Trabajo de Suficiencia
Trabajo de Suficiencia
Trabajo de Suficiencia
Lima – Perú
2017
2
Por enseñarnos los valores que serán nuestra herramienta primordial en nuestra
labor como futuras docentes.
DE CL AR AC I Ó N D E AU TO RÍ A
P AT - 20 17
CONFIRMO QUE,
Somos los autores de todos los trabajos realizados y que son la versión final las que se
Firma
Firma
5
ÍNDICE
Introducción
4. Conclusiones
128
Recomendaciones 129
Referencias 130
Anexos
Resumen
Introducción
Hoy en día el mundo está viviendo muchos cambios que trae como
consecuencia la globalización, la post modernidad y la sociedad del conocimiento,
para esta nueva sociedad se requiere de una adecuada formación tanto para los
docentes como para los estudiantes; es por ello que se busca un nuevo modelo
de aprendizaje-enseñanza, logrando de esta manera obtener estudiantes
competentes, que se encuentren preparados para interactuar en esta nueva
sociedad desarrollando sus habilidades, capacidades, destrezas, valores y
actitudes.
Los estudiantes del siglo XXI necesitan aprender por competencias ya que
la realidad que enfrentan día a día en esta nueva sociedad les exige afrontar las
dificultades proponiendo soluciones a través de las capacidades logradas,
aplicándolas en situaciones reales, es decir que sepan aprender a aprender. Así
mismo se busca que el estudiante sepa aprender a hacer, es decir poner en
práctica el conocimiento, para ello el aprendizaje debe ser significativo. Y por
último el aprender a ser, que es aplicar los valores y actitudes para convivir con
las demás personas y poder desarrollar las habilidades sociales, para mantener
un ambiente adecuado.
Justificación
Los seres humanos se desarrollan por etapas y según Piaget (citado por
Latorre y Seco en 2016, p.27) “Cada estadio corresponde a un grado de
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Los estadios del desarrollo cognitivo, que se sustenta en cuatro etapas son:
“estadio sensorio motor, donde el niño de 0 a 2 años desarrolla una inteligencia
practica llevándola a la resolución de problemas; pre operatorio, el niño de 2 a 7
años presenta una inteligencia simbólica pero sus operaciones aún carecen de
estructura lógica; operaciones concretas, el pensamiento infantil de los niños de 7
a 12 años ya es lógico; operaciones formales, a partir de la adolescencia aparece
la lógica formal y la capacidad para trascender”. (Rafael, 2007, p.17). Así pues
según Piaget cumplen cuatro propiedades:
Esto nos quiere decir que cada uno de los estadios sigue un orden que no
puede ser saltado, ni regresar a uno anterior, mostrando un pensamiento propio
del estadio en el que se encuentra.
Según Ausubel existen dos tipos de aprendizaje sin embargo sustenta que
“el aprendizaje memorístico y el significativo no son contrapuestos, sino son
considerados como una continuidad, el primero es requisito para el segundo”
(2016, p.156). Hay contenidos donde es necesario aplicar el aprendizaje
memorístico, como por ejemplo para aprender una canción o una poesía, pero
esto no quiere decir que este aprendizaje sea constante, los maestros deben
recurrir a diferentes estrategias para lograr el objetivo deseado realizándolo de
manera significativa.
Cada estudiante tiene una necesidad diferente, por lo que algunos de ellos
requieren un mayor acompañamiento, así pues “Los andamios puestos por el
profesor deben ser mayores si el estudiante esta menos dotado y si sus
posibilidades de aprendizaje son más reducidas” (Latorre y Seco, 2016, p.32). El
docente debe brindarle al alumno los instrumentos, materiales, estrategias, etc.,
para facilitar el aprendizaje del estudiante, además el aula y el entorno donde se
desarrolle el aprendizaje debe de ser el apropiado para generar el nuevo
conocimiento, es por tal motivo que el docente tiene un papel primordial.
En esta teoría todo conocimiento debe tener una base, es decir un saber
previo, este se obtiene a partir de las experiencias y utilizando los sentidos, “Tanto
Piaget como Bruner tienen una visión conceptualista del aprendizaje-enseñanza,
que se explica a partir de las experiencias previas que el estudiante ya posee […]
utilizan el método inductivo- experimental, pasando de lo particular y concreto a lo
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abstracto y general” (Latorre y Seco, 2016, p.32). Es por ello que los niños del
nivel inicial necesitan aprender a partir del material concreto, logrando obtener su
nuevo aprendizaje mediante la experiencia, de esta manera el docente debe ser
mediador para facilitar los materiales necesarios para lograr el aprendizaje
deseado.
Para Vygotsky existe una serie de palabras que son de gran importancia
para su teoría, estas son: “sociabilidad del hombre, interacción social,
instrumento, signo, cultura, educación y funciones mentales superiores,
pensamiento y lenguaje”. (Latorre, 2016, p.164). La persona aprende de manera
social, a través del lenguaje y la cultura, así pues cada cultura te da los
instrumentos y herramientas necesarias para lograr el aprendizaje, estas pueden
ser las experiencias que cada sujeto tiene, es por ello que el niño aprende
interactuando con sus pares.
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En el área del nivel Inicial los niños de esta edad perciben el nuevo
conocimiento no solo teniendo como mediador al docente, “el agente mediador,
guiado por su experiencia, cultura, intenciones, etc. Selecciona y organiza el
mundo de los estímulos que son apropiados para el niño” (Latorre, 2016, p. 174).
Así pues, todas las personas que se encuentran en su vida diaria en un contexto
determinado son agentes mediadores para niños de esta edad, ya que ayudan a
que desarrolle y adquiera nuevos conocimientos, utilizando todas sus
experiencias.
Competencia:
“La competencia se define como la facultad que tiene una persona
de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito
específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y
con sentido ético”. (MINEDU, 2016, p.21)
Capacidad:
“Es una habilidad general que utiliza o puede utilizar el aprendiz
para aprender. El carácter fundamental de la capacidad es cognitivo”.
(Latorre y Seco, 2016, p.309)
Destreza:
“Es una habilidad especifica que utiliza o puede utilizar el sujeto
para aprender. El componente fundamental de la destreza es cognitivo. Un
conjunto de destrezas constituye una capacidad”. (Latorre y Seco, 2016,
p.309)
Método:
“Es el camino orientado para llegar a una meta (meta= fin, termino;
hodos= camino orientado en una dirección y sentido) […] Un método es
una forma de hacer”. (Latorre y Seco, 2016, p.339)
Estrategia
“Es un procedimiento heurístico que permite tomar decisiones en
condiciones específicas […] Una estrategia es un conjunto finito de
acciones no estrictamente secuenciadas que conllevan un cierto grado de
libertad y cuya ejecución no garantiza la consecución de un resultado
óptimo”. (Latorre y Seco, 2016, p.340)
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Valor:
“Es una cualidad de los objetos, situaciones o personas que los
hacen ser valiosos y ante los cuales los seres humanos no pueden
permanecer indiferentes.” (Latorre y Seco, 2016, p.135)
Actitud:
“Es una predisposición estable hacia… es decir, la forma en que una
persona reacciona habitualmente frente a una situación dada […] La actitud
viene a ser la predisposición que se tiene para ser motivado en relación con
una persona o un objeto”. (Latorre y Seco, 2016, p.135)
Habilidades comunicativas:
“Las habilidades se desarrollan en el contexto del individuo, en el
proceso mismo de incorporar un nuevo conocimiento. De acuerdo a López
(1990), las habilidades se forman en el mismo proceso de la actividad en la
que el estudiante hace suya la información adquiere conocimientos. En
estrecha relación con los hechos, conocimientos y experiencias, se debe
garantizar que asimilen las formas de elaboración, los modos de actuar, las
técnicas para aprender, las formas de razonar, de modo que con el
conocimiento se logre también la formación y el desarrollo de las habilidades,
fundamentalmente las que determinan capacidades cognoscitivas”.
(Domínguez, A; Gómez, S y Parra,R , 2016, p. 35)
Comprensión y Expresión
Comprensión
Expresión
Pensamiento Creativo
3.1.1. Competencias
Destrezas
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1. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN 1.1 Expresar en forma oral: Manifestar con palabras lo que
uno piensa, siente o quiere dar a entender.
Habilidad general para entender y tener una (Latorre,2016, p.99)
idea clara de la información de diversa índole.
(Latorre, 2016, p.58)
Habilidad general que permite comunicar o
transmitir claramente en forma oral, es crítica,
visual, grafica, corporal o motora, información,
conocimientos, emociones y sentimientos
(Latorre, 2016, p.58)
Inferir Percibe
Identifica
Relaciona
Infiere
Discriminar Percibe
Reconoce
Relaciona
Discrimina
Coordinar la Percibe
visomotricidad Reconoce
Organiza
Coordina la visomotricidad
VALORES Y ACTITUDES
Valor 1. Respeto 2. Responsabilidad 3. Solidaridad
Escuchar con Ser puntual en la Ayudar a los
atención. entrega de los trabajos. compañeros que
Esperar su Cuida sus útiles lo necesitan.
turno para personales. Compartir lo que
Actitudes participar. Asume las se tiene.
Respetar las consecuencias de sus Mostrar aprecio e
opiniones de actos. interés por los
mis Presentar los trabajos en demás.
compañeros. orden y limpieza.
Asumir las
normas de
convivencia.
compromete libremente a
hacer lo que debe hacer. 2. Cuidar sus útiles personales.
(Latorre y Seco, Es la actitud de preservar, guardar, conservar sus
2016,p.138) útiles personales (RAE, 2014, )
EXPRESIÓN COMPRENSIÓN
Recorte: líneas rectas Figura – fondo
Coloreado contorno Semejanza y diferencia
fino Segmentación silábica
Trazos rectos. Silaba inicial y final
Escritura de su
nombre
Pensamiento
Creativo
Abolillado
COMPRENSIÓN Y Rasgado
EXPRESIÓN Punzado
Descripción de
imágenes.
VALORES
Responsabilidad
Respeto
Solidaridad
CAPACIDADES Y DESTREZAS
Capacidades Prebásicas
1. Percepción
2. Atención
3. Memoria
Comprensión y Expresión
1. Expresar en forma oral
Comprensión
1. Identificar
2. Discriminar
Expresión ACTITUDES
1. Coordinar la visomotricidad Escuchar con atención
Pensamiento Creativo Ser puntual en la entrega de los
1. Expresa en forma grafica trabajos
2. Manipular Cumplir con las actividades asignadas
Compartir lo que se tiene.
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Comunicación
Comunicación
Comunicación
Capacidad: Destreza:
Comprensión Identificar
Comunicación
Capacidad: Destreza:
Comprensión Identificar
Comunicación
Comunicación
Comunicación
Manipula el papel al abolillar 10 bolitas de papel crepé y pégalos dentro del sol.
