Metodos y Tecnicas de Investigacion II
Metodos y Tecnicas de Investigacion II
Metodos y Tecnicas de Investigacion II
Cabe mencionar que ambos cursos son parte de un solo Programa de Estudios, pero
se han divido en dos no por considerarlos independientes uno de otro, sino por
razones administrativas y en respuesta al Plan de Estudios de Preparatoria por
semestre de manera que al concluir este segundo curso, el alumno tendrá terminado
un proyecto de investigación cuyas características son suficientes para considerar
que en un futuro sea capaz de realizar investigaciones de campo con una estructura
que pueda aceptable.
Es importante aclararle a los lectores que el contenido está basado en una amplia
bibliografía que fue con el fin de abarcar diversos criterios que dieran lugar a una
información en los temas básicos para la estadística; también es necesario
comprender que este libro no es de estadística, sino que abarca los aspectos
esenciales para trabajar datos que se hayan obtenido de la investigación de campo
para concretar resultados en representaciones gráficas.
El material de apoyo por sí solo puede bastar para su comprensión, pero es la del
maestro cuyo criterio ampliará más los conocimientos que adquiera el alumno
durante segundo curso.
PRESENTACION 8
I. LA INVESTIGACION SOCIAL 11
II. OBSERVACION 19
A. LA OBSERVACION Y LAS CIENCIAS SOCIALES 22
B. TIPOS DE OBSERVACION 25
C. FORMAS DE OBSERVACION 30
D. LOS OBSTACULOS SOCIOCULTURALES
Y LA INVESTIGACION 32
E. NORMAS DE OBSERVACION 35
F. INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCION
DE DATOS EN LA OBSERVACION 42
G. LA OBSERVACION COMO TECNICA EN
LA INVESTIGACION DE CAMPO 48
IV. ENCUESTA 83
A. PLAN DE DESARROLLO DE UNA ENCUESTA
85
B. CUESTIONARIO 91
C. ENTREVISTA 118
V. ESTADÍSTICA 129
A. IMPORTANCIA 130
B. DIVISION DE LA ESTADISTICA 131
a) ESTADISTICA DESCRIPTIVA 132
b) ESTADISTICA INFERENCIAL 134
C.- ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA ESTADISTICA 135
a) RECOPILACION DE DATOS 135
a) ORGANIZACION DE LOS DATOS ESTADISTICOS 137
1) ESCALAS DE MEDICION 142
2) TABULACION 146
c) PRESENTACION DE DATOS ESTADISTICOS
161
1) CUADROS O TABLAS ESTADISTICAS
162
2) GRAFICAS 182
BIBLIOGRAFIA 215
LA INVESTIGACION SOCIAL
Del método científico se desprenden todos los métodos que pueden ser utilizados en
las investigaciones para adquirir conocimientos.
"El conocimiento científico se origina con la búsqueda de causas que explican los
fenómenos y se va perfeccionando a medida que obtiene en forma objetiva y
siguiendo métodos lógicamente estructurados, conocimientos que contribuyen al
establecimiento de leyes rigurosas, cuya aplicación permite predecir un
(l)
El método científico supone principalmente, seguir los pasos que nos llevan
a obtener resultados objetivos:
Hasta aquí resulta fácil sintetizar los alcances que pueda tener la investigación
Para indicar el de la misma podemos decir que: la investigación social es el proceso,
que utilizando la metodología adecuada, nos permite obtener nuevos conocimientos
en el campo dela realidad social.
En la primera se trata de analizar textos que aborde el tema que pensamos estudiar.
Tú como estudiante de la preparatoria has realizado esta investigación en el primer
semestre, misma que debes continuar siguiendo los pasos de la investigación de
campo.
"Se conoce como trabajo de campo a aquella actividad que se desarrolla para
obtener información en el lugar que ocupa el objeto de estudio". (2) Son partes
fundamentales de la investigación de campo la observación y la encuesta.
Jorge Tenorio Bahena nos da una definición más completa: "Es una forma de
enterarse del' objeto de estudio, Consiste en la apreciación rigurosa de las
características y comportamiento de lo que se investiga". (1)
2. Con el gusto: el sabor dulce, amargo, tibio, frío, caliente, picante, insípido, etc.
1. PICK, Susan y Ma. Luisa López. Cómo investigar ciencias sociales. p. 55.
5. Con el tacto; superficies o materiales suaves, tersos, lisos, ásperos, duros,
blandos etc.
Para que la observación sea científica debe tener las siguientes características,
1. Servir a una meta formulada previamente con fines de investigación, esto es,
seleccionar previamente los hechos u objetos de observación con un propósito
determinado.
Et área de estudio de las ciencias sociales son las conductas humanas. En cierto
sentido podemos decir que todas las ciencias empíricas estudian algún tipo especial
de conductas pertenecientes a una clase especial. La medicina humana estudiará
estructura y las conductas del organismo humano y el especialista escogerá un área
más limitada y tipo de conductas más acotado dentro de esa área. Por ejemplo un
cardiólogo cuando elige como área especial, la conducta del sistema circulatorio
humano. Pero dentro de esta área de conducta particularizará su atención a la
conducta de las válvulas del corazón* "Conducta quiere decir una serie de acciones o
de actos que perceptiblemente son vistos u observados en uña entidad o grupos de
entidades determinadas; esas acciones o actos ocurren (…)
Con las mismas características en otras entidades de esa clase”. (2)
Cada una de las ciencias ha escogido un tipo especial dc conductas Esos tipos
especiales de conductas serán las observaciones, los fenómenos, loe dalos de esa
ciencia social en particular.
En la ciencia, desde el momento que hacemos una observación con fines definidos,
nos surge una serie de preguntas como resultado del análisis detenido y crítico de los
fenómenos o datos que observamos; es de esas preguntas de donde surgen los
problemas de investigación cuya solución no conocemos. Fue así como nació la
ciencia. Desde que el hombre se planteó una serie de preguntas surgidas de la
observación del medio que lo rodeaba y ante la necesidad de encontrar respuestas
reales, comprobables y con ello objetivas, fue como la observación formó parte del
método científico.
OBSERVACION DOCUMENTAL
Este tipo de observación abarca todo lo relacionado a los documentos como: actas,
informes, documentos personales, diarios, cartas, historias de vidas, análisis jurídicos,
análisis psicológicos, etc.
ACTAS E INFORMES. Son documentos públicos que plasman lo que ocurre en una
situación determinada en el momento que está ocurriendo; existen actas políticas,
nacionales, estatales, locales, privadas como las de los bancos, industrias, comercios;
estos documentos encierran fructíferas lecciones para la vida comercial, financiera y
social.
CARTAS. Las cartas tienen más espontaneidad; son más confiables dentro de una
investigación porque el autor al escribirlas no piensa en una publicación. O que vayan
a servir de documento o dato de investigación, por lo tanto, son más objetivas.
Este tipo de estudios tiene una mayor importancia porque el investigador tiene una
amplia variedad, riqueza y profundidad del conocimiento de la persona o de las
comunidades.
OBSERVACION MONUMENTAL
Análisis material. De qué está hecho el objeto que tenemos en la mano, qué
instrumentos se utilizaron para producirlo, qué procesos condujeron al diseño y la
producción de estos instrumentos.
Análisis cultural. Dentro de la observación monumental se incluye el tipo de
organización humana para producir ese objeto; los aspectos económicos, los
intercambios comerciales, etc.
Uno de los estudios interesantes que tiene la observación monumental, es ver los
cambios que presentan en una misma región monumentos utilizados para un mismo
fin. Este tipo de observación ha recibido una ayuda extraordinaria de los
instrumentos cinematográficos y fonográficos modernos, tal es el caso de los discos,
cassettes, cintas, cintas de video, diskettes etc.
OBSERVACION DE CONDUCTAS
FORMAS DE OBSERVACION
Los obstáculos socioculturales son influencias que pueden afectar los resultados de
una investigación por parte de quien la realiza, ya que la forma de percibir algún
objeto, actitud, hecho o situación, tendrá repercusiones en la observación; de caer
en alguno de ellos se tendrían resultados deficientes y poco confiables; se hace
referencia a ellos para tratar de evitarlos con la finalidad de hacer una observación
más objetiva.
