Chispas para La Escritura
Chispas para La Escritura
Chispas para La Escritura
El gerundio peligroso.
Chispa 2.
Los grandes escritos se escriben
con pocas mayúsculas.
En castellano se utilizan poco las mayúsculas. Los nombres de los meses, los días de la
semana, los idiomas y las nacionalidades, todos van con minúscula a no ser que sean la
primera palabra en una oración. En ningún momento se debe escribir todo un documento en
mayúsculas. Si se escribe palabras con mayúsculas, deben ir acentuadas. Ejemplo:
CAPÍTULO. Es inaceptable un documento escrito totalmente en mayúsculas.
Se escriben con inicial mayúscula: 1. La primera palabrada un escrito, de un título y
después de un punto. Ejemplos: Director de relaciones humanas. La biblia, pero Biblia para
niños. 2. Nombres propios, atributos divinos, de dignidades y autoridades. Ejemplos:
Francisco el Creador, Su excelencia, el Secretario de Estado.
Chispa 3.
Cuidado con el uso de verbos que empobrecen
el documento.
Es necesario evitar el uso de los verbos hacer y dar. Siempre hay un sinónimo para utilizar
en ambos casos. Algunos son los siguientes:
Hacer Dar
Chispa 4.
Uso correcto de las preposiciones
Hay algunas expresiones en castellano que se utilizan con ciertas preposiciones y no con
otras. Algunas de las que comúnmente se escriben mal son:
Correctas Incorrectas
bajo de debajo de
dar cuenta de dar cuenta con
respecto de respecto a
Vale la pena revisar el uso de cada una de las preposiciones para proporcionarle al lector la
idea exacta de lo que se desea transmitir.
Es muy frecuente el uso incorrecto de preposiciones.
Chispa 5.
¿Cómo se sabe cual usar?
Deber indica obligación y deber de significa inseguridad. Se debe decir: Debe de tratarse de
algo importante. No estoy segura de qué se trata.
Pero debe decirse: El director debe estar en la escuela.
Tiene el deber de estar allí.
Sino es una conjunción; une una oración en contrariedad o en oposición a la primera.
Ejemplo: No es una niña, sino una mujer.
Si no está compuesto de una conjunción condicional (si) y un adverbio de negación (no).
Ejemplo: Si no escribe es que no sabe.
No son intercambiables. Ejemplo: Esta mal escrito: El niño quería sino jugar, por lo
menos divertirse. Debe escribirse: El niño quería si no jugar, por lo menos divertirse.
Chispa 6.
El vocablo que es peligroso.
Se debe evitar el vocablo que cuando sea posible: Ejemplo: Se escucho un silencio en el
cuarto, por lo que Pedro aseguró que reprobaría el examen. En esta oración hay dos que. Al
menos uno se tiene que quitar. Puede escribirse así: Se escuchó un silencio en el cuarto
durante el cual Pedro aseguró que reprobaría el examen. Otro ejemplo: Maria pensó que era
necesario que fuera la tienda, puesto que su madre le dijo que ya no tenían azúcar. ¡ En esta
oración hay cuatro que! Y aunque no lo crea, esto es muy común. Puede escribirse así:
María pensó en la necesidad de ir a la tienda, pues su madre le había dicho acerca de la falta
de azúcar. Así, no hay un solo que.
Chispa 7.
Evite palabras innecesarias.
En informes de investigación no son necesarios los adjetivos y los adverbios. Ejemplo: Ese
servicio que ofrece la universidad es necesario por la mala organización con que cuenta. El
adjetivo mala es innecesario. Si se elimina, la oración no cambia. Hay que recordar que el
escrito debe ser objetivo. No debe mostrar los sentimientos del autor y, por lo general, los
adjetivos y los adverbios revelan cómo el autor se siente ante la situación que plasma.
Chispa 8.
Cambio en el tiempo de los verbos.