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Comunicación
Comunicación
Manipula el papel lustre de color verde al rasgar, luego pégalos dentro de la hoja.
48
Comunicación
2. Encierra en un círculo las figuras que empiezan con la misma silaba inicial
/ca/
3. Encierra en un círculo las figuras que terminan con la misma silaba final
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INDICADORES SI NO
Expresa en forma oral la imagen mostrada
Coordina la visomotricidad coloreando la imagen respetando los
límites
PROGRAMACIÓN ESPECÍFICA
CURSO: comunicación
GRADO: 5 años
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº I
1. Institución educativa: San Luis 2. Nivel: Inicial 3. Grado: 5 años
4. Sección/es: Rojo, Amarillo 5. Área: Comunicación 6. Título Unidad: 1
7. Temporización: cuatro semanas 8. Profesor(as): Rosa Ramírez y Jenny Montoya
CONTENIDOS MEDIOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE
2. Comprensión 2. Responsabilidad
2.1. Identificar Ser puntual en la entrega de los trabajos.
2.2. Discriminar
3. Solidaridad
3. Expresión Ayudar a los compañeros que lo
3.1. Coordinar la visomotricidad necesitan.
4. Pensamiento Creativo
4.1. Manipular
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Actividad 1
Coordinar la visomotricidad al realizar trazos rectos horizontales a través de ejercicios digito-
manuales, cumpliendo con las normas de convivencia.
Motivación
El niño se dirige al patio, luego observa los trazos rectos horizontales que se encuentran en el
piso, dándole a entender que está en el lago de un bosque y tendrá que cruzar por un tronco
(trazo recto horizontal dibujado con tiza), finalmente se le comenta al niño que no deberá salir
del tronco porque lo pueden comer los cocodrilos.
Desarrollo de la Actividad
1. Percibe los materiales que se le presenta por mesas: arena, sémola, harina y espuma
de afeitar. ANEXO 1
2. Reconoce la direccionalidad (izquierda a derecha) de los trazos rectos horizontales y la
correcta prensión de los dedos índice y pulgar, observando imágenes
3. Organiza sus ideas al recordar la actividad realizada en el patio, respondiendo: ¿Cómo
cruzaste el lago?
4. Coordina la visomotricidad al realizar los trazos rectos horizontales en cada material
brindado por mesas, luego se irán rotando los materiales.
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cuáles son los pasos a seguir para realizar el trazo?
¿Fue fácil o difícil realizar el trazo?
¿Si te fue difícil realizar el trazo? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Comenta con tus papis lo realizado en clase y muéstrales el trazo aprendido al realizarlo con tu
dedo índice en el aire.
Actividad 2
Identificar las semejanzas y diferencias a través de material gráfico, cumpliendo las normas de
convivencia.
Motivación
El niño juega a “iguales o diferentes” observa a cuatro de sus compañeros que se encuentran
adelante y menciona que es lo que tienen en común y que es lo que tienen diferente. Luego
responden las siguientes preguntas: ¿En qué se parecen los niños de las niñas? ¿Qué tienen
de diferente los niños de las niñas?
Desarrollo de la Actividad
1. Percibe una imagen de la familia de Peppa en la lámina. ANEXO 2
2. Reconoce las características de la imagen al responder las preguntas: ¿Quiénes están
en la imagen? ¿Qué están haciendo? ¿Qué vestimenta están usando? ¿Dónde se
encuentran?
3. Relaciona la imagen de la familia de Peppa con la otra imagen que se muestra (imagen
de la familia de Peppa incompleta)
4. Identifica las cinco diferencias de la familia de Peppa en la lámina, marcando con una X
las diferencias en su ficha de aplicación n°1.
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Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Encontraste de manera rápida las diferencias?
¿Si te fue difícil encontrar las diferencias? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Escoge dos miembros de tu familia y menciona cinco diferencias.
Actividad 3
Expresar en forma oral al narrar situaciones diarias de lo que realiza al llegar a casa a través de
material gráfico, cumpliendo las normas de convivencia.
Motivación
El niño recibe una caja negra con dos agujeros que contiene diversos objetos: cepillo de
dientes, esponja, juguetes, cubiertos; luego introduce las dos manos dentro de la caja y adivina
los objetos que contiene, al responder las preguntas: ¿Qué crees que hay dentro de la caja?
¿Dónde puedes encontrar estos objetos? ¿En qué momentos los puedes utilizar?
Desarrollo de la Actividad
1. Percibe imágenes de diferentes actividades que realizan en casa (almorzar, asearse y
guardar sus juguetes)
2. Reconoce cada una de las actividades respondiendo las siguientes preguntas: ¿Dónde
realizas esta actividad? ¿Lo realizas siempre en casa? ¿Con quién realizas esta
actividad?
3. Relaciona los objetos observados en la caja con la actividad que más les gusta realizar,
mencionando la actividad.
4. Organiza las ideas para comunicar la actividad que más le gusta realizar
5. Expresa en forma oral la actividad que eligió y comenta a sus compañeros ¿porque le
gusta realizarla? y ¿en qué momento del día lo realiza?
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo te sentiste al expresar delante de tus compañeros la actividad?
¿Fue fácil o difícil para ti salir y expresarte delante de tus compañeros?
¿Si te fue difícil expresarte? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Comenta con tus papis la actividad que más te gusta realizar.
Manipular papel crepe a través de la técnica del abolillado, siendo puntual a la hora de entregar
los trabajos.
Motivación
El niño recibe una bolsa con doce vinchas de oveja, diez de pastores y una de lobo, luego se
colocan la vincha escogida en la cabeza , observa en el patio doce aros y escucha las reglas
del juego “ cazando ovejitas”: El lobo debe atrapar a las ovejas y llevarlas a su cueva, para
evitar que el lobo las atrape los pastores deberán realizar bolitas de plastilina (alimento de las
ovejas) y colocarlas haciendo un camino hasta su casa, el lobo solo podrá atrapar a las ovejas
que se encuentren fuera de un camino. Finalmente irán rotando los personajes para que todos
participen.
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Desarrollo de la Actividad
1. Percibe el material: ganchos de ropa, papel crepé y papel seda.
2. Reconoce los dedos (índice y pulgar) para realizar la técnica del abolillado,
cogiendo con un gancho de ropa, pompones de peluche.
3. Describe los pasos: escoger los dedos que se utilizan, realizar movimientos
circulares utilizando solo los dedos índice y pulgar para realizar la técnica del
abolillado y realiza bolitas.
4. Manipula el papel crepe realizando la técnica del abolillado, luego lo pega dentro
de una oveja en su ficha de aplicación n°2
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué dedos utilizaste para realizar la técnica?
¿Fue fácil o difícil realizar la técnica del abolillado?
¿Cuáles son los pasos a seguir para realizar la técnica?
¿Si te fue difícil realizar la técnica del abolillado? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Lleva a casa la ovejita y comenta con tus papis como lo realizaste.
Actividad 5
Discriminar la cantidad de palabras que tiene una oración a través de juegos, cumpliendo las
normas de convivencia.
Motivación
El niño observa un cofre mágico con diversas tarjetas de imágenes: Maximiliano se baña,
Luciana escribe su diario, Luis recorta su hoja y Fabiano prepara una torta, luego escoge una
tarjeta del cofre y menciona la oración. Finalmente coloca tantas pelotas en el aro como
palabras tiene la oración y responde ¿Cuántas pelotas hay en el aro?
Desarrollo de la Actividad
1. Percibe una oración de manera oral, ejemplo: camilacaminasola, luego responde:
¿Entendiste algo de lo mencionado? , se comenta la importancia de hacer una pausa al
hablar.
2. Reconoce cuantas palabras tiene la oración antes mencionada, por turnos ayudarán a
separarla cortando cada una de las palabras para formar la oración. ANEXO 4
3. Relaciona cuantas palabras tiene una oración, se le brinda a cada niño una oración en
cartulina y un tambor, con ayuda del tambor debe de dar tantos golpes como palabras
que tiene la oración.
4. Discrimina la cantidad de palabras de la oración colocando tantas fichas contadoras
como palabras corresponda sobre su mesa
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Fue fácil o difícil separar la oración?
¿Qué materiales utilizaste para contar las palabras de una oración?
¿Si te fue difícil separar la oración? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Con ayuda de tus papis dile que te dicten una oración y debes de dar tantas palmadas como
palabras tiene la oración.
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Actividad 6
Motivación
El niño sale al patio e imagina que pertenece a un circo y es un trapecista que debe cruzar la
cuerda floja (trazo recto horizontal pegado con masking tape de colores), luego parte del punto
de inicio (círculo rojo) y debe llegar al otro extremo, recordándole que se puede caer a la cama
elástica.
Desarrollo de la Actividad
1. Percibe los materiales: temperas de colores.
2. Reconoce la direccionalidad (izquierda a derecha) de los trazos rectos horizontales
realizándolo sobre su mesa utilizando su dedo índice, de la misma manera la correcta
prensión de los dedos índice y pulgar al mostrarle a su compañero de al lado
3. Organiza sus ideas al recordar la actividad realizada en el patio, respondiendo: ¿Cómo
cruzaste la cuerda?
4. Coordina su visomotricidad al realizar los trazos rectos horizontales en una cartulina
blanca utilizando un hisopo y témpera (Evaluación de proceso n°1)
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cuáles son los pasos a seguir para realizar el trazo?
¿Fue fácil o difícil realizar el trazo?
¿Si te fue difícil realizar el trazo? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Comenta con tus papis lo realizado en clase, luego con su ayuda realiza el trazo utilizando
harina.
Actividad 7
Identificar las semejanzas y diferencias a través de material concreto, cumpliendo las normas
de convivencia.
Motivación
El niño elige un objeto del salón y observa atentamente, teniendo en cuenta los detalles: color,
forma y tamaño. Luego responde: ¿Qué objeto del aula se parece al que escogiste?
Desarrollo de la Actividad
1. Percibe los objetos del aula ( dos tazas, dos platos, una manzana verde, una manzana
roja, un huevo blanco y un huevo crema)
2. Reconoce las características de dos objetos y las menciona
3. Relaciona las semejanzas entre dos objetos expresando en forma oral.
4. Identifica dos diferencias de los objetos escogidos y las comenta a sus compañeros.
(Evaluación de proceso n°2)
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Fue fácil encontrar dos objetos similares?
¿Encontraste de manera rápida las diferencias?
¿Si te fue difícil encontrar las diferencias? ¿Cómo lo lograste?
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Transferencia:
Escoge dos juguetes y menciona tres semejanzas y tres diferencias.