NORMAS DE OBSERVACION
Para llevar a cabo en forma óptima una observación científica, es necesario que el
investigador tenga cualidades como:
CONDICIONES PREMAS
PROCEDIMIENTO
a) Las observaciones deben anotarse al instante, sin que las personas observadas se
den cuenta de ello, si esto no es posible por las circunstancias que rodean al
investigador, se registrarán inmediatamente después, de lo contrario se corre el
riesgo de distorsionar la información o que se olviden datos valiosos.
e) Ser lo más objetivo posible. No interpretar los hechos como queramos, ni tampoco
desde nuestro particular punto de vista.
ORDENACION
a) Las notas deben ser revisadas lo antes posible para efectuar en ellas las*
correcciones y adiciones necesarias.
b) Las notas deben ser clasificadas ya sea cronológicamente, con una ficha para cada
persona observada, o con fecha y número.
Para que una encuesta resulte objetiva, es necesario que ésta reúna los requisitos de
validez y confiabilidad, que son elementos importantes en la aplicación de cualquier
cuestionario para la obtención de resultados satisfactorios.
INSTRUMEN-
TOS DE RECO- Cuestionario
Conjunto organizado de preguntas
que permiten recoger la informa-
LECCION DE LA ción en forma sistemática.
INFORMACION
Informe sistemáticamente generado
Registro administrativo de actividades recurrentes de las
unidades bajo estudio.
“Esta técnica a informantes clave, llamados así porque se encuentran en una misma
posición (económica, política, social, etc.). (1)
A FAVOR EN CONTRA
REFORMA REFORMA INDIFERENTE
EDUCATIVA EDUCATIVA
1 X
2 X
3 X
4 X
5 X
Ejemplo:
CAMARAS FOTOGRAFICAS, DE CINE Y GRABADORAS. El uso de estos instrumentos
reportan datos que revelan con fidedignidad los hechos y los fenómenos que son el
motivo de estudio.
INTERROGACION
FICHA DE INTERROGACION
OBSERVACION
FICHA DE OBSERVACION
GUIA DE OBSERVACION
Para dar más precisión a lo observado, es necesario determinar los pasos que se
seguirán en la observación.
Qué se observa
Dónde se observa
A quién se observa
Por ejemplo:
1. GOODE, William J. y Paul K Han. Métodos de investigación social. p.p. 148 – 154.
En el proceso de investigación las técnicas se justifican por sí mismas y por su utilidad,
al mismo tiempo se traducen en la optimización de los esfuerzos y de los recursos para
obtener mejores resultados. La observación como técnica de investigación de campo
queda justificada en el contexto citado y la definimos como: “el contacto consciente
con el objeto de estudio en el lugar mismo en donde se da el fenómeno; es una forma
de enterarse de él y una apreciación de sus características, al mismo tiempo se efectúa
directamente en la realidad”. (1)
Tenorio Bahena nos hace algunas recomendaciones sobre cómo el investigador debe
manejar la observación como una técnica de investigación de campo resaltando
algunos aspectos:
Sin embargo, existen numerosos autores que señalan que la observación como
método para recolectar información “in situm”, debe aplicarse a situaciones externas
en las que se están manifestando, o bien, se trata de detectar aspectos conductuales
que se deben descubrir en el momento en que el fenómeno está ocurriendo. (3)
b) Escala gráfica, Este tipo de escalas, los datos que se obtienen de la observación
sirven para construir gráficas y además establecen la relación que existe entre el
objeto de estudio y su valor representado.
Se recomienda usar una lista de control para que se anote un signo determinado que
permita identificar la opción correcta. Ejemplo:
Con que frecuencia el alumno de nivel medio superior estudia:
____________Siempre
____________Algunas veces
____________Regularmente
____________Nunca
____________Siempre
____________Algunas veces
____________Regularmente
____________Nunca
CARACTERISTICAS DE LA OBSERVACION
a) Debe ser completa, es decir, que al observar un fenómeno, se debe hacer de tal
manera que incluya todos aquellos elementos que es necesario conocer en el campo
de la investigación.
c) Debe ser precisa, es decir, estar determinada en forma cuantitativa, 10 que implica
la medición de ciertos datos que numéricamente se arrojen de la observación.
Los elementos que conforman a una población no solamente pueden ser seres
humanos, también podemos estudiar: naciones, edificios, animales, objetos físicos o
elementos abstractos.
Selltiz nos indica que una población es el conjunto de todas las cosas que concuerdan
con una serie determinada de especificaciones. (1)
También puede entenderse como población al grupo formado por el total de datos
que se pueden obtener al efectuar una secuencia en el proceso de la investigación.
MUESTRA
Es una reducida parte del todo, de la cual nos servimos para describir las principales
características de ese todo.
Para obtener una muestra que realmente represente a una población, es necesario
que no intervengan las preferencias del investigador hacia algunos elementos que la
integran. En otras palabras, cada elemento de la población deberá tener igual
oportunidad de ser seleccionado.
Para elegir una muestra del universo o población se requiere tener objetivos
específicos de la encuesta, los cuales determinan el tamaño el tamaño el tamaño de
la muestra y el tipo de población que la deben componer. No en todos los casos, la
encuesta debe abarcar al universo o población total, con frecuencia, se eligen
muestras extraídas de ese universo, previa elección de análisis para que los testigos
de la muestra sean los idóneos.
Lo que corresponde al diseño de la muestra tiene relación con los instrumentos que
serán utilizados en el acopio de datos y con los procedimientos estadísticos que
permitan el análisis y generalización de los resultados obtenidos.
Los problemas más frecuentes que presenta una población numerosa que será
sometida a una investigación, son los económicos, las pocas posibilidades de tiempo
y sobre todo, la dificultad para manejar y dominar toda la información que se haya
obtenido; para minimizar esta información es necesario hacer una selección de esa
población que reduzca en lo posible los problemas que se tienen que enfrentar y que
haga más precisos los datos que se hayan obtenido para lograr en lo posible el
objetivo.
Este tipo de muestreo es uno de los más utilizados para seleccionar muestras
probabilísticas.
b) Muestreo al azar no restringido. "Es aquél en el que no sólo todos los miembros de
la población tienen la misma probabilidad de ser seleccionados para la muestra, sino
que después de haber seleccionado a un miembro, éste regresa a la población antes
de que se haya designado otro; así, cada miembro puede aparecer en la muestra más
de una vez". (2)
Elaborar una lista de las unidades que constituyen la población (si es muy
grande se busca una aproximación)
Calcular un intervalo
Formar la muestra con las unidades que correspondan al final del intervalo.
"Para obtener este último, se divide la cantidad que forma la población entre el
número de unidades que constituyen la muestra. El cociente será el intervalo.
Ejemplo: si la población la forma 6000 unidades y la muestra 600, el intervalo será
6000/600=10
El número a partir del cual se comenzará a contar será el obtenido en el entre los
números del I al 10. Suponiendo que se obtuviera el 8, a partir de este número se
comenzará a contar el intervalo y formarían la muestra las unidades cuyos números
correspondan al 18, 28, 38, 48, y así sucesivamente, todos que terminan en 8R. (1)
Cuando una población es muy grande, se puede hacer un muestreo sistemático por
porcentaje, para lo cual se escoge uno de cada cien elementos en el marco de
muestreo. Si la muestra se quiere del 3% del total de la población, se selecciona un
elemento de los primeros 100 aleatoriamente, que tenga un lugar del 1 al 33 (se
habla de 33 porque se obtiene de dividir: 100/3 = 33.33, 33 es el número
redondeado).
Para formar cada estrato se deben buscar características homogéneas entre sí, pero
diferentes a los demás grupos. Una vez formados los estratos, se selecciona una
muestra de igual número en cada estrato, lo cual puede hacerse en forma aleatoria
simple.
c) Muestreo propositivo.
DISEÑO DE LA MUESTRA
Para obtener una muestra de una población menor de 10,000 elementos, se propone
una fórmula utilizada en estadística:
=
1
1+ −1
E= Es el nivel de precisión con el que se pueden generalizar los resultados, éste nos
permite calcular el intervalo donde se encuentran los valores de la población. Se
debe aclarar que el nivel de precisión no es el complemento del nivel de confianza.
P y q = Son los valores que corresponden a la variabilidad del fenómeno. En este caso
supone la heterogeneidad del porcentaje de personas que contestaron Afirmativa
negativamente.
N= Es el número total de la población donde se pretende realizar el estudio
n= Es el número representativo de la población, o sea, la muestra
=
1+ ( )
3761
=
1 + 3761(0.05 )
= 361.5477
A esta lista de datos se le llama serie estadística cuando puede ser manejada como
tabulación simple, si se quiere manejar como tabulación por intervalos se continúa
con otros pasos que se verán más adelante.
