Proyecto
Proyecto
Proyecto
El individuo como un ser pensante tiene la necesidad de deducir y expresar sus sentimientos y
emociones de lo que vive a diario. De ahí que la primera herramienta que se manifiesta desde la infancia
es el lenguaje. Seguidamente surge entorno a los procesos de escritura y la lectura con base a lo que se
puede observar del contexto. Ahora bien como se sabe son etapas en el que el estudiante adquiere y
recopila conocimientos del evento en el que se encuentre. En este sentido el maestro es vital en los
procesos los procesos de enseñanza de la escritura y la lectura. Pues es aquí donde el docente debe
crear habilidades como saber y comprender que los espacios son adecuados para un buen aprendizaje
Ya que los niños hacen de los eventos textos y por ende lecturas interpretativas, además no olvidando
que es una etapa de forma innata. De esta manera el maestro debe utilizar estrategias, por ejemplo, de
las actividades, festividades y conmemoraciones textos que sean de interés de los niños y pronto
encaminados a la comprensión del espacio y aun más de los contenidos que en este puede intervenir.
En este sentido la propuesta "mis primeras artes publicitarias de lectura y escritura", desde la
conmemoración de la navidad se realiza con el fin de que el niño integre y lleve a buen término los
docente para la confección de tarjetas en la que se desarrollen textos libres que resultan natural y
De esta manera para llevar a cabalidad y exitosamente el desarrollo de la lectura y la escritura alfabética
en el niño de primero de primaria tiene su encause en el trabajo de la confección de tarjetas que los niños
deberán realizar, pues este se hará a manera de álbum en la que los estudiantes día tras día
desarrollaran desde los procesos de lectura y escritura textos libres de lo que vivencien en navidad. Es de
anotar también que pueden recurrir a fuentes (libros, familia, amigos...). Por otro lado además podrán
utilizar los materiales reciclables que se les sean necesarios para el álbum de tarjetas.
Por otra par es de gran importancia mencionar que el desarrollo de la propuesta "mis primeras artes
ejecutar las actividades planteadas. Cabe resaltar que es una evaluación que le da gran valor a cada una
de las acciones y expresiones que el estudiante realiza. No hay que olvidar entonces, que la forma de
evaluar tendrá en cuenta los diferentes conocimientos adquiridos y además bastara con reconocer que el
Otro de los factores que es importante apreciar en el desarrollo de la propuesta "mis primeras artes
publicitarias de lectura y escritura" es darla a conocer. Es decir presentar una visión global de cómo se
hará la socialización. Esta actividad consiste en "mostrar" las evidencias (trabajos, fotos....).También
expresar brevemente la experiencia, de manera que se explique lo que se pretendía desarrollar partiendo
desde la pregunta: ¿las actividades, festividades y conmemoraciones del medio sociocultural son texto de
En relación con la importancia del trabajo a desarrollar como es el de tomar las actividades, festividades y
conmemoraciones de la comunidad como textos de lectura y escritura se da gran valor al proyecto que
integra aprendizajes significativos. Por lo tanto son estos los eventos en la que los niños se encuentran
inmersos y que de una u otra manera afianzan las habilidades para escribir y leer. No obstante son
espacios que vivencia el niño y que impulsan y generan la valiosa necesidad por los procesos de lectura
y escritura.
JUSTIFICACIÓN
Sin duda alguna los eventos que se les presentan a los estudiantes proporcionan una serie de
conocimientos. De ahí que el medio socio cultural es fundamental en estas etapas para que el infante
pueda adquirir un aprendizaje significativo sin ser impedido por métodos que como tal no ayudan en los
procesos de lectura y escritura. Para ello es de gran importancia que el estudiante lo manifieste por medio
de la escritura y la lectura.
De esta forma es como la lectura y la escritura se incorpora en el ser humano. No olvidando que cobra
gran valor el contexto, ya que el sujeto esta en constante interacción como tal. Tales como las vivencias,
dichos. De ahí que los procesos de la escritura y la lectura se consolidan por la curiosidad e interés de
Por otro lado cabe mencionar que es fundamental trabajar la propuesta ¨mis primeras artes publicitarias
de lectura y escritura", ya que en esta medida se pondrá al servicio de la enseñanza la confección de las
tarjetas en alusión a la navidad. Por lo tanto será de gran importancia desarrollarla y ponerla en acción
desde los procesos de lectura y escritura. También tiene su encause la habilidad (confección de tarjetas),
ya que es desde ahí que se da a conocer el talento a los demás y más a un la seguridad de enseñar los
La propuesta "mis primeras artes publicitarias de lectura y escritura" se diseño porque entorno a ella se
quiere que los niños lleguen a una buena comprensión del espacio y más que ello realicen textos de
lectura y escritura interpretativos. De esta manera es interesante que los niños expresen y por ende
construyan textos libres mediante la confección de tarjetas. De ahí que dichos procesos integran
En este sentido es importante crear este tipo de propuestas fundamentadas para plantear lo que se
quiere. Además son propuestas organizadas para desarrollarlas en la práctica docente investigativa.
Entonces son estas las que el docente crea para mejorar la enseñanza. También las propuestas
fundamentadas van en relación con la teoría de autores que le permiten al maestro instruir y posibilitar
aprendizajes significativos.
De la misma manera al trabajar con el P.P.A "mi álbum de tarjetas" son fundamentales, pues estas
contemplan desde las diferentes disciplinas. Además en este se plantean contenidos, desarrollo de
actividades, evaluación y bibliografía. Por lo tanto los P.P.A. son importantes para planificar y organizar lo
que se quiere enseñar como es en este caso desarrollar la lectura y la escritura alfabética en los niños de
primero de primaria.
OBJETIVOS
Objetivo general
ü Diseñar y desarrollar una propuesta de enseñanza de lectura y escritura de tal manera que
a partir de la habilidad docente para la confección de tarjetas posibilite el aprendizaje del texto
Objetivos específicos:
docente.
Evaluar los procesos lector y escritor de las estudiantes en el desarrollo del proyecto de aula
"mi álbum de tarjetas" con base en la propuesta "mis primeras artes publicitarias de lectura y
escritura"
Sistematizar a manera de relato el desarrollo y resultados de la implementación de la
propuesta de lectura y escritura " mis primeras artes publicitarias de lectura y escritura" y el
Socializar del trabajo desarrollado con los niños desde la confección de tarjetas, de la
Objetivo práctico.
navidad, como texto sociocultural que facilita la producción de textos libres y por ende
publicitarios.
MARCO TEORICO
Desde hace mucho tiempo se han dedicado grandes esfuerzos investigativos basados en la búsqueda de
estrategias dirigidas al estudio de cómo se enseña y cómo aprende a leer y escribir el ser humano.
En tal sentido realizare este trabajo con el fin de analizar algunas estrategias que pueden ser utilizadas
para impartir la enseñanza de la lectura y la escritura relacionando las mismas con el mundo significativo
obtenido en el estudio del tema, aspirando que el mismo sirva de utilidad en el desempeño de nuestro rol
y que nos suministre respuestas a las interrogantes o inquietudes relacionadas con la enseñanza "La de
la lectura y escritura.
"la escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas, pues esta
formación no es sólo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formación
auténtica". Freinet
Existen variados métodos de enseñanza de la lectura y la escritura; pudiendo señalarse los denominados
tradicionales y nuevos.
Los métodos tradicionales plantean que para el logro de la lectura y escritura el niño debe alcanzar la
habilidad de decodificar los elementos que conforman el texto escrito y después descifrar el significado o
contenido. Sin embargo es necesario saber que no existe un método infalible y específico, ya que cada
niño posee características intelectuales y personales distintas por lo que se sugiere el uso de métodos
combinados.
El Método Pedagógico:
Este método va a depender de cómo adquirir el conocimiento, cual es la disposición o la actitud del
para el logro del conocimiento. Tiene ciertas ventajas ya que el individuo establece su ritmo
renovación y actualización del método y del docente y que existan las condiciones favorables para su
aplicación.
•· El texto libre: es el texto realizado por el niño y niña a partir de sus propias ideas, sin tema y sin
tiempo prefijados. Se desarrolla siguiendo las fases siguientes: la escritura del texto, que constituye una
actividad creativa e individual; la lectura ante todo el grupo, con lo que se trabaja la entonación, la
modulación de la voz; el comentario de texto de forma colectiva; y otras técnicas como la impresión y
reproducción de los textos para la revista escolar y la correspondencia. "No a los libros de textos".
La revista escolar: la cual se origina con las producciones infantiles y se realiza a partir de la
Los planes de trabajo: tienen sentido en una planificación colectiva con el alumnado,
planificación que viene determinada por unas decisiones de grupo que, a su vez, están
Las conferencias: pretenden propiciar, en el marco del grupo-clase, las críticas a la realidad
de consulta del niño-niño, que acceden libremente a él, pero también se responsabilizan de
ordenarlo y controlarlo.
La correspondencia escolar.
Aplicar las técnicas Freinet significa dar la palabra al alumno, partir de él, de sus capacidades de
comunicación y de cooperación.
Método natural.
La actitud investigadora, la curiosidad por lo que les rodea, el respeto por las propias realizaciones y las
de los demás, el buen uso de los materiales, etc. posibilitan un ambiente de aprendizaje. Además
comienza a salir con sus alumnos y a realizar las llamadas "clases-paseos" en la que se observará el
medio natural y humano, del que se llevará a la escuela, primero los ecos orales y después los escritos.
Los textos así producidos se corregirán, enriquecerán y constituirán la base de los aprendizajes
capacidad social y formativa. Esto no supone, sin embargo, que las actividades manuales dejen en
segundo lugar al esfuerzo intelectual y artístico. Practicó y propuso a los educadores una "opción de
vida", fundada en la escucha de la naturaleza, en el sentido más amplio del término, de ahí el porqué de
su éxito.
acceso a lo escrito. Identificará y creará el medio técnico que haga posible esa comunicación, es decir: la
escolares se convertirán en los instrumentos primordiales de una revolución pedagógica. Las cintas
arsenal técnico de esa comunicación que se ha convertido en el objetivo concreto del aprendizaje de la
escritura y la edición.
El aprendizaje del cálculo sufrirá la misma transformación radical. Para Freinet, el cálculo tiene que ser un
instrumento de acción sobre las cosas. Sirve para medir los campos, pesar los productos, calcular el
precio de costo, los intereses que se deben o se cobran. Todo ello justifica la actividad aritmética, en vez
del acceso descarnado a los números y las operaciones. Es preciso por tanto sumergir el cálculo escolar
en la vida del entorno y convertirlo en cálculo vivo. La imprenta, el diario escolar, la correspondencia Inter
escolar y las visitas lejanas cuestan dinero y en los municipios pobres no se puede esperar el dinero del
ayuntamiento. Es preciso por tanto encontrar la manera de obtener financiación. La cooperativa escolar
nacerá de esta doble exigencia: motivar el cálculo y hacer funcionar los talleres de la escuela. De ello se
instrumento de una formación cívica por la acción, y no por la palabra, en instituciones lejanas
En este orden de ideas es también importante resaltar que esta sección ofrece apoyos didácticos a los
así como también propone alternativas innovadoras dirigidas a los alumnos para desarrollar su
Los sitios que se presentan han sido seleccionados por que ofrecen diversos recursos de utilidad para el
aula. A continuación encontrará una breve descripción de la clasificación de los recursos y el icono que los
identifica.