Cuando se inicia escribiendo en un tiempo específico., debe continuar con ese tiempo. El
cambiarlo causa confusión en los lectores. El castellano permite que se utilice el presente o
el pasado para hablar de la historia. Ejemplo: La institución inicia sus actividades en 1950.
O bien: La institución inició sus actividades en 1950. Cualquiera de estas oraciones es
correcta. Es incorrecto: La institución inicia sus actividades en 1950. Su primer rector fue
de La Paz.
Chispa 9.*
Cambio de primera persona singular a primera persona plural.
Chispa 10.
Cuidado con las palabras, las oraciones y los párrafos largos.
La mente humana retiene más fácilmente las ideas, simples o sencillas al leer. En general.
Para los lectores, es mucho más sencillo0n leer de inmediato que leer inmediatamente. Es
mejor seleccionar una palabra corta que una larga: Ejemplo: niño, en vez de criatura; capaz
en vez de competente. Prefiera lo simple a lo complejo; las palabras comunes a las
científicas, aun si el trabajo es científico.
Por otra parte, también es conveniente que las oraciones sean lo más cortas posibles.
Ejemplo: La lección era demasiado pesada para los participantes que aún no han recibido
instrucción en el tema que se estaba estudiando. Esta oración puede dividirse en dos: La
lección era demasiado pesada. Los participantes no habían recibido instrucción en ese tema.
Por último también hay que evitar los párrafos largos. Éstos, a simple vista desaniman
al lector. Es cierto que un párrafo debe contener una oración con la idea central; dos o tres
que apoyen o desarrollen esa idea y una final que la concluya. Pero cada una de estas
oraciones debe ser corta, para que el párrafo sea sencillo.
Chispa 11.
Como lograr fluidez en el documento
Es importante que la lectura del documento tenga continuidad, es decir, que haya fluidez de
párrafo a párrafo. Para lograr esto, el segundo párrafo debe contener un sustantivo utilizado
en la última oración del primer párrafo. El tercer párrafo debe iniciarse con una oración en
la que se utilice un sustantivo de la última oración del segundo párrafo. Si se escribe de esta
manera, cada párrafo estará unido al anterior y habrá fluidez en todo el documento.
Cada capítulo debe contener al inicio un párrafo que indique lo escrito y u párrafo
final que lo resuma.
Chispa 12.
Hay que escribir lo que se debe fabricar, producir, construir, elaborar, arreglar, ejecutar,
efectuar, verificar, practicar, desempeñar, ejercer y no lo que no se debe hacer. Por ejemplo:
Los maestros no deben iniciar la clase antes de presentarse con los alumnos y dejar que esto
se presenten ante ellos mismos. Es necesario escribir en positivo, por lo cual esta oración
debe escribirse: Los maestros deben iniciar la clase presentándose con los alumnos y dejar
que éstos se presenten ante ellos mismos.
Chispa 13.
Los paréntesis distraen al lector. Cuando usted lee y se encuentra con un paréntesis, ve3 su
contenido, pero después debe regresar a la oración, antes del paréntesis, para retomar la
idea central del autor. Si eso le sucede cuando lee, es importante que cuando escriba no los
utilice. Ejemplo: El investigador se encuentra con varios problemas : financieros ( lo que en
muchos casos significa subordinación a decisiones políticas, culturales no tomadas
precisamente por el investigador), conceptuales (acopio de información, circulación escasa
de teorías, falta de reconocimiento a opciones categoriales), prácticas (usos de la
investigación, población presuntamente beneficiada por el estudio, campo social en el que
la investigación puede tener incidencia) y aun de índole socio científica (como. Por
ejemplo, la soledad en la que se encuentran los investigadores quienes no encuentran
interlocutores con los cuales puedan compartir sus preguntas, sus dudas, sus conceptos, sus
atisbos, sus intuiciones).
A esta oración se le pueden quitar los paréntesis y colocar punto y coma (;) en cada
caso, tanto al abrir como al cerrar el paréntesis.
Chispa 15
El uso de y/o.