Pág. 74
Los resultados obtenidos de los datos estadísticos o cómputos, se ordenan de mayor
a menor o viceversa para que se puedan llamar serie estadística, ejemplo:
185-185-185-182-180-180-180-180-180-179
179-177-177-177-177-177-176-175-175-175
174-174-173-173-173-173-173-172-172-172
172-172-172-172-172-170-170-170-170-170
170-170-170-170-170-169-169-168-168-168
168-168-168-167-167-167-167-165-165-165
165-165-165-165-165-165-165-165-164-164
164-163-163-163-163-162-162-162-160-160
160-160-160-160-160-160-160-159-159-158
157-157-156-156-156-156-155-155-153-153
152-152-152-150-150
Para construir los intervalos se anota el cómputo mayor de la serie original al lado
derecho de la primera columna, y el límite del mismo intervalo se anota al lado
izquierdo; se siguen de igual manera anotando los demás intervalos hacia abajo hasta
llegar al cómputo menor de la serie, ser último intervalo quedará con incompleto, se
agregan los números que le falte, aunque no estén en la serie original.
La tabulación consiste en una raya por cada cómputo que quede comprendido en
cada intervalo.
INT P.M. T f
183-185 184 /// 3
180-182 181 ///// / 6
177-179 178 ///// // 7
174-176 175 ///// / 6
171-173 172 ///// ///// /// 13
///// ///// /////
168-170 169 /// 18
165-167 166 ///// ///// ///// 15
162-164 163 ///// ///// 10
159-161 160 ///// ///// / 11
156-158 157 ///// // 7
153-155 154 //// 4
150-152 151 ///// 5
N=105
Es conveniente aclarar algunos pasos que fueron realizados para la tabulación por
intervalos, para entender el porqué de cada uno de ellos:
4. El punto medio el representativo de los valores del intervalo, por lo tanto, éste
finalmente se debe tomar en cuenta las gráficas.
POLÍGONO DE FRECUENCIA
Para este tipo de gráfica se utilizan los datos que quedaron comprendidos en la
columna de el punto medio y la frecuencia. Los elementos para elaborar gráficas que
debes picados ampliamente en un tema posterior de este material de apoyo.
Se traza un cuadrante del cual el eje Y se usará para las frecuencias y el eje X para los
puntos medios, ejemplo:
HISTOGRAMA
12 13
10 11
8 10
6 7 7
4 6 6
5
2 4
3
0
151 154 157 160 163 166 169 172 175 178 181 184
CIFRAS EN NUEVOS PESOS
POLIGONO DE FRECUENCIAS
12
10
8
6
4
2
0
150 155 160 165 170 175 180 185 190
CIFRAS EN NUEVOS PESOS
GRAFICA DE BARRAS
18
16
14
ESTUDIANTES
12
10
8
6
4
2
0
151 154 157 160 163 166 169 172 175 178 181 184
CIFRAS EN NUEVOS PESOS
GRAFICA DE PASTEL
175, 6
160, 11
172, 13
163, 10
169, 18 166, 15
Pág. 83
ENCUESTA
Las encuestas más importantes son las que siguen al procedimiento riguroso de
muestreo, el diseño general y su aplicación, la definición y especificación clara del
problema de investigación y el análisis de datos.
Ventajas:
Se puede obtener abundante información de una población numerosa.
Es menos costosa que un censo.
Producen información en cantidad y en calidad.
Sus datos son exactos dentro del error del muestreo.
Desventajas:
Normalmente la información obtenida no llega al fondo de las cosas.
Entre más extensa sea, es menos profunda.
Requiere tiempo y dinero.
PLAN DE DESARROLLO DE UNA ENCUESTA
1. Objetivos generales.-Se especifican todo los datos que deben reunirse y las
hipótesis que deben verificarse a través de la encuesta.
2. Objetivos específicos.-Se especifican todo los datos que deben reunirse y las
hipótesis que deben verificarse a través de la encuesta.
3. Muestra.-Se deben determinar dos aspectos: cuál será el universo que se
utilizará para la investigación, y de allí determinar el tamaño y el diseño de la
muestra que deben extraerse; después de esta especificación, se preparan los
mapas delimitados, la lista de unidades, etc. De lo que se trabajará y donde
será la investigación.
4. Cuestionario.-Se determinarán el método mediante el cual se tendrá contacto
con la muestra (entrevista personal, por teléfono o por correo) y se preparar
un cuestionario. éste no se elaboran sólo en la aplicación de los objetivos
específicos, debe constituirse considerando el tipo de preguntas, el grado de
exploración, la encuesta y el establecimiento del rapport. Este proyecto se
prueba del campo antes de su uso real.
5. Trabajo de campo.-Cuando es necesario realizar entrevistas personales, el
entrevistador debe instruir previamente a los testigos de la entrevista,
mediante pláticas o con algún instructivo impreso que le expliqué los objetivos
del estudio y aclare las preguntas y su significado.
6. Análisis del contenido.-Los datos obtenidos en una encuesta deben ser
simples, que puedan transcribirse fácil y directamente en tablas. En el caso de
las encuestas de actitudes o de opiniones, exigen análisis de contenido, para lo
cual se requiere la preparación de un código, o lista numerada de los
principales temas que abarquen todas las respuestas recibidas para cada
pregunta.
7. Plan de análisis.-Se realiza al analizar los resultados obtenidos y establecer su
relación con los objetivos del encuesta. Los resultados pueden tabularse en
forma anual o mecánica.
8. Análisis e informe.-Se analizan los datos, se determina su confiabilidad y se
redacta el informe que incluye los resultados de la encuesta. (1)
Pág. 86
PREGUNTAS DE LA ENCUESTA
El contenido de las preguntas de una encuesta puede clasificarse de diferentes
maneras;
Tipos de cuestionables:
De acuerdo a propósito que persiguen las encuestas, se distinguen tres cuestionarios.
1. De hechos.-Averiguan lo que las personas saben acerca del tema o problema
que se va a investigar.
2. De actitudes.-Averiguan lo que las personas sienten al verse afectadas por un
problema a investigar.
3. De opiniones.-Averiguan lo que las personas piensan u opina sobre el tema o
problema que se investiga.
De acuerdo a la forma de cuestionario, fundamentalmente se distinguen dos tipos:
en primer conocido como de respuesta libre o abierta; en donde el investigador
plantea la cuestión, pero no impone restricción alguna en la forma de respuesta; y el
segundo denominado estructurado o de elección forzosa, en donde el investigador
indica de antemano las posibles respuestas y pide a sus entrevistados elijan
solamente una entre las señaladas.
En los cuestionarios de respuestas libres o abiertas, no existe mayor limitación que la
capacidad de expresión y la personalidad del cuestionado, así como la disposición
para contestar; uno de los riesgos que corren es cuando las preguntas se formulan
vagamente dando lugar a respuestas no precisas.
En los cuestionarios estructurados o de elección forzosa se ofrecen dos o más
alternativas al testigo, quien debe escoger entre ellas, aquella igual o semejante a su
propia forma de respuesta.
En los cuestionarios estructurados, también se dice que las preguntas son cerradas
de alternativas fijas, éstos se clasifican en:
1. Cuestionarios dicotómicos.-En este tipo de cuestionarios la persona se
encuentra únicamente entre dos alternativas: Supóngase que se desea
investigar los estereotipos femenino y masculino en los adolescentes, las
preguntas podría quedar así:
SI NO
Los hombres son, sensualmente, más
ardientes que las mujeres
Las mujeres son más inteligentes que los
hombres
Las mujeres son sentimentalmente que los
hombres
Datos generales:
No. cuestionario __________________________________________________
Nombre del entrevistador __________________________________________
Nombre del entrevistado___________________________________________
Edad ____ Sexo _____ Escolaridad _________________________________
Ocupación_______________________________________________________
Fecha_________________________
Datos generales:
No. cuestionario ______________________________________________
Nombre del entrevistador ______________________________________
Nombre del entrevistado _______________________________________
Eda _____ Sexo _______ Escolaridad ____________________________
Ocupación ___________________________________________________
Fecha ___________________________
Este cuestionario tiene por objeto ayudarte a conocer tus verdaderos intereses
ocupacionales. Para que pueda dar buenos resultados, es necesario que contestes
con veracidad y esa actitud.
A medida que leas cada cuestión, piensa ¿qué tanto me gustaría hacer esto?
Los datos que aportes en este documento son confidenciales y con la finalidad de
establecer criterios acerca de lo mencionado.