Cuentos para leer, escuchar y escribir: Contiene cuentos e historias escritos en prosa o
Actividades de apoyo: Indica que el sitio dispone de tareas para recortar, relacionar, llenar e
Textos recreativos: En este icono se localizan textos que pueden ayudar a desarrollar la
imaginación del alumno como son poesías, versos, fábulas, adivinanzas, acertijos, canciones,
juegos, refranes, trabalenguas, novelas, pictogramas, entre otros, los cuales pueden ser de
2. Los textos que se leen son artificiales y "pueriles", en todos casos totalmente ajenos a la
4. la percepción del texto no es sintética, letra tras letra, sino global, según establece la
"psicología de la forma".
reconocimiento de las similitudes, hasta llegar a los sonidos descubiertos de la misma manera
analítica.
7. Siguiendo en esto las intuiciones de Rousseau, Freinet considera que el texto es ante todo
9. Los niños cuentan y el maestro escribe de manera sencilla lo que el alumno cuenta.
10. En la pizarra se "lee" esta narración, que se copia, y se resume en fichas que se guardan
11. También se emplearán para reunirlas por semejanzas fonéticos, por ejemplo las palabras
en las que se oye "ra." o "li". Este desglose no se hará de manera artificial, sino gradualmente,
12. En este caso aparece también la oposición fundamental entre el aprendizaje sistemático
Leer es ir a buscar el texto que se necesita, ya se trate de distraerse o sobre todo de actuar.
La lectura como técnica de vida es ante todo, en sus propias palabras, "lectura-trabajo",
14. Imprimir es, funcionalmente, analizar el idioma, letra por letra, y respetar la ortografía,
15. Las normas ortográficas y gramaticales, en la medida en que permiten comprender esos
Por otra parte además existen determinados factores que intervienen en el aprendizaje de la lectura y la
escritura, y que son trascendentales para poder comprender el desarrollo del lenguaje en el niño, que se
manifiestan tanto en el medio social donde se desenvuelve como también dentro del proceso escolar
formal. Este último determina si el aprendizaje del niño es adecuado al nivel escolar en que se encuentra.
"En el aprendizaje normal habría tres procesos neurológicos fundamentales: la receptividad sensorial, la
interrelación sensorial y la integración central de los estímulos transmitidos por las vías sensoriales."[]
Factores:
Lenguaje
Para leer es necesario que el niño haya adquirido el primer lenguaje, el oral. A partir de él, descubre el
mundo y se integra; primero a su medio familiar y luego a la sociedad donde ejecutará diversas
actividades en el transcurso de su vida. "Las personas expresan verbalmente lo que piensan y a través de
desarrollo del lenguaje en los primeros años de escolaridades es lo más importante, debido a que ello le
entrega al individuo las herramientas iníciales para su integración social y desarrollo sistémico.
"El paso del lenguaje oral al lenguaje escrito, implica algo más que decodificar las palabras... lleva
consigo la necesidad de aprender a interpretar un nuevo tipo de lenguaje... sin poder recurrir a la ayuda
El lenguaje escrito se vuelve mucho más complejo que el lenguaje oral, debido a que esta última cuenta
con anexos que facilitan la interpretación del mensaje como por ejemplo el tono y ritmo, lo que el lenguaje
escrito no posee. Esta es una de las razones del porqué la lectura se vuelve más distante a la realidad del
intérprete; el individuo que lee debe realizar el trabajo de imaginar la realidad plasmada, comprobarla y
Con lo anterior queda señalado que la adquisición de la lectura se hace compleja en los primeros años de
escolaridad y sólo como referente existen según[4] ocho procesos que realiza el cerebro en la adquisición
y desarrollo de la lectura:
1) El individuo debe reconocer los signos gráficos y diferenciarlos de otros signos, esto está relacionado
memoria perceptivo-auditiva.
3) Debe reconocer los signos en un espacio de la página donde lee. Percepción de la orientación
espacial.
símbolos.
Todos estos procesos que entran en función en la lectura requieren de una maduración y una integración
adecuada de los procesos del sistema nervioso central y los receptores sensoriales periféricos. "La lectura
constituye un lenguaje que se expresa en signos gráficos asociados con sonidos.".[5] Hay que tener
presente que no todos los niños poseen el mismo grado de para afrontar el aprendizaje escolar tradicional
al cumplir la edad deseada (6 años aproximadamente). El cerebro de cada individuo es único e irrepetible,
por ello que los estímulos son determinantes para su correcta maduración y especificidad funcional. "... el
posibilidades, según sean las características del ambiente."[6] En la educación preescolar, además de los
usos del lenguaje oral, se requiere favorecer la familiarización con el lenguaje escrito a partir de
Nivel mental
elemento intelectual. Por ello que "La dificultad de abstracción se advierte en una imposibilidad de
expresar el concepto más esencial y propio a los objetos.".[7] En este punto entra en juego la madurez o
nivel mental del niño. Éste primeramente, no ejecuta ningún método de abstracción, sin embargo posee
una inteligencia que se basa principalmente en la actividad psicomotriz, luego a través de la imitación
genera el pensamiento representativo mínimo; lo que posteriormente ayuda a que el niño evoque y
represente acciones generando la aparición del pensamiento activo y mágico que está más asociado a la
beneficiará al pensamiento lógico que se desarrollará lentamente en cada etapa escolar. "...el aprendizaje
de la lectura para el niño no es un proceso instantáneo o breve que se efectúe en una sola operación
mental."[]
El desarrollo general del niño depende de variados estímulos que permiten desarrollar los aspectos
específicos del cerebro, manifestándose a través del lenguaje y del comportamiento general, por ello "...el
desarrollo psicolingüístico depende, por un lado, de una asimilación neurológica de las características
fonéticas del idioma y, por otro, de una acomodación psicológica a los códigos lingüísticos culturales del
propio entorno, el que acepta o rechaza las comunicaciones del niño.".[9] Por ello, no se puede optimizar
cuáles son las características normales de adquisición del lenguaje de un niño, solamente se da una
breve reseña de lo que se estima óptimo para su edad, lo que no es estructurante para la enseñanza, sino
Desarrollo psicomotriz
Al niño la facilidad de conocer el mundo y su propio cuerpo, esto le otorga la capacidad a futuro de poder
ejercer la escritura y la lectura más fácilmente puesto que posee un dominio del ambiente donde se
desenvuelve. Esto le entrega al niño una seguridad emocional que beneficia el proceso de aprendizaje en
las etapas escolares en las cuales se ve enfrentado y facilita el funcionamiento óptimo de las capacidades
cerebrales que el individuo pueda desarrollar. Hay que tener en claro por lo mismo que el cerebro es el
que guía todas las actividades que un individuo realiza por ello"...del conocimiento del esquema corporal
depende la estructuración espacial."[10] y las respuestas que el individuo entregue gracias a los
determinados estímulos que recibe del mundo exterior. "En la evaluación del sistema motor se incluye el
Desarrollo perceptivo
Aquí entran en juego la percepción visual, auditiva, espacial y temporal; las que están presente desde
que el niño nace y se desarrollan en las diversas etapas de maduración cognoscitiva que dependen
principalmente de la experiencia. En las primeras etapas aparece la percepción del color, formas,
tamaños, sonidos, y más adelante surgen la percepción espacial y la percepción temporal. "Entre la
maduración fonoaudiología y la definición de la lateralidad debe existir una conexión, que cuando no se
produce, conlleva los trastornos de aprendizaje de la lectura, ya que ésta está íntimamente unida al
lenguaje hablado."[12]
Factores emocionales
Este factor posee trascendencia debido a que fundamenta la reafirmación emocional en el niño gracias a
los estímulos que recibe de su medio familiar y social que lo ayudan a fomentar el desarrollo de su
personalidad. Estos factores determinan la inclusión en la escuela y en la sociedad; si por alguna razón
hubiese cualquier tipo de trastorno en este proceso de afirmación individual del niño, tendríamos como
También es fundamental tener en cuenta las manualidades en relación con la enseñanza de la lectura y la
escritura.
Entre el trabajo manual que los pequeños pueden realizar están la plastilina, la arcilla, el origami, el Fo
"El arte es importante para los niños porque les permite hacer elecciones y resolver problemas, lo cual les
facilita expresarse mejor. También los ayuda a aprender destrezas sociales y de comunicación. Además,
es la herramienta perfecta para compartir ideas y aprender nuevas maneras de hacer cosas para otros",
señala Piedad Vallejo Muñoz, directora académica de talleres de expresión de Kids Town.
Las artes manuales, por ejemplo, favorecen el pensamiento abstracto. "Los pequeños, al ver
abstracciones creadas por color, líneas y uso del espacio, adquieren el sentido para resolver problemas
Con el arte, los pequeños tienen la posibilidad de expresar lo que sienten y desarrollan; por ejemplo, el
"Las manualidades también los preparan para la escritura o el inicio de la escritura, favorece su
creatividad, la noción de compartir, el sentido del ahorro y el respeto por el compañero que está al lado",
explica Martha Arango, coordinadora de la sala infantil de la biblioteca pública Parque El Tunal.
Actividades
Es clave que la actividad que desarrolle el niño sea de su agrado, para que le saque el mayor provecho.
Pintura
innovadoras y la visión espacial. En los primeros años de vida (de 1 a 4 años), explica la directora
académica Piedad Vallejo, se recomienda trabajar en espacios gráficos amplios (papel Kraft pegado en la
pared o en el piso) con la mano o pincel grueso, moviendo el hombro y el codo antes que la muñeca y los
dedos. De los 4 años en adelante, el trabajo puede ser en hoja tamaño oficio o carta o sobre el material
Plastilina
Finalmente hay que tener en cuenta Si se trata de satisfacer necesidades reales del niño, lo más
acertado para lograrlo es que la propuesta pedagógica del docente para acercar al niño a la lengua
escrita debe basarse en el método de freinet y a las actividades planteadas que deben invitar al niño a
Concentración y fijarse metas a corto y a largo plazo. Los niños aprenden más fácilmente y esta actividad
los tranquiliza en momentos de mucho estrés o que les exige estar alertas. La imaginación es la mejor
"Otra de las ventajas que ofrece el modelado es que permite desarrollar la motricidad fina, pues al trabajar
constantemente con las manos y los dedos, estos se ejercitan y luego, cuando llegue el momento de
iniciar los procesos de lectoescritura, los niños van a tener mayor facilidad para manejar los lápices, hacer
Para infantes de 1 y 2 años, deben utilizarse materiales no tóxicos, pues intentarán introducirlos en su
boca. De igual forma, es vital supervisar el juego de los niños con estos materiales, a fin de prevenir
atoramientos.
