desarrollan durante mucho
tiempo (artritis).
❚ Según su incidencia en la población. Si afecta a muchas personas en poco
tiempo es una epidemia (cólera); si afecta a muchos países es una pandemia
(SIDA), y si es habitual y exclusiva de una región determinada es una enfermedad
endémica (malaria).
ACTIVIDADES
1.1. ¿Qué es la salud?
El estado de salud es el completo bienestar físico, mental y social, y no
la mera ausencia de enfermedad.
1.2. ¿Qué factores influyen en la conservación de la salud?
El medioambiente, las características personales, el estilo de vida y la
asistencia sanitaria.
1.3. Relaciona:
Enfermedad que se desarrolla lentamente y puede durar

Crónica
toda la vida.
Enfermedad causada por un microorganismo. Infecciosa
Enfermedad exclusiva de una región determinada. Endemismo
Enfermedad que se manifiesta rápidamente y dura poco
Aguda
tiempo.
Enfermedad que afecta a muchas personas en un período
Epidemia
corto de tiempo.
1.4. Indica a qué grupo de enfermedades pertenecen las siguientes:

Sida: pandemia. Cólera: epidemia.
Gripe: aguda. Sarampión: infecciosa.
Artritis: no infecciosa. Malaria: endémica.

2. LAS ENFERMEDADES INFECCIOSAS. VÍAS

DE TRANSMISIÓN
Las enfermedades infecciosas que afectan al ser humano son causadas por distintos
grupos de microorganismos: bacterias, como la tuberculosis o el cólera; proto-
zoos, como la malaria; hongos como el pie de atleta y virus, como la hepatitis o
la gripe.
Las enfermedades infecciosas pueden contagiarse de una persona enferma a otra
sana a través de diferentes vías:
❚ Por contacto directo. El microorganismo pasa de unas personas a otras (enfer-
medades de transmisión sexual)
❚ Mediante objetos inertes. A través de objetos como vasos, pañuelos, etc. (gri-
pe, catarro).
❚ A través del agua que bebemos. Cuando el agua está contaminada (cólera).
❚ Por la ingestión de alimentos contaminados (salmonelosis).
❚ Por el aire. A través del aire que respiramos (tuberculosis).
❚ A través de animales portadores. Algunos animales son portadores del mi-
croorganismo patógeno, como ciertos mosquitos que con su picadura transmi-
ten la malaria.
ACTIVIDADES
2.1. ¿Qué microorganismos causan las siguientes enfermedades?
a) Pie de atleta: hongos.
b) Gripe: virus.
c) Malaria: protozoo.
d) Tuberculosis: bacterias.
e) Hepatitis: virus.
2.2. Completa:
La malaria se transmite mediante animales portadores (mosquito).
La salmonelosis se transmite por alimentos en mal estado.
El catarro se transmite por el aire.
El cólera se transmite por el agua.
2.3. ¿Por qué en los lugares donde no hay agua corriente hay que hervir el agua
antes de beberla?
La temperatura de ebullición del agua mata la mayoría de los organis-
mos, por lo que esta práctica previene las enfermedades infecciosas.
2.4. ¿Qué enfermedades pueden transmitirse por contacto directo?

Las enfermedades de transmisión sexual.

3. LAS ENFERMEDADES INFECCIOSAS.

LAS DEFENSAS DEL ORGANISMO
Nuestras defensas frente a las infecciones son internas y externas:
Bacterias
Capilar
❚ Defensas externas: Se trata de barreras pasivas que evitan el paso de los
agentes patógenos al interior del organismo. Astilla
Algunas barreras externas son las siguientes: la piel y las mucosas, que cubren Vasodilatación
Fagocito
la superficie del cuerpo y las vías digestiva y respiratoria; las lágrimas, saliva o
Piel
jugos gástricos que contienen sustancias que destruyen la mayoría de los mi-
Proteínas
croorganismos; los cilios de la tráquea, que con su movimiento expulsan a los de defensa
microorganismos que hayan podido entrar en las vías respiratorias. Respuesta inflamatoria.
❚ Defensas internas: Si los microorganismos consiguen atravesar las barreras ex-

ternas, actúa el sistema inmunitario por medio de la actividad de los leucocitos.
Las defensas internas pueden ser de dos tipos:
Defensas inespecíficas: Son las que actúan en la respuesta inflamato-
ria contra cualquier tipo de microorganismo o partícula extraña al propio
cuerpo. Esta acción la llevan a cabo unos leucocitos (fagocitos) capaces de Microorganismo
eliminar los patógenos.
Defensas específicas: Son las responsables de la respuesta inmune. Actúan
Antígenos
de forma selectiva contra microorganismos concretos o moléculas extrañas
al organismo. Otro tipo de leucocitos (linfocitos) fabrican unas proteínas, de-
nominadas anticuerpos, que destruyen o inactivan a los agentes invasores.
ACTIVIDADES
3.1. ¿Qué barreras corresponden a las siguientes acciones? Microorganismo
Impide la entrada de microorganismos. Piel, mucosas

Antígenos Anticuerpos
Expulsa los microorganismos mediante sus movimientos. Cilios
Destruyen los microorganismos mediante las sustancias
Lágrimas, saliva
que contienen.
3.2. Completa las siguientes frases:

Microorganismo
a) Las defensas internas son inespecíficas si actúan sobre cualquier tipo de
microorganismo. Esto constituye una respuesta inflamatoria.
b) Las defensas internas son específicasAntígenos Anticuerpos
si actúan de manera selectiva con-
tra los microorganismos. Esto constituye una respuesta inmunitaria.
3.3. Indica a qué célula se hace referencia en cada caso: Esquema de una reacción antíge-
no-anticuerpo.
a) Células que eliminan microorganismos patógenos: fagocitos.
b) Células que fabrican anticuerpos específicos: linfocitos.
3.4. Señala la respuesta correcta:
Son defensas específicas:

a) Los cilios.
b) Los fagocitos.
c) Los anticuerpos.