De acuerdo a la siguiente graduación escribe frente a cada cuestión el número que
corresponda a to grado o desagrado.
a) 5 significa "me gusta mucho"
b) 4 significa " me gusta algo o en parte"
c) 3 significa "me es indiferente; ni me gusta mi me disgusta"
d) 2 significa " desagrada algo o en parte"
e) 1 significa " me desagradó mucho o totalmente"
Sección A
¿Qué tanto te gustaría? Número
1. Salir de excursión? ________
2. Pertenecer a un club de exploradores? ________
3. Vivir al aire libre, fuera de la ciudad? ________
4. Sembrar y plantar en una granja durante las vacaciones? ________
5. Cría de animales en un rancho durante las vacaciones? ________
6. Ser técnico agrícola en una región algodonera? ________
SECCIÓN B
¿Qué tanto te gustaría? Número
1. Armar o desarmar objetos mecánicos? ________
2. Manejada herramientas y maquinaria? ________
3. Construir objetos o muebles de madera? ________
4. Reparar las instalaciones eléctricas de tu casa? ________
5. Diseñar y dirigir la construcción de un pozo o noria? ________
6. Ser perito mecánico en un gran taller? ________ (1)
Datos Generales
Profesor R.F.C.
Sexo____ ______ Estado civil ___________ Municipio de residencia
Capacitación*
Nombre del curso Institución Fecha
Experiencia
Materias que Imparte en el Nuevo Plan Materias que ha Impartido
de Bachillerato (1o. Y 2o. Semestres) en Planes Anteriores
Situación Laboral
Su plaza es: Tiempo Completo ( ) Medio Tiempo ( ) Por Asignatura
Con carácter: Definitivo ( ) Interino ( )
Su adscripción: Preparatoria # 4 ( ) Otra (especifique) ______________________
Con el propósito de mejorar el proceso educativo que tiene lugar en cada una de las
asignaturas que conforman el plan de estudios de bachillerato 1991, es necesario
revisar los elementos involucrados en el desarrollo de los cursos a través de la
opinión de los profesores que impartieron cada asignatura.
Le suplicamos respondan TODAS las preguntas y vierta las opiniones que considere
convenientes ya que de ello dependerá que logremos una evaluación más efectiva.
Nombre de la asignatura__________________________________________
1. ¿Conoció el programa de su asignatura? Sí No
a) ¿En qué momento?
a) En el curso de capacitación previa
b) Al inicio del curso
c) A la mitad del curso
d) No lo conoció
e) Otro (Especifique)____________________________________
1.2 ¿Esta situación lo presentó algún problema?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
1.3 ¿Qué sugiere para corregir estos problemas?
PERSONA ENTREVISTADA
Las guías son flechas y subrayados, además de recuadros que agrupan ciertas
preguntas, ejemplo:
5. HABITOS DE COMUNICACIÓN
5.1 Radio
5.1.1 ¿Oye usted radio?
SI NO NR
Pase a la P. 5.2.1.4
5.1.1.1 ¿Cuáles son las estaciones de radio que más escucha?
___________ ___________
1 2 NR
5.1.1.2 ¿Cuánto tiempo al día, escucha usted radio?
___________________________________________
5.1.1.3 ¿A qué hora prefiere usted escucharlo?
De 6 a.m. a 9 a.m.
De 10 a.m. a 1 p.m.
De 2 p.m. a 4 p.m.
De 5 p.m. a 7 p.m.
De 8 p.m. a 11 p.m.
Otros ¿Cuáles? ________________________
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Diariamente
De lunes a viernes
Sábado
Domingo
Otros días
1 2 3 NR
5.1.2 ¿Escucha programas agropecuarios?
SI NO NR
Pase a la P. 5.2.1.4
5.1.2.1 ¿Cuáles son los programas agrícolas que más escucha?
_____________________________________________
5.1.2.2 De lo que ha escuchado por radio ¿qué ha aplicado en su
______cultivo?
_____________________________________________
5.1.2.3 ¿Qué información relacionada con el maestro, le gustaría
______escuchar más?
______________________________________________
III Preguntas “sensitivas” que puedan causar alguna reacción en el entrevistado,
como preguntas de nivel cultural o socioeconómico y quiere hacerlas antes podrían
ocasionar rechazo del cuestionario.
Ejemplo:
P.8 ¿cuál es creen que son los principales problemas que tiene el país?
El secretario de gobernación
El Presidente de Argentina y
El Presidente de Brasil
P.15 ¿cuantos familiares mayores de quince años viven con usted en su casa?
P.16 ¿cuantos familiares viven con usted en su casa, trabajan y ayudan al gasto
familiar?
P17 ¿cuáles son, aproximadamente, los ingresos mensuales de su familia?
IV. Sección de cierre de la entrevista con espacio para observaciones del
entrevistador
Ejemplo:
FIN LA ENTREVISTA: Gracias por su colaboración.
Por tal motivo deben utilizarse los términos adecuados para hacer la comprensible,
quedaría así: “Si un matrimonio tienen muchos hijos, ¿cree usted que es conveniente
el uso de anticonceptivos para controlar la natalidad?
10.Evitar que las preguntas se lleven a cabo de tal manera que molesten o
incomoden a los informantes.-Tal es el caso cuando se indaga sobre aspectos
íntimos de la persona y su familia. Ejemplo. ¿Qué anticonceptivos utilizaría
usted para controlar su fertilidad?; La pregunta se puede arreglar de esta
manera: sí no es molestia, ¿podría mencionar que anticonceptivos considera
adecuado para el control de la natalidad?
12.Redactar las preguntas con las palabras apropiadas según el público a quien se
aplique del cuestionario.-Ejemplo. Si se desea conocer la opinión de
campesinos sobre la inmunización, sería inadecuado hacen preguntas con una
terminología vaga o desconocida para ellos, tal es el caso: ¿en qué medidas
profilácticas aceptaría usted participar para abatir la mortalidad por
enfermedades infecciosas?. Para estos casos lo correcto sería plantear la
preguntar así: ¿qué medidas preventivas aceptaría usted participar para
reducir el número de muertes por infección? “(1)
ENTREVISTA
La entrevista se define como una conversación con un propósito, y este propósito se
da en función del tema que se utiliza.
Tipos de entrevistas:
De acuerdo con el propósito que persiga la encuesta podemos distinguir: entrevistas
de hechos, actitudes y opiniones.
De acuerdo con el número de personas entrevistadas, puede considerarse como
individual o personal y en colectiva o de grupo.
La entrevista individual o personal, es útil para el acopio de información confidencial
que el informante no proporcionaría en público.
La entrevista colectiva o de grupo puede tener como objeto, el contacto de todas las
personas afectadas por una situación o ya sea con un número representativo de ellas,
es útil cuando el informante se siente obligado a decir la verdad frente a testigo.
Procedimiento:
No hay un procedimiento específico para la realización de la entrevista, dada la
paridad de los objetivos que esto puede seguir, pero veremos algunas reglas para su
preparación.
Págs. 122 y 123
Iniciación de la entrevista:
Desarrollo de la entrevista
Registro de la entrevista
Ventajas de la entrevista
La entrevista tiene mayor flexibilidad para las respuestas, se puede volver a repetir
alguna pregusta para aclarar el significado de una respuesta.
La entrevista ofrece una mejor oportunidad para apreciar la validez de los informes.
En entrevistador se halla en la disposición de no salazmente observar lo que ofrece el
entrevistado, sino como lo dice, para comprobar los sentimientos que puedan estar
escondidos bajo una opinión expresada. (1)
La entrevista pude ser utilizada en casi todos los sectores de la población sobre todo
en aquellos donde existe un alto grado de analfabetismo.
CÉDULA 1
_______________________________________
(Nombre de la institución que efectuó la practica)
CLAVE DE LA ENCUESTA
10
Por no ser necesario se omitieron algunos datos
Núm. de cuestionario_________
Nombre del investigador_____________________________Grupo_____________
(o solo las iniciares, o número clave)
Datos del entrevistado ______ ________ ________________________________
____________________Sexo Edad Clínica a la que pertenece
_________________________________----------------------------------------------------
Tiempo de pertenecer a la institución
Para el investigador
(Saludo) Perdoné, ¿Cuántos años tiene de recibir atención médica en esta
institución? (según el caso, si tiene menos de tres años discúlpese y no haga la
entrevista. Si tiene más del tiempo señalado, prosiga)
5oy estudiante (Nombre de la escuela donde estudia o institución para la que
trabaja) Estamos realizando una encuesta acerca de los servicios médicos que prestar
esta institución. ¿Podría contestarme unas preguntas? ... lo que nos interesa son sus
respuestas únicamente, así que no le preguntare su nombre, solarmente su edad…
Leeré a usted dos veces cada pregunta y elegirá solamente una respuesta… si algo no
está claro indíquemelo por favor.