Expresar en forma oral experiencias vividas en su nido anterior a través de material gráfico,
cumpliendo las normas de convivencia.
Motivación
Chimoc (títere de perro) aparece en el aula, saluda a todos los niños y les muestra una foto de
él con un amigo donde les cuenta que lo extraña mucho ya que no lo ve todos los días porque
no estudian en el mismo nido pero sigue siendo su amigo, responden: ¿y ustedes tenían un
amigo en su anterior nido? ¿Cómo se llamaba? ANEXO 5
Desarrollo de la Actividad
1. Percibe una foto de Chimoc realizando la actividad que más le gustaba hacer con su
mejor amigo del nido anterior.
2. Reconoce los personajes que se encuentran en la foto y responden a las preguntas:
¿Ustedes tenían un amigo en su anterior nido? ¿Cómo se llamaba? Los niños
responden a Chimoc levantando la mano de manera ordenada.
3. Relaciona la foto de Chimoc con las actividades que realizaba con su amigo del nido
anterior, respondiendo las siguientes preguntas: ¿Qué es lo que más te gustaba de tu
nido anterior? ¿Cuál de los objetos mostrados es el que más te gustaba utilizar?
4. Organiza sus ideas al recordar sus experiencias vividas con su mejor amigo en el nido
anterior.
5. Expresa en forma oral las actividades que realizaba con su amigo o amiga del nido
anterior, con ayuda de un dibujo que trajo de casa y lo comparte con sus compañeros,
respondiendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama? ¿Cómo es tu amigo? ¿Qué te
gustaba de tu amigo? ¿Qué les gusta realizar juntos? (Evaluación de proceso n°3)
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Fue fácil o difícil expresarles a tus compañeros tus experiencias en el nido anterior?
¿Cómo te sentiste al expresar delante de tus compañeros la actividad?
¿Si te fue difícil expresarte? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Lleva el dibujo de tu mejor amigo del nido anterior y coméntalo con tus papis.
Actividad 9
Manipular papel crepe a través de la técnica del abolillado, siendo puntual a la hora de entregar
los trabajos.
Motivación
El niño se dirige al patio para jugar “ensalada de frutas” y se sienta formando un círculo, luego
se les dice a cada uno en el oído una fruta (naranja, manzana, plátano y pera). Un niño se para
en el centro del circulo y dice el nombre de una fruta como: “Naranjas” y todos lo que son
naranjas realizan una bolita de cerámica, lo colocan dentro de la canasta que se encuentra en
el centro y se cambian de lugar, el niño que se encontraba en el centro deberá buscar un
asiento, dejando a otro niño en el centro sin silla. Luego el niño que quedo en el centro puede
mencionar otra fruta o decir ensalada de fruta y todos los niños deben cambiar de lugar.
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Desarrollo de la Actividad
1. Percibe el material: ganchos de ropa y cerámica ultraligera
2. Reconoce los dedos (índice y pulgar) a utilizar para realizar la técnica del abolillado,
colocando 3 ganchos de ropa en su polo.
3. Describe cada uno de los pasos a seguir para realizar la técnica del abolillado en forma
oral.
4. Manipula la cerámica ultraligera para realizar bolitas utilizando la técnica del abolillado
para pegarlas en las imágenes de las frutas. (Evaluación de proceso n°4)
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué dedos utilizaste para realizar la técnica?
¿Cuáles son los pasos a seguir para realizar la técnica?
¿Fue fácil o difícil realizar la técnica del abolillado?
¿Si te fue difícil realizar la técnica del abolillado? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Lleva a casa la fruta y comenta con tus papis como lo realizaste
Actividad 10
Discriminar la cantidad de palabras que tiene una oración a través de juegos, ayudando al
compañero que lo necesite.
Motivación
El niño se dirige al patio a jugar “Los saltamontes” y observa en el piso círculos de colores.
Luego se muestra una imagen y debe saltar según la cantidad de palabras que tenga la
oración. Ejemplo: el niño juega futbol – deberá dar cuatro saltos.
Desarrollo de la Actividad
1. Percibe imágenes (Lucía juega vóley, Roberta patina en el parque, Micaela aplaude) en
la pizarra.
2. Reconoce cada acción de las imágenes mostradas, respondiendo: ¿Qué observas?
¿Qué están realizando?
3. Relaciona la oración con la cantidad de palabras que la conforman, colocando sobre su
mesa tantos pompones de peluche como corresponde.
4. Discrimina la cantidad de palabras que tienen la oración dibujando tantos círculos como
corresponde realizando su ficha de aplicación (Evaluación de proceso n°5)
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué materiales utilizaste para contar las palabras de una oración?
¿Tuviste dificultad al descubrir la cantidad de palabras que tiene una oración?
¿Si te fue difícil descubrir la cantidad de palabras que tiene una oración? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Con ayuda de tus papis escuchas una oración y debes de hacer tantas bolitas de plastilina
como palabras tiene la oración.
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Actividad 11
Motivación
El niño se dirige al patio y recibe una cinta de colores, realiza diferentes movimientos de
manera libre, luego sigue la indicación: realizan movimientos de izquierda- derecha. ANEXO 6
Desarrollo de la Actividad
1. Percibe el material a utilizar: diamantina
2. Reconoce la direccionalidad (de izquierda a derecha) de los trazos rectos horizontales
realizándolo en una bandeja con diamantina.
3. Organiza sus ideas al recordar el trazo realizado en la diamantina, respondiendo: ¿Qué
trazo realizaste?
4. Coordina su visomotricidad al realizar trazos rectos horizontales en su ficha de
aplicación n°3.
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cuáles son los pasos a seguir para realizar el trazo?
¿Fue fácil o difícil realizar el trazo?
¿Si te fue difícil realizar el trazo? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Comenta con tus papis el trazo realizado en clase y realízalo en una bandeja con lentejas,
utilizando tu dedo índice.
Actividad 12
Identificar las semejanzas y diferencias a través de material gráfico, cumpliendo las normas de
convivencia.
Motivación
El niño visita otra aula del colegio, observa los rincones, carteles, etc. Luego regresa al aula y
elabora una lista de los objetos que pueden encontrar en su salón y lo que no hay.
Desarrollo de la Actividad
1. Percibe imágenes de animales: oso panda, oso polar, tigre, cebra, jirafa, otorongo, león,
pantera, canario, colibrí, cóndor, águila y escoge una imagen.
2. Reconoce las características de su imagen mencionándola
3. Relaciona las características de su imagen con la de su compañero, formando parejas y
compartiendo sus ideas.
4. Identifica tres diferencias entre las dos imágenes y las marca con una X en la imagen
utilizando el plumón de pizarra.
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Fue fácil encontrar las diferencias en las tarjetas?
¿Si te fue difícil encontrar las diferencias? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Escoge dos vestimentas en las que encuentres tres diferencias.
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Actividad 13
Motivación
Llega el Señor cartero con un mensaje que dice: ¿Me pueden ayudar a encontrar cuatro sobres
que se me extraviaron de camino al salón?; luego todos se dirigen al patio para buscar los
sobres. Finalmente se entregarán los sobres al señor cartero, se dirigen al salón y responden:
¿Dónde encontraste el sobre? ¿De qué color es el sobre? ¿Qué otros objetos habían en el
lugar donde lo encontraste? ¿Cómo eran los objetos?
Desarrollo de la Actividad
1. Percibe cuatro sobres que contienen piezas de un rompecabezas (se les brindará
imágenes de dibujos animados), luego se le brinda al encargado de mesa cada sobre
para que lo armen en equipo. Una vez terminado de armar el rompecabezas responden
las siguientes preguntas: ¿Qué imagen se observa en el rompecabezas? ANEXO 7
2. Reconoce las características de cada imagen y los personajes que aparecen en él,
responden a la pregunta: ¿Qué observas en la lámina?
3. Relaciona la imagen con actividades cotidianas que ellos realizan respondiendo:
¿Alguna vez ha realizado alguna de estas actividades?
4. Organiza sus ideas para compartir con sus compañeros lo observado en el
rompecabezas
5. Expresa en forma oral las características de cada rompecabezas (cada integrante de la
mesa comentará sobre el rompecabezas respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Qué personajes se encuentran en la imagen? ¿Qué están haciendo los looney tunes?
¿En qué lugar están? ¿Alguna vez haz estado en un lugar así?
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo te sentiste al expresar delante de tus compañeros la actividad?
¿Fue fácil o difícil expresarle a tus compañeros lo que observaste?
¿Si te fue difícil expresarte? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Comenta con tus papis lo observado en clase y realiza junto a ellos la actividad que más te
gusto.
Actividad 14
Motivación
El niño juega a “La caja mágica” se esconde un objeto dentro de una caja, escucha la
descripción y las características. Luego de manera ordenada levanta la mano y adivina de qué
objeto se trata (se elegirán varios objetos para que todos participen)
Desarrollo de la Actividad
1. Percibe la silueta de un superhéroe (Batman) que se encuentra detrás de una tela
blanca.
2. Reconoce las características del personaje, mencionándolas de manera ordenada.
3. Relaciona las características antes mencionadas con alguno de sus superhéroes
favoritos.
61
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo te sentiste al expresar delante de tus compañeros la actividad?
¿Fue fácil o difícil expresarle a tus compañeros lo que observaste?
¿Si te fue difícil expresarte? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Con tus papis juega a esconder un objeto y deberás describirlo para que ellos lo adivinen.
Actividad 15
Manipular papel crepé a través de la técnica del abolillado, ayudando a los compañeros que lo
necesitan.
Motivación
El niño imagina que esta en un laberinto , realiza un camino con bolitas de plastilina para llegar
a una meta, esquivando los obstáculos que se encuentran en el patio (conos, colchonetas,
pelotas de trapo)
Desarrollo de la Actividad:
1. Percibe el material: papel crepé de color anaranjado.
2. Reconoce los dedos (índice y pulgar) a utilizar para realizar la técnica del abolillado al
colocar cuentas dentro de una botella. ANEXO 8
3. Describe los pasos para abolillar: escoger los dedos que se utilizan, realizar
movimientos circulares utilizando solo los dedos índice y pulgar para la técnica del
abolillado.
4. Manipula el papel crepé al realizar bolitas utilizando la técnica del abolillado, luego las
pegará dentro de la zanahoria en la ficha de aplicación n°4
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué dedos utilizaste para realizar la técnica?
¿Cuáles son los pasos a seguir para realizar la técnica?
¿Fue fácil o difícil realizar la técnica del abolillado?
¿Si te fue difícil realizar la técnica del abolillado? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Lleva a casa tu dibujo del conejo y menciona a tus papis los pasos que seguiste para realizarlo.
Actividad 16
Discriminar la cantidad de palabras que tiene una oración a través de juegos, cumpliendo las
normas de convivencia.