Son actividades para niños mayores de 6 años. El origami, por ejemplo, requiere coordinación entre las
dos manos y los dos lados del cuerpo; dominio en el manejo de las hojas y control visual. El Fo ami,
planchas de espuma de diversos colores, no solo impacta los sentidos sino que su flexibilidad permite
Bogotá, le da un significado a cada uno de los elementos que en el preescolar manipulan los infantes para
Las hojas blancas, dice, les permiten explorar y habitar un nuevo espacio en el que representan sus
nociones. Pasan del espacio vivido al representado; los lápices de color, plumones y crayolas exigen
El papel crepé de todos los colores, el Kraft, el iris, el papel seda, el silueta, el Fo ami, entre otros,
impactan los sentidos de los niños y les permiten representar y modelar el mundo, agrega. "No son
suficientes ni deseables los ejercicios de recortado y plegado si no se acompañan del lenguaje que apoya
Es clave que los docentes guíen afectuosamente a los niños para que encuentren cosas que expresar y
decir con los materiales, afirma. Esto, según Cano, se logra con la mediación de la literatura, la
exploración de las experiencias cotidianas y entornos, sensibilizándolos hacia sus propios sentimientos y
emociones.
El uso de estos materiales educativos y artísticos debe contar con la guía amorosa de los docentes,
puntualiza la psicopedagoga.
Sin duda alguna el aprender la escritura y la lectura es ampliar los conocimientos, es conocer otras
formas de pensar, conocer otro mundo, tener la oportunidad de interactuar con Lo escrito, con un medio
sociocultural. De esta manera la propuesta:" mis primeras artes publicitarias de lectura y escritura" se
desarrollara mediante una metodología que implica actitud didáctica para enseñar a leer y escribir entorno
a la pregunta: ¿las actividades, festividades y conmemoraciones del medio sociocultural son texto de
Cabe mencionar que es un modelo que pretende fomentar el hábito de leer y escribir. Dado que los
tal motivo el modelo que a continuación se explicara esta encaminado a considerar los textos como
escritura interpretativa para los estudiantes de la básica primaria es por que no se puede ignorar el
contexto.
Ahora bien la presente propuesta ¨mis primeras artes publicitarias de lectura y escritura¨ tiene su encause
navidad. Pues los niños del grado primero de la básica primaria deberán vivenciar este evento y además
el maestro llevar un proceso largo, para que los niños adquieran textos de escritura y lectura
Escribir y representar a través de dibujos todo lo que tenga que ver con la conmemoración de
la navidad.
Deberán confeccionar tarjetas para exponer y en esta medida leer y escribir textos
En este sentido se pretende que el niño amplié la posibilidad de interés sobre la lectura y la escritura por
medio de la conmemoración (la navidad) y la realización del álbum de tarjetas, y con ello enriquecer sus
instrumentos de pensamiento, y de comprender el mundo que lo rodea. De esta forma la propuesta esta
enmarcada en la lectura y la escritura para afianzar las habilidades del niño y también que pueda escribir
mucho por tal acontecimiento. Además de que es un día en el que el estudiante participa, y siente la
necesidad de comunicarlo a sus semejantes. Entonces, es desde aquí donde se encausa la facultad de
leer y escribir con y en el medio sociocultural con el que se interactúa. No obstante sin olvidar el valioso
acompañamiento del maestro motivando a cada una de las actividades planteadas y el seguimiento del
cronograma.
Cronograma
12 de
noviembre Expresan ideas sobre la
conmemoración.
Diseña su segunda y
tercera tarjeta con
temas alusivos a la
historia de la navidad y
la carta al niño Dios.
Lleva el seguimiento de
las páginas y diseña la
caratula del álbum de
tarjetas.
Diseño de la ultima
tarjeta en alusión a un
villancico-
25 de
noviembre
El estudiante reflexiona
sobre sus déficits y
Autoevaluación
fortalezas en el
desarrollo de la
propuesta: "mis primeras
artes publicitarias de
lectura y escritura "y el
proyecto pedagógico de
aula: ¨mi álbum de
tarjetas¨
En esta medida, también es importante tener en cuenta el desarrollo de planeación del P.P.A. "Mi álbum
de tarjetas".
Grado: Primero
Estándar: Utilizo de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
CRIPTERIOS DE EVALUACION
Ciencias sociales -Expresa con ideas claras -Comenta con respeto las
al menos tres mensajes de ideas.
los temas que le leen.
PRELIMINARES:
- Saludo
ACTIVIDADES:
#1...Como primera medida se les explicara a los niños que durante la última semana deberán realizar un
álbum de tarjetas en alusión a la navidad. Una vez los niños comprendan lo que van a hacer se le da paso
e importancia a los comentarios que ellos realicen sobre la navidad. Posteriormente se les leerá textos
referentes a la conmemoración de la navidad y luego un dictado sobre alguna de las lecturas. Además los
niños deberán recurrir a más fuentes de información para adquirir conocimientos sobre la
conmemoración. Tales fuentes pueden ser libros a los padres de familia, entre otros.
#2... En cada una de las clases los niños deberán realizar dibujos sobre lo que ellos quieran, estas
Estos textos deben ir organizados en el mismo sentido que van los dibujos.
#3...En esta actividad de aprendizaje se les explicara a los niños la importancia de los materiales que son
de reciclar. Además ellos podrán opinar sobre el tema a referir para no hacer de una clase monótona.
Después de estos comentarios los niños tendrán que explorar los diferentes tipos de materiales
reciclables. De ahí entonces si podrán ellos utilizar los recursos reciclables para elaborar sus tarjetas.
#4... Se le proporciona a cada niño una copia en la que contiene lecturas sobre la historia de la navidad,
mitos y leyendas. Aquí vale la pena aclarar que si los niños están interesados en cualquiera de los textos,
entonces podrán copiarla en su tarjeta. Las lecturas además se realizaran adecuadamente para que los
#5...cuando finalicen el diseño de las tarjetas los niños deberán escribirle la respectiva página, menos a
la caratula del álbum. Además tendrán que tener en sus manos máximas ocho tarjetas. Ya estando
organizadas se les proporcionara una cinta con la que deberán sostenerlas. Así pues queda el álbum de
- Estándares curriculares
- Castro Ruiz Claudia María. "Portal del idioma castellano y literatura". Ed. Norma
MARCO EVALUATIVO
Criterios de evaluación
Aspectos a evaluar:
6. Dimensión del lenguaje: Ellos lloran para expresar enojo, dolor y hambre.
Esta es su manera de comunicarse. Ellos se emocionan y se enojan muy
fácilmente. Ellos necesitan ser arrullados y consolados. Los bebés balbucean y
producen sonidos desarticulados (gorgotean.) Emiten sonidos tales como
"dada" y "mama.“ A la edad de 12 meses, algunos bebés hablan sus primeras
palabras entendibles. En esta etapa el niño inicia una repetición frecuente
tratando de imitar el lenguaje de los adultos, comienza a emitir palabras como
papá, mamá, agua, teta. En lo referente a su comprensión, es capaz de seguir
instrucciones sencillas como "dame, toma, ven", se detiene cuando le dicen "no".
En algunos casos es probable que deje de lado el desarrollo de esta área por estar
entusiasmado por sus avances motrices, no olvidemos que cada niño es diferente
y tiene su propio ritmo de aprendizaje. Se entretiene repitiendo sonidos y
monosílabos sin sentido como ba-ba-ba, se esfuerza en aprender e imitar la
entonación de sus padres y se muestra atento a las conversaciones de los adultos.
11. AFECTIVO ‟ SOCIAL „ Procura que tenga contacto con personas„ Cántale
constantemente cercanas a la familia.con música de fondo o con „ Entabla
pequeñas charlas, motivándolo aayuda de palmadas o utilizar el lenguaje,
salúdalo y despídete deinstrumentos, haciendo él.movimientos con las •Cuando
este ansioso levántalo, cárgalo ymanos, pies y cabeza. abrázalo diciendo frases
dulces y amables.„ Procura que conviva con •Deja que toque tu rostro y ve
guiándolopersonas desconocidas diciendo que eres su mamá.para él, en
presencia de •Enséñale a decir adiós con la mano y aquien lo cuida aplaudir. Se
interesa en el teléfono e imita lahabitualmente (papá, conducta de los adultos,
levantándolo ymamá, abuelos), creando tratando de hablar en él.un ambiente de
seguridad. •Procura que el niño tenga relaciones con„ Procura que se reúna
diferentes personas de la familia fuera de losfrecuentemente con niños padres y
de diferentes edades.de su edad.„ Realizar juegos en losque grite fuerte y
luegoflojito.„ Acostúmbralo a larutina de la familia
17. MOTRICIDAD FINA„ Realiza juegos en los que tuhijo ejercite los
movimientosde la mano, abriéndolas ycerrándolas; toca con eldedo pulgar cada
uno de los PSICOMOTRICIDAD GRUESAdedos restantes y realiza „ Realiza
el juego demovimientos de tijera con los carretilla, tu hijo colocadedos. sus
manos sobre el suelo y„ Motívalo a sacar objetos luego tú le levantas los piesque
no floten, de una vasija para que avance.con agua, utilizando la „ Traza figuras
en el suelopresión de pinza, es decir, los (triángulo, cuadrado, líneasdedos pulgar
e índice curvas, en zigzag) y motiva a(siempre debes tener mucha tu hijo a
caminar por encimaprecaución). de ellas.„ Realiza actividades con „ Estimúlalo
a desplazarsepintura para dedos, con en distintas posiciones: engelatina de
colores o pintura cuclillas, sobre las puntasvegetal en polvo. de los pies, sobre
talones.„ Traza una figura grande en Hacia delante y hacia atrás.papel y pídele
que la rasgue „ Motívalo a que salte de una
18. COGNICIÓN„ Muéstrale a tu hijo un dibujo con distintas figuras: casa,
mesa, árbol. Despuésproporciónale tarjetas de esas mismas figuras, para que las
acomode dondecorrespondan en el dibujo.„ Enséñale canciones que le ayuden a
nombrar y a señalar partes de su cuerpo.„ Enséñale a identificar con el tacto,
diferentes texturas: suave y áspero,mostrándole varios objetos.„ Motívalo a oler
diferentes sustancias (que no le causen daño) coninspiraciones profundas.
„ Muéstrale algunos objetos familiares y enséñale quiénes lo usan y para
quésirven.„ Pídele a tu hijo que haga movimientos con sus manos hacia arriba,
abajo,adelante, atrás, a un lado, a otro, adentro de su ropa, afuera.•Ofrécele al
niño un frasco atomizador lleno de agua y enséñale, comopresionando sale el
agua.•Acuesta al niño sobre un papel y dibuja el contorno de su cuerpo. A
medidaque lo vas dibujando le vas diciendo que parte del cuerpo es. Luego
invítalopara que raye contigo cada una de sus partes.
28. LENGUAJE: •Deje que su hijo utilice su imaginación jugando con plastilina
o arcilla. •Trace la mano o todo el cuerpo de su hijo y haga un dibujo.•Deje que
su hijo construya cosas con bloques o •Demuéstrele a su hijocajas. que usted
está•Proporciónele a su hijo un espacio seguro para orgulloso de
cualquiermontar en triciclo. dibujo y cuélguelo para•Escuche música infantil y
baile con su hijo. que lo vean.•Cuente con su hijo. •Enséñele a su hijo los•Dele a
su hijo la oportunidad de jugar con colores.otros niños. Los grupos eclesiásticos,
centros •Juegue a la pelota conde recreación YWCA/YMCA o las bibliotecas a
su hijo. Juegue amenudo tienen programas para preescolares. diferentes juegos
con la•Arme rompecabezas con su hijo. pelota tal como meter•Deje que su hijo
haga juegos de simulación con una pelota en una caja omuñecas, carros o
utensilios de cocina de subir y bajar la pelota por una pendiente.