(Lea usted dos veces, con voz clara, cada una de las siguientes preguntas. Después,
lea las posibles respuestas lentamente, también dos veces. Ponga especial cuidado
en no precipitarse y tampoco apresurar al entrevistado. Procure no anotar la
respuesta hasta cerciorarse que la pregunta fue bien comprendida)
(En las preguntas cerradas, marque con una “X” la respuesta recibida. Las preguntas
abiertas, anote textualmente la respuesta. No intérprete. Localice de la respuesta las
palabras que responden a la pregunta y anótelas sin alterar el sentido de la misma)
1. ¿Qué pasa cuando acude a la recepcionista?
1.1.La encuentra en su lugar y la tiende inmediatamente. ( )
1.2.No le encuentre su lugar. ( )
1.3.Está en su lugar platicando con otra empleada y tarda en atenderlo. ( )
1.4.Otro (especifique).___________________________________________
___________________________________________________________
ESTADÍSTICA
INTRODUCCIÓN.
La estadística está considerada como la técnica o proceso matemático de
recolección, descripción, análisis e interpretación de datos médicos. A través de ella
se conoce las relaciones, características o propiedades de los fenómenos que se
repiten con cierta regularidad y llegan a constituir una clase especial de fenómenos;
por ello constituye un instrumento fundamental de medida y de investigación, dada
su gran capacidad de expresión cuantitativa.
Felipe PARDINAS define a la estadística como: “disciplina que nos enseña a organizar
los datos recogidos para poder analizar características de usos de datos y después
ingerir de las muestras tomadas las características de la población investigada” (1)
DIVISIÓN DE LA ESTADÍSTICA.
La probidad y la estadística son campos de las matemáticas anqué separadas, pero
relacionadas entre sí. "La probabilidad que es el vehículo de la estadística", (1) es
decir que las leyes de la probabilidad hacen posible la estadística.
La probabilidad pregunta sobre la viabilidad de que suceda algo específico (la
muestra) cuando se conocen las posibilidades (es decir, cuando se conoce su
población). Por otra parte, la estadística pide que se tome una muestra, que se
describa (estadística descriptiva) y que luego se hagan inferencias acerca de la
población, tomando como base la información encontrada en la muestra (estadística
inferencial).
Cuando el fenómeno que se estudia involucra dos o más variables, algunos métodos
de la estadística descriptiva nos permiten saber de qué tipo y de que magnitud es la
relación entre ellas.
Para describir los datos de una muestra, existen tres maneras comunes:
Descripción tabular.
Descripción gráfica.
Descripción aritmética.
En resumen, es frecuente que una vez aplicada una encuesta, el investigador que
inicia pregunté: ¿qué tipo de operaciones se pueden hacer con estadística descriptiva
cuando se han obtenido los resultados de la muestra? La respuesta tiene varias
opciones:
a) Organizar los datos y agruparnos de varias formas para obtener una visión
global del todo conjunto.
b) Construir tablas, gráficos y figuras que permitan visualizar los resultados.
c) Convertir los resultados originales a formas que sean más útiles para
propósitos específicos: rangos, percentiles, grados, etcétera.
d) Obtener una relación entre dos diferentes instrumentos de medida y
compararlos.
Pág. 134
ESTADÍSTICA INFERENCIAL.
Para aplicar un estudio estadístico en una investigación, es básico seguir las cuatro
etapas que marcan los métodos estadísticos divididos de la siguiente forma:
1) Recopilación.
2) Organización.
3) Presentación.
4) Análisis e interpretación de los resultados.
Los numerales son símbolos como x, y, z; 1, 2, 3; V, VI, VII; que no poseen las
propiedades aritméticas de sumarse, restarse, multiplicarse o dividirse como los
números; sólo adquiere valor cuantitativo cuando se les confiere. La medición se
asignan numerales a las características de los objetos, eventos, o individuos extraídos
de una muestra de población o universo.
F={(x,y) | y = f(x)}
x = cualquier objeto
y = un numeral
La función “F”, o regla de correspondencia y = f(x), es igual al conjunto de pares
ordenados (x,y), los cuales cumplen una determinada condición, tal como:
Ejemplo: ordene los siguientes datos, asignándole a cada niño un numeral que
considere acorde a su índice de aprovechamiento; use el número uno como el más
bajo, hasta llegar al cinco como el más alto.
X1 1
X2 2
X3 3 Mapeo o función
X4 4
X5 5
(Dominio) (Rango)
Niños Orden de aprovechamiento (1)
A0 A1 0 mujeres
A A1 A2 B
Dominio A1 A3 Rango
(objetos) A1 ó A4 1 hombres (numerales)
A0 A5
A1 A6
Dominio=son los objetos que se van a medir, en este caso es el sexo de seis personas,
de las cuales dos (A1 y A5) son mujeres (0) y cuatro (A2, A3, A4 y A6) son los hombres
(1)
Rangos=son Los numerales que se le asigna a los objetos.
Para establecer en forma específica el uso de Los numerales, se describe los tres
existentes de acuerdo a la función que desempeñan en los niveles de medición:
a) Para nombrar (numerales nominales)
Página 142
b) Para representar la posición de una serie (numerales ordinarias).
c) Para representar una cantidad (numerales cardinales).
ESCALAS ORDINALES: las clases de las escalas ordinarias se diferencian unas de otras,
mantienen una relación entre sí y se expresan en términos algebraicos de
desigualdades: a es menor que b (a < b), ó a es menor que b (a > b).
Estas escalas van más allá que las dos anteriores (nominal y ordinal), porque manejan
las distancias exactas que existen entre un dato mayor y uno menor. Las
características de estas unidades pueden medirse en un sentido estricto exacto.
Existen otras formas de clasificación de datos estadísticos como los cuatro siguientes,
que se quede alguna manera no se oponen a los anteriormente descritos, ya que
permiten opciones para que el investigador, una vez que haya corregido las
respuestas de su encuesta, pueda optar por las que se apeguen más al tipo de datos
que obtuvo.
b) Lugar: las áreas geográficas tienen una clasificación lógica para muchos tipos
de datos, y pueden ser por continentes, países, estados, ciudades, zonas
(norte, sur, este, oeste), colonias, calles, etc.
Esta segundo forma de clasificación de datos nos permitirá más adelante establecer
en formato y contenido de las tablas.
Después de que se han decidido las clasificaciones adecuadas y deseadas para los
datos, ya sea a través de una simple que masificación como las cuatro anteriores, el
siguiente paso es la utilización de datos es la tabulación, que consiste en arreglar la
masa de hechos cuantitativos en una forma resumida, basados en la clasificación que
se haya hecho. Este tipo de tabulación generalmente se basa en la forma simple
registrada en hojas que proporcionan espacios para clasificaciones, marcas; para
totalizar el número de marcas; (anteriormente mencionadas como valores,
tabulación y frecuencia en el ejemplo que se manejó en el tema de la muestra).
TABULACIÓN.
Es el proceso de condensar los datos estadísticos. En primer término, la
condensación de los datos se obtiene mediante la formación de cuadros o tablas
estadísticas, esto es, la presentación tabular. Para ello, debe realizarse el conteo y
agrupación de los datos de acuerdo al sistema de clasificación que se haya elegido
previamente. (2)
TABULACIÓN SIMPLE: lo primero que necesitan son los datos obtenidos de una
encuesta aplicada a la muestra de la población (recuérdese que existe otra forma de
obtener datos que fueron descritos como “datos publicados”)
La siguiente es una lista original de los datos obtenidos de una encuesta aplicada a 60
amas de casa para que dieran a conocer la cantidad de calorías que consume
diariamente en sus alimentos; la primera columna se refiere al número de
cuestionario y la segunda a la cantidad de calorías:
1800-1800-1800-1800-1800-1800-1750-1750-1750-1700
1700-1700-1650-1650-1650-1650-1600-1600-1550-1500
1450-1450-1450-1450-1400-1400-1350-1350-1350-1350
1350-1350-1300-1300-1300-1300-1300-1250-1250-1250
1150-1150-1100-1100-1100-1100-1050-1050-1050-1050
Al observar los datos, nos damos cuenta que no es necesario ordenarlos de uno en
uno a partir de 1800 hasta 1050 porque implicaría trabajar una serie estadística muy
larga y, en cambio podemos ordenarlos de 50 en 50, debido a que no existe números
diferentes a 00 o al 50. No en todos los casos se pueden trabajar así los datos.