Motivación
El niño juega a “Los músicos” se coloca en el centro escucha la oración en el oído, luego
realiza con mímicas la oración escuchada. Finalmente los niños que se encuentran primero en
cada columna mencionan la oración y tocan el toc toc tantas veces como palabras tiene.
62
Desarrollo de la Actividad
1. Percibe los instrumentos musicales ( toc-toc, triángulo y tambor) y las imágenes que se
le presentan en la pizarra (Roberto salta la soga, Claudia canta una canción , Matías se
peina, Carolina juega con la pelota) ANEXO 9
2. Reconoce las oraciones de las imágenes presentadas, mencionándolas.
3. Relaciona la oración con la cantidad de palabras que tiene una oración uniendo tantos
ganchos como palabras tiene la oración
4. Discrimina la cantidad de palabras que tiene una oración, dando tantos toques del
instrumento como palabras tiene la oración.
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué materiales utilizaste para contar las palabras de una oración?
¿Fue fácil o difícil separar la oración?
¿Si te fue difícil separar la oración? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Con ayuda de tus papis observa una imagen, menciona la acción que se está realizando y
coloca tantas semillas como palabras tiene la oración.
Actividad 17
Motivación
El niño imagina que es un corredor de autos, recibe un carrito y observa una pista de carrera,
luego pasa su carrito por la pista, observando el punto de partida y la meta.
Desarrollo de la Actividad
1. Percibe los materiales: bolsas sensoriales (bolsas ziploc llenas de espuma con témpera
y gel con escarcha) ANEXO 10
2. Reconoce el trazo recto horizontal realizándolo en las bolsitas sensoriales.
3. Organiza sus ideas sobre la correcta direccionalidad del trazo recto horizontal
(izquierda a derecha)
4. Coordina la visomotricidad al realizar el trazo recto horizontal uniendo dos puntos con
su plumón en su mica. (Evaluación Final n°1)
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cuáles son los pasos a seguir para realizar el trazo?
¿Fue fácil o difícil realizar el trazo?
¿Si te fue difícil realizar el trazo? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Lleva a casa tu bolsita sensorial y realiza con ayuda de tus papis los trazos rectos horizontales.
63
Actividad 18
Identificar las semejanzas y diferencias de una lámina a través de material gráfico, siendo
puntual en la entrega de los trabajos.
Motivación
El niño escucha una melodía y al término de esta debe realizar las posiciones mostradas (brazo
derecho arriba, manos a la cintura y brazos cruzados), luego se agrupan por mesas y solo dos
de ellas se colocan delante de manera intercalada y deberán realizar la posición indicada según
la mesa, por ejemplo: mesa 1 – brazo derecho arriba y mesa 2: brazo izquierda arriba. Luego
se realizan algunas preguntas: ¿Todos realizan la misma posición? ¿Qué posiciones observas?
¿Quiénes realizan la misma posición? ¿Quiénes realizan posiciones distintas?
Desarrollo de la Actividad
1. Percibe la lámina de una mariposa posada en una flor
2. Reconoce las características de la lámina mostrada, describiendo la imagen en forma
oral.
3. Relaciona dos imágenes de una mariposa posada en una flor mencionando las
semejanzas.
4. Identifica las cinco diferencias de las imágenes de la mariposa posada en la flor,
marcando con una X en la ficha de aplicación. (Evaluación Final n°2)
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Fue fácil o difícil encontrar las cinco diferencias?
¿Si te fue difícil encontrar las diferencias? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Con ayuda de tus papis busca dos juguetes que tengan tres semejanzas.
Actividad 19
Motivación
El niño juega a “Adivinando” elige a un compañero sin decir su nombre y describe las
características de este, mientras los demás compañeros deberán adivinar de quien se trata.
Desarrollo de la Actividad
1. Percibe la imagen de niños jugando en el parque. ANEXO 11
2. Reconoce las características de la imagen, respondiendo las preguntas: ¿En qué lugar
se encuentran? ¿Quiénes se encuentran en la imagen? ¿Cuántas personas hay en la
imagen?
3. Relaciona las características antes mencionadas con alguno de sus experiencias
vividas.
4. Organiza sus ideas y recuerda las características de la lámina.
5. Expresa en forma oral las características de la lámina, donde deberán salir adelante y
compartir con sus compañeros. (Evaluación Final n°3)
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo te sentiste al expresar delante de tus compañeros la actividad?
64
Transferencia:
Comenta con tus papis y descríbele alguna imagen, lámina o poster que tengas en tu casa.
Manipular papel crepe a través de la técnica del abolillado, siendo puntual a la hora de entregar
los trabajos.
Motivación
El niño observa la bolsita mágica que contiene moldes de diferentes formas (corazón, estrella,
rectángulo), un voluntario ira descubriendo los moldes, luego realiza bolitas de plastilina
completando los espacios del molde.
Desarrollo de la Actividad
1. Percibe el material: papel crepé
2. Reconoce los dedos (índice y pulgar) a utilizar para realizar la técnica del abolillado,
colocando cuatro gotas en los huecos de un bloque lógico con ayuda de un gotero.
3. Describe los pasos para abolillar: escoger los dedos que se utilizan, realizar
movimientos circulares utilizando solo los dedos índice y pulgar para realizar la técnica
del abolillado.
4. Manipula el papel crepé realizando la técnica del abolillado, luego las pegará sobre las
manchas de la jirafa en la ficha de aplicación. (Evaluación Final n°4)
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué dedos utilizaste para realizar la técnica?
¿Cuáles son los pasos a seguir para realizar la técnica?
¿Fue fácil o difícil realizar la técnica del abolillado?
¿Si te fue difícil realizar la técnica del abolillado? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Comenta con tus papis lo aprendido en clase y realiza bolitas de papel crepe.
Actividad 21
Discriminar la cantidad de palabras que tiene una oración a través de juegos, cumpliendo las
normas de convivencia.
Motivación
El niño realiza el juego: “creando oraciones”, uno de ellos dice el sujeto, el siguiente continúa
agregando una acción y el último dice el complemento (ejemplo: María come una manzana).
Finalmente realiza tantos saltos como palabras tiene la oración creada.
Desarrollo de la Actividad
1. Percibe la tarjeta con una imagen ( Pablo infla un globo, Diego llama a Bobby, Gonzalo
lava su ropa, Camila come su manzana, Fernanda plancha su ropa y Catalina pinta un
cuadro)
2. Reconoce la oración de la tarjeta y la comunica.
3. Relaciona la oración con la cantidad de palabras que tiene, colocando tantas gemas
como palabras tiene la oración.
65
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué materiales utilizaste para contar las palabras de una oración?
¿Fue fácil o difícil separar la oración?
¿Si te fue difícil separar la oración? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Con ayuda de tus papis dile que te dicten una oración y debes colocar tantas bolitas de papel
como palabras tiene la oración.
Descripción
Figura
Fondo
Semejanzas
Diferencias
Abolillado
Trazo
Direccionalidad
Horizontal
Características
Pulgar
Índice
Sensorial
Rompecabezas
Instrumentos musicales
66
Percibe los materiales que se le presenta por mesas: arena, sémola, harina y
espuma de afeitar.
Reconoce la direccionalidad (izquierda a derecha) de los trazos rectos horizontales y
la correcta prensión de los dedos índice y pulgar, observando imágenes
Organiza sus ideas al recordar la actividad realizada en el patio, respondiendo:
¿Cómo cruzaste el lago?
Coordina la visomotricidad al realizar los trazos rectos horizontales en cada material
brindado por mesas, luego se irán rotando los materiales.
Expresar en forma oral al narrar situaciones diarias de lo que realiza al llegar a casa a
través de material gráfico, cumpliendo las normas de convivencia.
Relaciona los objetos observados en la caja con la actividad que más les gusta
realizar, mencionando la actividad.
Organiza las ideas para comunicar la actividad que más le gusta realizar
Expresa en forma oral la actividad que eligió y comenta a sus compañeros ¿porque
le gusta realizarla? y ¿en qué momento del día lo realiza?
Manipular papel crepe a través de la técnica del abolillado, siendo puntual a la hora de
entregar los trabajos.
Discriminar la cantidad de palabras que tiene una oración a través de juegos, cumpliendo
las normas de convivencia.
Percibe los objetos del aula ( dos tazas, dos platos, una manzana verde, una
manzana roja, un huevo blanco y un huevo crema)
Reconoce las características de dos objetos y las menciona
Relaciona las semejanzas entre dos objetos expresando en forma oral.
Identifica dos diferencias de los objetos escogidos y las comenta a sus compañeros.
Percibe una foto de Chimoc realizando la actividad que más le gustaba hacer con su
mejor amigo del nido anterior.
Reconoce los personajes que se encuentran en la foto y responden a las preguntas:
¿Ustedes tenían un amigo en su anterior nido? ¿Cómo se llamaba? Los niños
responden a Chimoc levantando la mano de manera ordenada.
Relaciona la foto de Chimoc con las actividades que realizaba con su amigo del nido
anterior, respondiendo las siguientes preguntas: ¿Qué es lo que más te gustaba de
tu nido anterior? ¿Cuál de los objetos mostrados es el que más te gustaba utilizar?
Organiza sus ideas al recordar sus experiencias vividas con su mejor amigo en el
nido anterior.
Expresa en forma oral las actividades que realizaba con su amigo o amiga del nido
anterior, con ayuda de un dibujo que trajo de casa y sale a compartir con sus
compañeros, respondiendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama? ¿Cómo es tu
amigo? ¿Qué te gustaba de tu amigo? ¿Qué les gusta realizar juntos?
69
Manipular papel crepe a través de la técnica del abolillado, siendo puntual a la hora de
entregar los trabajos
Discriminar la cantidad de palabras que tiene una oración a través de juegos, ayudando
al compañero que lo necesite
Percibe imágenes (Lucía juega vóley, Roberta patina en el parque, Micaela aplaude)
en la pizarra.
Reconoce cada acción de las imágenes mostradas, respondiendo: ¿Qué observas?
¿Qué están realizando?
Relaciona la oración con la cantidad de palabras que la conforman, colocando sobre
su mesa tantos pompones de peluche como corresponde.
Discrimina la cantidad de palabras que tienen la oración dibujando tantos círculos
como corresponde realizando su ficha de aplicación
Destreza: Coordinar la
ACTIVIDAD 11 Capacidad: Expresión
visomotricidad
Percibe imágenes de animales: oso panda, oso polar, tigre, cebra, jirafa, otorongo,
león, pantera, canario, colibrí, cóndor, águila y escoge una imagen.
Reconoce las características de su imagen mencionándola
Relaciona las características de su imagen con la de su compañero, formando
parejas y compartiendo sus ideas.