32. Dimensión cognitiva:A los 4 años, los niños hacen muchas preguntas,
incluyendo"¿Cómo?" y "¿Por qué?". Ellos hablan mucho. Su lenguaje
incluyepalabras sin sentido y malas palabras. Disfrutan discusionesserias. A esta
edad deben entender conceptos básicos tales comonúmeros, tamaño, peso, color,
textura, distancia, tiempo yposición. Su habilidad para clasificar y la capacidad
de razonarestán desarrollando.Su nivel de pensamiento es cada vez más
elaborado. PuedeAgrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por:
suuso, color, medida, textura; Logra clasificación, seriación,igualdad, diferencia
de los objetos, agrupa objetos de acuerdoa dos atributos o características. Se
ubica en el espacioidentificando las nociones: dentro, fuera, arriba, abajo,
cercade, lejos de, a un lado, al otro lado, delante, atrás y utilizacuantificadores
“mucho”, “pocos”, “ninguno”, “varios”.
34. Dimensión social y emocional:A los cuatro años, los niños tienen amigos
imaginarios. Ellostienden a hablar de sí mismos (jactarse) y ser mandones.
Tienenuna imaginación muy activa. Necesitan sentirse importantes yestimados.
Algunas veces son agresivos pero desean tener amigosy disfrutan estar con otros
niños. Disfrutan pretendiendo seradultos importantes como mamá, papá, el
doctor, el cartero, laenfermera o el policía. Ellos aprecian ser elogiados por
suséxitos. Necesitan oportunidades para sentirse más libres eindependientes. Los
juegos y otras actividades ayudan a los pre-escolares a aprender a tomar
turnos.Realiza actividades de la vida cotidiana: juego, actividadesdomésticas,
cumplimiento de rutinas, por propia iniciativa osolicitando apoyo cuando lo
necesita. Practica con autonomíahábitos de alimentación, higiene, y cuidado
personal utilizandoadecuadamente los materiales apropiados. Juega en
grupoorganizando sus propias reglas y asumiendo diferentes roles.
35. PEPA DICE… Materiales: Una marioneta o una muñeca Pepa. Desarrollo: El
profesor va indicando: "Pepa ha dicho...que os toquéis el pie";"Pepa a dicho que
levantéis losLA GALLINA CIEGA brazos". Los niños y niñas vanOrganización
inicial: obedeciendo las órdenes de Pepa. EnEn corro y uno en el caso de que el
profesor de una ordencentro con los ojos sin decir "Pepa ha dicho...",
losvendados. alumnos deben permanecer quietos.Desarrollo: Los del Juego vez
el cuenco: Cada del las órdenes se van dandocorro Las reglas del juego son: Hay
que lanzar más rápido.cantan:"gallinita siempre por detrásciega, ¿qué se te ha
Desarrollo: se coloca un cuenco encimaperdido ? Una aguja y de la mesa y en el
centro. Se trazanun dedal. Pues da líneas circulares de 10 cm de separacióntres
vueltas y la y una a 2 metros desde la que se lanza.encontrarás". Al De la línea
de lanzamiento. Si elacabar la canción , la jugador que lanza es despistado
ogallinita intenta tocado por otro cuando lanza estecoger a un puede repetir el
lanzamiento. Cada
39. El muñeco de nieve.Erase que se era un muñeco muy blanco, era unmuñeco
de nieve, era un muñeco muy guapo. Trabajabaen su taller. Cosía gorros y lazos,
a veces inclusotambién, cosía pantalones largos El día de Navidad,marchó al
supermercado a comprar telas e hilospara hacer un bonito brocado. Recogía
entre losestantes los materiales ansiados, cuando de prontoun hombre se
desesperó a su lado Aquel hombre debarba, vestido de rojo y de pelo cano tenía
supantalón completamente destrozado. Nuestromuñeco de nieve se le ofreció a
arreglarlo pero sinestar en su habitación le era imposible lograrlo. Elmuñeco y el
señor que tenía calcetines blancos, seacercaron entre si y salieron muy pegados.
¿Eraaquel Papa Noel, un Papa Noel despistado? Lo era elmuñeco también, pues
salió sin pagar lo comprado.
41. Dimensión cognitiva:En este momento el niño y la niña son capaces de usar
diversasrelaciones de carácter abstracto y construir generalizacionesque les van
incluso a permitir usar un plano para realizar unaacción o buscar un objeto, algo
que realmente es tremendamentecomplejo y que significa algo muy
extraordinario.Esto también le permite establecer relaciones de causa-efectoque
aunque elementales indican ya un nivel de análisis y reflexiónque no era notable
en el año anterior.dominan variadas relaciones cuantitativas, reconocen y
utilizanvariaciones de los colores, formas y tamaños, utilizan modelosgráficos y
objétales en sus construcciones así como esquemasdiversos, en fin, una gama de
posibilidades cognoscitivas que sonexpresión de este salto cualitativo de su
pensamiento.
42. Dimensión del lenguaje:En esta etapa aparece en el lenguaje algo que a
algunos padressuele preocupar en extremo, porque piensan que su hijo
puedetener problemas, y es el hecho de que en ocasiones hablan solos ysostienen
una conversación consigo mismos. En realidad esta"habla para sí" es un paso
normal del desarrollo e indica que ellenguaje se está convirtiendo en un proceso
interno y, por lotanto, no debe cohartarse ni regañarlos porque conversen con
símismos, porque en realidad el lenguaje lo que está haciendo esdirigiendo su
acción de pensamiento, que en un futuro serágeneralmente interna, pero que
todavía se manifiesta con estahabla exterior que a veces es ininteligible (no se
entiende lo queestá diciendo) e incluso inaudible (no se escucha pero se sabe
quelo está haciendo porque sus labios se mueven).Por lo general no tienen
dificultades en la articulación, ydialogan con expresión correcta, expresando de
manera bastantecoherente hechos y acontecimientos sociales, y relatando
cuentoso situaciones vividas con bastante elocuencia, y sin errores en lostiempos
presente y pasado, aunque respecto al uso del futurotodavía tienen sus
dificultades.
44. DE PIE A PIE Materiales: Dos pelotas ligeras Organización inicial: Dos
equipos sentados, descalzos. En cada equipo, una pelota. Desarrollo: Cada pelota
ha de dar la vuelta lo más rápidamente posible de lo siguiente manera: el
primero la sujeta con los pies del siguiente, sinROMPE HUEVOS que la pelota
toque el suelo. Si cae,Materiales: Unos huevos vuelven a empezar.Desarrollo: Se
forman dos o tres equipos (según el numero deinvitados), y a cada equipo se les
da una cuchara sopera y unhuevo. Es conveniente hervir los huevos antes, para
que esténduros (sin decírselo a los niños claro, para no quitar laemoción) y
disponer de más huevos que equipos para podersubsanar accidentes potenciales.
Los equipos forman una fila, yel primero debe correr con el huevo encima de la
cuchara hastaun punto definido y volver, sin que le caiga el huevo al suelo. Sise
le cae, debe recoger el huevo y volver a empezar. Cuandovuelve al punto de
partida, le entrega el huevo y la cuchara al
46. “La mayor palabra”Las reglas del juego son: no vale plurales, tiempos
verbales, ni adverbiosacabados en mente. Si valen adjetivos y nombres propios.
Buscar las palabrasmas largas. Palabras en español. No se puede decir ninguna
palabra después deque uno halla dicho “acabe”.Desarrollo: uno de los
participantes dice una palabra sobre temas como:ciudades, nombres, comidas...
Cada uno apunta la palabra en su cuaderno y debeescribir seis palabras mas que
empiecen por dicha letra. El primero que acabedirá “acabe” y todos dejaran de
escribir y pensar. Se cuentan las palabras ylas letras y se puntúa de la siguiente
forma 10 puntos al que primero hallaacabado 5 puntos por cada palabra
adivinada y 1 punto por cada letra de lapalabra. Se puede hacer una o más
rondas.
47. LOS CELOS “Pelota despistada”:Materiales. Sillas (una cada dos Las reglas
del juego son: losparticipantes). participantes deben sentarse enfrenteDesarrollo:
Nos situamos por y delante de una mesa con las manosparejas, uno hará el papel
de en la espalda. Ninguno de losmarido y otro de esposa. Las esposa jugadores
puede tocar la pelota.se sentarán las sillas colocadas en Desarrollo: Se colocan
en los bordeslínea (o formando un circulo) y los de la mesa unos laterales para
que laesposos estarán justo detrás de pelota no se vaya al ser soplada. Cadacada
silla. En el momento en que el jugador debe soplar a la pelota quejugador del
centro guiñe un ojo a se encuentra en el medio y sacarlauna de ellas, estas deben
de correr por el lado donde se encuentra suhacia él. Su esposo debe de evitar
contrincante.que lo abandone su mujer y portanto cogerla antes de que
selevanten. Si no puede evitarlo,pierde y ocupa el lugar del centrotratando de
encontrar otra pareja(el que estaba en el centro ocupa ellugar detrás de la mujer).
48. TENGO MIEDOEs hora de dormir.Hay tanto silencio, que se oye el golpear
"Sabías tú que los que escupen fuego...“de las hojas contra el cristal de la "Los
que tienen cuernos...“ventana. "Los que son blancos, muy blancos, tanTodo está
oscuro. blancos que parecen transparentes...“Sólo unas pocas estrellas
acompañan a la "Los que tienen colmillos...“luna en el cielo. "Los que vuelan en
escoba y tienen unaEusebio no se puede dormir. Tiene miedo. verruga en la
nariz...“"¡Ananías! ¡Ananías! ¿Estás dormido?" "Los que se esconden en lugares
oscuros ypregunta Eusebio muy bajito. sólo dejan ver sus ojos brillantes...“"No,
aún no", responde Ananías. "¿Qué te "También deben lavarse los dientes antes
depasa?“ ir a dormir.“Eusebio le cuenta por qué no puede "A veces no les gusta
la sopa.“dormir tranquilo. "Se bañan bien con agua y jabón.""Tengo miedo de
los monstruos que tienen "Les da miedo cuando sale el sol."cuernos...“
"Prefieren los helados de muchos sabores.""De los que se esconden en los
lugares "Y les gusta mucho jugar a la pelota."oscuros y sólo dejan ver sus ojos
"¿Es cierto todo eso?", pregunta Eusebio.brillantes...""De todos, todos esos que
"Claro que sí", responde Ananíasnos asustan tengo miedo.“ "¿Sabes? Ya no
tengo miedo. Ahora me voy"De los que escupen fuego...“ tranquilo a dormir a
mi cuarto.""De los que son transparentes...“ "Hasta mañana, Eusebio.""De los
que tienen colmillos...“ "Hasta mañana, Ananías.""De los que vuelan en escoba
y en la nariz
49. Dimensión motora:En el plano de su desarrollo motor ya han
adquiridocapacidades motrices generales que les permiten que susmovimientos
sean coordinados, muestran una gran flexibilidaden sus músculos y pueden
hacer prácticamente todas lasacciones motores gruesas con calidad y agilidad:
correr,lanzar y capturar, escalar y trepar, reptar y saltarobstáculos, entre otros,
introduciendo variaciones poriniciativa propia. Los movimientos finos de la
mano adquierenmayor precisión, aunque todavía no puede hacer esfuerzos
muyprolongados, si bien recorta, rasga, dibuja y escribe consoltura y facilidad,
aunque por lo general, todavía no lee niescribe en el sentido estricto de la
palabra, si bien hayevidencias importantes de que ya podría hacerlo sin
grantrabajo. En sus juegos planifican y desarrollan sus accionesponiéndose de
común acuerdo con todos los que van a jugar, ycrean las más diversas
situaciones de juego apoyándose enmateriales de desecho, objetos disímiles y
también algunosjuguetes. En estos juegos se mantienen por largo tiempo, y yalos
conflictos, de surgir, se resuelven mas fácilmente entre
50. Dimensión cognitiva:El pensamiento del niño y la niña en este año alcanza
unnotable desarrollo cualitativo, y en el que ya se destacanmanifestaciones del
pensamiento lógico-verbal que lepermiten razonar en un plano más abstracto y
hacergeneralizaciones mas profundas. Esto se va a presentar entodas sus áreas de
desarrollo, pero particularmente en elintelectual, y que les posibilitan realizar
numerosas accionesen las que el análisis, la reflexión y la generalización
lespermiten poder modelar los sonidos de una palabra, dominary aplicar todos
los patrones sensoriales, orientarseespacialmente siguiendo un plano o esquema,
planificarpreviamente y plasmar gráficamente las construcciones querealiza,
hacer mediciones sencillas y contar, operareficientemente con conjuntos,
mostrar habilidades específicasrelacionada con la escritura, la matemática o la
lectura, enfin, un sinnúmero de acciones intelectuales que dicen muchodel grado
cualitativo que ha alcanzado su inteligencia.