En castellano no existe la combinación y/o, aunque sea utilizada por los bancos. Es un
anglicismo. De be usarse y u o. la y une palabras o cláusulas; es una conjunción copulativa.
Por ejemplo: Mi hermano y yo iremos al concurso de creatividad. La o denota diferencia o
separación; es una conjunción disyuntiva. La oración, en este caso, puede escribirse: Mi
hermano o yo iremos al concurso de creatividad.
Chispa 16.
Cautela con las frases introductorias.
Inicie con el sujeto al comenzar un párrafo. Así, el lector sabrá de inmediato de que tratará
el resto del párrafo. Después de la primera oración, es permitido iniciar con una frase
introductoria. Ejemplo: Desde la mañana,...; Por tratar de llevar a cabo el negocio,...
También puede empezar con una frase introductoria cuidando que no sea demasiado larga.
Ejemplo: Al iniciar las clases durante el semestre en el que nos conocimos los participantes
del programa de radio que se llevo a cabo en diversos estados de la República Mexicana...
Hasta este punto, el lector aún no sabe acerca de que está escribiendo el autor. Escribir así
desanima a leer. Por eso debe tener cautela con las frases introductorias. Si se utilizan, es
necesario poner una coma (,) después de la frase, antes de iniciar la oración.
Chispa 17.
Voz pasiva frente a voz activa.
Es preferible utilizar la voz activa porque es la manera más común de expresarse. Utilice
una construcción directa: sujeto, verbo y complemento. Por ejemplo: Yo escribí un libro
(voz activa) El libro fue escrito por mí (voz pasiva). En ocasiones la voz pasiva es útil, pero
desafortunadamente, al escribir se tiende a exagerar su uso.
La voz pasiva se emplea: 1. cuando no se sabe quién es el sujeto. Ejemplo: Fue
lastimado en un accidente. 2. Cuando se ignora quién es el sujeto. Se ha dicho “No todo lo
que brilla es oro”. 3. Cuando se desea ser diplomático: Se informo que no habrá clases el
viernes. 4. Cuando se quiere destacarlo que sería el objeto del verbo en una oración en voz
activa: Mi hijo fue condecorado por el presidente. Si no existen estas razones, utilice voz
activa.
Chispa 18.
Dificultad de la lectura (índice de niebla)
Existe una forma para cuantificar la dificultad que implica leer su redacción. Algunos
autores le llaman a esto índice de niebla (Gunning, 1968). Calcúlelo con la siguiente
fórmula:
Chispa 19.
Acerca de los números.
Los números del cero al treinta se escriben con una sola palabra: Ejemplos: dieciséis,
dieciocho, veintidós, veintinueve. Exceptuando las decenas, del 31 al 99 se escriben con
tres palabras: treinta y uno, cuarenta y cuatro, noventa y nueve. Cuando se menciona un
número en el texto de trabajo, debe escribirse con letra, ano ser que sea una lista, fechas,
medidas decimales.
Chispa 20.
Los adjetivos deben coincidir con los sustantivos que modifican. Algunos caso especiales
son los siguientes.
Si el adjetivo se coloca antes de los sustantivos, aquél debe concordar con el primer
sustantivo: Trabajamos en completo compañerismo y armonía, pero, Trabajamos en
completa armonía y compañerismo.
Si el adjetivo va después de dos o más sustantivos en singular y los califica a todos, debe
concordaren género e ira en plural: Estudio historia y geografía mexicanas.
Si los sustantivos están en plural y son de diferente género, el adjetivo irá después en
plural tendrá el género masculino; Vendí mis libros y plumas viejos.
Si los sustantivos están en singular pero no son del mismo género, el adjetivo irá
después en masculino plural: Me gustan el arte y la canción mixtecos.
Si los sustantivos son de distinto número y género, el adjetivo debe ir después de ellos
en masculino plural: los estudios y la tarea que tenemos que hacer son pesados.