Identifica tres diferencias entre las dos imágenes y las marca con una X en la imagen
utilizando el plumón de pizarra.
Percibe cuatro sobres que contienen piezas de un rompecabezas (se les brindará
imágenes de dibujos animados), luego se le brinda al encargado de mesa cada sobre
para que lo armen en equipo. Una vez terminado de armar el rompecabezas
responden las siguientes preguntas: ¿Qué imagen se observa en el rompecabezas?
ANEXO 7
Reconoce las características de cada imagen y los personajes que aparecen en él,
responden a la pregunta: ¿Qué observas en la lámina?
Relaciona la imagen con actividades cotidianas que ellos realizan respondiendo:
¿Alguna vez ha realizado alguna de estas actividades?
Organiza sus ideas para compartir con sus compañeros lo observado en el
rompecabezas
Expresa en forma oral las características de cada rompecabezas (cada integrante de
la mesa comentará sobre el rompecabezas respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Qué personajes se encuentran en la imagen? ¿Qué están haciendo los looney
tunes? ¿En qué lugar están? ¿Alguna vez haz estado en un lugar así?
Manipular papel crepé a través de la técnica del abolillado, ayudando a los compañeros
que lo necesitan.
Percibe los instrumentos musicales ( toc-toc, triángulo y tambor) y las imágenes que
se le presentan en la pizarra (Roberto salta la soga, Claudia canta una canción ,
Matías se peina, Carolina juega con la pelota)
Reconoce las oraciones de las imágenes presentadas, mencionándolas.
Relaciona la oración con la cantidad de palabras que tiene una oración uniendo
tantos ganchos como palabras tiene la oración
Discrimina la cantidad de palabras que tiene una oración, dando tantos toques del
instrumento como palabras tiene la oración.
Percibe los materiales: bolsas sensoriales (bolsas ziploc llenas de espuma con
témpera y gel con escarcha)
Reconoce el trazo recto horizontal realizándolo en las bolsitas sensoriales.
Organiza sus ideas sobre la correcta direccionalidad del trazo recto horizontal
(izquierda a derecha)
Coordina la visomotricidad al realizar el trazo recto horizontal uniendo dos puntos con
su plumón en su mica.
72
Manipular papel crepe a través de la técnica del abolillado, siendo puntual a la hora de
entregar los trabajos.
Percibe la tarjeta con una imagen ( Pablo infla un globo, Diego llama a Bobby,
Gonzalo lava su ropa, Camila come su manzana, Fernanda plancha su ropa y
Catalina pinta un cuadro)
Reconoce la oración de la tarjeta y la comunica.
Relaciona la oración con la cantidad de palabras que tiene, colocando tantas gemas
como palabras tiene la oración.
Discrimina la cantidad de palabras que tiene la oración, observando la imagen y
coloca tantas huellas como palabras tiene la oración en la parte inferior
74
FICHA N° 1
Identifica las 5 diferencias marcándolas con una X en la imagen del recuadro derecho.
75
FICHA N° 2
Comunicación: Abolillado
Nombre: ……………………………..................................... Fecha: ………………….. 5 años
.
Capacidad: Pensamiento Creativo Destreza: Manipular
Manipula el papel crepé al realizar bolitas de papel, luego las pega dentro de la oveja.
76
FICHA N° 3
FICHA N° 4
Comunicación: Abolillado
Nombre: ……………………………................................ Fecha: ………………….. 5 años
Manipula el papel crepé al realizar 20 bolitas de papel, luego las pega dentro de la zanahoria.
78
Identifica dos diferencias de los objetos escogidos y las comenta a sus compañeros
Expresa en forma oral las actividades que realizaba con su amigo o amiga del nido
anterior, con ayuda de un dibujo que trajo de casa y lo comparte con sus compañeros,
respondiendo las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama? ¿Cómo es tu amigo? ¿Qué
te gustaba de tu amigo? ¿Qué les gusta realizar juntos?
Comunicación: abolillado
Nombre: ……………………………..................................... Fecha: ………………….. 5 años
Manipula la cerámica ultraligera para realizar bolitas utilizando la técnica del abolillado
para pegarlas en las imágenes de las frutas.
EVALUACION DE PROCESO N° 5
Capacidad: Comprensión
Destreza: Discriminar
Discrimina cuántas palabras tiene la oración dibujando tantos círculos como corresponda
83
EVALUACION FINAL N° 2
Identifica las 5 diferencias marcando con una (X) en la imagen del lado derecho.
EVALUACION FINAL N° 3
EVALUACION FINAL N° 4
Comunicación: Abolillado
Manipula el papel crepé al realizar 20 bolitas de papel, luego las pega sobre las manchas de la
jirafa
87
EVALUACION FINAL N° 5
ANEXOS
ANEXO 1
Actividad n°1
ANEXO 2
Actividad n°2
ANEXO 3
Actividad n°4
Ejercicios de psicomotricidad
fina con pompones
ANEXO 4
Actividad n°5
Oraciones
Camilacaminasola
Flash cards
Mimamácocina
Rosajuegaenlasala
Tarjetas de imágenes
90
ANEXO 5
Actividad n° 8
Chimoc y su amigo
ANEXO 6
Actividad n°11
Cintas de colores
91
ANEXO 7
Actividad n°13
Láminas de dibujos
animados
ANEXO 8
Actividad n° 15
ANEXO 9
Actividad 16
Instrumentos musicales
ANEXO 10
Actividad 17
Bolsas sensoriales
93
ANEXO 11
Actividad 19
Lámina de descripción de
imagen
ANEXO 12
Actividad 21
Tarjetas segmentación de
oraciones
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº II
1 Institución educativa: San Luis 2. Nivel: Inicial 3. Grado: 5 años
4. Sección/es: Rojo, Amarillo 5. Área: Comunicación 6. Título Unidad:2
7. Temporización: Cuatro semanas 8. Profesor(a): Jenny Montoya y Rosa Ramírez
CONTENIDOS MEDIOS MÉTODOS DE APRENDIZAJE
4. Pensamiento Creativo
4.1. Manipular
96
Motivación
El niño debe pasar gateando debajo de una tela, sin salirse del espacio delimitado, imaginando
que están pasando por un túnel, deberán partir del punto de inicio y llegar al final del túnel.
Desarrollo de la actividad
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cuáles son los pasos a seguir para realizar el trazo?
¿Fue fácil o difícil realizar el trazo?
¿Si te fue difícil realizar el trazo? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Con ayuda de tus papis realiza trazos rectos verticales en una bandeja con sémola, recordando
utilizar el dedo índice
Actividad 2
Motivación
Los niños reciben una plantilla de diferentes figuras geométricas (círculo, triángulo, rectángulo y
cuadrado), luego utilizando una tiza trazan la plantilla en el suelo y la intercambian con un
compañero superponiendo sobre la imagen ya trazada. Finalmente mencionan cual fue su
imagen. ANEXO 2
Desarrollo de la actividad
1. Percibe las figuras geométricas: círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo.
2. Reconoce la imagen que le toca trazar, la delinea en una cartulina blanca e intercambia
con dos compañeros sus siluetas y las superpone sobre su imagen delineándolas. Cada
imagen la delinea con plumones de diferentes colores.
3. Relaciona la figura geométrica con el dibujo delineado en la cartulina blanca,
colocándola encima de cada uno de ellas.
4. Identifica la figura geométrica que le toco, coloreándola de color rojo.
97
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Encontraste de manera rápida la figura?
¿Si te fue difícil encontrarla? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Lleva tu dibujo de las figuras geométricas y comenta con tus papis como lo realizaste.
Actividad 3
Expresar en forma oral personajes del cuento a través de material gráfico, cumpliendo las
normas de convivencia.
Motivación
El niño recibe una caja sorpresa que contiene diversos animales de peluche (conejo, jirafa,
tortuga y gato), escucha una adivinanza y deben busca dentro de la caja el animal que
corresponde. ANEXO 3
Desarrollo de la actividad
1. Percibe las indicaciones para iniciar el momento de “Te cuento un cuento”, Luego
escuchan la narración del cuento “Un paso de tortuga” mediante el apoyo de un
cuento gigante. ANEXO 3
2. Reconoce el contenido del cuento al responder las preguntas sugeridas: ¿De quién o
quiénes habla el cuento? ¿De qué trato el cuento?, comparten sus respuestas.
3. Relaciona el contenido del cuento con sus experiencias al recordar si alguna vez le
sucedió algo similar, respondiendo algunas preguntas: ¿En algún momento has actuado
de manera positiva con tus compañeros? ¿Alguna vez has realizado tus trabajos
correctamente sin importar el tiempo que te demoraron?
4. Organiza sus ideas para responder: ¿Qué es lo que más te gusto del cuento? ¿Cuál fue
tu personaje favorito?
5. Expresa en forma oral el personaje del cuento que más le gusto, escoge una máscara
del personaje, explica por qué es su personaje favorito y lo decora.
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo te sentiste al expresar delante de tus compañeros tu personaje favorito?
¿Fue fácil o difícil para ti salir y expresarte delante de tus compañeros?
¿Si te fue difícil expresarte? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Lleva a casa la máscara de tu personaje favorito y comenta a tus papis de que trataba el
cuento.
98
Actividad 4
Expresar en forma oral personajes del cuento a través de material gráfico, cumpliendo las
normas de convivencia.
Motivación
El niño observa un juego de memoria de ocho piezas (zanahoria, bosque, huevos de pascua y
canasta), cada niño debe escoger dos, tarjetas, voltearlos y observar si las dos imágenes
coinciden. Finalmente responden: ¿Qué animal vive en un bosque y come zanahoria?
Desarrollo de actividad
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo te sentiste al expresar delante de tus compañeros el personaje principal?
¿Fue fácil o difícil para ti salir y expresarte delante de tus compañeros?
¿Si te fue difícil expresarte? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Lleva a casa tu trabajo realizado en clase y coméntale a tus papis sobre el cuento
Actividad 5
Manipular el papel arco iris a través de la técnica del rasgado, ayudando a los compañeros que
lo necesitan.
Motivación
El niño juega a “Animalitos a comer” observa imágenes (perro- hueso, conejo-zanahoria,
ratón- queso y vaca- pasto), luego forman 4 columnas detrás de cada animal, se les entrega
media hoja de papel periódico, donde deberá rasgar para formar el camino que debe tomar el
animal hasta llegar a su alimento.
Procesos
1. Percibe los materiales a utilizar: papeles de colores
2. Reconoce los dedos (índice y pulgar) al realizar el rasgado de revistas de manera libre.
3. Describe cada uno de los pasos a seguir para realizar la técnica del rasgado en forma
oral.