51. Dimensión del lenguaje:se expresa de manera coherente, diciendo sus ideas
y deseos,así como sus criterios de forma intencionalmente clara ysiguiendo un
orden lógico, lo que le permite mantenerconversaciones largas sobre muy
diversos temas de acuerdocon su experiencia, y con dominio de todas las
formasgramaticales y modos temporales. Les encanta conversar y yaen estas
conversaciones pueden hablar de cosas bien distantesen el tiempo y el espacio, y
sin grandes equivocacionesEste lenguaje es pronunciado con buena articulación,
y salvoalgún que otro niño o niña con dificultades en este aspecto, casitodos
hablan de manera correcta y sin errores de dicción.A los padres les suele llamar
la atención que sus hijos en estaedad asimilan con gran facilidad las palabras y
dicharachospopulares, que a veces no son muy recomendables de conocer.Sin
embargo, esto es un reflejo de algo muy importante quesurge en este año de vida
y que se le suele denominar elsentido de la lengua, que no es mas que el niño y
la niña porvez primera se percatan de que el lenguaje es algo externo aellos, que
se puede aprender.
55. “ME PICA AQUÍ”: Juego interpretativo con papeles:Las reglas del juego
son: empieza el Desarrollo: cada grupo tiene quemonitor e Irán respondiendo en
formar una tribu, el atuendo serásentido de las agujas del reloj. formado con
papel de periódico yDesarrollo: Se dispone todo el celo. Tienen que preparar un
cantogrupo en circulo. Cada miembro coreografía o danza que los
identifiquetiene que decir su nombre y una en n tiempo de 50 minutos.
Tambiénparte del cuerpo que le pica. tienen que buscar un nombre para
laDespués de forma ordenada cada tribu. En este periodo deben prepararuno dice
su nombre, el de su todo y disfrazarse. Mas tardecompañero y la parte del cuerpo
representaran el trabajo hecho.que le pica a su compañero Terminada la función
de todos los grupos, las tribus unas a otras se tendrán que quitar los atuendos. Y
para recogerlo todo deberán hacer pelotas de papel que más tarde intentaran
encestar en las papeleras con los ojos cerrados.
56. PILASMateriales: Un silbatoDesarrollo y reglas: Todos losparticipantes
forman un gran circulo.Antes de comenzar, el dirigente debeexplicar que cuando
pite tres veceses para formar grupos de cinco SACOSpersonas con las manos
cogidas. Dos Materiales: Sacospitos, 6 personas. Un pito, ocho Desarrollo: Se le
dapersonas. a todos los niñosDada la señal de comenzar, todos una bolsa de
basura.los participantes empiezan a girar en Son mejores paratorno de la sala. Al
sonar el pito este juego los sacosconforme a lo señalado se forman más grandes.
Cadalos grupos. Los que sobren serán niño se mete dentroprisioneros de los
demás grupos del saco, y sehasta nueva oportunidad. El juego colocan todos en
laserá tanto más interesante cuanto punta de salida.más rápido pite el dirigente.
Cuando se les de laVariantes: Se puede prescindir del señal, todospito gritando
directamente el empiezan a dar
60. Dimensión del lenguaje:La sabiduría popular sostiene que para la época en
queentran a primer grado, todos los niños normales hanaprendido un idioma. El
niño pronuncia las palabras claras ypuede conversar fácilmente acerca de
muchas cosas. Perotodavía hay bastantes palabras que desconoce y
muchassutilezas del lenguaje que no nota. Los niños son ahora máscapaces de
interpretar la comunicación y de hacerseentender.La mayoría de los niños de seis
años todavía no hanaprendido cómo manejar las construcciones gramaticalesen
las cuales una palabra se utiliza en la forma como se hizoprometer en la primera
frase, aunque ellos saben lo quesignifica una promesa y son capaces de usar y
entender lapalabra correctamente en otras oraciones. Para la edad de8 años, la
mayoría de los niños pueden interpretar laprimera frase en forma correcta. Ellos
conocen el conceptoligado a la palabra “promesa” y saben como puede
serusada.Durante los primeros años escolares, rara vez emplean lavoz pasiva, los
tiempos verbales que incluyen el auxiliar
66. “La baraja humana”:CRUZAR EL RIO Las reglas del juego son: cada
jugadorMateriales: Folios puede pedir un numero ilimitado deDesarrollo: Se
divide los cartas hasta él numero que el creaniños en dos equipos. A cada
conveniente.equipo se les da dos folios Si un jugador se pasa del numero ya
no(si son de cartón mejor) puede pedir mas cartas.pintados de color piedra. El
jugador que posee la carta citadaEstos folios son piedras, y tiene que contar un
chiste antes de ense les explica a los niños enseñar la cartaque deben ponerles
delante Una vez terminado el juego se barajande sus pies uno por uno para las
cartas y se vuelve a repetir conque puedan tomar pasos y otros voluntarioscruzar
el río. Si uno se Desarrollo: se hace una ronda diciendoconfunde y sale de sus
los nombres por si aun no se conocenfolios, debe volver a todos. Se sacan dos
voluntarios por cadaempezar. Cada vez que baraja española que se utilice.
Selogra cruzar el río un niño, reparten las cartas entre el resto devuelve
corriendo a su moda equitativa. Se disponen de formaequipo y entrega al
aleatoria por todo el espacio. Lossiguiente de su equipo las voluntarios tienen
que conseguir sumar
68. El niño como persona inicia su vida en un sube y baja detransformaciones
físicas y mentales, donde empieza acomprender el mundo que lo rodea.Su mamá
la principal fuente de conocimiento que esta asu alrededor, debe iniciar desde el
vientre materno eldesarrollo de las capacidades del niño.Las dimensiones del
desarrollo (social- motor-cognitivo y de lenguaje) forman a través de los
meseslas principales cualidades del niño. Además para sudesarrollo cada una
depende de la otra paracomplementar la educación infantil.La dimensión
motora tiene su mayor desarrollo en losprimeros años de vida de pasar por
reflejos a gatear,caminar y luego correr. También formando la capacidadpara el
desarrollo motor fino, donde empieza eldescubrimiento de sus habilidades
manuales, hastapotenciar sus trazos.
69.
http://www.guiainfantil.com/salud/enfermedades/index.htmhttp://espanol.bab
ycenter.com/baby/jugar/juegos/#5http://www.crececontigo.cl/adultos/cancione
s.phphttp://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/2mural.uv.es/diapan/
300/2307.aspbbsitos.galeon.comwww.abranpasoalbebe.comwww.planetam
ama.com.arwww.zonapediatrica.comwww.albebe.comwww.waece.orgw
ww.oas.org.aspxwww.educacioninicial.com
70.
www.cyberpediatria.comwww.ladosis.com/tubebe/articulowww.embarazad
a.com/Bebe001G.aspwww.mailxmail.com/curso/vida/evolucionbebeswww.m
eadjohnson.es/html/-El-desarrollo-del-bebe-en-su-primer-ano-A-los-siete-
meses-art-
261.htmlmujer.orange.es/familia/de_5_a_12_meses/1953_1.htmlwww.padres
ok.clManual de Estimulación Temprana. Arango‟Infante‟ Ospina‟ López de
Bernal. Ediciones GAMMA.Tomo1 (0 ‟ 12 Meses). 2004Manual de
Estimulación Temprana. Arango‟Infante‟ Ospina‟ López de Bernal. Ediciones
GAMMA.Tomo2 (13‟ 24 Meses). 2004
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8. Las imágenes influyen de una manera extraordinaria en los niños y las niñas
ya que les despierta la creatividad y la imaginación, permitiéndole transportar
sus ideas y pensamientos a un mundo que para ellos es interesante y divertido, y
es así como van descubriendo el mundo de la lectura.
http://www.google.es/imgres?imgurl=http://1.bp.blog
16. Según Jean Piaget en su teoría y pensamiento dice que el niño a los 4 años de
edad se caracteriza por ´´intuición ´´ percibe las cosas y sus relaciones de
manera esencialmente visual, dejando que su pensamiento sea cautivo de las
imágenes. Las direcciones que todo maestro debe tener presente con respecto a
la imagen son: La activación de la imaginación La fija Móvil
18. Tutor: Licda. Xiomara Carruyo Asesores: Licdo. Rómulo peña Licda. Aixa
Lozada
19.
El método de alfabetización "Yo, sí puedo " es un método educacional cubano para la
alfabetización de adultos desarrollado por Leonela Relys. Este método se viene
utilizando en varios países del mundo. Entre el 2002 y el 2009 se alfabetizaron cerca de
tres millones y medio de personas.
El método parte de lo conocido, los números, hacia lo desconocido, las letras y se basa
en la experiencia que se va adquiriendo. En él se utilizan los medios audiovisuales y un
facilitador para transmitir los conocimientos. El facilitador es el vínculo entre la clase
audiovisual y el participante, desempeña una función importante en lo referente al
trabajo con la parte afectiva del iletrado, además de controlar el proceso de aprendizaje.
Consta de tres etapas: adiestramiento, enseñanza de lecto-escritura y consolidación
siguiendo tres hitos, escuchar y ver, oído y ojo; escuchar y leer, oído y libro y escuchar
y escribir, oído y lápiz.
El material docente son, la cartilla, el manual y 17 vídeos donde están las 65 clases. El
tiempo que dura la acción educativa es variable ya que el método es muy flexible.
Desde un máximo de tres meses hasta siete semanas, en forma intensiva. Hay alguna
experiencia de realizarlo en un mes de forma muy intensiva con personas dedicadas en
exclusiva al mismo.
El programa existe también en sistema Braille, para sordos y personas con problemas
intelectuales leves. Se busca el desarrollo de la persona hasta donde se pueda y el
sentimiento de que alguien se preocupó de enseñarles.