El siguiente paso es elaborar una tabla de tabulación simple con tres columnas:
N = 60
Como recordarás, las columnas tienen detrás en el encabezado que deben ser
conocidas para ti, porque en el tema de población y muestra se desarrolla una
tabulación similar pero con cifras menores, también te serán familiares en todo el
desarrollo. La diferencia de estos dos ejemplos reside precisamente en el tamaño del
intervalo para que aprendas a manejar otra forma de tabulación intervalar cifras
mayores.
Para agrupar los datos por intervalos seguimos con los pasos adecuados de encontrar
la oscilación currando:
CM – Cm = osc.
1800 – 1050 = 750 osc. = 750
Inicia página 152
La oscilación nos indica que trabajaremos con 750 valores solamente, agrupados en
intervalos que se determinan con una división:
= 15.95 = 14.70
= 15.30 = 14.15
Realizadas las divisiones observamos que la primera y la cuarta son las más alejadas
al número quince, en cambio la segunda y tercera están a la misma distancia del
número quince cuyo cercanía en ambas es de .30; por lo tanto se tienen dos opciones
para elegir el intervalo que pueda ser de 49 o el de 51; optar por el de 51 nos permite
trabajar una tabla de tabulación con menos intervalos:
i=intervalo i=51
Se trabaja la tabla de tabulación con tres columnas:
Inicia página 153
N = 60
La tabla de tabulación final incluye la columna del punto medio (P. M.) Para darle los
valores a los intervalos. Para obtener el punto medio recuerda que debe ser el
número que queda al centro de cada intervalo, de modo que sí es 1750-1800, el
punto medio será 1775. Ya no es necesaria la columna de tabulación.
Inicia página 154
INTERVALOS P. M. FRECUENCIA
1750-1800 1775 9
1699-1749 1724 3
1648-1698 1673 4
1597-1647 1622 2
1546-1596 1571 1
1495-1545 1520 1
1444-1494 1469 4
1393-1443 1418 2
1342-1392 1367 6
1291-1341 1316 5
1240-1290 1265 6
1189-1239 1214 6
1138-1188 1163 3
1087-1137 1112 4
1036-1086 1061 4
N= 60
Para obtener los puntos medios de los intervalos, solamente se suman los límites del
intervalo y se dividen entre dos, ejemplo:
1750 + 1800
= 1775
2
Página 155
DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS.
Como ya vimos anteriormente, los niveles de medición permiten clasificar los datos
de acuerdo a los valores que tengan los numerales. En el nivel nominal o
clasificatorio, los datos pueden analizarse apropiadamente con el empleo de
proporciones, razones y porcentajes.
Cuando se manejan datos no agrupados que tienen un Valor cuantitativo, esto se
pueden medir mediante una descripción que se lleva a cabo con la obtención de
medida sumarias, esto es, condensar la información, ordenarla y jerarquizarla, lo cual
es posible tanto en la escala ordinal a través de tabulaciones simples, razones,
proporciones y porcentajes.
En el nivel intervalar los datos que se manejan poseen un mayor grado de perfección,
son datos agrupados por frecuencias y por lo mismo se pueden reducir para ser
manipulados en el nivel nominal y ordinal, con el tratamiento que estos mismos
niveles les permiten.
Se le llama distribución de frecuencias a la agrupación de datos organizados y
clasificados cuantitativamente. En el nivel intervalar los datos se agrupan por
frecuencias.
Anteriormente se dijo que toda tabulación de datos, ya sea simple o por intervalos,
lleva una frecuencia, la distribución de esta depende del agrupamiento estadístico
que se le aplique a los datos. Así veremos que la distribución de frecuencias con ratos
agrupados tienen por objeto sumarizar o condensar grandes masas de datos a través
del arreglo tabular y sus funciones correspondientes.
Página 156
DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS DE CLASE
Cuando los datos obtenidos se manejan por tabulación simple se le llama serie
simple. Si los datos se agrupan en intervalos de clase, se da lugar a la distribución de
frecuencia de clase (esto equivale a la tabulación vista en el tema correspondiente).
Al trabajar los intervalos de clase se habla de límites verdaderos o límites reales:
Límites verdaderos= 79,5—84.5 (fronteras de clase)
Límites reales = 80—84 (límites de clase)
27 68 79 91 107
43 71 cuartila 80 91 108
43 71 81 93 108
44 71 82 94 116
47 73 82 94 120
49 73 84 mediana 94 120
50 74 84 96 122
54 75 86 97 cuartila 123
58 76 88 103 127
65 77 88 106 128
Quintila Quintila Quintila Quintila Quintila
Para la elaboración del cuadro se siguió inicialmente el mismo procedimiento que fue
explicado en el tema de tabulación por intervalos para llegar hasta la frecuencia.
Pág. 159
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS
Frecuen- Frecuencias
No de Límites Fronteras Marca Frecuen- % Frecuencias %
cias relativas
clase de clase de clase de clase cias relativo relativas Acumulado
relativas acumuladas
Éstas no son todas las medidas que pueden aplicarse a las frecuencias, sólo se
incluyen algunas, las consideradas más comunes y fáciles de entender, aunque no
siempre las más idóneas para interpretar los datos estadísticos.
Una vez que se han organizado los datos, pasamos a la tercera etapa del desarrollo
de la estadística.
4.
PRESENTACIÓN CON PALABRAS. Cuando una serie de datos incluye pocos temas
pocos ítems, la palabra escrita es suficiente para presentar apropiadamente los
hechos representados por los datos estadísticos. Una descripción detallada de estos
hechos permite la comprensión de los resultados obtenidos de la encuesta, previa
organización de los mismos.
Fuente. Se escribe abajo de la nota de pie; para las fuentes primarias o secundarias
donde se toman los datos. Sí la fuente es el mismo autor de la gráfica, entonces no se
aclara en la tabla (1).
Pág. 165
(número de tabla)
(título)
(nota de encabezado)
encabezados subencabezados
conceptos cuerpo
nota de pie
fuente
1) Simplificar la presentación de las tablas cuando son muchos los datos que se
van a manejar; la simplificación puede lograrse elaborando más de una tabla
para que su contenido nos no se ha complicado en su interpretación.
Escala Nominal
En el nivel nominal se hizo la clasificación por sexo entre hombres y mujeres que se
suicidaron, clasificados en conjuntos y subconjuntos.
Cuando los datos se han redondeado, también se pueden representar los resultados
de números significativos sí se maneja con otras formas estadísticas que lo permitan,
las cuales pueden ser de acuerdo a las escalas en las que se ubiquen: razones,
proporcionalidades, proporciones y porcentajes.
Cuando los datos que se han trabajado en escalas nominales o clasificatorias de
medición, en los que se refiere a datos estadísticos, pueden ser comparados con
otros a través de las razones, las proporcionalidades, las proporciones y los
porcentajes.
Razones. “Una razón es una relación entre dos cantidades que permite compararlas;
esta comparación se puede efectuar por diferencia o por cociente”. (1)
La información cuantitativa de muchas cosas, puede ser expresada ya sea en valores
reales o valores relativos para propósitos de comparación. Por ejemplo, si hay 5000
estudiantes en la universidad, de los cuales 1000 son mujeres y 4000 son hombres, la
comparación entre ambos puede hacerse de dos maneras:
1) 1000 mujeres y 4000 hombres (son valores reales)
2) Una mujer por cada 4 hombres (valores relativos) es lo mismo que:
1000 1
=
4000 ℎ 4ℎ
por dividir 3/5 = 0.6, con lo cual podríamos decir que. 0.6 es a 1
Con lo anterior se puede decir que como una razón también puede ser expresada con
fracciones, entonces las reglas de las fracciones se aplican a las razones. Por ejemplo:
las reacciones pueden cambiarse de su más simple fracción y su Valor no cambia,
ejemplo: la fracción es = , y la razón es 10 a 20 es igual a la razón de 1 a 2, o
10/20 = ½.
También si uno es multiplicado por 8, los otros también serán multiplicados por 8 y
así sucesivamente. El siguiente es un ejemplo ilustrado de RAZONES EQUIVALENTES.
Página 172
La razón está definida también como una relación que se dará entre dos conjuntos o
subconjuntos, por eso se le ubica en la escala nominal, ya que se utiliza para
establecer comparaciones entre lo que se refiere cantidades, por ejemplo entre
hombres y mujeres de un total de datos, o puede ser entre diferentes religiones,
cada uno con un número distinto, lo mismo se puede hacer en estado civil,
ocupación, etcétera. Para mejor ilustración, véase el ejemplo de la tabla estadística
donde se ubican los niveles de medición en sus componentes.