4. LAS ENFERMEDADES INFECCIOSAS.

LA PREVENCIÓN Y LA CURACIÓN
La prevención de las enfermedades infecciosas se basa en dos medidas:
❚ Poner en práctica hábitos saludables, como lavarse, consumir alimentos en
buen estado, evitar focos de infección, cuidar de los animales domésticos, etc.
❚ La vacunación. Es un método preventivo que consiste en introducir los micro-
bios causantes de una enfermedad, muertos o debilitados, en el organismo de
una persona sana para que su sistema inmunitario produzca anticuerpos contra
dicha enfermedad antes de que esta se desarrolle. Si la persona vacunada entra
de nuevo en contacto con ese patógeno, el organismo los «recordará», fabricará
con rapidez las defensas específicas contra ellos e impedirá, así, la infección.
La curación de las enfermedades infecciosas

Los principales métodos de lucha contra las enfermedades infecciosas son la sue-
roterpia, que consiste en introducir en el individuo enfermo un suero con anti-
cuerpos específicos contra la enfermedad que padece, y la quimioterapia, que
consiste en la administración de medicamentos que inmovilizan o matan a los
microorganismos, como los antibióticos que actúan contra las bacterias.
ACTIVIDADES
4.1. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
a) La vacunación es un efectivo método curativo. Falso.
b) La sueroterapia consiste en administrar anticuerpos. Verdadero.
c) La quimioterapia previene las enfermedades infecciosas. Falso.
4.2. Explica cómo actúan:
a) Las vacunas:
La vacunación consiste en introducir los microbios causantes de
una enfermedad, muertos o debilitados, en el organismo de una
persona sana para que su sistema inmunitario produzca anticuer-
pos contra esa enfermedad antes de que se desarrolle. Así, si la
persona vacunada entra de nuevo en contacto con ese patógeno,
el organismo los «recordará», fabricará con rapidez las defensas
específicas contra ellos e impedirá la infección.
b) Los antibióticos:
Los antibióticos son medicamentos que inmovilizan o matan a las
bacterias.
4.3. Completa la siguiente tabla:
Compuesto Modo en que actúa contra la enfermedad

Vacuna Contiene microbios muertos o debilitados.

Contiene anticuerpos específicos contra
Suero
una enfermedad.
Antibiótico Mata a las bacterias.

5. LAS ENFERMEDADES NO INFECCIOSAS

Pueden agruparse en los siguientes tipos:
❚ Enfermedades que afectan al funcionamiento de los aparatos. Como las
enfermedades cardíacas o las del aparato respiratorio.
❚ El cáncer. Se produce por la formación de un tumor que invade y destruye teji-
dos cercanos.
❚ Enfermedades carenciales. Provocadas por la falta de algunos nutrientes,
como las hipovitaminosis, la anemia y el bocio.
❚ Enfermedades traumáticas. Son lesiones provocadas por accidentes.
❚ Enfermedades endocrinas y metabólicas. Provocadas por fallos en el meta-
bolismo, como la diabetes.
❚ Enfermedades mentales. Consisten en alteraciones de la conducta o de las
emociones, que originan problemas psicológicos.
❚ Enfermedades genéticas. Son desórdenes causados por la alteración de los
genes. Son hereditarias.
❚ Enfermedades parasitarias. Provocadas por parásitos externos, como los pio-
jos, o internos, como el anisakis o la tenia.
ACTIVIDADES
5.1. Clasifica las siguientes enfermedades no infecciosas:
Enfermedad Tipo de enfermedad

Afecta al funcionamiento del aparato
Asma
respiratorio.
Rotura de una pierna Traumática.
Piojos Parasitaria.
Diabetes Endocrina.
Anemia Carencial.
5.2. ¿Qué es el cáncer?

El cáncer se produce cuando algunas células sufren una transforma-
ción y comienzan a dividirse de manera rápida y descontrolada. Como
consecuencia de ello se origina una masa de células anormales, deno-
minada tumor, que invade los tejidos cercanos y causa su destrucción.
5.3. ¿Cuáles de las siguientes enfermedades pueden ser hereditarias?
a) Carenciales.
b) Genéticas.
c) Parasitarias.
5.4. ¿A qué llamamos enfermedades mentales?
Son aquellas que producen alteraciones en el razonamiento, la con-
ducta o las emociones, que originan dificultades físicas, psicológicas y
de integración en la sociedad.

6. LAS DROGODEPENDENCIAS
Una droga es toda sustancia que, introducida en el organismo, puede alterar el
sistema nervioso del individuo y es capaz de generar dependencia.
Efectos de las drogas

❚ Tolerancia. Capacidad del organismo para desarrollar resistencia a los efectos de
una sustancia tóxica tras un consumo prolongado, por lo que se requieren dosis
cada vez mayores.
❚ Dependencia. Necesidad que tiene el organismo de consumir la droga para
poder funcionar adecuadamente. Puede ser de dos tipos: física y psíquica.
Consecuencias del consumo de drogas

❚ Consecuencias para la salud. A corto plazo, pueden producir intoxicación con
consecuencias como convulsiones, taquicardia o incluso la muerte. A largo plazo
pueden afectar al hígado o al sistema circulatorio y producir lesiones en el siste-
ma nervioso.
❚ Consecuencias sociales: Son la causa de numerosos problemas para el indivi-
duo afectado, que poco a poco va perdiendo interés por sus estudios, trabajo,
familia, etc.
La lucha contra la drogodependencia

