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Buenas Practicas

El documento proporciona instrucciones para la planificación de una lección, recomendando bosquejar ideas antes de comenzar y luego implementar el plan, reflexionando sobre los principios pedagógicos considerados y los efectos en el aprendizaje. También presenta el marco de una unidad didáctica sobre la adaptación de cuentos a obras de teatro, con 9 sesiones que incluyen análisis del cuento seleccionado, escritura del libreto, ensayos y presentación de la obra.

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Lupita Tostado
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Buenas Practicas

El documento proporciona instrucciones para la planificación de una lección, recomendando bosquejar ideas antes de comenzar y luego implementar el plan, reflexionando sobre los principios pedagógicos considerados y los efectos en el aprendizaje. También presenta el marco de una unidad didáctica sobre la adaptación de cuentos a obras de teatro, con 9 sesiones que incluyen análisis del cuento seleccionado, escritura del libreto, ensayos y presentación de la obra.

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LECCION 6

Actividad 3.
Mi planificación

Antes de empezar te recomendamos que bosquejes tu planificación; así tendrás la


posibilidad de madurar tus ideas. Comienza cuando acabes tu bosquejo.
Una vez que termines tu planificación, descárgala y llévala a la práctica. Después
reflexiona sobre las diferencias entre esta clase y las que impartías antes de conocer el
nuevo programa. Por último responde las siguientes preguntas en tu blog:
¿Cómo tomé en cuenta las orientaciones didácticas y qué principios pedagógicos
consideré?
¿De qué manera repercutieron o crees que repercutirán en los procesos de enseñanza-
aprendizaje los ejercicios que realicé en esta lección?

Ámbito: Literatura. Práctica social del lenguaje: Lectura, escritura y escenificación de obras
teatrales. Aprendizaje esperado: Selecciona un texto narrativo para transformarlo en una obra de
teatro y representarla. Desglose del Aprendizaje esperado:

• Analiza la trama de un texto narrativo y selecciona los elementos indispensables para conservar
la historia (acontecimientos, espacios y personajes).

• Imagina la representación escénica de los episodios de la historia; decide qué será


representado, qué será referido en el discurso de los personajes o qué será omitido.

• Distribuye la trama en actos y escenas.

• Escribe diálogos que reflejan las características de los personajes, los conflictos que afrontan y el
mundo social representado.

• Escribe acotaciones que dan orientaciones indispensables para la escenificación.

• Usa los signos de puntuación más frecuentes en los textos dramáticos (guiones largos, dos
puntos, paréntesis, signos de interrogación y exclamación).

Sesiones Actividades
1 Inicio  Presentar el proyecto, los objetivos, las actividades a realizar y los
productos esperados.
 Explicar las características generales del cuento y del libreto de teatro.
 Recuperar conocimientos previos.
2-3 Desarrollo  Profundizar en el conocimiento de las particularidades tanto del cuento
como del libreto de teatro.
 Indagar en las preferencias de lectura de los alumnos.
 Explorar la biblioteca de aula y seleccionar un cuento.
 Analizar el cuento elegido.
4-5 Desarrollo  Definir los elementos esenciales del cuento seleccionado, es decir, aquellos
rasgos que deberán conservar porque distinguen la narración elegida de las
demás.
 Escribir el borrador del libreto que se representará.
 Consultar manuales de gramática, diccionarios y guiones de teatro como
referencias.
6-7 Desarrollo  Revisar el borrador de manera colectiva.
 Reescribir el libreto.
 Corregir la ortografía y la redacción del libreto.
 Leer el guion en voz alta y afinar los últimos detalles.
 Determinar los roles que jugarán todos los estudiantes (director, actores,
maquillistas, escenógrafos, encargados del vestuario, etcétera).
8-9 Cierre  Ensayar.
 Preparar la presentación (elegir foro, horario, realizar invitaciones,
etcétera).
 Presentar la obra de teatro ante la comunidad educativa.
 Evaluar el proyecto (proceso, producto y puesta en escena).

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