Al hablar de razón aritmética o por diferencia se dice que A es a B, o sea, A-B, como
el ejemplo de1000 mujeres a 4000 hombres, señalados como valores reales.
Cuando se habla de razón por cociente o geometría, es cuando A se divide entre B,
Estos ejemplos quedaron explicados al hablar de las reglas de las fracciones que
pueden ser aplicadas a las razones.
Para esclarecer mejor las proporciones, tomemos una escala nominal donde se ha
obtenido datos clasificados en cuatro categorías, a cada una se le asigna un número,
de modo que tendremos N1, N2, N3, N4 el número total de casos será N. Para obtener
la proporción de casos en cada categoría, se divide cada categoría entre el total N,
por lo tanto, la proporción será N1/N, N2/N, N3/N, N4/N; los casos de cada categoría
son: N1+N2+N3+N4=N
+ + + = =1
Es difícil saber cuál de las dos localidades tiene mayor índice de delincuentes, debido
a la población distinta que tiene cada una de ellas, es aquí donde Las proporciones
dan una idea más directa del índice de delincuencia en ambas localidades. La fórmula
antes citada se aplica de la siguiente manera:
Los porcentajes tienen la función de representar cifras que indique con mayor
claridad otra dimensión relativa de dos o más números, esclarecen los números que
en dos formas:
a) Reducen todos los números en una escala que sea fácil para multiplicar y
dividir; por regla General los porcentajes son números, menores a cien.
Los porcentajes son cantidades útiles cuando se tiene que comparar dos o más series
de números; por ello son más usuales y más prácticos que las razones y Las
proporciones.
Existe otra forma de obtener los porcentajes, que consiste en aplicar la regla de tres,
sí 28,719 es a 100%, entonces 5836 es x, lo cual se representa así:
28 719: 100% : : 5836: X. Las operaciones adecuadas son multiplicar 5800 * 100 =
583600 ÷ 28719 = 33.675, cuyo número redondeado queda en 34%.
Esta regla se aplica en cada caso para obtener el porcentaje, tomando como base el
100% siempre el total de casos en cada zona.
BASE COMUN
Pág. 178
En esta gráfica, las toneladas de maíz vendidas en las zonas se reduzcan a una base
común de porcentajes, representadas en las dos columnas del centro.
Los números reales son la dimensión relativa y los porcentajes son la dimensión
absoluta. (1)
Lo que quiere decir que el 51 % de los votantes son los que podrían realmente votar
por el candidato; por ello, ninguna de las dos cifras por sí sola, tiene interés
fundamental, únicamente su razón de cociente: es de importancia.
Los porcentajes constituyen un medio para poner en claro la relación entre dos cifras.
Así simple vista los números pueden engañar, pero si se usan los porcentajes cuando
determinados resultados son de aumento o disminución, el resultado en % es una
descripción simplificada de una serie de números, ejemplo:
37.5 ∗ 25
= 31.25%
2
Ambos resultados son correctos por tener la base común de (200); se recurrió a los
decimales para obtener cifras exactas, no fue necesario el redondeo. (1)
Debe considerarse que la representación de los datos de una de las en una gráfica no
es única, puesto que los mismos datos pueden ser representados de diferentes
formas, ejemplo:
TOLUCA, MÉXICO
GRAFICA CIRCULAR
OPERACIONES REALIZADAS EN EL HOSPITAL GENERAL DE TOLUCA MÉXICO
NEUROCIRUGIA TORASIA HUESOS Y
PROCTOLOGIC
4% 4% ARTICULACION
A
ES OJOS, OIDOS,
13%
9% NARIZ Y
GARGANTA
12%
UROLOGIA
15%
GENERAL
20%
ABDOMINAL
23%
Página 184
GRAFICA DE BARRAS
OPERACIONES REALIZADAS EN EL HOSPITAL GENERAL DE TOLUCA, MÉX.
TIPOS DE OPERACIÓN
140
120 115
98 TORASIA
100
HUESOS Y ARTICULACIONES
0
NÚMERO DE CASOS
Estos ejemplos están realizados con los mismos datos estadísticos, sin embargo, la
clasificación de las gráficas debe realizarse considerando los niveles de medición que
fueron aplicados a los datos obtenidos, de modo que según el manejo estadístico de
los datos, es el tipo de gráfica que le que corresponda en la medida de lo posible.
ESCALA NOMINAL. Cuando sólo es posible determinar grupos de datos con diferente
denominación, es común manejar las gráficas de barras o circulogramas.
ESCALA ORDINAL. Cuando los datos clasificados tienen un orden adecuado o una
jerarquización, puede utilizarse gráficas de barras.
ESCALA INTERVALAR. Cuando los datos obtenidos son efectivamente cuantitativos y
permiten el uso de operaciones aritméticas, se utiliza las gráficas de barras, las
gráficas poligonales y el Histograma. (1)
Los valores de las gráficas en el cuadrante I son todos positivos; los del cuadrante III
son todos negativos; los valores del cuadrante II son negativos X, y positivos en Y; en
el cuadrante IV son positivos en X y negativos en Y.
Los ejes pueden dividirse en los números de unidades de medición que se quiera
siempre comenzando por el punto de origen cero. Todo punto en las coordenadas es
determinado por sus distancias en los ejes X y Y. Convencionalmente se escribe P
(x,y) P=punto, Entre paréntesis van las coordenadas; un par ordenado indica primero
la abscisa X y luego la ordenada Y, ejemplo: P (2,4), R (-5,3), S (-3,-2) y T (4,-4). A cada
punto corresponde sólo uno par senado que expresa los valores de sus distancias a
los ejes X y Y. El punto se localiza en la intersección de las dos perpendiculares.
En matemáticas el eje X es simplemente portador de de los valores de la variable
independiente, o sea, de su dominio, en tanto que el eje Y es portador de los valores
de la función (variable dependiente), o sea, de los valores del rango o codominio. En
estadística también se manejan comúnmente las variables de la misma forma,
aunque no es General. (1)
Una gráfica o diagrama es una expresión plástica de información dada. Una gráfica se
usa para representar o mostrar la relación entre varios grupos de datos. Casi todos
los tipos de información cuantitativa pueden ser expresados en forma de gráfica.
Cuando los puntos incluidos son todos positivos, solamente se utiliza el cuadrante I y
los otros tres se omiten.
Página 189
LEYENDAS DE LAS CURVAS. Cuando una gráfica contiene dos o más curvas, se indica
sobre la curva o en la parte inferior de la gráfica a qué se refiere de cada una.
NOTAS. En caso necesario, se aclaran algunas características o datos que incluye la
gráfica requiere explicación.
FUENTE. Se coloca en la parte inferior de la gráfica e indican la fuente de donde se
tomaron los datos para su construcción. (1)
Como se puede observar, la construcción de gráficas debe elementos iguales o
semejantes a los de las tablas o cuadros estadísticos de donde se toman para la
elaboración.
El siguiente es un modelo de las partes que deberá llevar una gráfica, de modo que
puede ser identificada e interpretada con facilidad y rapidez por el público.
Pág. 190
Página 191
GRÁFICA A NIVEL NOMINAL
En este nivel, los datos de una clase o conjunto se clasifican en dos o más subclases o
conjuntos, como se vio en el manejo de datos de las tablas o cuadros estadísticos. La
representación gráfica mediante áreas consistirá en dividir proporcionalmente el
área total en tantas partes como subclases tenga el conjunto, lo que permite una
idea clara de las magnitudes de cada clase.
GRÁFICA DE BARRAS
Llamadas también diagramas rectangulares, pueden ser de barras horizontales o
verticales y también se pueden representar en forma rectangular. Las magnitudes o
frecuencias que representan serán proporcionales a la altura de cada barra o
rectángulo, con lo que se facilita su comparación. La gráfica de barras se usa para
variables discretas (que marcan un límite o periodo).
En la gráfica de barras cada categoría se traza en una barra cuyo ancho representa el
número de miembros de una clase; la altura de la barra representa la frecuencia de
cada categoría. El área total de todas las barras de una gráfica es igual a N.
Para la elaboración de las gráficas de barras es importante tomar en cuenta tres
aspectos:
1) No es necesario que se presuponga un orden para colocar las escalas de
variables nominales. Las categorías colocadas en las abscisas puede llevar
cualquier orden que se escoja como el alfabético u otro para evitar
preferencias personales sobre algún dato.