Se basa en la prevención mediante la información y la educación para concienciar
de los peligros de las drogas y evitar su consumo y la deshabituación para conse-
guir que las personas ya iniciadas en el consumo lo abandonen.
ACTIVIDADES
6.1. ¿Qué son las drogas?
Una droga es toda sustancia que, introducida en el organismo puede
alterar de algún modo el sistema nervioso central del individuo y es,
además, capaz de crear dependencia, ya sea psicológica, física o ambas.
6.2. Define los siguientes términos:
a) Tolerancia: es la capacidad del organismo para desarrollar resistencia
a los efectos de una sustancia tóxica tras un consumo prolongado,
por lo que se requieren dosis cada vez mayores.
b) Dependencia: es la necesidad que tiene el organismo de consumir la
droga para poder funcionar adecuadamente. La dependencia pue-
de ser de dos tipos: física y psíquica.
6.3. ¿Qué consecuencias tiene para la salud el consumo de drogas?
Las drogas pueden producir intoxicación con consecuencias como con-
vulsiones, taquicardia o incluso la muerte. A largo plazo pueden afec-
tar al hígado o al sistema circulatorio y producir lesiones en el sistema

nervioso.
6.4. Distingue entre prevención y deshabituación.
La prevención se lleva a cabo mediante la información y la educación
para concienciar de los peligros de las drogas y evitar que los jóvenes
se inicien en su consumo.
La deshabituación se lleva a cabo para conseguir que las personas ya
iniciadas en el consumo lo abandonen.

7. LA ASISTENCIA SANITARIA
Y LOS TRASPLANTES
El sistema sanitario de un país es básico para el mantenimiento de la salud de sus
habitantes. Existen tres niveles de asistencia sanitaria:
❚ Médico de atención primaria. Se encarga de proporcionar la primera atención
al paciente.
❚ Médico especialista. Se encarga de enfermedades relativas a un órgano o apa-
rato concreto.
❚ Hospitalización. Algunas pruebas médicas y ciertos tratamientos (operaciones
quirúrgicas, transfusiones de sangre) no pueden ser realizados en una consulta y
requieren el ingreso en un hospital.
Los trasplantes
Un trasplante es la transferencia de un órgano, un tejido o un grupo de células de
un individuo (donante) a otro (receptor).
Para que un trasplante tenga éxito se deben resolver varios problemas:
❚ Conservación del órgano que se va a trasplantar, mediante su mantenimiento
a bajas temperaturas.
❚ Dificultades quirúrgicas para su implantación.
❚ Rechazo del órgano trasplantado por parte del sistema inmunitario del recep-
tor por incompatibilidad con el donante.
ACTIVIDADES
7.1. ¿Qué nivel de asistencia sanitaria utilizarías en caso de encontrarte ante algu-
na de las siguientes circunstancias?
a) Un catarro: médico de atención primaria.
b) Un problema en la vista: médico especialista (oftalmólogo).
c) Una caries: médico especialista (dentista).
d) Apendicitis: atención hospitalaria.
7.2. ¿Qué enfermedades tratan los siguientes especialistas?
a) Otorrinolaringólogo: enfermedades de garganta, nariz y oído.
b) Traumatólogo: lesiones en huesos y músculos.
c) Dermatólogo: afecciones en la piel.
d) Cardiólogo: enfermedades cardíacas.
e) Pediatra: enfermedades en niños de hasta 14 años.
7.3. ¿Cuál es el problema principal que puede surgir después del trasplante de un
órgano?
Rechazo del órgano trasplantado por parte del sistema inmunitario
del receptor.

SOLUCIONES. EVALUACIÓN
1. ¿Qué factores contribuyen al mantenimiento de la salud?
❚ Un medio ambiente sano.
❚ La adopción de hábitos de vida saludables.
❚ Factores hereditarios.
❚ Un sistema sanitario eficaz.
2. Cita tres barreras externas que nos defienden contra las infecciones.
La piel, las lágrimas, la saliva, los cilios de la tráquea…
3. Explica en qué consiste la vacunación.

La vacunación es un método preventivo contra las enfermedades infecciosas. Consiste en introducir los micro-
bios causantes de una enfermedad, ya muertos o debilitados, en el organismo de una persona sana, para que
su sistema inmunitario produzca anticuerpos contra dicha enfermedad antes de que esta se desarrolle. De este
modo, si la persona vacunada entra de nuevo en contacto con ese patógeno, el organismo los «recordará»,
fabricará con rapidez las defensas específicas contra ellos e impedirá, así, la infección.
4. Cita tres tipos de enfermedades no infecciosas.

Pueden citarse, entre otras, el cáncer, las enfermedades carenciales, los traumatismos, las enfermedades gené-
ticas, mentales...
5. ¿Cómo podemos luchar contra las drogodependencias?

Mediante campañas de prevención, información y educación sanitaria. En las personas drogodependientes,
deben realizarse tratamientos de deshabituación, desintoxicación y eliminación de la dependencia psíquica.