Cuando en sustantivo colectivo está especificado, el adjetivo debe ser plural y concordar
en género: La mitad de los participantes eran ricos. Ricos concuerda con participantes, no
con la mitad. Pero, La mitad de las participantes eran ricas.
Chispa 21.
Evite barbarismos, anfibologías, anglicismos, galicismos, tautologías.
Chispa 22.
Repaso de las clases de palabras.
Chispa 23.
Paralelismo.
Esta chispa se refiere a listas. Ejemplo: Los objetivos de este manual son:
2. Ayudar al alumno que esta elaborando una tesis en cuanto a los capítulos que se deben
incluir tanto en el anteproyecto de tesis como en el informe final.
3. Indicar a los alumnos qué debe contener cada uno de los capítulos del anteproyecto, así
como el informe final.
4. Presentar a los investigadores y alumnos la manera más ágil para la elaboración de fichas
tanto bibliográficas como de material no gráfico.
Estos cuatro puntos inician con un infinitivo. Sería posible iniciar con un verbo en tiempo
futuro: Proporcionará, ayudará, indicará, presentará, o bien con un sustantivo, cambiando la
parte inicial: El objetivo de este manual es presentar: 1. La información... 2. La ayuda... 3.
El contenido... 4. La manera...
Lo que no es incorrecto es combinar el tipo de palabra que se coloca al inicio. Esto es,
iniciar con La información... el segundo con Ayudar... el tercero con indicará... y el cuarto
con Presentar...
Chispa 24.
La pausa se indica con una coma.
Muchas personas hacen pausas de una manera arbitraria. Hay quienes ponen una coma
entre el sujeto y el verbo, sin duda porque al hablar hacen una pausa después del sujeto.
Escriben: María, ha estado comiendo mucho o Rubén el niño más pequeño, habla todo el
tiempo.
Estas comas interrumpen la oración justamente cuando se va a expresar la acción que se
realiza, realizó o va realizar el sujeto.
En el primer ejemplo, María es un sujeto simple; en el segundo, el sujeto es compuesto y
más largo, pero aún en éste, no hay por qué poner una coma entre él y el verbo.
Chispa 25.
El hipérbaton y el pleonasmo.
Es frecuente encontrar en escritos una inversión del orden regular que deben colocarse las
palabras en la oración (hipérbaton). Ejemplo:
Jorge le regaló a la escuela un terreno de más de cien metros para los deportistas que
medían más de cien metros. Aparentemente, el terreno era para los deportistas que medían
más de cien metros.
Esto se corrige escribiendo: Jorge le regaló a la escuela un terreno de más de cien metros
para los deportistas.
Por otro lado el pleonasmo es una figura que se caracteriza por la repetición viciosa de
palabras de igual sentido que no son necesarias. Por ejemplo: Lo vi con mis ojos; pero, sin
embargo; propugna por.
Lo que está en negrillas no es necesario.
Chispa 26.
Rompe las reglas gramaticales pero conscientemente.
Hay que hacer hincapié en que el español es una lengua muy rica y permite en ocasiones
romper con las reglas mencionadas en las chispas. Por ejemplo, el orden de una oración
debe ser: sujeto, verbo y complemento. Sin embargo, en ocasiones se puede iniciar por el
complemento, o por el verbo, pero necesita hacerlo conscientemente.
Chispa 27.
El estilo debe ser claro y preciso.
Tanto las personas que se inician como las que poseen una vasta experiencia tienden a
redactar con frases incidentales o modificativas que no son necesarias y que dificultarán la
comprensión de una idea principal. Ejemplo:
Los profesores de educación superior son reconocidos hoy en día como individuos con
dos profesiones (la de su especialidad y la docencia), han sido considerados por los
administrativos, en todas las empresas industriales, como personas de mucha capacidad...
La oración gana en claridad y precisión si quitamos los modificativos y los detalles:
Los profesores de educación superior, reconocidos como especialistas y como docentes,
han sido considerados por los administrativos como personas de capacidad.
La claridad y la precisión son indispensables en la redacción de un informe de
investigación.