99
4. Manipula el papel de colores realizando la técnica del rasgado, una vez obtenidas las
tiras de colores deberá pegarlas para formar una cadeneta y armar su gusano. ANEXO
4
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué dedos utilizaste para realizar la técnica?
¿Fue fácil o difícil realizar la técnica del rasgado?
¿Cuáles son los pasos a seguir para realizar la técnica?
¿Si te fue difícil realizar la técnica del rasgado? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Lleva tu gusanito a casa y coméntales los pasos que seguiste para realizarlo
Actividad 6
Discriminar la cantidad de palabras que tiene una oración a través de juegos, cumpliendo las
normas de convivencia.
Motivación
El niño juega a “Ordenando ” observa cuatro costales y peluches alrededor del patio, escucha
una oración y por turnos coloca dentro del costal tantos peluches como cantidad de palabras
tiene la oración.
Desarrollo de la actividad
1. Percibe las imágenes ( Flor teje una media, José barre su casa, Grasse ordena sus
juguetes y Marisol huele una flor)
2. Reconoce las características de las imágenes mostradas, respondiendo: ¿Qué
observas? ¿Qué están realizando?, luego se le entrega una imagen a cada mesa.
3. Relaciona la cantidad de palabras que tiene la oración con los bloques lógicos,
armando una torre de manera grupal
4. Discrimina la cantidad de palabras que tiene la oración, al colocar chapitas sobre su
mesa. cada niño escucha las oraciones dictadas y de manera individual coloca las
chapitas.
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Fue fácil o difícil separar la oración?
¿Qué materiales utilizaste para contar las palabras de una oración?
¿Si te fue difícil separar la oración? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
En casa crea una oración y descubre cuántas palabras tiene al saltar.
Actividad 7
Motivación
El niño juega a “Ositos a su cueva” observa en el piso un camino de huellitas de osos (están
conformadas por algodón, corrospum, esponja, paño lenci, lija, papel celofán, pompones de
peluche), luego irá pasando por el camino de huellitas (sin zapatos) comenzando desde el
100
Desarrollo de la actividad
1. Percibe los materiales: bolsas sensoriales, témpera, carritos y papelógrafos
2. Reconoce la direccionalidad (de arriba hacia abajo) al observar los trazos rectos
verticales, trazándolo sobre bolsas sensoriales ANEXO 5
3. Organiza sus ideas al recordar como realiza el trazo recto respondiendo: ¿Cómo lo
hiciste?
4. Coordina la visomotricidad al trazar líneas rectas verticales colocando los carritos
sobre una bandeja con tempera, luego realiza sobre un papelógrafo pegado en el piso el
trazo de las líneas rectas verticales empezando en el punto de inicio.(Evaluación de
proceso n°1)
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cuáles son los pasos a seguir para realizar el trazo?
¿Fue fácil o difícil realizar el trazo?
¿Si te fue difícil realizar el trazo? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Realiza en tu casa trazos rectos verticales en la mesa con témpera utilizando tu dedo índice.
Actividad 8
Motivación
El niño con los ojos vendados, adivina las siluetas de animales marinos. Respondiendo: ¿Qué
características tiene?
Desarrollo de la actividad
1. Percibe en cada mesa una lámina del fondo del mar con siluetas de animales marinos:
calamar, pulpo, estrella de mar, pez, caballito de mar y cangrejo.
2. Reconoce las siluetas de los animales marino que se encuentran en la lámina,
mencionándolos de manera ordenada
3. Relaciona las siluetas de los animales marino que se encuentran en la lámina con la
imagen del animal marino que corresponde, escogiéndola de una canasta. colocándolo
en la lámina del fondo del mar,
4. Identifica el delfín, pintándolo en la ficha de aplicación .(Evaluación de proceso n°2)
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Encontraste de manera rápida la figura?
¿Si te fue difícil encontrarla? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Con ayuda de tus papis diles que te dibujen la silueta de un objeto de casa y encuéntralo.
101
Actividad 9
Expresar en forma oral personajes del cuento a través de material gráfico, ayudando al
compañero que lo necesite.
Motivación
El niño recibe un sobre de tamaño mediano entregado por el señor cartero y responde: ¿qué creen
que hay dentro? ¿Será algo para nosotros?, luego con la participación de cada uno de ellos se
abrirá el sobre y se ira mostrando las imágenes (imágenes de animales marinos: caballito de mar,
estrella de mar, pez, pulpo, etc.) por último se les muestra la imagen del cangrejo incompleta y se
le dice que debe buscar en el patio donde están sus partes (escondidas en el patio). Finalmente,
completa la imagen pegándolo en el lugar correspondiente. ANEXO 6
Desarrollo de la actividad
1. Percibe las indicaciones para observar el cuento de “Alejo y los cangrejos solidarios”
https://www.youtube.com/watch?v=7-qBozXOmCU
2. Reconoce la historia del cuento al responder las preguntas: ¿Cómo se llamaba el
cangrejo? ¿Qué le sucedió? ¿qué hicieron sus amigos? ¿cómo se llamaba el
amigo con el que iba a cantar? ¿qué hubieras hecho tú en lugar de sus amigos?
Los niños en forma espontánea comparten sus respuestas.
3. Relaciona el comportamiento de los amigos de Alejo con alguna acción que el
realizo con otro compañero al mencionarlos
4. Organiza sus ideas respondiendo: ¿quién es alejo? ¿dónde se encuentran los
amigos? ¿que pasara después de esa escena?
5. Expresa en forma oral las características de Alejo, con ayuda del títere que
elabora con los materiales que se le brinda: cartulina de color rojo y baja lenguas
.(Evaluación de proceso n°3) ANEXO 6
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo te sentiste al expresar delante de tus compañeros la actividad?
¿Fue fácil o difícil para ti salir y expresarte delante de tus compañeros?
¿Si te fue difícil expresarte? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Lleva a casa tu títere de cangrejo y cuéntales la historia de Alejo.
Actividad 10
Manipular el papel a través de la técnica del rasgado, ayudando a los compañeros que lo
necesitan.
Motivación
El niño observa canastas divertidas con diversos materiales: papeles de colores, un papel kraft
y goma, luego responden las siguientes preguntas: ¿Qué es lo que pueden hacer con estos
materiales? ¿Cómo lo pueden hacer? (realizan su creación)
Desarrollo de la actividad
1. Percibe los materiales que se encuentran en una bandeja: ligas, bajalenguas, vasos de
tecnopor, hojas de color lila dibujadas con líneas rectas
2. Reconoce los dedos (índice y pulgar), al estirar una liga y colocarla en un bajalengua,
luego responde: ¿Qué dedos utilizaste para colocar la liga en el bajalengua? ANEXO 7
3. Describe los pasos para realizar el rasgado: utilizar los dedos índice y pulgar, el
movimiento de las manos en sentido opuesto.
102
4. Manipula el papel de color lila realizando la técnica del rasgado, luego pega las tiras en
el vaso de tecnopor formando un pulpo. .(Evaluación de proceso n°4)
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Te fue difícil cortar el papel de color con tus dedos?
Transferencia:
Lleva tu pulpo a casa y coméntales los pasos que seguiste para realizarlo
Actividad 11
Discriminar la cantidad de palabras que tiene una oración a través de juegos, cumpliendo las
normas de convivencia.
Motivación
El niño busca una pareja, uno de ellos deberá correr al otro extremo, escoger una imagen y
decir la oración en voz alta. El compañero debe dar tantos volantines en una colchoneta como
palabras tenga la oración.
Desarrollo de la actividad
1. Percibe tarjetas de imágenes: María huele su sopa, Carmela se lava las manos, Pepe
come su pan y Denisse se amarra su zapatilla en la pizarra.
2. Reconoce las características de las imágenes mostradas, respondiendo: ¿Qué
observas? ¿Qué están realizando?
3. Relaciona la cantidad de palabras que tiene la oración colocando tantas bolitas de
papel crepe en una java de huevo como corresponda.
4. Discrimina la cantidad de palabras que tiene una oración, colocando en el borde de la
tarjeta tantos ganchos según corresponda. A cada niño se le brindara una tarjeta con
imágenes distintas (Evaluación de proceso n°5)
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Fue fácil o difícil separar la oración?
¿Qué materiales utilizaste para contar las palabras de una oración?
¿Si te fue difícil separar la oración? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
En casa escucha la oración que te dice mamá y realiza tantas bolitas de plastilina como
palabras tiene la oración.
Actividad 12
Expresar en forma oral una poesía a través de material gráfico, cumpliendo las normas de
convivencia.
Motivación
El niño realiza una dramatización de las acciones que realiza mamá en casa. Luego responde:
¿Es importante la labor de mamá en casa? ¿Por qué?
103
Desarrollo de la actividad
1. Percibe la foto de su mamá que trajo de casa.
2. Reconoce las características de su mamá y las acciones que realiza, al
mencionarlas de forma ordenada a sus compañeros.
3. Relaciona las características o acciones que realiza su mamá con la poesía “Mi
regalo a mamá”, que se encuentra en la pizarra.
4. Organiza sus ideas para recitar la poesía a mamá, siguiendo las indicaciones.
5. Expresa en forma oral la poesía a mamá con ayuda de la lámina de la poesía.
ANEXO 8
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo te sentiste al expresar delante de tus compañeros la poesía?
¿Fue fácil o difícil para ti salir y expresarte delante de tus compañeros?
¿Si te fue difícil expresarte? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
En casa practica con papá la poesía para mamá.
Actividad 13
Motivación
El niño juega a “Emparejados”, busca una pareja, luego cada pareja escoge una cinta de
color, se ubican frente a frente estirando la cinta. Finalmente cruzan en puntitas de pies para
cambiar de lugar.
Desarrollo de la actividad
1. Percibe los materiales: papelógrafos, témperas de colores y pinceles
2. Reconoce la direccionalidad de los trazos rectos, realizando el movimiento que hace un
pintor (de arriba hacia abajo)
3. Organiza sus ideas para realizar el trazo recto vertical, respondiendo la pregunta: ¿Cuál
es el movimiento del pintor?
4. Coordina la visomotricidad al realizar trazos rectos verticales en el papelógrafo con la
ayuda de un pincel y témpera, recordando que debe empezar en el punto de inicio.
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cuáles son los pasos a seguir para realizar el trazo?
¿Fue fácil o difícil realizar el trazo?
¿Si te fue difícil realizar el trazo? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Con ayuda de tus papis realiza trazos rectos verticales en una bandeja con harina, recordando
utilizar el dedo índice
104
Actividad 14
Motivación
El niño observa tres objetos (tetera, vaso y tenedor) ubicados en una mesa de manera que
solo se vea una parte de cada objeto, luego responde: ¿Qué objetos observas? ¿Dónde se
encuentra el tenedor? ¿Dónde está el vaso? ¿Dónde está la tetera?