8 SOLUCIÓN. PRUEBA DE EVALUACIÓN A
1. ¿Qué relación tienen los hábitos de vida con la salud?

Nuestra salud puede verse afectada por causas que dependen de nosotros mismos, de
nuestros hábitos de vida, como una mala alimentación, la falta de higiene corporal, etcétera.
2. Cita una enfermedad que sea causada por cada uno de los siguientes microorganismos:
 Virus: sarampión, hepatitis.
 Bacterias: cólera, tétanos.
 Hongos: pie de atleta, candidiasis.
 Protozoos: malaria, enfermedad del sueño.
3. Relaciona los términos de las dos columnas relacionados con la forma de contagio de las
enfermedades infecciosas:
Enfermedad Forma de contagio
Gripe Aire
Salmonelosis Alimentos contaminados
Malaria Animales portadores
Cólera Agua
SIDA Contacto directo
4. Explica brevemente en qué consisten las barreras pasivas contra las infecciones.
Las barreras pasivas son las primeras en actuar impidiendo el paso de los agentes patógenos
al interior del organismo.
Existen cuatro tipos de barreras, que pueden actuar conjuntamente: estructurales, mecánicas,
bioquímicas y ecológicas:
 Estructurales. Son la piel y las mucosas, estructuras que cubren la superficie corporal
externa y revisten las cavidades digestivas y respiratorias.
 Bioquímicas. Algunas sustancias presentes en la saliva, las lágrimas y el jugo gástrico
destruyen la mayoría de los microorganismos, y las sustancias que segregan las glándulas
sebáceas de la piel impiden su crecimiento.
 Mecánicas. Consisten en movimientos que arrastran a los microorganismos que han
conseguido penetrar en el organismo evitando su fijación. Entre estas barreras están los
cilios, pequeños filamentos que tapizan las vías respiratorias, y que al moverse, expulsan el
mucus, sustancia que las recubre y en la que pueden encontrarse microorganismos y otros
elementos extraños.
 Ecológicas. Tanto en la superficie externa del organismo como en los aparatos digestivo y
respiratorio, existen microorganismos no patógenos que compiten con los potencialmente
patógenos e impiden su desarrollo. Se denominan barreras ecológicas por esta
competencia, similar a la que tiene lugar entre dos especies de un mismo ecosistema.
5. ¿Cuáles son las fases que se atraviesan en desarrollo de una enfermedad infecciosa? ¿Qué ocurre
en cada una de ellas?
El desarrollo de una enfermedad infecciosa tiene lugar en las siguientes fases:

8 SOLUCIÓN. PRUEBA DE EVALUACIÓN A
 Fase de incubación. Es el tiempo que transcurre desde que los agentes patógenos invaden
un organismo hasta la manifestación de los primeros síntomas de la enfermedad. Los
microorganismos se reproducen y comienzan a lesionar los tejidos del individuo afectado.
 Fase de enfermedad manifiesta. Aparecen síntomas y signos de la enfermedad como
consecuencia de los daños provocados en los tejidos. Si las defensas inmunitarias no
eliminan a los agentes causantes, la invasión puede extenderse a otros tejidos y ocasionar
lesiones graves.
 Fase de convalecencia. Una vez eliminados los patógenos, el organismo repara los daños
ocasionados por la infección.
6. Describe brevemente cómo actúa una vacuna.

Las vacunas son preparados que contienen los microbios causantes de una enfermedad, pero
muertos o debilitados. Estos preparados se administran a las personas sanas para que, una
vez dentro de su organismo, estimulen a su sistema inmunitario que producirá anticuerpos
contra la enfermedad que causan, antes de que esta se desarrolle. De este modo, si más
adelante la persona vacunada entra de nuevo en contacto con ese patógeno, su sistema
inmune lo «recordará» y será capaz de fabricar con rapidez los anticuerpos necesarios para
destruirlo e impedir la infección.
7. ¿A qué llamamos halo de inhibición?

Un antibiograma es una prueba para averiguar qué antibiótico es más eficaz contra un
determinado microorganismo.
Consiste en colocar, en un medio de cultivo de ese microorganismo, varios discos de papel

impregnados con distintos antibióticos. Alrededor de los antibióticos que resultan eficaces
para combatirlo se observa una zona sin crecimiento, denominada halo de inhibición.
8. ¿Qué son las enfermedades endocrinas o metabólicas? Pon un ejemplo.

Se producen por la secreción excesiva o deficiente de alguna hormona o por fallos en las
reacciones metabólicas que tienen lugar en las células del organismo. Algunos ejemplos son
la diabetes y la obesidad.
9. ¿Cómo actúan las drogas depresoras? Pon un ejemplo.

Tienen un efecto sedante sobre el sistema nervioso central. Pueden provocar fallos en la
motricidad y la concentración, así como graves daños en el organismo si se consumen de
modo continuado. A este grupo pertenecen la morfina, la codeína, la heroína y el alcohol.
10. ¿Cuáles son los tres niveles básicos de asistencia sanitaria y cuál es la función de cada uno de ellos?
 Médico de atención primaria. Se encarga de proporcionar al paciente la primera atención o
atención primaria. Su actuación suele ser suficiente para tratar y curar la mayor parte de las
enfermedades comunes que no revisten gravedad.
 Médico especialista. Interviene cuando la enfermedad no puede ser tratada
convenientemente por el médico de atención primaria. En este nivel de asistencia trabajan
médicos especializados en una función del organismo (cardiólogos, oftalmólogos,
traumatólogos…).
 Hospitalización. Algunas pruebas médicas y ciertos tratamientos (operaciones quirúrgicas,
transfusiones de sangre, diálisis…) no pueden realizarse en el domicilio del enfermo, que
ha de ser atendido por profesionales sanitarios en un hospital.