Bandera que proclamó que el barrio Laura Sofía Olivas Paz de Ocotal (Nicaragua) fue
un territorio victorioso de analfabetismo en la primera campaña contra esta lacra en el
país. Esta campaña NO se realizó con el método “Yo, sí puedo”, la segunda campaña
comenzada en el 2006 utiliza el método cubano.
Índice
[ocultar]
1 Historia
2 Metodología
o 2.1 Etapas
2.1.1 Adiestramiento
2.1.3 Consolidación
o 2.3 Material
2.3.1 La cartilla
3 Logros y Perspectivas
4 Enlaces externos
Historia [editar]
Los antecedentes de el método "Yo, sí puedo" están en el trabajo desarrollado por
Leonela Relys junto a otros educadores cubanos en Haití que realizaron una campaña de
alfabetización por radio.
Metodología [editar]
El método "Yo, sí puedo" divide la acción formativa en tres estadios diferentes;
adiestramiento, enseñanza de lectura y escritura y consolidación.
La identificación de los alumnos y de sus necesidades así como un conocimiento amplio
de su idiosincrasia es fundamental para el éxito del método. Es importante considerar el
punto de partida del alumno ya que hay diferentes niveles de conocimiento, no todas las
personas iletradas son analfabetas puras, para ello se realiza una clasificación de los
alumnos en tres tipos;
Iletrados Puros, que no han tenido ninguna relación con la enseñanza, no han ido
nunca a la escuela.
Semi-iletrados, han ido a la escuela o saben escribir alguna letra o palabra, o han
olvidado lo aprendido por no hacer uso de ello.
El material docente es la cartilla, de suma importancia, y los vídeos. Con ellos se siguen
las clases y se va desarrollando el proceso de aprendizaje.
Etapas [editar]
Las etapas formativas son tres y tienen duración diferente. De las 65 clases que
completan el método, 10 se dedican a la primera etapa de adiestramiento, 42 a la etapa
principal de aprendizaje de la lectura y escritura, y 13 a la de consolidación.
Adiestramiento [editar]
En el primer estadio o etapa del método "Yo, sí puedo" se realiza una preparación del
alumno para su posterior implicación en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Para
ello se emplean 10 clases estructuradas en dos bloques, el primero de ellos es de cinco
clases. El primero está destinado al desarrollo de la expresión oral y de las habilidades
psicomotrices, así como el asegurar la representación gráfica de los números del 0 al 30
(los números suelen ser conocidos por la mayoría de los alumnos). El segundo bloque se
encarga del estudio de las vocales.
Esta es la etapa principal, en ella el alumno aprende a leer y a escribir. Esta etapa ocupa
42 clases que están divididas en dos grupos, uno de 23 y otro de 19 clases.
El primer grupo de clases está destinado al aprendizaje de las letras y fonemas, para ello
cada día se dedica a una letra o fonema concreto quedando el mismo resuelto en esa
jornada.
El segundo grupo se destina a las dificultades particulares que presenta el idioma, en el
castellano o español, se dedica a las combinaciones especiales como el uso de la "rr", la
"ll" o la "ch" o los sonidos de la "ce" "ci" o la "güe" güi".
Los ejercicios utilizados son la relación de un número conocido con una letra
desconocida. El reconocimiento de una figura sencilla y su relación con la palabra
objeto de estudio. La presentación de una idea u oración, en la cual hay que determinar
la palabra clave que luego hay que dividir en sílabas, para realizar al final la producción
de nuevas palabras e ideas.
Consolidación [editar]
Este estadio o etapa está destinado a fijar los conocimientos adquiridos en la etapa
anterior. También sirve para evaluar la consecución de los objetivos perseguidos. Se
utilizan 13 clases de las cuales dos son finales de redacción.
Ocasionalmente se puede completar las clases los sábados y domingos para realizar
repasos y consolidar los conocimientos adquiridos. Es importante que éstas sesiones
estén acordadas con los asistentes.
Material [editar]
El material docente son los vídeos y la cartilla. Los vídeos se utilizan en los primeros 30
minutos de la clase y la cartilla en los últimos. Hay una relación directa entre ellos.
La cartilla [editar]
La cartilla, que junto al material grabado es la base del método, presenta un mismo
formato en todas sus páginas. La línea directriz que sigue está sustentada en el vínculo
de lo conocido, los números, con lo desconocido, las letras. Para ello se asocia a cada
letra con un número y cada una de ellas constituye una clase.
La última parte de la cartilla está destinada a las combinaciones trilíteras, de tres letras o
más, que requieren un tratamiento particular. Los espacios señalados con un lápiz están
destinados a ser rellenados por los alumnos pero, a menudo, hace falta ampliarlos con
espacio auxiliar. En el centro de la cartilla hay un espacio destinado a resumir letras o
fonemas estudiados para que sirvan de ayuda al estudiante en la ejecución de los
ejercicios propuestos.
Existe otro programa que complementa a "Yo, sí puedo" y permite al alfabetizado llegar
a completar los estudios de primaria, este programa es el "Yo, sí puedo seguir".
Entre los países que lo utilizan se encuentran Argentina, Venezuela, México, Ecuador,
Bolivia, Nicaragua y Colombia. Con la aplicación de este sistema de enseñanza se
podría alfabetizar a una persona en 7 semanas y se lograría erradicar este mal de la tierra
con solo la tercera parte del fondo de la Unesco para estos fines. En muchos países ha
sido llevado a cabo por organizaciones religiosas y ONG's.
PROPUESTA DIDACTICA DE LA
LECTOESCRITURA: "MIS
PRIMERAS ARTES PUBLICITARIAS
DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA"
INTRODUCCIÒN
El individuo como un ser pensante tiene la necesidad de deducir y expresar sus sentimientos y
emociones de lo que vive a diario. De ahí que la primera herramienta que se manifiesta desde la infancia
es el lenguaje. Seguidamente surge entorno a los procesos de escritura y la lectura con base a lo que se
puede observar del contexto. Ahora bien como se sabe son etapas en el que el estudiante adquiere y
recopila conocimientos del evento en el que se encuentre. En este sentido el maestro es vital en los
procesos los procesos de enseñanza de la escritura y la lectura. Pues es aquí donde el docente debe
crear habilidades como saber y comprender que los espacios son adecuados para un buen aprendizaje
Ya que los niños hacen de los eventos textos y por ende lecturas interpretativas, además no olvidando
que es una etapa de forma innata. De esta manera el maestro debe utilizar estrategias, por ejemplo, de
las actividades, festividades y conmemoraciones textos que sean de interés de los niños y pronto
encaminados a la comprensión del espacio y aun más de los contenidos que en este puede intervenir.
En este sentido la propuesta "mis primeras artes publicitarias de lectura y escritura", desde la
conmemoración de la navidad se realiza con el fin de que el niño integre y lleve a buen término los
docente para la confección de tarjetas en la que se desarrollen textos libres que resultan natural y
De esta manera para llevar a cabalidad y exitosamente el desarrollo de la lectura y la escritura alfabética
en el niño de primero de primaria tiene su encause en el trabajo de la confección de tarjetas que los niños
deberán realizar, pues este se hará a manera de álbum en la que los estudiantes día tras día
desarrollaran desde los procesos de lectura y escritura textos libres de lo que vivencien en navidad. Es de
anotar también que pueden recurrir a fuentes (libros, familia, amigos...). Por otro lado además podrán
utilizar los materiales reciclables que se les sean necesarios para el álbum de tarjetas.
Por otra par es de gran importancia mencionar que el desarrollo de la propuesta "mis primeras artes
ejecutar las actividades planteadas. Cabe resaltar que es una evaluación que le da gran valor a cada una
de las acciones y expresiones que el estudiante realiza. No hay que olvidar entonces, que la forma de
evaluar tendrá en cuenta los diferentes conocimientos adquiridos y además bastara con reconocer que el
Otro de los factores que es importante apreciar en el desarrollo de la propuesta "mis primeras artes
publicitarias de lectura y escritura" es darla a conocer. Es decir presentar una visión global de cómo se
hará la socialización. Esta actividad consiste en "mostrar" las evidencias (trabajos, fotos....).También
expresar brevemente la experiencia, de manera que se explique lo que se pretendía desarrollar partiendo
desde la pregunta: ¿las actividades, festividades y conmemoraciones del medio sociocultural son texto de
En relación con la importancia del trabajo a desarrollar como es el de tomar las actividades, festividades y
conmemoraciones de la comunidad como textos de lectura y escritura se da gran valor al proyecto que
integra aprendizajes significativos. Por lo tanto son estos los eventos en la que los niños se encuentran
inmersos y que de una u otra manera afianzan las habilidades para escribir y leer. No obstante son
espacios que vivencia el niño y que impulsan y generan la valiosa necesidad por los procesos de lectura
y escritura.
JUSTIFICACIÓN
Sin duda alguna los eventos que se les presentan a los estudiantes proporcionan una serie de
conocimientos. De ahí que el medio socio cultural es fundamental en estas etapas para que el infante
pueda adquirir un aprendizaje significativo sin ser impedido por métodos que como tal no ayudan en los
procesos de lectura y escritura. Para ello es de gran importancia que el estudiante lo manifieste por medio
de la escritura y la lectura.
De esta forma es como la lectura y la escritura se incorpora en el ser humano. No olvidando que cobra
gran valor el contexto, ya que el sujeto esta en constante interacción como tal. Tales como las vivencias,
dichos. De ahí que los procesos de la escritura y la lectura se consolidan por la curiosidad e interés de
Por otro lado cabe mencionar que es fundamental trabajar la propuesta ¨mis primeras artes publicitarias
de lectura y escritura", ya que en esta medida se pondrá al servicio de la enseñanza la confección de las
tarjetas en alusión a la navidad. Por lo tanto será de gran importancia desarrollarla y ponerla en acción
desde los procesos de lectura y escritura. También tiene su encause la habilidad (confección de tarjetas),
ya que es desde ahí que se da a conocer el talento a los demás y más a un la seguridad de enseñar los
La propuesta "mis primeras artes publicitarias de lectura y escritura" se diseño porque entorno a ella se
quiere que los niños lleguen a una buena comprensión del espacio y más que ello realicen textos de
lectura y escritura interpretativos. De esta manera es interesante que los niños expresen y por ende
construyan textos libres mediante la confección de tarjetas. De ahí que dichos procesos integran
En este sentido es importante crear este tipo de propuestas fundamentadas para plantear lo que se
quiere. Además son propuestas organizadas para desarrollarlas en la práctica docente investigativa.
Entonces son estas las que el docente crea para mejorar la enseñanza. También las propuestas
fundamentadas van en relación con la teoría de autores que le permiten al maestro instruir y posibilitar
aprendizajes significativos.
De la misma manera al trabajar con el P.P.A "mi álbum de tarjetas" son fundamentales, pues estas
contemplan desde las diferentes disciplinas. Además en este se plantean contenidos, desarrollo de
actividades, evaluación y bibliografía. Por lo tanto los P.P.A. son importantes para planificar y organizar lo
que se quiere enseñar como es en este caso desarrollar la lectura y la escritura alfabética en los niños de
primero de primaria.
OBJETIVOS
Objetivo general
ü Diseñar y desarrollar una propuesta de enseñanza de lectura y escritura de tal manera que
a partir de la habilidad docente para la confección de tarjetas posibilite el aprendizaje del texto
Objetivos específicos:
docente.