Desarrollo de la actividad
1. Percibe la lámina de utensilios de cocina en cada mesa
2. Reconoce las características de la lámina que se le brinda a cada mesa al responder:
¿Qué observas en la lámina? ¿Qué objetos puedes encontrar?
3. Relaciona la imagen que se le indique con el plumón rojo al momento de colorear.
4. Identifica el vaso al colorearlo en su ficha de aplicación n°1
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Encontraste de manera rápida la figura?
¿Si te fue difícil encontrarla? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Con ayuda de tus papis adivina que imagen te muestran (los papás esconderán una imagen
con una cartulina que irán mostrándola por partes)
Actividad 15
Expresar en forma oral una poesía a través de material gráfico, cumpliendo las normas de
convivencia.
Motivación
El niño observa dos dados con imágenes de actividades que realiza mamá en casa, luego lanza
el dado, menciona la acción y la imita. Finalmente responde las siguientes preguntas: ¿Cuál de
esas acciones realiza tu mamá en casa? ¿Ayudas en alguna de estas actividades?
Desarrollo de la actividad
1. Percibe en la pizarra una lámina incompleta de la poesía “Un regalo para mamá”
y algunas imágenes ( regalo, mamá, sonrisa, noche, armadura, monstruo y
duende)
2. Reconoce la poesía al observar las características
3. Relaciona la lámina incompleta con las imágenes al colocarlas en los espacios que
corresponden.
4. Organiza sus ideas al recordar cada verso de la poesía, observando la lámina con
dibujos.
5. Expresa en forma oral la poesía a mamá con apoyo de la lámina.
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo te sentiste al expresar delante de tus compañeros la poesía?
¿Fue fácil o difícil para ti salir y expresarte delante de tus compañeros?
¿Si te fue difícil expresarte? ¿Cómo lo lograste?
105
Transferencia:
En casa practica con papá la poesía para mamá.
Actividad 16
Expresar en forma oral una poesía a través de material gráfico, cumpliendo las normas de
convivencia.
Motivación
El niño juega “describiendo a mamá” donde menciona una característica de su mamá, ejemplo:
mi mamá es… (Linda, buena, cariñosa, etc.)
Desarrollo de la actividad
1. Percibe la lámina de la poesía “Un regalo para mamá”
2. Reconoce la poesía al momento de dramatizarla por mesas
3. Relaciona los movimientos corporales (buena postura, movimiento de las manos y
una adecuada entonación) con la poesía
4. Organiza sus ideas al recordar cada verso de la poesía a través de preguntas: ¿Qué
le regalas a tu mamá? ¿Qué se pone tu mamá para espantar el monstruo? ¿Qué
lenguaje utiliza tu mamá para entenderte?
5. Expresa en forma oral la poesía a mamá declamando a sus compañeros por
mesas.
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo te sentiste al expresar delante de tus compañeros la poesía?
¿Fue fácil o difícil para ti salir y expresarte delante de tus compañeros?
¿Si te fue difícil expresarte? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
En casa practica con papá la poesía para mamá.
Actividad 17
Manipular el papel al cortar con sus dedos a través de la técnica del rasgado, ayudando a los
compañeros que lo necesitan.
Motivación
Escucha la historia: “El cumpleaños de Chimoc”, se olvidaron de comprar la piñata para la fiesta
y no esta lista. Luego responde: ¿Qué podemos hacer? ¿Quieren ayudarme a hacer una piñata
para Chimoc? Lo realizaremos de una manera divertida. Finalmente el niño recibe diversos
materiales: caja, papel lustre (diferentes colores), juguetes, goma, pica pica y cotillón), debe
decorar la piñata al realizar tiras de papel de colores y pegarlas alrededor de la caja.
Desarrollo de la actividad
1. Percibe las figuras geométricas (cuadrado, triángulo y rectángulo) en papeles de
colores.
2. Reconoce los dedos pulgar e índice, al colocar sorbetes en una caja con agujeros.
ANEXO 9
3. Describe los pasos para rasgar: utilizar los dedos índice y pulgar, el movimiento de las
manos, en forma oral.
4. Manipula los papeles de colores al rasgar las figuras geométricas para realizar una
casita, luego la decora.
106
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué dedos utilizaste para realizar la técnica?
¿Fue fácil o difícil realizar la técnica del rasgado?
¿Cuáles son los pasos a seguir para realizar la técnica?
¿Si te fue difícil realizar la técnica del rasgado? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
En casa rasga las figuras geométricas que tus papis dibujaron en un papel y crea una imagen.
Actividad 18
Discriminar la cantidad de palabras que tiene una oración a través de juegos, cumpliendo las
normas de convivencia.
Motivación
El niño recibe por mesa un rompecabezas (Los niños juegan cartas, Sofía acaricia a su perro,
Pamela ve televisión y Carlos duerme), lo arma y pega en la pared, luego observa y menciona
la oración. Finalmente pega tantos círculos como palabras tiene la oración.
Desarrollo de la actividad
1. Percibe las acciones que están realizando los trabajadores del colegio al dar un paseo
por los alrededores
2. Reconoce cada acción que realizaban los trabajadores, al responder: ¿Qué observaste
durante el paseo? ¿Qué están realizando las personas?
3. Relaciona la oración escrita en la cartulina con la cantidad de palabras que tiene la
oración, colocando sobre la mesa tantos fideos como corresponde.
4. Discrimina cuantas palabras tiene una oración, escucha, cuenta las palabras y
finamente levanta la paleta con el número que corresponde.
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Fue fácil o difícil separar la oración?
¿Qué materiales utilizaste para contar las palabras de una oración?
¿Si te fue difícil separar la oración? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
En casa escucha una oración y coloca tantos pallares como palabras corresponda.
Motivación
El niño juega a “El caminito” observa dos líneas verticales paralelas unidas por un túnel, se
coloca en el punto de inicio y realiza diferentes desplazamientos (saltar, gatear, en puntas de
pies) al pasar por las líneas.
Desarrollo de la actividad
1. Percibe los materiales: pizarra, plumón de pizarra y lápiz en su mesa.
2. Reconoce la direccionalidad de los trazos rectos verticales (de arriba hacia abajo)
107
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cuáles son los pasos a seguir para realizar el trazo?
¿Fue fácil o difícil realizar el trazo?
¿Si te fue difícil realizar el trazo? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Realiza con ayuda de tus papis los trazos rectos verticales en una tina con agua utilizando el
dedo índice.
Motivación
El niño recibe un papelógrafo y diversas siluetas, escoge máximo dos siluetas y lo traza
superponiéndolo en el papelógrafo. Finalmente responden a las preguntas: ¿Cuántas imágenes
hay en tu papelógrafo? (pueden ayudarse delineando las imágenes.
Desarrollo de la actividad
1. Percibe una lámina del ómnibus del colegio. ANEXO 10
2. Reconoce las características de los elementos de la lámina mencionándolos.
3. Relaciona las siluetas de la tarjeta que se encuentran en su mesa con el objeto de la
lámina, colocándolo alrededor.
4. Identifica la silueta de la jirafa marcándola con una X en su ficha de aplicación.
(Evaluación de proceso n°2)
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Encontraste de manera rápida la figura?
¿Si te fue difícil encontrarla? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Cada miembro de tu familia dibuja la silueta de un objeto y debes colorear la que indica tu papá.
Motivación
El niño se dirige al patio jugar a “La gallinita ciega” y se venda los ojos colocándose en medio
del círculo. Luego se desplaza, escoge a un compañero y menciona sus características para
poder reconocer de quien se trata.
108
Desarrollo de la actividad
1. Percibe una lámina “un día en la playa” ANEXO 11
2. Reconoce las características de la imagen, las personas y las acciones que realizan en
é, respondiendo: ¿Qué observas en la lámina?
3. Relaciona la imagen con las actividades que realizan en un día en la playa al
responder: ¿Alguna vez has realizado alguna de estas actividades? ¿Cuál de estas
actividades es la que más te gusta realizar?
4. Organiza sus ideas para compartir con sus compañeros lo observado en la lámina
5. Expresa en forma oral las características de la lámina “un día en la playa” al responder
las siguientes preguntas: ¿Quiénes se encuentran en la imagen? ¿Qué están haciendo?
¿En qué lugar están? ¿Alguna vez haz estado en un lugar así? ¿Con quién vas a este
lugar? .(Evaluación de proceso n°3)
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo te sentiste al expresar delante de tus compañeros la actividad?
¿Fue fácil o difícil para ti salir y expresarte delante de tus compañeros?
¿Si te fue difícil expresarte? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Comenta con tus papis lo observado en clase y menciónales que actividades te gustaría
realizar en el verano.
Manipular el papel al cortar con sus dedos a través de la técnica del rasgado, ayudando a los
compañeros que lo necesitan.
Motivación
El niño observa cuatro dibujos de animales (caballo, burro, vaca y toro), juega “Ponle la cola al
animalito”, cada niño recibe papel lustre, luego rasga un pedazo de papel y lo coloca como la
cola de cada animal.
Desarrollo de la actividad
1. Percibe los materiales a utilizar: hojas de colores y moldes para vitral. ANEXO 12
2. Reconoce los dedos (índice y pulgar) al colocar un fideo canuto dentro de un hisopo.
3. Describe los pasos para rasgar: utilizar los dedos índice y pulgar, el movimiento de las
manos, mencionándolo
4. Manipula el papel de colores al rasgarlo, luego pega uno a uno en un molde para armar
un vitral sin dejar espacios en blanco. .(Evaluación de proceso n°4)
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué dedos utilizaste para realizar la técnica?
¿Fue fácil o difícil realizar la técnica del rasgado?
¿Cuáles son los pasos a seguir para realizar la técnica?
¿Si te fue difícil realizar la técnica del rasgado? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Comenta en casa como elabora un vitral.
109
Discriminar la cantidad de palabras que tiene una oración a través de juegos, cumpliendo las
normas de convivencia.
Motivación
El niño recibe una tarjeta con imágenes (Juan toma juego, Silvia patina, Pablito cuenta sus
canicas y Los niños rezan) luego menciona la oración y coloca encima de cada tarjeta tantas
gomitas como palabras corresponda.
Desarrollo de la actividad
1. Percibe los dados que contienen encada cada lado una oración
2. Reconoce cada imagen mostradas, respondiendo: ¿Qué observaste? ¿Qué están
realizando las personas?
3. Relaciona la oración con la cantidad de palabras que la conforman, saltando los
casilleros de un caminito para llegar a la meta.
4. Discrimina cuantas palabras tiene una oración, coloreando tantos cuadrados como
palabras corresponda en su ficha de aplicación.(Evaluación de proceso n°5)
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Fue fácil o difícil separar la oración?