8 SOLUCIÓN. PRUEBA DE EVALUACIÓN B
1. Define constantes vitales e indica dos síntomas y dos signos que pueden aparecer como
resultado de una enfermedad.
Las constantes vitales son unos parámetros fisiológicos que nos permiten conocer nuestro
estado de salud y, por contraste, la evolución de una enfermedad.
 Síntomas: dolor, cansancio.
 Signos: fiebre, inflamación.
2. Clasifica las siguientes enfermedades en infecciosas y no infecciosas:

 Catarro: infecciosa.
 Diabetes: no infecciosa.
 Cáncer: no infecciosa.
 Artrosis: no infecciosa.
 Infarto de miocardio: no infecciosa.
 Sarampión: infecciosa.
 Tuberculosis: infecciosa.
 Enfermedades de transmisión sexual: infecciosas.
3. ¿Qué diferencia hay entre las defensas específicas y las defensas inespecíficas? ¿Qué células se
encargan de cada uno de estos sistemas de defensa y cómo actúan?
 Defensas inespecíficas. Actúan contra cualquier tipo de microorganismo o partícula
que resulte extraña a nuestro cuerpo. Esta acción la llevan a cabo los fagocitos, unos
leucocitos capaces de atrapar y eliminar los microorganismos patógenos en un
proceso denominado fagocitosis
 Defensas específicas. Actúan selectivamente contra microorganismos concretos o
moléculas extrañas. Las células responsables de la defensa específica son los
linfocitos, otro tipo de leucocitos. Los linfocitos fabrican unas proteínas, denominadas
anticuerpos, que son específicas para cada microorganismo y destruyen o inactivan a
los agentes invasores
4. Diferencia entre infección localizada, infección generalizada e infección latente.

 Infección localizada: los patógenos invaden una zona concreta del cuerpo.
 Infección generalizada: los patógenos se extienden y afectan a varios tejidos y
órganos. La infección es más grave.
 Infección latente: en ocasiones, algunos microorganismos permanecen inactivos en el
interior del organismo y únicamente se reproducen cuando las defensas disminuyen.
5. ¿Qué diferencia hay entre sueroterapia y quimioterapia?

La sueroterapia consiste en administrar en el organismo enfermo los anticuerpos contra un
microbio específico producidos por otra persona o por un animal que han padecido la
misma enfermedad. Estos anticuerpos, denominados sueros, son idénticos a los que
fabrica el propio organismo.
La quimioterapia se basa en la administración de medicamentos, sustancias químicas que

actúan contra los microbios destruyéndolos o impidiendo su reproducción
6. ¿Qué es el cáncer?
El cáncer se produce cuando algunas células, por causas todavía no aclaradas, sufren una
transformación y comienzan a dividirse de manera rápida y descontrolada. Como
consecuencia de ello se origina una masa de células anormales, denominada tumor, que
invade y destruye los tejidos cercanos.

8 SOLUCIÓN. PRUEBA DE EVALUACIÓN B
7. ¿Cómo actúan las drogas estimulantes? Pon un ejemplo.

Las drogas estimulantes actúan sobre el sistema nervioso central generando una
sensación de euforia y mayor resistencia a la fatiga. Aumentan el riesgo de sufrir fallos
cardíacos, al someter al organismo a un sobreesfuerzo. Poseen elevada tolerancia y
generan gran dependencia. Un ejemplo es la cocaína.
8. ¿Qué es la tolerancia frente a las drogas?

La tolerancia es la capacidad del organismo para desarrollar resistencia a los efectos de
una sustancia tóxica y adaptarse a ella tras un consumo prolongado. En consecuencia, el
organismo requiere dosis cada vez mayores para obtener el mismo efecto.
9. Señala las consecuencias para la salud del consumo de drogas.

 A corto plazo, las drogas producen intoxicación debido a la presencia de una cantidad
elevada de droga en el organismo. Estas consecuencias varían dependiendo de la
sustancia y la dosis consumida: y van desde estados de embriaguez, convulsiones,
hipertensión, taquicardias hasta el coma y la muerte.
 A largo plazo la mayoría de las drogas lesionan el sistema nervioso y causan diversos
tipos de demencia, psicosis y trastornos del comportamiento. En muchos casos
producen, también, lesiones hepáticas y del aparato circulatorio. Además, cuando se
administran por medio de jeringuillas y estas se comparten, existe riesgo de contagio
de algunas enfermedades infecciosas, como el sida o la hepatitis.
10. ¿Qué problemas plantean los trasplantes de órganos?

 La conservación del órgano que se va trasplantar hasta su recepción por el donante.
 Las dificultades quirúrgicas.
 El rechazo por parte del sistema inmunitario del receptor.


LA SALMONELOSIS
Salmonella es un microorganismo asociado a las vacaciones de verano. Cuando llega el calor, en los
medios de comunicación se publican numerosos casos con un denominador común: la presencia de este
microorganismo. La salmonelosis es una de las enfermedades más frecuentes ocasionadas por la
ingestión de alimentos contaminados. El agente causante es la bacteria Salmonella typhimurium. Esta
bacteria vive en el intestino de ciertos animales: vacas, cerdos, gallinas y patos principalmente, pero
también en algunos reptiles como las tortugas. Los humanos podemos infectarnos si bebemos leche o
comemos carne o huevos que proceden de animales infectados y que no ha sido cocinada a la
temperatura suficiente para matar a la bacteria. Los síntomas de la enfermedad aparecen
aproximadamente entre 12 y 24 horas después de la ingestión del alimento contaminado, y están
caracterizados por diarreas, dolores abdominales, vómitos y náuseas. Generalmente, dura unos siete
días y desaparece sin dejar secuelas. Pero desafortunadamente, en personas cuyo sistema inmune está
debilitado, como es el caso de los ancianos, los bebés o las personas con el sistema inmune deprimido,
la infección por Salmonella termina siendo fatal si no es tratada a tiempo con antibióticos. Para prevenir el
contagio con esta bacteria es recomendable, además de no tomar alimentos crudos, como la mayonesa
casera, tener una buena higiene: lavarse las manos antes de comer o de manipular alimentos, lavar los
vegetales y desechar todo tipo de carne en mal estado aun si esta está dentro de un refrigerador, ya que
puede infectar el resto de comidas.