Evaluar los procesos lector y escritor de las estudiantes en el desarrollo del proyecto de aula
"mi álbum de tarjetas" con base en la propuesta "mis primeras artes publicitarias de lectura y
escritura"
propuesta de lectura y escritura " mis primeras artes publicitarias de lectura y escritura" y el
Socializar del trabajo desarrollado con los niños desde la confección de tarjetas, de la
Objetivo práctico.
ü Realizar una exposición de álbumes de tarjetas con motivo de la conmemoración de
navidad, como texto sociocultural que facilita la producción de textos libres y por ende
publicitarios.
MARCO TEORICO
Desde hace mucho tiempo se han dedicado grandes esfuerzos investigativos basados en la búsqueda de
estrategias dirigidas al estudio de cómo se enseña y cómo aprende a leer y escribir el ser humano.
En tal sentido realizare este trabajo con el fin de analizar algunas estrategias que pueden ser utilizadas
para impartir la enseñanza de la lectura y la escritura relacionando las mismas con el mundo significativo
obtenido en el estudio del tema, aspirando que el mismo sirva de utilidad en el desempeño de nuestro rol
y que nos suministre respuestas a las interrogantes o inquietudes relacionadas con la enseñanza "La de
la lectura y escritura.
"la escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas, pues esta
formación no es sólo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formación
auténtica". Freinet
Existen variados métodos de enseñanza de la lectura y la escritura; pudiendo señalarse los denominados
tradicionales y nuevos.
Los métodos tradicionales plantean que para el logro de la lectura y escritura el niño debe alcanzar la
habilidad de decodificar los elementos que conforman el texto escrito y después descifrar el significado o
contenido. Sin embargo es necesario saber que no existe un método infalible y específico, ya que cada
niño posee características intelectuales y personales distintas por lo que se sugiere el uso de métodos
combinados.
Entre los métodos tradicionales tenemos:
El Método Pedagógico:
Este método va a depender de cómo adquirir el conocimiento, cual es la disposición o la actitud del
para el logro del conocimiento. Tiene ciertas ventajas ya que el individuo establece su ritmo
Es necesario tener presente que tanto los tradicionales como los actuales requieren de una constante
renovación y actualización del método y del docente y que existan las condiciones favorables para su
aplicación.
•· El texto libre: es el texto realizado por el niño y niña a partir de sus propias ideas, sin tema y sin
tiempo prefijados. Se desarrolla siguiendo las fases siguientes: la escritura del texto, que constituye una
actividad creativa e individual; la lectura ante todo el grupo, con lo que se trabaja la entonación, la
modulación de la voz; el comentario de texto de forma colectiva; y otras técnicas como la impresión y
reproducción de los textos para la revista escolar y la correspondencia. "No a los libros de textos".
La revista escolar: la cual se origina con las producciones infantiles y se realiza a partir de la
Los planes de trabajo: tienen sentido en una planificación colectiva con el alumnado,
planificación que viene determinada por unas decisiones de grupo que, a su vez, están
Las conferencias: pretenden propiciar, en el marco del grupo-clase, las críticas a la realidad
de consulta del niño-niño, que acceden libremente a él, pero también se responsabilizan de
ordenarlo y controlarlo.
La correspondencia escolar.
Aplicar las técnicas Freinet significa dar la palabra al alumno, partir de él, de sus capacidades de
comunicación y de cooperación.
Método natural.
La actitud investigadora, la curiosidad por lo que les rodea, el respeto por las propias realizaciones y las
de los demás, el buen uso de los materiales, etc. posibilitan un ambiente de aprendizaje. Además
comienza a salir con sus alumnos y a realizar las llamadas "clases-paseos" en la que se observará el
medio natural y humano, del que se llevará a la escuela, primero los ecos orales y después los escritos.
Los textos así producidos se corregirán, enriquecerán y constituirán la base de los aprendizajes
capacidad social y formativa. Esto no supone, sin embargo, que las actividades manuales dejen en
segundo lugar al esfuerzo intelectual y artístico. Practicó y propuso a los educadores una "opción de
vida", fundada en la escucha de la naturaleza, en el sentido más amplio del término, de ahí el porqué de
su éxito.
La comunicación, que equivale a la socialización, se convierte en el instrumento por excelencia del
acceso a lo escrito. Identificará y creará el medio técnico que haga posible esa comunicación, es decir: la
escolares se convertirán en los instrumentos primordiales de una revolución pedagógica. Las cintas
arsenal técnico de esa comunicación que se ha convertido en el objetivo concreto del aprendizaje de la
escritura y la edición.
El aprendizaje del cálculo sufrirá la misma transformación radical. Para Freinet, el cálculo tiene que ser un
instrumento de acción sobre las cosas. Sirve para medir los campos, pesar los productos, calcular el
precio de costo, los intereses que se deben o se cobran. Todo ello justifica la actividad aritmética, en vez
del acceso descarnado a los números y las operaciones. Es preciso por tanto sumergir el cálculo escolar
en la vida del entorno y convertirlo en cálculo vivo. La imprenta, el diario escolar, la correspondencia Inter
escolar y las visitas lejanas cuestan dinero y en los municipios pobres no se puede esperar el dinero del
ayuntamiento. Es preciso por tanto encontrar la manera de obtener financiación. La cooperativa escolar
nacerá de esta doble exigencia: motivar el cálculo y hacer funcionar los talleres de la escuela. De ello se
instrumento de una formación cívica por la acción, y no por la palabra, en instituciones lejanas
En este orden de ideas es también importante resaltar que esta sección ofrece apoyos didácticos a los
así como también propone alternativas innovadoras dirigidas a los alumnos para desarrollar su
Los sitios que se presentan han sido seleccionados por que ofrecen diversos recursos de utilidad para el
aula. A continuación encontrará una breve descripción de la clasificación de los recursos y el icono que los
identifica.
Cuentos para leer, escuchar y escribir: Contiene cuentos e historias escritos en prosa o
Actividades de apoyo: Indica que el sitio dispone de tareas para recortar, relacionar, llenar e
Textos recreativos: En este icono se localizan textos que pueden ayudar a desarrollar la
imaginación del alumno como son poesías, versos, fábulas, adivinanzas, acertijos, canciones,
juegos, refranes, trabalenguas, novelas, pictogramas, entre otros, los cuales pueden ser de
2. Los textos que se leen son artificiales y "pueriles", en todos casos totalmente ajenos a la
4. la percepción del texto no es sintética, letra tras letra, sino global, según establece la
"psicología de la forma".
reconocimiento de las similitudes, hasta llegar a los sonidos descubiertos de la misma manera
analítica.
7. Siguiendo en esto las intuiciones de Rousseau, Freinet considera que el texto es ante todo
9. Los niños cuentan y el maestro escribe de manera sencilla lo que el alumno cuenta.
10. En la pizarra se "lee" esta narración, que se copia, y se resume en fichas que se guardan
11. También se emplearán para reunirlas por semejanzas fonéticos, por ejemplo las palabras
en las que se oye "ra." o "li". Este desglose no se hará de manera artificial, sino gradualmente,
Leer es ir a buscar el texto que se necesita, ya se trate de distraerse o sobre todo de actuar.
La lectura como técnica de vida es ante todo, en sus propias palabras, "lectura-trabajo",
14. Imprimir es, funcionalmente, analizar el idioma, letra por letra, y respetar la ortografía,
15. Las normas ortográficas y gramaticales, en la medida en que permiten comprender esos
Por otra parte además existen determinados factores que intervienen en el aprendizaje de la lectura y la
escritura, y que son trascendentales para poder comprender el desarrollo del lenguaje en el niño, que se
manifiestan tanto en el medio social donde se desenvuelve como también dentro del proceso escolar
formal. Este último determina si el aprendizaje del niño es adecuado al nivel escolar en que se encuentra.
"En el aprendizaje normal habría tres procesos neurológicos fundamentales: la receptividad sensorial, la
interrelación sensorial y la integración central de los estímulos transmitidos por las vías sensoriales."[]
Factores:
Lenguaje
Para leer es necesario que el niño haya adquirido el primer lenguaje, el oral. A partir de él, descubre el
mundo y se integra; primero a su medio familiar y luego a la sociedad donde ejecutará diversas
actividades en el transcurso de su vida. "Las personas expresan verbalmente lo que piensan y a través de
desarrollo del lenguaje en los primeros años de escolaridades es lo más importante, debido a que ello le
entrega al individuo las herramientas iníciales para su integración social y desarrollo sistémico.
"El paso del lenguaje oral al lenguaje escrito, implica algo más que decodificar las palabras... lleva
consigo la necesidad de aprender a interpretar un nuevo tipo de lenguaje... sin poder recurrir a la ayuda
con anexos que facilitan la interpretación del mensaje como por ejemplo el tono y ritmo, lo que el lenguaje
escrito no posee. Esta es una de las razones del porqué la lectura se vuelve más distante a la realidad del
intérprete; el individuo que lee debe realizar el trabajo de imaginar la realidad plasmada, comprobarla y
Con lo anterior queda señalado que la adquisición de la lectura se hace compleja en los primeros años de
escolaridad y sólo como referente existen según[4] ocho procesos que realiza el cerebro en la adquisición
y desarrollo de la lectura:
1) El individuo debe reconocer los signos gráficos y diferenciarlos de otros signos, esto está relacionado
memoria perceptivo-auditiva.
3) Debe reconocer los signos en un espacio de la página donde lee. Percepción de la orientación
espacial.
símbolos.