Página 192
2) Las barras van separadas una de otra para evitar cualquier implicación de
continuidad entre las categorías, (cuando se trata de variables discretas).
3) Es aplicable el uso de la regla de los tres cuartos cuando se utiliza el cuadrante
uno para el trazo de las gráficas de distribuciones de frecuencias, (tema
explicado en las gráficas de HISTOGRAMA). (1)
Las barras, ya sea horizontales o verticales, no deben ser muy cortas y anchas, o muy
largas y angostas; el espacio que se dejen entre una barra y otra debe ser
aproximadamente equivalente a la mitad de la medida del ancho de la barra. (2)
Las gráficas de barras se clasifican según el tipo de datos que representen en:
La página 193
GRÁFICA DE BARRAS O COLUMNA SIMPLE
La barra puede ser horizontal o vertical; puede contener valores absolutos o
porcentajes; se puede representarse en escalas, ejemplo:
El gasto total de la UAEM durante el año 1980 se estimó en 66,097 millones de pesos
destruidos de la siguiente manera:
1. Sueldo de los maestros: 21,812 el millones (33%)
2. Sueldos del personal administrativo: 14,541 millones (22 %)
3. Adquisición de material educativo: 10,575 millones (16%)
4. Difusión y extensión cultural: 6,610 millones (10%)
5. Intercambio académico: 5,949 millones (9%)
6. Investigación: 2,644 millones (4%)
7. Conservación física de las instalaciones: 2,644 millones (4%)
8. Otros gastos: 1,322 millones (2%).
Pág. 194
Pág. 195
Pág. 196
Cuando los datos requieren de muchas divisiones, es conveniente emplear otro tipo
de gráficas de barras:
(MILES DE PESOS)
Este tipo de gráfica se traza en el cuadrante 1 y se puede elaborar con los valores
absolutos o los valores porcentuales o relativos; el orden de la longitud de las barras
puede ser de menor a mayor o viceversa. (1)
Cuando se desean comparar dos series de datos durante un periodo de años en una
misma gráfica, se pueden hacer en el siguiente tipo de gráfica:
(1)
Cuando se requiere una comparación de dos o más variables que a su vez se dividen
en dos o más categorías, el tipo de gráfica que más se presta es la siguiente:
(Porcentajes)
CARACTERISTICAS DEL CALZADO URBANA RURAL
Usan zapatos 84.3 39.6
Usan huaraches o sandalias 9.4 37.6
Andan descalzos 6.3 22.5
soma: 100 99.7
(17,126 (16,653
Base de porcentajes miles) miles)
RURAL
(PORCENTAJES)
URBANA
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Una manera más simplificada de saber cuáles son los grados que corresponden a
cada porcentaje, consiste en multiplicar el porcentaje de cada sector por 3.6,
ejemplo: 60 x 3.6 = 216.0, 60 % = 216°
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Una característica de la gráfica de sectores o circular, es que no permite agrupar
datos comparativamente dentro del mismo círculo, cuando se trata de dos o más
variables o de diferentes categorías; cuando los datos son de este tipo, es necesario
elaborar una gráfica para cada grupo como en los siguientes ejemplos:
ZONA URBANA
(PORCENTAJES)
ZONA RURAL
Página 202
MAPAS ESTADÍSTICOS.
Es uno de los mejores procedimientos para representar relaciones espaciales en
mapas geográficos, los más usuales son: mapas sombreados, mapas punteados,
mapa de isolíneas, mapas con uno o más tipos de gráficas sobrepuestas como barras,
columnas, líneas, flujos o dibujos pictóricos; mapas con combinaciones de los tipos
anteriores. Los ejemplos más comunes son los mapas y gráficos de los países o
continentes que señalan producción agrícola, ganadera, industrial; o refieren el tipo
de razas, cultura, religión, etcétera.
GRÁFICAS PICTÓRICAS.
Su uso se basa en lo atractivo y comprensible que resultan para el público este tipo
de gráficas, pero no es de igual manera para los estadísticos porque son gráficas
menos es actas que otras. La representación pictórica puede basarse en proporcionar
la cantidad de símbolos de acuerdo al dato que representa; en ello radica su atractivo
y su inexactitud, ya que una cantidad que no es un número entero no se representa
por una figura entera, sino por una fracción o parte de la figura.
Dos formas incorrectas de trazar una gráfica son las que prolongan demasiado el eje
X en comparación con la dimensión del eje Y, o prolongan el eje Y más allá del límite
de los tres cuartos en proporción al eje X, ejemplo:
(miles de pesos)
15000000
A
14000000
13000000
12000000
11000000
10000000
9000000
8000000
1955 1956 1957 1958 1959 1960 1961 1962 1963 1964 1965 1966
14000000
13000000
12000000
11000000
10000000
9000000
8000000
1956
1957
1958
1959
1960
1961
1962
1963
1964
1965
La gráfica A, muestra variaciones muy pequeñas en virtud de la expansión de la
escala X.
La gráfica B enfatiza en extremo las variaciones a causa de la contracción excesiva de
la escala X.
Página 205
HISTOGRAMAS
Es un tipo particular de gráfica de barras que representa a todo un conjunto de
datos; no obstante, las Histogramas utilizan barras para la representación de
información de distribuciones de frecuencias que quedan representadas por el área
de los rectángulos, no por su altura; por ende, no se dejan espacios entre una barra y
otra.
En los Histogramas el eje vertical mide la densidad de frecuencia y el eje horizontal es
la línea de intervalos de clase de diferente al anchura, esto último sucede cuando los
intervalos no son iguales; en los ejemplos que se den sobre este tipo de gráficas
serán usados intervalos iguales.
Los componentes del HISTOGRAMA son:
1) Un título que identifica la población de interés.
2) Una escala vertical que identifica la frecuencia en las distintas clases.
3) Una escala horizontal que identifica a la variable X; sobre este eje se indican los
límites, fronteras o marcas de clase.
Un histograma representativo de una muestra debe tener una distribución cuya
forma es muy similar a la de la población de la cual se tomó la muestra. Existen varias
formas de representar un histograma; de acuerdo a los datos que se usen para su
elaboración la forma recibe un nombre distinto:
Página 206
1) HISTOGRAMA NORMAL O SIMÉTRICO (Triangular).- Los lados de esta
distribución son idénticos, respecto de una línea eje.
(1)
HISTOGRAMA DE FRECUENCIAS.
Cuando los datos obtenidos de una encuesta forman la serie original no se agrupan
por sus características en clases o intervalos, se pueden trabajar en frecuencias
absolutas y relativas, ejemplo:
Para elaborar la siguiente gráfica, serán utilizados los datos contenidos en las
columnas III y IV del cuadro citado, cuyo contenido se refiere a las marcas de clase (x)
y a las frecuencias respectivamente. Como la marca de clase se refiere al punto
medio y es un solo número, éste se coloca en medio de la barra.
Página 212
POLÍGONOS DE FRECUENCIA
Se obtiene mediante la localización de la intersección, en el cuadrante, de los puntos
medios o marcas de clases y sus frecuencias correspondientes que se unen con líneas
rectas.
La elaboración de los polígonos de frecuencia sigue las mismas normas que se aplican
en los Histogramas, desde la regla de los tres cuartos, los títulos y encabezados, el
uso de la distribución de frecuencias, en el uso de las escalas en las variables del eje X
y del eje Y, la forma que adquiere recibe los mismos nombres que los Histogramas y
de acuerdo al tipo de datos, también los nombres son similares: polígonos de series
de clases, polígonos de frecuencias de clases, etc.
Página 214
La diferencia principal entre el histograma y el polígono, radica en que los polígonos
se trazan con líneas unidas por puntos, que suavizadas pueden ser en curva.
Pág. 215
Algunas particularidades de las gráficas citadas en el nivel intervalar son: en la
práctica, los autores prefieren aplicar el histograma a las distribuciones discretas, y el
polígono de frecuencia a distribuciones de las cuales la continuidad es explícita o
puede ser supuesta. Cuando dos o más distribuciones de frecuencia se comparan
entre sí, el polígono proporciona una visión más clara de dicha comparación. En los
polígonos, la frecuencia no puede ser representada por la altura de la ordenada, sino
solamente por el área entre las ordenadas. En un histograma se puede sobreponer
un polígono con la localización de los puntos medios en la parte superior de los
rectángulos, aunque no es necesario hacer primero histograma para representar un
polígono.
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