Actividades
1. ¿Por qué las personas que venden o manipulan alimentos deben ser absolutamente cuidadosas con
su higiene personal?
Respuesta correcta: La respuesta debe nombrar las posibilidades de contagio desde los
alimentos al manipulador, del manipulador a los alimentos e incluso la difusión de los
microbios desde unos alimentos hasta otros.
Respuesta parcialmente correcta: Si no nombra una de las posibles vías de contagio.
COMPETENCIAS

tecnología
Sociales y cívicas
2. ¿Es conveniente lavar los huevos antes de guardarlos en la nevera?

a) No importa lavarlos o no lavarlos si los vamos a cocinar antes de comérnoslos.
b) Sí, porque podrían infectar a otros alimentos que tengamos en la nevera.
c) Sí, porque si no los lavamos podríamos infectarnos de Salmonella al comerlos.
d) Solo cuando los guardamos fuera de su envase original.
Respuesta correcta: b).
COMPETENCIAS

tecnología
Aprender a aprender
3. ¿Pueden los alimentos bien cocinados ser responsables de la propagación de la salmonelosis?

a) En ningún caso porque la bacteria Salmonella typhimurium no es resistente al calor.
b) Si procedieran de un animal infectado sí trasmitirían la enfermedad.
c) Sí, si estuvieron cerca de un foco infeccioso después de cocinados.
d) Solo en el caso de que se trate de carne de aves.
Respuesta correcta: c).
COMPETENCIAS

tecnología
Aprender a aprender.

LA SALMONELLA Y LA VIDA EN FAMILIA
A menudo las familias adquieren cierto tipo de animales que tienen como mascotas. Hace algunos
años lo normal era tener perros o gatos, pero hoy en día el exotismo parece que prima y algunas
familias conviven con tortugas de agua o de tierra, con pequeños pollitos, serpientes, cocodrilos,
iguanas, etcétera.
Actividades
1. ¿Por qué las tortugas, los galápagos o las iguanas no son recomendables desde el punto de vista
sanitario como animales de compañía?
Respuesta correcta: El alumno debe hablar de la posibilidad de que las tortugas tengan en su
intestino Salmonella y del posible paso de estas a nuestros alimentos o a nosotros mismos al
comer sin lavarnos las manos después de haber tocado a la tortuga, por ejemplo.
Respuesta parcialmente correcta: Si el alumno habla de higiene y posibilidades de contagio
pero no nombra concretamente a la Salmonella.
COMPETENCIAS

tecnología
Aprender a aprender
2. Si decides compartir parte de tu vida con un animal de compañía deberías:

a) Darle antibióticos todos los días para que no coja enfermedades que puedan contagiarte.
b) No dejarle salir de casa para que no le contagien otros animales de enfermedades que luego
podría transmitirte.
c) Controlarle sanitariamente llevándolo al veterinario periódicamente.
d) Con alimentarle y mimarle suficientemente ya estaría a salvo de contagios.
COMPETENCIAS

tecnología
Aprender a aprender
3. La bacteria Salmonella typhimurium se reproduce muy activamente por encima de los 20 °C, menos
activamente por debajo de los 8 °C, y se muere cuando la temperatura se mantiene un buen rato por
encima de los 70 °C. Por eso, cuando haces mayonesa en tu casa (la mayonesa se hace con huevo
crudo y aceite) durante el verano puedes:

a) Guardarla en la nevera entre uso y uso para conservarla indefinidamente.

b) Comerla recién hecha y tirar lo sobrante o guardarla en la nevera durante un día o dos como
mucho.
c) Hervirla durante un buen rato por si tiene Salmonella.
d) Meterla en el microondas para matar las posibles Salmonella que tenga.
COMPETENCIAS

tecnología
Sociales y cívicas
Aprender a aprender

EL BUEN USO DE LOS ANTIBIÓTICOS
En los últimos años han ido en aumento las salmonelosis provocadas por alimentos contaminados
con cepas de Salmonella resistentes a los antibióticos y que, por lo tanto, son potencialmente mucho
más peligrosas, sobre todo para los niños, ancianos e inmunodeprimidos. Muchos científicos creen
que la práctica de incluir antibióticos en la alimentación ordinaria de los animales de granja con el fin
de aumentar su producción es la responsable del aumento de las cepas de bacterias antibiótico-
resistentes.
Actividades
1. ¿Cómo es posible que la administración de antibióticos propicie el aumento de las bacterias
resistentes a ellos? Da una explicación científicamente razonada.
Respuesta correcta: El alumno tiene que razonar en su respuesta que, al matar las bacterias
beneficiosas para nuestro organismo con antibióticos, facilitamos el crecimiento de las
bacterias resistentes a los antibióticos, que pueden ser patógenas. Estas, en otra situación, no
tendrían competencia para desarrollarse. No es necesario que desarrolle la teoría evolutiva.
Respuesta parcialmente correcta: Si habla de las ventajas que significa para las bacterias
resistentes el hecho de que matemos a las no resistentes pero sin aplicar términos científicos.
No pueden admitirse respuestas que carezcan de un mínimo rigor científico, como que las
bacterias se acostumbran a los antibióticos y ya no les hacen efecto.
COMPETENCIAS
Competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología
Social y ciudadana
Aprender a aprender
2. ¿Por qué la administración de antibióticos al ganado de una forma regular hace aumentar la
producción ganadera?
a) Porque los antibióticos son un alimento de primer orden.
b) Porque los antibióticos son vitaminas imprescindibles para la vida.
c) Porque, al tomarlos, los animales de granja evitan las enfermedades más comunes y, de este
modo, gastan todas sus energías en engordar.
d) Porque así no tendrán ningún tipo de enfermedad y no hace falta que los visite un veterinario
periódicamente con el gasto que eso supone.
COMPETENCIAS