¿Qué materiales utilizaste para contar las palabras de una oración?
¿Si te fue difícil separar la oración? ¿Cómo lo lograste?
Transferencia:
Con ayuda de tus papis dile que te dicten una oración y debes de realizar huellitas en una hoja
reciclada según la cantidad de palabras que tiene la oración.
Trazos
Vertical
Direccionalidad
Rasgado
Figura
Fondo
Circulo
Triangulo
Rectángulo
Plantilla
Superponer
Delinear
Personaje principal
Bolsas sensoriales
Animales marinos
Poesía
Papelógrafo
Derecha
Izquierda
110
Expresar en forma oral personajes del cuento a través de material gráfico, cumpliendo
las normas de convivencia.
Percibe las indicaciones para iniciar el momento de “Te cuento un cuento”, Luego
escuchan la narración del cuento “Un paso de tortuga” mediante el apoyo de un
cuento gigante.
Reconoce el contenido del cuento al responder las preguntas sugeridas: ¿De quién
o quiénes habla el cuento? ¿De qué trato el cuento?, comparten sus respuestas.
Relaciona el contenido del cuento con sus experiencias al recordar si alguna vez le
sucedió algo similar, respondiendo algunas preguntas: ¿En algún momento has
actuado de manera positiva con tus compañeros? ¿Alguna vez has realizado tus
trabajos correctamente sin importar el tiempo que te demoraron?
Organiza sus ideas para responder: ¿Qué es lo que más te gusto del cuento? ¿Cuál
fue tu personaje favorito?
Expresa en forma oral el personaje del cuento que más le gusto, escoge una
máscara del personaje, explica por qué es su personaje favorito y lo decora.
Expresar en forma oral personajes del cuento a través de material gráfico, cumpliendo
las normas de convivencia.
Manipular el papel arco iris a través de la técnica del rasgado, ayudando a los
compañeros que lo necesitan.
Percibe las imágenes ( Flor teje una media, José barre su casa, Grasse ordena sus
juguetes y Marisol huele una flor)
Reconoce las características de las imágenes mostradas, respondiendo: ¿Qué
observas? ¿Qué están realizando?, luego se le entrega una imagen a cada mesa.
Relaciona la cantidad de palabras que tiene la oración con los bloques lógicos,
armando una torre de manera grupal
Discrimina la cantidad de palabras que tiene la oración, al colocar chapitas sobre su
mesa. cada niño escucha las oraciones dictadas y de manera individual colocara las
chapitas.
Percibe en cada mesa una lámina del fondo del mar con siluetas de animales
marinos: calamar, pulpo, estrella de mar, pez, caballito de mar y cangrejo.
Reconoce las siluetas de los animales marino que se encuentran en la lámina,
mencionándolos de manera ordenada
Relaciona las siluetas de los animales marino que se encuentran en la lámina con la
imagen del animal marino que corresponde, escogiéndola de una canasta.
colocándolo en la lámina del fondo del mar,
Identifica el delfín, pintándolo en la ficha de aplicación
Expresar en forma oral personajes del cuento a través de material gráfico, ayudando al
compañero que lo necesite.
Percibe las indicaciones para observar el cuento de “Alejo y los cangrejos solidarios”
https://www.youtube.com/watch?v=7-qBozXOmCU
Reconoce la historia del cuento al responder las preguntas: ¿Cómo se llamaba el
cangrejo? ¿Qué le sucedió? ¿qué hicieron sus amigos? ¿cómo se llamaba el
amigo con el que iba a cantar? ¿qué hubieras hecho tú en lugar de sus amigos?
Los niños en forma espontánea comparten sus respuestas.
Relaciona el comportamiento de los amigos de Alejo con alguna acción que el realizo
con otro compañero al mencionarlos
Organiza sus ideas respondiendo: ¿quién es alejo? ¿dónde se encuentran los
amigos? ¿que pasara después de esa escena?
Expresa en forma oral las características de Alejo, con ayuda del títere que elabora
con los materiales que se le brinda: cartulina de color rojo y baja lenguas.
Manipular el papel a través de la técnica del rasgado, ayudando a los compañeros que lo
necesitan.
Percibe los materiales que se encuentran en una bandeja: ligas, bajalenguas, vasos
de tecnopor, hojas de color lila dibujadas con líneas rectas
Reconoce los dedos (índice y pulgar), al estirar una liga y colocarla en un bajalengua,
luego responde: ¿Qué dedos utilizaste para colocar la liga en el bajalengua?
Describe los pasos para realizar el rasgado: utilizar los dedos índice y pulgar, el
movimiento de las manos en sentido opuesto.
Manipula el papel de color lila realizando la técnica del rasgado, luego pega las tiras
en el vaso de tecnopor formando un pulpo.
114
Discriminar la cantidad de palabras que tiene una oración a través de juegos, cumpliendo
las normas de convivencia.
Percibe tarjetas de imágenes: María huele su sopa, Carmela se lava las manos,
Pepe come su pan y Denisse se amarra su zapatilla en la pizarra.
Reconoce las características de las imágenes mostradas, respondiendo: ¿Qué
observas? ¿Qué están realizando?
Relaciona la cantidad de palabras que tiene la oración colocando tantas bolitas de
papel crepe en una java de huevo como corresponda.
Discrimina la cantidad de palabras que tiene una oración, colocando en el borde de
la tarjeta tantos ganchos según corresponda. A cada niño se le brindara una tarjeta
con imágenes distintas
Expresar en forma oral una poesía a través de material gráfico, cumpliendo las normas
de convivencia
Expresar en forma oral una poesía a través de material gráfico, cumpliendo las normas
de convivencia.
Percibe en la pizarra una lámina incompleta de la poesía “Un regalo para mamá” y
algunas imágenes ( regalo, mamá, sonrisa, noche, armadura, monstruo y duende)
Reconoce la poesía al observar las características
Relaciona la lámina incompleta con las imágenes al colocarlas en los espacios que
corresponden.
Organiza sus ideas al recordar cada verso de la poesía, observando la lámina con
dibujos.
Expresa en forma oral la poesía a mamá con apoyo de la lámina.
Expresar en forma oral una poesía a través de material gráfico, cumpliendo las normas
de convivencia.
Manipular el papel al cortar con sus dedos a través de la técnica del rasgado, ayudando
a los compañeros que lo necesitan.
Percibe las acciones que están realizando los trabajadores del colegio al dar un
paseo por los alrededores
Reconoce cada acción que realizaban los trabajadores, al responder: ¿Qué
observaste durante el paseo? ¿Qué están realizando las personas?
Relaciona la oración escrita en la cartulina con la cantidad de palabras que tiene la
oración, colocando sobre la mesa tantos fideos como corresponde.
Discrimina cuantas palabras tiene una oración, escucha, cuenta las palabras y
finamente levanta la paleta con el número que corresponde.
Percibe los materiales a utilizar: hojas de colores y moldes para vitral. ANEXO 12
Reconoce los dedos (índice y pulgar) al colocar un fideo canuto dentro de un hisopo.
Describe los pasos para rasgar: utilizar los dedos índice y pulgar, el movimiento de
las manos, mencionándolo
Manipula el papel de colores al rasgarlo, luego pega uno a uno en un molde para
armar un vitral sin dejar espacios en blanco.
118
Percibe los dados que contienen encada cada lado una oración
Reconoce cada imagen mostradas, respondiendo: ¿Qué observaste? ¿Qué están
realizando las personas?
Relaciona la oración con la cantidad de palabras que la conforman, saltando los
casilleros de un caminito para llegar a la meta.
Discrimina cuantas palabras tiene una oración, coloreando tantos cuadrados
como palabras corresponda en su ficha de aplicación.
119
FICHA N° 1
EVALUACION DE PROCESO N° 2
EVALUACION DE PROCESO N° 3
Comunicación: cuentos:personajes
Nombre: ……………………………...................................... Fecha: ………………….. 5 años
Expresa en forma oral las características de Alejo, con ayuda del títere que elabora
con los materiales que se le brinda: cartulina de color rojo y baja lenguas
EVALUACION DE PROCESO N° 4
Comunicación: Rasgado
Nombre: ……………………………...................................... Fecha: ………………….. 5 años
Manipula el papel de color lila realizando la técnica del rasgado, luego pega las tiras
en el vaso de tecnopor formando un pulpo.
EVALUACION DE PROCESO N° 5
Capacidad: Comprensión
Destreza: Discriminar
EVALUACION FINAL N° 1
EVALUACION FINAL N° 2
EVALUACION FINAL N° 3
EVALUACION FINAL N° 4
Comunicación: Rasgado
Nombre: ……………………………...................................... Fecha: ………………….. 5 años
Manipula el papel de colores al rasgarlo, luego pega uno a uno en un molde para
armar un vitral sin dejar espacios en blanco.
EVALUACION FINAL N° 5
Discrimina cuántas palabras tiene la oración coloreando tantos cuadrados como corresponda
130
ANEXOS
ANEXO 1
Actividad n° 1
Cajas de arroz
ANEXO 2
Actividad n°2
Siluetas de figuras
131
ANEXO 3
Actividad n° 3:
Adivinanzas de animales
ANEXO 4
Actividad n °5
Gusano de papel
ANEXO 5
Actividad n ° 7
Huellitas sensoriales
Bolsas sensoriales
133
ANEXO 6
Actividad n° 9
Títere de cangrejo
ANEXO 7
Actividad n° 10
Ligas
134
ANEXO 8
Actividad n° 12
Poesía a mamá
ANEXO 9
Actividad n° 17
Introduciendo sorbetes
135
ANEXO 10
Actividad n °20
Lámina de ómnibus
ANEXO 11
Actividad n °21
ANEXO 12
Actividad n °22
Introducir canutos o
sorbetes en un hisopo
Vitral
137
3. Conclusiones
Los niños del nivel Inicial necesitan desarrollar las capacidades pre
básicas, es por ello que las actividades ayudan a la estimulación de las
mismas.
Recomendaciones
REFERENCIAS
Corradini, M. (2011). Crear cómo se desarrolla una mente creativa. Madrid: Narcea.
Latorre, M. (2016). Diseño Curricular Nuevo para una nueva sociedad: Programación y
evaluación Educación Inicial. Lima: San Marcos.
Latorre, M. y Seco, C. (2016). Diseño Curricular Nuevo para una nueva sociedad-I
Teoría. Lima: Santillana.
Pantoja, A. (2011). Los nuevos años de comunicación social: Las redes sociales.
Recuperado de file:///C:/Users/Silvana/Downloads/Dialnet-
LosNuevosMediosDeComunicacionSocialLasRedesSociale-3737961.pdf
Tosoline, A. (2014). Comparar una nueva lectura de la realidad plural. Madrid: Narcea.