Todos estos procesos que entran en función en la lectura requieren de una maduración y una integración
adecuada de los procesos del sistema nervioso central y los receptores sensoriales periféricos. "La lectura
constituye un lenguaje que se expresa en signos gráficos asociados con sonidos.".[5] Hay que tener
presente que no todos los niños poseen el mismo grado de para afrontar el aprendizaje escolar tradicional
al cumplir la edad deseada (6 años aproximadamente). El cerebro de cada individuo es único e irrepetible,
por ello que los estímulos son determinantes para su correcta maduración y especificidad funcional. "... el
posibilidades, según sean las características del ambiente."[6] En la educación preescolar, además de los
usos del lenguaje oral, se requiere favorecer la familiarización con el lenguaje escrito a partir de
elemento intelectual. Por ello que "La dificultad de abstracción se advierte en una imposibilidad de
expresar el concepto más esencial y propio a los objetos.".[7] En este punto entra en juego la madurez o
nivel mental del niño. Éste primeramente, no ejecuta ningún método de abstracción, sin embargo posee
una inteligencia que se basa principalmente en la actividad psicomotriz, luego a través de la imitación
genera el pensamiento representativo mínimo; lo que posteriormente ayuda a que el niño evoque y
represente acciones generando la aparición del pensamiento activo y mágico que está más asociado a la
beneficiará al pensamiento lógico que se desarrollará lentamente en cada etapa escolar. "...el aprendizaje
de la lectura para el niño no es un proceso instantáneo o breve que se efectúe en una sola operación
mental."[]
El desarrollo general del niño depende de variados estímulos que permiten desarrollar los aspectos
específicos del cerebro, manifestándose a través del lenguaje y del comportamiento general, por ello "...el
desarrollo psicolingüístico depende, por un lado, de una asimilación neurológica de las características
fonéticas del idioma y, por otro, de una acomodación psicológica a los códigos lingüísticos culturales del
propio entorno, el que acepta o rechaza las comunicaciones del niño.".[9] Por ello, no se puede optimizar
cuáles son las características normales de adquisición del lenguaje de un niño, solamente se da una
breve reseña de lo que se estima óptimo para su edad, lo que no es estructurante para la enseñanza, sino
Desarrollo psicomotriz
Al niño la facilidad de conocer el mundo y su propio cuerpo, esto le otorga la capacidad a futuro de poder
ejercer la escritura y la lectura más fácilmente puesto que posee un dominio del ambiente donde se
desenvuelve. Esto le entrega al niño una seguridad emocional que beneficia el proceso de aprendizaje en
las etapas escolares en las cuales se ve enfrentado y facilita el funcionamiento óptimo de las capacidades
cerebrales que el individuo pueda desarrollar. Hay que tener en claro por lo mismo que el cerebro es el
que guía todas las actividades que un individuo realiza por ello"...del conocimiento del esquema corporal
depende la estructuración espacial."[10] y las respuestas que el individuo entregue gracias a los
determinados estímulos que recibe del mundo exterior. "En la evaluación del sistema motor se incluye el
Desarrollo perceptivo
Aquí entran en juego la percepción visual, auditiva, espacial y temporal; las que están presente desde
que el niño nace y se desarrollan en las diversas etapas de maduración cognoscitiva que dependen
principalmente de la experiencia. En las primeras etapas aparece la percepción del color, formas,
tamaños, sonidos, y más adelante surgen la percepción espacial y la percepción temporal. "Entre la
maduración fonoaudiología y la definición de la lateralidad debe existir una conexión, que cuando no se
produce, conlleva los trastornos de aprendizaje de la lectura, ya que ésta está íntimamente unida al
lenguaje hablado."[12]
Factores emocionales
Este factor posee trascendencia debido a que fundamenta la reafirmación emocional en el niño gracias a
los estímulos que recibe de su medio familiar y social que lo ayudan a fomentar el desarrollo de su
personalidad. Estos factores determinan la inclusión en la escuela y en la sociedad; si por alguna razón
hubiese cualquier tipo de trastorno en este proceso de afirmación individual del niño, tendríamos como
consecuencia un déficit en la integración del niño al colegio y por ende, a la enseñanza.
También es fundamental tener en cuenta las manualidades en relación con la enseñanza de la lectura y la
escritura.
Entre el trabajo manual que los pequeños pueden realizar están la plastilina, la arcilla, el origami, el Fo
"El arte es importante para los niños porque les permite hacer elecciones y resolver problemas, lo cual les
facilita expresarse mejor. También los ayuda a aprender destrezas sociales y de comunicación. Además,
es la herramienta perfecta para compartir ideas y aprender nuevas maneras de hacer cosas para otros",
señala Piedad Vallejo Muñoz, directora académica de talleres de expresión de Kids Town.
Las artes manuales, por ejemplo, favorecen el pensamiento abstracto. "Los pequeños, al ver
abstracciones creadas por color, líneas y uso del espacio, adquieren el sentido para resolver problemas
Con el arte, los pequeños tienen la posibilidad de expresar lo que sienten y desarrollan; por ejemplo, el
creatividad, la noción de compartir, el sentido del ahorro y el respeto por el compañero que está al lado",
explica Martha Arango, coordinadora de la sala infantil de la biblioteca pública Parque El Tunal.
Actividades
Es clave que la actividad que desarrolle el niño sea de su agrado, para que le saque el mayor provecho.
Pintura
innovadoras y la visión espacial. En los primeros años de vida (de 1 a 4 años), explica la directora
académica Piedad Vallejo, se recomienda trabajar en espacios gráficos amplios (papel Kraft pegado en la
pared o en el piso) con la mano o pincel grueso, moviendo el hombro y el codo antes que la muñeca y los
dedos. De los 4 años en adelante, el trabajo puede ser en hoja tamaño oficio o carta o sobre el material
Plastilina
Finalmente hay que tener en cuenta Si se trata de satisfacer necesidades reales del niño, lo más
acertado para lograrlo es que la propuesta pedagógica del docente para acercar al niño a la lengua
escrita debe basarse en el método de freinet y a las actividades planteadas que deben invitar al niño a
Concentración y fijarse metas a corto y a largo plazo. Los niños aprenden más fácilmente y esta actividad
los tranquiliza en momentos de mucho estrés o que les exige estar alertas. La imaginación es la mejor
"Otra de las ventajas que ofrece el modelado es que permite desarrollar la motricidad fina, pues al trabajar
constantemente con las manos y los dedos, estos se ejercitan y luego, cuando llegue el momento de
iniciar los procesos de lectoescritura, los niños van a tener mayor facilidad para manejar los lápices, hacer
Para infantes de 1 y 2 años, deben utilizarse materiales no tóxicos, pues intentarán introducirlos en su
boca. De igual forma, es vital supervisar el juego de los niños con estos materiales, a fin de prevenir
atoramientos.
dos manos y los dos lados del cuerpo; dominio en el manejo de las hojas y control visual. El Fo ami,
planchas de espuma de diversos colores, no solo impacta los sentidos sino que su flexibilidad permite
Bogotá, le da un significado a cada uno de los elementos que en el preescolar manipulan los infantes para
Las hojas blancas, dice, les permiten explorar y habitar un nuevo espacio en el que representan sus
nociones. Pasan del espacio vivido al representado; los lápices de color, plumones y crayolas exigen
El papel crepé de todos los colores, el Kraft, el iris, el papel seda, el silueta, el Fo ami, entre otros,
impactan los sentidos de los niños y les permiten representar y modelar el mundo, agrega. "No son
suficientes ni deseables los ejercicios de recortado y plegado si no se acompañan del lenguaje que apoya
Es clave que los docentes guíen afectuosamente a los niños para que encuentren cosas que expresar y
decir con los materiales, afirma. Esto, según Cano, se logra con la mediación de la literatura, la
exploración de las experiencias cotidianas y entornos, sensibilizándolos hacia sus propios sentimientos y
emociones.
El uso de estos materiales educativos y artísticos debe contar con la guía amorosa de los docentes,
puntualiza la psicopedagoga.
MARCO METODOLOGICO
Sin duda alguna el aprender la escritura y la lectura es ampliar los conocimientos, es conocer otras
formas de pensar, conocer otro mundo, tener la oportunidad de interactuar con Lo escrito, con un medio
sociocultural. De esta manera la propuesta:" mis primeras artes publicitarias de lectura y escritura" se
desarrollara mediante una metodología que implica actitud didáctica para enseñar a leer y escribir entorno
a la pregunta: ¿las actividades, festividades y conmemoraciones del medio sociocultural son texto de
Cabe mencionar que es un modelo que pretende fomentar el hábito de leer y escribir. Dado que los
tal motivo el modelo que a continuación se explicara esta encaminado a considerar los textos como
escritura interpretativa para los estudiantes de la básica primaria es por que no se puede ignorar el
contexto.
Ahora bien la presente propuesta ¨mis primeras artes publicitarias de lectura y escritura¨ tiene su encause
navidad. Pues los niños del grado primero de la básica primaria deberán vivenciar este evento y además
el maestro llevar un proceso largo, para que los niños adquieran textos de escritura y lectura
Escribir y representar a través de dibujos todo lo que tenga que ver con la conmemoración de
la navidad.
Deberán confeccionar tarjetas para exponer y en esta medida leer y escribir textos
En este sentido se pretende que el niño amplié la posibilidad de interés sobre la lectura y la escritura por
medio de la conmemoración (la navidad) y la realización del álbum de tarjetas, y con ello enriquecer sus
instrumentos de pensamiento, y de comprender el mundo que lo rodea. De esta forma la propuesta esta
enmarcada en la lectura y la escritura para afianzar las habilidades del niño y también que pueda escribir
La propuesta didáctica aborda esta conmemoración (la navidad) por que el niño en esta fecha se interesa
mucho por tal acontecimiento. Además de que es un día en el que el estudiante participa, y siente la
necesidad de comunicarlo a sus semejantes. Entonces, es desde aquí donde se encausa la facultad de
leer y escribir con y en el medio sociocultural con el que se interactúa. No obstante sin olvidar el valioso
acompañamiento del maestro motivando a cada una de las actividades planteadas y el seguimiento del
cronograma.
Cronograma
Diseña su segunda y
tercera tarjeta con
temas alusivos a la
historia de la navidad y
la carta al niño Dios.
Lleva el seguimiento de
las páginas y diseña la
caratula del álbum de
tarjetas.
Diseño de la ultima
tarjeta en alusión a un
villancico-
25 de
noviembre
El estudiante reflexiona
Autoevaluación
sobre sus déficits y
fortalezas en el
desarrollo de la
propuesta: "mis primeras
artes publicitarias de
lectura y escritura "y el
proyecto pedagógico de
aula: ¨mi álbum de
tarjetas¨
En esta medida, también es importante tener en cuenta el desarrollo de planeación del P.P.A. "Mi álbum
de tarjetas".
Grado: Primero
Estándar: Utilizo de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
CONTENIDOS
CRIPTERIOS DE EVALUACION
Ciencias sociales -Expresa con ideas claras -Comenta con respeto las
al menos tres mensajes de ideas.
los temas que le leen.
PRELIMINARES:
- Saludo
ACTIVIDADES:
#1...Como primera medida se les explicara a los niños que durante la última semana deberán realizar un
álbum de tarjetas en alusión a la navidad. Una vez los niños comprendan lo que van a hacer se le da paso
e importancia a los comentarios que ellos realicen sobre la navidad. Posteriormente se les leerá textos
referentes a la conmemoración de la navidad y luego un dictado sobre alguna de las lecturas. Además los
niños deberán recurrir a más fuentes de información para adquirir conocimientos sobre la
conmemoración. Tales fuentes pueden ser libros a los padres de familia, entre otros.
#2... En cada una de las clases los niños deberán realizar dibujos sobre lo que ellos quieran, estas
Estos textos deben ir organizados en el mismo sentido que van los dibujos.
#3...En esta actividad de aprendizaje se les explicara a los niños la importancia de los materiales que son
de reciclar. Además ellos podrán opinar sobre el tema a referir para no hacer de una clase monótona.
Después de estos comentarios los niños tendrán que explorar los diferentes tipos de materiales
reciclables. De ahí entonces si podrán ellos utilizar los recursos reciclables para elaborar sus tarjetas.
#4... Se le proporciona a cada niño una copia en la que contiene lecturas sobre la historia de la navidad,
mitos y leyendas. Aquí vale la pena aclarar que si los niños están interesados en cualquiera de los textos,
entonces podrán copiarla en su tarjeta. Las lecturas además se realizaran adecuadamente para que los
#5...cuando finalicen el diseño de las tarjetas los niños deberán escribirle la respectiva página, menos a
la caratula del álbum. Además tendrán que tener en sus manos máximas ocho tarjetas. Ya estando
organizadas se les proporcionara una cinta con la que deberán sostenerlas. Así pues queda el álbum de
- Estándares curriculares
- Castro Ruiz Claudia María. "Portal del idioma castellano y literatura". Ed. Norma
MARCO EVALUATIVO
Criterios de evaluación
Aspectos a evaluar:
que el maestro no solo debe evaluar, sino también acompañar este proceso e instruirlo de manera