.Social y ciudadana
Aprender a aprender

3. Ya sabes cómo se desarrollan las cepas de bacterias resistentes a los antibióticos, también debes
recordar la total ineficacia de estos frente a los virus. ¿En cuáles de estos casos estaría indicada la
toma de antibióticos?
a) Cuando tienes un fuerte catarro de origen vírico.
b) Cuando tienes anginas con supuración y fiebre.
c) En caso de enfermar de gripe.
d) Por lo menos dos veces al año para prevenir enfermedades.
COMPTENECIAS

Aprender a aprender
Desarrollo de la autonomía e iniciativa personal

Herramientas de
evaluación Puntos
evaluable 3 2 1 0
(actividades del LA)
1.1. Argumenta las 1, 2, 3, 4, 43 Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
implicaciones que tienen los los conceptos, aportando manera algo incompleta, errores, con aportación totalmente errónea o no
hábitos para la salud, y justifica bastantes ejemplos válidos. aunque válida, aportando escasa o nula de ejemplos responde.
con ejemplos las elecciones algunos pocos ejemplos válidos.
que realiza o puede realizar válidos.
para promoverla individual y
colectivamente.
2.1. Diferencia entre síntomas 44, 45 Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
y signos de la enfermedad. los conceptos, identificando manera algo incompleta, errores, identificando pocos totalmente errónea o no
todos los elementos aunque válida, identificando de los elementos responde.
importantes y sus relaciones. bastantes de los elementos importantes y sus
importantes y sus relaciones. relaciones.
3.1. Reconoce los distintos 5, 6, 7, 46, 47 Resuelve correctamente Resuelve correctamente la Resuelve las actividades Responde de manera
criterios de clasificación de las todas las actividades. mayoría de las actividades, pero tiene fallos en totalmente errónea o no
enfermedades. con fallos en algunas de ellas. bastantes de ellas. responde.
4.1. Reconoce las 9, 11, 14, 15, 16, 26, 27, Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
enfermedades e infecciones 48, 51, 54, 55 los conceptos, identificando manera algo incompleta, errores, identificando pocos totalmente errónea o no
más comunes relacionándolas todos los elementos aunque válida, identificando de los elementos responde.
con sus causas. importantes y sus relaciones. bastantes de los elementos importantes y sus
4.2 Distingue y explica los 8, 10, 12, 13, 15, 16, 17, Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
diferentes mecanismos de 52 los conceptos, identificando manera algo incompleta, errores, identificando pocos totalmente errónea o no
transmisión de las todos los elementos aunque válida, identificando de los elementos responde.
enfermedades importantes y sus relaciones. bastantes de los elementos importantes y sus
5.1. Explica en qué consiste el 18, 19, 20, 21, 22, 23, 54 Expone con claridad el Expone el proceso de manera Expone el proceso con Responde de manera
proceso de inmunidad. proceso, identificando todos algo incompleta, aunque errores, identificando pocos totalmente errónea o no
los elementos importantes. válida, identificando bastantes de los elementos responde.
6.1. Valora el papel de las 24, 25, 26, 55 Expone con claridad el Expone el proceso de manera Expone el proceso con Responde de manera
vacunas como método de proceso, identificando todos algo incompleta, aunque errores, identificando pocos totalmente errónea o no
prevención de las los elementos importantes. válida, identificando bastantes de los elementos responde.
enfermedades. de los elementos importantes. importantes.
6.2 Propone métodos para 27, 53, 56, 57, Tarea de Explica de manera adecuada Explica los métodos de Explica los métodos con Responde de manera
evitar el contagio y investigación los métodos, aportando manera algo incompleta, errores, con aportación totalmente errónea o no
propagación de las bastantes ejemplos válidos. aunque válida, aportando escasa o nula de ejemplos responde.
enfermedades infecciosas más algunos pocos ejemplos válidos.
comunes. válidos.
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6.3 Conoce hábitos de vida 49, 50, Tarea de Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
saludable para prevenir las investigación los conceptos, identificando manera algo incompleta, errores, identificando pocos totalmente errónea o no
enfermedades infecciosas y los todos los elementos aunque válida, identificando de los elementos responde.
identifica como medio de importantes y sus relaciones. bastantes de los elementos importantes y sus
promoción de su salud y la de importantes y sus relaciones. relaciones.
los demás.
7.1 Reconoce las 28, 29, 32, 58, 59, 60, 61, Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
enfermedades no infecciosas 62, Técnicas de trabajo y los conceptos, identificando manera algo incompleta, errores, identificando pocos totalmente errónea o no
más comunes e identifica sus experimentación todos los elementos aunque válida, identificando de los elementos responde.
causas. importantes y sus relaciones. bastantes de los elementos importantes y sus
8.1. Enumera los hábitos
saludables que permiten 30, 31, 60 Resuelve correctamente Resuelve correctamente la Resuelve las actividades Responde de manera
prevenir algunas todas las actividades. mayoría de las actividades, pero tiene fallos en totalmente errónea o no
enfermedades no infecciosas. con fallos en algunas de ellas. bastantes de ellas. responde.
9.1. Relaciona el consumo de
sustancias tóxicas y 33, 34,35, 36 Resuelve correctamente Resuelve correctamente la Resuelve las actividades Responde de manera
estimulantes más comunes todas las actividades. mayoría de las actividades, pero tiene fallos en totalmente errónea o no
con su efecto en el organismo. con fallos en algunas de ellas. bastantes de ellas. responde.
10.1. Investiga las alteraciones
producidas por distintos tipos 63, 64 Realiza de manera adecuada Realiza la investigación de Realiza la investigación con Responde de manera
de sustancias adictivas. la investigación, identificando manera algo incompleta, errores, identificando pocos totalmente errónea o no
todos los elementos aunque válida, identificando de los elementos responde.
10.2. Identifica las
consecuencias de seguir 36, 65 Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
conductas de riesgo con las los conceptos, identificando manera algo incompleta, errores, identificando pocos totalmente errónea o no
drogas, para el individuo y la todos los elementos aunque válida, identificando de los elementos responde.
sociedad. importantes y sus relaciones. bastantes de los elementos importantes y sus
11.1. Propone medidas de
prevención y control en la 65 Explica de manera adecuada Explica las medidas de Explica las medidas con Responde de manera
lucha contra la las medidas, identificando manera algo incompleta, errores, identificando pocos totalmente errónea o no
drogodependencia. todos los elementos aunque válida, identificando de los elementos responde.
12.1. Identifica los principales
niveles de asistencia sanitaria 37, 38, 39, 40, 66, 67, 68 Resuelve correctamente Resuelve correctamente la Resuelve las actividades Responde de manera
todas las actividades. mayoría de las actividades, pero tiene fallos en totalmente errónea o no
con fallos en algunas de ellas. bastantes de ellas. responde.
13.1. Detalla la importancia
que tiene para la sociedad y 41, 42, 69, 70 Explica de manera adecuada Explica los conceptos de Explica los conceptos con Responde de manera
para el ser humano la los conceptos, identificando manera algo incompleta, errores, identificando pocos totalmente errónea o no
donación de células, sangre y todos los elementos aunque válida, identificando de los elementos responde.
órganos. importantes y sus relaciones. bastantes de los elementos importantes y sus
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BIOLOGÍA

En esta sección ofrecemos varias unidades de muestra

Oxford Educación publicará un proyecto editorial

Epígrafes N.° de sesiones

BIO_1ESO_Ud03_LP.indd 100 10/03/15 16:32

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA UNIDAD

BIO_1ESO_Ud03_LP.indd 101 10/03/15 16:32

MAPA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD

Oxford investigación >>>>>>

Actividades Interactivas >>>>>>

Mapa Práctica de laboratorio:

Actividades de refuerzo y ampliación >>>>>>

Adaptación curricular >>>>>>

BIO_1ESO_Ud03_LP.indd 102 10/03/15 16:32

>>>>>> Oxford investigación

>>>>>> Actividades Interactivas

Vídeo: Proceso de extracción Enlace web: La corteza

5. Extracción de minerales Actividades finales Técnicas de trabajo Tarea de investigación

Presentación de la unidad Actividades de ampliación Práctica de laboratorio:

>>>>>> Actividades de refuerzo y ampliación

>>>>>> Adaptación curricular

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1. La Tierra: origen y composición

❚ Conocer el origen de la Tierra.

Los «efectos secundarios» de los minerales

La extracción de minerales en los países en vías de desarrollo está

BIO_1ESO_Ud03_LP.indd 104 10/03/15 16:32

❚ Competencias sociales y cívicas (CSV). Si el profesorado de-

Después de la presentación de diapositivas, se puede pasar a pre- MAPA CONCEPTUAL

BIO_1ESO_Ud03_LP.indd 105 10/03/15 16:32

❚ La Tierra es un planeta 1. LA TIERRA: ORIGEN Y COMPOSICIÓN 1.3. Las capas de la geosfera

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Comprensión lectora: EL NÚCLEO DE LA TIERRA GIRA

BIO_1ESO_Ud03_LP.indd 107 10/03/15 16:32

Estructura cristalina de los

6 ¿Qué características presentan todos los minerales?

2. Los minerales Enlace web: LA CANTERA

2.1. Las propiedades físicas de los minerales

Práctica de laboratorio: LA DUREZA DE LOS MINERALES

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BIO_1ESO_Ud03_LP.indd 109 10/03/15 16:32

2.1.2. Propiedades mecánicas 2.2. Importancia de los minerales

❚ Diafanidad. Es el comportamiento de un mineral al paso de la luz. Según

BIO_1ESO_Ud03_LP.indd 110 10/03/15 16:32

17 ¿Qué significa que una Cuarzo

Ígneas o magmáticas Sedimentarias Metamórficas

Se forman al Se forman por

3. Las rocas 18 ¿Por qué el carbón y el petróleo son excepciones geoló-

BIO_1ESO_Ud03_LP.indd 111 10/03/15 16:32

3.2. Rocas sedimentarias 3.2.2. Clasificación de las rocas sedimentarias

Los conglomerados La arenisca contiene La arcilla está formada

❚ Rocas sedimentarias no detríticas. No están formadas por fragmentos de otras

Cuencas de sedimentación: el origen de las rocas sedimentarias.

¿Cómo es posible que los sedimentos se transformen en rocas?

El proceso mediante el cual los sedimentos se transforman en rocas

3.2. Rocas sedimentarias Solución de las actividades

BIO_1ESO_Ud03_LP.indd 112 10/03/15 16:32

3.3. Rocas metamórficas 3.4. El ciclo de las rocas

Según su textura, las rocas metamórficas se clasifican en foliadas y no foliadas.